懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計1
【學(xué)習(xí)目標】
1、了解作者相關(guān)信息，掌握本課生字詞。
2、掌握本文的論點、論據(jù)和別致的論證結(jié)構(gòu)。（重點）
3、品味作者生動形象、幽默傳神的語言風(fēng)格。（難點）
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，我們先聽一個故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
二、自主預(yù)習(xí)
1、朗讀課文，讀準下面加點字的字音。
乏味（fá） 摞（luò） 小心翼翼（yì）
訓(xùn)誡（jiè）親躬（gōng）循規(guī)蹈矩（dǎo）
疲憊（bèi）閥門（fá）忙忙碌碌（lù）
稱職（chèn）捷徑（jié）筋疲力盡（pí）
2、理解詞義。
小心翼翼：原形容嚴肅虔敬的樣子。現(xiàn)用來形容舉動十分謹慎，絲毫不敢疏忽。
冷言冷語：含有譏諷意味的冷冰冰的話。
捷徑：近路。比喻能較快地達到目的的巧妙手段。
稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務(wù)。
筋疲力盡：形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。
3、閱讀課文，思考問題。
（1）本文中作者想表達什么觀點？
明確：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。
�。�2）本文的結(jié)構(gòu)形式是怎樣的？
明確：總—分—分。
三、合作探究
�。ㄒ唬┱擖c
文章的中心論點是什么？你能把它找出來嗎？
明確：沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作。
�。ǘ┱摀�(jù)
本文的論據(jù)很新穎，你能結(jié)合課文具體談一談嗎？
明確：本文敘述事實論據(jù)詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如第2自然段中職業(yè)勞動方面的例子，用“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”作對比，交代“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)。
（三）論證方法
1、前三個自然段分別運用了什么論證方法？
明確：第1自然段：正反對比論證、舉例認證；
第2自然段：舉例論證、對比認證；
第3自然段：舉例論證（詳寫取水，略寫渡水）。
2、前三個自然段分別從什么范圍和角度來論證“沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”的？
明確：這三個自然段所舉例子從范圍上看是由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力也遞增；從論證角度上看也不斷變化，先側(cè)重于反面論證，再側(cè)重于正反對比論證，最后側(cè)重于正面論證。
3、請分別概括4、5兩個自然段是如何用個別典型事例作論據(jù)論證的。
明確：第4自然段：以少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了能“偷懶”，論證“正是懶惰激勵了發(fā)明”。
第5自然段：人類動機研究者吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢（詳寫），并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣懶惰（略寫）。
�。ㄋ模┱Z言
生動形象、幽默傳神的語言是本文的寫作特點之一，請你對下面句子加以賞析。
1、人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊。
明確：“討厭”寫出了波特發(fā)明前工作的無奈。
2、他是個懶漢，覺得這活兒太累人。
明確：“懶漢”“這活兒太累人”寫出了波特萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷。
3、不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍。
明確：“脫身走人，玩?zhèn)�痛快”寫出了波特發(fā)明后的瀟灑。
四、板書設(shè)計
懶惰的智慧中心論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，
