識字二菜園里教學設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家整理的識字二菜園里教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
識字二菜園里教學設計1
【教學目標】
�。�、認識“菜、園、豆、角”等１４個生字，會寫“卜、又”２個生字。
�。�、認識一些蔬菜，了解它們的一些特點；培養(yǎng)學生的觀察、探究能力。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學過程】
一、導入
小朋友們看，我們來到“菜園里”，我們的面前躺著這么多蔬菜，想認識他們嗎？
二、創(chuàng)設情趣，認讀詞語
１、小組內(nèi)看一看、摸一摸這些蔬菜，再讀一讀、記一記旁邊的小卡片。
�。病⒔涣�，反饋：師出示一種蔬菜，生舉起卡片。（隨機糾正字音）
三、識記生字
�。�、出示蔬菜單個的名字，多形式練讀。
�。�、拓展：這些字你還在哪里見過。
�。场㈦[去拼音，齊讀。
四、探究蔬菜特點
任意挑選自己喜歡的蔬菜，說說看到的、摸到的、感覺到的。
五、朗讀課文
�。薄⑦^渡：是呀，小朋友們說得太好了，這些可愛好看的蔬菜就像咱們小朋友一樣讓人越看越喜歡。瞧，有個可愛的小朋友還把這些小家伙寫下來了呢！
�。�、師有感情地范讀。
３、自由練習，遇到難讀的字詞圈出來多讀幾遍。
�。�、指名讀，評議：
�、� 咱們班上誰最勇敢，敢站起來第一個讀給大家聽？
�、� 誰敢和他比比？自己認為朗讀水平最好的請站起來讀菜園里一讀？
�、� 不想輸給他的，想向他學習的，選擇自己喜歡的方式讀一讀。
�。�、實物與課文結(jié)合朗讀：我們還可以怎樣來讀這篇課文呢？小組內(nèi)每人讀一種蔬菜，并舉起這一蔬菜做動作，最后兩行一起讀。
６、師引讀，生接讀。
六、書寫生字“卜、又”
�。薄⑶�，這是誰（出示卡片認讀）？它們和小朋友玩得真開心，可是現(xiàn)在有些累了，想回去休息。小朋友，它們的家在哪兒呀？
�。病⒄l給大家提個醒，要讓它們住得舒舒服服，該注意什么呀？
�。场⒃趯懽直旧细鲗懀脖�，自己認為寫得好的朝它們笑一笑。
七、鞏固詞語
時間過得真快，小朋友們，我們就要離開菜園，告別這些蔬菜了。臨行前讓我們再和這些蔬菜道聲再見，來，親切地再叫一叫它們的名字。
識字二菜園里教學設計2
【教學目標】
１、認識１４個生字，會寫“卜、又、心、風”４個生字，認識２個筆畫和２個偏旁“走”、“幾”。
�。�、正確、流利兒歌朗讀。
�。场⒄J識一些蔬菜，了解它們的一些特點。
�。�、通過勞動實踐，買菜、種種菜，進一步激發(fā)了解蔬菜的興趣。
【教學重點難點】
１、重點：識字、寫字。
�。�、難點：引導學生聯(lián)系生活實際，在生活中學語文，培養(yǎng)觀察能力。
【教學準備】
蔬菜；字詞卡片；課件。
【教學安排】
�。舱n時。
第一課時
【教學目標】
讀準、記憶９種蔬菜。學寫本課４個生字。
【教學過程】
一、談話交流，導入新課
�。薄⑿∨笥讯几职謰寢屓ミ^菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀？
�。�、這些蔬菜長在哪里呢？
二、走進菜園，學習字詞
�。�、觀看錄像
想去菜園看看嗎？（播放錄像）菜園里的蔬菜可真多呀，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧！
�。病⒆灾髯R字
這些蔬菜都有一張名片，上面寫著他們的名字，（出示課文中帶有拼音的詞語）請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。
