《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說明

　　《勇氣》是七年級(jí)上冊第四單元的一篇自讀課文。為了使學(xué)生更好地閱讀理解課文，先利用多媒體播放關(guān)于諾曼底登陸的戰(zhàn)爭紀(jì)錄片和有關(guān)背景的文字材料，引導(dǎo)學(xué)生研讀課文，自主地與作者、文本進(jìn)行對(duì)話。生生對(duì)話為主，師生對(duì)話為輔。教師只設(shè)計(jì)一些主要問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本本身，掌握研讀小說的基本方法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的閱讀活動(dòng)中，加深對(duì)作品的理解與體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)小說反映社會(huì)生活的特性。

　　2、理解課文曲折動(dòng)人的情節(jié)與人物描寫的寫法。

　　3、提高品讀短篇小說的能力。

　　4、感受戰(zhàn)爭中的人性美，學(xué)習(xí)法國婦女的獻(xiàn)身精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味、研讀出人意料的故事情節(jié)與光彩照人的人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　對(duì)幸福的理解。

　　教法學(xué)法

　　朗讀、討論、鑒賞、點(diǎn)撥、總結(jié)。

　　七年級(jí)學(xué)生剛開始比較規(guī)范地理性地閱讀小說，教師在自讀課文中的指導(dǎo)作用仍然很重要。教師的指導(dǎo)主要是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的方法，欣賞文學(xué)作品，領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益的啟示。對(duì)作品中的情境和形象，能說出自己的初步體驗(yàn)：品味作品中簡潔而富于表現(xiàn)力的語言。尊重學(xué)生閱讀理解的差異，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教師只是閱讀活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　[多媒體課件播放]關(guān)于諾曼底登陸的紀(jì)錄片。

　　剛才同學(xué)們看到的是什么？請(qǐng)學(xué)生概述，描述紀(jì)錄片的特點(diǎn)。

　　戰(zhàn)爭給我們帶來的是炮灰、硝煙、廢墟，死亡等，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是美國作家狄斯尼描寫戰(zhàn)爭的小說《勇氣》，它寫的是發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)的故事。

　　[多媒體播放]二戰(zhàn)前的有關(guān)背景資料[文字]。

　　課文《勇氣》描寫的故事發(fā)生在二戰(zhàn)諾曼底登陸的前夕。

　　二、整體感知課文，理清故事情節(jié)

　　1、閱讀課文。

　　2、詞語積累：

　　拘謹(jǐn)拘束頎長健談熹微發(fā)落處置悉意

　　毫不遲疑毫不猶豫寥寥可數(shù)孔武有力焦慮不安

　　注意詞語意思的解析。

　　3、課文講述的是一個(gè)什么故事？

　　學(xué)生思考、整理、概括、回答。

　　學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)議。

　　教師總結(jié)。學(xué)法指導(dǎo)：閱讀小說，首先是要弄清故事情節(jié)。

　　4、故事中最認(rèn)你出平意料的地方在哪里？

　　學(xué)生思考、回答。學(xué)生評(píng)議。

　　教師點(diǎn)評(píng)。

　　三、閱讀課文，分析人物形象

　　小說主要是通過人物形象來反映社會(huì)生活的。分析人物是閱讀小說最重要的方法。

　　課文中誰是主要人物？

　　學(xué)生閱讀、思考、討論。

　　教師小結(jié)：分析人物形象。主要從外貌神態(tài)、語言、動(dòng)作描寫著手。找出描寫人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的句子。

　　四、研討

　　將軍為什么說那位法國婦女“是一個(gè)幸福的女人”？結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)幸福的理解。

　　學(xué)生閱讀、理解、思考、討論。

　　學(xué)生發(fā)言、學(xué)生評(píng)議。

　　五、小結(jié)

　　這篇小說故事情節(jié)曲折生動(dòng)，構(gòu)思精巧，讀罷令人怦然心動(dòng)，對(duì)文中人物勇氣的敬佩之情油然而生。美國作家米切爾曾說過———句話“我相信，這個(gè)世界，只要有勇氣，就不會(huì)毀滅”。我認(rèn)為這句話無論放在哪個(gè)時(shí)代都不過時(shí)。我認(rèn)為大家應(yīng)該想一想現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代需要什么樣的勇氣。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　難點(diǎn)：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　［課前準(zhǔn)備］

　　1、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、教師準(zhǔn)備：簡單的課件；《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

　　［課時(shí)安排］ 一課時(shí)

　　［教學(xué)過程］

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、師：當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今天，我們就來學(xué)習(xí)第20課《花的勇氣》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　　2、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

　　三、披文入情，理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？

　　2、課件出示最后一段話，生齊讀：

　　“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是??勇氣！”

　　3、師：作者一開始就有這樣的感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，完成下面的填空（提示：文中直接了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。）

　　作者最初看見草地時(shí)，感到（失望），因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花）；

　　扒開草后看見躲藏著小花時(shí)，感到（吃驚），因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢��?/p>

　　離開維也納前，感到（遺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜恚��?/p>

　　看見花的原野時(shí)，感到（驚奇），因?yàn)椋�看到花兒在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋�明白了生命的意味是什么）�?/p>

　　四、研讀課文，品味語言。

　　1、自主研讀：

　�。�1）師：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行仔細(xì)地研讀。這篇課文有許多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想辦法進(jìn)入深刻的體會(huì)，也可以把自己的感受也寫在旁邊。

　�。�2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品味、體會(huì)。

　　2、合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)大家根據(jù)平時(shí)的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜歡的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說說自己的體會(huì)，也可以說說自己喜歡的地方及原因，想怎么說就怎么說，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽完以后可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的意見。

　　3、感情朗讀，交流感悟，情感共鳴。

　�。�1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

　　（2）學(xué)生匯報(bào)，交流感悟，教師指導(dǎo)朗讀。

　　五、回歸全文，升華思想。

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)勇氣、對(duì)人生的認(rèn)識(shí)：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？

　　六、積累語言，拓展閱讀。

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》：這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20 《花的勇氣》

