《家》教學設計(15篇)
作為一位無私奉獻的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的《家》教學設計，希望對大家有所幫助。
《家》教學設計1
教學目標：
知識技能：
1.認讀生字，學會8個生字，認讀8個字。會讀寫6個詞語。
2.朗讀課文，能夠背誦其中的兩三個小節(jié)。
3.知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。
過程方法：
1.在語言環(huán)境中培養(yǎng)學生自主識字的能力。
2.培養(yǎng)學生搜集資料的能力。
3.開闊學生的眼界，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
情感態(tài)度：
對識字和搜集資料感興趣。
教學重點：
1.認讀生字，學會8個生字。
2.朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。
教學難點：
朗讀課文，知道我國有很多不同的民族，知道各民族風俗不同。
教學課時：
2課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入
1.親愛的小朋友，我們國家是一個多民族的國家，你知道我們國家一共有多少個民族？（生答：56個民族。）
2.你們可真棒！這56個民族所穿的服裝不一樣，風俗也不一樣。今天，我們就請來了四位少數(shù)民族的小朋友，請他們來介紹他們的家。（板書《24小朋友的家》齊讀課題）想快點認識他們嗎？那就趕緊打開書去請你自己讀課文，讀一讀吧！
二、初讀課文，認識生字。
1.自己輕聲讀課文，借助拼音讀準字音，拼不準的就問老師和同學。（生自己讀課文）
2.我聽見你們都很認真地讀書，課文中出現(xiàn)了一些詞語朋友，你能校準他們的名字嗎？出示詞語：
民族幸福奶茶家庭
兒童地板風俗相同姑娘
A.個別讀。（用激勵性的語言鼓勵學生，尤其是困難生。）
B.大家伴奏讀，（一邊拍掌一邊讀，增加趣聞性）看誰的眼睛能盯著這些詞，把它們記在心里。
師：你們讀的真好，把這些詞放入課文中你還認識嗎？快試一試。這一次看誰能讀正確、讀通順。
三、細讀課文，了解內(nèi)容。
1.你們讀的又快又棒，再好好地讀一讀課文。這一次，你一邊讀一邊畫出課文到底介紹了哪四個少數(shù)民族的小朋友的家？他們的家什么樣？（學生自己讀）
2.小組交流。
快和小組的伙伴說一說，你都知道哪些小朋友的家了？小組討論（師巡視，參加到小組交流中去，指導交流，發(fā)現(xiàn)問題）
3.展示匯報。
A.你們討論交流的真熱烈，誰來說一說你知道哪個小朋友的家��？（孩子想說哪個民族，就說哪個民族，師出示相應的課件）
B.學生個別發(fā)言介紹蒙族小朋友小滿打的家，說出他的家的樣子。誰能讀一讀有關的句子。讓我們一起去看一看。（出示課件圖,蒙古包）
C.學生個別發(fā)言介紹、維吾爾族、藏族、傣族小朋友的家，方法同上。
4.請你在這四個小朋友中選一個，向大家介紹自己的家。表演中發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。先組內(nèi)表演，在班上表演。
5.除了書上介紹的民族小朋友的家，你還知道哪些小朋友的家什么樣？介紹給大家。
6.師：盡管我們有56個民族，，風俗又不同，可是各族小朋友生活在一起，就像一家人一樣。祖國是個大家庭，各族兒童是一家。我們一起讀最后一段。
四、誦課文中你喜歡的兩三個小節(jié)。能多背的有獎勵。（生試背）
五、學習生字
1.怎樣記
2.觀察田字格，怎樣寫,自己寫。
六、作業(yè)
1.抄寫生字
2.背誦課文
板書設計
蒙古包
小朋友的家土拱涼
竹樓
碉堡
第二課時
一、背誦課文。
把你喜歡的小朋友的家背給同學聽，先小組交流，再抽查。
二、學習生字
1.出示生字卡片，生練習讀并擴詞。
幸福圓茶板童
2.生結合筆順格自學生字，分析字形。
3.指導學生用部件記憶字形。你還有什么好的記憶方法介紹給大家。
A.幸福：
說一說什么時候你感到幸福？
B.圓——園
比一比說說他們的區(qū)別，組詞比較。
4.生觀察田字格中的生字，師范寫，指導關鍵筆畫。
5.生自己描寫一個字，說說在寫的過程中那一筆不好寫?自己獨立寫一個是要注意。
6.生寫字，師巡視指導。
三、鞏固練習
1.組詞讀生字。齊讀、比賽讀。
2.讀詞抄寫詞語。
四、作業(yè)
抄寫生字(每個字抄寫3個)。
《家》教學設計2
【設計理念】
根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
【教學目標】
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
【重點難點】
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
【教具準備】
教學掛圖、生字及詞語卡片
【設計流程】
一、導入：
師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們?nèi)巳硕加幸粋�幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們?nèi)祟愔�，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內(nèi)容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家�！�
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
�。�2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
�。�3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
�。�2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
�。�4）出示圖畫，進一步體會。
�。�5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
�。�1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
�。�2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
�。�3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
�。�1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
�。�2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
�。�3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內(nèi)容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們?yōu)榘自�、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內(nèi)容。
引導學生先找規(guī)律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3．照樣子說一說。（考考你）
�。�1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：
共同的家——地球
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
《家》教學設計3
一、教學目標
1.通過聽、唱、演大膽自信地用自己的聲音和形體表現(xiàn)《小雞的一家》，從而表現(xiàn)出對小動物的喜愛之情。
2.能夠與他人合作表演歌曲。
二、教學意圖
歌曲《小雞的一家》，把公雞、母雞、小雞一家幸福的情形生動地表現(xiàn)出來。這首歌曲都是低年級學生十分喜愛演唱和表現(xiàn)的內(nèi)容，能夠模仿并分角色進行合作表演，非常直觀的對活潑、歡快的音樂做出反應，并且通過動物活潑可愛的形象充分表達歌曲情緒。
三、歌曲分析
歌曲《小雞的一家》是二年級上冊第四課中的歌曲。第四課以“咯咯噠”命名，圍繞著音樂中描繪“雞”的歌曲設計和選編學習內(nèi)容。《小雞的一家》是一首有角色特點、適合低年級學生演唱和表演的歌曲。大調(diào)式，2/4拍，一段體。歌曲旋律簡單、活潑，容易學唱。三段歌詞有趣地表現(xiàn)出公雞爸爸、母雞媽媽和小雞寶寶各盡其職的有趣場景、給我們講述了一個小雞一家和睦相處、快樂生活的故事。
四、教學重難點：
教學重點：感受、聽辨音樂中的動物形象和音樂特點，能夠快樂的演唱歌曲。
教學難點：能夠唱對歌曲中的附點節(jié)奏和休止符。
五、教學工具
多媒體課件、小雞的一家頭飾。
六、教學過程
�。ㄒ唬� 課前一分鐘演講
（二）談話導入
1. 師：今天我們要去一個快樂的三口之家做客！我說謎面，你們猜，這三口之家是誰？
2. 分別出示謎語：
頭戴大紅帽，身穿花花衣。好像小鬧鐘，清早催人起。（大公雞）
身體胖胖的 咯咯會下蛋。（母雞）
一身黃衣裳 嘰嘰啄小米。它就最好猜了，是？（小雞）
3.學生猜，歡迎來到小雞的一家！
�。ㄈ⿲W習新歌過程
1.初識歌曲
�。�1）第一次聽唱（熟悉歌曲節(jié)奏）
設問：大公雞、雞媽媽和小雞她們的叫聲是怎樣的?