促進了人類的進步。
分論點一：懶惰激勵發(fā)明。
分論點二：懶惰促進進步。
結(jié)論：應(yīng)重視懶惰的智慧。
五、課外拓展
我們正處在一個瞬息萬變的時代——知識經(jīng)濟時代，越來越多的懶人發(fā)明出現(xiàn)在我們身邊，你能舉出一兩個實例來嗎？
示例：手機、電腦、全自動洗衣機、電動車等。
侯曉旭
懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┝私獗疚牟煌岔懙牧⒁猓赫菓卸杓盍税l(fā)明，促進了人類的進步。
�。ǘ┱莆毡疚膭e致的論證結(jié)構(gòu)和新穎的論據(jù)敘述方式。
�。ㄈ┢肺蹲髡呱鷦有蜗�、幽默傳神的語言風(fēng)格。
二、課時安排 2課時
三、教學(xué)過程
第一課時
�。ㄒ唬┕适聦�(dǎo)入
有兩個美國科學(xué)家做過一個有趣的實驗。他們在兩個玻璃瓶里各放進五只蒼蠅和五只蜜蜂。然后將玻璃瓶的底部對著有亮光的一方，而將開口朝向暗的一方。過了幾個小時之后，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，五只蒼蠅全部找到出路，爬了出來，而那五只蜜蜂則全部撞死了。
蜜蜂為什么找不到出口？通過觀察他們發(fā)現(xiàn)：一是蜜蜂的經(jīng)驗認定有光源的地方才是出口；二是它們每次朝光源飛的時候都是用盡了全部力量；三是它們被撞后還是不吸取教訓(xùn)，爬起后繼續(xù)撞向同一個地方；四是同伴的犧牲并不能喚醒它們，它們在尋找出口時也沒有采用互幫互助、分工合作的方法。而蒼蠅的做法與之相反。
對這個實驗會有不同的看法。有人會說蜜蜂是烈士，而蒼蠅則茍且偷生；有人說蒼蠅非常聰明，而蜜蜂有些愚蠢；有人干脆把目前社會上的人分為兩種，一種是“蒼蠅型”，二就是“蜜蜂型”。你的看法是怎樣的呢？
故事：一家知名賓館年終評選了十位“最懶惰”的工作人員作為“年度最優(yōu)秀的員工”，為什么呢？ 賓館經(jīng)理說：“他們的懶，突出表現(xiàn)在總是一次性把工作完成，他們懶得連一個多余的動作也不去做，他們的工作效率是最高的，服務(wù)是最令人滿意的。所以他們是最優(yōu)秀的�！蓖瑢W(xué)們可能覺得很奇怪，千百年來，人們都贊美勤勞，反對懶惰，這個賓館經(jīng)理卻反其道而行之，這是一種什么樣的思維方式呢？有哪位同學(xué)知道，請舉手回答。
明確：逆向思維。
對，逆向思維。逆向思維也叫求異思維，就是人們常說的反過來想，倒過來想。用這種思維方式思考問題，得出來的見解和認識常常讓人有耳目一新的感覺。關(guān)于逆向思維，我們后面還要作具體研究。下面，我們不妨先來研讀美國作家凱利的議論文《懶惰與智慧》，看看他是怎樣對懶惰和懶惰者作出自己的詮釋的。
導(dǎo)入：一位美國作家的文章或許有助于我們進一步深入探討這個問題，下面我們就來學(xué)習(xí)凱利的《懶惰的智慧》。
�。ǘ┱w感知，理清結(jié)構(gòu)
勾畫出作者對’懶惰’與’懶漢\’議論性的文字，讀出作者對懶漢的見解和認識，
明確：
1。沒有我們這些懶漢，就沒有社會的進步；沒有我們這些懶漢，即使勤勞的人一生中也會充滿單調(diào)乏味的勞作。
2．人類的一切進步想必都出自懶漢們想少走幾步路的良苦用心。
3．正是懶惰激勵了發(fā)明。
4．精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
5．其實，正是懶漢承擔了促進文明發(fā)展的重任。
（我們知道，因為論點是明確的判斷，是作者對某個話題的見解和主張，在形式上應(yīng)是一個完整的議論性的語句。一般說來，它所處的位置相對固定，常常出現(xiàn)在文章的開頭、中間或者結(jié)尾。因此，我們提所找出來的這些句子，是不是就是沒段的論點�。浚�
�。ǎ保┝私庹n文內(nèi)容并找出論點，即第一段中的“實際上，沒有我們的這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步；沒有我們的這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作”。
�。ǎ玻┱垖W(xué)生注意這句話中的分號，以及第6段的首句，特別是其中的“也同樣”三個字，再讀課文，試著理清課文的結(jié)構(gòu)。
明確：１～５段對應(yīng)的是論點分號之后的那句話；而６～７段則論證了論點中分號前的部分。據(jù)此，可將課文分為兩大部分。
�。ǎ常┨釂枺鹤髡咴谖闹刑岬搅巳齻�人名，其中兩個是“懶漢”，一個是“露茜”，一個是“漢弗萊·波特”，請問這兩個名字都是真實人名嗎？
