地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-02-25 15:47:56 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：(略)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的定義、方向、周期和地理意義。

　　2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。

　　3．五帶的劃分及特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1．由于地球的自轉(zhuǎn)所產(chǎn)生的地方時(shí)差。

　　2．二分二至日太陽(yáng)照射情況的差異。

　　3．四季的形成。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、談話法、討論法、媒體演示法、啟發(fā)式教學(xué)法

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件、地球儀若干、手電筒若干

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)。建議第一課時(shí)講地球的自轉(zhuǎn)及地理意義、公轉(zhuǎn)的方向和周期；第二課時(shí)講地球公轉(zhuǎn)的地理意義。

　　教學(xué)過程：

　　[導(dǎo)入]日月星辰的東升西落、寒來暑往的四季變化，是我們非常熟悉的自然現(xiàn)象。那么大家知道這些現(xiàn)象的形成原因嗎？學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容后，同學(xué)們就能找到答案了。

　　[板書]第二節(jié)地球的運(yùn)動(dòng)

　　一、地球的自轉(zhuǎn)

　　[展示]課件：地球的自轉(zhuǎn)

　　[教師]請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)？地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣？（地軸。自西向東）（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期）

　　[教師]這有一個(gè)地球儀，哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)？（請(qǐng)2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示）

　　[提問]日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？日月星辰為什么不西升東落？（由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn)；因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東）

　　[演示]教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因；然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

　　[提問]地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間是多少？（大約是24小時(shí)）

　　[活動(dòng)]把全班同學(xué)分成若干小組，每組4-6人，每組一個(gè)地球儀，一個(gè)手電筒，完成：

　　①正確演示地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。（培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力）

　�、谠趫D上找到中國(guó)北京、美國(guó)紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

　　[討論]

　�、佼�(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天？（紐約是黑夜，東京是白天）

　�、诒本┖蜄|京哪個(gè)地方先見到太陽(yáng)？這說明哪個(gè)地方時(shí)間早？（東京。東京時(shí)間早）

　�、蹡|邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早？（東邊）

　　④教材圖1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異？如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適？為什么？（由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜）（學(xué)生討論后回答，教師略作講解）

　　[教師]地球在自轉(zhuǎn)的同時(shí)，還圍繞太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)。

　　二、地球的公轉(zhuǎn)

　　[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<一>

　　[教師]請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：

　　地球繞什么在公轉(zhuǎn)？地球公轉(zhuǎn)的方向是什么？（太陽(yáng)。自西向東）（學(xué)生回答，教師略作歸納，并講述公轉(zhuǎn)的周期）

　　[教師]請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆^察思考：地球在公轉(zhuǎn)的過程中地軸是傾斜的還是豎直的？地軸指向是否發(fā)生了變化？（傾斜的。沒有）

　　[展示]課件：地球的公轉(zhuǎn)<二>

　�。ń處熡檬髽�(biāo)控制，當(dāng)?shù)厍蚬D(zhuǎn)到二分二至日點(diǎn)時(shí)，單擊鼠標(biāo)，使地球“�！毕聛�，再單擊使該區(qū)域放大，指導(dǎo)學(xué)生觀察太陽(yáng)直射的緯線，然后完成下表。）

　　節(jié)氣

　　日期

　　太陽(yáng)直射點(diǎn)的位置及緯度

　　春分

　　夏至

　　秋分

　　冬至

　　[教師]地球繞太陽(yáng)不停地公轉(zhuǎn)，太陽(yáng)的直射點(diǎn)就在地球表面不斷地移動(dòng)，這對(duì)地球表面的冷熱狀況產(chǎn)生了什么影響呢？

　　[提問]（從學(xué)生熟悉的日常生活常識(shí)入手，激發(fā)學(xué)生的欲望）

　�、僖惶飚�(dāng)中，早晨、中午、晚上我們感覺什么時(shí)候最熱？這與太陽(yáng)光的照射有什么關(guān)系？（中午。陽(yáng)光照射地面的角度越大，地面得到的熱量就越多。）

　�、谝荒戤�(dāng)中，我們這里最熱是什么時(shí)候？最冷是什么時(shí)候？這與陽(yáng)光的照射又有什么關(guān)系？（7月，因?yàn)榇藭r(shí)陽(yáng)光照射地面角度大。1月，因?yàn)榇藭r(shí)陽(yáng)光照射地面角度小。）