老師將九種蔬菜名稱的詞卡貼在黑板上，會讀的同學當小老師，取一個詞帶大家讀一讀。
以開火車的形式檢查讀音。
引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過？”積極倡導生活中識字。
鞏固詞語：做找朋友的游戲，一個人拿菜，一個人拿詞卡。（一人說“我是茄子，”另一人說“我是你的名字茄子”）。
三、指導書寫
�。�、指導書寫“卜、又、心、風”。
�。病⒚杓t后各寫兩個。
�。场⒄乖u。
第二課時
【教學目標】
１、讀通兒歌，了解一些蔬菜的特點。
２、創(chuàng)設情境，拓展識字。
【教學過程】
一、復習：聽音出示詞語卡片
�。薄⑸瞎�(jié)課我們認識了九種蔬菜，你現(xiàn)在能讓它對號入座嗎？
二、朗讀兒歌并理解
�。�、這些詞語，放到兒歌中會讀嗎？
２、合作讀、指名讀、齊讀、男生讀前半句、女生讀后半句。
３、讀了兒歌，你知道了些什么？
４、表演讀。
三、創(chuàng)設情境，鞏固字詞
為學校營養(yǎng)午餐排菜單。
�。�、我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢！瞧！（出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……）請小朋友先讀讀，然后選擇幾道你愛吃的菜，填在菜單上。
�。病⒎答仯喊巡藛谓唤o食堂，建議食堂采納。
齊讀詞語和短文。
�。�、擴展活動
把自己認識的蔬菜、瓜果的名稱制成圖文結(jié)合的圖片，課后交流。
【板書設計】
豆角 細又長
黃瓜 綠衣裳
茄子 打燈籠
蘿卜 捉迷藏
辣椒 尖尖角
南瓜 越老皮越黃
識字二菜園里教學設計3
學情分析：
《菜園里》描繪了美麗的菜園，豐收的景象，讓我們似乎聞到了泥土里芳香，似乎能聽到菜農(nóng)喜悅的歡笑。
本課開始是一幅小學生在菜園里勞動的情景圖，圖文對照，不僅讓學生對菜園有一個整體的感受，同時幫助學生認識一些蔬菜及其名稱，還可以讓學生形象地了解蔬菜的一些特點。圖下安排了九個詞語，是菜園里各種蔬菜的名稱，“豆角”、“白菜”圖中沒出現(xiàn)，老師可引導學生聯(lián)系生活實際認識，在生活中學語文、用語文。兒歌描述了一些蔬菜的名稱，兒歌的語言生動形象，“青青”、“綠衣裳”、“黃”寫出了蔬菜不同的顏色，“細又長”，“打燈籠”、“尖尖嘴”寫出了蔬菜的特點，最后一句總寫了菜園的景色。兒歌最后一句押韻，讀起來瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。
本課的教學重點是識字和寫字。
教學目標：
�。�、知識和能力。認識十四個生字及一種筆畫“乚”和一個偏旁“幾”，會寫“卜、又、心、風”四個生字。認識一些蔬菜的特點，了解蔬菜的特點，能正確，流利地朗讀兒歌，讀中體會菜園的美麗。
�。病⑦^程和方法。通過看、說、認、讀來認識十四個生字。通過朗讀來了解蔬菜的特點。通過課后去菜場認識更多的蔬菜繪制圖文卡片，布置教室學習園地，將認識事物，學習漢字結(jié)合起來，做到在生活中學語文、用語文。
�。�、情感、態(tài)度和價值觀。教育學生要養(yǎng)成觀察事物的好習慣，激發(fā)學生進一步了解蔬菜，學習漢字的興趣。
教學重點：
認識十四個生字，會寫４個生字。
教學難點：
臥鉤的寫法，“幾”的寫法。
第一課時
一、談話交流，導入新課
�。�、練說蔬菜
師：小朋友，你最喜歡吃什么蔬菜？把你喜歡吃的蔬菜拿出來介紹給大家。（請５名學生講，說出蔬菜的顏色、樣子，喜歡同樣的相互補充。）