�。�2）第二次聽唱
小雞的一家在游戲，還是跳舞，還是唱歌呢？仔細聽歌曲就會找到答案。
�。�3）第三次教唱（熟悉附點八分音符以及休止符的節(jié)奏）
生：大公雞伸長脖子在唱歌。（強調(diào)附點音符的節(jié)奏）在唱？：天亮嘍！
師：母雞媽媽呢，是怎樣唱歌的？又唱了什么呢？聽“雞媽媽”一段。
生：老母雞跳出草窩在唱歌。在唱：生蛋嘍！
師：最后的花小雞怎樣唱歌呢？
生：花小雞跑東跳西在唱歌。它唱：蟲子找到嘍�。ㄟ�是一只調(diào)皮可愛的小雞呢。）
2.演唱歌曲，跟琴逐段學唱
師：我們用歌聲來表現(xiàn)雄赳赳、氣昂昂的大公雞形象。
①由老師唱第一段，讓學生做到輕輕學唱。
②學生表演第一段：讓學生跟著老師你問我答式唱第一段歌詞，糾正唱的不好的地方，尤其附點音符，休止符號的準確演唱。
�、� 完整演唱第一段歌詞。
�、� 簡單認識休止符和附點音符。
師：細心的小朋友肯定看到了這個記號。它叫做？
生：反復記號
師：所以我們反復到上面去，開始唱第二段。第二段老母雞的旋律與大公雞唱的一模一樣，你們肯定能把這段唱出來。來試試看！注意附點音符、休止符的強化。
�、� 由學生獨立完成三段的演唱
師：大家看到最后一句，小雞說：找到蟲子嘍，跟上面幾句唱的一樣嗎？
生：不一樣
師：那我們應該唱哪句，請你們用手指在書本上指出來，我來看看，都找對了沒有。
從歌譜中認識反復記號。
師：我們完整的把《小雞的一家》唱一遍。
�。ㄋ模┚巹�(chuàng)活動
1.全體表演《小雞的一家》
2.分組扮演《小雞的一家》
《家》教學設計4
設計思路
“家”是一只載滿親情的小船，“家”是一個泊滿幸福的港灣，孩子們每天都感受著“家”的幸福，因此，本次口語交際著眼于學生的情感體驗，在教學中注意喚起學生對家人、對家庭的愛，巧妙地創(chuàng)設“欣賞全家�！薄盎貞涢_心事”“表演情景劇”等交際情境，在師生互動、生生互動中，把單純的口語和交際行為結合起來，使學生饒有興趣地投入到口語交際中去，以提高學生聽說應對的能力，促進學生參與交際的熱情，并懂得與人交往的禮貌。
教學目標
1、能用一兩句話介紹自己的家。在互問互答、互說互評中培養(yǎng)口語交際能力。
2、學說普通話，說話時態(tài)度大方，能恰當使用禮貌語言。
3、感受家庭的幸福、溫暖，愛自己的家，愛自己的家人。
教學準備
1、學生準備：每個學生準備一張自己家的“全家福”。
2、教師準備：制作多媒體課件。
教學過程
一、多媒體激情——我們都有一個幸福的家
1、課件出示動畫畫面：小鳥在枝頭歡叫，小魚在水里暢游，蜜蜂在花間流連，馬兒在草原馳騁。教師深情地為畫面配解說：小鳥在森林里有個綠綠的家，小魚在江河里有個清清的家，蜜蜂在花叢中有個香香的家，馬兒在草原上有個大大的家。
2、學生交流觀感：看了小鳥、小魚、蜜蜂、馬兒的家，你想說點什么？你有一個怎樣的家呢？（引導學生說句子：我有一個的家。）
3、師：今天這節(jié)課我們一起去尋訪“幸福的家”好嗎？（板書：幸福的家）
二、欣賞全家�！腋５募矣刑鹛鸬男�
1、課件出示一張“全家�！薄煟哼@是老師尋訪到的一個幸福家庭——明明的一家。你覺得他的家幸福嗎？怎么感覺到的？（板書：甜甜的笑）
2、明明同學會怎么介紹自己的家呢？請你仔細看照片，認真聽明明說。（課件播放“明明”介紹自己家庭的聲音文件。）
3、通過欣賞明明的“全家�！薄⒙犆髅鞯慕榻B，你知道了明明家的哪些情況？你還想知道關于明明和他家人的哪些情況？（學生交流觀察和傾聽所得，教師相機點撥：明明介紹了家里有哪些人、是做什么工作的。介紹自己和家人時，除了像圖中的明明那樣介紹外，還可以再介紹一些自己家中的其他情況，如家人的愛好，家中最辛苦的人是誰，等等。）
4、生生互動交流：愿意當尋訪者的去采訪同學，認真傾聽同學的介紹。愿意競選“幸福之家”的拿著自己的“全家�！卑炎约旱募医榻B給好朋友。（學生離開座位找自己的好朋友互相介紹。）
5、全班交流評價：你推薦誰的家為“幸福之家”？（被推薦者向全班介紹自己的家，學生聽后進行評價，教師相機小結口語交際注意“有禮貌”“要大方”“說清楚”“會傾聽”。）
三、回憶開心事——幸福的家有濃濃的情
1、課件出示課本插圖。師：老師還尋訪到一個幸福的家庭——麗麗一家。麗麗過生日時爸爸媽媽做了什么，說了些什么？你覺得麗麗幸福嗎？為什么？（學生觀察想象說圖意，教師相機板書：濃濃的情）
2、你們一家也一定有這樣開心的時刻吧？能講一件嗎？（指名講述，聽后引導學生評價，讓學生在互動評價中知道怎樣通順完整地講述一件事，并適當講出自己當時的心情。）
3、小組互動交流：把你家發(fā)生的開心事講給小組同學聽，讓伙伴分享你的幸福。（每組推選出一個說得最出色的同學參加全班交流。）
4、全班交流評價：每組推選出的同學講述發(fā)生在自己家的開心事。
四、演情景劇——幸福的家有暖暖的愛
1、課件出示一組圖片：父母忙碌地工作、做家務，父母輔導孩子學習，父母照顧生病的孩子。
2、交流感受：看完圖片，你想說點什么？（指名說心里話）（板書：暖暖的愛）
3、你的爸爸媽媽怎么愛你？關心你？（指名簡單說父母關愛自己的一個小事例。）
3、師：我們的爸爸媽媽用暖暖的愛為我們建造了一個幸福的家，我們該怎樣做呢？
4、課件再出示一組圖片：媽媽生病了；爸爸下班回家；奶奶提著重重的菜籃。
5、如果他們就是你的媽媽、爸爸、奶奶，你會怎么做，怎么說呢？和同桌分角色演一演。
6、指名分角色表演。師生共同評價。
五、延伸到課外——幸福的家要共同呵護
1、師：家是每個人最依戀的幸福樂園，我們以后要和家人一起呵護我們的家。你可以怎么做呢？
2、出示“愛家小貼士”：
a、每天為家人做一件力所能及的事。
b、每天都和家人交談。
c、做一個“愛心卡”送給家人。
《家》教學設計5
教學目標：
1、聽清錄音里的小朋友是怎樣用事實夸爸爸媽媽的。
2、學習舉列說明爸爸媽媽愛自己，表達自己對父母、對家的愛。
教學過程:
一、揭示課題
我愛我家
齊讀課題
二、聽一聽
聽聽錄音里的小朋友是怎樣夸爸爸媽媽的。
三、說一說
1、再聽，學說。
要求：用上“一路上，爸爸……媽媽……。在醫(yī)院里，爸爸媽媽……..。等我醒來，爸爸媽媽…….”等詞語來說。
2、評議。
3、大面積練說。
四、聯(lián)系實際，練習說話
你的父母是怎樣愛你的？舉個例子說一說。
1、思想上的循循善誘、諄諄教導。
2、學習上的嚴格要求、望子成龍。
3、生活上的悉心照顧、體貼關心。
讓學生隨意從一個方面介紹父母對自己的愛，老師在聽取時，隨時改正學生用詞、語法等錯誤。
五、總結
《家》教學設計6
活動目標：
1、認識各種豆子以及豆制品。
2、知道豆制品有很高的營養(yǎng)價值，有助于身體的健康。
教學準備：
1、 各種豆子。（紅豆，綠豆，赤豆，黑豆，黃豆······）
2、 各種豆制品的成品
教學過程：
一、參觀豆子。
教師帶領幼兒參觀豆類，認識各種豆子。
二、討論各種豆子的特點
三、認識各種豆制品
1、 請一位教師敲門，活動室內(nèi)的老師問：呀，誰在敲門？答：我，豆腐朋友。
師：哦，我們這里只能豆豆的一家來做客，那么，豆腐是不是豆豆的一家？
引出豆制品
2、 師：小朋友，除了豆腐是豆制品，那你們還知道哪些東西也是豆豆做的？
引導幼兒說出各種豆制品，幼兒說出一種，教師就出示該豆制品，對幼兒沒有說出來的，教師可以直接拿出來向幼兒介紹。
四、 討論
教師：你們常吃豆豆一家的東西嗎？好吃嗎？為什么人們喜歡吃？
