《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計

時間：2022-08-08 11:46:42 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計7篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就難以避免地要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計7篇

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標：

　　1. 會認5個生字，會正確書寫6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3.學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

　　教學(xué)流程：

　　一、游戲?qū)?/p>

　�。◣熒鷨柡茫�

　　師：同學(xué)們先不要坐下，今天，我們的爸爸媽媽百忙之中也來和我們一起上課，我們也應(yīng)該向他們問個好�。▽W(xué)生和家長問好）現(xiàn)在就讓我們輕松地進入這節(jié)課的學(xué)習(xí)！同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？（喜歡）那我們先一起來玩一個游戲，游戲的名字叫做“找別扭”，（點擊課件：“輕松一刻”）老師要請一位同學(xué)在10秒鐘之內(nèi)找到兩幅畫的區(qū)別，誰來？（指名上臺操作主機）

　　師：好！這兩幅圖當中籬笆是不一樣的！你馬上就找出來了，真棒！同學(xué)們還想玩嗎？

　　生：想！

　　師：那好，老師再請一位同學(xué)上臺來試試。（指名上臺操作主機）同學(xué)們覺得哪兩幅畫比較難找？

　　生：第二次的兩幅畫比較難找。

　　師：誰能告訴我，為什么比較難找？

　　生：因為第二次的畫里的那只蝴蝶是黃色的，而且，它所停的花也是黃色的！

　　師：觀察得真仔細！表揚！蝴蝶飛進花叢中就不見了，有一首詩里也有一句類似的話“飛入菜花無處尋”，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《宿新市徐公店》里的一句詩。（板書課題）

　　[設(shè)計意圖]通過游戲進行導(dǎo)入，一方面可以緩解學(xué)生緊張的壓力，同時通過圖片中籬笆和黃蝶的特點，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　二、解詩題

　　師：大家看看，老師寫的有什么錯誤嗎？

　　生：少了一個字，“宿”。

　　師：請大家和老師一起把這個字寫上去好嗎？

　�。ń處煱鍟�，指導(dǎo)書寫：寶蓋不宜過寬。學(xué)生書空）

　　師：誰來告訴我，這個字什么意思？

　　生：住宿。

　　師：你是怎么知道的？

　�。ㄉ卮�，師表揚）

　　師：有人知道“新市”是什么意思嗎？

　�。ㄉ杂苫卮�，如果不知道，師過渡：看來，還是于老師知道的多一些。“新市”，是一個地名，在今天的浙江省，大家記住了嗎？）

　　師：還有最后一個詞了，“徐公店”，知道什么意思嗎？

　�。ㄉ杂苫卮穑绻恢�，師過渡：還得我來告訴大家，“徐公店”，就是姓徐的人家開的店。）

　　師：咱班有姓徐的同學(xué)嗎？

　　生：有，徐木子。

　　師：那我們能不能稱呼徐木子“徐公”呢？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生理解“公”為古代對男子的尊稱。）

　　師：所以，我們不能稱呼徐木子為“徐公”，但大家往下面看看，我們敬愛的徐校長，我們就可以稱呼徐校長為——（“徐公”）那如果用古代的習(xí)慣，你們怎么稱呼于老師？（“于公”）

　　師：現(xiàn)在大家都理解這首詩的題目了，誰愿意給大家讀一讀？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生斷詞：宿/新市/徐公店）

　　師：學(xué)到這里，通過題目，你知道這首詩寫的是什么了嗎？

　�。钊f里住在姓徐的人開的店里看到的事物）

　　[設(shè)計意圖]通過理解題目，讓學(xué)生了解本首詩歌所描寫的主要內(nèi)容，在知識儲備上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生更好、更快地接受所學(xué)的內(nèi)容。

　　三、自主讀文，糾正字音

　　師：理解的不錯，那楊萬里住在姓徐的人開的這家店里，看見了什么呢？請大家兩人一組，一個一個地讀讀這首詩，看看有沒有讀錯的地方，讀錯了馬上糾正。聲音不要太大，能聽清楚就好。

　　（學(xué)生分組讀詩，教師巡查，指導(dǎo)）

　　師：（學(xué)生充分朗讀后）好，剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，有沒有得到其他同學(xué)的幫助？

　�。▽W(xué)生自由匯報，教師讓學(xué)生將錯誤詩句重讀）

　　師：我整理了一下，這些字大家在學(xué)習(xí)的時候遇到了困難，我們把他們再讀一讀。（課件出示生字：籬疏未追店徐菜宿，糾正學(xué)生的字音）

　　師：這里面有幾個字是要求我們會寫的，和老師一起寫，好嗎？

　�。ń處煱鍟瑢W(xué)生書空）

　　師：生字會讀了，詩中的生詞會讀嗎？（課件出示生詞：疏疏菜花急走一徑深未成陰追黃蝶無處尋）

　�。▽W(xué)生讀詞）

　　師：剛才在小組學(xué)習(xí)的時候，我還注意到，有些同學(xué)讀得不是很流利，另一個同學(xué)就讓他反復(fù)讀，讓他多讀幾遍，這非常好！這就是合作學(xué)習(xí)的精神！現(xiàn)在，敢把這首詩讀給大家聽嗎？（課件出示古詩）