明確：“露茜”并不是具體的真實人名，她只是小孩子的代名詞，我們也可以換成瑪麗或者蘇珊等任意一個名字，但少年波特則是一個具體的人物�？梢�，作者在１～３段里所舉的例子都是社會中的普遍現(xiàn)象，范圍由小到大（家務(wù)勞動—職業(yè)勞動—社會進步發(fā)展），說服力遞增；而４～５段則是用個別典型事例作論據(jù)論證。
根據(jù)這一點，我們可以將第一部分分為兩個層次。
1，思考：凱利是怎么樣理解懶惰的，并用一兩句話說說文中懶惰的含義，懶惰的成果是什么 凱利認為'勤勞人'的致命弱點是什么 后果怎么樣
明確：'懶惰'是一種智慧，能推動人類社會的進步的一種精神意識。 懶惰的成果是多快好省干工作，促進社會進步。
'勤勞的人'—寧愿循規(guī)蹈矩，落個疲憊不堪，也不肯運用心智去偷懶取巧。勤勞的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。
2明確中心論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步。
3， 理清文章結(jié)構(gòu)（文章用了那些論據(jù)，采用了什么論證方法）
1———5 提出論點：正是懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步
（1—3）論據(jù)：社會普遍現(xiàn)象 （沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步;沒有我們這些懶漢，勤勞的人面對的恐怕只會是單調(diào)乏味的勞作）
論證：（1）露茜洗碗 –家務(wù) 反面
（2）職業(yè)勞動 ———飯店服務(wù)員 正反對比 懶惰的服務(wù)員—善于用心智技能 勤快的伙計————咖啡都涼了
�。�3）社會進步發(fā)展中—取水 證明沒有懶漢的思想——人們將面對簡單的乏味的老作（挑著誰翻山越嶺，沿著湖邊繞過去） 正面
論據(jù)范圍由小到大 ——家務(wù)勞動——職業(yè)勞動——社會進步發(fā)展，說服力也遞增;論證方式也不斷發(fā)生變化，反面——正反——正面
�。�4—5）用個別典型事例作據(jù)
少年波特發(fā)明閥門的初衷是為了偷懶——論證懶惰激勵了發(fā)明
人類動機的研究者弗蘭克。B。吉爾布萊思的研究證實：最優(yōu)秀的工人毫無根據(jù)例外地都是懶漢，并推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也是懶惰。
�。�6—7）懶惰促進人類進步 。懶漢過去承擔了促進人類文明發(fā)展的重任，未來寄托
人類的希望，應(yīng)重視懶漢的智慧
（４）小結(jié)：因為中西文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的“總—分—總”的議論文的論述結(jié)構(gòu)不同，希望學(xué)生能夠注意這一點。
4， 敘述論據(jù)新穎。請大家根據(jù)我們所學(xué)議論文中對敘述的要求，看看本文有什么不同
提示：國內(nèi)，議論文事實論據(jù)的要求敘述要求簡明（如毛主席的紀念《紀念白求恩》的開頭部分）對所引事例的評述也往往用評論性的語言。而美國作家凱利的這篇文章敘述事實論據(jù)比較詳細，并且有生動的描寫，而作者的觀點隱含其中。如'咖啡已經(jīng)涼了'作者不用評述性的語言總結(jié)。
這是一種風(fēng)格，學(xué)習(xí)中要注意體味，加強與其他議論文的比較慧。
5， 找出你喜歡的句子，與大家交流，談?wù)劄槭裁矗?/p>
提示：語言幽默傳神貫穿全文，如同談話，親切動人，俏皮有趣，而且充滿理智，道理易于被讀者接受。
6， 跟據(jù)對文章內(nèi)容的理解，再次揣摩文章的題目。思考回答
�。�1），回到課堂開始的問題：'懶惰和智慧'矛盾嗎 結(jié)合全文內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫?/p>
要點：題目的'懶惰'并非真正意義上的懶惰，而是人們在生活實踐中，為了提高效率，節(jié)省時間的一種表現(xiàn)，并將這種表現(xiàn)轉(zhuǎn)化為發(fā)明，創(chuàng)造，其發(fā)明創(chuàng)造是智慧的`結(jié)晶。
（2）文章中提到'沒有我們這些懶漢，恐怕就沒有社會的進步'，你同意這一說法嗎 為什么
要點：同意，人們不想爬樓梯，就發(fā)明了電梯。人們覺得旅行包太沉重，不方便，發(fā)明了帶輪子，拉手的箱包。人們?yōu)榱诵l(wèi)生與方便，發(fā)明了一次性紙杯。方便面，四川農(nóng)民貪圖'懶惰'用洗衣機洗榨菜，常常造成出水管堵塞。海爾研究。水管加粗。順理成章的在四川暢銷。不粘膠粘貼紙，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的噴灌，一次性使用針筒，一次性尿布......