五、 品嘗豆制品
六、 教師小結：豆制品營養(yǎng)豐富，吃了對人民的身體有好處，所以我們要多吃。
課后反思：豆制品是幼兒常見的食物，它的種類較多，對于中班的孩子來說，也符合他們的認知水平，所以我選擇了此次活動。在此活動開始前，我們與家長做了充分的課前準備，請家長帶孩子去超市認識豆制品，還可以與孩子一起上網(wǎng)查找有關豆制品的常識，孩子們很感興趣�；顒娱_始部分我們請孩子們參觀豆類展，以輕松愉悅的游戲活動為后面認識豆制品做好了鋪墊，極大地調(diào)動孩子的學習興趣，但在孩子們說說見過哪些豆制品時，有些幼兒還是回答不上來，我想可能是孩子的課前準備還不夠。這是老師及時出示有關的圖片，一下子喚起了幼兒的回憶，此時幼兒又活躍起來，回答問題越來越圓滿。在討論“為什們?nèi)藗兿矚g吃豆制品”一環(huán)節(jié)中，幼兒似乎對討論很茫然，不會圍繞中心，不會去主動調(diào)動以往經(jīng)驗，老師巡回指導也沒多大效果。此問題值得我在以后的活動中研究探討�？偟膩碚f由于活動選題較合理，活動準備也很充分，整個活動效果還是令人滿意的。
《家》教學設計7
教學目標：
1．學會5個生字。認識6個字。
2．理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。
3．練習用“（）是（）的家”的句式說話。
4．初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環(huán)境。
教學重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。
教具準備：自制電腦課件
教學時間：二課時
第一課時
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容。朗讀課文。背誦課文。
2、練習用“（）是（）的家”的句式說話。
3、初步懂得應該愛護人和動物、植物的生存環(huán)境。
教學重點：理解課文內(nèi)容，朗讀、背誦課文。
教學難點：用“（）是（）的家”的句式說話。
教具準備：自制電腦課件。
教學過程：
一、導入：
1．誰能告訴老師，你的家在哪兒？
2．閉上眼睛猜一猜這是哪種小動物的家。（電腦放小動物的叫聲音樂。）
3．無論是誰，無論是什么，都有自己的家，同時，我們還有一個共同的家。讓我們來一起學習第七課《共同的家》。（電腦出示課題：共同的家）
二、新授：
1．初讀課文。
�、判÷曌x課文，不認識的字看看拼音，要讀準字音。
�、瓢颜n文多讀幾遍，看誰先能讀通順。
2．范讀課文。
聽老師讀課文，注意聽老師是怎樣讀的。
3．評讀課文。
�、抛约悍抡绽蠋熢僮x兩遍課文，準備一會兒向大家展示你的朗讀才華。
⑵指名展示讀；其他同學評讀；教師適機范讀。
4．小組學習課文。
組內(nèi)的每個同學都讀一遍課文。交流：通過讀課文，你知道了什么？
5．班內(nèi)交流匯報。
�、庞尚〗M內(nèi)推薦代表說一說通過讀課文，知道了什么。
根據(jù)學生回答，教師適機用電腦出示動畫：白云在藍天上漂浮，小鳥在樹林中唱歌，魚兒在小河中暢游，種子從泥土中發(fā)芽，地球上生存著萬物。
�、莆覀儜撛鯓幼霾拍苁刮覀�?nèi)撕蛣游�、植物永遠幸福地擁有自己的家呢？
6．句式練習。
�、牛ㄕn件出示）：
白云的家是（藍天）。小鳥的家是（樹林）。
魚兒的家是（小河）。種子的家是（泥土）。
我們共同的家是（地球）。
�。ūM可能面向全體。學生答對了，課件上就出現(xiàn)小動物對其進行表揚。）
�、扑{天是（）的家。樹林是（）的家。
小河是（）的家。泥土是（）的家。
大山是（）的家。（）是（）的家。
（引導學生發(fā)散思維，發(fā)揮想象，甚至可以說一說將來哪兒是誰或什么的家。）
7．美讀課文。
⑴我們不但從課文中知道了白云、小鳥、魚兒、種子的家和地球是我們共同的家，而且通過聯(lián)想還知道了更多的家，大家學的很棒！讓我們帶著你的體會，再完整地把課文讀一遍，可以加上你的動作，看誰讀得好。（自讀）
�、浦该錁访雷x課文。
8．背誦課文。
�、耪l能像老師一樣，不看書，給電腦上的畫面配上課文中的解說詞？（電腦出示課文內(nèi)容的畫面，老師朗誦課文。）自己先練一練。（練習背誦）
�、疲娔X出示配樂的課文內(nèi)容動畫）指名配解說詞。（背誦）
三、課后延伸：
“樹林是小鳥的家”，有些小鳥就把自己的巢建在大樹上，樹婆婆用自己的身體為小鳥遮風擋雨。小鳥多高興呀！它會對樹婆婆說些什么呢？請大家課下讀讀121頁的選讀課文《樹婆婆》。
反思：
《共同的家》是一首兒童詩。詩歌不長，內(nèi)容淺顯易懂，語言流暢生動，讀來瑯瑯上口。因此，在教學中，教師無需進行過多的講解，而應給學生留有較多的時間和空間進行自讀自悟，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶�？上茸寣W生借助拼音把課文讀幾遍，達到讀正確、讀通順，再通過教師的指點，讓學生讀出停頓，從而讀流暢整首詩。
在教學完整首詩后,我設計了一個延伸環(huán)節(jié):你還知道(什么)是(誰)的家，對學生來講,藍天不僅是白云的家,也是月亮,星星的家,是太陽的家,……他們的想象力是豐富的,所以我們應特別注意激發(fā)孩子的思維創(chuàng)新,讓知識從學習積累到創(chuàng)新,運用。
《家》教學設計8
教學目標：
1、了解有關的交通標志和交通規(guī)則，平安度過每一天。
2、培養(yǎng)學生的自我保護意識。
教學準備：
教師準備教學課件、學生制作交通標志牌
教學過程：
一、談話引課
1、叮鈴鈴……中午放學的鈴聲響了。同學們，這時候我們該做些什么呢？我們排路隊、戴小黃帽是為了什么？
2、這節(jié)課我們就圍繞“平安回家”來學習一些安全常識。
二、 活動一：交通知識我知道
1、我們在過街道和公路時，都會看到交通標志，你認識他們嗎？除了這些，你還了解哪些交通規(guī)則呢？
2、和交通標志娃娃做朋友。把學生手中的標志娃娃介紹給同伴。
三、活動二：辨辨、議議（他們這樣做，行嗎？）
（1）、放學后，小明穿上旱冰鞋在街道上穿來穿去，還和同學們打打鬧鬧。
�。�2）、李剛在加重發(fā)現(xiàn)鄰居家著火了，他趕緊通知鄰居并撥打電話119報警，還在街道口等候救火車。
�。�3）、王強課間操，不聽同學勸告，在樓梯上追逐打鬧，翻越欄桿。
四、活動三、我當安全宣傳員
生命對于我們只有一次，珍惜生命，平安回家，我們就必須要學會一些自我保護的本領。下面請欣賞“班級安全宣傳員”的宣傳演出。
1、 安全知識《拍手歌》。
2、 安全童謠《小黃帽》、《安全三字經(jīng)》、《自護寶典》
3、 小快板：《安全自護永不忘》
五、活動小結：
1、這節(jié)課的學習中，你有什么收獲？
2、播放《祝你平安》歌曲，教師總結談話。
《家》教學設計9
教學目標：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認識8個生字，掌握其中4個生字，兩種筆畫，理解新詞。
課前準備：
1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。
