漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀、背誦《漁歌子》。
3、根據(jù)詞中描繪的景物，想象畫面，體會(huì)詩(shī)中的情境。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解詞的意思，根據(jù)詞中描繪的景物，想像畫面，體會(huì)詞中的意境及詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備：
付娜的古箏曲《漁光曲》
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
1、板書課題：9詞兩首
2、導(dǎo)入：今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和本子，一起來寫寫這首要學(xué)的詞《漁歌子》。
【設(shè)計(jì)意圖：課的開始設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生初步熟悉詞的過程，也是教師進(jìn)行寫字教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，正好也能讓學(xué)生在課堂上提高寫字的能力�！�
3、解題：漁歌子，詞牌名。
二、讀中明意，讀中悟情
（一）學(xué)生自讀，讀通、讀順。
1、用自己喜歡的方式自由朗讀，把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順，注意“塞”“鱖”“箬”“笠”“蓑”的讀音。
2、鞏固字音，記憶字形，重點(diǎn)掌握多音字“塞”在文中的讀音。
�。ǘz查、指導(dǎo)：
1、指名讀生字，并組詞。
2、指名讀詞，師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味。
4、男生齊讀，女生齊讀，最后全班齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：利用多層次的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟，由淺入深地激發(fā)學(xué)生通過朗讀來感悟詩(shī)詞之美。讀出韻味和節(jié)奏，讀出自己的感覺，這正是讓學(xué)生循序漸進(jìn)地走入文本的橋梁�！�
（三）讀中想象，理解詞意。
1、過渡語：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你能讀懂詞的每一句的意思嗎？能不能它讀成一幅畫呢？
2、示范：讀著“西塞山前白鷺飛”，你讀懂了什么呢？
如果就讓你來畫這西塞山，你的山會(huì)是什么樣的？你會(huì)為它涂上什么顏色呢？并試著說說你的理由。
學(xué)生交流：
生a：我會(huì)涂上綠色，因?yàn)樯缴嫌猩n翠挺拔的樹木，是綠的海洋。
生b：我的山是翠綠色，因?yàn)槲覐摹疤一ā币辉~可以知道這首詞寫的是春天的景色，小草發(fā)芽了，但長(zhǎng)得還不是那么茂盛。
生c：我的山是五顏六色的，因?yàn)樯缴喜恢挥心劬G的小草，郁郁蔥蔥的樹，還有各色各樣的野花。
生d：我的山前還會(huì)有白鷺在飛翔，我想把這些白鷺畫成不同形狀的，有的展翅翱翔，有的在呼朋引伴，還有的正要飛翔，這些小精靈有的排成“人”字形，有的排成“一”字形。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生為自己所作的畫涂顏色，這就是為學(xué)生插上了想象的翅膀，這要比那個(gè)生硬的問題“你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面？”要更能激起學(xué)生的探究意識(shí)，更能激起他們表達(dá)的欲望。】
3、播放輕音樂《漁光曲》，學(xué)生輕聲朗讀全詞，理解其它三句的意思，邊讀邊想象自己心中出現(xiàn)的畫面。
【設(shè)計(jì)意圖】古箏曲的導(dǎo)入，可以感染到課堂里的每一個(gè)人，讓學(xué)生盡情暢游在詩(shī)詞所描繪的美妙畫面中。
交流：自己心中的畫面，嘗試用口頭描述或朗讀的形式表現(xiàn)出來。
【設(shè)計(jì)意圖：借利用多種形式拓展學(xué)生的想象空間，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維能力，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力、朗讀能力。通過自己的想象再次真切地感受詩(shī)詞背后蘊(yùn)涵的感情�！�
4、精讀，結(jié)合注釋理解詞意。
（1）小組合作學(xué)習(xí)：交流自己能理解的詩(shī)句及自己不懂的地方。
�。�2）匯報(bào)交流情況：a、學(xué)生自由反饋?zhàn)约豪斫獾木渥樱籦、指名完整地說出詞意。
�。�3）并將自己理解詞的意思寫下來。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是為鞏固學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的認(rèn)識(shí)，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。寫下整首詞意的過程是學(xué)生將對(duì)詞“碎片”的理解整合的過程，是對(duì)詞整體認(rèn)識(shí)的回歸�！�
�。ㄋ模┨骄吭O(shè)疑，領(lǐng)悟詩(shī)情
1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、師發(fā)問：
�。�1）詞中那位漁翁為什么在這樣一個(gè)雨天還不想回家呢？
�。�2）詞中描繪的漁翁到底指誰？了解詞人生平，讀懂詞中人？
2、了解作者及背景：先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，最后課件展示相關(guān)資料�！緩堉竞停禾拼�(shī)人。字子同，初名龜齡，婺州金華（今屬浙江）人，年輕時(shí)在朝廷過個(gè)官，后因仕途不順而隱居江湖，自號(hào)“煙波釣徒”。與顏真卿等為好友。擅長(zhǎng)歌詞，能書畫、擊鼓、吹笛。作品多寫隱居時(shí)的閑散生活�！稘O歌子》這首詞據(jù)《詞林紀(jì)事》轉(zhuǎn)引的記載說，張志和曾謁見湖州刺史顏真卿，因?yàn)榇婆f了，請(qǐng)顏幫助更換，并作《漁歌子》�！�
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣“不須歸”，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后通過小組合作進(jìn)行探討，使學(xué)生釋疑，從而升華主題，領(lǐng)悟詩(shī)情�！�
三、讀中感悟，升華情感
1、背誦全詞。
2、總結(jié)全詞：
詞人張志和正如其名，他一生淡泊名利、心志平和，他釣著的是一份悠閑、自在。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教材分析：
這是人教版小學(xué)四年級(jí)語文下冊(cè)學(xué)習(xí)的一首詞，小學(xué)階段的兒童初步接觸詞，而且詞的思想感情對(duì)于孩子們來說比較費(fèi)解。要求孩子們借助詞的內(nèi)容想象詞畫面，體會(huì)詞中蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在詞的理解、體會(huì)詞所表達(dá)的思想情感，教師切不可逐字逐句講解。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
小學(xué)中高段的學(xué)生具備了一定的自學(xué)能力，所以生字新詞的學(xué)習(xí)完全可以放在課前完成，孩子們還可以通過各種渠道查閱并收集與課堂有關(guān)的學(xué)習(xí)資料。孩子們的認(rèn)知規(guī)律由淺入深、由個(gè)別到一般。思維以形象思維為主。具備了一定的語言組織、語言表達(dá)能力。
三、教學(xué)方法：
通過學(xué)生“讀一讀、找一找、畫一畫、說一說、想一想”幾個(gè)環(huán)節(jié)，讀出詞的韻味、找出詞中景物、用簡(jiǎn)筆畫畫出詞中的景物、孩子們看著直觀形象的景物用自己的語言說說詞所描繪的景象，通過孩子們自己查閱的資料和老師的介紹理解作者悠閑自在的情感，了解作者“不須歸”的原因。
四、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)詞中的生字。
2、有感情地朗讀、背誦詞。
3、體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
五、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)到詩(shī)中畫面的美麗，并從這美麗景色中體悟到作者悠閑自在的情感。
六、教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┱n前預(yù)習(xí)：
1、自學(xué)生字。
2、查閱并收集與詞相關(guān)的資料。
�。ǘ�、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。（姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？他是在釣個(gè)人——周文王。后來周文王果然來了。姜太公是釣來周文王對(duì)他的重用，果然幫助周文王推翻了暴政，建立周王朝。）
2、唐代詞人張志和釣魚與姜太公釣魚有幾他相似之處，也是直鉤垂釣，不放魚餌。今天我們就走進(jìn)他的詞——《漁歌子》感受他的釣魚世界。（讀課題）
（三）、初讀感知，讀出“詞”味
1、讀這首詞，每人最少讀三次，第一次，注意生字，把每個(gè)字讀準(zhǔn)。第二次，要讀出節(jié)奏，讀得有板有眼，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。
2、指名朗讀。
3、結(jié)合進(jìn)行生字教學(xué)。
�。ㄋ模⒕x感悟，悟出“詞”畫
1、什么叫“不須歸”？為什么“不須歸”？
2、找出景物：
（1）導(dǎo)言：張志和這個(gè)人啊，非常了不起。他不僅是著名的詞人，還是有名的大畫家。他常常把畫畫的技巧融入到寫詞當(dāng)中，他的好朋友大書法家顏真卿是這樣夸他的“詞中有畫，畫中有詞”。意思就是說，他寫的詞就像一幅畫。里邊藏著很多的景物和很多的色彩。讀一讀書，看看他為我們描畫了哪些景物？拿上筆，做上記號(hào)�？梢阅x，也可以小聲地讀。
�。�2）生標(biāo)畫，師巡堂。
�。�3）、交流：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來匯報(bào)一下發(fā)現(xiàn)了哪些景物？
3、想象色彩：如果你們把這些景物畫出來，你們會(huì)用上那些色彩呢？為什么？
假如這黑板就是一張畫紙，老師想讓同學(xué)們把這些景物用彩色粉筆畫下來，使這幅畫看起來更美。怎么畫呢？（生板演畫簡(jiǎn)筆畫）
4、想象畫面：
�。�1）短短的27個(gè)字，就讓我們讀出了這么多景物，這么多的色彩，想一想，這是一幅怎樣的畫？你能用什么詞來形容它？
�。�2）想像，此刻的你，正漫步在西塞山腳下，你仿佛看到了什么，聽到了什么，又聞到了什么？
5、體會(huì)心情：你的心情怎么樣啊？當(dāng)你置身在這樣的美景中，你有什么想說的？（讀全詞）
（五）、拓展延伸，品出“釣”情：
1、這么美的景象，你愿意歸去嗎？張志和呢？你們?cè)趺粗赖模俊扒囿梵遥G蓑衣”留給我們的只是背影而已，你猜他是怎樣的神情呢？
2、作詩(shī)和詩(shī)：他不愿意回去，他的哥哥卻很擔(dān)心他。擔(dān)心他長(zhǎng)期在外，怕他惹出麻煩來，于是出錢給他蓋了一所草房，還寫了一首詞送給張志和，就是這首《和答弟志和漁父歌》�！皹肥秋L(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還�！眮碜杂傻刈x一讀。
哥哥這首詞寫什么？（哥哥在叫弟弟干什么呀？）你怎么知道的？
你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答我。
3、讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
�。◤堉竞筒粌H詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱煙波釣徒）
4、姜太公釣魚釣的是周文王，那么張志和釣到了什么哪？（悠閑的生活、清閑飄逸的心，這也是他一生的追求，“心志平和”）
5、我們像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，一起讀——（讀全詞）。
�。�、回歸主題，升華“詞”情。
1、假如你來到浙江你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
2、想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱——《漁歌子》。
3、欣賞唱詞《漁歌子》
（七）、作業(yè)：收集有關(guān)釣魚的詩(shī)詞。
七、教學(xué)反思：
1、以姜太公釣魚的故事引入課題，姜太公用直鉤釣到周文王，為后面的張志和用直鉤釣到悠閑自在的生活作鋪墊。故事引入激發(fā)了孩子們的興趣。
2、利用簡(jiǎn)筆畫啟發(fā)學(xué)生感悟詩(shī)情，學(xué)生通過畫一畫，既培養(yǎng)了學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣，又加深了對(duì)詞的意境的理解。
3、由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生。先讓學(xué)生在詞中找出所描繪的景物（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、等），孩子們很容易找出來，找出來的景物的顏色和形態(tài)是怎樣的呢？結(jié)合詞義和孩子們的想象說出是什么樣的西塞山？什么樣的鷺？什么樣的流水？孩子們先進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練組成句。最后用這些句子連成一段通順的話。既把詞的意境用一段通順的話描繪并表達(dá)出來了。學(xué)生很輕松地就完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
4、通過學(xué)生查閱資料和老師的講解，讓孩子們了解作者不想回家的原因，孩子們就能更深刻理解作者的思想感情。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。
2、想像詞中的畫面，并用自己的語言描述出來。
3、借助拓展延伸，進(jìn)一步感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)重點(diǎn)學(xué)會(huì)詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。
教學(xué)難點(diǎn)讀出詞的韻味，感受作者悠閑自在的生活情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前收集了解有關(guān)唐代詩(shī)人張志和的資料。
2、課件。
