珍珠鳥教學(xué)設(shè)計

時間：2021-02-27 10:44:26 教學(xué)設(shè)計我要投稿

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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的珍珠鳥教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計15篇

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計1

　　一、聽說訓(xùn)練

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習第29課——珍珠鳥。

　　2、首先我們進行聽說訓(xùn)練，請同學(xué)們聽仔細，說清楚：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　3、指名聽說

　　4、齊說（RGB出示）

　　5、對于這句話，你有什么問題嗎？（針對一些簡單問題，可以當場解決）

　　同學(xué)們提的問題都很有價值，學(xué)完課文《珍珠鳥》，你會對這句話有一個深刻全面的認識。

　　二、復(fù)習朗讀。

　　上節(jié)課我們學(xué)習了課文的1、2兩小節(jié)，字里行間我們可以體會到我對珍珠鳥的喜愛，下面就請同學(xué)們把書打開，讓我們帶著喜愛之情來讀一讀課文的1、2兩小節(jié)。

　　三、講讀3——6

　　過渡：朋友送我一對珍珠鳥，我給它們安排了一個舒適、溫暖而且安全的住處，三個月過去了，我在珍珠鳥的住處發(fā)現(xiàn)他們有了雛兒，雛兒長得什么樣呢？它又是怎樣和我交往，一步一步接近我的呢？請同學(xué)們快速地讀一讀3——6（自由快速讀3——6）

　�。ㄒ唬�、講讀3

　　1、指名讀3

　　那小雛兒究竟長什么樣呢？答案就在第三小節(jié)，誰愿意給大家讀一讀？

　　2、你們喜歡這段話嗎？那你們喜歡它什么地方？下面就請同學(xué)們自己再讀3，在文中找一找，你喜歡哪些句子，讀一讀，你從這些句子中體會到了什么？

　　3、交流（邊交流邊知道朗讀）

　　4、齊讀3

　　（二）、講讀4

　　1、引讀4

　　正因為我對小珍珠鳥的喜愛，所以珍珠鳥才一步一步地接近我，課文第四小節(jié)就把這個過程寫的非常具體，我們一起來讀一讀（起先……漸漸地……后來……）

　　2、RGB出示：起先……漸漸地……后來……

　　聽的仔細的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)老師剛才和同學(xué)們一起讀書的時候注意到了幾個詞語，聽出來了嗎？對了，這些是表示時間先后的詞，用在這里就把雛兒和我漸漸接近的過程寫的具體、生動，又有條理了。你能試著用這些連接詞把雛兒和我漸漸接近的過程來說一說嗎？

　　3、自由練說

　　4、指名說

　　5、同學(xué)們說得連貫流利，起先，這小家伙只在籠子四周活動，漸漸地它膽子大了，為什么它的膽子會變大了呢？

　�。�1）交流

　　（2）看到這小家伙在屋子里亂飛，我們的主人并沒有傷害它，那下面就請同學(xué)們發(fā)揮一下你們的想象，這時候的我會有怎樣的表情、神態(tài)，又會想些什么？說些什么呢？（小組交流）

　�。�3）交流

　　6、小家伙看到我的種種表現(xiàn)，終于完全放心了，你從哪里可以看出這小家伙是完全放心了呢？

　　（1）交流

　�。�2）小家伙是一步一步接近我，先……然后……再…，看來還是小心翼翼的，小家伙一邊這樣做，一邊它又會想些什么呢？

　�。�3）引讀4的最后的話

　　7、背誦4

　　就這樣，慢慢地，雛兒和我越走越近，越來越友好，現(xiàn)在你愿意把雛兒和我漸漸交往的過程，也就是4背出來了嗎？

　　（1）自由背

　�。�2）齊背

　　（三）、讀5（引讀5）

　�。ㄋ模�、講讀6

　　1、瞧，有一天，又發(fā)生的什么事呢？請同學(xué)們自由地讀讀6

　　2、RGB圖：請同學(xué)們看大屏幕，細細地觀察這幅圖，聯(lián)系剛才讀過的文字，這時候，你最想說的一句話是什么？

　　3、同桌討論

　　4、交流

　　四、講讀7

　　過渡：我們的作者也和你們一樣，看著這可愛的小家伙，一步一步地和我越走越近，我從內(nèi)心底自覺地發(fā)出了一聲呼喚：

　　1、RGB：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？

　　2、理解“不由自主”