　　馮驥才

　　失望、吃驚、遺憾

　　驚奇、怦然一震

　　生命的意味是??勇氣

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

　　人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。

　　針對(duì)以上特點(diǎn)，我重點(diǎn)抓文本中呈現(xiàn)的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的畫面，著力讓學(xué)生體會(huì)詞語里蘊(yùn)含的情感色彩，體會(huì)作者從“失望”到“驚喜、興奮”的變化過程，并抓住重點(diǎn)語段，組織學(xué)生品味作者語言的精妙和語言背后所蘊(yùn)含的情感，使學(xué)生感悟到花的勇氣在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在于勇氣，讓學(xué)生在讀中感悟，感悟中朗讀，升華情感，感悟生命這個(gè)主題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1 能讀準(zhǔn)課文中四個(gè)生字 “呂、厘、刷、濫”。

　　2 通過學(xué)習(xí)課文中描寫花的幾個(gè)場面，讀懂作者的心情變化。

　　3 品味作品中帶有濃厚感情色彩的詞語，在品味語言中感悟“花的勇氣”。

　　4 在鏈接和拓展中升華情感，感受作家熱愛生命、熱愛大自然的情懷。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)作業(yè)：

　　1 一讀課文，正確朗讀課文，認(rèn)識(shí)本課的生字新詞，并能聯(lián)系上下文理解意思。

　　2 二讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　3 三讀課文，思考課前導(dǎo)讀中提出的問題：

　　a 說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 他為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　4 四讀課文，想一想花的勇氣是什么？

　　【教學(xué)過程】

　　一 談話揭題，一解“勇氣”

　　1 板書課題，據(jù)題質(zhì)疑。

　　2 就讓我們一起走進(jìn)課文，去探尋花的勇氣。

　　二 預(yù)習(xí)匯報(bào)，粗知課文大意。

　　1勇闖生詞關(guān)。開火車輪讀生詞。

　　2朗讀展示臺(tái)。讀喜歡的段落

　　3 玩轉(zhuǎn)導(dǎo)讀思考題

　　圍繞以下兩點(diǎn)，交流預(yù)習(xí)收獲。

　　a 作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事。

　　b 短短幾天時(shí)間，作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　　學(xué)法小結(jié)。

　�。�1）學(xué)法小結(jié)：利用課前導(dǎo)讀思考題來概括課文主要內(nèi)容，這也是一個(gè)好方法。

　�。�2）小結(jié)：作者就是這樣，以情感變化為線索，為我們講述了他在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的對(duì)生命的感悟。

　　（設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的自學(xué)環(huán)節(jié)就應(yīng)該滲透對(duì)以往學(xué)法的溫習(xí)和操練，如自學(xué)生詞，概括課文主要內(nèi)容，利用課前導(dǎo)讀迅速把握本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。充分預(yù)習(xí)后，課上可節(jié)省出較多的時(shí)間給學(xué)生實(shí)踐本單元的應(yīng)掌握的閱讀技能。）

　　三 賞讀，學(xué)法實(shí)踐。

　　1 尋找畫面取美名：

　　默讀課文，思考：

　　a 在四月的維也納，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的畫面？劃下描寫三幅畫面的句子。

　　b 用課文中的詞語或句子給這三幅畫面取個(gè)名字。

　�。�1）討論交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。

　�。�2）小結(jié)：我們一起來欣賞這三幅畫面，品味作者語言的精妙，去探尋花的勇氣。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：1 給畫面取名字是概括能力的訓(xùn)練，延續(xù)了上單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)；2 尋找三個(gè)畫面是讓學(xué)生遴選出本課重點(diǎn)段，方便學(xué)生實(shí)踐本單元的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，體現(xiàn)“整體把握求‘略’，重點(diǎn)感悟求‘精’”的原則。）

　　2 欣賞畫面一：“寂寞的綠地”，感受失望之情同時(shí)，體會(huì)詞語里的感情色彩。

　　a 課件出示圖片，默讀相關(guān)段落，選出認(rèn)為寫得好的詞句品味。

　　b 相機(jī)引導(dǎo)品味“寂寞” “泛濫”等詞。

　　c 小結(jié)：一個(gè)詞不僅表達(dá)一個(gè)意思，還傳遞出一份情感。

　　d 指導(dǎo)朗讀。

　　3 自主學(xué)習(xí)，感受詞語的感情色彩，觸摸作者的心情。

　　a 學(xué)法小結(jié)。

　　b默讀其他兩個(gè)畫面，看看哪些詞語和句子讓你眼前一亮？請(qǐng)劃下來，透過它們你感受到了什么？

　　c小組同學(xué)討論交流。

　　4 全班交流自學(xué)收獲

　　（設(shè)計(jì)意圖與操作要點(diǎn)：以個(gè)人默讀、小組交流、全班交流的方式，放手讓自主感悟作者語言的精妙，體會(huì)語言背后蘊(yùn)含的情感，體現(xiàn)略讀課文的‘教’略學(xué) ‘豐’。但教師應(yīng)注意適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)撥，提升學(xué)生對(duì)文字與情感的領(lǐng)會(huì)能力。）

　　四 扣詞想象，二解“勇氣”。

　　1 花的勇氣是什么？

　　2 理解重點(diǎn)句：“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇氣�！�

　　五、拓展寫話，三解“勇氣”。

　　1 感受著花的勇氣，是否讓你想起了我們在課文中見識(shí)到的事物或者人物的勇氣？種子的勇氣、飛蛾的勇氣、安靜的勇氣，《中彩那天》中父親的勇氣，哈默的勇氣？請(qǐng)同學(xué)們在課文空白處寫幾句話，來表達(dá)你對(duì)勇氣的理解。

　　2 生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)風(fēng)雨雨，無論你多么弱小，無論你遇到什么困難，請(qǐng)記住，只要你擁有勇氣，就擁有希望。這就是生命的意味。

　　六 鏈接原作，延伸閱讀。

　　推薦閱讀馮驥才的《維也納春天的三個(gè)畫面》。

　　板書：

　　花的勇氣

　　副板書： 主板書：

　　表達(dá)意思

　　詞語＜ 有勇氣，生命就……

　　傳遞情感

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　　3、.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心

　　一、課前交流

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們本單元的學(xué)習(xí)主體是什么？

　　2、是啊，一條丑陋的毛蟲讓我們感受到生命本身就是一個(gè)奇跡，茁壯生長在磚縫中的小瓜苗讓我們感受到生命的頑強(qiáng)，當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們一起走進(jìn)20課，對(duì)于這節(jié)課你有哪些了解呢？讓我們一起去體會(huì)一下來自生命的勇氣吧！

　　二、學(xué)法指導(dǎo)