2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。
3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。
4、生字卡片及詞語卡片。
教學過程：
一、聯(lián)系實際，提示課題：
1、我們每個小朋友都有自己的家，今天我們一起來學習一篇新課文，出示并板書課題（卡片），齊讀課題。
12 . (師邊寫邊叫學生看)
過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家？
他們的家又分別在哪兒呢？
二、初讀課文
1、（出示掛圖）聽課文錄音，請小朋友看清音節(jié)，讀準字音。
2、學生自讀課文，讀準字音。（看書）
3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數(shù)數(shù)有幾行？每人讀一行，想想有幾句話？
三、講讀課文：
1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家？
y n ni o zh ng z gu
�、俪鍪究ㄆ喊自菩▲B魚兒種子祖國
指名認讀
2、講讀課文第一句，并結合貼圖理解：
�、懦鍪窘M織討論：白云的家哪兒呀？
誰上來給白云找找家？貼一貼
你怎么知道藍天是白云的家？
誰來找出課文中的句子讀一讀？
指導朗讀藍天是白云的家。
�、瞥鍪窘M織討論：小鳥的家在哪兒呀？
你怎么知道的？
誰上來給小鳥找找家？
你能在課文的句子中讀出來嗎？
個別讀，指導朗讀樹林是小鳥的家。sh l n
出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動物？
練習說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動物）的家。
�、浅鍪窘M織討論：魚兒的家在哪兒呀？
誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎么知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎?
師小結：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀！小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會生病的。
⑷出示“豆種”n t
組織討論：種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡：泥土
你怎么知道種子的家在泥土里？（指導朗讀有關句子）
師小結：（種子在土里吸收了好多好多營養(yǎng)，長得真快，沒久就生根發(fā)芽了。所以說“泥土是種子的家”。）
⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。
3、個別讀第二句。
�、懦鍪井嫕M鮮花的中國地圖投影，問這是什么？
zǔ guǒ
(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖 國
(3)我們的祖國叫什么名字？
(4)看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么？再把句子讀一讀。
huā duǒ
(5)出示詞卡：花 朵
(6)想一想，“我們”是誰？
小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長。
(7)指導個別讀，齊讀第二句。
4、配樂齊讀兒歌。
5、做課間游戲。
四、學生字。
1、認識筆畫
2、認讀生字卡片：（出示生字及筆順投影），說說你怎么記這些生字？
3、指導“土、云、們、我”筆順規(guī)則，并重點指導“我”字筆順，并在書上描紅。
4、練寫《習字冊》上的“土、云、們、我”。
《家》教學設計10
一、 教學目標：
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
二、 教學重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：1)、理解作者關于家的哲學思考。
2)、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、 教學時間：
2課時
四、 教學教程：
第一課時
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿�，F(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
(一)情境導入
(放音樂《我想有個家》)
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎?
(引導學生自由發(fā)表意見)
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學哲學系，1981年畢業(yè)于中國社會科學院研究生院哲學系，現(xiàn)為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內(nèi)容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、�？扛蹫�、補充給養(yǎng)、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和�？康谋税丁�
B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周國平認為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的?
(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現(xiàn)“家”特點的詞語。
(5)作者的寫作方式是什么?
(引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程)
明確：
(1)引子的作用：起統(tǒng)領作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業(yè)
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達你對“家”的感受。
第二課時
一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內(nèi)容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經(jīng)歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考，從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。
課內(nèi)： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋?
