《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)1
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、識(shí)字5個(gè)，寫字6個(gè)，了解詞語“顫動(dòng)”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會(huì)詩的意境，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，續(xù)寫小詩。
教學(xué)課時(shí)：
3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前請(qǐng)綜合課老師指導(dǎo)孩子制作風(fēng)箏、風(fēng)車等。
第一課時(shí)
一．你們?cè)谏钪锌匆娺^風(fēng)嗎？風(fēng)看不見，摸不著，你怎么知道風(fēng)來了？
�。�(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。變抽象的為具體。）
二．葉圣陶老爺爺有一首寫風(fēng)的小詩，讓我們來看看他是怎么寫的。（出示多媒體課件：71頁詩全文和圖畫）無音節(jié)
配上音樂，老師朗讀全部。
三．識(shí)字教學(xué)
同學(xué)們喜歡這首詩嗎？讓我們翻開課本，自由朗讀，把句子讀通順。
�。�1）初讀課文，你有什么學(xué)習(xí)生字的方面要提醒大家。
�。ê⒆幼杂蓞R報(bào)，有的是讀音要注意翹舌讀準(zhǔn)，有的是怎么記住字型的。老師把它們寫在黑板上，加強(qiáng)記憶。
（2）“微”字比較復(fù)雜，有什么好辦法記住它？（“微”：又人旁像兩個(gè)人，他們?nèi)ヅ郎�，要到山頂時(shí)坐在一塊大石頭上休息，這時(shí)一陣微風(fēng)吹來，很舒服。
�。�3）現(xiàn)在咱們把生詞請(qǐng)回課文中，一塊兒來讀讀這首小詩。
（發(fā)揮主動(dòng)性，自己學(xué)生詞。抓信難點(diǎn)，識(shí)記“微”字，使識(shí)字教學(xué)更有實(shí)效性，既提高了學(xué)生自學(xué)能力，又節(jié)約了時(shí)間。）
四、整體感知
1、剛才咱們讀了這首小詩，誰能說說詩中到底寫“我們知道”了什么？
2、我們是怎樣知道的？請(qǐng)孩子們迅速拿出鉛筆，勾出相應(yīng)的句子來。
3、勾完了嗎？請(qǐng)對(duì)照大屏幕檢查一下。
4、合作朗讀：我讀前面沒看見風(fēng)的句子，你們讀后面怎么知道風(fēng)來了的句子。
5、雖然風(fēng)看不見摸不著，但是我們看見樹葉輕輕顫動(dòng)、林木微微點(diǎn)頭，河水泛起波紋時(shí)，就知道風(fēng)來了，這時(shí)的風(fēng)怎么樣呢？
第二課時(shí)
一、自由朗讀，把小詩讀通讀順。
二、精讀品悟
多么舒服的風(fēng)啊，像媽媽的小手撫摸著我們的臉。你最喜歡三節(jié)小詩中的哪一小節(jié)的內(nèi)容，美美地讀一讀，談?wù)勀愕母惺�、自由匯報(bào)
1．我喜歡第一處的風(fēng)。
�。�1）說說為什么？你就是微風(fēng)中顫動(dòng)的小樹葉，能比比動(dòng)作嗎？理解顫動(dòng)。
�。�2）假如我們就是那一片片顫動(dòng)的樹葉，金色的陽光灑在向上，我們輕輕地?cái)[。小樹葉們，此時(shí)你最想做什么？你最想說什么呢？
�。�3）老師小結(jié)：無論是什么樣的小樹葉，我們都喜歡。誰來把自己的體會(huì)通過讀體現(xiàn)出來。生讀互相評(píng)價(jià)。
2．除了第一節(jié)的微風(fēng)，你還喜歡哪一節(jié)的？
a、一生讀二小節(jié)，你們覺得讀得怎么樣？你給他的提什么建議？微微點(diǎn)頭，怎么樣才能讀好？
b、你們就是這片林木，看到林木微微點(diǎn)頭了嗎？再讀讀。
3．你還喜歡哪一處？為什么喜歡第三節(jié)？引導(dǎo)：你想河水在做什么游戲呢？看畫面。（課件：是一幅大海的水花是那么美，再讀。老師適時(shí)范讀。
三、回顧整體
剛才欣賞了三處風(fēng)，帶著你的體會(huì)讀全文。再讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？有什么共同嘗試著記，背全詩。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字，擴(kuò)詞訓(xùn)練
二、寫字練習(xí)
1、孩子們是寫字的小能手，今天有幾個(gè)字娃娃等著你們書寫。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“微”字，一看二寫三對(duì)照。
3、老師范寫，請(qǐng)孩子們先描再寫。