　�。▽W(xué)生回答后，教師加以歸納，然后指導(dǎo)學(xué)生讀教材圖1.19，“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，完成下表）

　　北半球的季節(jié)

　　月份

　　北半球得到光熱的多少

　　春

　　夏

　　秋

　　冬

　　[提問]南半球的季節(jié)與北半球有何不同？（相反）

　　[討論]（分小組）（①是生活中的地理，②是拓展知識(shí)）

　�、傥覀冞@里一年當(dāng)中白晝時(shí)間一樣長(zhǎng)嗎？什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？為什么？（不一樣。夏季較長(zhǎng)，冬季較短。由于地球的公轉(zhuǎn)）

　�、谌绻厍虿皇莾A斜而是豎直的，地球表面有無四季變化？（沒有）

　　[教師]地球是個(gè)很大的球體，在同一時(shí)間，緯度不同的地方，受到陽(yáng)光照射的情況也不同，冷熱就有差別。人們根據(jù)太陽(yáng)熱量在地表的分布狀況，把地球表面分成了五個(gè)帶。

　　三、地球上的五帶

　�。ㄗx教材圖1.20“地球上的五帶”，請(qǐng)各小組完成）

　�、僭趫D上找出地球上的五帶，并找出它們之間的分界線。

　�、谥袊�(guó)主要屬于什么帶？還有小部分屬于什么帶？湖南屬于什么帶？（北溫帶。熱帶。北溫帶）

　�、弁瓿上卤恚�

　　五帶

　　范圍

　　有無陽(yáng)光直射

　　得到的太陽(yáng)光熱多少

　　四季變化情況

　　熱帶

　　北溫帶

　　南溫帶

　　北寒帶

　　南寒帶

地球的運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　《地球的運(yùn)動(dòng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)基本理念

　　1、遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

　　初一的學(xué)生對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)有一定的感性認(rèn)識(shí)，但缺乏理性認(rèn)識(shí)。本節(jié)課教學(xué)力求體現(xiàn)素質(zhì)教學(xué)的思想。通過活動(dòng)、討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性。

　　2、采用討論比較方法展開“活動(dòng)”

　　考慮到學(xué)生以前學(xué)過一些有關(guān)地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)。采用比較法進(jìn)行討論，使學(xué)生在比較的基礎(chǔ)上了解自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同點(diǎn)，有利于知識(shí)的掌握，以及比較分析能力的培養(yǎng)。

　　3、通過教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力

　　教師通過閱讀專業(yè)書籍，搜集一些關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的資料，對(duì)教材中不容易理解的內(nèi)容加以補(bǔ)充、說明。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、知道地球運(yùn)動(dòng)的兩種基本形式——地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的概念、周期、方向。

　　2、知道地球公轉(zhuǎn)引起的晝夜長(zhǎng)短的變化和四季的變化

　　3、記住南北回歸線、南北極圈的度數(shù)、五帶的名稱和范圍。

　　能力目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)會(huì)用地球儀演示地球的自轉(zhuǎn)和晝夜更替現(xiàn)象;初步學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)略的地球公轉(zhuǎn)示意圖，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和動(dòng)手操作能力;

　　2、通過活動(dòng)用地球儀演示地球公轉(zhuǎn)，使學(xué)生能夠初步理解：正午太陽(yáng)高度的變化、晝夜長(zhǎng)短的變化以及四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。

　　情感目標(biāo)：

　　1、通過介紹地球運(yùn)動(dòng)的形式和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　2、通過講述地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、地球自轉(zhuǎn)及帶來的影響。

　　2、地球公轉(zhuǎn)及產(chǎn)生的影響。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生晝夜更替。

　　2、地球公轉(zhuǎn)且地軸是傾斜的、空間指向保持不變，產(chǎn)生

　�、僖荒曛姓缣�(yáng)的高低變化。

　�、谝荒曛邪讜兊拈L(zhǎng)短變化。

　　地面得到太陽(yáng)光熱的多少四季的變化

　　教學(xué)用具：

　　地球儀、手電筒等。

　　教學(xué)課時(shí) 擬用2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　【導(dǎo)入新課】

　　引導(dǎo)學(xué)生感受下列現(xiàn)象

　　日出日落

　　日出自東、日落自西

　　日出日落產(chǎn)生的現(xiàn)象

　　【講授新課】

　　一、地球的自轉(zhuǎn)

　　學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材P9材料“是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)”

　　學(xué)生閱讀后提問：

　�、�、生活中我們感到是天轉(zhuǎn)還是地轉(zhuǎn)?