　　信……作者是從內(nèi)心底自覺發(fā)出的一句話，從……也就是我們書上所說的一個詞語，就是（不由自主），還可以用其他詞語嗎？（情不自禁）

　　3、雛兒和我在慢慢的交往中成為了好朋友，為什么它們會成為好朋友呢？（交流）

　　對，就象我和雛兒一樣彼此相互信任，這就是信賴，而這種相互信賴又使得朋友之間相處得（非常愉快），朋友之間友好愉快地相處，這是一件多么幸福的事啊，這也就是我們這句話中提到的（美好的境界）

　　五、延伸

　　1、其實在我們的周圍，在我們的生活中，象我和雛兒一樣相互信任的例子還有很多，在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才擁有美好的生活。你能聯(lián)系生活舉些這樣的例子嗎？

　　2、交流

　　3、小結(jié)：是啊，只有人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間彼此信賴，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、正確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

　　3、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文, 提高默讀能力。

　　教學(xué)重點認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程及感受作者的表達方法。

　　教學(xué)難點理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！焙x深刻的句子

　　課時安排一課時

　　教學(xué)過程

　　一、初讀課文，整體感知

　　1、激趣導(dǎo)入：老師想先問問大家，你們愿意和動物交朋友嗎？想和什么動物交過朋友？這兩天，我結(jié)識了一個新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人�？蠢蠋熃o他帶來了。屏幕上展示珍珠鳥的圖。（學(xué)生描述珍珠鳥的外形）那么，這節(jié)課讓我們走進作家馮驥，看他為我們講述了他與珍珠鳥之間怎樣的動人故事。

　　同桌交流：作者與珍珠鳥之間發(fā)生怎樣的動人故事？

　　二、自讀課文，整體感知

　　第一遍讀課文，請學(xué)生大家朗讀課文，讀準字音，讀通課文內(nèi)容。

　　第二遍讀課文，請學(xué)生快速閱讀課文，學(xué)生自己提出問題，小組合作探討，交流。

　　1、課文主要寫了什么？珍珠鳥長什么樣兒？珍珠鳥的習性是什么？

　　2、從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？

　　3、從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　　4、文章最后一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”是什么意思？

　　三、研讀課文，見解交流

　　珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　　三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”。快速默讀課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　　小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。

　　你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　四、歸納積累，從讀學(xué)寫，課外延伸

　　1、通過學(xué)習課文，現(xiàn)在你學(xué)到了什么？

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　2、現(xiàn)在，你們愿意和動物交朋友嗎？

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

　　2、學(xué)會文中生字，理解新詞

　　3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第二課時

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

　　指說，板書：起先漸漸地后來

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

　　7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀

　　8、連起來說，加進想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

　　11、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　愛的方式有很多種，溫暖地撫摸是愛，靜靜地注視也是愛；逗它玩是愛，讓他獨自耍也是愛；為它做這做那是愛，啥也不做，放在心里默默地關(guān)注也是愛；給它舒適的家是愛，放飛它，讓它自由飛翔也是愛。所以我們不僅要心中有愛，還要學(xué)會選擇如何去愛。板書：會愛

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂趣

　　12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

　　五、結(jié)語

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計4

　　【學(xué)習目標】

　　１、正確認讀蔓，籠，瞅，雛等１３個生字，學(xué)習積累重蔓，斑斑駁駁，生意蔥蘢等詞語。

　　２、正確，流利，有感情的朗讀課文，體會作者蘊涵的情感，并會抄寫優(yōu)美的句，段。

　�。�、繼續(xù)練習用比較的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)流程】

　　一、聯(lián)系生活，自然導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，當你從別處領(lǐng)養(yǎng)一只陌生的小狗時，你是怎樣對待它的呢？和它和睦相處的呢？是它喜歡上你的呢？

