《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編整理的《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教學(xué)目標(biāo)
1．增加比較閱讀的份量，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味：不同的人在不同的心情性格影響下表達(dá)的觀看日出的不同感受。
2．體會(huì)在特定歷史時(shí)期，作者如何借寫日出來抒發(fā)對(duì)社會(huì)光明的強(qiáng)烈渴望。
3．教學(xué)過程以小組合作、討論、探究的方式進(jìn)行。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：本文中哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望。
難點(diǎn)：如何使讀者體會(huì)出對(duì)旭日光明的描寫是表達(dá)了對(duì)社會(huì)光明的渴望。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
四、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┓纸M：告訴大家今天的學(xué)習(xí)要分組，以便進(jìn)行一些合作探究。然后將全班按照每組4－6人進(jìn)行劃分，強(qiáng)弱男女搭配。各組都為自己的組起個(gè)名字。
（二）引入：我們作個(gè)小組競(jìng)賽：大家會(huì)背哪些跟太陽有關(guān)的詩文？
——如：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
海日生殘夜，江春入舊年。
飛來山上千尋塔，聞?wù)f雞鳴見日升。不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。
赤日炎炎似火燒，野田禾苗半枯焦。
日照虹霓似，天清風(fēng)雨聞。
日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。
春云如獸復(fù)如禽，日照風(fēng)吹淺又深。
�。ㄈ﹩枺憾际乾槵樕峡�，生動(dòng)難忘的佳句啊！同一顆太陽，能引發(fā)人這么多不同的觀感，為什么？
——時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境、心情不同，作者不同，就帶來千變?nèi)f化的詩情畫意。
問：記得有一篇外國(guó)作家的小說，寫一名逃犯，在逃亡途中，看落日，太陽像一只巨大的獨(dú)眼，為什么？
——逃犯心情緊張，害怕被發(fā)現(xiàn)，這種心情影響到他對(duì)落日的感受。
（四）好，等一會(huì)兒要考驗(yàn)大家一下，你會(huì)體悟多少作者的心情。我們今天將學(xué)習(xí)徐志摩的文章《泰山日出》。我先介紹一下。
解題、作者和背景（見八年級(jí)上冊(cè)《教師教學(xué)用書》，略）（要交待徐是浪漫主義詩人。）
（五）現(xiàn)在大家仔細(xì)閱讀《泰山日出》。
（六）閱讀之后，梳理字詞。解釋下列詞語，完成加點(diǎn)的字的注音寫字。
飽飫 無饜 醒豁 消翳 厚毳長(zhǎng)絨 溟濛 颯颯 蜿蜒
�。ㄆ撸┓纸M討論：
1、 本文值得品味的詞語或句子。
2、課文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？作者為什么有那么強(qiáng)烈的渴望和贊美？
3、 練習(xí)二，比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，談?wù)勀愀矚g誰的描寫，為什么？