�。�3）在日產(chǎn)生活中你有沒有聰明的'懶'辦法 說出來，與同學(xué)交流交流。
提示：可舉出自己平時在學(xué)習(xí)中，生活中勤于動腦筋，提高做事效率的事。
�。ㄈ┳プ☆}眼，深入探究
對題目中“懶惰”一詞的正確理解是把握文章內(nèi)容的關(guān)鍵。
提問：“懶惰”通常是指“不愛勞動和工作”，凱利是這么認為的嗎？請結(jié)合課文，用一兩句話說說凱利對“懶惰”的理解。
該題答案不求統(tǒng)一，只要基本意思領(lǐng)悟即可。
如：“懶惰”是指討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。
“懶惰”即不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。
“懶惰”是指不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊；不懈進取，不斷創(chuàng)新。
“懶惰”指不斷迸發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新。
“懶惰”是“智博”而非“拼搏”。
“懶惰”是指勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。
“懶惰”從某種意義上講，就是有問題意識。
提問：由此你能根據(jù)課文得出什么結(jié)論？
明確：“懶惰”的成果是多快好省干工作，促進社會進步；“勤勞”的后果是少慢差費做事情，影響個人前程。
�。ㄋ模┝私獠W(xué)習(xí)本文新穎的論據(jù)敘述方式
�。ǎ保┏鍪尽督處熡脮飞系摹坝嘘P(guān)資料一”《說“勤”》，請學(xué)生閱讀后回答：這篇文章中敘述事實論據(jù)的方式有什么特點？《懶惰的智慧》中敘述事實論據(jù)的方式和它比有什么區(qū)別？
明確：《說“勤”》是我們常見的議論文模式，它敘述事實論據(jù)較簡略，對所引事例的評述也往往是用評論性語言。
《懶惰的智慧》敘述事實論據(jù)較詳盡，而且巧妙地在記敘、描寫中表達作者的觀點，體現(xiàn)評述。如，第1自然段所舉家務(wù)勞動方面的例子，在敘述中甚至插入了媽媽責(zé)備的話：“真是懶漢干活兒！”對這樣做造成后果的評述，則巧妙地蘊含在“等她長大了，就會總是忙忙碌碌，一副倦容”的敘述和描寫中。再如，第２自然段所舉職業(yè)勞動方面的例子，敘述也很詳盡：有“懶惰的飯店服務(wù)員”與“勤快的伙計”的對比，有“懶惰的飯店服務(wù)員”善用心智技能的細節(jié)描寫，也有“勤快的伙計”“端上咖啡不帶方糖和勺子”的細節(jié)描寫。作者的觀點和評述也巧妙地體現(xiàn)在這段末句的記述中：讓“結(jié)果咖啡都已經(jīng)涼了”的事實說話，而沒有作者對這段的小結(jié)，不作評述而評述盡在其中。
（２）作者說：“正是懶惰激勵了發(fā)明。”并用事例來支持這一觀點，你能模仿作者敘述論據(jù)的方式，用課文以外的事例來支持作者的這一觀點嗎？
提示：應(yīng)盡量模仿作者的口吻，用事實說話，避免直接評述。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
�。ǎ保╅喿x附文《統(tǒng)籌方法》，并和同學(xué)交流：你有什么聰明的“懶”辦法？你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？
�。ǎ玻┩ㄟ^學(xué)習(xí)本文你對老師開始講的故事有沒有進一步的思考？準備下一課交流。
第二課時
（一）品味本文的語言風(fēng)格
�。ǎ保┱垖W(xué)生甲朗讀“有關(guān)資料一”《說“勤”》中的第4段；再請學(xué)生乙朗讀課文的第4段，然后請學(xué)生思考并討論：以上這兩段同是以事實論據(jù)來說理，內(nèi)容都比較具體，但語言風(fēng)格有何區(qū)別？