　　1、齊讀課題,文章的課題與19有什么不同？（略讀課文）

　　2、學(xué)習(xí)略讀課，我們平日都用什么方法？

　　3、讀自瀆提示，總結(jié)問題。

　　4、要想解決這些問題，你有什么好辦法？

　　三、自學(xué)交流

　　1、今天我們繼續(xù)用測試卷的方式來檢驗(yàn)大家的自學(xué)能力，你們準(zhǔn)備好了嗎？

　　第一關(guān) 基礎(chǔ)知識(shí)（每答對(duì)一個(gè)空加5分）

　　1、選擇正確的讀音

　　泛濫（ làn l à ）厘米（ l í éi ）

　　2、多音字

　　p ū( )

　　鋪 p ù( )

　　第二關(guān) 內(nèi)容理解

　　1、作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（答對(duì)加10分）

　　2、作者為什么會(huì)從“失望”──“吃驚”──“遺憾”──“驚奇”──“心頭怦然一震”？

　　(答對(duì)一個(gè)空加5分）

　　溫馨提示：

　　剛見草地，感到___________________，因?yàn)開__________________；

　　扒開草叢，見到躲藏的小花時(shí)，感到___________因?yàn)開_________；

　　離開維也納前，感到___________，因?yàn)開______________________；

　　看見花的原野時(shí)，感到______________，因?yàn)開_________________；

　　體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心里____________，因?yàn)開_________________。

　　第三關(guān) 內(nèi)容升華

　　1、當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？（說出一個(gè)加10分）

　　2、有感情地讀一讀自己喜歡的部分，體會(huì)一下作者內(nèi)心的感受

　　(有感情的朗讀加10分)

　　四、全課總結(jié)

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教案、課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品味作者語言的精妙，

　　3、把握文章的主要內(nèi)容。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　語文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品味作者精妙的語言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)強(qiáng)不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的勇氣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的優(yōu)美。

　　2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的勇氣。

　　教學(xué)過程：

　　一、 談話激趣，引入課題

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的勇氣》。

　　3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)肯定已經(jīng)發(fā)現(xiàn)這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少秘密，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽略。

　　2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　3、反饋?zhàn)宰x情況：有不會(huì)讀的字詞嗎？

　　（1）（課件出示字詞）： 乏味 泛濫

　　滿滿一層 壯觀 改天換地 傲然挺立 拔地而起 氣魄

　　失望 遺憾 驚奇 怦然一震

　　A：指名分別讀，讀出變化來。B：跟讀

　　C：發(fā)現(xiàn)后兩組詞語的特點(diǎn)（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？

　　（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）

　　D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)歷了一件什么事？

　　4、過渡：作者失望、遺憾、驚奇、怦然一震，這些變化全因誰引起？小小的花。

　　三、品味語言、體會(huì)情感

　　1、 自主研讀。

　　過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？

　　2、 反饋交流：

　　語段一：

　　（課件出示）：

　　我用手撥開草一看，原來······就會(huì)齊刷刷地冒出來······

　�。�1）、說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、遼闊、藏著一股勁···）

　　（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告訴大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。

　　過渡：作者還看到哪個(gè)畫面？

　　語段二：

　　迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

　�。ㄕn件出示）：

　　（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）

　　A、冒出了哪些花？（有···有···） 冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

　�。�2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純潔的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）

　　B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）

　�。�3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）

　　3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子， 我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

　　四、移情說話、升華情感

　　1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在溫暖的陽光下開放不是更舒服嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人欣賞嗎？

　　2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵勇敢的小花，堅(jiān)強(qiáng)的小花，小小的花居然有如此的氣魄······）

　　3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

　　生命的意味是什么，是勇氣！

　�。�1）、齊讀。

　�。�2）、師問生答，讀。

　　五、拓展閱讀、深化理解

　　1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？

　　2、不用回答，帶著思考：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主人公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對(duì)生命的理解。

　　3、最后一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　這篇課文敘述的故事發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)諾曼底登陸前夕。諾曼底登陸是第二次世界大戰(zhàn)中規(guī)模最大的一次登陸戰(zhàn)役。但作者并沒有描寫硝煙彌漫的主戰(zhàn)場，也沒有寫正義之師如何勢如破竹，節(jié)節(jié)勝利，而是選擇了諾曼底登陸的前一天，寫了大戰(zhàn)前的平靜，用出人意料的人物，出人意料的情節(jié)，出人意料的結(jié)局，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭中閃現(xiàn)的人性美——讓侵略者無法理解的“勇氣”。

　　學(xué)情分析：

　　勇氣對(duì)于六年級(jí)的學(xué)來講并不陌生，但文章所說的勇氣并不是我們平常所指的勇氣，它所表現(xiàn)的是一種智慧的勇氣，一種由信仰產(chǎn)生的勇氣。通過本課的學(xué)習(xí)，就是讓同學(xué)們從語境中感受這樣的勇氣。在教學(xué)中，教師要適度引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓同學(xué)們體會(huì)到這樣的勇氣，理解勇氣的真正含義。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力：

　　1、擴(kuò)大詞語掌握范圍。

　　2、有感情的朗讀課文，能簡要復(fù)述課文。

　　3。讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。

　　過程與方法：

　　自學(xué)討論法、品讀感悟法

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　理解文章中表現(xiàn)出的兩種勇氣以及對(duì)這種勇氣的嘆服。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

　　難點(diǎn)：理解文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的勇氣。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　犯了錯(cuò)誤敢于承認(rèn)，是一種勇氣；面對(duì)犯罪敢于站出來，是一種勇氣……然而勇氣的內(nèi)涵，遠(yuǎn)不止于此�，F(xiàn)在就讓我們到第二次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場上去感受那位法國女性和美國傘兵演繹的感天地、泣鬼神的勇氣吧。

　　二、請(qǐng)學(xué)生打開書快速閱讀課文

　　要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，對(duì)不認(rèn)識(shí)的字要查字典；對(duì)不理解的詞根據(jù)反復(fù)讀課文進(jìn)行理解，理解不了的，查字典解決。

　　2、讀書要認(rèn)真，不但要要通順流暢，而且還要了解作者的思路及課文的內(nèi)容。

　　3、檢查預(yù)習(xí)：

　　你知道下邊詞語的正確讀音嗎，讀給大家聽聽

　　勛章 綬帶 頎長 盟軍 諾曼底 熹微

　　一棟 槍斃 門閂 蜷身 吆喝 寡婦

　　指名朗讀課文，要求不丟字，不落字；不讀破句，語句通順。

　　三、熟讀課文概括課文理清課文脈絡(luò)