三、復(fù)習(xí)背誦小詩
我們共同學(xué)習(xí)了《我們知道》這篇課文，在心靈深處，我們又積累了一首樸實(shí)而優(yōu)美的小詩，一塊兒來背背吧。
四、拓展性學(xué)習(xí)：
1、你們想和風(fēng)做什么游戲呢？那我們一塊兒和風(fēng)做游戲吧。（轉(zhuǎn)風(fēng)車，賽跑、飛飛機(jī)、唱歌、跳舞等。）
2、和風(fēng)做了游戲快樂嗎》？是不是又有了許多獨(dú)特的感受�。空l愿意當(dāng)小詩人，來續(xù)編這首小詩？
例：誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是佳佳的裙子飄起來的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來搗蛋了。
誰也沒有看見過風(fēng)，
不用說我和你了，
但是風(fēng)車在轉(zhuǎn)動(dòng)的時(shí)候，
我們就知道風(fēng)在跳舞了。
《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《我們知道》是北師大版教材二年級(jí)上冊(cè)《水和風(fēng)》主題單元的一篇課文。這首小詩形象地描述了風(fēng)來時(shí)周圍景物所發(fā)生的變化，詩歌內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言形象、生動(dòng)。通過學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生感知風(fēng)的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)大自然的奇妙變化產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的好習(xí)慣。
學(xué)情分析：
風(fēng)在我們的生活中無所不在，學(xué)生只要留心觀察，就都能感覺到，要理解感悟本篇課文內(nèi)容難度并不大。所以學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該更深入些，注重情感的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種方法識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，能理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗神奇。
3、在讀、議、畫、寫中感受風(fēng)的存在，體會(huì)風(fēng)的奇妙。
4、仿寫小詩，培養(yǎng)創(chuàng)編能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解并感受詩的意境。
2、激發(fā)學(xué)生寫詩欲望，引導(dǎo)學(xué)生仿寫詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、老師準(zhǔn)備多媒體課件。
2、課前布置學(xué)生留心觀察有風(fēng)時(shí)周圍景物的變化
3、課前搜集有關(guān)風(fēng)的詞語和詩句。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料：
同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)禮物，想知道是什么嗎？那就睜大你的小眼睛，仔細(xì)看。（課件播放樹葉在風(fēng)中顫動(dòng)的景象）指名說。（老師引導(dǎo)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)看不見的風(fēng)。）（板書“風(fēng)”）
【設(shè)計(jì)意圖：這樣的導(dǎo)入生動(dòng)有趣，讓學(xué)生通過樹葉顫動(dòng)發(fā)現(xiàn)風(fēng)的存在，一方面激發(fā)了學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)興趣，另一方面也暗示了學(xué)生，只要仔細(xì)觀察就可以發(fā)現(xiàn)這奇妙的風(fēng)�！�
誰能試著說出和風(fēng)有關(guān)的詞語？交流。
你還知道哪些有關(guān)風(fēng)的詩句？
【設(shè)計(jì)意圖：交流有關(guān)風(fēng)的詞語和詩句可以先入為主，將學(xué)生帶入“風(fēng)的世界”，讓學(xué)生了解到不少對(duì)于風(fēng)的描寫，初步的'感悟到看不見摸不著，但很奇妙的“風(fēng)”。另一方面也促進(jìn)了知識(shí)的積累與交流�！�
同學(xué)們積累的知識(shí)真多，真了不起！葉圣陶爺爺也寫過一首描寫風(fēng)的詩歌，題目叫《我們知道》。（板書課題，學(xué)生齊讀。）
二、初讀課文，讀通課文。
1、自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。
2、考查生字，在學(xué)生認(rèn)讀、組詞的基礎(chǔ)上，還可以做延伸，預(yù)設(shè)如下：
微：指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)中間的一小橫和“幾”的變形。
泛：給“泛”字變魔術(shù)，區(qū)分“泛”與“�！�。
紋：說說怎么記這個(gè)字。
【設(shè)計(jì)意圖：通過各種渠道，采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，可以強(qiáng)化識(shí)字，并滲透識(shí)字方法。】
3、老師泛讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。
4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，看誰能把課文讀得流利通順。
三、再讀課文，感受品位：
1、想一想，詩中描寫的是什么風(fēng)？你從課文中哪句話感受到風(fēng)了？畫出來，讀一讀。
2、交流。根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)引導(dǎo)如下：
*當(dāng)學(xué)生說到第一小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）欣賞課件“樹葉顫動(dòng)”。
2）現(xiàn)在，你們就是一棵棵小樹，你的小手就是那一片片的樹葉，伸出手來，讓它在微風(fēng)中輕輕地顫動(dòng)。（老師帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作。）
3）小樹葉，你們感覺到風(fēng)了嗎？什么感覺？……那你就帶著這種感覺自己試著讀一讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生伸出手來模仿小樹葉的樣子在風(fēng)中顫動(dòng)，既可以幫助學(xué)生理解“顫動(dòng)”一詞，也可以將學(xué)生帶入那種微風(fēng)輕拂、樹葉輕輕顫動(dòng)的美好境界，感受到大自然的美，從而指導(dǎo)朗讀課文�！�
*當(dāng)學(xué)生說到第二小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）微微點(diǎn)頭是什么樣的？（學(xué)生做動(dòng)作）林木在向誰點(diǎn)頭呢？
2）猜猜看，林木向風(fēng)兒微微點(diǎn)頭表示什么意思呢？
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象，將林木和風(fēng)兒人格化，可以將林木點(diǎn)頭想象成是向風(fēng)兒打招呼，也可以是和風(fēng)兒說話等等，總之，給學(xué)生廣闊的想象空間，給大自然賦予和諧、友好的人文氣息，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，指導(dǎo)朗讀�！�
*當(dāng)學(xué)生說到第三小節(jié)時(shí)可做如下引導(dǎo)：
1）欣賞課件“河水泛起波紋”。老師配樂為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：你們看，在陽光的照耀下，微風(fēng)輕輕地吹拂著，靜靜的河水突然變得活潑起來，泛起了一層又一層的波紋。那細(xì)細(xì)的波紋在陽光下輕輕蕩漾著，就像撒了滿河的金子一樣閃閃發(fā)光。美嗎？誰來美美地讀讀這一小節(jié)？
2）指導(dǎo)朗讀該小節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境是幫助理解課文、指導(dǎo)朗讀的有效途徑之一。在這里，老師的語言渲染及課件、音樂可以將學(xué)生帶到美麗的小河邊，讓學(xué)生感受到微風(fēng)吹拂、河水泛起波紋的美麗景象，并在感受美的基礎(chǔ)上通過自己有感情的朗讀來表現(xiàn)美�！�
3、自讀詩歌，看誰讀得最有感情。
4、指名配樂朗讀課文，其他小朋友邊欣賞錄像邊聽，還可以帶上動(dòng)作表演。
5、風(fēng)兒不但走過了樹林和小河，還去了很多地方呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（交流，并指名三、四名同學(xué)把自己感受到的風(fēng)化到黑板上。）