學生A：人生是一場旅行，那么(1)家是一輛汽車，(2)家是加油站，(3)家是終點站;
學生B：如果把人生比作一場戰(zhàn)役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;
學生C：人生就像一場旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;
學生D：人生就如一個大舞臺，那么(1)家是給你力量的導演，(2)家是給你機會的主持人，(3)家是給你掌聲的觀眾;
學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風擋雨的大樹;
學生F：如果人生是一個成長的過程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風箏線。
學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現(xiàn)象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
七、布置作業(yè)
小作文《家》
八、板書設計
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 思考人生
《家》教學設計11
【學習目標】
1. 體味理解“散”的材料通過“線”(散文的“神”，即散文的主題)有機組合的方法。
2.整體感知課文，學習本文獨特的敘事角度。
3.品味文章生動、活潑、風趣、口語化的語言特點。
4.理解本文一些句子的情味，進而領悟作者家庭生活中的民主、和諧、快樂的氛圍和情趣，培養(yǎng)學生熱愛自己的家庭、關心家人的美好感情。
【學習重點、難點】
1．學習本文“人稱錯位”的寫法和作用。
2. 品味文章生動、活潑、風趣、口語化的語言特點。
【教學過程】
創(chuàng)設情景，導入新課：
俄國作家托爾斯泰說:幸福的家庭是相似的,不幸的家庭卻各有各的不幸,你覺得自己的家庭幸福嗎?請二位同學描述一下自己家庭成員之間相處的情況.今天我們就一起去一個幸福的家庭去坐一坐。（作者簡介略）近年來，舒婷的散文也頗受人們關注，今天我們要學的《我兒子一家》就是其佳作之一。
作者簡介：舒婷，原名龔佩瑜，1952年生，福建廈門市人。1969年到閩西山區(qū)插隊，后當工人。1981年調(diào)福建文聯(lián)工作。出版的詩集有《雙桅船》、《會唱歌的鳶花》、《舒婷顧城抒情詩選》，其中《雙桅船》獲全國第一屆新詩詩集優(yōu)秀獎。她的詩有典型的浪漫主義風格，有美麗雋永的意象。
一、 初讀課文，整體感知內(nèi)容。
1.自由朗讀課文并概括回答：本文共寫了幾件事?(用幾個字或一句話概括)
方法引導：提示“劃分段落”就是分別合并那些內(nèi)容集中的自然段，把整個文章分成幾個部分。分段可以按照①時間順序、②事情發(fā)展的順序、③總分順序、④空間順序、⑤主次順序以及⑥事物各個方面的順序進行劃分。劃分段落沒有固定的方法，也沒有絕對的標準，但必須"合理"。劃分段落層次時，要注意那些顯示上下文關系的語言標志，如關聯(lián)詞語、過渡句、過渡段等。
精讀一段文字，要能夠用一兩句話說出它的大致意思，這叫做“概括段意”�？梢杂弥行木涓爬�；可以串聯(lián)中心詞概括；也可以用自己的話概括。有的段，作者已經(jīng)把段意濃縮在一兩句話里了，這種提示段意的句子稱作“中心句”。中心句經(jīng)常放在段首，也有放在段中或段尾的。為了合乎概括段意的要求，有時需要對畫出來的中心句作一些改動。如果精讀的是一段記事的文字，段中含有中心句的情況比較少見，一般要循著“什么時間、什么地點、誰、做了什么事”這樣的思路，用自己的話來概括段意。
第一部分（l－4）：“我”的孕育、出生、命名。
�、賸寢寫言袝r反應重，愛看驚險小說，愛同小朋友玩，喜歡小孩；②取名字。
第二部分（5－13）：“我”從小成長的家庭“德育”背景，即家庭對“我”的影響和教育。
�、賸寢寚诟牢也灰f自己是舒婷的兒子，教育我不能有優(yōu)越感；②文學陶治；③生活習慣的培養(yǎng)；④待客之道；⑤家庭成員的和睦相處。
第三部分（14－18）：母子深情：媽媽愛“我”，“我”也愛媽媽。
2. 討論哪些是詳寫？為什么要詳寫？
提示：(1)媽媽坐月子；(2)熄燈前與熄燈后；(3)“學玩”；(4)爸爸的鼾聲是詳寫。這些之所以詳寫，是因為最能突出表現(xiàn)主題。
二、再讀課文，理清記敘的線索。
1.寫的是哪一類的事？這些事有哪些共同特點？從文中哪些地方看得起來？請學生結合課文具體內(nèi)容舉例說明。
提示：本文寫的都是家庭生活瑣事。這些事的共同特點是：充滿情趣。反映了“我”的家庭生活和諧的情趣。（具體事例略。）
2.由以上可以看出，這篇散文的“散”的材料，是通過一個什么線索貫患起來的?
3.想一想，除了“情趣”這條主線之外，還有沒有另外一條線索，這篇文章記述的事件是誰觀察到的?這是否有助于找到另外一條線索?
提示：這篇文章的所有事件都是在“我”成長的過程中發(fā)生的，是“我”的親聞親見。所以“所聞所見”應是文章的另一條線索。正是由于我的親聞親見，才使事件那樣生動，真實可信。
4.“所聞所見”這條線索對于有機地組織材料有什么作用?
提示：文章作者“剪輯”了十多個家庭生活“鏡頭”，這些鏡頭都相對獨立，作者在寫作時有時，有時也沒有著意安排材料與材料之間的過渡。但我們讀來并無割裂之感，而是很自然，很順暢。這除了"情趣"主線的貫串作用外，“所聞所見”這條線索也起了重要作用。因為每件事都是通過“我”發(fā)生的，我是第一“證人”，所以真實可售。無論講哪一件事，都無需著意過渡。
三、速讀課文，把握敘事角度
1.點撥：記敘的人稱：敘述人從不同角度，對作品中的人物所設的稱呼稱為人稱。如果敘述人是作品中的人物，他是以當事人的身份來敘述的，就叫做“第一人稱”（“我”、“我們”）。本文從題目看便知是從第一人稱角度記敘的。采用第一人稱敘述便于直接表情達意，使讀者感到親切自然、真實可信。
本文題目中的“我”與文章中的“我”不是指同一個人。題目中的“我”指作者，而文章中“我”指的是作者的兒子。
2. 文章作者是舒婷，兒子卻成了第一人稱，作者這樣安排有什么好處?（教學難點：人稱錯位） 如果把人稱改一改，讓作者(文中的媽媽)做第一人稱，兒子做第二人稱，效果會如何?試改文章第3段，把改前與改后的表達效果比較一下，看哪一個更好。（讓學生改寫第三段，然后進行比較）
提示：這樣安排便于把文章寫得生動有趣。因為孩子的眼光和筆法與成年人存在很大不同，孩子有孩子的特點和優(yōu)勢，作者正是巧妙地利用了這一特點和優(yōu)勢，使得文章生動、活潑、天真、風趣。
四、品讀課文，體會語言特點。
速讀課文，回答：這篇文章語言有什么特點?請學生結合課文舉例，并稍加分析說明。
提示：因為文章以一個五歲孩子的眼光和身份寫的，所以口語化，天真、生動、活潑、新穎是其重要特點。這是用孩子的眼光看世界，當然這個世界就是清新的，美好的，純真無邪的，而又天真有趣的。（具體事例略）
小結：本文語言生動、風趣、口語化。
五、歸納總結。
①文章線索 ②文章主題 ③文章語言特點 ④文章人稱的妙換。
提示：讓學生歸納，不再贅述。
總結語：
本文沒有完成的故事情節(jié)，所寫的都是一些生活細節(jié)，但選材典型，富有表現(xiàn)力，使媽媽、爸爸、“我”幾個人物形象栩栩如生，躍然紙上。作者運用錯位的方法，從兒子的視角，運用生動、風趣的語言，描寫了自己一家人，表現(xiàn)了作者家庭生活中的民主、和諧、快樂、幸福的氛圍和情趣。
《家》教學設計12
活動背景：
進入新世紀以來，無錫城市化發(fā)展轉入了快速發(fā)展的新階段，農(nóng)村的環(huán)境面貌也有了重大突破，農(nóng)民從原來的分散居住向城鎮(zhèn)集中居住，大部分農(nóng)民都搬遷進規(guī)劃好的小區(qū)里居住，而我們班很多小朋友也跟著爸爸媽媽一起從農(nóng)村搬進了漂亮的小區(qū)。幾乎每天都能聽到小朋友開心地向小伙伴們介紹自己漂亮的新家，他們的新家周圍有廣場，廣場上有會唱歌的噴泉，好玩的滑滑梯，還有很多漂亮的花和樹……孩子們對自己的新家和周圍環(huán)境的變化產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了讓孩子們更好的知道我們生活的改變，感受住房日新月異的變化，感受人們的生活水平發(fā)生的巨大的變化，我們組織幼兒通過介紹自己的住房，或參觀小區(qū)的房子，了解住房外形特征的多樣性，加深對住房周圍環(huán)境及配套設施的了解，提高幼兒的觀察能力和表現(xiàn)能力。
活動目標
1、 學習觀察小區(qū)里的主要建筑和景物，用繪畫表現(xiàn)小區(qū)里的樓房、配套設施以及花草樹木。
2、 樂意欣賞美得事物，有初步的審美情趣。
活動準備：
前期準備：①向家長介紹本次活動的內(nèi)容及要求，請他們配合協(xié)作幼兒進行觀察并幫助拍攝照片。
�、趲ьI參觀附近沒有拆遷的村莊，鼓勵幼兒觀察比較村莊和小區(qū)的不同。
環(huán)境準備：①幼兒拍攝的小區(qū)照片以及色彩鮮艷的小區(qū)圖書
�、�8K鉛畫紙、油畫棒、水彩筆。
活動過程：
1、 引起幼兒興趣，導入活動:
教師：小朋友，現(xiàn)在我們都搬進了小區(qū)住進了新家，你們覺得我們的新家美嗎?想不想把它畫出來?