　　歸納總結(jié)

　　課文敘述了二戰(zhàn)中一位美國傘兵的經(jīng)歷，歌頌了美國傘兵的勇敢和智慧，更贊揚(yáng)了法國婦女的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和心中崇高的信仰。

　　課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分（1）：“我”遇到一位美國傘兵。

　　第二部分（2—8）：法國女人因?yàn)椴孛绹鴤惚�，丈夫被德國兵槍斃�?/p>

　　第三部分（9—10）美國傘兵逃走，德國人追擊搜索。

　　第四部分（11—13）：法國女人再一次把美國傘兵藏了起來。

　　第五部分（14）：兩個(gè)人靠自己的勇氣戰(zhàn)勝了敵人。

　　四、布置作業(yè)：同桌之間或給家長復(fù)述這個(gè)故事

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)言

　　通過上課時(shí)我們對(duì)《勇氣》一文的品讀，我們已對(duì)勇氣有了新的感悟。這節(jié)課，我們就在此基礎(chǔ)上，再次通過對(duì)語言文字的品讀，對(duì)勇氣能有更深刻的理解。

　　二、細(xì)讀課文品味課文

　　出示思考題：

　　“是兩種勇氣打敗了他們——用智慧戰(zhàn)勝他們的美國青年的勇氣和那位毫不猶豫地給了美國傘兵第二次機(jī)會(huì)的法國女人的勇氣�！彼麄兊挠職夥謩e是什么？你是從哪里體會(huì)到的？

　　學(xué)習(xí)過程：

　　1、先自學(xué)，注意邊讀邊劃，做到不動(dòng)筆墨不讀書。再四人小組交流，然后班上交流，歸納總結(jié)。（讓學(xué)生先說一說，再讀一讀體會(huì)作者的情感）

　　2、全班交流總結(jié)：

　　文章題目是“勇氣”，這勇氣體現(xiàn)在兩個(gè)人身上：美國傘兵和法國婦女。前者側(cè)重的是因智慧而產(chǎn)生的勇氣；后者側(cè)重的是信仰而產(chǎn)生的勇氣，通過體會(huì)，我們更敬佩的是后者的勇氣。

　　體會(huì)法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣：

　　從“她長得并不漂亮，雖不是笑容滿面，但她的眼光卻善良而鎮(zhèn)定”

　　正是這“善良而鎮(zhèn)定”讓我們找到了其后來的一系列行為的依托。

　　從面對(duì)美國傘兵的求援，法國婦女只是簡單的幾個(gè)字的回答：“哦，當(dāng)然啦�！比缓缶桶阉麕У轿堇铮�這種不假思索的回答，毫不猶豫的行動(dòng)，讓我們體會(huì)到了這位法國婦女內(nèi)心的堅(jiān)定。

　　從“她滿臉蒼白，淚眼模糊”我們體會(huì)到了法國婦女因失去丈夫內(nèi)心巨大的痛苦。

　　“哦，當(dāng)然啦。快！”。這是法國婦女面對(duì)美國傘兵再次求助時(shí)，給予的同第一次毫無二致的回答，是和第一次一樣毫不遲疑的行動(dòng)。從中，我們體會(huì)到了這位法國婦女美麗而高貴的形象。3、

　　3、有感情的朗讀有關(guān)段落，體會(huì)法國婦女所表現(xiàn)出的勇氣。

　　體會(huì)美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣

　　從“他懂得，必須馬上找個(gè)地方隱藏起來”、“他不知道住在里面的人是否肯收留他，但是他總得碰碰運(yùn)氣呀�！笨梢愿惺艿矫绹鴤惚�在危急時(shí)刻還是比較鎮(zhèn)定，不放過任何獲救的機(jī)會(huì)。

　　從“突然，傘兵轉(zhuǎn)身拼命往會(huì)跑，避開敵人，離開樹林，跑進(jìn)田野，又一次來到這戶人家，”中我們不僅可以感受到美國傘兵的機(jī)智勇敢和勇氣。更能體會(huì)到美國傘兵對(duì)法國婦女直覺的認(rèn)識(shí)與信任。正是這一切使這位美國傘兵的冒險(xiǎn)獲得成功；另一方面也為法國婦女的形象塑造，起到了很好的烘托作用。

　　4、有感情地朗讀有關(guān)段落，體會(huì)美國傘兵所表現(xiàn)出的勇氣。

　　三、布置作業(yè)

　　學(xué)習(xí)了這篇課文你對(duì)勇氣的含義是否又有了新的理解？把你新的感受寫一寫。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　　4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

　　教學(xué)過程：

　　一、 導(dǎo)語

　　1、（板書：花）一看到花，你腦子里馬上會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

　　2、過渡：花帶給人的感覺總是美好的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的勇氣》。

　　3、補(bǔ)完課題：花的勇氣。（齊讀）

　　二、 介紹作者。

　　馮驥才1942年出生于天津，著名作家、文學(xué)家、藝術(shù)家、著名民間文藝家，其作品以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長，注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的回味。 代表作品其中《��！》、《雕花煙斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鳥》等均獲全國文學(xué)獎(jiǎng)思小說”，并對(duì)文壇產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　三、 初讀課文，整體感知。