　�。�3生讀詩，師指導(dǎo)）

　　[設(shè)計意圖]把字音讀準、詞語讀連貫、句子讀通順，這是朗讀的最起碼要求。這個環(huán)節(jié)中，按照“字——詞——句”的順序，循序漸進，逐步提高學(xué)生的朗讀能力、書寫能力，為后面感情朗讀古詩奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　四、研讀詩文，理解詩意

　　師：很好，語音準確。但僅僅讀通是不夠的，我們還要能夠理解�，F(xiàn)在，我再給大家?guī)追昼姇r間，大家再把這首詩讀幾遍，并思考，詩中都寫到了什么？他們什么樣子？如果有不懂的，可以和你的同桌商量了商量。開始吧！

　�。▽W(xué)生按要求學(xué)習(xí)，老師巡查，指導(dǎo)）

　　師：一共28個字，難不難？不難！認為自己讀得懂的舉手。我來看看！不一定要讀得很準確，大致讀懂的就舉手。好的，有些同學(xué)還是沒把握，老師提兩個問題好不好？如果你都能回答出來，證明你真的讀懂了。

　　師：（問第一個問題）詩的題目叫“宿新市徐公店”——住在姓徐的人家開的店里，懂嗎？（生：懂）那我問你，楊萬里在那里都看到什么了？

　�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的回答板書：籬徑樹花童蝶菜花）

　　師：非常好，第二個問題：這些事物什么樣子？一行一行地讀，你能不能從詩中找到依據(jù)？每個同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

　　（生自由回答，師糾正）

　　師：看看，這兩個問題大家都能回答，你們真的讀懂了。

　　1. “籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”

　　師：在那稀疏的籬笆旁，有一條小路伸向遠方，是那樣安靜，這就是——（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深”）（生讀）

　　師：老師還沒感覺到這條路的深遠，教你們一個辦法：讀得慢一些。

　�。◣煼蹲x：籬落/疏疏/一——徑——深——生跟讀）

　　師：好，這次我聽出來了，好安靜，路好長好長！誰還來讀？

　�。�3生讀詩）

　　師：“樹頭花落未成陰”，讀著讀著，我感覺到春天正悄悄地離開我們，初夏正向我們走來，樹上的花已經(jīng)紛紛落下來，可枝頭的嫩葉才長出來，還沒形成濃密的樹陰。誰讀讀這一句？（課件出示詩句“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”）

　�。�3生讀詩）

　　師：哦，我好像看到了花瓣正在微風(fēng)中飄下來呢！老師也想讀讀，請你們閉上眼睛，說說好像看到了什么？

　　（生自由回答）

　　師：你們的想象力真豐富，一起再來把這美麗的畫面讀讀。

　　3生讀，小組讀，全班讀“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰”。

　　[設(shè)計意圖]低年級的學(xué)生長于形象思維，他們的想象力豐富，教學(xué)古詩，就應(yīng)該充分調(diào)用學(xué)生的想象，為教學(xué)服務(wù)。詩中有畫，畫中有詩。想象更利于學(xué)生的情感體驗。引導(dǎo)想象是古詩誦讀教學(xué)的重要手段。

　　2. 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋

　　師：讀得這樣好，老師要獎勵你們，喜歡看動畫片嗎？（課件播放“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”的動畫，隨后出示這兩句詩。）

　　師：誰讀讀這兩句詩？

　　（1生讀）

　　師：老師想問問你們，捉過蝴蝶嗎？當蝴蝶飛起來時，你是怎樣跑的？

　　生：快跑。

　　師：對，詩句中的“急走”就是快跑的意思�？晌覜]聽出你在快跑呢！該怎樣讀這行詩？

　　生：速度快一些。

　　師：好，就你讀讀看。

　�。�3生讀詩）

　　師：捉蝴蝶是很快樂的事，我想從你的朗讀中聽出你的快樂。

　�。�3生讀詩）

　　師：大家一起讀讀這兩句，讀出你們的快樂。

　�。ㄉx詩）

　　[設(shè)計意圖]把學(xué)生的生活經(jīng)驗引入課堂教學(xué)，讓學(xué)生進行移情體驗，很適合語文教學(xué)。

　　師：可惜蝴蝶”飛入菜花無處尋“，說告訴我為什么蝴蝶飛入菜花看不見了？

　　生：因為蝴蝶是黃的，菜花也是黃的，所以蝴蝶飛到菜花中，就看不見了。

　　師：那你認為小朋友沒捉到蝴蝶，會是什么心情？

　�。ㄉ杂苫卮穑�

　　預(yù)設(shè)1：快樂

　　師：哦，我聽出了你快樂的感受，那你讀讀這兩行！

　�。ㄉx）

　　預(yù)設(shè)2：難過

　　師：我從你的朗讀中看出了你的一些無奈。沒關(guān)系，待會就有一只更美麗的蝴蝶飛過來。你還難受嗎？（不難受了）對了，等待也是一種樂趣，帶著你的快樂，再讀讀？

　�。ㄉx）

　　[設(shè)計意圖]“飛入菜花無處尋”的結(jié)果不是傷心，而是一份另樣的快樂，這一切在詩人眼里是那樣的真實，富有生命活力，是那樣富有生活情趣，所以不能把這句的感情基調(diào)定在傷心、失望上。要通過教師引導(dǎo)沒讓學(xué)生體會出其中的.情趣。