2、讓欣賞幼兒拍攝的小區(qū)照片，并請個別幼兒介紹一下自己拍攝的照片，引導幼兒調(diào)動相關經(jīng)驗，說說自己對小區(qū)的印象。
教師：你看到的小區(qū)是什么樣的?房子是什么形狀的?小區(qū)里還有些什么東西，這些東西放在什么地方?樹和花長在什么地方?它們是什么形狀的，什么顏色的?
3、交代要求，幼兒作畫，教師巡回指導
教師提醒幼兒先仔細想好，然后再動筆�？梢韵犬嫎欠�，再畫配套設施和花草樹木，將房子畫大一些，畫在主要位置上。如果幼兒畫面較空，適當啟發(fā)幼兒補充內(nèi)容。鼓勵幼兒從不同的角度畫出自己看到的美麗的小區(qū)。
4、評價作品，結束活動
教師組織幼兒互相欣賞作品，并請個別幼兒介紹一下自己畫的小區(qū)的哪里，讓幼兒找一找誰畫的小區(qū)最漂亮。
小結：我們的小區(qū)真美，今天大家把我們的新家畫下來了，我們要愛護小區(qū)里的一切東西，使我們的小區(qū)永遠都那么美麗
二、教案實施后的反思：
目標達成情況的反思：
美術活動是孩子宣泄心情、想象，創(chuàng)造新鮮事物的理想活動。它最能體現(xiàn)孩子對世界以及所有事物的原始看法。在本次活動中是讓幼兒對小區(qū)有一定了解的基礎上完成的，我先通過幼兒觀察小區(qū)的照片和有關圖書，說說自己看到的小區(qū)，讓幼兒在充分討論交流對小區(qū)有一定的了解以后才組織幼兒創(chuàng)作的，從活動效果來看大部分幼兒能大膽的進行創(chuàng)作，達成預定目標。
活動設計的反思：
在設計這個美術活動時，我精心地思考一番，將整個活動環(huán)節(jié)調(diào)整為創(chuàng)設情景、提出問題、引導討論、鼓勵獨創(chuàng)和展示評介。將情景始終貫穿與教學過程，使其成為誘發(fā)創(chuàng)作動機，引導幼兒學習技能的推動力;并通過提出問題讓幼兒觀察、思考，師生共同參與討論，引導幼兒按自己的體驗，大膽表現(xiàn)。
當孩子都畫完后，我沒有請所有孩子都上來講解自己的作品，而是讓孩子們相互欣賞，請個別的幼兒說說自己的畫。一是因為人太多，孩子沒有那么長的耐力和注意力。二是每個孩子都想要展示自己的作品，我讓他們相互欣賞，不但滿足了幼兒的想展示自己作品欲望也讓孩子在欣賞到他人作品的同時學習到同伴的長處。
但在活動的組織和對幼兒的指導上我還有所忽略：一是在活動過程中，很多幼兒能根據(jù)要求完成作業(yè)，特別是一些能力強的幼兒，他們很快就畫好了，但是由于提供的材料有限，畫面比較單一，對于這些幼兒，我們是否能再提供一些深層次的材料，促進他們的發(fā)展?二是雖然活動內(nèi)容和形式都迎合幼兒幼兒的興趣，但由于規(guī)定了繪畫要求，在一定程度上阻礙了孩子的想象力，在以后這樣的活動中要考慮設計怎么讓讓幼兒自由發(fā)揮自由想像的，更好的.激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。
三、修改后的教案：
活動名稱：美麗的小區(qū)
活動目標
1、學習觀察小區(qū)里的主要建筑和景物，感受小區(qū)色彩的鮮艷，能用不同的方法表現(xiàn)美麗的小區(qū)。
2、樂意欣賞美得事物，有初步的審美情趣。
活動準備：
前期準備：①向家長介紹本次活動的內(nèi)容及要求，請他們配合協(xié)作幼兒進行觀察并幫助拍攝照片。
�、诠膭钣變河^察其他小區(qū)。
活動準備：①幼兒拍攝的小區(qū)照片以及色彩鮮艷的小區(qū)圖書
�、�8K鉛畫紙、油畫棒、水彩筆、水粉顏料、調(diào)色盤、大口水杯、大小毛筆、小毛巾、彩紙、雙面膠、膠水等若干。
活動過程：
2、 引起幼兒興趣，導入活動:
讓欣賞幼兒拍攝的小區(qū)照片，教師：小朋友，現(xiàn)在我們都搬進了小區(qū)住進了新家，你們覺得我們的新家美嗎?請個別幼兒介紹一下自己拍攝的照片，引導幼兒調(diào)動相關經(jīng)驗，說說自己對小區(qū)的印象。
教師：我們住在這么漂亮的小區(qū)真是太幸福了，可是我們班上還有些小朋友沒有住上新家呢，我們也來幫他們設計一個漂亮的小區(qū)好不好啊?