　　1、以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字：呂 濫 厘 刷

　　3、師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　4、讀閱讀提示，理清問題。

　　5、交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　梳理歸納：剛見草地，（ ），感到失望。

　　撥開草看，（ ），感到（ ）。

　　離開之前，（ ），感到（ ）。

　　雨中去看，（ ），感到（ ）。

　　1、師：作者經(jīng)歷了這么復(fù)雜的心理變化之后，他有什么樣的感受？在課文的哪里？

　　出示：最后一段。

　　生齊聲朗讀。（相機(jī)理解“怦然一震”）

　　師：這就是作者最終的感悟與體會(huì)，從小小的花兒的開放體會(huì)到生命的意味，是——勇氣。

　　四、 品味語言，感受“勇氣”。

　　1、課文中，哪些語句在贊美花的勇氣？請(qǐng)劃出相關(guān)語句。（讀后并交流。）

　　出示：我看到的竟是一片花的原野……整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩。

　　師：從哪些詞語看出來？

　　師：改天換地的世界是什么樣的？在你的眼前出現(xiàn)什么情景？

　　1、改天換地以前是怎樣的？

　　出示：大片大片的草地……沒有花的綠地是寂寞的。

　　師：為什么是寂寞的？

　　師：還有哪些句子贊美花的勇氣？

　　出示：我用手撥開草一看……這么多，這么密，這么遼闊！

　　師：你想贊美花的什么？（顏色、數(shù)量多，形狀各異，淘氣可愛）

　　出示：我驚奇地想……居然有如此的氣魄。

　　師：居然是什么意思？

　　師：如此的氣魄就是什么？

　　3、出示：我為花的如此的氣魄所（ ）。

　　4、繼續(xù)找相關(guān)語句。

　　雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙……神氣十足。

　　理解傲然挺立 、明亮奪目、神氣十足。

　　5、出示：在我眼里，這花的勇氣就是（ ） 。

　　6、師：這些小花讓馮驥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句話來。

　　出示：我的心頭怦然一震……是—————勇氣。

　　五、 拓展談話，感悟生命。

　　出示：勇氣是（ ）。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡單的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)浮現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)該說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在溫暖、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的勇氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代著名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的勇氣。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

　　二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

　　2、師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）

　　3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要忘記把相關(guān)的語句畫出來。

　　4學(xué)生匯報(bào)

　�。�1）作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（生匯報(bào)）

　�。�2）文章中作者為什么會(huì)有那些變化呢？這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎？作者為什么失望？

　　a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到失望。

　　b因?yàn)樽髡呔鸵�離開維也納了，他仍然沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到遺憾。

　　c因?yàn)樾』ú皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚奇。

　　d因?yàn)樾⌒〉幕ň尤挥腥绱说臍馄�，所以作者的心頭怦然一震。

　　5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感變化，順著這條情感變化線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感變化線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

　　三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。

　　1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜歡的語句或者是讓你感觸很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品味，體會(huì)一下。

　　2、生匯報(bào)，朗讀自己喜歡或感觸深的語句。

　　a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！

　　這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

　　過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜歡的語句。（屏幕出示）

　　b沒有花的綠地是寂寞的。

　　綠色到處泛濫。

　　這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（寂寞、泛濫）

　　引導(dǎo)品讀“寂寞”

　　“寂寞”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得非常單調(diào)。）

　　師：沒有花的綠地是寂寞的，開滿鮮花的綠地才是——（熱鬧的），難道花花草草也知道寂寞與熱鬧嗎？不是綠地寂寞了，其實(shí)是（作者）寂寞了，失望了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

　　引導(dǎo)品讀“泛濫”

　　師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色彩一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

　　小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“寂寞、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是失望。誰來失望地讀一讀這兩句話。（指生）

　　c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。

　　師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是驕傲地站起來），那么這些小花為什么驕傲，憑什么神氣十足的？（生答）

　　3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的勇氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的勇氣到底是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份勇氣？（拔地而起）

　　（1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

　　用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰望的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鐾�呢？（作者是被小花在冷風(fēng)冷雨中綻放的那份勇氣與力量深深地折服了）。

　�。�2）（屏幕出示最后一個(gè)自然段）生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與敬佩。

　　四、升華情感。

　　1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的勇氣，感受著花的勇氣，是否讓你想起了種子的勇氣、梅花的勇氣、松樹的勇氣，以及其他一些生命的勇氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

　　屏幕出示：小花有勇氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

　　梅花有勇氣——

　　松樹有勇氣——

　　種子有勇氣——

　�。ǎ┯杏職狻�—

　　同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的勇氣呢？（生匯報(bào)）

　　2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中茁壯成長的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)強(qiáng)的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)勇氣又有了哪些新的認(rèn)識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)勇氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

　　3、生匯報(bào)

　　4小結(jié)：生命中最重要的就是勇敢地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有勇氣，就擁有了希望，只要有勇氣，就擁有了力量，只要有勇氣，我們的生命天空就永遠(yuǎn)是凱歌嘹亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告訴自己，告訴我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：勇氣與生命同在，勇氣讓生命更精彩！）

　　五、鏈接原作，延伸閱讀。

　　《花的勇氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜索馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品味攝人心扉的語句，去欣賞那帶著生命思考的畫面。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

　　1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　　4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　［課前準(zhǔn)備］

　　1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.教師準(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　［教學(xué)過程］

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，也許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！

　�。ò鍟�課題，齊讀。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。

　　3.師生輪讀，互相評(píng)價(jià)。

　　4.交流：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　　三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感

　　1.維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的變化，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。要求：文中直接表達(dá)的請(qǐng)畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)用心體會(huì)。

　　2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感變化，問號(hào)代表其變化原因。）

　　四、品味語言，情感共鳴

　　1.默讀課文，把自己喜歡的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

　　2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。

　　3.有感情地朗讀全文，讀出作者的失望──吃驚──遺憾──驚奇──震撼。

　　五、回歸全組，升華思想

　　請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再認(rèn)識(shí)。

　　六、拓展閱讀，同步練習(xí)

　　1.向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

　　編輯短評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路非常清晰，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感態(tài)度價(jià)值觀的提升。（熊寧寧）

　　(福建省安溪縣第三實(shí)驗(yàn)小學(xué) 陳藝梅 （原創(chuàng)作品）)

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材解讀及設(shè)計(jì)理念】

　　人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展�！钡睦砟钪笇�(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙和對(duì)生命的感悟。

　　【教學(xué)過程】

　　一、揭題導(dǎo)入

　�。薄⒊鍪尽坝職狻�，讓學(xué)生說說什么時(shí)候需要勇氣。

　�。�、補(bǔ)上“花的”：

　　（今天，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏厥獾挠職猢ぉせǖ挠職猓?/p>

　�。�、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文：

　　要求：

　　⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

　�、扑伎迹�

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

　�。病⒔涣鳎�

　　作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說）

　　三、品味語言，情感共鳴

　　過渡：維也納的春天猶如一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

　　１、這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？

　�。�、交流──深入體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：

　　重點(diǎn)抓好最后兩段，特別是帶點(diǎn)的字詞。

　　“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純潔、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么遼闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么遼闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──勇氣！”

　�。场⒆髡叩摹笆�望、遺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的勇氣的震撼和對(duì)美好生命的感悟。