教學(xué)課時(shí)一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、結(jié)合課件，欣賞歌曲《漁歌子》。
2、啟發(fā)談話：在這首歌曲中，蘊(yùn)含著一首流傳千古的詞，這首詞就是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
3、出示課題，強(qiáng)調(diào)“漁歌子”是詞牌名及讀法。
二、初讀《漁歌子》。
1、自由讀，
�。ㄒ螅篴、注意每個(gè)字的讀音。b、多讀幾遍，讀通順。）
2、指名展示讀（糾正讀音，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏、韻律）。
3、師生配合讀。
4、齊讀。
三、細(xì)讀《漁歌子》，理解詞意。
1、讀了這首詞，你看到了哪些景物？（學(xué)生用筆圈出）
2、如果讓你用彩筆把這些景物畫出來，你會(huì)用上哪些顏色呢？
3、學(xué)生匯報(bào)，老師隨機(jī)簡(jiǎn)筆畫板書。
4、那么，看著、想著，這青山、這綠水就成了一幅畫，就成了一首絕美的詞——《漁歌子》
5、用自己喜歡的詞語描繪這些景物。
6、按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。
7、借助課件讓學(xué)生欣賞詞中美景。
小結(jié)：是的，置身在這美景中，也難怪詞人張志和會(huì)情不自禁的吟誦到——西塞山前白鷺飛……（學(xué)生接下去）
四、拓展延伸，體會(huì)情感。
1、如果你是這位漁翁，在這美景中，你舍得離開嗎？是的，張志和也不愿意離開這兒。可他的哥哥張松齡卻擔(dān)心弟弟常年在外不歸家，也寫了一首詞勸張志和盡快回家。
2、補(bǔ)充《和答弟志和漁父歌》。
（1）哪兩句是勸弟弟回家的？
�。�2）師生互動(dòng)對(duì)讀《漁歌子》和《和答弟志和漁父歌》。
3、討論：張志和為何不歸？感受作者悠閑自在的生活情趣。
�。�1）順勢(shì)引讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
�。�2）拓展延伸：補(bǔ)充張志和棄官歸隱資料。進(jìn)一步理解詞人“不須歸”的深意。
五、想像畫面，感受意境。
1、是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風(fēng)景，更留戀這種悠閑自在的生活。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨(dú)坐著，任清風(fēng)拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。（課件播放詞朗誦，學(xué)生想象畫面。）
2、你可以搖頭晃腦的吟誦，感受大自然的美：也可以加上自己的動(dòng)作，盡情地抒發(fā)自己的感情；還可以用歌聲唱出來……
3、同學(xué)們，假如你來到浙江湖州，你一定會(huì)去哪座山？（西塞山）來到西塞山，你一定會(huì)想起千古詞人？（張志和）想起張志和，你一定會(huì)吟誦他的？（漁歌子）
學(xué)生吟誦《漁歌子》。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)4
課前談話：
歇后語比賽：
王婆賣瓜——自賣自夸
丈二和尚----摸不著頭腦
黃鼠狼給雞拜年——沒安好心
泥菩薩過江——自身難保
豬八戒照鏡子——里外不是人
水仙不開花——裝蒜
啞子吃黃蓮——有苦自己知
姜太公釣魚——愿者上鉤
師：知道姜太公釣魚的故事嗎？來說兩句。
師：姜太公釣魚的鉤子是直的，而且不放魚餌。我還聽說，他的鉤離水面三尺，這能釣到魚嗎？
一、談詞，了解詞牌：
師：在中國(guó)古代詩(shī)詞中，有很多是寫釣魚的。古人為什么這樣不約而同地迷戀釣魚？這節(jié)課，我們就一起欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。（板書）
師：咱們先來讀讀“漁歌子”。誰愿意讀？
生：漁歌子
漁歌子是今天要學(xué)的這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。當(dāng)我們讀詞牌的時(shí)候一般不讀輕聲。
師：我們一起再讀？（齊讀）
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味
過渡：好，讓我們拿起課文讀一讀這首詞。
師：每人最少讀三次，第一次，要讀得一字不錯(cuò)。第二次，要讀得通順流利，第三次，如果能讀出點(diǎn)兒詞的味道來，那你很了不起。
師：想展示一下自己的學(xué)習(xí)成果嗎？先請(qǐng)同學(xué)來讀一讀這些詞語：
學(xué)習(xí)詞語：（讀音：西塞山、白鷺，鱖魚，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨、桃花流水 ）
指名讀，齊讀。
師：同學(xué)們，有些詞中是有畫面的，哪個(gè)詞讓你想到了什么畫面？
生說，（指導(dǎo)朗讀，讀出畫面的感覺）
師；很好，把這些美的畫面帶到句子中讀讀。自己先讀，（指名朗讀，男女分角色朗讀）
三、想象，品出詞中畫
師：顏真卿稱張志和的詞：詞中有畫，畫中有詞。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心感受詞中的畫面。） 課件
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要讓別人也能感受到。
生：（朗讀） 隨機(jī)指導(dǎo)
（還有誰能發(fā)現(xiàn)這其中美好的畫面？你看到了什么人？看到了什么景色？）
師：同學(xué)們的感受能力真不錯(cuò)，拿起筆劃一劃，詞中寫了哪些景物？
交流：你發(fā)現(xiàn)了哪些景物？（西塞山，白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨）
師：不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
生：我看到西塞山是郁郁蔥蔥的，雖然詞中沒有寫到山的顏色。
師：好，透過詞看顏色。
生：粉紅的桃花一大片。還有白鷺和藍(lán)天的顏色。
生：流水是綠的，因?yàn)榘哆叺臉涞褂吃谒�，水也綠了。
生：還有青箬笠，綠蓑衣。
師：這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——
�。ㄕn件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）
交流：你聽到了什么？聞到了什么？
師：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，斜風(fēng)細(xì)雨中，花瓣帶著點(diǎn)點(diǎn)晶瑩的露珠飄落水中。溪水唱著歌兒，嘩嘩地流向遠(yuǎn)方。吸一口氣，還能聞到桃花淡淡的清香。鱖魚在水中自由自在地游著，一位身披蓑衣的老漁翁就這樣靜靜地垂釣著。從你陶醉的眼神中，我看到你心中的畫面了，拿起筆，用心寫下你看的畫面。
生：（寫話）
生1：我看到……（你站在哪兒看的？）
師：這桃花，這流水，正讓我想到了這句——生：細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛。
師：這就是——桃花流水鱖魚肥。
師：這斜風(fēng)，真是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”
師：這就是——讀“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”
（咱們對(duì)讀，男生讀畫面，女聲讀詞句）。
師：這細(xì)雨，又是怎樣的細(xì)雨呢？也正是——細(xì)細(xì)的，像牛毛、像花針、像細(xì)絲，密密地斜織著，大地全籠著一層輕紗。（機(jī)動(dòng)）
師：這般情景，不禁想吟誦一曲——《漁歌子》。（生齊誦）
師：（桃花流水，斜風(fēng)細(xì)雨中，還有一個(gè)背影，青箬笠，綠蓑衣）。此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（他的心里是怎樣的？）
（悠閑的，自在的，從容的，快樂的）
師：啊，青箬笠，綠蓑衣里藏著是一份悠閑，一份自在。來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，一起吟誦——（西塞山前白鷺飛……）
師：剛才我們通過詞去想象，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
三、拓展，品出“釣”中情：
師：但是，光想象還不夠，讀詩(shī)次，不僅要讀出詞中畫，還要讀出詞中人，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。想了解張志和嗎？
師：張志和不僅是詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：
出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
師：這首詞哥哥叫弟弟干什么？（回家）
師：你怎么知道的？（狂風(fēng)浪起且須還）
師：一個(gè)字
生：還
師：哥哥在叫弟弟快些回來，我也來催催你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看生：看你們能不能用詞來回答。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師：且須還
生：不須歸
師：弟弟，為何不歸？
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。
生：哥哥，我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了。
生：哥哥啊，看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。
師：張志和厭倦朝廷的爭(zhēng)斗，留連于山水之間，據(jù)記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，有魚餌，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，會(huì)釣到魚嗎？
生：釣不到。
師：鱖魚會(huì)上鉤嗎
生：不會(huì)
師：張志和卻說他釣到很多很多，他釣著了什么？
生：我釣的是自己悠閑的生活。 生：我釣的是自由自在的生活。
師：明白了，世人哪得識(shí)深意，此翁取適非取魚！張志和就這樣直鉤垂釣，天天在溪流邊，這溪流就成了他的一面鏡子，每天透過這面鏡子，想著想著，仿佛自己就是跟一些神仙高人在談話。后來寫成《玄真子》。
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。—（西塞山…..）（配樂）
四、延伸，研究“釣”之蘊(yùn)：
師：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古人就有很多寫垂釣、漁翁的詩(shī)詞。
�。ㄕn件出示）《江雪》 柳宗元 （齊讀）
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
讀著這樣詩(shī)句，看著這樣的畫面，你的腦中一定有了問號(hào)，想問點(diǎn)什么嗎？
出示：（柳宗元的生平），讀一讀，也許你會(huì)有所了解。
師：閱讀了他的生平后，你對(duì)這一釣又了解了什么？
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀出越來越多的含義。
�。R讀：你的腦中一定有了很多問號(hào)，請(qǐng)說說。聯(lián)系他的生平，也許你會(huì)有所了解。
師：柳宗元的這一釣，也許有更多的含義，這并不是我們童年純真的心靈用三言兩語便能讀透的，就讓它做為一個(gè)問號(hào)保留在我們的心靈中，隨著年齡的增長(zhǎng)，閱歷的豐富，和你們對(duì)詩(shī)歌的那份執(zhí)著和熱情，你會(huì)讀得越來越多的含義。）
江村即事 司空曙
釣罷歸來不系船， 江村月落正堪眠。
縱然一夜風(fēng)吹去， 只在蘆花淺水邊。
魚翁 柳宗元
魚翁夜傍西巖宿，曉汲清湘燃楚竹。
煙消日出不見人，欸乃一聲山水綠。
回看天際下中流，巖上無心云相逐。
像張志和一樣，他們的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。同學(xué)們，回去后，我們可以查查資料，聯(lián)系詩(shī)人生活經(jīng)歷，讀一讀，寫一寫，你會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2.指導(dǎo)有感情地朗讀詞，并能達(dá)到背誦。
3.指導(dǎo)理解詞的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4.培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
[教學(xué)重點(diǎn)]
引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟，體會(huì)漁夫悠閑自在的生活情趣。
[教學(xué)難點(diǎn)]
體會(huì)詩(shī)詞語言的豐富意蘊(yùn)。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
一、了解詞牌及詞。
1.我們說，唐詩(shī)宋詞，它們代表的是我國(guó)古代語言文字藝術(shù)的巔峰。我們?cè)谶@學(xué)期曾經(jīng)學(xué)過一篇詞，還記得嗎?“江南好，……”
2.多么美的江南春景啊，以至于白居易直到晚年都對(duì)這樣的景色念念不忘。今天，我們?cè)賹W(xué)一首新詞。
板書：漁歌子。讀一讀。這是個(gè)詞牌名，詞的格式有一千多種，詞牌名是詞的格式的名稱，一般，它與詞的內(nèi)容沒什么關(guān)系。但《漁歌子》這首詞卻和《憶江南》一樣，詞牌剛好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)。再讀讀這個(gè)詞牌。
3.從這個(gè)詞牌，你讀出了什么?(引導(dǎo)體會(huì)“歌”)“歌”的是什么?再讀。
二、讀會(huì)。
1.來，孩子們，咱們一起去看看，張志和為我們展現(xiàn)的是怎樣的一副畫面。老師相信你們的自學(xué)能力，咱們先自己讀一讀張志和的這首《漁歌子》吧。讀詩(shī)吟詞得講究字正腔圓。開始吧!
2.指讀。點(diǎn)評(píng)。(板書：塞、鱖、蓑)
3.知道嗎，詞最初是用來配樂的，是用來唱的，咱們現(xiàn)在邊打拍子邊歌一曲。(上闕)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造力。
4.古人將腳打節(jié)拍稱為“踏歌”。不是有“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”的詩(shī)句嗎?來，今天，我們也來踏歌。讀(下闕)。點(diǎn)評(píng)。
5.所謂“手舞足蹈”，這是情到深處、興致高昂的一種表達(dá)。起立，手舞足蹈，讀。
三、讀懂。
1.不知不覺，我們已經(jīng)讀了這么多遍。張志和，唐肅宗時(shí)有名的才子，不僅是詩(shī)人，而且還是畫家。他的作品，詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)，讀《漁歌子》，你都看到了怎樣的畫面?
2.這是什么季節(jié)?你是怎么知道的呢?(板書：春天)
是啊，這一定是春天。讀(春的喜悅)。還從哪里可以看出呢?