3、交代要求，幼兒作畫，教師巡回指導
教師提醒幼兒先仔細想好，然后再動筆�？梢韵犬嫎欠浚佼嬇涮自O施和花草樹木，將房子畫大一些，畫在主要位置上。如果幼兒畫面較空，適當啟發(fā)幼兒補充內(nèi)容。鼓勵幼兒用不同的方法設計美麗的小區(qū)。
4、評價作品，結束活動
教師組織幼兒互相欣賞作品，并請個別幼兒介紹一下自己設計的小區(qū)，讓幼兒找一找誰設計的小區(qū)最漂亮。
小結：小朋友真是太棒了，設計了這么漂亮的小區(qū)，小朋友們住進去一定會很開心的。
修改說明：
1、由于活動的內(nèi)容很形式更迎合幼兒的興趣，因此，幼兒參與活動的積極性很高。
2、提供多種輔助材料，促進了幼兒的創(chuàng)新行為。
根據(jù)上一次活動中提出的問題，我在本次活動中增加了豐富的材料輔助材料，由于材料的充足，幼兒都充分的發(fā)揮了自己的想象，畫面更加豐富，設計出了不同樣子的小區(qū)。
3、充分利用了家長資源，通過觀察、感受來讓幼兒體會到農(nóng)村的變化和對美好生活的的向往之情。
《家》教學設計13
教材分析：
《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標準試驗教科書四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專題是“鄉(xiāng)村生活”。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡樸的農(nóng)舍前，掛滿瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫面就裊裊地從屋前流淌著的小河中來到你的眼前……文章語言清新，富有生活情趣，容易使學生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過教學，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫面，感受田園生活的詩情和樂趣。同時，引導他們體會作者是怎樣通過樸實而又生動的語言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學習作者的表達方法，豐富自己的語言積累。
學習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。
2 、通過朗讀課文，想象畫面來感受鄉(xiāng)下人家的詩情畫意，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。。
3、了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫和鄉(xiāng)下人家最密切相關的景、物來抒發(fā)情感的表達方法。
學習重、難點：
重點：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。
難點：了解課文的敘述順序，體會從平凡的事物、普通的場景展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，從而學習作者的表達方法。
教學準備：
課件
教學過程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學們，老師今天給大家?guī)砹艘环萏厥獾亩Y物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長的地方——鄉(xiāng)村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節(jié)課，我們就跟著陳醉云先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉(xiāng)村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？
�。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話�？梢詥�？聽好了！
問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）
問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？
c、同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，
生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景�，F(xiàn)在就請同學們和你組內(nèi)同學之間一起合作，看看作者都描繪了鄉(xiāng)下人家的哪些景物，并給每一處景物起個小標題。
學生匯報，教師板書：屋前搭瓜架
門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫面。
1、鄉(xiāng)下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫面找到，讀給你的同桌聽聽好嗎？
學生讀，教師巡視。
2、找個別學生讀，利用課件幫助學生想象畫面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學們，聽了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉(xiāng)村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人 。老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）
長藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽鳥兒如畫，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉(xiāng)下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》 （盡量讓學生自主閱讀，自己感悟）
1、學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現(xiàn)畫面。
3、有感情地朗讀。
板書設計：
21鄉(xiāng)下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門前吃晚飯
夜靜催眠曲
《家》教學設計14
一、教材分析
本課重在通過學生以親身經(jīng)歷與科學家的經(jīng)歷做對比，找出兩者之間的相似之處，體會到一種做科學家的滿足感，同時進一步明確科學是什么。通過反復提問題的練習，強化學生提問題的意識，使他們感到“科學”與“提問題”緊密相連。
本課教學內(nèi)容如下：
1、讀愛迪生發(fā)明電燈的故事，找與自己吹泡泡時的相似之處。這一活動的目的是要讓學生感覺到我們也能做科學，我們的身邊就有科學，我們就是一位小科學家。激勵孩子們走科學家走過的路，提高自己的生活質(zhì)量和科學素養(yǎng)。也許在他們中就會出現(xiàn)從做“小”科學到做“大”科學的人。
2、玩玩具，提問題，進一步理解科學是什么。從吹泡泡到玩玩具，都是孩子們十分喜歡的活動，因為孩子們的天性使然，所以容易引起他們的極大興趣。用這樣的活動體會科學的過程是再好不過的了。孩子們會很愿意提出問題。
3、解釋科學是什么。將科學是什么顯性化，突出問題的產(chǎn)生——解決問題——得出結論的過程，與后續(xù)單元形成一個有機整體，架構起教材科學探究的框架。
4、從身邊的事物中提出問題，并將其記錄下來。這是訓練學生提問題的能力，為今后科學課的學習打好基礎。
二、教學目標
過程與方法：
能夠從“玩”中提出問題。
會提問題。
知識與技能：
找出與科學家發(fā)明創(chuàng)造的相似之處，認識科學是什么。
情感、態(tài)度與價值觀：
樹立起我們也能做科學的信心，立志做一位小科學家。
三、教學準備
學生準備：自帶各種玩具。
四、教學活動建議
本課首先是對自己吹泡泡與愛迪生的發(fā)明創(chuàng)造進行對比，找出兩者的相似之處。由于上節(jié)課已經(jīng)對自己吹泡泡的經(jīng)歷做過反思，所以這一環(huán)節(jié)只要讓孩子們讀一讀愛迪生的故事就可以了，但需要將兩者的相似之處記錄下來。這是科學課的首次記錄，注意要指導學生，用簡單的詞語記錄就可以，不必強調(diào)用很完整的語言。教師還可以補充講述青霉素的發(fā)現(xiàn)和濾毒罐的發(fā)明故事，讓學生進一步理解提出問題的重要意義。
安排玩玩具是為了激發(fā)學生提問題，如果教學中有別的好活動，您不妨一試。其實做什么活動無關緊要，重要的是能給學生們創(chuàng)設提問題的情境，讓他們提出有價值的問題，將玩上升到有意義的科學活動。強化“科學是從提問題開始”這種意識。