　�。�、把自己喜歡的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流，并引申至課外。

　　四、積累語言，拓展閱讀

　�。�、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　�。�、推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　花的勇氣

　　驚奇 怦然一震

　　吃驚

　　失望 遺憾

　　【課后反思】

　　略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

　　著名特級(jí)教師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略�！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

　　人教版四年級(jí)下冊《花的勇氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精巧別致，以作者跌宕起伏的情感變化為線索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、優(yōu)美、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品味。我力求在“全國小語會(huì)會(huì)長崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡單實(shí)用，提倡簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)生命的感悟；以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷吸收和積累語言，進(jìn)而增強(qiáng)語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　現(xiàn)在，仔細(xì)審視自己教學(xué)略讀課文《花的勇氣》的課堂，覺得有很多地方需要修正。

　　１、略需更略，精要更精：

　　在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、交流、感悟。而在處理第７、８兩段時(shí)，沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。如果改為：

　�、懦踝x課文后，說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件來說，也可以借助作者情感變化的詞來說一說。只需了解大意即可。）

　　⑵再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？并思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？（交流中重點(diǎn)感悟７、８兩段，即精讀。）

　�、前炎约合矚g的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)交流。

　　⑷積累：

　　抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　拓展：

　�、傺由煺n外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

　�、诖钇鹋c精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

　　相信這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。

　　２、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：

　　在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語還不熟悉，還沒接觸文本就給予一定的定勢，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以直接拋出矛盾沖突：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了一定的難度和力度。真可謂一舉多得。

　�。�、掌握閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力：

　　要想培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，只有老師大膽放手，充分相信學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培養(yǎng)好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？再讀課文，找出這些情感變化的詞分別在哪些段落？思考：作者為什么會(huì)從“失望”“遺憾”到“驚奇”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就需要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思考。這樣，在略讀課文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，就不會(huì)是一句空話。

　　葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用�！薄叭绻�只注重于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做了一半。”可見，略讀課文教學(xué)是何等的重要。

　　為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　繪本《勇氣》是我一次偶然看書時(shí)發(fā)現(xiàn)的，當(dāng)時(shí)我就被書的內(nèi)容與簡單明了像詩一樣的的語言所感染，看似散淡的敘述、簡單的語言，分享了關(guān)于勇氣的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎借鑒！

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的影子。

　　2、通過畫面喚醒兒童記憶中已經(jīng)發(fā)生卻在沉睡的故事，讓他們產(chǎn)生寫作認(rèn)同感和言語表達(dá)欲。

　　3、能完整的表達(dá)自己的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過看美國作家伯納德.韋伯的圖畫書《勇氣》中的七幅圖，給兒童營造不同的言語情境，使每個(gè)學(xué)生都能夠從圖中找到適合自己的生活，發(fā)現(xiàn)自己的影子。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　知道學(xué)生如何把勇氣的產(chǎn)生和展現(xiàn)過程表達(dá)清楚。

　　教學(xué)過程：

　　一 、感悟勇氣是什么？

　�。ㄒ唬�、閱讀封面

　　師：（課件出示封面）這是一本圖畫書的封面，讓我們將目光聚焦在主人公的身上，說說看你看到了什么？（指導(dǎo)學(xué)生看懂畫面內(nèi)容，并由畫內(nèi)聯(lián)想到畫外）

　　師：一個(gè)人站在跳板山，下面是一片海洋。

　　生：從表情上來看，他似乎在考慮是不是要跳下去。

　　師：似乎這個(gè)詞語用得非常好！你已經(jīng)由畫內(nèi)聯(lián)想到了畫外了！此時(shí)此刻，你仿佛聽到他心里在說些什么？

　　生：跳板好高啊，我很害怕！跳下去會(huì)不會(huì)被淹死呢？

　　師：這是在猶豫！

　　生：如果不跳別人會(huì)說我是膽小鬼，可是如果跳下去，我實(shí)在太害怕了。

　　師：確實(shí)很矛盾？猜猜看，他到底有沒有跳下去？

　�。ㄔ儐柪碛桑�

　　師：真了不起，你從封面上竟然讀到這么多東西其實(shí)，敢從跳臺(tái)上跳進(jìn)水里，只是勇氣的一種。勇氣還有很多種，讓我們繼續(xù)看下去——

　�。ǘ�）、看圖聯(lián)想

　　1、師：（課件）看到這幅圖，有些同學(xué)會(huì)心地笑了，有過這種相似經(jīng)歷的同學(xué)站起來給大家讀讀這句話，有沒有眼前一亮，突然間讓你想到你生活中的一個(gè)場景？（學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例談自己的感受）

　　生：媽媽買蛋糕舉例。

　　師：是吃掉還是留下，需要勇氣！

　　生：舉例用災(zāi)區(qū)的錢買書。

　　師：是勇氣成就了你的愛心！

　　2、第二幅圖

　　師：我們接著來看第二幅圖，有沒有獨(dú)自一人面對(duì)黑暗的經(jīng)歷！

　　師：這幅圖就是我們生活當(dāng)中的一個(gè)縮影，有沒有過類似的經(jīng)歷？

　　生：有一天晚上我一個(gè)人在家，我躲在被子里不敢出來，實(shí)在渴的不行了，心想：管他有沒有鬼，也不能在這渴死呀！于是我鼓足勇氣下床走向了廚房。（是勇氣戰(zhàn)勝了你心中的那個(gè)“鬼”）

　　3、第三幅圖

　　師：很多同學(xué)可能都有過這樣的經(jīng)歷，今天在這個(gè)特殊的場合，誰有勇氣來說一說？

　　生：舉例

　　師：看來勇氣可以化干戈為玉帛；勇氣可以增加我們之間的友誼。

　　4、出示四幅畫

　　師：下面還有四副圖，看看圖中哪一種勇氣勾起了你的故事？

　　第三圖圖：挑戰(zhàn)自我，這是最大的勇氣

　　第四幅圖：寬容不僅僅是一種勇氣，更是一種美德。

　　第二幅圖：忍讓自己心愛的物品，需要多大的勇氣呀！

　　第一幅圖：勇氣，使我們變得勇敢、富有正義感。

　　師：勇氣還是什么？（課件）聯(lián)系自己的生活想一想——

　　生發(fā)表自己的看法

　　師：原來，勇氣是這樣尋常，這樣簡單，生活中無時(shí)不有，無處不在。

　　二、勇氣怎樣表達(dá)