�。病⑵祁}
�、� 師：你們知道這些蔬菜各在哪里？
�、� 出示課題：菜園里。
師：我們又整齊又響亮地讀讀課題。誰能想出好辦法記住“菜”和“園”這兩個字寶寶。
�。ㄔO計意圖：識字教學要充分利用兒童的生活經(jīng)驗。從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，激發(fā)學生頭腦中已有的知識，進行說的訓練。把生活帶進課堂。）
二、創(chuàng)設情景，學習字詞
１、觀察插圖，說話訓練：
師：有一位小畫家畫了一幅《菜園里》的圖，我們來欣賞一下。（出示掛圖）誰能用漂亮的話說說這幅美麗的圖？（請四名學生自由練說，老師相機點撥。）
�。ㄔO計意圖：插圖也是教材的一部分，充分利用教材進行語言訓練。）
�。�、創(chuàng)設情景，自主學詞：
�、� 激發(fā)學習興趣。
師：上海一年級小朋友想到這么美的菜園來參觀，農(nóng)民伯伯想請我們班小朋友幫他的蔬菜貼上名稱，便于上海小朋友參觀。我們小朋友愿意做這個工作嗎？我們要作的這個工作必須要學會什么？（學生交流）
對，我們必須認識菜園里的蔬菜，會讀準各種蔬菜的名稱。我們還等什么，趕快打開語文書翻到9４頁，對照圖畫，借助拼音，讀準各種蔬菜的名稱，可以一個人獨自準備，也可以同桌幫助準備，遇到困難舉手問老師。等會兒看誰幫農(nóng)民伯伯做得最好�！蹲R字二·菜園里》教學設計12 相關內(nèi)容：《畫家鄉(xiāng)》第一課時說課稿2 春雨的色彩（5篇）夏夜多美說課稿識字二《雪地里的小畫家》說課稿《語文園地六》教學設計之一《ao ou iu》教學設計方案《雨點》說課稿查看更多>> 小學一年級語文教案
�、� 學生自主學習字詞。（教師巡視，幫助學習有困難的學生。）
�、� 師生互動，檢查自學：
師：我就是農(nóng)民伯伯，你現(xiàn)在幫我貼上蔬菜名稱，還要告訴我，這是什么？（學生拿詞語卡片貼到相應的位置，讀：這是××。全班跟讀：這是××。）
當遇到“豆角”和“白菜”時。
師：我的菜園里沒種白菜和豆角，等會兒上海小朋友來了，你幫我介紹一下，我現(xiàn)在想聽聽你是怎么介紹的？（學生互相補充介紹）
�。ㄔO計意圖：一年級學生的識字目標是喜歡學習漢字，看主動識字的愿望。創(chuàng)設“貼名稱”的情境，正是為這一目標設計的，從而激發(fā)了學生主動參與的意識、學習漢字的興趣把課堂還給學生）
�、� 認字：
師：小朋友，我這個農(nóng)民伯伯沒上過幾年學，年紀又大了，這里有幾個字寶寶，不認識，又記不住，你們能教教我，幫我記牢它們嗎？（出示生字卡片：菜、園、豆、角、蘿卜、心。）
① 一生讀一次，老師讀一次（錯誤指出），全班齊讀一次，并講講怎樣記住字形。
�、� 同桌互相檢查，讀對了給他畫上一顆五角星，讀錯了就幫幫他，改正過來也給他畫上五角星。齊讀二次。
�。ㄔO計意圖：老師在一年級學生的心目中是了不起的，自己能當小老師更了不起，更激發(fā)了學生的興趣。）
三、書寫指導
�。�、學寫“卜”字：
�、� 師：這個字比較簡單，請一個小朋友到黑板上來寫這個字。
⑵ 看看“心”上有幾點，分別點在田字格的位置？
�、� 老師范寫一個，學生書空。
⑷ 學生練習３個。
�。�、作業(yè)講評。
四、布置作業(yè)
做做課后作業(yè)第三題，畫畫連連。
第二課時
一、猜謎語導入
�。薄煟豪蠋熥鰩讉�謎語給小朋友猜一猜，什么青青細又長？什么身穿綠裳？什么高高打燈籠？什么地下捉迷藏？什么長個尖尖嘴？什么越老皮越黃？（學生搶答）
�。�、師：茶園里，多有趣！下面，我們就來學習這首兒歌。好嗎？