　　師：同學(xué)們，這一幅美妙的捕蝶圖正好被詩人看到了，楊萬里看到美麗的油菜花，看到這追蝶的孩子，看到蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無奈，詩人有感而發(fā)，寫下——（生接讀：兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋）

　　師：這是一幅多么富有生活情趣的圖畫，怎么讀才能讀好？

　�。◣熤笇�(dǎo)讀出趣味）

　　師：稀疏的籬笆下，一條幽靜的小路伸向遠方，看見了嗎？

　　生：看見了！

　　師：你想到了哪句詩？

　　生：“籬落疏疏一徑深�！�

　　師：樹上的花落了，葉子還沒長大，還沒形成樹陰呢！

　　生：“樹頭花落未成蔭�！�

　　師：小朋友們急忙跑過來抓蝴蝶啦！

　　生：“兒童急走追黃蝶。”

　　師：抓到?jīng)]有？

　　生：“飛入菜花無處尋。”

　　師小結(jié)：這是一幅多么富有詩意的田園風(fēng)光呀！看，幽遠的小徑，追黃蝶的兒童，稀疏的籬笆，長著嫩嫩樹葉的大樹，一切都這樣充滿生機，充滿活力。雖然小朋友們沒捉到蝴蝶，可他們也體會到了捉蝴蝶的快樂。這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩讀一番，讀出自己的感受。

　�。ㄕn件出示全詩，生有感情地讀）

　　師：大家讀得不錯，你能看著圖把這首詩吟誦給大家聽嗎？

　�。ㄕn件至首頁，生背誦古詩）

　　[設(shè)計意圖]通過教師的描述性語言和課件的輔助作用，幫助學(xué)生理解了詩句的含義，降低了學(xué)習(xí)的難度。

　　五、教師小結(jié)，深化理解

　　師：詩人楊萬里用非常精煉的語句，僅僅28個字，就向我們展示了一幅趣味橫生的兒童捕蝶圖，看著插圖，想著古詩，你能把它編成一個有趣的故事嗎？（能）我們就把這個故事作為今天的作業(yè)，明天課堂上我們交流，好嗎？

　　師：中華文化源遠流長，詩詞歌賦更是其中的燦爛奇葩，同學(xué)們在課后可以多收集一些古詩的名篇佳作，希望在不遠的將來，同學(xué)們可以成為像楊萬里、李白一樣的大詩人。老師期待著你們的大作。好嗎？這節(jié)課我們就上到這里。

　　教學(xué)反思：

　　《宿新市徐公店》描繪的是詩人住宿在新市徐公店所看到的暮春田園風(fēng)光和兒童捕蝶的美麗景色，在教完本課后，回顧學(xué)生上課情況及同事們的評價，我感觸頗多。

　　我在教學(xué)中有如下兩點側(cè)重：

　　一、教給方法，學(xué)會學(xué)習(xí)

　　在古詩教學(xué)過程中，我有意識地滲透了學(xué)習(xí)古詩的四步法：解詩題，知題意；抓字眼，明大意；讀詩境，悟詩情；誦詩文，勤積累。這節(jié)課在整個教學(xué)過程中我都有意識地教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，為學(xué)生日后自學(xué)古詩作鋪墊。有了這四步法，學(xué)生很快能進入本課的學(xué)習(xí)活動中，這樣設(shè)計目的使學(xué)生最終學(xué)會自學(xué)古詩。

　　二、合作學(xué)習(xí)，品位意境

　　這首古詩采用白描的方法，語言自然無華，個別字詞突破了，詩意就容易弄懂了。在小組合作中，我讓他們通過反復(fù)誦讀，互相商討，共同理解詩意，學(xué)生很快就完成了，在反饋時說得很生動。但要他們品位其中的意境，這是教學(xué)重點也是教學(xué)難點，在合作學(xué)習(xí)中，我旨在讓每位同學(xué)有發(fā)言、有質(zhì)疑、有交流的時間和空間，只要他們能說出詩中描寫了美麗的春光，悠閑的農(nóng)村生活，兒童天真可愛，詩人喜愛大自然或喜愛孩子等等有關(guān)詩句感悟的內(nèi)容，我的目的就達到了。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

　�。�、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

　�。�、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

　　【教學(xué)重難點】

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　�。�、語境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，這些日子老師看到許多小朋友在操場上放風(fēng)箏，不禁使我想起了一首詩“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙，兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”。春天是美好的，春天是喜悅的，此時你腦海中有哪些關(guān)于春天的詩？