4、練習(xí)三，比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬╅_場(chǎng)白：上節(jié)課我們各組都已按照所給問題進(jìn)行了討論？現(xiàn)在我們就進(jìn)入表述階段，看看哪個(gè)組說得好、說得精彩！
各組同學(xué)自己給自己編好序號(hào)，1、2、3、4、5、6。
（二）第一個(gè)問題：本文值得品味的詞語或句子。（念每組的序號(hào)，被念到序號(hào)的同學(xué)就發(fā)言。按答的水平打分。）
注意：這是一個(gè)開放題，但要注意引導(dǎo)學(xué)生找出那些能產(chǎn)生特別的表達(dá)效果的詞語，或采用了某種修辭來增加表達(dá)效果的句子。如：
但這是我一面感覺勁烈的曉寒，一面睡眼不曾十分醒豁時(shí)約略的印象。勁烈一般與寒風(fēng)搭配，這里用來形容曉寒，使人生動(dòng)地感受到凌晨的十分的寒意。醒豁本意是指意思表達(dá)得明顯，文中與睡眼搭配，傳神地寫出了我尚有朦朧睡意的行狀。
喚醒了四隅的明霞——光明的神駒，在熱奮地馳騁。
以神駒形容太陽從東而來，光輝燦爛不可阻遏的樣子，極有力量與速度。熱奮，中文本無這個(gè)詞，這是根據(jù)字意臨時(shí)造詞，但讀者結(jié)合上下文可以理解，是熱烈、興奮義，促進(jìn)讀者體驗(yàn)到光華無比的太陽強(qiáng)勁地前行的樣子。
雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊沿。
本句采用比喻，以雀屏形容云霞的形態(tài)之美，以金飾霞，形容云霞的光彩之美。玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉——大量的染工，在層累的云底工作。
玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉這些詞語都是用來比喻云彩的色調(diào)光影的，極盡華麗與堂皇，充分體現(xiàn)出作者的浪漫和唯美主義請(qǐng)調(diào)。
�。ㄈ﹩枺赫n文哪些描寫表現(xiàn)了對(duì)光明的渴望和贊美？
明確：本文不是集中筆力描繪日出的壯麗圖景，而是重在寫自己的期盼、激動(dòng)、幻想。
我不由得大聲的狂叫。
發(fā)生了奇異的幻想——我軀體無限的長(zhǎng)大，腳下的山巒比例我的身量，只是一塊拳石；這巨大平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而將見的悲喜交互的熱淚
這淚不是空流的，這默禱不是不生顯應(yīng)的。
歌唱呀，贊美呀，這是東方之復(fù)活，這是光明的勝利
散發(fā)禱祝的巨人，他的身形橫亙?cè)跓o邊的云海上，已經(jīng)漸漸的消翳在普遍的歡欣里；現(xiàn)在他雄渾的頌美的歌聲，也已在霞彩變幻中，普徹了四方八隅
聽呀，這普徹的歡聲；看呀，這普照的光明！
�。ㄋ模﹩枺鹤髡邽槭裁从心敲磸�(qiáng)烈的渴望和贊美？有什么關(guān)鍵詞能提示我們？
關(guān)鍵詞：巨人 睡意 喚醒 東方 光明 復(fù)活
這是用了象征的寫法，象征東方巨人的覺醒。再考慮寫作時(shí)期是五四新文化運(yùn)動(dòng)后期，光明復(fù)活等都是象征五四精神。這里的歡樂，狂歡般的，是對(duì)五四新文化運(yùn)動(dòng)的歡呼和禮贊。
�。ㄎ澹┫旅娲蠹业陌l(fā)言是搶答式了，哪個(gè)組答得多，答得好，就能贏。
問：比較徐志摩、海涅、姚鼐對(duì)云海的描寫，你更喜歡誰的描寫，為什么？（自圓其說即可）
徐志摩寫云海的句子是：
①在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出。
�、谠坪Ｒ不盍耍呤炝说墨F形濤瀾，又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾的向著我們朝露染青的饅形小島沖洗，激起了四岸的水沫浪花，震蕩著這生命的浮礁，似在報(bào)告光明與歡欣之臨在