　�、�、哥白尼的“日心說”其主要觀點(diǎn)是什么?

　　學(xué)生回答問題。

　　今天，我們就學(xué)習(xí)關(guān)于地球運(yùn)動(dòng)的一些知識(shí)，首先學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的一種形式——自轉(zhuǎn)。

　　演示一：教師展出地球儀，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察并思考：地球是繞什么在不停地自轉(zhuǎn)?地球自轉(zhuǎn)的方向怎樣?(地軸。自西向東)(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師加以歸納，并講述自轉(zhuǎn)的周期)哪位同學(xué)能上來給大家演示地球的自轉(zhuǎn)?(請(qǐng)2-3名學(xué)生上講臺(tái)演示)

　　板書：1、自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　�、俑拍� 繞地軸旋轉(zhuǎn)

　　②方向自西向東

　�、壑芷� 一天(大約24小時(shí))

　　(承轉(zhuǎn))日出日落現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的?日月星辰為什么不西升東落?(由于地轉(zhuǎn)的自轉(zhuǎn);因?yàn)樽赞D(zhuǎn)是自西向東)

　　演示二：教師用手電筒照射地球儀，演示晝夜的產(chǎn)生，并講解產(chǎn)生的原因;然后再轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，演示晝夜更替，并講解產(chǎn)生的原因。

　　板書：2、晝夜產(chǎn)生的原因

　　地球自轉(zhuǎn)一周，地球表面就完成一個(gè)晝夜交替，其經(jīng)歷的時(shí)間大約是24小時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察地球的自轉(zhuǎn)，注意晝夜是怎樣交替的。(培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、觀察能力)在圖上找到中國(guó)北京、美國(guó)紐約、日本東京，并在地球儀上作好記號(hào)。

　　學(xué)生討論：

　　①當(dāng)北京是白天時(shí)，紐約、東京哪個(gè)是黑夜，哪個(gè)是白天?(紐約是黑夜，東京是白天)②北京和東京哪個(gè)地方先見到太陽(yáng)?這說明哪個(gè)地方時(shí)間早?(東京。東京時(shí)間早)

　　③東邊的地方和西邊的地方哪個(gè)時(shí)間早?(東邊)

　�、芙滩膱D1.18：在同一時(shí)刻，姨媽和暢暢互致問候時(shí)，為什么會(huì)有時(shí)間上的差異?如果暢暢中午12點(diǎn)打電話給姨媽是否合適?為什么?(由于地球的自轉(zhuǎn)導(dǎo)致東邊比西邊的時(shí)間早。不合適，因?yàn)檫@時(shí)紐約正是半夜)(學(xué)生討論后回答，教師略作講解)

　　教師小結(jié)：板書3、自轉(zhuǎn)的地理意義

　�、佼a(chǎn)生晝夜交替

　　②產(chǎn)生地方時(shí)差

　　《地球的運(yùn)動(dòng)》說課稿

　　各位評(píng)委老師，晚上好!

　　今天我說課的題目是“地球的運(yùn)動(dòng)”，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)方法和教學(xué)過程五個(gè)方面來解析我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　一、說教材分析

　　“地球的運(yùn)動(dòng)”是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書地理必修一》(人教版)第一章第三節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，包括地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)、地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的地理意義三個(gè)部分。高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過課堂教學(xué)達(dá)到分析地球運(yùn)動(dòng)地理意義的目的，在知識(shí)層面要求明顯高于本章其他教學(xué)內(nèi)容描述地球宇宙環(huán)境、說出地球圈層結(jié)構(gòu)等教學(xué)要求，我認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該是第一章“行星地球”的中心內(nèi)容。我們都知道“談天是為了說地”，在簡(jiǎn)單了解地球的宇宙環(huán)境的基礎(chǔ)上，我們從地球運(yùn)動(dòng)這一內(nèi)容入手來向?qū)W生描述整個(gè)地球的一般特征，回歸“說地”這一地理學(xué)的本質(zhì)要求。