　　生吟誦古詩。

　�。病⒆屛覀儙е禾斓臍庀�，一起走進南宋詩人楊萬里的──（生齊讀）《宿新市徐公店》。

　�。�、釋題：

　　齊讀課題，在這兒新市是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？

　　二、初讀古詩，讀通詩句

　�。�、出示詩文內(nèi)容。

　�。病⒆杂纱舐暤乩首x古詩，把詩讀準了。

　�。�、同桌比一比，看誰讀得準確。

　�。�、指名讀。（讀得怎樣？）師范讀──齊讀。

　　三、借助意象，入情入境

　　１、我們常說詩情畫意，聽了同學(xué)們的朗讀，老師真想把這幅美景畫下來，可又不知道該畫哪些景物，怎么畫？你愿意幫幫老師嗎？

　　（愿意）

　　這可不是嘴上說說就行的，你們還得認認真真讀上幾遍古詩，一邊讀一邊想想每句話的意思。然后四人小組討論畫什么景物，怎么畫，呆會兒我們在黑板上一起畫，能做到嗎？

　�。�、四人一小組討論交流，師巡視。

　�。场⒓w交流：

　　你想畫下什么，什么樣的，從詩中哪兒知道的？

　�、� 兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

　　畫菜花，師畫一朵，問：你滿意嗎？

　　黃蝶，什么顏色？為什么？

　　急走，你能表演一下嗎？走，在古代就是跑的`意思。

　　師：面對著這樣一望無垠的油菜花，面對著急切追蝶的孩子，讓我們一起讀一讀？

　�、� 籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　過渡：一心只忙著追趕蝴蝶的孩子，并沒有留心周圍的迷人春景，你看到了嗎？你會留下什么景物？

　　籬落疏疏：籬笆：什么樣的籬笆？你從哪里看出來?

　　一徑深（組詞理解徑：路徑）在籬笆的旁邊還有什么呢？你看到了什么樣的小路？

　　樹頭花落，樹上的花會形成濃密的樹陰？

　　夏天枝繁葉茂，綠樹成陰，未成陰就是還沒有樹陰的新葉已長出來了…… 看到這樣的景色，你想說什么？美美的讀一下。

　�。�、想把美麗的春天和活潑的孩子放在一幅畫中嗎？

　　５、齊聲配樂朗讀。

　�。丁⒄f詩意：這樣的詩，這樣的畫，如果能用自己的語言說出來就更精彩了！

　�。�、春天是一幅畫，春天是一首詩，春天更是一首歌。你仿佛還看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

　�。�、我把同學(xué)們描繪的春天即興創(chuàng)作了一首詩歌，愿意聽一聽嗎？

　　三月，是美妙的

　　一剪剪嫩芽的葉子

　　一叢叢微笑的迎春

　　一只只跳躍的飛雀

　　都是

　　美麗的音符

　　三月

　　是柔軟的風(fēng)

　　是細膩的雨

　　是含羞的花

　　是新綠的草

　　……

　　四、拓展延伸，創(chuàng)作詩文

　�。�、學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩文：

　　其實，春天就像我們同學(xué)，相信你們的筆描繪出來的春天會更美，可以學(xué)著老師的樣子來試一試？也可以像楊萬里那樣寫一首四言絕句。

　　２、全班交流，讀詩。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計3

　　【教學(xué)目的】

　�。�、有感情的朗讀這首詩，默寫這首詩。

　�。病W(xué)會詩中的生字，理解詩句。

　�。�、通過理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　【教學(xué)重點】

　　通過對詩句的理解，了解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

　　【教具準備】

　　投影、多媒體課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、２月４日立春過后，春天來了，它是那么美麗，引起許多詩人的贊美。你知道有哪些詩是贊美春天的嗎？

　　２、今天就讓我們隨著宋代詩人楊萬里一起走進新市徐公店，領(lǐng)略那兒暮春時節(jié)的美麗的風(fēng)光。

　�。�、齊讀課題。

　　二、知詩人，明題意

　　１、讀題目，誰知道題目的意思嗎？你是怎么想的，你會換一種說法嗎？

　　小結(jié)：同一意思有不同的說法，祖國的語言文字真豐富，讓我們把詩題再讀一遍。

　　２、學(xué)習(xí)這首詩，你想知道什么？

　�。�、想知道詩中寫了什么，那有什么辦法？

　　小結(jié)：剛才同學(xué)們說得很好，想到了各種各樣的方法。其實呀，我們只要去多讀、多思，就能解決剛才提出的所有問題。

　　三、解字詞，明詩意

　�。�、下面請同學(xué)們聽老師讀讀這首詩，注意聽準發(fā)音、節(jié)奏。

　　２、請同學(xué)們自已讀一讀，看誰讀得又快又準確。

　�。场⑼阑プx，如果他讀得好就給他打“☆”，讀得不好就打“△”。

　　４、請得“☆”的同學(xué)舉手，看來你們讀得很認真。ｘｘｘ你沒有得“☆”，請站起來，老師想再給你一次機會（指讀），打“☆”。沒有得到“☆”的同學(xué)都站起來，老師給你們一次機會（齊讀），打“☆”。

　�。�、同學(xué)們都讀得很好了，愿意讀的站起來，齊讀。

　　６、你覺得這首詩大概寫出了什么？下面就讓我們認真學(xué)習(xí)，以對這首詩了解得更清楚：

　　⑴ 自由輕聲讀詩，邊讀邊劃出不懂的詞或句。

　�、� 有哪些地方你不懂？

　�、� 同學(xué)們問得真好，這說明你們真正已做到邊讀邊思考了，不懂的地方請別的同學(xué)幫幫忙，四人小組討論一下。

　�、� 同學(xué)們討論得真熱烈，那么對剛才的問題，你弄懂了哪些呢？我們先來學(xué)習(xí)前二句：

　　（齊讀）

　�、� 你弄懂了什么？

　�、� 我們把這兩句話再讀一遍。讀完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把這些畫下來嗎？下面請同學(xué)們拿出準備好的紙和水彩筆，簡單地畫一畫。（指一學(xué)生的投影出示）問：你為什么這樣畫？