　�。ㄒ唬┳x寫過度

　　一本圖畫書喚起了大家這么多關(guān)于勇氣的故事！如果一一畫下來，一本《勇氣》續(xù)集就誕生了。除了用圖畫，還可以怎樣表達(dá)自己的勇氣呢？知道嗎，勇氣在作家的筆下也同樣精彩！快速瀏覽下面兩個(gè)片段，想想分別寫的是什么？

　　1、范文引路

　　《我要做好孩子》

　　金鈴獨(dú)自站在樹下，用眼角瞄著那只塑料袋。袋里的小蠶渾然不知發(fā)生了什么事，依舊在努力地爬來爬去。金鈴心跳如鼓，兩手出汗。撿回去嗎？撿不撿？這可是別人扔掉的東西呀！乞丐才會(huì)撿別人不要的東西，同學(xué)知道了一定會(huì)笑話她�？删瓦@么走了嗎？讓這些蠶寶寶躺在路邊被行人踩死？被車輪軋死？或者被頑皮的小孩子們一把捏死？

　　金鈴站在初夏的陽光下，臉被曬得微微發(fā)紅，鼻尖沁出一顆顆汗珠。她終于飛快地向四周掃了一眼，覺得沒人注意她，然后猛地彎下腰，把那只塑料袋一把抓在手里。天哪，但愿不要有人看見，千萬不要有人看見！

　　師：這段文字主要寫的是什么？

　　師：金玲撿蠶寶寶的勇氣是怎樣產(chǎn)生的？（板書）——你從中體會(huì)了什么？——其實(shí)她心里還有一股力量在阻止她撿蠶寶寶，誰來讀一讀？——撿還是不撿，金鈴非常（矛盾）——鼓起勇氣，有時(shí)需要一個(gè)復(fù)雜的心理過程，（板書）將這個(gè)過程寫具體，文章才會(huì)真實(shí)、自然，打動(dòng)讀者。

　　《男生日記》

　　翻大雪山時(shí)，天已快黑了。路越來越險(xiǎn)，強(qiáng)巴巴車速減了下來，我懸著一顆心，暗暗祈禱：千萬不要出事！千萬不要出事！可是，就在這時(shí)候出事了！我們的車又爆了一個(gè)輪胎�！霸趺崔k？我們怎么辦？”

　　這時(shí)候，強(qiáng)巴倒是十分鎮(zhèn)定。他指揮我和老爸把車推到路邊。我們要等輛三菱車來，如果路上有備用胎，看能不能先借給我們的三菱車安上。天色已暗，過山的汽車已經(jīng)很少了。我基本上絕望了，全身的骨頭好像都松塌下來：“我們徹底被困在山上了。”

　　“站直了，別趴下！”強(qiáng)巴在我后背上猛拍一掌，：“男子漢嘛，沒有過不了的山，沒有闖不下的關(guān)——來，我們唱首歌來鼓鼓氣；紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑······”

　　山雨來勢兇猛，雨點(diǎn)兒噼噼啪啪打在我們身上，可誰也沒有躲進(jìn)車?yán)锶�。我張開雙臂，仰頭向天喊道：“暴風(fēng)雨，來吧，我們不怕！”

　　強(qiáng)巴跑到崖邊，那里有一棵挺拔的青松。強(qiáng)巴做了個(gè)頂天立地的動(dòng)作，唱的是京戲：“要學(xué)那泰山頂上一青松······”

　　這時(shí)候，我看見盤山公路上有燈光在移動(dòng)，驚喜地喊道：“有車來了！”

　　師：這段文字主要寫什么？——我和強(qiáng)巴在黑暗和暴雨中是如何展現(xiàn)自己的勇氣的？（板書：展現(xiàn)）

　　學(xué)生在文中找出有關(guān)語言和動(dòng)作。

　　師：作家就是抓住人物的語言、動(dòng)作（板書），將男子漢在危難時(shí)刻的勇氣展現(xiàn)得栩栩如生，讀來特別痛快。在矛盾的心理活動(dòng)中鼓起勇氣，在果斷的動(dòng)作、熱切的語言中展示勇氣，這就是作家?guī)Ыo我們的啟示。相信大家如果將自己的故事寫出來，一定不比作家的遜色。

　　2、請(qǐng)大家用一個(gè)片段將關(guān)于自己勇氣的'故事最精彩的部分寫下來。（課件提示）

　　三、勇氣分享會(huì)

　�。ㄒ唬┈F(xiàn)在，我們舉行一個(gè)主題為“勇者不懼”的故事分享會(huì)。當(dāng)然與別人分享自己的故事需要勇氣，當(dāng)著這么多老師和同學(xué)講述故事你的故事，你就是勇者，如果故事寫得非常精彩，讀得聲情并茂，你就是勇士。

　　分享作文——學(xué)生自己修改（教師巡視）

　　師：剛才我們在文中感受勇氣，觸摸到一顆顆純真的童心。童年有勇氣相伴，就會(huì)充滿溫暖與力量；童年有勇氣相隨，就會(huì)成為一段金色的歲月。最后送給大家一段話：有責(zé)任的勇氣，才能產(chǎn)生力量；有智慧的勇氣，才能震撼心靈；有故事的勇氣才能留駐記憶。

　　師：下去以后請(qǐng)同學(xué)們修改自己的片段，完善自己的這篇作文。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)４個(gè)生字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的精妙。

　　４、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�。病⒔處煖�(zhǔn)備《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

　　一、自讀“提示”，明確要求

　　１、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什么，提出了哪些要求。

　　２、全班交流，明確閱讀要求。

　　二、初讀課文，了解大意

　�。薄⒆灾鲗W(xué)習(xí)：

　　自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

　�。�、小組合作學(xué)習(xí)：

　　輪讀課文，互相糾正字音，交流識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

　�。�、全班交流：

　　指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

　　三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

　�。薄⒆屑�(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

　　２、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空：

　　作者最初看見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開__________________；

　　扒開草后看見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開________________；

　　離開維也納前，感到_____________________，因?yàn)開_________________；看見花的原野時(shí)，感到__________________，因?yàn)開______________；體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