斜風(fēng)細(xì)雨，這是春天特有的柔和的景色啊。讀(柔和)。
草長(zhǎng)鶯飛，百鳥爭(zhēng)鳴，這是春天了。讀(兩行)。
是啊，只有新鮮的竹葉和草，才是青綠的，才可能有“青箬笠，綠蓑衣”。讀(兩行)。
春天來了，青山、綠水、白鷺、紅花、青箬笠，綠蓑衣，單看這顏色，張志和就為我們展現(xiàn)了一幅熱鬧的春天美景。
3.漁翁想回去嗎?哪里說了他不想回去?是啊，不須歸。不須歸就是不想歸，不愿歸!(板書：不須歸)為什么不須歸呢?
4.美!說得好!(板書：美)現(xiàn)在，你就是漁夫，你來吟一吟這首詞，看看，你覺得什么最美?
第一行：讀。你看到了怎樣的“白鷺”?(課件)從“白鷺”聯(lián)想到了什么?不是有“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的說法嗎?試讀，看看，你又感受到了什么?指讀。指導(dǎo)讀。(心胸開闊、意境高遠(yuǎn))
青山為背景，映襯著高翔的白鷺，真美!難怪漁翁“不須歸”!
第二行：讀。
看、怎樣的桃花?(追問)(艷若朝霞)聞、怎樣的桃花?聽，怎樣的流水?(緩緩的，淙淙的，粼粼微波)(課件)是這樣嗎?桃花夾兩岸，流水繞青山。這一靜一動(dòng)真是令人回味無窮啊!
再看看，水中有什么?怎樣的鱖魚?由“肥”你僅僅想到的僅僅是大嗎?還想到了什么?(味道鮮美)漢字真巧妙，一個(gè)字，就使人增添了無窮的想象。水中還有什么?試讀，指讀，指導(dǎo)讀。
這一行中的景物真多!想要讀好，可真不容易，誰再來讀讀?
讀。景美，物美，真是“不須歸”!
后兩行：讀。
看看，“箬笠，蓑衣”指什么?為什么要這樣穿戴?箬笠是漁翁的箬笠，蓑衣是漁翁的蓑衣，此時(shí)，漁翁已融于山水，融于畫面，也成了畫的一部分。讀。
杜甫說“細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜”，微風(fēng)徐來，細(xì)雨濛濛，真美!試讀。再讀。
能在這樣的美景中垂釣，真是人生一大幸事啊!若你是漁翁，你會(huì)怎么想?讀。
(課件)青山、綠水、白鷺、紅花、斜風(fēng)細(xì)雨，以及和景物已融為一體的漁翁，這樣的美景，這樣無拘無束的心境，真是“不須歸”啊!
張志和自稱“煙波釣徒”，他向往的不就是這樣的無拘無束、自由自在嗎?你是張志和，你是張志和，我也是張志和，咱們都來當(dāng)當(dāng)張志和吧!指讀，指導(dǎo)，范讀(課件)，試讀，齊讀。
四、內(nèi)涵升華。
1.張志和所處的唐肅宗時(shí)期，唐朝已經(jīng)在走向衰敗，張志和看不慣當(dāng)時(shí)官場(chǎng)的黑暗，于是辭官而去，隱于江湖。詞中的漁翁其實(shí)就是——(……)
2.張志和有個(gè)哥哥，覺得弟弟才華橫溢，不施展很可惜，于是也給弟弟寫了一首《和答弟志和漁父歌》，也是用漁歌子的詞牌寫的。(課件)所謂“一唱一和”，這“和答”是對(duì)張志和《漁歌子》的回應(yīng)。
讀。哥哥在叫弟弟干什么?
你怎么知道的?一個(gè)字(還)。
我就是哥哥，你們就是張志和，我也來催催你們，看你們能不能用詞中的語句來回答。
師生對(duì)吟。
為何不歸?(重復(fù))
3.好一個(gè)留連忘返，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，據(jù)他的好友書法家顏真卿記載：張志和的魚鉤是沒有魚餌的，沒有魚餌，能釣到鱖魚嗎?
但他卻說自己釣到了很多。他釣到了什么?
志和志和，心志平和(板書)。隱于山水，才足以淡泊明志;隱于山水，才能夠?qū)庫(kù)o致遠(yuǎn)。
4.同是垂釣，我們?cè)鴮W(xué)過的柳宗元的詩(shī)《江雪》(課件)和張志和的詞《漁歌子》又有何不同呢?咱們一起來品味一下吧。自己讀這首詩(shī)。
有什么不同?(體裁、季節(jié)、心境)讀《江雪》感受到了什么?你怎么知道的?
5.看來，張志和比柳宗元更豁達(dá)樂觀啊!據(jù)記載，張志和，終身沒再做官，他祭三江，泛五湖，移情山水。他的這首詞還流傳到日本，對(duì)日本的詩(shī)詞文化也產(chǎn)生了很大的影響。
6.讓我們?cè)僮x《漁歌子》，(課件)體會(huì)一下春暖花開的江南美景，體會(huì)一下張志和超然化外，自由自在的心境吧!
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)6
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)：
1、讀通讀順全詞，理解大意，感受意境，體會(huì)作者的思想感情。
2、有感情地誦讀全詞，背誦全詞。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典詩(shī)詞的語言之美。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
通過多種形式誦讀體會(huì)詞的意境之美和語言之美。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，較為生動(dòng)具體表達(dá)詞中意境。
（四）教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)學(xué)，初探詞意
1、同學(xué)們，在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古詩(shī)詞中，有很多都是寫釣魚的。這節(jié)課，我們一起走進(jìn)唐代詞人張志和的《漁歌子》。（板書課題）又叫《漁父樂》。
2、讀題（強(qiáng)調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩(shī)有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。
3、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到110頁(yè)，自由讀詞，要求讀準(zhǔn)字音，記住字形。
4、展示讀，師正音①請(qǐng)你讀（剛開始學(xué)，讀通了，讀準(zhǔn)了，也不錯(cuò)）②誰還想再讀？
（雖然讀得不怎么流暢，但相信學(xué)了以后，會(huì)讀得更棒） ③下面老師和大家對(duì)對(duì)讀，好嗎？
�。ɡ蠋熥x一句，你們對(duì)一句，好不好？）
④就這樣，我們跟著感覺讀。（師讀題目，朝代和作者，生讀整首詞）
二、尋找詞眼，質(zhì)疑細(xì)學(xué)
1、讀著、讀著，你們?cè)谠~中看到詞人的身影了嗎？是從哪幾句看到的？
2、生讀3~4句（1）認(rèn)識(shí)箬笠，蓑衣：是什么工具？（你
怎么知道的？你能借助注釋讀懂詞語的方法真好。你是看插圖讀懂的，非常直接的一個(gè)方法。）
�。�2）（出插圖）你看到了怎樣的詞人？（他在干什么？） （生①他頭戴箬笠，身穿蓑衣，手握魚竿，在釣魚呢？） 你又看到了怎樣的詞人？
�。ㄉ谠陬^戴青箬笠，身披綠蓑衣，在河邊釣魚。 生③在桃花叢中，他??
生④刮小風(fēng)，下小雨時(shí)，詞人坐在小船上。）
（3）在怎樣的日子里，詞人在釣魚呢？
A起風(fēng)：這是怎樣的風(fēng)？你從哪個(gè)詞語讀出風(fēng)很小？ 這樣的風(fēng)，我們可以叫什么風(fēng)？（和風(fēng)、微風(fēng)、輕風(fēng)、習(xí)習(xí)涼風(fēng)）
B下雨：那這雨呢？
�。ㄉ俸芗�(xì)很細(xì)； 生②像牛毛，像繡花 ； 生③像發(fā)絲）讓我們想起了哪些詞語？
春風(fēng)拂面 微風(fēng)吹拂 涼風(fēng)習(xí)習(xí) 清風(fēng)徐徐 毛毛雨 毛毛細(xì)雨 細(xì)雨如絲 牛毛細(xì)雨 蒙蒙細(xì)雨 細(xì)雨綿綿 綿綿小雨 細(xì)雨如煙 煙雨蒙蒙 細(xì)雨飄零陰雨綿綿 淅淅瀝瀝 雨絲飄灑
C這樣的風(fēng)，這樣的雨叫什么？（斜風(fēng)細(xì)雨）
D還可以叫？（微風(fēng)細(xì)雨，和風(fēng)細(xì)雨）
F春天：你是從哪些詞語讀出來的？
4、起風(fēng)了，下雨了，詞人回家了嗎？（沒有）你怎么知道的？（板書理解：不須歸）為什么不想回家？答案就藏在詞的27個(gè)字中。
三、品讀詞眼，感悟心境
�。ㄒ唬┳杂勺x詞，尋找原因
�。ǘ┢纷x想象，尋“不須歸”之源。
1、詞人為什么不想回家？（生：景色美、春景美）
�、儆心男┚拔锖苊滥兀空�(qǐng)圈出寫到的景物？
�、诜答仭⒊鰣D：山、白鷺、花、水、鱖魚、風(fēng)雨、箬笠，蓑衣
隨機(jī)了解：西塞山、白鷺、鱖魚
�、圻@些景物哪方面很美呢？
A、（外顯）顏色美：你怎樣知道的？（白、青、綠）（真是個(gè)會(huì)讀書的孩子）
B、（隱藏）顏色美：除了白、青、綠這三種色彩，你好像還看到了哪些色彩？又是從哪些詞語想象到的？ （西塞山：郁郁蔥蔥 青翠 ；桃花：粉紅； 鱖魚：青黃間有黑斑，肉質(zhì)細(xì)嫩而鮮美）
�、軆H僅是被迷人的春光陶醉了嗎？（生：鱖魚肥 板書） ⑤青翠的西塞山，白鷺飛翔，粉紅的桃花，鱖魚鮮美，多么清新，多么明麗呀！
A、誰想讀讀1、2兩句？多么享受呀，既飽眼福又飽口福，何樂而不為呢？
誰想當(dāng)當(dāng)快樂的張志和！
誰想當(dāng)當(dāng)幸福的張志和！
B、誰能（還想）讓白鷺飛得更高，魚兒更歡躍？自由讀。
C、指名讀。
D、再指名讀。
2、你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？
�。ㄅ錁罚┱�(qǐng)選一個(gè)畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h(yuǎn)到近、從下到上、從近到遠(yuǎn)）還可按動(dòng)靜結(jié)合的方法寫。）
3、交流寫話：（指名說→評(píng)講→自由讀）
我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。（自由自在地飛翔）
西塞山隱隱約約，像害羞的小姑娘。不遠(yuǎn)處小河叮叮咚咚地流淌著。
岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。
河水漲高了，變綠了。河里不時(shí)游過一群群淡黃色的鱖魚。有時(shí)躍出水面，濺起朵朵小花。有時(shí)與花瓣捉迷藏，這里就像仙境一般。
評(píng)：（1）色彩豐富而協(xié)調(diào)。（2）把江南水鄉(xiāng)的春色之美描繪得如詩(shī)如畫，令人賞心悅目。（3）以動(dòng)襯靜。（4）寫得生機(jī)勃勃。
�。ǘ┩卣剐畔ⅲ颉安豁殮w”之情。
1、過渡：春景美，鱖魚肥，怪不得詞人張志和不須歸！你們了解過張志和嗎？老師也了解了一些。
2、補(bǔ)充介紹張志和生平。
①出示照片和生平
②出示《唐書·張志和傳》中的句子：
每垂釣，不設(shè)餌，志不在魚也。
讀→你覺得他釣到了什么？
生①自由自在（板書）
生②好心情
生④悠然自得
生③悠閑
3、是呀，醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。漁父之意不在魚，在乎心情也。讓我們也做個(gè)快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。
4、過渡：張志和的哥哥張松齡讀了他這首詞后，也寫了一首詞。想讀嗎？
四、反復(fù)誦讀，初探詞牌特點(diǎn)
1、出示《和答／弟／志和／漁交歌》。自由讀
�、俚谝槐�，我當(dāng)兄長(zhǎng)（師讀張松齡整首詞），你們當(dāng)賢弟張志和讀整首詞。
②第二遍，他哥哥擔(dān)心弟弟神馳心醉于水鄉(xiāng)春景，流連忘
返、樂而忘歸，不再回家，于是：
師放慢讀兄長(zhǎng)后兩句（生也放慢速度讀賢弟后兩句） ③第三遍，師快讀兩句（生也快讀）
④第四遍，（師慢讀最后一句）生也慢讀最后一句
�、莸谖灞�，師急呼喚，且須還 ！ 生急回答：不須歸！
3、詞人在這山山水水之間，還愿意回去嗎？讓我們一起留住這美麗的山光水色，一起留下這份悠閑自在的生活情趣。（背誦）出圖、配樂
4、欣賞唱詞，進(jìn)一步體會(huì)意境和心境。
五、延伸課外，布置作業(yè)。
詞人還寫了另外四首《漁歌子》表現(xiàn)他悠閑自在的生活情趣。課外，大家可以去讀讀。
唐 張志和《漁父樂》
春景美
鱖魚肥 不須歸
自由自在
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)7
設(shè)計(jì)理念
1、把握詞眼“不須歸”，以不同層次的讀貫穿課堂，努力營(yíng)造一個(gè)詩(shī)意的課堂。
2、通過品味詞的語言，還原、豐富詞的畫面，理解古詩(shī)詞“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”的寫作特色。
3、理解詩(shī)詞與擴(kuò)大閱讀量相合，采用一篇帶多篇的做法，提高課堂實(shí)效。如：通過對(duì)比誦讀張松齡、蘇軾的詞，加深體會(huì)這首詞的寫作特色和詞人抒發(fā)的感情。
教學(xué)目標(biāo)
1、理解《漁歌子》的所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)作者的思想感情，背誦這首詞。
2、拓展相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，激發(fā)學(xué)生自主閱讀古詩(shī)詞的興趣和能力，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：
通過此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。
一、導(dǎo)入：回顧《憶江南》，走進(jìn)《漁歌子》。
師：煙花三月走江南！這些天咱們可沒閑著，去了充滿田園氣息的《鄉(xiāng)下人家》，才了翁卷的《鄉(xiāng)村四月》，又賞范成大的《四時(shí)田園雜興》。田園風(fēng)光領(lǐng)略無數(shù)，江南美景盡收眼底，怎一個(gè)“好”字了得！難怪白居易會(huì)寫下《憶江南》
師：真好！這是我們學(xué)過的第一首詞，你們一定知道許多有關(guān)詞的知識(shí)吧？
（《憶江南》詞牌名，詞有長(zhǎng)短句，詞讀起來很有韻味，詞還可以唱呢。）
師：了解得真不少！今天我們要吟誦的《漁歌子》，又是一首詞。（板書課題）
《漁歌子》是詞牌名，注意“漁”字有三點(diǎn)水，漁翁的漁。