　　⑸ 導(dǎo)：有一位畫家，也把它畫出來了。

　�。ǔ鍪井嫞�

　　你覺得這畫面怎么樣？籬笆立在那兒，枝頭的葉子一動也不動，這畫面又是多美啊！你能讀出它的美、它的靜嗎？

　　自讀；

　　指讀；

　　賽讀；

　　范讀；

　　齊讀。

　�。�、導(dǎo)：忽然間，那種寧靜被打破了，畫面動了起來，請看：

　　（出示課件）

　�、� 你看到了什么？

　�。ㄖ刚f）

　�、� 同學(xué)們說得真好，下面就請同學(xué)們再去讀讀后兩句詩，根據(jù)你剛才看到的畫面完成這個填空題：

　�。� ）的兒童，（）的蝴蝶，（）的菜花。

　　⑶ 你還有什么不理解嗎？

　�。ㄖ攸c指導(dǎo)理解“急走”）

　�、� 你會說說這兩句的意思了嗎？

　�。ㄖ刚f。）

　�、� 讓我們再來看一看這有趣的景象。

　�。ǔ鍪菊n件）

　　說→讀。

　�、� 你能通過朗讀來讀出它的有趣嗎？

　　自讀→指讀（評價）→齊讀。

　　小結(jié)：詩人采用動靜結(jié)合的方法，向我們展示了新市徐公店美麗動人的'田園風(fēng)光，讓我們把這首詩齊讀一遍。

　　四、入詩境，悟詩情

　�。薄⑦@么美、這么有趣的畫面你們想親眼看一看嗎？下面請同學(xué)們微微閉上眼，靜靜聽老師讀，在腦海申浮現(xiàn)畫面，跟老師進入這如詩如畫的新市徐公店。

　�。ㄅ錁贩蹲x）

　　２、你看到了什么呢？

　�。ㄏ劝涯憧吹降木跋蟾愕耐勒f一說哪位同學(xué)愿意做小詩人，把看到的景象告訴大家。）

　�。�、多美啊，看到這番景象，你想干什么？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)揮）如：

　�、� 想讀（指導(dǎo)讀），想讀的同學(xué)跟他一齊讀。

　�、� 還有不同的做法嗎？……

　　⑶ 想背……

　　現(xiàn)在，老師就把這個機會給你們，想讀的讀，想演的演，想畫的畫，想背的背，盡情的表現(xiàn)自己。

　�。�、多么美的一首詩呀，老師也陶醉了，其實大自然中像詩人寫的這么美的景色隨處可見，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有一顆善于感受美的心靈，就一定會找到。最后讓我們以滿載美的心和詩人滿載美的心相連，做一個現(xiàn)代詩人，加上恰當?shù)南胂�，在練筆本上把這首古詩改寫成一篇優(yōu)美的散文。

　　【板書設(shè)計】

　　略

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　識字寫字

　　教學(xué)難點：

　　朗讀感悟

　　教學(xué)準備：

　　1、掛圖

　　生字卡片

　　小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　教學(xué)課時：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

　　二、初讀課文，解決生字字音

　　1、自己讀讀兩首古詩。

　　2、指名讀古詩，讀后評議。

　　3、出示本課要求認識的生字，多種形式讀，掌握字音。

　　重點字音：

　　榮

　　宿

　　籬

　　疏

　　4、再讀古詩，讀正確、流利。

　　三、朗讀感悟

　　1、自由朗讀

　　借助拼音讀準字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

　　2、小組朗讀

　　個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。借助插圖感知詩的內(nèi)容，體會詩的情感和朗讀的節(jié)奏感。隨機解決學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，如，結(jié)合“歲月、歲歲平安、辭舊歲”等詞語理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

　　3、小組賽讀

　　注意鼓勵有個性的朗讀。

　　4、教師范讀

　　（1）讀〈〈草〉〉的'第一行，語氣舒緩，表現(xiàn)野草的茂盛和草原的遼闊；第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，顯示野火的無情和野草的頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)野草旺盛的生命力。

　�。�2）〈〈宿新市徐公店〉〉的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔和，快慢有致，渲染農(nóng)村寧靜、柔美的環(huán)境氣氛；第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏表現(xiàn)兒童奔跑追逐黃蝴蝶時的喜悅心情；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望的心情和深遠的意境。

　　5、學(xué)生美讀

　�。�1）朗讀〈〈草〉〉時，腦子里要浮現(xiàn)出野火焚燒枯草和春天野草復(fù)生的畫面。

　�。�2）朗讀〈〈宿新市徐公店〉〉時，想象：金黃的菜花，淡雅的花香，撲蝶的兒童在菜花叢中東找西尋，分不清哪是黃花，哪是黃蝶。

　　6、暢談發(fā)現(xiàn)

　　你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達。

　　7、啟發(fā)感悟

　　感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！

　　8、朗讀兩首古詩，一邊讀，一邊想象畫面，體會感情。

　　9、利用學(xué)習(xí)伙伴的話，引導(dǎo)學(xué)生給第二首詩編個故事。

　　四、積累運用

　　1、練習(xí)背誦兩首詩。

　　2、讀讀記記〈〈草〉〉原詩后四行的內(nèi)容。

　　3、抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

　　五、實踐活動

　　“我知道”展示交流活動。

　　1、展示交流自己知道的與本課內(nèi)容有關(guān)的資料。

　　2、背誦白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人寫的關(guān)于春天的詩。

　　3、以小組為單位，自編、自排、自演〈〈宿新市徐公店〉〉的情景劇。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　背誦兩首古詩

