《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、 理解并積累文中重點(diǎn)文言詞語，準(zhǔn)確地翻譯并背誦全文。
2、 學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法，體會文章敘事簡潔的特點(diǎn)。
3、 學(xué)習(xí)趙普“以天下事為己任”的精神，樹立為祖國奮斗的遠(yuǎn)大理想。
【預(yù)習(xí)案】
1、注音識記
闔戶（ ） 啟篋（ ） 既薨（ ） 處決（ ）
齷齪（ ）（ ） 奏牘（ ） 補(bǔ)綴（ ） 卒用其人（ ）
2、一詞多義
及為相（ ） 太祖常勸以讀書（ ）
為 以 以天下事為己任（ ）
以天下事為己任（ ） 跪而拾之以歸 （ ）
而能以天下事為己任（ ） 讀之竟日（ ）
而 之 家人發(fā)篋視之（ ）
跪而拾之以歸（ ） 跪而拾之以歸（ ）
3、 作者簡介
《趙普》選自《 》。趙普，字 ， 代 家。他曾經(jīng)對宋太宗說：“我用半部《論語》輔助太祖打天下，我再用半部《論語》輔助陛下治天下�！彼�，后人贊揚(yáng)他為“ ”。
4、 理解文句
�。�1） 普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。
�。�2） 闔戶啟篋取書，讀之竟日。
�。�3） 在相位者多齷齪循默。
�。�4） 太祖怒，碎裂奏牘擲地。
�。�5） 他日補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初。
5、 理解文意
（1）文章介紹了趙普的哪些事情？從中可以看出趙普是性格品質(zhì)如何？
（2）學(xué)完本文，你從趙普身上學(xué)到了什么？以后打算怎么做？
【探究案】
1、 趙普為什么不懼怕觸犯太祖而多次奏薦“某人”？為什么不交代“某人”是誰且是怎樣的一個人？
2、 本文在寫趙普唯才是舉的精神時，又寫到他“多忌可”，是否有損他的形象？
【歸納總結(jié)】
本文通過敘述宋代名相趙普 和 的事跡，贊揚(yáng)了他“ ”、 的精神，表現(xiàn)了他 ， 及 的品質(zhì)。
【檢測案】
1、 古今異義
（1）普少習(xí)吏事，寡學(xué)術(shù) 古義： 今義：
（2）在相位者多齷齪循默 古義： 今義：
�。�3）普明日復(fù)奏其人 古義： 今義：
（4）普顏色不變 古義： 今義：
2、詞類活用
碎裂奏牘擲地。
2、 翻譯下列句子
�。�1）普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
�。�2）明日，普又以其人奏。
�。�3）太祖乃悟，卒用其人。
【布置作業(yè)】
1、背誦全文； 2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》相關(guān)練習(xí)題（15頁至18頁）。
【教學(xué)反思】
《趙普》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
本文選自《宋史》，主要寫了兩件事：刻苦讀書和推薦人才，表現(xiàn)了一個中心：趙普能以天下事為已任，。課文刻畫人物，善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法，敘事簡潔沒有冗筆。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，提高文言文的閱讀能力。
2、 學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法。
3、 了解更多學(xué)習(xí)刻苦、以天下事為已任的人物的故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物、敘事簡潔的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
毛主席在《沁園春雪》中稱贊“秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗”是中國歷史上的英雄人物，當(dāng)我們在評論他們的功過得失時，我們常常發(fā)現(xiàn)他們的身邊總有賢臣相隨。同學(xué)們能從歷史長廊中舉出一些賢臣的例子嗎？
二、學(xué)生舉例，教師補(bǔ)充，引出趙普。
趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的.幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話："臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半輔陛下致太平。"
三、學(xué)生齊讀課文，教師再范讀全文，最后請個別學(xué)生朗讀。
糾正字音：篋、牘、綴、卒、吏、論語
生回答：本文寫了趙普的哪兩件事？
刻苦讀書與推薦人才。
四、重點(diǎn)字詞句及全文的翻譯。
教師提醒學(xué)生注意古今異義、固定句式（“九陰真經(jīng)”：增、刪、留、換、移、固、意、直和定）