海涅、姚鼐的見練習(xí)二。
（六）問：比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫描寫旭日初升那一刻的文字，具體指出其中最生動(dòng)的部分。（開放）
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)：
�、偻瓿烧n后詞句品味和積累各題。
�、诶首x并背誦巨人的手在熱奮地馳騁。
附：板書設(shè)計(jì)：
泰山日出
生字詞： 探究討論：
飽飫 無饜
醒豁 消翳
厚毳 溟濛
颯颯 蜿蜒
《泰山日出》教學(xué)設(shè)計(jì)2
1教學(xué)目標(biāo)
1、積累重點(diǎn)生字新詞和新穎鮮活詞匯。
2、品讀文章精彩的詞句，欣賞雄奇瑰麗而富于活力的泰山日出奇景。
3理解日出的象征意義。
4、體會(huì)作者的獨(dú)特感受，感受作者真摯熱烈的情感。
2學(xué)情分析
大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高，對(duì)語文學(xué)科知識(shí)的領(lǐng)悟力和靈活運(yùn)用能力較強(qiáng)，能較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好：上課不注意聽講，字跡潦草，不積極思考老師提出的問題等。學(xué)生的閱讀理解答題能力有待提高。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：體會(huì)文章的精彩詞句，比較劉白羽的《日出》。
2、難點(diǎn)：文章所浸透的詩化的靈動(dòng)的美。
4教學(xué)過程
活動(dòng)1【導(dǎo)入】泰山日出
導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，登泰山，有一件事不可不做，那是什么？（激起學(xué)生品泰山日出的熱情）讓我們一起隨浪漫的詩人徐志摩一起去欣賞他心中的泰山日出奇景。
活動(dòng)2【講授】作者介紹
徐志摩（1897～1931）現(xiàn)代詩人、散文家。筆名南湖、云中鶴等。浙江海寧人。先后就讀于上海滬江大學(xué)、天津北洋大學(xué)和北京大學(xué)。曾赴美、英留學(xué)，深受西方教育的熏陶及歐美浪漫主義和唯美派詩人的影響。
他從1921年開始創(chuàng)作新詩。他的詩字句清新，韻律諧和，比喻新奇，想象豐富，意境優(yōu)美，神思飄逸，富于變化，并追求藝術(shù)形式的整飭、華美，具有鮮明的藝術(shù)個(gè)性。他的散文也自成一格，取得了不亞于詩歌的成就。1931年11月19日，由南京乘飛機(jī)到北平，因遇霧在濟(jì)南附近觸山，機(jī)墜身亡。著有詩集《志摩的詩》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》等，散文集《落葉》、《巴黎的鱗爪》等。
活動(dòng)3【活動(dòng)】品讀精彩語言
�。ㄒ唬├蠋熀蛡�(gè)別學(xué)生范讀課文，其他學(xué)生靜聽文章朗讀，注意：
1、標(biāo)記需要積累的生字新詞及傳神詞匯。
2、標(biāo)記文中描寫日出景象的詞句、語段，并初步品讀。
（二）品讀展示：
1、字詞：
給下列加點(diǎn)的字注音，并解釋下列詞語的意思。
莽莽蒼蒼霧靄溟蒙（míng）颯颯（sà）層累（lěi）毳（cuì）飽飫（yù）無饜（yàn）醒豁（huò）平拓
熱奮：熱烈，興奮。默禱：默默地祈禱。
濤瀾：波濤，波瀾。消翳（yì）：消失并湮沒在歡欣里。
2、朗讀品味，交流展示：
朗讀你標(biāo)注的描寫日出景象的語句，選擇最精彩的加以品讀，并在自己欣賞品讀的基礎(chǔ)上交流各自欣賞到的精彩語句。
老師預(yù)測(cè)精彩點(diǎn)并注意在學(xué)生的回答中適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)品讀精彩語言點(diǎn)，感受文章的語言魅力：
