狼和鹿教學設計
作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的狼和鹿教學設計，歡迎大家分享。
狼和鹿教學設計1
教學目標
1、能自主識字,積累詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、懂得不僅要關愛、救助動物，有時，也要遵從自然之道，大自然有它自己的生存規(guī)律，要懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。
重難點
明白事物之間存在著密切的聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。懂得怎樣做才能維護生態(tài)平衡。
一、情景導入，揭示課題。
1、出示：逐個出示狼和鹿的圖片，在生活中，狼給你的印象是什么？(板書：狼，出示：兇惡、兇殘；)出示：鹿圖，這是什么？在生活中，鹿給你的印象是什么？（板書：鹿，出示：溫馴、美麗、活潑；）（板書：和 齊讀課題）今天我們一起來學習39、狼和鹿 ）
2、同學們，已經預習過課文,課文告訴我們兇殘的狼是森林和鹿的（生：“功臣”），活潑而美麗的鹿卻是森林的（生：“禍首”）
�。�、兇殘的狼是森林和鹿的“功臣”，活潑而美麗的鹿卻是森林的“禍首”，這到底是什么一回事呢？讓我們一起走進一百多年前的凱巴伯森林看看。
二、森林對比，提出問題
（一）1、（出示圖片）同學們，這就是100年前的凱巴伯森林，看著圖，你能用自己的語言介紹一下這美麗的森林嗎？
�、贉蕚浣涣鳎ㄍ勒f給同桌聽聽，）②指名交流
2、學生介紹森林。
師：是啊，森林郁郁蔥蔥，小河靜靜地流淌，鳥語花香，多么美麗的森林呀！文中也有寫到凱巴森林的句子,請同學們打開課本找描寫森林的句子來讀一讀。（指名回答，師出示句子：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。）誰能將這個句子讀好？（指名讀，點評，齊讀，伴樂朗讀）
�。ǘ┮话俣嗄昵皠P巴伯森林一片蔥綠，可事隔25年，這座森林卻發(fā)生了翻天覆地的變化。（出示：二十年森林變化的圖）
1、快速瀏覽課文，找到描寫二十后凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來。（指名回答）
2、指名讀：“整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！保ǔ鍪緞勇�，理解“蔓延”、 “消退”）
3、師引讀：二十年過去了，整個森林……綠色在……枯黃在……（范紅再讀句子，指名讀，點評，齊讀。）
�。�、出示：兩種不同森林的圖及句子。伴樂朗讀。
師：這是一百多年以前的凱巴伯森林，（女同學伴樂朗讀這一段文字）；這是二十多年以后的凱巴伯森林（男同學伴樂朗讀這一段文字）
�。ㄈ┩瑢W們，同一座森林，25年前 郁郁蔥蔥，25年后卻是一片枯黃，看著兩幅畫面，此時此刻，你最想問什么？（學生質疑）
1、是呀，同是一座森林，二十多年間為什么會發(fā)生如此大的變化？請同學們帶著問題讀第二、第三小節(jié)。（交流：是什么原因使森林發(fā)生了翻天覆地的變化？指名回答）
師（小結）：使森林發(fā)生變化的原因之一就是，人們大量的捕殺狼。（板書：人捕殺狼）
2、人們大量的捕殺狼，是因為美麗而活潑的鹿群后面，（出示句子：常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機會對鹿下毒手。那時森林里大約有四千只鹿，它們要時刻提防狼的暗算。）
師：這里有個多音字，我們一起來讀準它
3、狼總是吃可愛的鹿（板書：狼吃鹿），為了保護鹿（板書：保護），美國總統羅斯福還特意頒布了一條“剿殺狼”令。
4、有了法令，人們就肆無忌憚地大量捕殺狼。（出示槍殺狼圖）
5、師引讀：同學們，可愛的、美麗的鹿要被狼吃光了，當地居民（恨透了狼）于是人們大量地地捕殺狼（他們組成了狩獵隊，到森林中捕殺狼。槍聲打破了大森林的寧靜。在青煙裊裊的槍口下，狼一只跟著一只，哀嚎著倒在血泊中。）人們大量地捕殺狼，所以（凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。）再齊讀。
6、引讀：凱巴伯森林的槍聲響了二十多年，狼與其他一些鹿的天敵，總共被殺掉六千多只。
師：二十多年殺掉了六千多只 ，算一算，平均一年殺死了多少只鹿？（大約300只）
7、使森林發(fā)生翻天覆地的變化還有另一個原因，是什么？（指名回答）
三、探究誰是森林的禍首