二、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
1、生字、生詞、多音字（你能不能說上一句話，用上這個(gè)字的不同讀音�。�
2、找出描寫春天的四字詞語。
3、如果讓你選一種顏色來做為春天的代表色，你認(rèn)為應(yīng)該是什么？為什么？
二、吟誦出詞的味道。（反復(fù)讀）
出示詞（課件）
1、初讀要求：請(qǐng)大家試著讀幾遍，要求讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，爭(zhēng)取把
整首詞讀正確、讀流暢。
a、自由讀
b、個(gè)別讀兩三個(gè)，交流：西塞山：在今浙江省湖州市西面。
鱖魚：一種淡水魚，味道鮮美。
師：“西塞山”（點(diǎn)紅“西塞”）這么難讀的詞都讀正確了，了不起！“塞”是
個(gè)多音字。“西塞山”一座山的名字，在浙江湖州。
�。c(diǎn)紅“鱖魚”）“鱖魚”的“鱖”，不好記，能認(rèn)識(shí)它，博學(xué)！一種淡水魚，
味道很鮮美噢！
箬笠：用竹篾、箬葉編制的斗笠。
蓑衣：用草或棕制成的防雨用具。
師：
（點(diǎn)紅“箬笠、蓑衣”）平翹舌音，你都讀準(zhǔn)確了，贊一個(gè)。這兩個(gè)詞的確很難讀，讓我們一起讀兩遍。箬笠、蓑衣見過嗎？干什么用的？（圖片出示）看，就是頭上戴的帽子。箬笠是用什么編的？竹子，所以，是竹字頭�！八蛞隆毕喈�(dāng)于現(xiàn)在的雨衣。是用草、棕編的，都和植物有關(guān)，所以是草字頭，這些都是古代勞動(dòng)人民常用的避雨工具。
c、集體讀：我們一起把整首詞讀一讀。
2、再讀要求：讀出詞的節(jié)奏感，讀出點(diǎn)詞的味道。
師：詩(shī)詞讀準(zhǔn)了字音，讀流暢了，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。詩(shī)詞的讀法和文章不一樣，詩(shī)詞在古代都是用來唱的，特別是詞，讀起來有一種抑揚(yáng)錯(cuò)落的音樂美，讀的時(shí)候要抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
a、自由練練。
b、請(qǐng)朗讀不錯(cuò)的孩子示范讀，師：試著像xx同學(xué)這樣，讀出點(diǎn)詞的韻味來。其中哪一句讀得特別好。（生若范讀不到位，策略：師范讀，也可選同學(xué)讀不好的句子。）
c、再請(qǐng)三四個(gè)孩子讀，評(píng)價(jià)：有點(diǎn)感覺了！像是在讀詞了！有了音樂感，韻律美！詞的節(jié)奏感有了！
d、齊讀，師引：西塞山前白鷺飛……
三、吟誦出一幅山水風(fēng)光畫。（品詞中畫）
1、師：讀著，讀著，你的腦海中出現(xiàn)了哪些景物呢？
�。ㄎ魅�、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣、斜風(fēng)、細(xì)雨、漁翁）
師：誰補(bǔ)充？還有另外的嗎？
師：詩(shī)詞語言很精煉，它可以用最少的文字描繪最美的畫面。短短一首詞，容納了如此多的景物，如此多的景物當(dāng)然不可能平鋪在畫面上。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開想象的翅膀，描繪最美的畫面，使畫面豐滿、立體、有聲有色。
2、音樂，師范讀，學(xué)生想象畫面。
3、師：你一定看到了最美的景，耳邊傳過美妙的聲音，或許還能感受到各種江南氣息，把你所看到的、聽到的、感覺到的，用自己最美的語言描繪出來。
�。ㄗ寣W(xué)生“未品詩(shī)先入畫”，在畫中感受作者描述的意境，并逐漸走入意境。）
生描繪想象到的最美畫面：
a、畫面：西塞山前白鷺飛
師評(píng)：西塞山高聳入云！在你們眼中西塞山是怎么樣的？（西塞山連綿起伏，青翠欲滴。）
“西塞山前”引導(dǎo)讀出山的連綿起伏。讓我們朗讀的聲音也高低起伏。師領(lǐng)生跟，讀好“西塞山前”。
真是一行白鷺上青天！白鷺如此的悠閑！在西塞山附近展翅飛翔。讀出白鷺的悠閑，飛得高遠(yuǎn)，目光追隨著白鷺，聲音傳到山那邊了。讀“白鷺飛”
朗讀整句：帶著這些感受，讀：西塞山前白鷺飛。
評(píng)價(jià)：這就對(duì)了，就該讀出這樣的起伏、轉(zhuǎn)折、變化。
b、畫面：桃花流水鱖魚肥
師評(píng)：（預(yù)設(shè)“桃花”）你眼中的桃花是最美的！怎樣的顏色？桃花如仙子落入凡間，在枝頭悄然開放。你看到的桃花？流水呢？
�。A(yù)設(shè)“江水”）春來江水綠如藍(lán)！看到流水中的鱖魚了吧？鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚�。≌�(qǐng)讀出鱖魚的歡快。那岸邊的桃花又是怎樣一番美景呢？
�。A(yù)設(shè)“鱖魚”）鱖魚歡快地在水中游來游去，似乎要躍出湖面，多么肥嫩鮮美的魚��！請(qǐng)讀出鱖魚的歡快。多么清澈的流水，請(qǐng)你帶著全班同學(xué)靜看流水，生領(lǐng)讀：桃花流水鱖魚肥
紅的花，綠的水，慢慢欣賞�。≡僮x：桃花流水鱖魚肥
師：想象著想象著，詞的意思就明白了！
�。B透讀古詩(shī)詞方法：想象畫面）
結(jié)合朗讀：你們描繪得畫面讓人陶醉啊！讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。
師：美哉，江南！這青的山，白的鳥，粉紅的桃花，青綠的流水，好一幅山水風(fēng)光畫！（板書：山水風(fēng)光畫）
預(yù)設(shè)3、4句，學(xué)生有描繪到呢，就點(diǎn)到：悠閑自得的釣魚翁輕松、愉悅，心情放松�！靶憋L(fēng)細(xì)雨”點(diǎn)到：煙雨江南別有一番情趣！
4、師：讓這么美的畫面在你的筆尖流淌吧�。ㄒ魳仿曋袑W(xué)生寫畫面，前兩句）
5、請(qǐng)幾個(gè)孩子讀自己所描繪的a、師或生接：頭戴青斗笠，身披綠蓑衣，在斜風(fēng)細(xì)雨中釣魚的人啊都舍不得回家了！
b、師接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
c、師引：妙筆生美景，難怪詩(shī)人會(huì)---生接：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
d、師：帶著這些仙境般的畫面，再次吟誦《漁歌子》。
四、吟誦出一個(gè)悠閑垂釣人。（品詞中人）
1、師：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，不須歸就是不回去，不想回家。景色太美了，詩(shī)人醉了，舍不得回去了。詩(shī)人只是喜歡這美景嗎？還喜歡什么呢？不著急，想讀懂古詩(shī)詞啊，一定要了解詩(shī)人。咱們一起走近這個(gè)偉大的'詩(shī)人——張志和。
（滲透讀古詩(shī)詞方法：解讀詩(shī)人）
課件出示：
張志和，初名龜齡，唐代著名詞人詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”。后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。主要成就：《玄真子》以及《大易》十五卷；永垂史冊(cè)的千古絕唱《漁父詞》（五首）。
3、師：了解了這些再細(xì)細(xì)地品一品，此刻你就是詩(shī)人，詩(shī)人就是你，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，是什么讓你斜風(fēng)細(xì)雨不須歸呢？
（他很喜歡釣魚的----自由自在的生活、悠閑自得的生活；釣魚很輕松的----輕松愉悅的心境）
師：的確，詩(shī)人是只羨神仙不羨官，只想做一個(gè)悠閑垂釣人，過悠閑自得的生活。
�。ò鍟河崎e垂釣人）
師引：釣著釣著，詩(shī)人就和自然融為一體。如此和諧！（板書：和諧美）
真是畫中有人，人在畫中。讀《漁歌子》
3、欣賞歌曲《漁歌子》
四、唱歌入情
“古人唱歌兼唱情！”詩(shī)詞更在于以聲傳情，下面讓我們帶著這份悠閑、輕松，聽聽現(xiàn)代人將它譜上曲，來吟唱
4、師：帶著這顆清閑飄逸的心，我們的詩(shī)人寫出了千古流傳的經(jīng)典詩(shī)詞
和老師一起背誦這首千古絕唱吧！
五、補(bǔ)充拓展
1.小組合作學(xué)習(xí)、賞析張松齡的《和答弟志和漁父歌》。
思考：
�。�1） 小組合作說說這首詞的意思。
�。�2） 抓重點(diǎn)詞體會(huì)作者所表達(dá)的思想，并互相說一說。
師：這么美的景色，你們想回去嗎？
師：想不想？
師：你們真是張志和的知音啊，張志和被稱為煙波釣徒，他就喜歡這樣的垂釣生活，于是他就這樣有感情地寫下《漁歌子》。可是他的哥哥叫張松齡，（板書：張松齡），很擔(dān)心他在外流連忘返，惹出麻煩，于是寫了一首《和答弟志和漁父歌》，這首詞也是采用漁歌子的詞牌來寫的。
出示《和答弟志和漁父歌》整首詞。
生紛紛自由吟誦。
師：好吧，原來我想讀，你替老師讀吧。
生：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀。太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。（讀得入情入境）
師生不禁鼓起掌來。
師：第一次讀就讀得這么好，真好，會(huì)讀表示本事，讀得懂才是了不起，哥哥在叫弟弟干嗎？
師：你怎么知道的？
師：一個(gè)字——
生大聲叫道：還。
師：對(duì)了，哥哥在勸弟弟快些回來，那我也來勸勸你們，你們就是張志和，我就是哥哥，看看你們能不能用詞來回答。
師：賢弟啊，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
幾位學(xué)生遲疑地輕聲地：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：怎么回答？預(yù)備，齊。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還。
生：不須歸。
師（激昂）：且須還。
生（高聲）：不須歸。
師：為何不歸？為何不歸呢？
師：是啊，這么美的風(fēng)景，怎么舍得回來呢？
師又指名一舉手的學(xué)生。
師：也是風(fēng)景太美了，讓你不想回家，還有嗎？
師：好一個(gè)流連忘返啊，張志和厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。
師：就是釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？
師：會(huì)有魚上鉤嗎？
師：張志和卻說，他釣著了很多很多。
師：他釣著了什么呢？
師：好一個(gè)美麗的風(fēng)景啊，被你釣著了，還釣著了什么呢？
師：不是跟別的國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)，不喜歡官場(chǎng)上的明爭(zhēng)暗斗，喜歡現(xiàn)在的
生：自由自在的生活。
師：你說，他釣著了什么？
生：美麗的風(fēng)景。
師：還有
生：自由自在的生活。
師：你的手舉得那么高，最后一個(gè)發(fā)言的機(jī)會(huì)給你。
生：他釣著了桃花芬芳的香味，讓他芬芳撲鼻。
師：讓他的生活
生：芬芳撲鼻。
師：你真是一個(gè)富有詩(shī)意的人啊！這就是張志和一生的追求。
�。ò鍟盒闹酒胶停�
六、學(xué)以致用，深入體會(huì)。
同樣是垂釣，不同的人有著不同的心境，下面讓我們用剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法小組學(xué)習(xí)下面這首古詩(shī)，看看這兩首垂釣詩(shī)有什么相同和不同之處。
漁歌子
張志和
西塞山前白鷺飛，
桃花流水鱖魚肥。
青箬笠，綠蓑衣，
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
江雪
柳宗元
千山鳥飛絕，
萬徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，
獨(dú)釣寒江雪。
七、老師總結(jié)：
今天，我們學(xué)習(xí)的這首千古佳詞，經(jīng)歷千年而流傳至今，我想不僅僅是因?yàn)槲淖�，更主要的是透過字面，讓我們體會(huì)到了作者自由自在、悠然自得、只只羨神仙不羨官的超然心境。
假如你來到浙江湖州，你一定會(huì)看哪座山？（西塞山）
來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
來，讓我們深情地吟誦這首千古絕唱，讓它在我們的心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！ “漁歌子”齊讀。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解兩首詞的詞意。
3、背誦兩首詞，理解詞中的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞意。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟詞的意境。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
第一課時(shí)
�。ㄈ鐗�(mèng)令）
教學(xué)目標(biāo)
1、了解掌握詞的有關(guān)知識(shí)。
2、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家會(huì)不會(huì)唱《童年》這首歌？我們請(qǐng)一位同學(xué)起來為大家唱一唱這首歌，好不好？（指名學(xué)生唱歌）
這首歌非常的動(dòng)聽，多年來，它不知道打動(dòng)過多少人的心。特別是那樸實(shí)優(yōu)美的歌詞，讓人回憶起無憂無慮的童年，給人以無限的遐思，所以有人說“旋律是美感的延伸，歌詞卻是情感的載體�！爆F(xiàn)代是這樣，在古代就更是這樣。這節(jié)課，我們就來看看古人是怎樣用歌詞來表達(dá)情感的。
二、了解詞的有關(guān)知識(shí)
《如夢(mèng)令》和我們學(xué)過的古代詩(shī)歌有一點(diǎn)不同，這是一首詞。那么，什么叫做詞呢？關(guān)于詞的知識(shí)你知道多少？（什么叫詞牌？2、詞怎樣進(jìn)行分類的？）
《如夢(mèng)令》這首詞的詞牌名是什么？介紹作者
三、理解領(lǐng)悟本首詞的內(nèi)容和意境