6、除過微風(fēng)，還有什么風(fēng)呢？（狂風(fēng)、秋風(fēng)等）
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把自己感受到的風(fēng)畫出來，看誰畫得又快又好。
【設(shè)計(jì)意圖：這一問題的設(shè)置，可以將學(xué)生的思維拓寬，即創(chuàng)作內(nèi)容不局限于微風(fēng)，也可以是生活中感受到的其他風(fēng)�！�
7、評(píng)價(jià)黑板上的畫，老師結(jié)合黑板上的畫隨機(jī)仿寫詩歌。
8、學(xué)生仿照課文給自己的畫配上詩。
9、指名兩個(gè)學(xué)生利用實(shí)物平臺(tái)向大家展示自己的作品（畫和詩）。
10、請(qǐng)幾名同學(xué)仿照課文共同創(chuàng)作一首詩歌。
【設(shè)計(jì)意圖：風(fēng)帶來的變化是多種多樣的，仿寫詩歌可以調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活積累，將學(xué)生自己在生活中感受到的風(fēng)像課文那樣用詩歌的形式表現(xiàn)出來，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)編能力，又進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情�！�
四、布置作業(yè)：
課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)去大自然中尋找風(fēng)，寫出一首完整的詩來。
板書設(shè)計(jì)：
�。裕�
課后反思：
《我們知道》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)六個(gè)生字，會(huì)寫一個(gè)字。
2、使學(xué)生初步有感情地朗讀課文。
3、會(huì)給本首詩歌續(xù)編，培養(yǎng)創(chuàng)編的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：檢查預(yù)習(xí)情況。指導(dǎo)朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)續(xù)編詩歌。
1孩子們，老師請(qǐng)了一位老朋友來到我們的課堂上?你們猜猜他是誰? 謎語：花兒見它點(diǎn)頭，小樹見它招手，小草見它彎腰，云兒見它就跑。(風(fēng))
2 對(duì)!它就是風(fēng) 板書 單元主題詞 風(fēng)
3昨天，我們才學(xué)了一首詩，才的題目就是風(fēng)，我們一起背一背吧!生背誦
4風(fēng)解落了三秋葉，催開了二月花，哦!我們知道，(板書 課題)在每一個(gè)季節(jié)，每一個(gè)快樂的日子里，風(fēng)都陪伴著我們呢! 這就是我們今天要學(xué)的一首小詩，齊讀課題——
二 自讀 感知
1 翻開書，請(qǐng)孩子們自己讀一讀這首詩，讀準(zhǔn)字音。讀通句子，你不認(rèn)識(shí)的生字生詞要特別注意。
2讀夠了嗎?那句話還不太熟悉的，你再練一練!
3這首詩一共有幾個(gè)小節(jié)?(三個(gè))
(1)請(qǐng)你們仔細(xì)找一找，我們的生詞寶寶就躲在詩歌里面呢!誰來和生字寶寶打個(gè)招呼?
這兩個(gè)字都是——(翹舌音)
生詞讀得準(zhǔn)，句子也一定能讀好，來，齊讀這一句——(學(xué)生朗讀)
(2)誰來讀讀第二節(jié)的生字?
這個(gè)微字筆畫真多!誰能想個(gè)辦法記住他?(生匯報(bào))，
真是會(huì)想辦法的好孩子，我們伸出小手指，一起寫寫這個(gè)微字吧!特別注意 ，不要寫錯(cuò)了(書空)。
女孩子們一起來讀讀這句話吧!——(生朗讀)
(3)瞧!最后一節(jié)生字有點(diǎn)多，我們一起來讀一讀好嗎?——(讀)
男孩子來讀讀這個(gè)句子吧!——(生朗讀)
4生詞寶寶回到了詩句中，想聽聽你們讀詩歌呢! 一邊讀，一邊想一想：我們從那些句子里知道，風(fēng)兒來了?
生 齊讀全詩。
5拿出小鉛筆，把剛才你找到的句子勾出來。(生勾畫) 看看，你和老師勾的一樣嗎?(生自檢)
6風(fēng)躲起來了，想和我們捉迷藏呢!可是，細(xì)心觀察的孩子們總能找它吧!我讀前一句，你們讀后一句，我們一起找找風(fēng)的足跡。(師生合作讀。)
三 精讀 品悟
第一節(jié)：
1當(dāng)樹葉在枝頭顫動(dòng)的時(shí)候，那頑皮的風(fēng)到底在哪兒呢?(在枝頭，在樹葉上)
板書 哪兒?
你怎么知道風(fēng)在那兒呢?板書 那兒!
哦，我知道了，樹葉顫動(dòng)的時(shí)候，風(fēng)在枝頭——那兒 呢!