�。�1）、描寫日出的語句；
“玫瑰汁，葡萄漿，紫荊液，瑪瑙精，霜楓葉”
�。ㄒ幌盗忻篮檬挛锏牧_列展現(xiàn)日出時(shí)云彩的變幻美，多重比喻再現(xiàn)日出時(shí)色彩的`濃郁、變幻與奇麗，讓人產(chǎn)生美的遐想）
“大量的染工，在層累的云底工作，無數(shù)蜿蜒的魚龍，爬進(jìn)了蒼白色的云堆。”
�。~龍的比喻，顯現(xiàn)日出時(shí)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）
“一方的異彩，揭去了滿天的睡意，喚醒了四隅的明霞——光明的神駒在熱奮的馳騁。”
�。ń沂緰|方巨人的覺醒，并用傳神的比喻顯現(xiàn)活躍而變幻莫測(cè)的動(dòng)態(tài)美）
“海句力士已經(jīng)掃蕩了他得阻礙，雀屏似的金霞，從無垠的肩上產(chǎn)生，展開在大地的邊緣。起……起……用力……用力……純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，反等了云背。臨照在天空……”
�。P(guān)注比喻和擬人修辭的重點(diǎn)詞句，如“雀屏”的形態(tài)美，“金”的色彩美，以及擬人中的不可遏制的力量美）
（2）、描寫云海的語句：
（對(duì)比兩次云海描寫，感受靜態(tài)美到動(dòng)態(tài)美的轉(zhuǎn)化，品讀日出到來時(shí)的活躍與生機(jī)，感受光明到來時(shí)的歡欣）
“在朝旭未露前，宛似無量數(shù)厚毳長(zhǎng)絨的綿羊，交頸接背地眠著，卷耳與彎角都依稀辨認(rèn)得出�！�
“云海也活了，眠熟了的獸形濤瀾又回復(fù)了偉大的呼嘯，昂頭搖尾地向著我們朝露染青的饅形小島沖洗……似在報(bào)告光明與歡欣之臨在……”
3、老師放映“泰山日出視頻”畫面，學(xué)生朗讀并嘗試背誦“巨人的手，指向著東方……在熱奮的馳騁�！�
4、你能用文中的兩個(gè)短語來概括泰山日出之美，美在何處嗎？
關(guān)注“瑰麗榮華的色彩”，“偉大普照的光明”。
�。ㄈ┲黝}探究：
如此充滿瑰麗而雄奇日出景象飽含無限的絢爛，美好，所謂一切景語皆情語，你能品讀欣賞泰山日出的眼睛里飽含怎樣的心靈嗎？思考：
1、如此瑰麗、雄奇的泰山日出奇景觸動(dòng)了作者怎樣的心靈感想？你如何理解作者對(duì)日出的這些感受呢？
�。ㄗ⒁庖龑�(dǎo)學(xué)生從具體語句出發(fā)，品讀作者對(duì)光明的渴望）
“在航過海的人……我們無饜的好奇心，當(dāng)然盼望一種特異的境界�！�
（對(duì)比襯托泰山觀日出的美妙，雄奇。更彰顯企盼心境）
品讀“我軀體無限的長(zhǎng)大……平拓著一雙長(zhǎng)臂，在盼望，在迎接，在催促，在默默地叫喚；在崇拜，在祈禱，在流淚——在流久慕未見而悲喜交互的熱淚……”
�。ㄅ疟�，短句，一氣呵成，形象表現(xiàn)巨人迎接日出時(shí)迫不及待而一往情深的情感）
“起……起……用力，用力，純焰的圓顱，一探再探地躍出了地平，翻登了云背，臨照在天空……”
（傳神寫出目不轉(zhuǎn)睛的注視狀態(tài)，仿佛在呼喚，在催促，在協(xié)助光明的偉大誕生，傳神的體現(xiàn)出對(duì)日出的企盼）
品讀最后三自然段
（當(dāng)光明勝利之時(shí)，詩人的心與初升的太陽交融在一起，響徹四方八隅的只有他頌美的歌聲，他在為東方的復(fù)活而歌唱，為光明的勝利而贊美，給人留下無盡的想象與聯(lián)想）
2、齊讀最后三自然段，再次感受真摯而熱烈的情感。
3、太陽升起時(shí)，詩人慨嘆“東方之復(fù)活，光明的勝利”，那么這個(gè)東方僅僅指東方的天空嗎？光明僅僅指陽光的普照嗎？
老師順勢(shì)介紹文章的寫作背景，以及相關(guān)時(shí)代背景引導(dǎo)學(xué)生明確：光明不僅指日出的光明，還指社會(huì)的光明。作者描繪一幅令人難忘的迎日?qǐng)D，也是表達(dá)中國(guó)詩人對(duì)東方文學(xué)的泰斗泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>