明確：課文的敘述語言不僅生動形象，且幽默傳神，不乏機敏的俏皮。如以“人家雇他整天坐在一臺討厭的蒸汽發(fā)動機旁邊”寫波特發(fā)明前工作的無奈；以“他是個懶漢，覺得這活太累人”寫他萌發(fā)發(fā)明念頭的初衷；以“不但他可以脫身走人，玩?zhèn)�痛快，而且發(fā)動機的功率也提高了一倍”寫他發(fā)明后的瀟灑；以“他就這樣懶洋洋地發(fā)現(xiàn)了往復(fù)式發(fā)動機活塞的原理”總結(jié)他的成果。在此，“懶漢”波特其人，簡直呼之欲出！（上述加線部分特別生動傳神又不乏幽默地反映了波特“懶漢的智慧”，應(yīng)提醒學(xué)生注意）而《說“勤”》一文則比較嚴謹規(guī)范，也值得我們學(xué)習(xí)。
（２）《懶惰的智慧》一文幽默傳神的語言風(fēng)格，貫穿全文，如話家常，如說俏皮話，親切動人，又充滿睿智。濃郁的生活氣息和生活智慧含在對生活的敏銳觀察和思考中。請學(xué)生再從課文中找一些例子。（略）
�。ǘ┤w朗讀全文，再次深入理解作者不同凡響的立意，并品味機智幽默的語言風(fēng)格（三）聯(lián)系課文就上一節(jié)課老師講的故事再次深入討論
在充分討論的基礎(chǔ)上，老師作點評，并出示例文《激活大腦，燃燒智慧》
激活大腦，燃燒智慧
有時候我們不得不承認，我們的觀點已經(jīng)落后了。對于成功的蒼蠅與失敗的蜜蜂，多半人會吃驚地張大嘴巴：“什么？茍且偷生的蒼蠅找到了出口？”可見我們?nèi)缤鄯湟粯�，輸給了蒼蠅的生存智慧。要適應(yīng)時代的發(fā)展嗎？要適應(yīng)新時代的高速嗎？那就應(yīng)該撇開長期束縛著我們的狹隘的眼光和固有生活模式的條條框框：激活大腦，燃燒智慧！
何為“激活大腦，燃燒智慧”呢？在這里激活的是一種思想方式，而燃燒的則是由這種思想方式獲取的生存智慧。我們所生活的世界，所居住的社會，猶如一個大玻璃瓶，而我們猶如其中許許多多的蒼蠅和蜜蜂。我們都在尋找出口。首先，我們要學(xué)會一種解除各種固定模式，開闊視野，分析全面的思維方式。具體來說，我們面對著一個問題不能只盯著這個問題的本身看，而是要兼顧它的四周，它所聯(lián)系到的方方面面。
其次，從這種思維方式所伸展出的，是我們處于這個社會的生存智慧。包括從別人的失敗的教訓(xùn)中尋找自己的不足；通過不斷的對照和比較，總結(jié)成功的條件與捷徑等等。這是一個競爭愈加激烈的社會，如何在這個社會占有一席之地，不被淘汰出局？需要的就是這種智慧。比如說與人互幫互助，分工合作，這是無論到哪里都需要具備的素質(zhì)。不要把它理解成陰暗復(fù)雜的人際交往手段，它是可以促進個人進步與社會發(fā)展的精神。這也是一種能力的體現(xiàn)，是競爭中的一種集體主義觀念的體現(xiàn)。
我們可以一直這么想：我是瓶子里的飛蟲，我要找到出口。我們感到身體沸騰，我們激活了大腦，燃燒著智慧，我們真的離成功不遠了。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
課后寫一篇３００字左右的感想。
懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計3
學(xué)習(xí)此文，重在情感、態(tài)度、價值現(xiàn)這個目標上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會作者不同凡響、富有創(chuàng)意的立意，激發(fā)其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造精神，以適應(yīng)瞬息萬變的社會發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析論據(jù)、歸納論點的能力，體驗作者剮致新穎的論證，感受敘述語言生動形象、幽默傳神的特點，體味本文在文章風(fēng)格、語言表述、結(jié)構(gòu)特點等方面與中國議論文的異同。并適時結(jié)合學(xué)生的所見所聞及實際生活，把文中作者的觀點加以拓展延伸，在課內(nèi)外的學(xué)習(xí)與運用中拓展語文課程的內(nèi)涵，加強學(xué)生快速比較閱讀能力及寫作能力的訓(xùn)練，有效鞏固已掌握的知識。
【教法學(xué)法】
分析本文獨特的立意，引導(dǎo)學(xué)生正確看待“懶惰”，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要求學(xué)生獨立自主完成各項訓(xùn)練。輔之以多媒體教學(xué)。
【教學(xué)流程】
第一課時