　　由于課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)要求高，教材在本節(jié)課中知識(shí)量極大，安排了很多的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這對(duì)教師教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)將是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。對(duì)于剛剛進(jìn)入高中的學(xué)生而言，很多學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)有非常濃厚的興趣，這對(duì)于解決這一教學(xué)過程中的難點(diǎn)有很大的好處;但是由于高一學(xué)生空間思維能力和邏輯推理能力的發(fā)展還不夠完善，對(duì)地球運(yùn)動(dòng)相關(guān)知識(shí)的理解具有相當(dāng)大的難度，同時(shí)也與在學(xué)生心里形成地理課就是簡(jiǎn)單了解世界各地的風(fēng)俗民情的地理學(xué)習(xí)觀念形成很大的沖突。因而如何將本節(jié)課的復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、抽象的知識(shí)具體化、說理的知識(shí)生活化，把知識(shí)量極大的教材轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的模塊，讓學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)構(gòu)架下完成相關(guān)知識(shí)的重構(gòu)與理解，完成相關(guān)教學(xué)要求，而不至于讓本節(jié)知識(shí)成為學(xué)生地理課程學(xué)習(xí)面前難以逾越的障礙，喪失地理學(xué)習(xí)的興趣將是教師的重要任務(wù)。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　參考課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材的基本內(nèi)容的分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)

　　(1)說出地球運(yùn)動(dòng)自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的方向、周期、速度等一般特點(diǎn)，識(shí)記太陽(yáng)日、恒星日、恒星年、回歸年、國(guó)際日期變更線等基本概念

　　(2)通過讀圖理解地球自轉(zhuǎn)線速度，角速度的變化特點(diǎn)和地球公轉(zhuǎn)的軌道以及地球公轉(zhuǎn)速度的變化狀況

　　(3)理解黃赤交角的含義和由黃赤交角的存在而造成的太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)，能夠闡述太陽(yáng)直射點(diǎn)回歸運(yùn)動(dòng)的過程

　　(4)理解由于地球運(yùn)動(dòng)造成的晝夜交替現(xiàn)象和由此產(chǎn)生的地方時(shí)和時(shí)差現(xiàn)象

　　(5)學(xué)會(huì)運(yùn)用地方時(shí)和區(qū)時(shí)概念進(jìn)行簡(jiǎn)單的地方時(shí)和區(qū)時(shí)的計(jì)算

　　(6)理解由于地轉(zhuǎn)偏向力的存在而導(dǎo)致的地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

　　(7)理解晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化現(xiàn)象及其變化規(guī)律

　　(8)學(xué)會(huì)分析由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)形成的全球范圍和不同季節(jié)之間太陽(yáng)輻射的分布不均的機(jī)制和由此導(dǎo)致的五帶和季節(jié)變化現(xiàn)象

　　2.過程與方法

　　(1)通過對(duì)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的方向、速度和周期相關(guān)演示活動(dòng)的學(xué)習(xí)，比較并概括地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的異同

　　(2)通過小組討論活動(dòng)，動(dòng)手描繪太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)軌跡，理解太陽(yáng)直射點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)過程

　　(3)通過對(duì)不同區(qū)域水平運(yùn)動(dòng)物體受地轉(zhuǎn)偏向力影響而發(fā)生偏移現(xiàn)象的圖像的感知，理解地轉(zhuǎn)偏向力及其作用特點(diǎn)

　　(5)通過對(duì)晝夜長(zhǎng)短變化和正午太陽(yáng)變化的演示動(dòng)畫和日照?qǐng)D的判讀，以小組活動(dòng)的

　　形式完成晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度變化規(guī)律的總結(jié)，闡述全球范圍和不同季節(jié)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)通過對(duì)地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義的學(xué)習(xí)，能夠解釋生活中的與之有關(guān)的例如晝夜交替、四季變化等自然現(xiàn)象，形成科學(xué)的宇宙觀和世界觀

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)

　　參考高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)教材內(nèi)容的分析并結(jié)合高一學(xué)生的認(rèn)知狀況，確定如下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1 教學(xué)重點(diǎn)

　　(1)地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的異同

　　(2)黃赤交角與太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)

　　(3)晝夜交替和地方時(shí)

　　(4)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

　　(5)四季更替和五帶

　　2. 教學(xué)難點(diǎn)

　　(1)恒星日和太陽(yáng)日的區(qū)別

　　(2) 遠(yuǎn)日點(diǎn)和近日點(diǎn)的比較

　　(3) 黃赤交角和太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)