�。ㄋ模┍容^探究：
同樣是描寫日出，試比較徐志摩、劉白羽、屠格涅夫?qū)π袢粘跎且豢痰拿鑼懀肺度怂鑼懙淖钌鷦?dòng)之處。
�。▽W(xué)生討論，老師引導(dǎo)再次品讀精彩，并將精彩語句當(dāng)堂背誦）
活動(dòng)4【練習(xí)】鞏固提升
1、給下面加點(diǎn)的字注音，或根據(jù)拼音寫漢字
�、亠栵劊ǎo饜（）醒豁（）厚毳（）溟濛（）
颯颯（）蜿蜒（）祈禱（）瑪瑙（）消翳（）
�、诔痻ù（）長(zhǎng)róng（）霧ǎi（）quán（）石平tuò（）
久mù（）guī（）麗八yú（）神jū（）臨lì（）
2．給下列多音字注音并組詞
（）（）
�、儆^②朝
（）（）
（）（）
�、燮姊芗s
（）（）
3．選出下列詞語沒有錯(cuò)別字的一組（）
A．莽莽徹成彌漫依稀B．平輔飄蕩催促崇拜
C．婉似默禱饅形浮礁D．玫瑰紫荊馳騁濤瀾
4．下列詞語解釋完全正確的一項(xiàng)是（）
�、亠栵劊撼燥�。
②無饜：不能滿足。
③莽莽蒼蒼：無邊無際。
④醒豁：清醒豁亮。
⑤見所未見：看到從來沒有看到過的。形容事物十分稀罕。
⑥溟蒙：形容煙霧彌漫，景色模糊。
⑦蜿蜒：彎彎曲曲的龍蛇。
�、嗯R蒞：來到﹑來臨。
A．①②③④B．⑤⑥⑦⑧
C．②④⑥⑧D．①③⑤⑦
5．下面對(duì)課文理解不正確的一項(xiàng)是（）
A．全文結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思獨(dú)特，呼應(yīng)巧妙，其想象更是不同凡響，緊扣泰山日出的壯麗景觀。
B．作者把對(duì)光明的歌唱，對(duì)光明的贊美表達(dá)到了極致。
C．徐志摩以“泰山日出”來隱喻泰戈?duì)柕奈膶W(xué)創(chuàng)作和來華訪問，表達(dá)中國(guó)詩人對(duì)泰戈?duì)柕木囱龅母星椤?/p>
D．課文是一篇散文詩，著重在抒情、幻想、暗示。
6．下面都是含有“泰山”的成語或俗語，其中的“泰山”不是指東岳泰山的一項(xiàng)是（）
�、盘┥进櫭铺┥綁喉敘翘┥綁郝癣忍┥狡漕j⑸穩(wěn)如泰山
�、拾踩缣┥舰颂┥奖倍发烫┥搅耗劲鸵蝗~障（蔽）目，不見泰山
�、斡醒鄄蛔R(shí)泰山⑾泰山壓頂不彎腰⑿泰山不卻微塵，積少壘成高大
�、烟┥诫m高，遮不住太陽⒁泰山倒了恩情斷
活動(dòng)5【作業(yè)】課后作業(yè)
1、朗讀并背誦“巨人的手……在熱奮的馳騁”這段文字。
2、積累徐志摩的幾首詩并嘗試背誦。（例如《再別康橋》、《沙揚(yáng)娜拉》等）
活動(dòng)6【活動(dòng)】板書設(shè)計(jì)
泰山日出
生字詞：探究討論：
飽飫無饜
醒豁消翳
厚毳溟蒙
颯颯蜿蜒
活動(dòng)7【活動(dòng)】教學(xué)反思
離開了語言的品讀，語文教學(xué)便失去了魅力。對(duì)徐志摩先生這篇“濃的化不開”的文章，一開始我很是擔(dān)心學(xué)生會(huì)望而卻步，因而浮躁閱讀，品讀不出應(yīng)有的內(nèi)涵與神韻。但此節(jié)課以“拆——猜詞義”為引子，誘發(fā)學(xué)生品讀語言之法，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主品讀傳神詞匯和生動(dòng)修辭手法所創(chuàng)造的精彩語句，從而理解了作者濃烈而真摯的情感。
同時(shí)倡導(dǎo)合作探究，采取小組評(píng)價(jià)的方法，小組內(nèi)互助并互評(píng)，小組外競(jìng)爭(zhēng)互評(píng)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
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