五、細(xì)讀課文，思索：
1、通過文中所寫的兩件事，你認(rèn)趙普是個怎樣的人？
具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志。
2、本文刻畫人物善于運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，試舉例說明。
“闔戶啟篋取書”、“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初”。
六、總結(jié)：
側(cè)重鼓勵大家胸懷天下、刻苦學(xué)習(xí)。
七、作業(yè)：
1、背誦課文。
2、重點(diǎn)字詞句的練習(xí)。
3、收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．準(zhǔn)確翻譯、背誦全文，提高文言文閱讀能力。
2．學(xué)習(xí)本文敘事簡潔、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫人物的方法。
3．學(xué)習(xí)趙普超人的毅力和堅(jiān)定的意志。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.準(zhǔn)確翻譯全文，注意重點(diǎn)字詞，背誦全文。
2.運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫突出人物個性的方法。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：背誦《論語十則》，引述“半部《論語》治天下”的典故，引出趙普其人。
趙普，北宋大臣。后周時趙匡胤的幕僚，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)，后任宰相。太宗時又兩次任宰相。他少時為吏，讀書不多。趙普曾經(jīng)對宋太宗（趙匡義）說過這么一段話：“臣平生所知，無不出此。昔以其（指《論語》）半部輔太祖（趙匡胤）定天下，今欲以其半部輔陛下致太平。”
一、讀順課文
�。ㄒ唬┬÷暲首x課文三遍，要求：
1.讀準(zhǔn)字音；
2.讀準(zhǔn)節(jié)奏；
3.讀通句子。
�。ǘ┘w朗誦課文，用自己話說說你讀到的大意。
二、翻譯課文
1．同桌合作，對照書下注釋，試譯課文。
如有不理解的文言字詞提問，老師解答。
2．質(zhì)疑答疑，精講并板書，。
（1）太祖常勸以讀書。（省略句、倒裝句）
（2）讀之竟日。（倒裝句）
（3）普明日復(fù)奏其人，亦不用。（省略句）
�。�4）碎裂奏牘擲地。（使動用法）
3．學(xué)生代表翻譯全文。
老師提示翻譯的方法：
（1）在文言文中凡是國名、地名，人名，官名、帝號，年號、器物名、度量衡等，可不用翻譯，因?yàn)檫@些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。
�。�2）添加省略成分。
�。�3）調(diào)整語序。
�。�4）引用的內(nèi)容可不翻譯
三、分析課文
（一）用簡潔的語言概括文中的兩件事，你覺得趙普是一個怎樣的人？
參考：1．趙普刻苦讀書。2．趙普舉薦人才。
由前文的學(xué)習(xí)，我們可以得出結(jié)論：文章也是以照片式作為構(gòu)思藝術(shù)的。
�。ǘ┱n文時怎樣來刻畫人物的？采用了哪些方法，請舉例說明。
參考：
A．細(xì)節(jié)描寫：
1．刻苦讀書：“每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日�！�
2．冒死舉薦人才：“普顏色不變”、“補(bǔ)綴舊紙，復(fù)奏如初�！�
B．烘云托月（板書）：
趙普太祖
嘗奏薦人才→不用
復(fù)奏其人→亦不用
又以其人奏→怒，碎裂奏牘擲地
復(fù)奏如初→乃悟，卒用其人
�。ㄈ┩ㄟ^以上分析，你認(rèn)為趙普是怎樣一個人？
參考：趙普雖然對人苛刻，但他是一個刻苦讀書，胸懷天下、熱愛國家，具有超人的毅力、堅(jiān)強(qiáng)的意志的人。
（四）自由朗讀課文，想像趙普的形象特點(diǎn)。
四、深入探究
1.趙普居然以“半部論語治天下�！边@可能嗎？
參考：書并不在于讀得越多越好，而是在于讀精、讀透，同時要有自己的感悟，最后再經(jīng)過實(shí)踐的檢驗(yàn)，才能把書讀好、用好。
五、遷移拓展：
古往今來，“刻苦讀書”及“以天下為己任”的人和故事層出不窮，你能分別舉出一二，并談?wù)勊麄儗δ愕某砷L所產(chǎn)生的影響嗎？
例如：鑿壁偷光、粘壁獨(dú)身、燃薪夜讀、負(fù)薪苦讀、隔籬聽講、囊螢苦讀、編蒲抄書、映雪讀書、織簾讀書、手不釋卷、韋編三絕、發(fā)憤圖強(qiáng)等故事。
學(xué)生交流書對自己的影響。
六、布置作業(yè)
1．背誦課文。
2．收集刻苦學(xué)習(xí)的名言、名句、故事。
3．閱讀魏征的《諫太宗十思疏》和《狂生趙普》一文。
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