　　(4)地方時(shí)和區(qū)時(shí)含義和計(jì)算

　　(5)地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

　　(6)晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化

　　四、說教學(xué)方法

　　由于本節(jié)內(nèi)容所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)多元化而且只是目標(biāo)的層次要求較高，加上教學(xué)內(nèi)容說理性較強(qiáng)，是整個(gè)自然地理教學(xué)內(nèi)容中的典型代表和教學(xué)難點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生還未形成成熟的空間思維認(rèn)知模式，需要教師在認(rèn)真分析教材的基礎(chǔ)上采用合理的教學(xué)方法來完成教學(xué)內(nèi)容。再次我主要采用以下幾種教學(xué)方法：

　　1、講解法：由于本節(jié)知識(shí)說理性質(zhì)較強(qiáng)，需要教師在教學(xué)過程中對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)給以準(zhǔn)確的解讀，幫助學(xué)生理解一些難度較大的知識(shí)概念，進(jìn)而形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

　　2、演示教學(xué)法：由于本節(jié)課知識(shí)對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求高，因而需要結(jié)合多媒體輔助教學(xué)和教具演示的形式對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的方向，太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北回歸運(yùn)動(dòng)以及晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化等地理規(guī)律性知識(shí)進(jìn)行演示教學(xué)，以協(xié)助學(xué)生構(gòu)建空間思維的概念。

　　3、分組討論法和案例分析法：雖然知識(shí)的說理性強(qiáng)，但是我們也不能用講授法進(jìn)行滿堂灌，而應(yīng)該發(fā)動(dòng)學(xué)生積極參與到知識(shí)框架的建構(gòu)過程中來，對(duì)一些地理規(guī)律的運(yùn)用發(fā)現(xiàn)教學(xué)法進(jìn)行分組討論。

　　五、說教學(xué)過程

　　由于本節(jié)內(nèi)容知識(shí)量大，需要讓學(xué)生理解和掌握的內(nèi)容多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度大，因而將本節(jié)內(nèi)容安排在三個(gè)課時(shí)內(nèi)完成，第一課時(shí)完成“地球運(yùn)動(dòng)的一般特點(diǎn)”和“太陽(yáng)直射點(diǎn)的移動(dòng)”的內(nèi)容，第二課時(shí)完成“晝夜交替和時(shí)差”和“沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移”的相關(guān)內(nèi)容，第三課時(shí)完成“晝夜長(zhǎng)短和正午太陽(yáng)高度的變化”和“四季更替和五帶”的相關(guān)內(nèi)容。第二課時(shí)：地球運(yùn)動(dòng)的地理意義(一)

　　1.導(dǎo)入新課

　　情景導(dǎo)入：16世紀(jì)時(shí)，“太陽(yáng)中心說”的創(chuàng)始人哥白尼曾依據(jù)相對(duì)運(yùn)動(dòng)原理提出了地球自轉(zhuǎn)的理論，可從他提出這一理論后的相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，這一理論只能停留在讓人們從主觀上接受的水平，直到19世紀(jì)才被法國(guó)的一位名叫傅科的物理學(xué)家，用他自己設(shè)計(jì)的一項(xiàng)

　　實(shí)驗(yàn)所證實(shí)，這就是著名的傅科擺實(shí)驗(yàn)。這里我們不再對(duì)傅科擺實(shí)驗(yàn)作深入的.研究，有興趣的同學(xué)可以查閱相關(guān)資料，在課外進(jìn)行探討，今天我們主要來討論一下到底地球自轉(zhuǎn)對(duì)我們的生活有什么影響呢?通過日常生活的積累和初中的地理的學(xué)習(xí)，大家能舉例說明一下是有哪些現(xiàn)象是受地球自轉(zhuǎn)引起的嗎?(3分鐘)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過向?qū)W生講授一個(gè)關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的證明的例子一方面是拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生知道傅科擺及其作用;另一方面是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引入地球自轉(zhuǎn)的影響包括哪幾個(gè)方面，通過學(xué)生的思考和討論以及教師的補(bǔ)充，讓本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生了解本節(jié)主要的教學(xué)內(nèi)容是什么)

　　2.新課講授：

　　通過對(duì)學(xué)生答案的綜合，將本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容即地球自轉(zhuǎn)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移的三個(gè)內(nèi)容拋給學(xué)生，采用總—分—總的模式進(jìn)行新課教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生逐一探討地球自轉(zhuǎn)的地理意義的三部分內(nèi)容，以便于更好地完成教學(xué)內(nèi)容。