1、狼與其他一些鹿的天敵，被殺掉了，至此鹿（生：大量繁殖）。（看課本）：引讀：凱巴伯森林從此成了鹿的王國。它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。殺狼前，鹿的數量是（四千只），殺狼后，鹿的數量（超過了十萬只）。算一算，鹿一年繁殖多少只？（將近五千只）
2、想象一下，這時候你放眼遠眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠眺，你看到的還是什么？到處密密麻麻的鹿呀，讓我們看看這個景象吧�。ǔ鍪緢D片）
3、鹿群的大量繁殖，會帶來什么后果呢？出示句子(老師請兩位同學來讀句子，其它同學邊聽邊思考。)：隨著鹿群的大量繁殖，森林中鬧起了饑荒。樹木的嫩枝、綠葉、樹皮……一切能吃的都被饑餓的鹿吃光了。整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年，凱巴伯森林剩下了八千只病鹿。
4、師：哪位同學來告訴大家，鹿大量的繁殖，會帶來什么后果？（指名回答）
5、是啊，鹿群的大量繁殖，把森林糟蹋得這樣慘。引讀：緊接著更大的災難降臨了。僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。到1942年凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。
4、師：八千只病鹿；同學們，超過十萬只的鹿，只剩下八千只病鹿啊，算算，死了多少只？（超過九萬多只）
過渡：多么驚人的數據呀！為什么人們大量捕殺狼后，鹿還會死這么多呢？)
5、聯系課外常識，說說人們大量捕殺狼后，鹿大量死去的原因？（小組討論交流）
用“狼被大量捕殺，鹿死得更多,是因為……”來回答鹿的死因。
6、饑荒帶來的是一個寸草不生，荒涼不堪的森林，饑荒也導致了大批的鹿被餓死。鹿死的原因還有嗎？
四、明理
1、美麗的森林正慢慢地枯黃，活潑可愛的鹿也正陸續(xù)地死去，這是多么令人心痛啊！這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍首是誰呢？此時此刻人們才剛剛醒悟：狼居然是森林和鹿的“功臣”，而美麗、活潑的鹿卻成了“禍首”。（板書：“功臣”、“禍首” 齊讀第四自然段）
2、狼為什么是森林和鹿的“功臣”？（ 聯系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。）
3、狼吃掉的多半是病鹿，這樣就切斷了傳染源，再有，狼要去咬鹿，鹿會怎樣？鹿在逃的過程中，鹿的身體就會怎樣？ “生命在于運動”狼要吃鹿，鹿要跑，想想，那四千只鹿是怎樣的鹿？鹿群被控制了，森林就不會被糟蹋得這么慘。所以，狼間接地保護森林。（板書）
3、美麗、活潑的鹿為什么成了“禍首”？（ 聯系上下文，用“因為……所以……”的句式回答。）
師：鹿群一旦大量繁殖，成了破壞森林的“禍首”（板書：破壞）
4、鹿是破壞森林、毀滅自己的“禍首”，難道鹿真的是“禍首”嗎？真正的禍首是誰？（人）
5、人們殺狼護鹿原本是讓鹿過上幸福的生活，現在居然讓鹿過上了？（對著板書，讓學生說說，人、狼、鹿三者的關系）這個悲慘的故事是想告訴我們什么？
6、森林被破壞了，最終危害到誰？（人，描紅）
7、學完了這篇課文，你得怎樣的啟示？
小結：故事告訴我們：事物之間存在著密切的聯系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想像的災難。所以我們要保護生態(tài)平衡（板書：保護生態(tài)平衡）。
如果我們每一個地球人都能做到保護生態(tài)平衡，那么大自然給我們最大的禮物就是地球的美麗和人類的幸福。（出示：地球的美麗和人類的幸福）
8、穿過時光隧道，來到那個年代。如果你是一名環(huán)保者或者是羅斯�？偨y的助理，又或者……你會對他們說些什么呢？（小組討論交流，把你要說的話寫下來。）
五、板書設計
人
捕殺 保護
危 狼 鹿
害 吃
保護 破壞
森林
狼和鹿教學設計2
鹿和教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、基本理解課文的內容，初步懂得不同生物之間是相互制約、相互聯系的，樹立保護生態(tài)平衡的意識。
3、領悟作者通過具體事例的分析概括說明道理的表達方法。
教學過程 ：
一、激發(fā)興趣 揭示課題
1、多媒體出示：鹿和狼的圖片
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