走過去，拉起一個(gè)孩子的手：喲!這個(gè)枝頭上長著好幾片可愛的小樹葉呢!
2金色的陽光灑在你們身上，這時(shí)，一陣微風(fēng)吹過，樹葉們，你們都輕輕的顫動(dòng)起來啦!
3指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
4你們?cè)谥︻^顫動(dòng)得那樣歡快，那樣自在，我聽到了沙沙沙，沙沙沙的聲音，喂!你們?cè)谡f什么悄悄話呀? (我聽到你們?cè)趯?duì)風(fēng)兒說—— 對(duì)蝴蝶—— )
5小樹葉們，讓我們隨著風(fēng)兒，在枝頭輕輕舞動(dòng)吧!齊讀這一節(jié)——
第二節(jié)：
(1)小樹葉們，你們優(yōu)美的舞蹈，吸引了更多的風(fēng)的伙伴，他們手拉手來到樹林間，林木見到他們就——(微微點(diǎn)頭)? 我們知道，風(fēng)變大了，女生來讀第一節(jié)，全班來讀第二節(jié)，讓我們來感受一下風(fēng)兒的變化，帶給樹葉和林木的變化吧!
第三節(jié)
(1) 風(fēng)兒拂過樹梢，走過樹林，他又來到了小河邊啦!他和小河在干什么呢?板(做游戲)
(2) 讓我們一起去參加吧!你看到風(fēng)和小河在做什么游戲呢?他們?cè)趺醋龅难?(捉迷藏，賽跑……)?(他們你追我趕的賽跑)
(1)你跟他玩得很快樂，你覺得他們的游戲有趣吧?熱鬧吧?來!把你自己的感受放進(jìn)詩句去讀一讀。
四 嘗試背誦
1(指板書)小結(jié)：剛才我們跟著風(fēng)兒，拂過了樹梢，走過了樹林，和小河一起快樂的游戲，你們一定有很多很多快樂的感受吧?拿起書，把這首詩讀給你的好朋友風(fēng)兒聽聽看吧!
配樂朗讀
2從你們的朗讀中，老師聽出來了，你是那樣喜愛這可愛的風(fēng)兒。請(qǐng)你再仔細(xì)默讀一下課文，找一找，這三個(gè)小節(jié)有一句話——(是相同的)我們一起讀一讀�！�
3找到了這個(gè)規(guī)律，你一定能很快的把這首小詩記下來。請(qǐng)你自己先記一記，再背給同桌的孩子聽一聽。
4誰已經(jīng)會(huì)背啦?來!讓我們一起把這首詩，還有對(duì)風(fēng)兒的喜愛，都留在腦海里吧! 背誦。
五 想象拓展
風(fēng)不僅在樹葉上跳舞，在林木間走過，和小河做著游戲，它還會(huì)去那里?干什么呢?我們繼續(xù)跟著風(fēng)的腳步，去看看吧!
風(fēng)很溫柔，也很調(diào)皮，他撞響了窗口的風(fēng)鈴，叮叮當(dāng)當(dāng)，多好聽啊!這時(shí)候，我們知道風(fēng)來了。風(fēng)在——(唱歌)
我們來到操場上，你看，紅旗——，我們知道，風(fēng)在——
花壇里的玫瑰花跳起舞來了，我們知道，風(fēng)——
孩子們，你還從哪些地方找到風(fēng)兒了?
孩子們，其實(shí)呀，把你們剛才的話寫下來，也是一首很美的詩歌呢，不信你看看：
誰也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是風(fēng)鈴搖動(dòng)的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在唱歌了。
誰也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是玫瑰花點(diǎn)頭的時(shí)候，
我們知道風(fēng)在跳舞了。
誰也沒有見過風(fēng)，
不用說我和你了。
但是風(fēng)箏飛上天空的時(shí)候，
我們知道風(fēng)來幫忙了。
孩子們的眼睛象星星一樣明亮，不管風(fēng)藏在那里，你們都能把他找到。來，我們一起把咱們自己寫的詩讀給我的好朋友風(fēng)兒聽聽�！�
六 生字游戲
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