�。ㄔO計意圖：猜謎語的形式引入兒歌的學習，能充分調(diào)動學生朗讀，背誦兒歌的積極性。）
二、創(chuàng)設情景，學習兒歌
�。�、初讀兒歌：
⑴ 師：上海小朋友到菜園里參觀時，聽農(nóng)民伯伯說，我們小朋友很能干，想和我們進行兒歌朗誦比賽。我們班小朋友想不想贏他們呢？那么，我們怎樣朗誦才能贏他們呢？（學生交流）
�。蚀_，流利，有感情方面回答。）
�、� 師：同學們把書翻到9５頁，借助拼音，首先把兒歌讀準確。
�、� 學生自由朗讀兒歌。
�、� 現(xiàn)在老師想聽聽小朋友們讀得怎樣：（先請２名優(yōu)生讀，開一列小火車，最后請２名后進生讀。全班齊讀兒歌一次。
�。ㄔO計意圖：新課標倡導教師要成為課程的'建設者和開發(fā)者，創(chuàng)設“朗讀比賽”的情境，正是根據(jù)這一教學理念設計的，激起了學生朗讀的興趣，積極為比賽作準備。）
�。�、細讀兒歌：
⑴ 師：同學們會正確地讀兒歌了。要把兒歌讀得流利，有感情，還要把兒歌讀懂，讀了一行兒歌，你能說出知道了什么？現(xiàn)在小朋友再細細地讀一讀兒歌，想你知道了什么？
⑵ 學生自由大聲朗讀課文。
⑶ 全班交流。
�、� 豆角青青細又和，黃瓜身穿綠衣裳。
指導要點：“青青”寫出了黃瓜的顏色，“細又長”寫出了黃瓜的樣子。朗讀時這幾個字根讀重音，讀出豆角的顏色和樣子。
“綠衣裳”寫出黃瓜的顏色，黃瓜會穿衣裳嗎？是啊，我們要讀出黃瓜像個漂亮的小孩子。
師：我把這句話改成：豆角綠綠細又長，黃瓜身穿綠衣裳。那樣好嗎？齊讀一次。
�、� 茄子高高打燈籠，蘿卜地捉迷藏。
指導要點：“燈籠”寫出了茄子的樣子，“地下捉迷藏”寫出了蘿卜生長在過土里，還用擬人化的筆法寫出了蘿卜的可愛。“高高”讀重音，“地下捉迷藏”讀得活潑點。
師：也可以說“西紅柿高高打燈籠”而兒歌為什么要說“茄子高高打燈籠呢？（把這句話補進兒歌每行的字數(shù)就不一樣，茄子比西紅柿更像燈籠。）齊讀一次。
�、� 辣椒長個尖尖嘴，南瓜越老皮越黃。
指導要點：“尖尖嘴”寫出辣椒上大下小的樣子，“越老皮越黃”寫出了南瓜的生長特點。“尖尖”、“老”、“黃”讀重音。齊讀一次。
�、� 紅綠黃紫真好看，菜園一片好風光。
師：前面三句寫了什么？那么最后一句寫了什么？（指導朗讀）齊讀一次。
�、� 學生質(zhì)疑。
師：這首兒歌小朋友都讀懂了嗎？不懂的地方還有沒有？（學生質(zhì)疑，老師不要直接解答，讓其他學生解答）
�、� 感受文字的美。
師：小朋友看看兒歌的最后一個字的韻母，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生答）因此，我們朗讀兒歌還要把最后一個字讀到位，這樣讀起來才好聽。
�。ㄔO計意圖：一年級學生的閱讀目標之一是喜歡閱讀，感受閱讀的興趣，以“讀了這一行兒歌，你能說出知道了什么？”為誘餌，不僅調(diào)動學生的閱讀興趣，還能使學生“沉入”語言文字材料的感知之中，把學生的思維向廣度、深度的層面上推進。）
�。场焊枥收b比賽，熟讀成誦：
師：下面請一、二組小朋友當上海小朋友，我們來比一比。（朗讀比賽中讓學生自己點評，老師補充。）
三、認記生字
師：老師把七個生字寶寶拿出來，考考我們小朋友和上海小朋友。（各請一組開小火車。再齊讀２次。）
四、指導書寫
�。薄W寫“又”字：
�、� 老師范寫，邊寫邊說：先寫橫撇，橫要寫得平，從橫中線開始轉(zhuǎn)折寫撇開，再寫捺，橫和捺的收筆處一條線上。
�、� 學生練寫３個。
�。病W寫“風”字：
�、� 學習新偏旁“幾”（風字框）。在田字格中范寫，邊寫邊說：先寫撇，再寫橫斜鉤，橫的寬度不能太寬，也不能太窄。學生書空。
�、� 范寫“風”字。