　　二、識字

　　1、在語境中整體認讀，自主識字。

　�。�1）自由朗讀課文，圈畫不認識或容易讀錯的字。

　　（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認讀。

　�。�3）教師檢查認讀情況，隨機糾正讀音。

　　（4）小組內(nèi)相互檢查認讀情況。

　　2、聯(lián)系生活實際識字。

　�。�1）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應(yīng)該分別是哪一幅圖描繪的景象。

　�。�2）如果班上有姓徐的同學(xué)，或者有的同學(xué)認識姓徐的人，就請他教大家識記“徐”這個字。

　　3、組詞識字。

　　如，宿，住宿、宿舍。

　　4、以熟字帶生字識字。

　　如，離——籬

　　味——未

　　三、寫字指導(dǎo)

　　1、鞏固音、形。

　　本課9個要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音：追

　　燒

　　榮；平舌音：菜

　　宿

　　。寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次認讀這些字，鞏固讀音。

　　2、仔細觀察。

　　本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察、發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

　　獨體字：未

　　左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

　　上下結(jié)構(gòu)：榮

　　半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

　　3、重點講解

　　未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。上橫要短，下橫要長，撇捺要舒展。

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　燒：火字旁捺要變點，右上部不要寫成“戈”，第二筆斜溝要有彎度，下面的“�！弊謾M要短，豎彎溝的拐彎處要圓潤。

　　4、生練習(xí)，師巡回指導(dǎo)。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩；

　　2、借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好；

　　3、初步體味創(chuàng)作詩文的快樂。

　　二、教學(xué)重難點：

　　借助詩中意象，感受春天的美景，體會童年生活的美好

　　三、教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、語境導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，在你們的印象中，春天的鄉(xiāng)村是一幅什么景象？春光明媚、花紅柳綠、鳥語花香、欣欣向榮，真是一幅春意盎然、生機勃勃圖畫。

　　2、釋題：

　　齊讀課題，在這兒“新市”是地名，現(xiàn)今湖南省攸縣北；徐公店，姓徐的人開的店。那么“宿”在這兒是什么意思呢？同學(xué)回答：住宿。

　　二、學(xué)習(xí)古詩

　　1、介紹作者

　　楊萬里是南宋文學(xué)家，字廷秀，號誠齋，與陸游、尤袤、范成大并稱為“中興四大詩人”。他一生作詩兩萬多首，傳世作品有四千二百首，被譽為一代詩宗。他的詩歌大多描以寫自然景物為主，語言淺近明白、清新自然且富有幽默情趣，被稱作“誠齋體”，他的作品也叫做《誠齋集》，并流傳至今。

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這首《宿新市徐公店》，是詩人途經(jīng)新市，住宿在這里，見景生情，有感而發(fā)所寫的一首詩。那么同學(xué)們知道詩題的意思嗎？宿：是指住宿，留宿。新市：是一個地名，就在現(xiàn)在的湖南攸縣北。徐公店指的就是徐家客店。因此，詩題的意思就是：留宿在新市徐家客店。

　　2、理解詩意

　�、僮x詩的前兩句

　　②想想畫面，理解詩意

　　讓我們一起來看看。我們從第一句開始，“籬落疏疏一徑深”，在這句詩中描寫的有“籬落”和“徑”，你們知道這兩個詞是什么意思嗎？籬落，指的是籬笆，一般在農(nóng)家小院的周邊都有一圈用竹子等圍成的圍欄，叫作籬笆，那么楊萬里見到的是什么樣子的籬笆？詩人說了，是稀疏的籬笆，你從哪個詞語看出來的呢？對，疏疏一詞。課文中也有注釋，疏疏的意思就是稀疏，稀疏的籬笆旁邊有一條小徑，徑，我們可以給它組個詞：路徑。詩中描繪的是什么樣的路？“一徑深”，說明這是一條很長，很深遠的路。整句詩的意思就是：稀疏的籬笆傍，有一條深遠的小路。接下來我們再讀詩歌的第二句“樹頭新綠未成陰”。你能說說這句話的意思嗎？因為是春天，樹上的枝葉剛剛萌芽，所以詩人說是新綠，還不是很茂盛，還沒有形成樹蔭。未成陰，就是還沒有形成樹蔭。所以連起來解釋就是：樹上萌發(fā)的新綠，還沒有形成綠蔭。同學(xué)們，你們能感受到這樣的景象嗎？雖不是郁郁蔥蔥，但也能讓人感到生機勃勃，春天的'景象已然盡在眼前�，F(xiàn)在大家就帶著這種感覺來讀一下這兩句詩。.....下面請同學(xué)們閉上眼睛，在腦海里想象一下詩中稀疏的籬笆，悠長的小路，樹上萌發(fā)的新綠。