下面，我們就具體的來看我們今天要學(xué)的課文。
1、請(qǐng)大家聽老師范讀一遍課文，在聽的時(shí)候請(qǐng)大家注意老師的停頓節(jié)奏。
2、按照停頓反復(fù)朗讀。
3、借助課文的注釋和作者的有關(guān)知識(shí)初步的理解本首詞的內(nèi)容。
問題提示：
�。�1）這首詞記敘了一件什么事？（詞人的一次郊游）
（2）這件事是發(fā)生在詞人寫作的當(dāng)天嗎？（不是，“常記”）
（3）這件事發(fā)生在什么季節(jié)？（夏天，“藕花深處”）
�。�4）她是一個(gè)人去的嗎？（不是，“爭(zhēng)渡”）為什么要爭(zhēng)渡？（“誤入藕花深處”）
�。�5）為什么會(huì)誤入？（“沉醉”）既誤入，慢慢劃出來不行嗎？（不行，因?yàn)椤叭漳骸保?/p>
�。�6）為什么詞人會(huì)常想起這件事呢？（有趣，值得回味）
4、一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走錯(cuò)了路，直到了荷塘的深處才發(fā)覺。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動(dòng)了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時(shí)，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個(gè)情趣橫生的意境。請(qǐng)大家閉上眼睛，在腦海里想象一下，夕陽(yáng)的余暉，清清的池塘，嬌美的荷花，驚飛的鷗鷺，爭(zhēng)渡的船只……這幅畫面美不美？請(qǐng)你邊讀邊想象畫面。
5、古人說：詩(shī)言志。意思就是寫詩(shī)歌的目的是為了表達(dá)某種意愿或心境。那么，在這首詞中，作者描繪了這么一種美妙的場(chǎng)景，表達(dá)了她的什么意愿呢？
�。▽W(xué)生回答以后教師明確：表達(dá)了作者郊游以后無限愉悅的心境，表現(xiàn)了作者對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛。）
四、背誦、默寫整首詞。
板書：
如夢(mèng)令
日暮沉醉愛生活
誤入藕花深處
驚起鷗鷺愛自然
第二課時(shí)
�。O歌子）
教學(xué)要求：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、欣賞唐宋名家名詞導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)
2、《漁歌子》的作者是誰？哪個(gè)朝代的人？（簡(jiǎn)介作者）
二、自讀《漁歌子》理解詞意
1、自讀全詞，整體感知。
2、讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？
3、自讀詞，提出疑問。
三、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意
1、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。
讀生字：塞箬蓑
斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去
2、理解全首詞的意思。
在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩(shī)人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。
四、總結(jié)升華
1、全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（大自然）
2、有感情地朗讀《詞兩首》。
作業(yè)：背誦并默寫兩首詞
板書設(shè)計(jì)：
白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然
斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，了解詞和詞牌。
1、在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫釣魚的。例如：胡令能的《小兒垂釣》
2、這節(jié)課，我們?nèi)バ蕾p唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚世界。
3、咱們先來讀讀標(biāo)題——漁歌子（指名讀）。
4、“漁歌子”是這首詞的詞牌。什么是詞牌呢？
5、看到《漁歌子》，你能想象這首詞的內(nèi)容嗎？
二、初讀，讀得有點(diǎn)“詞”味。
1、自由讀。下面我們來自由地讀讀這首詞，至少讀三遍。
2、指名讀。指三名不同程度的后進(jìn)生、中等生試讀。
糾正讀音：白鷺、鱖魚、箬笠、蓑衣?
注意停頓：劃出節(jié)奏，讀出節(jié)奏。
注意押韻：白鷺飛，鱖魚肥，不須歸。
3、齊讀。評(píng)價(jià)：真好！不少同學(xué)登上第三個(gè)臺(tái)階了，有點(diǎn)詞味兒了。
三、品讀，感受詩(shī)詞畫面美。
過渡語：接下來，我們一起進(jìn)一步品味這首詞。詞的作者張志和，一個(gè)很有個(gè)性的人，他的詞更有特點(diǎn)。張志和有個(gè)好朋友叫顏真卿……
板書：詞中有畫? 畫中有詞
1、讀出詞中畫。
*聽。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。閉上眼睛，聽聽配樂朗誦吧。
*再聽。你的腦海中有畫面了嗎？再聽一遍。
*說說。畫面上都有些什么？把相關(guān)詞語用橫線劃出來。
*再讀。誰能把詞中的畫面讀出來？點(diǎn)兩名優(yōu)等生試讀，評(píng)價(jià)。
*齊讀。全班同學(xué)齊讀一遍。
2、畫出詞中畫。
過渡語：讀得真好！老師都清楚地感受到那個(gè)美麗的畫面了。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？
師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導(dǎo)學(xué)生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動(dòng)靜結(jié)合……
3、品讀詞中畫。
過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。
*師：瞧，這桃花，這流水，讓老師想起一句詩(shī)——細(xì)雨桃花水，輕鷗逆浪飛
*師：這斜風(fēng)，不就是 “吹面不寒楊柳風(fēng)”嗎？讀句子
生：吹面不寒楊柳風(fēng)，風(fēng)里帶著……
*師：這細(xì)雨，也正是——讀句子
生：雨絲細(xì)細(xì)的，像牛毛……
*師：此景此情，讓我們情不自禁想吟一曲《漁歌子》
? 生：西塞山前白鷺飛……（師跟上節(jié)奏指點(diǎn)黑板相應(yīng)的畫面）
4、想象畫中人。
過渡語：“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。誰“不須歸”�。亢呛�，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。讓我們把目光定格在這里。這位漁人雖然只留給我們一個(gè)背影，但非常耐人尋味。他是誰？為什么“不須歸”呢？
*詞人簡(jiǎn)介。
到底是“不用歸”還是“不想歸”呢？看看詞人簡(jiǎn)介。你讀懂什么了嗎？“貶官”、“隱居”、“煙波釣徒”，這位漁人很有可能就是詞人張志和！
*想象神情。
師：（引導(dǎo)看黑板漁人背影圖），如果說這位漁翁就是張志和，那么此時(shí)你一定看到他的神情了。想象一下，他的神情是怎樣的呢？
生：……
師：選一個(gè)最準(zhǔn)確的詞語來描述他的神情吧。板書：悠閑自在
小結(jié)：看樣子，“不用歸”也好，“不想歸”也好，“不愿歸”也罷，都對(duì)！但都不及一個(gè)“不須歸”來得爽快，來得自在！
*情境誦讀。
來，讓我們靜靜地坐在烏蓬船上，或者站在古老的石橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任帶著桃花味兒的空氣的芬芳撲鼻而來，閉上眼睛，深深地吸一口氣，悠閑自在地吟誦——
生：西塞山前白鷺飛……（重復(fù)讀：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸）
四、拓展讀，品味詞人“釣”之蘊(yùn)。
*過渡語：好一個(gè)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”！
*拓展：我們的猜想究竟對(duì)不對(duì)呢？有詞為證，驗(yàn)證一下。出示《和答弟志和漁父歌》，輕聲讀出來。
*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對(duì)照兄弟二人的詞，仔細(xì)品味。我當(dāng)哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。
五、回味讀，升華詩(shī)詞“釣”之情。
1、讀蘇詞。
瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭(zhēng)相填寫傳唱。
出示蘇軾《浣溪沙》，學(xué)生試讀。讀著讀著，發(fā)現(xiàn)什么了？是啊，蘇軾也曾貶官黃州，他太喜歡這首詞了，于是乎，一字不漏，直接把它納入自己的詞中。
2、吟唱。
詞是用來唱的。最后，請(qǐng)大家跟我一起深情吟唱這首詞，讓它在我們心中定格成一幅清麗自然、醇香久遠(yuǎn)的永恒畫卷吧！
板書設(shè)計(jì)：
漁歌子 張志和
詞中有畫 畫中有詞 悠閑自在
�。ó嬅妫�
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識(shí)詞中的生字，會(huì)寫3個(gè)生字。
2．有感情地朗讀、背誦詞。
3．體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
4．培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)詞所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備詩(shī)詞內(nèi)容的課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
回憶學(xué)過的描寫春天的詩(shī)《詠柳》《憶江南》
二、檢查初讀情況
1．出示《漁歌子》
2．指名讀，讀準(zhǔn)、讀通、讀順。
3．聯(lián)系你的預(yù)習(xí)收獲，試著有節(jié)奏的讀。 ？
三、熟讀，理解詞意
1．交流預(yù)習(xí)收獲。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。
2、讀詩(shī)，試著用自己的話說說詞意。
3．老師請(qǐng)你再好好讀讀這首詞，仔細(xì)品味一下，哪一句給你的感受最好？為什么會(huì)有這樣的感覺？
提示： “西塞山前白鷺飛”， 在青翠蔥蘢的西塞山前，一群潔白如玉的鷺鷥?cè)诒炭罩酗w翔。（青山、白鷺，一動(dòng)一靜，這是一幅多么明麗、和諧的畫面，如果詩(shī)人是一個(gè)攝影師，那他所攝取的這個(gè)畫面應(yīng)該是——遠(yuǎn)景）把那份幽遠(yuǎn)、寧?kù)o給讀出來。
“桃花流水鱖魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動(dòng)，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（桃花紅、溪水藍(lán)，鱖魚跳，這是一幅多么艷麗、生動(dòng)的畫面）
這一遠(yuǎn)一近的對(duì)比，這明麗與絢爛的對(duì)比，你能通過朗讀出現(xiàn)出來嗎？
“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”，（一個(gè)“斜”字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，）他頭戴青竹笠，身披綠蓑衣，迎著斜風(fēng)，冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，顯得多么逍遙自在！
如此美景，怎么不令人陶醉，怎么不令景中之人流連忘返。讀出那份無憂無慮，逍遙自在！
4、此時(shí)此刻，展現(xiàn)在你眼前的是怎樣的一幅畫面呢？（整體感知）
交流自己體會(huì)到的詞所描繪的美麗春景。 （自然景物 人 顏色 動(dòng)靜）
5、有感情朗讀（背誦）詩(shī)句。
四、精讀，品詞味
1．師；短短27個(gè)字，為什么能向我們展示了這樣一幅雋永清新、豐富秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)景圖。古人的語言的究竟有著怎樣的凝煉與絕妙呢？老師請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)品讀這首詞時(shí)，你能發(fā)現(xiàn)其中看似簡(jiǎn)單普通，卻是作者別具匠心、反復(fù)斟酌推敲的詞語嗎？
2．品析“青、綠”
“青、綠”是同一種意思嗎？都表示綠色，為什么要用不同的字？你還知道哪些表示綠色的詞（一個(gè)字的），“翠”——遙望洞庭山水翠（那是一種活潑的、充滿生命力的綠）；“碧”——碧玉妝成一樹高（富有光澤的綠）；“蒼”——日暮蒼山遠(yuǎn)（深沉的綠）；“蔥”——（濃厚鮮活的綠）
為什么這么多表示綠色的詞，作者偏偏用了“青”和“綠”呢？能不能用其他的字來代替，或者，能不能把“青、綠”的位置換一下？你自己試著替換讀讀看，再與詩(shī)的原句對(duì)比一下，有什么不同的感受。
學(xué)生品讀，說自己讀后的感受。
a， 詞義不符；（舉例說明）
b， 音律不和諧。（舉例說明）
看似簡(jiǎn)單直白的兩個(gè)字，卻是作者反復(fù)推敲、斟酌的結(jié)果，那簡(jiǎn)單就是惟一的。瞧，我們學(xué)著詩(shī)人，用心去讀、去觀、去品、去悟，總會(huì)有深妙的體悟和發(fā)現(xiàn)。
五、了解詩(shī)人，品味詩(shī)情