　　(1)晝夜交替現(xiàn)象

　　通過多媒體演示，讓學(xué)生觀察晝夜交替現(xiàn)象以及并讓其思考導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，指出一方面一個(gè)不透明不發(fā)光的球體，因而有晝夜現(xiàn)象;另一方面因?yàn)榈厍虻淖赞D(zhuǎn)，在地球上任意地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)晝夜交替的現(xiàn)象。這里采用多媒體演示不同原因形成的現(xiàn)象是不一樣，讓學(xué)生更直觀地理解晝夜交替現(xiàn)象的成因。然后逐一向?qū)W生講述晝夜交替現(xiàn)象中需要逐一地知識(shí)和內(nèi)容，幫助他們理解晨昏線(圈)、晝(夜)弧、晝(夜)長(zhǎng)的區(qū)別和聯(lián)系，理解太陽(yáng)日的意義，由于很多內(nèi)容和知識(shí)概念對(duì)于學(xué)生來說比較新，在這里主要采用講授法，通過學(xué)生觀看日照?qǐng)D和對(duì)不同的知識(shí)概念進(jìn)行判讀的形式完成教學(xué)活動(dòng)。(15分鐘)

　　(2)地方時(shí)

　　地方時(shí)的講解是地球自轉(zhuǎn)意義中最為困難的一個(gè)環(huán)節(jié)，因而也是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。用2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)比賽時(shí)間安排(以當(dāng)時(shí)間進(jìn)行安排)的實(shí)例承轉(zhuǎn)進(jìn)入本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，指出不同地方的時(shí)間是不同的，通過這個(gè)實(shí)例講解地方時(shí)、區(qū)時(shí)的含義和計(jì)算的相關(guān)內(nèi)容，最后提問學(xué)生自己喜歡的奧運(yùn)會(huì)節(jié)目是什么，最后分小組對(duì)各自喜歡項(xiàng)目的比賽時(shí)間表進(jìn)行時(shí)間換算，制定一個(gè)以北京時(shí)間為基準(zhǔn)的時(shí)間表，從而完成教學(xué)活動(dòng)。由于地方時(shí)這個(gè)概念比較抽象，很多學(xué)生無法理解為什么不同地方的時(shí)間不一樣，因而需要采用講述法的形式讓學(xué)生理解地方時(shí)的第一是在同一緯度上，由于東邊的地點(diǎn)比西邊的地點(diǎn)先看到日出和日落，因而在人們的心中就形成時(shí)間早遲的區(qū)別，所以我們把同一時(shí)刻不同經(jīng)線具有的不同的時(shí)間稱做地方時(shí)。同時(shí)結(jié)合多媒體演示來講解不同的經(jīng)線地方時(shí)不同這一概念，進(jìn)而引出地方時(shí)的計(jì)算公式，讓學(xué)生計(jì)算不同經(jīng)線的地方時(shí)。然后指出地方時(shí)使用不方便引入?yún)^(qū)時(shí)的概念，和區(qū)時(shí)的計(jì)算，并指出一些地區(qū)主要的分區(qū)計(jì)時(shí)方式與區(qū)時(shí)的區(qū)別與聯(lián)系。最后結(jié)合例子分組討論完成案例教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。(20分鐘)

　　具體的教學(xué)模式如下：

　　教學(xué)實(shí)例解決實(shí)例的問題

　　定義和計(jì)算區(qū)時(shí) 地方時(shí)：定義和計(jì)算幾個(gè)重要概念的梳理

　　(3)沿地表水平運(yùn)動(dòng)物體的偏移

　　通過一段視頻資料了解受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，全球不同地區(qū)的事物發(fā)生偏移的現(xiàn)象，借視頻之口向?qū)W生講述偏移這種現(xiàn)象，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的偏移規(guī)律，然

　　后讓學(xué)生完成不同地區(qū)物體偏移的練習(xí)，熟悉這一方面的內(nèi)容。(5分鐘)

　　3.課后小結(jié)：

　　再次總結(jié)由地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)引起的晝夜交替、地方時(shí)和沿水平運(yùn)動(dòng)的物體的偏移三種現(xiàn)象，讓學(xué)生網(wǎng)上查閱資料，了解其他由于地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的地理現(xiàn)象(提供給學(xué)生具體的網(wǎng)址)。