　�。�、你如果沒有喂過狗，沒有和它們相處過，我們今天學(xué)習馮爺爺?shù)恼n文，教你一招。

　�。�、學(xué)習課文時，你要細細體會作者的找。想想，作者是怎樣和怕人的珍珠鳥和諧相處？我們又怎樣才能建立和諧的人際關(guān)系，建立和諧的社會？

　�。ê喸u：因為我們都是農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生喂貓或狗是常事，所以教師在引入新課時設(shè)計以上問題并有意停頓一下，這樣使問題貼近文章的內(nèi)容，貼近生活，更讓學(xué)生思考其中的竅門，讓作者的寫作意圖，教育目的隨時豁然開朗。）

　　二、激情誦讀，感觸內(nèi)容

　�。�、快速默讀全文，畫出生字生詞并很快熟悉。

　�。�、交流對生字生詞的理解及找出認為好的句子，段落。

　�。�、教師泛讀，注重情感投入。

　�。�、以小組為單位，學(xué)生選讀，精讀。

　�。ê喸u：教師強調(diào)誦讀，這樣不僅讓學(xué)生熟讀課文內(nèi)容，為進一步分析課文打下基礎(chǔ)，更主要的是讓學(xué)生多次與作者進行情感交流，對話。學(xué)會體驗，同時培養(yǎng)學(xué)生閱讀，分析，賞析能力。）

　　三、情境創(chuàng)設(shè)，角色互動

　�。薄W(xué)生自由朗讀１～７段。

　�。�、解決以下問題：

　�、� 老鳥與人的關(guān)系？

　　⑵ 作者開始怎樣接觸小鳥，打下良好的第一印象？

　�、� 老鳥與作者的關(guān)系有沒有變化？表現(xiàn)在那些地方？

　�、� 作者是怎樣照顧小鳥的？

　　⑸ 小鳥長的啥模樣？

　�、� 作者對小鳥的情感怎樣？文中那些部分表現(xiàn)出來呢？

　�。�、學(xué)生自由朗讀８～１３段。

　�。�、解決以下問題：

　�、� 小鳥的活動范圍有那些？與以前相比怎樣？

　　⑵ 小鳥的膽子有沒有變化？與以前相比怎樣？

　　⑶ 小鳥與我的關(guān)系怎樣？有什事例說明？

　�、� 我對小鳥的感情怎樣？

　�。�、學(xué)生自由朗讀１４～１５段。

　�。丁⒔鉀Q以下問題：

　�、� 作者通過與鳥的相處有何感觸？

　　⑵ 你如何理解作者的感觸？

　�、� 你如何與一個陌生人搞好關(guān)系，和睦相處？簡評：教師緊緊抓住小鳥與人的關(guān)系這個竅，去啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自然地感觸到作者的寫作意圖與教育目的，達到了瓜熟蒂落，水到渠成的自然功效。這種協(xié)助學(xué)生破出重重難關(guān)，讓學(xué)生體驗成功的喜悅的教育模式順應(yīng)當前教改的主題，適應(yīng)學(xué)生的個體發(fā)展。

　　四、構(gòu)建平臺，體驗成功

　�。�、快速朗讀課文。

　�。病⒄页鲶w現(xiàn)作者對小鳥情感的句子。

　　３、展問話題──讓語文教學(xué)延伸到生活之中：

　�、� 作者把小鳥放了，它會回來嗎？

　�、� 你怎樣和小狗作朋友？

　�、� 一只被拋棄的小貓，你會收養(yǎng)嗎？

　�、� 同學(xué)欺負了別人，你會不會管？

　　⑸ 爺爺病了，你會不會管──

　　４、課后練習：

　�、� 擇抄優(yōu)美的句段。

　�、� 寫一篇學(xué)習心得。

　�。ê喸u：教師授生以漁，不越庖代廚，把課堂還給學(xué)生，把過程留給學(xué)生，火候恰當，讓學(xué)生思考，又品嘗了得失，鍛煉了能力，很值得倡導(dǎo)。）