接下來的活動有些難度，將科學是什么從具體的活動中提煉出來，上升到抽象。這種顯性化處理的目的，就是建立“科學就是這樣的”這種認識，有意識地將平時每個人的經(jīng)歷與科學聯(lián)系起來，一方面讓學生感覺其實科學就在身邊，另一方面讓學生體會到自己就是一位小科學家，自己想的事做的事里就會有科學�！霸瓉砜茖W離我這么近！”打破科學神秘感，親近科學。
每人提Io個科學的問題可以說是本單元的總結活動，是為學生們在今后科學課的學習中會提問題專門設計的。關于提問題，要求從身邊的事物說起，還要有價值，適合于探究�？梢栽谟涗浿�，在全斑說一說，比一比誰的問題提得好。
五、參考資料
愛迪生的故事：愛迪生是美國偉大的發(fā)明家。19世紀30年代，各種各樣的電燈相繼問世，但卻沒有多少實用價值。人們?nèi)耘f生活在黑暗中。愛迪生想：“怎樣才能做出結構簡單、使用方便、價錢便宜，而且無聲、無煙、無臭，對人體無害的電燈呢？”為了解決玻璃泡里那一截耐熱材料這一難題，他分別找來炭絲、白金和鋇等稀有金屬進行實驗，先后試了1600種耐熱材料，但是電燈只亮了8分鐘，離他的目標還差很遠。
愛迪生頂住失敗和反對者嘲笑的巨大壓力，重新投入實驗。他用棉紗做的燈泡壽命延長到45個小時……
用杉木、黃楊、月桂、亞麻、稻草……到19世紀80年代，試驗過的植物纖維材料共約6000種，燈泡的壽命已達300個小時，可愛迪生卻毫不滿足。一天，他無意中撕下竹扇的竹片，放到顯微鏡下觀察起來……結果，第一盞炭化竹絲燈誕生了，它竟連續(xù)不斷地亮了1200個小時。這種物美價廉的燈泡給全世界帶來了光明。誰都不會忘記，是愛迪生照亮了世界。
青霉素的發(fā)現(xiàn)：弗萊明是第一次世界大戰(zhàn)時期英國的青年醫(yī)生。在戰(zhàn)場上，他目睹了受傷的戰(zhàn)士由于傷口潰爛，沒有好藥治療而痛苦死去的慘狀。為了研究治療的方法，他培養(yǎng)了許多能引起潰爛感染的葡萄球菌。一天早晨，他觀察細菌生長的情況，偶然發(fā)現(xiàn)一些葡萄球菌死掉了，“是什么東西殺死了這些葡萄球菌呢？”這使得弗萊明大感興趣。經(jīng)過仔細認真研究，他發(fā)現(xiàn)了一種霉菌可以很快吃掉葡萄球菌，這就是現(xiàn)在大量使用的抗生紊——青霉素。
弗萊明發(fā)現(xiàn)青霉素，并不說明他比別人聰明多少。他之所以能夠發(fā)現(xiàn)青霉素，更重要的原因只是他比別人更注重觀察，更注重形成假設，并努力去實踐罷了。創(chuàng)造力、創(chuàng)新的能力潛藏在每一個人的心田里。
濾毒罐的發(fā)明：謝林斯基是第一次世界大戰(zhàn)時的俄國化學家。德軍使用了毒氣，毒死了英法聯(lián)軍的許多士兵。謝林斯基想：“什么東西可以對付毒氣呢？”他想到了制糖時木炭可以把糖里的有害雜質(zhì)吸去。于是他又想：“木炭是否也能吸去毒氣呢？”他做了大膽的實驗：他把自己關在一間小屋里，用木炭包堵住自己的口鼻，讓助手向屋里放毒氣，一旦受不了時，他就拉響鈴鐺，助手聽到鈴聲就立刻沖進去救他。實驗進行了很長時間，也沒聽到鈴聲，大家以為他死了，突然他從屋里走了出來，實驗成功了！這就是后來在戰(zhàn)場上大量使用的濾毒罐的發(fā)明。
《家》教學設計15
【教學目標】
�。�、知識能力：
�、攀熳x、疏通文意，掌握一詞多義。
�、普J識陳勝、吳廣起義的原因，經(jīng)過及必然性。
�、桥囵B(yǎng)學生自學習慣和自學能力及讀史知識。
�。病⑦^程與方法：
通過閱讀研討把握文章內(nèi)容
�。�、情感態(tài)度與價值觀：
培養(yǎng)學生對立遠大理想，志當存高遠
【教學重點】
通過個性化的語言刻畫人物形象
【教學難點】
掌握一些讀史的知識
【教學過程】
第一課時
一、導入
中國歷史上曾涌現(xiàn)出無數(shù)的反封建統(tǒng)治的英雄，他們揭竿而起，陳勝、吳廣便是第一次農(nóng)民起義的領袖，讓我們穿越時空隧道，來解讀秦朝大澤鄉(xiāng)起義這段歷史。
二、讀
１、讀注釋了解作品及作者。
司馬遷，字子長，西漢人，偉大的文學家，史學家，思想家。
《史記》是我國第一部紀傳體通史，上起黃帝，下迄漢武帝約三千年的歷史，共一百三十篇，分十二本紀，三十世家列傳，八書十表，被
魯迅譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。
�。�、讀準字音：
鴻鵠（hú）閭左（lǘ）罾（zēng）謫戍（zhé shù）度（duó）忿（fèn）恚（huì）數(shù)諫（shuò jiàn）笞（chī）毋（wú）寧（nìng）蘄（qí）徇（xùn）
�。场⒆x文：
�、蓬I讀；
�、茖W生自由朗讀。
三、研討
１、找出讀文時遇到的疑難問題，小組內(nèi)交流
�。�、出示重點詞句，學生討論，翻譯：
悵恨久之茍富貴無想忘燕雀安知鴻鵠之志
等死苦秦將兵之次所旁祠中指目
愛人忿恚恃笞借第令毋斬
王侯將相寧有種乎與皆來會計事被堅執(zhí)銳
�。场⒄页鑫囊辉~多義現(xiàn)象：
會：會天大雨（恰逢）
與皆來會計事（聚會）
書：乃丹書帛早（寫）
得魚腹中書（字條）
故：廣故數(shù)言欲亡（故意）
以數(shù)諫故（緣故）
將：為楚將（大將）
上使外將兵（帶領）
乃：乃謀曰（就）
乃公子扶蘇（是）
令：間令吳廣……（派）
守令皆不在（縣令）
次：皆次當行（編次）
之次所旁（駐扎的處所）
為：為屯長（當）
為天下唱（替）
道：道不通（路）
善道（道理）
�。�、找出詞性活用現(xiàn)象：
乃丹書帛曰
丹，用丹砂（名詞作狀語）
夜篝火
篝，用籠罩（名詞作動詞）
狐鳴呼曰
狐，像狐貍一樣（名詞作狀語）
�。怠⒐沤癞惲x：
會計：古義：聚會，商議
今義：管財務的人
６、通假字：
固以怪之：“以”通“已”
被堅執(zhí)銳：“被”通“披”
四、小結
�。薄⒈竟�(jié)課初步了解了大澤鄉(xiāng)起義。
�。�、讀古文應先從字音，停頓、重點詞句入手，掌握文面義，并注意特殊文言現(xiàn)象
五、知識積累及運用
１、給一個文言文課外語段，疏通文意（課后練習三）
�。�、課后習題。
【板書設計】
陳涉世家
司馬遷
《史記》我國第一部編年體史書
“史家之絕唱，無韻之離騷”（魯迅）
特殊文言現(xiàn)象：
一詞多義：會次乃故道令為書將
古今異義：會計
通假：以──已被──披商──謫
第二課時
一、導入
要讀透一篇文言文，僅理解文面義還不夠，還須把握其內(nèi)涵，這節(jié)課我們就來直視《陳涉世家》那場聲勢浩大的起義
二、讀文回答
�。薄⑽闹杏涗浟舜鬂舌l(xiāng)起義的哪些內(nèi)容？
�。ㄆ鹆x的原因，經(jīng)過及浩大聲勢）
�。病⑽恼乱躁悇贋橹行娜宋�，寫了哪些內(nèi)容？
�。ㄉ贂r的鴻鵠）之志，服役后起義稱王）
三、合作探究
�。薄⒄w感知：
�、爬砬逭n文順序
�、飘嫵瞿阏J為有重要意義的句子
�。病熒樱�
�、偶热魂惿媸侵行娜宋�，為何開頭列出吳廣？
�。ò凳舅谄鹆x中的特殊地位）
⑵文中寫“陳涉少時”與人“傭耕”而“輟耕”的細節(jié)，目的是什么？
�。ń榻B陳勝少有大志）
⑶這次起義的原因是什么？
（直接原因：天大雨，道不通，已失期，法皆斬（徭役繁重，法律苛酷）
根本原因：天下苦秦久矣（國內(nèi)階級矛盾尖銳）
�、汝惿鎱菑V是如何謀劃起義的？
�。ㄒ允軔鄞鞯膶㈩I的名義發(fā)動起義）
⑸陳涉吳廣為起義作了哪些輿論準備？有什么作用？效果怎樣？
（魚腹藏書，篝火狐鳴。作用：威眾，效果：卒皆夜驚恐，旦日，往往語，指日）
�、实谌伍_頭交待了幾個場面？有什么用意？
�。ú晌菊倭钔綄贋閴恕ｓw現(xiàn)起義運動計劃周密）
�、说谌魏蟀氩糠值淖饔檬鞘裁矗�
�。ㄕ宫F(xiàn)了起義的大好形勢，“鴻鵠之志”變成現(xiàn)實）
分析人物形象：
陳涉：茍富貴，無想忘：（不甘于貧守命的反抗精神）
“燕雀安知鴻鵠之志哉”（有理想有抱負）
“王侯將相寧有種乎”（敢于推翻封統(tǒng)治的斗爭精神）
“天下苦秦久矣”（有敏銳的洞察力）
師講解：作者將其歸入“世家”一類，可見對他的功績是肯定的
四、小結
１、本文寫了陳涉起義的原因，經(jīng)過及浩大聲勢，歌頌了農(nóng)民戰(zhàn)爭的威力，歌頌了起義領袖陳勝。
２、緊扣“起義”這個中心，詳略得當。
⑴運用細節(jié)和個性化語言刻畫人物。
�、普Z言簡潔，用詞富有表現(xiàn)力。
五、知識拓展
我們今天的領導者應從這場起義中總結哪些經(jīng)驗教訓？
六、鞏固練習
結合史料，給陳勝寫個人物介紹。
【板書設計】
陳涉世家
司馬遷
謀劃起義：原因直接：失期、法皆斬
根本：天下苦秦久矣
策略：立公子扶蘇項燕
輿論：魚腹藏書
篝火狐鳴
發(fā)動起義：開始并殺兩尉
召令徒屬
為壇而盟
迅猛發(fā)展
各地響應
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