�、� 師邊范寫邊說：先寫風字框，再寫中間的撇，最后寫點。
�、� 中間的撇和點根像兩片柳葉交接一樣，看看點和“心”、“卜”的點有什么不一樣？
�、� 學生練寫３個。
五、拓展作業(yè)
�。�、讀一讀課后的“我會讀”，同桌互相檢查，讀對的打上☆。
�。�、星期天，跟媽到菜場買菜，繪制我們課本中沒有的圖文卡片，貼到教室里的學習園地。
（設計意圖：從課堂走向課外，在生活中，把認識事物和學習漢字聯(lián)系起來。）
識字二菜園里教學設計4
【教學目標】
教育目標：認識１４個生字，會寫４個生字。認識１種筆畫“乚”，和１個偏旁“乚”。能正確、流利地朗讀課文。
教養(yǎng)目標：認識一些蔬菜，了解它們的特點。并且知道要愛護糧食。
發(fā)展目標：鍛煉口頭表達能力，通過四周的環(huán)境生動、主動地去認識生字。
【教學重點難點】
重點：讓學生認識表示蔬菜名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
難點：理解短文的句子的意思。
【教學準備】
蔬菜實物（茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、卷心菜、西紅柿）、課件、生字卡片
【課時】
�。舱n時。
【教學設計】
一、創(chuàng)設情景導入（２分鐘）
�。�、談話：同學們，今天老師要大家去一個地方，你們準備好出發(fā)了嗎？
出示課文插圖，看看這是哪里？板書《菜園里》
２、誰有辦法把這兩個字記��？
二、認識生字（１５分鐘）
（事先把９種蔬菜放在課時兩邊，旁邊放上寫有名稱和拼音的卡片）
�。�、過渡：要在菜園上種菜，咱們先來認識一下這幾種我們經(jīng)常見到的蔬菜，老師已經(jīng)把這幾種蔬菜放在課時的兩邊，旁邊有卡片介紹它們的名字。請同學們到周圍去認識一下這些蔬菜朋友，把它們的名字記住。
�。�、學生在課時周圍認識蔬菜以及生字。
�。场⒛阌涀×四膫�蔬菜朋友的名字？請你過去拿起卡片當小老師帶讀這個蔬菜朋友的名字。
小老師帶讀──開火車讀──隱去拼音認讀。
�。�、 下面請同學們幫忙把蔬菜種到菜園里去，請你過去拿你喜歡的蔬菜給大家介紹一下。
５、 學生輪流拿蔬菜介紹其特點，（介紹一個，把一個的卡片貼到黑板上）
６、要蔬菜長得好，我們要加點肥料，這里有５袋肥料（又、裳、嘴、越、風），只要讀對了這些生字的音，就能給蔬菜加上肥料。
個別──開火車讀
三、初讀課文（８分鐘）
�。�、過渡：我們的菜園里種滿了這么多蔬菜，你感覺怎樣？
你們覺得菜園很美麗。不如咱們一起看看課本上怎樣說的。９５頁兒歌。
�。�、請同學們自由讀課文，要求讀準字音，不添字，漏字。如果遇到不會的字怎么辦？（拼音、問同學、問老師）
�。�、看看這些詞語，你會不會讀（捉迷藏、尖尖嘴、越老皮越黃、細又長）全班認讀。
�。�、檢查初讀情況。
四、再讀課文，理解內(nèi)容（５分鐘）
�。薄⒄埻瑢W們再讀一讀兒歌，然后把你喜歡的句子讀給你的同位聽。
�。�、匯報自己喜歡的句子：
個別讀──喜歡這個句子的同學站起來讀──男、女同學讀──邀請你的朋友讀。
�。�、師生合作讀課文（１老師，２女同學，３男同學，４齊讀）
�。础⒆x完兒歌，你還有什么不明白的地方？（借助課件）
五、小組合作（７分鐘）
�。�、咱們的菜園長滿了新鮮的蔬菜，不如讓在座的老師也品嘗一下。請同學們在小組里商量一下，怎樣向老師們介紹你們的蔬菜，吸引她們來買。
�。�、小組合作，拿出自己帶來的蔬菜進行介紹。
�。�、請個別同學向老師們推銷，老師以小紅花交換。
�。�、有興趣的同學都可以起來向老師們介紹。
六、小結(jié)：（１分鐘）