1．那么這個(gè)頭戴“青箬笠”，身穿“綠蓑衣”的人到底是誰呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡刈x讀全詞，連題目、作者都讀。
學(xué)生自主探究。
�。�1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風(fēng)細(xì)雨都不顧。
b．從詩(shī)題《漁歌子》，這首好像應(yīng)是漁歌，所以那人應(yīng)是打魚的漁人。
是一個(gè)勤勞的漁人，讀這兩句詩(shī)。
（2）有可能是詩(shī)人。詩(shī)人為這美麗的山水所陶醉，他覺得這斜風(fēng)細(xì)雨也是一種美，所以留戀不歸。
�。�3）（只要說得有道理，都應(yīng)肯定）
2．了解作者：
（出示燈片： 張志和：初名龜齡，字子同，唐肅宗時(shí)棄官歸隱，沒有回故鄉(xiāng)浙江金華，而到湖州居住，常常在船上漂泊，自稱“煙波釣徒”。他歸隱時(shí)，安史之亂尚未平息。國(guó)家處于動(dòng)蕩不安的紛亂之中。在這種情勢(shì)下，他因?yàn)闊o力佐治，只得避居江南水鄉(xiāng)，以悠閑自在的漁家生活寄托了作者向往自由和熱愛自然的情懷。）
看了這段介紹，你有了什么新的想法？
從以上介紹可以看出，此詩(shī)，作者明寫漁父，暗寫他本人，秀麗的水鄉(xiāng)風(fēng)光和理想化的漁人生活中,正反映向往自由,熱愛自然的情懷。
3．再誦古詩(shī)，讀出韻味
師引：
作者多么希望自己能遠(yuǎn)離世俗的爭(zhēng)斗，在這樣和諧秀麗的大自然中自由生活——讀
作者多么希望勞動(dòng)人民以自己的勤勞，獲得這樣一份安寧的生活——讀
作者多么希望人們能遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂，永遠(yuǎn)過著這樣幸福美好的生活——讀
（層層遞進(jìn)）
六．課外拓展，升華詩(shī)情：
1．師：張志和的《漁歌子》表現(xiàn)了瀟瀟春雨灑江天之時(shí)，漁人既在勞作，又觀美景的無限情趣，寄托了作者向往自由和諧生活的美好意愿。這首詞流傳至今一千多年，不僅歷代傳唱，而且詩(shī)家騷人多仿其體式、意境或詞句翻出新作。其中就有宋朝詩(shī)詞大家蘇軾。他甚至把張志和的詩(shī)句直接嵌入其中：
浣溪沙
宋 蘇軾
西塞山邊白鷺飛，散花洲外片帆微，桃花流水鱖魚肥。 自庇一身青箬笠，相隨到處綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2．學(xué)生讀通詩(shī)句。
師：此詩(shī)與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張?jiān)~多了幾句）
既然模仿張的詩(shī)，有的甚至是直接引入，那么為什么會(huì)有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩(shī)題下的自注：
題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之�！�
生讀，說說你是怎么是理解這段話的？
�。◣熢趯W(xué)生自悟的基礎(chǔ)上，簡(jiǎn)單解釋，尤其“恨莫能歌者”—— 這只有超然于世外的“煙波釣叟”才有這樣的心境、這樣的話語，他人難能仿此，“恨莫能歌者”表現(xiàn)東坡對(duì)張?jiān)~的推重心意。）
3．學(xué)生自讀蘇軾的《浣溪沙》
簡(jiǎn)單理解詩(shī)意及作者想要表達(dá)的意境。
蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因?yàn)閺堅(jiān)~的語言“妙絕”嗎？
�。� 張?jiān)谠~中所表達(dá)的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡(jiǎn)介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關(guān)心人民疾苦，當(dāng)時(shí)，國(guó)家動(dòng)蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。張儼然成了蘇軾的知音。張和蘇隔朝隔代，幾百年的時(shí)空（（1037～1101）——（730～約810））竟然因一首《漁歌子》而聯(lián)通，孤傲與清高的心靈相通了，智慧與才情相融了。我們何其有幸通過這些美妙和文字來體悟春雨中的另一番情趣意致。）
�。ㄔ俪霈F(xiàn)《漁歌子》）讓我們?cè)僖淮蝸碜x讀《漁歌子》。
七．總結(jié)，升華。
有一位詩(shī)人說：再美的詩(shī)，也美不過春天的一棵樹。所以，再好的文字營(yíng)造的風(fēng)景，也比不上身邊這觸手可及和活生生的大好春光。同學(xué)們，讓我們回到現(xiàn)實(shí)，回到我們身邊的春天，在校園里尋找春天，去大自然感受春天，也用我們的心我們的筆表達(dá)春天吧。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)11
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)“塞”、“箬”、“笠”、‘蓑”等生字。
2、朗讀課文，背誦《漁歌子》。
能力訓(xùn)練點(diǎn)
l、訓(xùn)練學(xué)生通過查找資料，看注釋等方式讀懂詞的意思。
2、通過描繪詞中的情景，培養(yǎng)學(xué)生想像能力和欣賞美的能力。
德育滲透點(diǎn)
1、通過詞的理解，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
2、通過詞的品讀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語言文化的情感。
【教學(xué)過程】
一、溫故引題：
1、聯(lián)系舊知
a、同學(xué)們，還記得白居易的《憶江南》嗎？一起來回憶一下。
�。▽W(xué)生齊背。）
b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？
根據(jù)學(xué)生回答，教師相機(jī)引導(dǎo)。
2、出示《漁歌子》
是的，同學(xué)們，白居易帶給我們的是“江花紅勝火”的江南，是“江水綠如藍(lán)”的江南，是“風(fēng)和日麗”下的江南。這江南不止是讓白居易忘不了，讓我們也忘不了。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風(fēng)細(xì)雨”中的江南。所謂“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，相信這“斜風(fēng)細(xì)雨”中的江南一定另有一番風(fēng)味。
出示課題，學(xué)生齊讀課題。
3、走近作者：
同學(xué)們知道張志和嗎？
以師生談話的形式簡(jiǎn)介作者。
�。ㄏ茸寣W(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
4、詩(shī)、詞的區(qū)別：
同學(xué)們，《漁歌子》它不是一首詩(shī)，而是一首詞。你知道詩(shī)和詞的區(qū)別嗎？
�。ǔ鍪疽辉�(shī)二詞，讓學(xué)生比較發(fā)現(xiàn)。先讓學(xué)生自由說，教師作適當(dāng)補(bǔ)充）
5、解題。
漁歌子，詞牌名。
出示兩首《漁歌子》讓學(xué)生觀察，初步了解什么是詞牌。
二、初讀感知
1、初讀新“詞”：
好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由讀詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀出停頓節(jié)奏。讀到不懂的地方，可以看注釋。
生自由讀，教師巡視。
2、反饋交流：
重點(diǎn)：“鱖、箬、笠、蓑”
3、指導(dǎo)朗讀：
同學(xué)們，讀準(zhǔn)字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。
三、細(xì)讀品詞：
1、讀詞找景，想像畫面。
a、同學(xué)們朗讀得非常好。在前面，我們提到過張志和不僅是個(gè)詞人，還是個(gè)書畫家。所以他寫的詞就似一幅面。里面有很多的景物，很多的色彩。請(qǐng)你重新讀這首詞，劃出詞中藏著哪些景物，用了哪些色彩。
b、交流發(fā)現(xiàn)。
c、同學(xué)們，這詞中有這么多的景物，這么豐富的色彩，儼然就是一幅秀美的山水畫。請(qǐng)你再次讀詞，讀到你看到些什么，聽到些什么或聞到些什么的時(shí)候，再停下來。
�。ㄉ杂勺x，教師巡視。）
2、討論交流，描述畫面。
a、誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？
抓住“山、白鷺、桃花、鱖魚、流水、斜風(fēng)、細(xì)雨”等景物進(jìn)行交流。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生想像畫面，并用自己的話描述出來。）
b、你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”再把這首詞朗讀一次。
3、抓住詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī)旨。
張志和說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
同學(xué)們，這自稱煙波釣徒的張志和為什么“不須歸”呢？
全班交流，教師引導(dǎo)。
交流總結(jié)：詞人完全融于大自然，沉醉于無限的詩(shī)情畫意之中，悠然自得，自由自在，因此“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
4、借助課件，升華情感。
a、播放課件，教師配樂講讀。
�。◤堉竞痛髦嗌亩敷遥G色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游。多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢�。�
b、學(xué)生再次有感情地朗讀《漁歌子》。
四、詩(shī)詞鏈接
其實(shí)描寫江南的又豈止白居易、張志和，許多古代文人墨客寫下了各種各樣的江南，寫下了千古流傳的詩(shī)篇。讓我們一起走近它們吧。
出示多個(gè)詩(shī)句
讀一讀，選擇其中一個(gè)，說說你讀出了什么？
五、揮筆習(xí)作
1、學(xué)生習(xí)作
因?yàn)橛邪拙右讓?duì)江南的懷念，所以有了《憶江南》，因?yàn)橛袕堉竞蛯?duì)江南的喜愛，所以有了《漁歌子》。同學(xué)們你們生在江南，長(zhǎng)在江南，又隨著詩(shī)人詞人游賞過江南。請(qǐng)你把心中最美的江南也化成文字吧！
2、交流習(xí)作
全班交流，教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
六、拓展延伸
必做題：
背熟《漁歌子》，并默寫一次。
選做題：
1 、收集有關(guān)“江南美景”的詩(shī)。
2 、請(qǐng)你為這首詞配上一幅彩色畫。
�。ㄓ媚愕漠媮硐蛉藗冋故窘系拿谰鞍桑。�
附錄：
1、（春天的太陽(yáng)剛剛升起，金色的陽(yáng)光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍(lán)）。）
�。�、討論交流，描述畫面。
誰來說說，你讀著讀著，看到了什么？橫看成嶺側(cè)成鋒（讀好讓你看到畫面的那句詩(shī)）用杜甫的話說就是“一行白鷺上青天”。 （讀）西塞山前春意濃，千朵萬朵壓枝低。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。（讀）這細(xì)雨如絲如線，輕輕的，柔柔的。（讀）真有意思，真悠閑。（讀）你們看到的畫面真美。讓我們帶著這“美”把這首詞朗讀一次
a、我看到綠綠的西塞山。
b、我看到一群白鷺從空中飛過，還邊飛邊叫呢。
c、我看到桃花盛開。在山前綻放笑臉。柳條在風(fēng)中舞蹈。d我看到一條條肥肥的鱖魚不時(shí)的從水中躍起。
e、我看到空中飄下了毛毛細(xì)雨。f我看見一個(gè)頭戴青色的斗笠，身披綠色的蓑衣的人正在釣魚。
3、抓住詩(shī)眼，體會(huì)詩(shī)旨。
你對(duì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話是怎么理解的。是啊，吹面不寒楊柳風(fēng)。僅僅是因?yàn)轱L(fēng)小雨小，不用回去嗎？
a、這么一點(diǎn)風(fēng)一點(diǎn)雨，不用回去。
b、這點(diǎn)毛毛細(xì)雨根本沒什么關(guān)系。還穿著綠蓑衣呢。
c、這里的景色這么好。它舍不得回去。
4、借助課件，升華情感。
是的，你們看。蒼翠的山，清澈的水，粉紅的桃花，雪白的鷗鷺，肥嫩的鱖魚，有山，有水，有花，有魚，有柔柔的風(fēng)，有細(xì)細(xì)的雨，怎一個(gè)“美”字了得？這里沒塵世的煩惱，沒有世俗的喧囂。只有安靜宜人的幽境，只有秀美迷人的景致！張志和戴著青色的斗笠，披著綠色的蓑衣，舟行碧波上，人在畫中游，多么悠然快活，多么自在逍遙！怎么舍得回去呢！所以他情不自禁的吟出：《漁歌子》學(xué)生齊讀《漁歌子》。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)12
一、揭示課題，了解詞牌名。
師：同學(xué)們，請(qǐng)看題目：漁歌子，讓我們齊讀課題
生：（叫）漁歌子
師：讀得好，好在“子”的讀音非常正確，因?yàn)椤皾O歌子”是詞牌名，所以讀三聲，千萬不要讀輕聲。再讀！
師：同學(xué)們，詞牌一般來說它規(guī)定了詞的形式，與詞的內(nèi)容關(guān)系不大，但本首詞正好是詞的內(nèi)容的體現(xiàn)，那就請(qǐng)同學(xué)們猜猜“漁歌子”的含義吧。
�。ā皾O歌子”顧名思義，就是漁夫打魚時(shí)唱的歌）
師：唱歌，心情一定是高興的，讓我們美美的再讀課題。
齊讀：漁歌子。
師：漁夫打魚，究竟唱了什么呢？在進(jìn)入正式學(xué)習(xí)這首詞之前，請(qǐng)先看我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)看大屏幕：
1、 我能有感情的朗讀詞，并能達(dá)到背誦。