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課，設(shè)置疑惑。
也許同學(xué)們都有此感受，老師喜歡勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生;上司喜歡勤快的下級;家長喜歡勤勞的子女。勤勞者時時、處處得到表揚，而古往今來，懶惰成為地地道道的貶義詞。不愛學(xué)習(xí)、不愛工作、不愛勞動是懶惰的本義，懶漢成了人人指責(zé)的對象，而美國作家凱利別出心裁、富有創(chuàng)意地為懶漢正名，為“懶惰，，分辯，我們不妨一起來關(guān)注一下，凱利作家對懶惰持什么樣的觀點或者有什么樣的解釋。
�。ǘ└兄n文，歸納論點。
1、你能以最快的速度找出本文舉了哪些事例嗎？然后再通過小組討論形式議一議，這些事例分別證實了作者的哪些觀點？（小組討論后師生共同解決問題）
�。▍⒖即鸢福罕疚乃e事例如下：a、露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備、b、懶惰的飯店服務(wù)員一次把餐具送上;c、遠祖取水、渡水之事;d、波特懶洋洋發(fā)明了往復(fù)式發(fā)動機活塞原理;e、弗蘭克？B？吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)最優(yōu)秀的工人毫無例外地都是懶漢，推斷稱職的領(lǐng)導(dǎo)也同樣是懶漢;f、發(fā)明萬有引力定律的人準是懶漢，g、懶漢建立“2+2—4”的規(guī)則。）
a、b、c、d、e證實了正是懶惰激勵了發(fā)明，f、g證實了精神的懶惰也同樣促進了人類的進步。
2、能否發(fā)揮你的聰明才智，用最簡練的語句歸納出作者在本文中對懶惰持什么樣的觀點呢？（參考答案：懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步。）
�。ㄈ┞�(lián)系實際，拓展思維。
既然懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類進步，那么呆干是絕對行不通的，更不能推動社會發(fā)展進步，現(xiàn)在我們處于21世紀，面對知識經(jīng)濟時代，國際競爭更為激烈，只有實干加巧干，不斷創(chuàng)新、不斷發(fā)明，才能在社會上有立身之本，國家才能富強昌盛。文中有一觀點，正是懶惰激勵了發(fā)明，你能結(jié)合你經(jīng)常所見的事例來證實這個觀點嗎？（教師首先舉日本人因為懶而發(fā)明了洗浴機等事例引導(dǎo)學(xué)生開啟思維、各抒己見）（參考答案：方便碗面、洗衣機、帶輪的箱包、一次性尿布、電梯、炸藥、復(fù)印機、洗衣機等等。）
�。ㄋ模┍容^閱讀，找尋論點。
通過快速閱讀《說“勤”》文，小組討論：
1、在文中先找出總論點，再找出分論點，最后領(lǐng)會一下此文的結(jié)構(gòu)特點。
�。▍⒖即鸢福嚎傉擖c是“學(xué)業(yè)的精深造詣來源于勤”，分論點是“勤出成果，
勤出智慧，”本文結(jié)構(gòu)特點是“總一分一總”。）
2、結(jié)合這兩篇文章中作者的不同觀點，談?wù)劷窈笤趯W(xué)習(xí)上應(yīng)如何正確地對待“懶惰”。（參考答案：課文的觀點是“懶惰激勵了發(fā)明，促進了人類的進步”，而《說“勤”》中的觀點是“懶惰者，永遠不會在事業(yè)上有所建樹，永遠不會 使自己聰明”。因而在學(xué)習(xí)上應(yīng)正確對待：提倡勤奮學(xué)習(xí)，但不能死讀書，要多動腦筋，尋求最佳學(xué)習(xí)方法，尋找提高學(xué)習(xí)效率的捷徑，不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊，不斷提高學(xué)業(yè)成績。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)（先由學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，再由教師歸納總結(jié)）a