同學們介紹得真好，會從蔬菜的形狀，顏色，味道給老師們介紹，蔬菜除了有各種不同的形狀和漂亮的顏色外，還含有我們所必須的維生素和纖維，所以我們要多吃蔬菜，而且各種都要吃，不能浪費糧食。
七、摘蔬菜
把你認識的蔬菜摘下來。帶全班讀。
識字二菜園里教學設計5
設計理念
生活是教學的源泉，也是學生認識世界的重要途徑。語文教學是一個開放的系統(tǒng)，因此，作為學習活動組織者和引導者的教師要充分開發(fā)和利用豐富的學習資源，拓展活動領域，架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生積極的情感體驗，創(chuàng)設學生自主學習的氛圍，開放學生識字的時間和空間，引導學生在實踐活動中提高語文素養(yǎng)。
設計特色
本課通過多媒體演示有關蔬菜的圖片，使學生通過看圖了解一些蔬菜及有關蔬菜的一些常識，還可以認識一些表示蔬菜名稱的漢字，讓學生在學文的過程中識字，更能加深對生字的識記，又不至于感到枯燥。
學生分析
學生很喜歡直觀的東西，給他們展示各種蔬菜圖片可以增強學生的學習興趣，有助于對蔬菜的了解和朗讀時正確地運用技巧。
教材重組與加工
對于本節(jié)課我將識字和朗讀兒歌放在一起，學生能通過朗讀更加熟悉生字，還將形聲字的教學納入本節(jié)課的教學中，實現(xiàn)了利用教材教教材的教學理念。
教學目標
通過幫助學生認識一些蔬菜的及名稱，通過兒歌幫助學生了解有關蔬菜的特點。能夠正確、流利地朗讀兒歌。激發(fā)學生熱愛勞動的興趣。
重點及難點
讓學生認識表示蔬菜的名稱的漢字，了解有關蔬菜的特點。
教學流程
第一板塊：創(chuàng)設生活情境，語境中滲透識字
�。薄⒄J識蔬菜，語境中識字。
�、� 老師這里有許多蔬菜，你們認識嗎？（屏顯）
�、� 在認識蔬菜的過程中相機貼出詞卡并認讀。
�。�、 知道這些蔬菜長在哪嗎？（引出課題并板書課題）
第二板塊：構(gòu)建合作學習的平臺，小組中自主識字
１、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
�、� 些蔬菜要是長在菜園里是什么景象呢？請看大屏幕（課件展示），說說你看后的感受。
�、� 想看課文里是怎么寫的嗎？請把書翻到９５頁，自己讀讀課文。（生自由讀文，師巡視，了解學情）
�、� 在老師巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)與的學生讀的不流利，因為有不認識的字，沒關系，初次見面，肯定陌生，多讀幾遍就認識了。
看，字寶寶出來了。
２、小組合作，自學生字：
�、� 下面就請個小組長領學這些生字，小朋友們要想辦法，動腦筋記住他們，和字寶寶成為好朋友。
⑵ 學生小組合作學習甚至生字。
�。场R報檢查，交流方法。
第三板塊：整合知識，精設練習，拓展中識字
�。�、 讀出輕聲的詞。
２、 了解形聲字的特點。
�。�、 課件出示圖，理解“捉迷藏”。
�。础� 指名分別讀句子。
�。怠⒕渥泳毩�
�。�、開火車認讀生字。
第四板塊：深化主題，樂中回味
１、朗讀課文。
�。病⒅该首x。
３、生生互評。
�。�、深化主題。
�、� 為什么說菜園一片好風光？
�、� 你知道是誰創(chuàng)造出這么美好的景象？
對，因為勞動創(chuàng)造了美好的生活，所以勞動最光榮。最后，讓我們在《勞動最光榮》的歌聲中結(jié)束這節(jié)課。相信，聽后，你一定會受到啟發(fā)，有新感受。
５、歌聲中結(jié)束。
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