2、 我能簡(jiǎn)單的說出整首詞的含義，感悟詩(shī)詞語言的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)漁夫悠
閑自得的生活情趣。
師：齊讀一遍好嗎？學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)備起！目標(biāo)我們每個(gè)人都清楚了，那，你能達(dá)到這些目標(biāo)嗎？（能）聲音洪亮、信心十足，老師相信你們！接下來就請(qǐng)同學(xué)們跟隨老師為你們準(zhǔn)備的自學(xué)指導(dǎo)，我們一步一步達(dá)到這些目標(biāo)，好不好？請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo)（一）：
二、初讀課文，疏通字詞。
�。ㄒ唬┏鍪菊n件：
自學(xué)指導(dǎo)（一）
請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽錄音，要認(rèn)真聽清每個(gè)字的讀音并思考：讀者用什么樣的心情在讀？并試著模仿一下，聽后要比賽誰模仿的最像，誰讀得最有感情。
師：再來聽一遍，注意每個(gè)字的讀音和老師的問題。
預(yù)設(shè)：
老師征求一下同學(xué)們的意見，你們是愿意馬上就展示一下還是自己先試著讀一會(huì)兒？
師：同學(xué)們，課上最動(dòng)聽的莫過于朗朗的讀書聲了，找同學(xué)讀讀這首詞？ 師：都讀對(duì)了嗎？把你認(rèn)為不好讀的字或詞帶領(lǐng)同學(xué)們讀一遍，好嗎？ 西塞山 鱖魚 箬笠 蓑衣
�。m正）再找一位同學(xué)，正確的、字正腔圓的讀一讀。
師：恩，同學(xué)們，讀詩(shī)詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會(huì)更好，再試一試——
師：語速還要慢，聲音再響亮一些。 師：為了讓同學(xué)們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個(gè)小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當(dāng)于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個(gè)字的長(zhǎng)短都有講究，一般一二聲的字讀長(zhǎng)一點(diǎn)，，三四聲短促一些，來我們一起讀。我讀前半部分，你們讀后半部分。注意與老師一樣的節(jié)奏，一樣的語速。（換位讀）
師：同學(xué)們讀得真好，是那么有感情，你們不但模仿得像，還讀出了自己的感覺，說明你們對(duì)這首詞也理解了不少，下面我就要考考你們了，請(qǐng)看自學(xué)指導(dǎo)（二）
自學(xué)指導(dǎo)（二）
請(qǐng)同學(xué)們，看110頁(yè)書本注釋，看插圖，看看你能讀懂哪一句，三分鐘后，比一比，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩(shī)句的意思。
預(yù)設(shè)：（師照著名單，隨便叫人）
師：同學(xué)們大膽的把自己的想法說出來，你讀懂哪句就說哪句。
師鼓勵(lì)：同學(xué)們可真棒，不用老師講，自己就能說出詞的含義，真了不起，把掌聲送給自己吧！
三、細(xì)讀體悟。
師：同學(xué)們，一首好的詩(shī)詞，它不僅僅是詩(shī)詞，我們還可以把它當(dāng)做一幅畫來欣賞。同學(xué)們，回顧一下，畫中有哪些景物？（西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、斜風(fēng)、細(xì)雨，還有一個(gè)人）
師：同學(xué)們說得真棒，下面我們共同迎接更高難度的挑戰(zhàn)，請(qǐng)看老師給大家提供的自學(xué)指導(dǎo)（三）
張志和的《漁歌子》，描繪的是春天的景物，春天，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，這幅畫中，不僅有景物，還有聲音，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，靜靜聆聽優(yōu)美的音樂，聽老師讀這首詞，想一想，你仿佛看到了怎樣的景物？你又聽見了什么？聞到了什么？（小提示:從景物的顏色、動(dòng)物的情態(tài)、人物的動(dòng)作、表情等方面，發(fā)揮同學(xué)們獨(dú)特豐富的想象力，三分鐘后，看誰說得好）
生匯報(bào)
預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山。
師：“連綿起伏”這個(gè)詞用得很好。就這樣，還有誰來交流？
生2：我仿佛看到了連綿起伏的西塞山前有幾行白鷺在自由自在的漫舞?? 生3：我仿佛看到了老翁的魚簍里裝著自己親手釣到的魚兒，心中充滿喜悅??
師:都說“遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲”，可是，我似乎聽見了??也聞見了??？
生1:鱖魚在水中嘻戲
生2:鱖魚在水中說悄悄話
生3:桃花上的水滴在河中的聲音
生4:聞見了桃花的清香
生5:聞見了岸邊青草的味道。
師：同學(xué)們說的真好，把短短的27個(gè)字，想象成那么豐美的畫面。難怪張志和的好友唐代大書法家顏真卿這樣稱贊他的詞“詞中有畫，畫中有詞”同學(xué)們，把你們看到的、聽到的、聞到的，這些美妙的感覺融入到這首詞中，好嗎？找生讀
指導(dǎo)朗讀：
師：白鷺如此的純潔、悠閑、自由自在，語速再慢些，聲音再輕些。讀出那份悠閑、寧?kù)o。
讀----西塞山前白鷺飛
師：桃花紅、溪水藍(lán)、鱖魚跳、看，歡快的鱖魚自由自在游動(dòng)于水中，似乎要躍出水面，讀出鱖魚的歡快！讀—桃花流水鱖魚肥。
師：張志和頭戴青竹笠、身披綠蓑衣，迎著微微斜風(fēng)、冒著霏霏細(xì)雨，遨游在大自然的畫幅里，多么逍遙自在，讀出那份無憂無慮。讀----青箬笠、綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
師：一個(gè)"斜"字，寫出了春風(fēng)的柔，春雨的細(xì)，風(fēng)再輕些、雨再小些！。讀----斜風(fēng)細(xì)雨不須歸 師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨(dú)坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細(xì)雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）
師：同學(xué)們，讓我們?cè)僮呓�，走進(jìn)張志和，走進(jìn)詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時(shí)候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。同學(xué)們，把他的那種逍遙自在，從容快樂，通過朗讀表達(dá)出來！
生讀
師問：這是一幅怎樣的風(fēng)景畫？
預(yù)設(shè)：一幅美麗、迷人、春意盎然、令人如癡如醉、美妙絕倫的風(fēng)景畫? 全班吟誦：
師：讓我們靜靜的站在橋頭，任清風(fēng)拂面、任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來----同學(xué)們，讀吧，讀出你自己的感覺。
四、拓展，品出“釣”中情
1、師：我們剛才反復(fù)吟誦，不僅讀出詞中畫，還讀出了詞中人，但還不夠，還要讀懂作者的內(nèi)心，走進(jìn)他的心靈深處。課前老師簡(jiǎn)單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權(quán)貴，被免去官職，他看透了官場(chǎng)的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞：《和答弟志和漁父歌》：這首詞也是采用漁歌子的詞牌寫的。（出示古詩(shī)：全班讀）
2、師生和詩(shī)：
師：同學(xué)們，先自由的讀一讀，哥哥在勸弟弟干什么？（快點(diǎn)回家）這樣吧，我來當(dāng)哥哥，你們來當(dāng)?shù)艿軓堉竞�。我來催催你們，看看你們能不能用詞中的語句來回答。認(rèn)真聽
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。 生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。 師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還�。ㄓ陕娇欤�
生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。師：且須還！生：不須歸。
師：好一個(gè)“不須歸”
師：弟弟啊，為何不歸？（ 生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了；我不想去做官了，這里生活那么舒服，不用跟那些官場(chǎng)上的人爭(zhēng)斗了；看到那些官場(chǎng)上的人那么明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，在這里，我天天在釣魚，多舒服啊。） 師：正因?yàn)閺堉竞妥龅搅恕靶闹酒胶汀逼胶�，所以才�?huì)寫出這樣的千古絕唱。
3、齊讀《漁歌子》，回歸主題，升華詩(shī)情。
假如你來到西塞山你一定會(huì)想起一個(gè)人？（張志和）
想到張志和，你一定會(huì)情不自禁地想吟誦一首詞（漁歌子）
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)13
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字:“鱖、箬、蓑”。
2、有感情地朗讀,背誦《漁歌子》。
能力目標(biāo):
1、訓(xùn)練學(xué)生通過查資料、看注釋的方式讀懂詞的意思。
2、根據(jù)詞中描繪的景物,想象詞所展現(xiàn)的畫面,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
3、體會(huì)詞中所表現(xiàn)的內(nèi)容、意境及作者的思想感情。
情感目標(biāo):
1、在讀中悟情,在讀中生情,在讀中賞文。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情感。
3、感受詞的音樂美,培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):理解詞的意思,背誦《漁歌子》。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人的思想感情。
教具準(zhǔn)備:課前搜集的有關(guān)資料、多媒體課件
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)語:同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)已經(jīng)積累了不少的描寫春天的古詩(shī),如:《春曉》、《詠柳》、《早春》、《晚春》等。大家有沒有發(fā)現(xiàn)今天所學(xué)的這首古詩(shī)與我們以前學(xué)過的古詩(shī)是不一樣的?這是一首——詞。什么是詞呢?【課件出示】
2、這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)這首詞——《漁歌子》。(板書題目)
3、解題:漁歌子,詞牌名,也是題目,其意思是漁夫捕魚時(shí)哼唱的歌曲。
4、了解詩(shī)人及背景:先讓學(xué)生匯報(bào)課前搜集的有關(guān)資料,教師補(bǔ)充,最后【課件出示】相關(guān)資料。
二、讀中明意,讀中悟情。
(一)、【課件出示古詩(shī)并范讀】
(二)、學(xué)生自讀,讀通、讀順。
1、學(xué)生自讀,把詞讀準(zhǔn)、讀通、讀順。(注意:“塞、鱖、箬、笠”的讀音)
2、重點(diǎn)掌握多音字“塞”在詞中的讀音。(塞:sai sai se )
(三)、檢查指導(dǎo)朗誦
1、指名讀生字,并組詞。
2、指名都詞,師生正音。
3、指導(dǎo)朗誦,讀準(zhǔn)節(jié)奏,讀出韻味。
4、全班齊讀。
(四)、讀中想象,理解詞意。
1、學(xué)生默讀,思考:這首詞描寫的是哪一個(gè)季節(jié)的景物?詞中描寫了哪些景物,各有什么特點(diǎn)?(板書)
2、指名反饋學(xué)習(xí)情況。
3、教師(配樂)范讀,學(xué)生聆聽,閉目想象畫面。交流:學(xué)生結(jié)合插圖口述自己想象到得畫面。
4、結(jié)合注釋,理解詞意。
(1)、學(xué)生交流自己理解的詩(shī)句及不懂得地方。
(2)、教師相機(jī)指導(dǎo),指名說說詞意。
(3)、教師歸納,【課件出示】詞意。
(五)、探究質(zhì)疑,領(lǐng)悟情感。
1、這首詞中的漁翁為什么在這樣的雨天還不想回家呢?詞中的漁翁到底指的是誰?(學(xué)生發(fā)言,教師點(diǎn)撥小結(jié))
2、這首詞表達(dá)了詩(shī)人一種怎樣的思想感情?(教師引導(dǎo),【課件出示】詩(shī)人的思想感情)
3、我們?cè)鴮W(xué)過一首古詩(shī)《江雪》【課件出示古詩(shī)】,這首詩(shī)中的漁翁與這首詞中的漁翁有什么異同?兩位詩(shī)人所表達(dá)的思想感情一樣嗎?(不愿;不舍)
三、讀中感悟,升華情感。
1、詩(shī)是作者的心聲,我們可以從詩(shī)的字里行間感悟詩(shī)人的內(nèi)心情感�，F(xiàn)在,請(qǐng)大家?guī)е?shī)人對(duì)隱居生活的熱愛和對(duì)江南春色的贊美之情,在美妙的音樂中,有感情地朗誦——《漁歌子》。
2、(配樂)學(xué)生朗誦,當(dāng)堂背誦。
3、欣賞歌曲《漁歌子》�！菊n件出示】
4、師:同學(xué)們,讓我們從美妙的音樂中回到現(xiàn)實(shí)。再美的詩(shī)、再美的音樂都無法與大自然中的春天相媲美,我們趕快到大自然中去尋找春天,用我們的筆去描寫春天吧!