　　③讀詩的后兩句，理解后面的意思

　　剛剛我們想到的、感受到的是一幅鄉(xiāng)村靜謐清新、質(zhì)樸的春天景象，那些接下來我們再來看看這首詩的后兩句，詩人又看到了一副怎樣的景象“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋”。誰能說說這兩句詩寫是抓住什么來寫的？我們一起來看，這兩句詩中描寫的有“兒童”、“黃蝶”、“菜花”。兒童在干什么？兒童在田間地頭跑來跑去，追趕著黃色的蝴蝶，而蝴蝶卻飛進一片黃色的油菜花中，和油菜花混成一色，找不到了。在這兩句詩中，大家除了能夠感受到兒童追趕蝴蝶，而蝴蝶卻飛入一片菜花中的景象，你還能感受到什么？我們是不是還可以感受到在田間地頭，蝴蝶在花草間翩翩飛舞，小孩子在“急走”，也就是奔跑，追趕蝴蝶的樣子，似乎還能聽到他們在追趕蝴蝶時的嬉笑聲，歡呼聲，還有蝴蝶飛入菜花中后的失望的嘆息聲。原本靜謐的、花黃樹綠的鄉(xiāng)村，因為孩子們的嬉鬧，變得熱鬧了，構(gòu)成一幅和諧而生動的畫卷。我們可以想象，詩人看到這幅景象，心里一定也是欣欣然，臉上帶著笑意。

　　三、誦讀古詩

　　我們一起來把這首詩一遍。

　　宿新市徐公店，宋，楊萬里籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無處尋。

　　四、賞析古詩

　　大家看，在這首詩中，詩人通過“靜與動”、“聲與色”，把春天的鄉(xiāng)村春天描寫的清新、質(zhì)樸、情意盎然，詩的前兩句是靜態(tài)描寫，以寫景為主，后兩句主要是動態(tài)描寫。通過描寫兒童追趕蝴蝶，把人融于景。整首詩情誼盎然，充滿了歡樂，課后就請同學(xué)們用活潑、向上、歡樂的感情來讀詩歌，背詩歌。

《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念

　　學(xué)習(xí)古詩重在誦讀感悟。但僅有感性的認識會使古詩感悟陷入臆想的泥沼。古詩教學(xué)中，讓感性悟與理性學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，聯(lián)系已學(xué)詩句，明析必要語言知識，在誦中生情，在吟中入境，定能使古詩學(xué)習(xí)理趣并存，從而感受詩、畫、話、語的魅力。

　　教學(xué)目標

　　1、會認5個生字，會正確書寫6個生字。

　　2、正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解古詩所描繪的美麗景色，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂，體會詩人對大自然的熱愛之情。

　　3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩句說故事。

　　課前準備

　　《初夏荷塘》畫面；課文放大插圖；適合配古詩朗誦的相關(guān)樂曲。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入解詩題。

　　1、看圖說話。出示《初夏荷塘》圖。請小朋友們用自己的話說說圖上的景色。

　　2、看圖背誦。圖上的景色讓你想起了哪一首詩？請你背誦給大家聽。（學(xué)生背誦《小池》）還記得寫這首詩的詩人是誰嗎？（楊萬里）

　　3、揭題。今天，我們要跟隨南宋詩人楊萬里去欣賞暮春時節(jié)的鄉(xiāng)村景色。（板書：宿新市徐公店）

　　4、認讀“宿、徐”。（注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確）

　　5、解題。你在哪里見過這兩個字？知道它們的意思嗎？（預(yù)測學(xué)生在招牌上見過“宿”，引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿，這里的“店”就是住宿的客店，就是現(xiàn)在的旅館、酒店。學(xué)生在同學(xué)等人的姓名中認識了“徐”，引導(dǎo)理解“徐公”指一位姓徐的老人。）請你說說這題目的意思。（投宿在新市徐公的客店）

　　6、讀詩題�，F(xiàn)在請你根據(jù)明白的意思把詩題讀正確。（指導(dǎo)根據(jù)意思停頓，讀好詩題）

　　[設(shè)計意圖]古詩學(xué)習(xí)對于學(xué)生來說存在一定的畏難情緒。讓學(xué)生回憶原有知識是一種快樂的展示過程，從這樣的興趣點出發(fā)引入新詩的學(xué)習(xí)能減輕學(xué)生的心理負擔(dān)。而讓學(xué)生把詩題生字的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗相聯(lián)系，利于激勵學(xué)生在生活中識字，培養(yǎng)能力，同時也降低了詩題理解難度。

　　二、看圖初讀知大意。

　　1、故事入詩。那一天，楊萬里吃過午飯，走出客房，漫步來到徐公店后門外，欣賞周圍的自然景色。他看到了怎樣的景色呢？請小朋友們自己去讀讀課本中的詩句，把生字圈出來，把詩句讀正確。（讀后交流，把生字“籬、疏、未”讀正確，把詩句讀正確。指名讀，齊讀。）

　　2、了解景物。自由讀，楊萬里在詩中寫到了哪些景物，在詩句中做上記號。再看看圖，說說圖上有哪些景物。

　　交流。（預(yù)測學(xué)生能從詩句里發(fā)現(xiàn)寫到的景物有“籬”、“樹”、“花”、“兒童”、“蝴蝶”；從圖中還能看到田邊小路。根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解：“籬落”指的就是籬笆；樹頭是指樹枝上。小路就是詩中所寫的“小徑”，聯(lián)系《山行》中的“遠上寒山石徑斜”。）