�。▍⒖即鸢福何恼掠靡幌盗惺聦嵶C明了一個常為習(xí)慣思維所忽視的道理：討厭吃苦受累的“懶惰”情緒，激勵了發(fā)明：想在腦力勞動中尋找捷徑的“懶漢”，促進了人類進步。將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。）
�。┎贾妙A(yù)習(xí)。
1、分析本文的論證方法和語言特色。
2、思考課后練習(xí)一、三。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)。
按照《說“勤”》文章結(jié)構(gòu)特點改寫為《說“懶”》，論點自定，但分論點必須分別是“懶出成果”和“懶出智慧”，寫成一篇不少于600字的議論文。
第二課時
E節(jié)課我們通過整體感知文章，找出了作者的觀點，并聯(lián)系了課內(nèi)外的一系列事實證實了作者的觀點，結(jié)合實際就如何正確對待“懶惰”進行了闡述。通過學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們對文中“懶惰”的含義已有了更深的理解，下面結(jié)合自己的理解，用或通俗、或形象、或幽默、或富的哲理的語言談?wù)務(wù)n文中的“懶惰”的含義？
（參考答案：原意是指“不愛勞動！不愛工作”，反叉詞是勤奮、勤快或勤勞。在課文中可以理解為：1、討厭吃苦受累，想在腦力勞動上尋找捷徑。z？不滿足于悉心操作技能，而潛心于心智技能提高。3、勤于動腦想主意，懶于動手出力氣。4、不滿足現(xiàn)狀，不因循守舊;不懈進取，不斷創(chuàng)新。5、不斷進發(fā)省時省力的愿望，尋求聰明的“懶”辦法，追求科技進步與創(chuàng)新？6？是“智博”，而非“拼搏”。7、有問題意識。）
（二）分析課文，查找論證。
1、作者為了證明自己的觀點，在文中主要用了哪些論證方法？
（參考答案：事實論證（略）和對比論證。露茜幫媽媽收拾餐具遭責(zé)備的例子和她向來少拿多跑幾趟路的例子，兩個例子一反一正，形成了對比論證。飯店中勤快和懶惰服務(wù)員的不同表現(xiàn)，也形成了對比論證。）
2、作者所舉的事例有何特色（代表性）？有何作用？
（參考答案：第一自然段列舉的是家務(wù)勞動，第二自然段列舉的是職業(yè)勞動，第三自然段列舉的社會發(fā)展進步;作用是：這些社會普遍現(xiàn)象的范圍由小到大，說服力不斷遞增。第四、五自然段列舉了個別典型事例，有詳有略地證明了論點，更富有說服力。）
3、本文同國內(nèi)一般議論文在結(jié)構(gòu)上有何不同？請談?wù)劇?/p>
（參考答案：因中外文化習(xí)慣的差異，本文與我們常見的國內(nèi)人士寫的較為工整的“總一分一總”的論述結(jié)構(gòu)不一，全文共分為兩大部分，分別證明兩個分論點。）
（三）自主探究，體味語言。
本文語言有何特點？請找出來談?wù)劇?/p>
（參考答案：1、生動形象、幽默傳神、不乏機敏。2、如話家常、如說俏皮話、親切動人。）
（四）教師小結(jié)。
作者在本文中為懶漢們“正名”，可謂別出心裁、發(fā)人深思，他認為：最優(yōu)秀的工人、服務(wù)員、領(lǐng)導(dǎo)都是懶漢，懶漢創(chuàng)造了新成果，促進了人類的進步，過去是這樣，將來人類的進步，還要靠懶惰的智慧。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、閱讀附文《統(tǒng)籌方法》，比較兩篇文章的異同，并通過小組交流：你有什么聰明的“懶”辦法，你發(fā)現(xiàn)別人有什么聰明的“懶”辦法？
2、你在學(xué)習(xí)、生活上有過什么發(fā)明嗎？請寫在日記本上交來。
【懶惰的智慧教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
關(guān)于教學(xué)智慧小故事11-17
《小故事 大智慧》教案設(shè)計09-22
《小故事大智慧》教案設(shè)計10-19
《荷花》的教學(xué)設(shè)計03-03
小鳥的教學(xué)設(shè)計04-09
《蠶絲》的教學(xué)設(shè)計04-03
《燈光》的教學(xué)設(shè)計06-12
趙州橋的教學(xué)設(shè)計04-23
用智慧創(chuàng)造智慧人生作文01-19
人生智慧之最點亮智慧人生05-16