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詞。
3、想象這首詞的畫面，并描述出來。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。
教學(xué)難點(diǎn)：
結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
學(xué)生準(zhǔn)備：
查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)、了解張志和、積累張松齡的詞《和答弟志和漁父歌》。
教師準(zhǔn)備：
課件（包括詞語、音樂、畫面、自然界的聲音、古詩(shī)等）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入識(shí)詞，了解詞牌：
師：（板書“漁”）會(huì)讀這個(gè)字嗎？齊讀。是什么意思？（捕魚）
師：（加上“歌”），漁歌是什么意思？（捕魚人的歌謠），“漁歌子”呢？你會(huì)想到什么？
漁歌子是這首詞的詞牌，古人用漢字表示音樂的節(jié)拍、旋律，這就是詞牌。比如：念奴嬌、清平樂、憶江南，還有漁歌子。
師：今天我們來學(xué)習(xí)一首張志和的詞《漁歌子》，咱們先來讀讀“漁歌子”。
二、初讀詞，讀得有點(diǎn)“詞”味
1、初讀：
我們先來看幾個(gè)詞語；鷺（讀、出示圖片了解白鷺），鱖（讀、出示圖片了解鱖魚），箬笠（讀、出示圖片認(rèn)識(shí)箬笠），蓑（讀、出示圖片認(rèn)識(shí)蓑衣）。
師：誰來把這首詞完整地讀一讀（生舉手）
師：為了讀的更好，我建議大家別忙著舉手，先看看注釋認(rèn)真的讀一讀，有時(shí)候理解了以后再朗讀會(huì)讀得更出色。（生朗讀）
2、指名讀：師：看你讀得這么有神，請(qǐng)你來試試好嗎？（指名朗讀）
師：會(huì)思考的人才是智者，聽了他的讀你有什么意見嗎？（指名評(píng)價(jià)）
3、教師范讀
師：聽了大伙這么一讀，我也想讀了。（教師范讀）
�。ㄖ该u(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上總結(jié)方法：停頓、韻律、感情）（指名試讀）
三、想象美景，品出詞中畫
1．老師配樂朗誦，學(xué)生想象畫面
師介紹：詞的作者是張志和，唐代書法家顏真卿是他的好朋友，夸他：酒酣興起，或擊鼓，或吹笛，舞筆飛墨。詞中有畫，畫中有詞。讀了這么多遍了，你眼中呈現(xiàn)什么畫面了？（閉目，聽老師配樂朗誦）
2。讀出詞中畫
師：你的腦海中有些畫面了嗎？試著讀一讀，腦中最清晰的那個(gè)畫面要得讓別人也能感受到。（生朗讀）
師：讀得有點(diǎn)兒畫面的味道了，這樣吧，動(dòng)筆劃劃，這首詞中寫了哪些景物？（交流、指名說畫面）
3。師生共同展示畫面，理解詞義
西塞山，西塞山是什么樣的呢？誰能用自己的話說說？（青翠的西塞山、碧綠的西塞山）；
白鷺，想象一下白鷺飛翔的樣子？誰能說說？（展翅飛翔）
桃花，桃花開的時(shí)候，是一番什么樣的情景呢？（火紅一片，蜜蜂在花間飛舞）；
流水，誰能說說流水？（清澈、緩緩地流著，又肥又大的鱖魚在水中自由自在地游著）；桃花開的時(shí)候，溪水漲起，所以人們又稱這時(shí)的溪水為桃花水。你知道在流動(dòng)的溪水中，魚兒喜歡順流而下還是逆流而上呢/
指名說：
�。�1）不僅是這些景物啊，還有很豐富的色彩呢，你看到哪些色彩了？
�。�2）這樣說著，我似乎覺得這畫面中還有一些聲音、還能讓人聞到一些氣息。來，靜靜地，讓我們走進(jìn)這畫面中，聽——再聞聞——
（課件：流水聲、鳥鳴聲、蛙鳴……）
師生總結(jié)：（音樂）遠(yuǎn)處，連綿起伏的西塞山云霧繚繞，一群潔白的鷺鷥撲騰著翅膀，飛向青天，近處，桃花盛開了，粉紅的花朵引來成群的蜜蜂在花間飛舞……
4、師：我們似乎忘了什么？是畫中的人。青箬笠，綠蓑衣，只留給我們一個(gè)背影，此時(shí)，你一定看到了他的神情了，是怎樣的？（指名說）
師：看看這畫面，還少了什么？（雨）誰能把它畫上？他畫的對(duì)嗎？（對(duì)，斜風(fēng)細(xì)雨，春雨是那樣的細(xì)、那樣的密，在微風(fēng)的吹拂下，播撒在大地上。
小結(jié)：來，讓我們靜靜地站在橋上，任清風(fēng)撫面，任細(xì)雨飄灑，任空氣的芬芳撲鼻而來，吟誦—
�。◣熒餐收b）
師總結(jié)讀詞方法：我們剛才通過詞去想象畫面，把短短的27個(gè)字想象成那么豐富的畫面。這是讀詩(shī)詞的好方法。
四、拓展，品出“釣”中情：
過渡：讀出詞中畫，還讀出詞中人，詩(shī)詞就有這樣無限的想象空間。讀詩(shī)歌，想象還不夠，如果我們了解詞人的生平，會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。了解張志和嗎？
1、了解背景
師介紹：張志和不僅詩(shī)人，畫家，還精通音律。16歲，寫折子給皇帝，寫的是治國(guó)良方，皇帝很喜歡，賜名“志和”，后來因事被貶官，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。他的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞。（出示：《和答弟志和漁父歌》：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。）
2、和詩(shī)、品出釣中情
師：這樣吧，我當(dāng)哥哥，你們就是張志和。咱們來一次作詩(shī)和詩(shī)吧。
師：樂是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：狂風(fēng)浪起且須還。生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：且須還哪！生：不須歸呀！
師：弟弟啊，為何不歸？（指名說）
3、是啊，張志和在太湖邊上修了一座茅草屋，他每天清晨打開窗，就可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他每天出門時(shí)，也可以看到“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”；他過的是““青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)寸不須歸”這樣的生活啊。
他早就厭倦了朝廷的爭(zhēng)斗，流連于山水之間，據(jù)他的好朋友顏真卿記載，張志和的魚鉤是沒有魚餌的。釣魚要放魚餌，魚餌放了，魚才會(huì)上鉤，沒有魚餌，釣得到魚嗎？鱖魚會(huì)上鉤嗎？
張志和卻說，他釣著了很多很多。他釣著了什么呢？
（心情），對(duì)，心情，什么樣的心情呢？（悠閑、自在）
4、配音感情誦讀
師：我們恍然大悟，張志和垂釣，釣來清閑，飄逸。也只有這樣清閑飄逸的心，才會(huì)寫出這樣的千古絕唱。讓我們?cè)賮碚b讀。（配樂）
五、延伸
過渡：垂釣，正是有這樣豐富的內(nèi)涵，所以，古詩(shī)就有很多寫垂釣、漁翁的詩(shī)歌。
1、課件出示
絕句柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。（配情景圖）
2、齊讀
師：你的腦中一定有了很多問號(hào)。（指名說、適時(shí)解答）
小結(jié)：像張志和一樣，他的生命經(jīng)歷不同，對(duì)“垂釣”也有不同的體驗(yàn)，所以就有了這些耐人尋味、發(fā)人深省的詩(shī)歌。要讀懂這些詩(shī)歌，我們得聯(lián)系詩(shī)人的生活經(jīng)歷。
漁歌子教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)識(shí)“塞、鱖、箬、笠、蓑”等字，讀準(zhǔn)字音，會(huì)寫“塞、鷺、笠”。
2、有感情地朗讀并背誦這首詞。
3、體會(huì)詩(shī)詞內(nèi)容，通過想象，由詞到畫，感受到鄉(xiāng)村風(fēng)光的畫意詩(shī)情；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
4、學(xué)生感受古詩(shī)詞之魅力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的熱愛之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過讀文和想象，能由詞到畫，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫意；走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
學(xué)法滲透：通過此課，讓學(xué)生意識(shí)到，詩(shī)詞可讀，可畫，可唱。結(jié)合課文拼音、注釋，想象畫面、聯(lián)系作者生平和已學(xué)詩(shī)詞是學(xué)習(xí)詩(shī)詞的好辦法。
課前談話：復(fù)習(xí)學(xué)生學(xué)過的詞——《憶江南》。了解學(xué)生對(duì)詞的掌握情況，因?qū)W定教。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課。
板書課題，讀課題。了解本首詞的詞牌名。
二、初讀古詞，整體感知。
1、出示自讀提示，讓學(xué)生先把整首詞讀通讀順，劃出不理解或難理解的詞句。
2、檢查六個(gè)詞的讀音。第一步讀準(zhǔn)字音（西塞山、白鷺飛、鱖魚肥、青箬笠、綠蓑衣、不須歸）
3、讓學(xué)生對(duì)詞語進(jìn)行質(zhì)疑，理解詞義——“箬笠、蓑衣、不須歸”等。再讀詞語，第二步讀出詞語的含義來。
1、教學(xué)本課生字，著重指導(dǎo)“塞”字書寫。
2、學(xué)生字正腔圓地讀讀整首詞。師范讀，學(xué)生試著再把詞讀得有板有眼。
3、讓學(xué)生暢所欲言，讀了這首詞有什么感覺。
三、走進(jìn)文本，想象畫面。
1、伴隨著音樂，想象畫面：看到什么，聽到什么，嗅到什么還想到了什么。
2、同桌交流感受到的美妙畫面。
3、全班交流，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板畫。適時(shí)引入有關(guān)春天的其他詩(shī)詞，豐富畫面，感受意境；并且指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
1、讓學(xué)生把整個(gè)畫面連起來具體生動(dòng)地說一說。
2、配樂感情朗讀全詞。
四、揣摩語言，指導(dǎo)背誦。
1、第一次背誦，看著板畫，試著背誦整首詞。
2、第二次背誦，閉眼，邊想象邊背誦。
3、第三次背誦，邊背邊想：這首詞美在哪？
4、交流這首詞的美：色彩豐富、動(dòng)靜結(jié)合。
五、對(duì)比拓展，升華情感。
1、學(xué)生交流為什么張志和要說“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”。
a、這里如詩(shī)如畫，令人如癡如醉，女生讀前兩句詞。
b、作者怡然自得，怎不流連忘返，男生讀后兩句詞。
2、引入張志和的生平，進(jìn)一步理解他的“不須歸”的原因。
3、拓展延伸：出示另一首《漁歌子》，學(xué)生自學(xué)感悟。
4、交流讀出了詩(shī)人怎樣的心情，是從哪些語句讀出來的。
5、全班身臨其境地朗讀《漁歌子》。
六、吟唱歌曲，布置作業(yè)。
1、教師哼唱歌曲——《漁歌子》。
2、學(xué)生伴著樂曲，輕聲吟唱。
3、布置作業(yè)：繼續(xù)去了解張志和，找找其他幾首《漁歌子》讀讀。
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