　　3、再讀詩句，讀通順。

　　[設(shè)計意圖]故事導(dǎo)入為下一步的學(xué)生編故事做了一個很好的示范與情境營造，也為學(xué)生打開了學(xué)習(xí)古詩“欣賞風(fēng)景”的小窗。從詩中找景，再與圖對應(yīng)，能使學(xué)生快速把握詩的主景，領(lǐng)略詩中風(fēng)光，在潛意識中形成一定的學(xué)習(xí)方法。

　　三、難點理解明詩意。

　　1、這些景物分別是怎樣的呢，看看圖，說一說。

　�。� ）的籬落（）的小徑（）的兒童（）的蝴蝶（）的菜花（）的樹

　　2、讀詩句，詩句分別是怎樣描寫這些景物的。說一說。（交流：指導(dǎo)圖文對照了解“疏疏、深；指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”；看圖并根據(jù)語境強調(diào)“走”在古時指的就是跑。）

　　“無處尋”用你自己的`話該怎么說？在學(xué)過的哪句詩句里也有“無”指“沒有”的意思？（回想詩句：荷盡已無擎雨蓋、泉眼無聲惜細流、鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

　　3、再讀詩句，讀好節(jié)奏。

　　[設(shè)計意圖]詩句的感悟必須以正確的字詞理解為基礎(chǔ)，在理解過程中，摒棄教師的獨白，讓學(xué)生聯(lián)系前幾學(xué)期所學(xué)的詩句，并輔以畫面幫助，在聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)古詩理解的規(guī)律，在一定程度上梳理了知識，掌握了語言規(guī)律，使學(xué)習(xí)有規(guī)律可循。

　　四、吟吟誦誦入詩境。

　　1、我們讀著詩句，就仿佛跟隨詩人楊萬里欣賞到了田園風(fēng)光，請你把欣賞到的景色說給大家聽。（交流說詩句的大意，不求統(tǒng)一：稀疏的籬笆旁有一條深長的小徑，樹上的花兒謝了葉子還沒成陰。兒童奔跑著追趕黃色的蝴蝶，蝶兒飛進菜花叢中沒法找尋。）

　　2、看著這樣的景色，這樣的情景，詩人楊萬里會想些什么，有什么感受？把最喜愛的最有感受的詩句讀一讀。（預(yù)測學(xué)生有個性化的理解：色彩明艷，景色美麗；兒童天真，蝴蝶活潑，生機盎然；徑深人少，田園清幽）

　　3、配樂讀詩。（播放古箏曲）這是詩人的感受，更是大家的感受，請你隨著音樂把詩誦讀一番，讀出自己的感受。

　　你能看著圖吟誦給同學(xué)們聽嗎？（指導(dǎo)有感情背誦）

　　[設(shè)計意圖]入詩境、悟詩情是一種個性化的閱讀行為，在交流中強調(diào)情感的激發(fā)，讓學(xué)生與詩人的情、詩句的境形成共鳴，因此安排了說詩意、入詩境、抒詩情環(huán)環(huán)相扣的步驟。

　　五、圖文對照編故事。

　　1、這雖然只有二十八個字。但在詩人眼里不僅僅是一個鏡頭。你仔細看，你能看到這個追蝶的孩子臉上的表情嗎？黃蝶停停歇歇又是怎樣的情景，那孩子會怎么想怎么做？展開想象，說給同學(xué)聽聽。（交流）

　　（附片斷：這時，從小路的遠處，跑來一個七八歲的小男孩，他正在追趕一只黃色的蝴蝶。黃蝶兒忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，好像故意與他捉迷藏。追了一會兒，黃蝶兒大概也飛累了吧，它停了下來，歇在路旁的籬笆上，小男孩也停住了腳，眼睛緊盯著蝴蝶，一邊用袖子去擦臉上的汗珠。詩人這時仔細地打量起眼前的小男孩：圓圓的臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，透出他的天真和可愛。淡紫色的短褂，藍色的長褲在暮春的田野里顯得更加艷麗。說時遲，那時快，小孩雙手一攏，猛地朝蝴蝶撲去�？墒沁€沒等他把手合攏，那蝴蝶已機靈地扇動翅膀，飛進油菜花叢里去，再也找不到了�？粗且黄瘘S的菜花。小男孩非常懊惱，滿臉的不高興。他瞅了詩人一眼，便蹦跳著跑開，去尋找新的快樂。）

　　2、課外作業(yè)：這一句詩，就是一幅畫，就是一集故事，請你先把詩背給爸爸媽媽聽，再把詩句編成故事說一說。

　　[設(shè)計意圖]詩句的學(xué)習(xí)并不只是掌握一首詩，以詩為媒介開展聽說訓(xùn)練，既發(fā)展了學(xué)生的語言，又深化了詩的意境，使詩境豐滿，境入人心。同時，課內(nèi)的指導(dǎo)使得課外作業(yè)難度降低，利于學(xué)生真正落實。

　　六、學(xué)習(xí)生字做詩卡。

　　1、指導(dǎo)書寫“未、追、店、菜、宿”。

　　2、摘寫“詩畫卡”（詩一首，畫一幅，制作成隨身可攜帶的“詩畫卡”）

　　[設(shè)計意圖]制作“詩畫卡”是一種綜合性的課外實踐活動，讓學(xué)生既動手又動腦，并與美術(shù)學(xué)科相整合，強化詩的美育功能。這一過程還重在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，形成自主學(xué)習(xí)古詩的習(xí)慣。