　　四、研讀課文，品味語言

　�。薄⒆灾餮凶x：

　�、� 再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

　�、� 將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　�。�、全班交流：

　　說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評(píng)議，各抒己見。

　�。�、感情朗讀，交流感悟：

　　⑴ 有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　�、� 讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思考。

　　五、積累語言，拓展閱讀

　�。�、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　�。�、這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后仔細(xì)閱讀這篇優(yōu)美的散文。

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【知識(shí)與技能目標(biāo)】

　　1、 了解文中故事發(fā)生的歷史背景

　　2、 了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事

　　3、 理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　【過程與方法目標(biāo)】

　　1、 了解作者獨(dú)特的敘述視角

　　2、 體會(huì)人物形象的含蓄深刻

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　1、 體會(huì)法國婦女的勇氣和力量

　　2、 養(yǎng)成對(duì)生活的熱愛之情和愛國情懷

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、 重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊嘆的是什么樣的勇氣

　　2、 難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻

　　【教學(xué)方法】

　　多媒體、討論法

　　【教學(xué)用時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入課文：（播放影片《拯救大兵瑞恩》片段）

　　二、從影片里士兵恐懼的神色來看，我們來看看，面對(duì)血腥的戰(zhàn)爭，我們最需要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的勇氣！今天我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“勇氣”的文章。

　　三、課文解析

　　1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三分鐘，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

　　（請(qǐng)同學(xué)回答六要素，后再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）

　　2、這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事件的經(jīng)過部分--- ---法國婦女兩次隱藏美國傘兵）面對(duì)殘酷的戰(zhàn)爭,，法國婦女兩次這樣做，最需要的是什么呢？（勇氣）那么，作者是如何對(duì)具有巨大勇氣的法國婦女進(jìn)行描寫的？

　　第一次

　　第二次

　　外貌描寫

　　“一位年約30歲的法國女人” 、“她長得并不漂亮”

　　她滿臉蒼白，淚眼模糊

　　神態(tài)描寫

　　善良而鎮(zhèn)定

　　直直地注視

　　語言描寫

　　“哦，當(dāng)然啦”

　　“哦，當(dāng)然啦，快！”

　　動(dòng)作描寫

　　帶進(jìn)屋里

　　送回碗櫥里

　　3、(過度)美國傘兵的到來使他們一家遭受巨大的災(zāi)難，但法國婦女兩次都以她的勇氣回答說：“哦，當(dāng)然啦。”比較之下，法國婦女哪一次更需要勇氣？(第二次)

　　4、 文章的題目叫做“勇氣”，作者在文中也提到兩種“勇氣”,同學(xué)們知道是哪兩種勇氣嗎?

　　明確：美國青年的勇氣和法國婦女的勇氣。

　　5、 你認(rèn)為兩種勇氣一樣嗎？作者更看重哪種勇氣？為什么？

　　明確：不一樣。

　　美國傘兵所表現(xiàn)出來的勇氣是他的勇敢、智慧和頑強(qiáng)。

　　法國婦女表現(xiàn)出來的勇氣還有她的勇敢、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)和她心中崇高的信仰

　　四、拓展遷移

　　在學(xué)習(xí)和生活中，我們常常會(huì)遇到許多需要勇氣才能去做的事情，下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說明勇氣的重要性。

　　五、小結(jié)

　　這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)歷過的故事，故事在開頭采用第一人稱的寫法，敘述故事時(shí)采用第三人稱的寫法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國傘兵寫的比較多，但美國傘兵也只是起到陪襯的作用，法國婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。

　　六、作業(yè)

　　1、 完成本課《一課三練》

　　2、 傘兵的口吻講述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么變化？

《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　設(shè)計(jì)理念：

　　“在讀書中用心去發(fā)現(xiàn)去感悟”的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和良好的語文素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2聯(lián)系上下文理解作者在這一事件中的心情變化，并通過對(duì)含義深刻的詞句的挖掘，領(lǐng)會(huì)作者的蘊(yùn)意和語言的精妙。

　　3、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優(yōu)美

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過對(duì)文本的研讀，體會(huì)作者由物及情的變化，并能升華自己的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、暢談花

　　同學(xué)們你們喜歡花嗎？喜歡什么花呀？為什么？

　　二、初賞花

　　今天老師也給大家?guī)�來了一種花，不知道大家喜不喜歡？

　　（出示 課文一、二自然段）

　　1、請(qǐng)同學(xué)大聲朗讀

　　2、學(xué)生暢談，說理由，結(jié)合朗讀

　　三、細(xì)賞花

　　請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的文章，認(rèn)真地讀讀下面的段落。結(jié)合學(xué)生談的感受，學(xué)習(xí)課文第七自然段。

　　1、通讀課文

　�。�1）把文章讀通讀順

　�。�2）你感覺那里的花還有什么更美之處？

　　2、找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品味，感受作者用詞的精妙。

　　重點(diǎn)研究最后兩個(gè)自然段的句子。

　�。�1）“這正是前幾天那片千萬朵小花藏身的草地，此刻那些花兒全冒了出來，頓時(shí)改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色彩�！�

　　這句話是針對(duì)什么時(shí)候說的？“改天換地”是什么意思？你是怎樣理解這個(gè)詞的？

　　想象：那會(huì)是怎樣一副景色？（“全新的色彩”會(huì)是怎樣的？）

　�。�2）“雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清晰到看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足�！�

　　說說自己的感受，帶著自己的理解和感受試著讀好這個(gè)句子。（出示課件，朗讀訓(xùn)練）

　　四、談?dòng)職?/strong>

　　而讓作者感動(dòng)的僅僅是花兒的美嗎？

　　出示：

　　（3）“我驚奇地想：它們?yōu)槭裁床皇窃跍嘏�的陽光下冒出來，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此的氣魄！”

　　你是怎樣理解這個(gè)句子的？（“氣魄”是什么意思？花兒的氣魄是什么？

　�。�4）“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是──勇氣！”

　　“怦然一震”是什么意思？我為花兒的什么會(huì)“怦然一震”？

　　現(xiàn)在你對(duì)維也納的花有什么新的感受？

　　在咱們班中有沒有像維也納一樣的“小花”呢？（舉班級(jí)實(shí)例）

　　說話或?qū)懺捰?xùn)練教師開頭：

　　我希望成為維也納的那些勇敢的小花……

　�。ㄎ乙�做維也納的小花）

　　五、拓展閱讀，同步練習(xí)。

　　向?qū)W生推薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

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