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標：

　　1、讀中體會鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文。

　　3、學(xué)習課文第四自然段的寫法，運用“居然、不由自主”寫一段話。

　　二、教學(xué)重點

　　仿寫課文第四自然段，利用課文中的語言進行說話、寫話訓(xùn)練。

　　三、教學(xué)準備

　　小黑板

　　(一)復(fù)習導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課的學(xué)習，大家知道了什么？

　　自由說。

　　（二）學(xué)習新課。（讀中感悟）

　　1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價。

　　2、教師出示課文，指導(dǎo)感悟：比如文中的這個“只”字，你能從中讀出點什么意思來？（僅僅，說明珍珠鳥的活動范圍很小，它很害怕人，很膽小。）再看這個“竟然”？（出乎我的意料，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。）“索性”？（干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點都不怕了。）將這些詞語連起來，你又有什么體會？（珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。）如果讀課文的時候注意這些詞語，就能讀出味來。

　　3、教師出示課文：如果你再細膩一點，你還可以從這些詞語當中體會到新的意思“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”？（離我越來越近，與我越來越親近）當然，你還可以從其他詞句當中去體會。

　　4、現(xiàn)在，你再來練習讀一讀，就會有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價。

　　板書：漸漸地親近我。（段意）

　　5、學(xué)生自己朗讀5——6自然段，自讀感悟。注意課文中的詞語、句子，用心體會一下。

　�。�1）學(xué)生交流自己的體會�！霸偃�，表示珍珠鳥對我的留戀；“扭動、擠開、鉆進去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛；“居然”“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點防備。

　　（2）現(xiàn)在，讓我們再來朗讀課文5、6小節(jié)，看誰能將課文中的“味”讀出來？

　�。�3）學(xué)生比賽朗讀。

　　6、讀到這里，老師有個小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢？要用事實說話。

　　7、出示課文第7小節(jié)。朗讀，背誦。

　　四、課堂小練筆。

　　1、出示小黑板：

　　一天，我漫步在森林中，突然發(fā)現(xiàn)不遠處有一只受傷的小白兔。我輕輕地走了過去。

　　提示：這只小白兔見到我會有什么反應(yīng)，結(jié)果會怎樣？展開想象。仿照課文第四自然段的寫法，可以用上“起先----隨后----漸漸地-----先---然后---后來”等反映過程的詞語，并用上“居然、不由自主”這兩個詞語。

　　2、四人一組交流。

　　3、指名說。同學(xué)之間互相補充。

　　4、學(xué)生各自完成小練筆。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計6

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)習生字新詞。理清文章脈絡(luò)，能連貫地說出課文的主要內(nèi)容。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學(xué)習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　　(教學(xué)需要真實，公開課同樣如此，我們應(yīng)該一開始就讓學(xué)生自然地進入學(xué)習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。)

　　二、檢查預(yù)習情況

　　1、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎?那么通過預(yù)習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢?

　　(學(xué)生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆;同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。)

　　2、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容?請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢;小珍珠鳥非�？蓯�;小珍珠鳥跟我越來越親密。

　　3、指名讀，檢查學(xué)生朗讀。

　　4、對學(xué)生預(yù)習進行評價。

　　(引導(dǎo)中年級學(xué)生從預(yù)習入手，初步感知課文，把課內(nèi)和課外的學(xué)習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。)

　　三、指導(dǎo)分段，概括主要內(nèi)容

　　1、根據(jù)老師的板書，你能給課文分段嗎?

　　師根據(jù)學(xué)生回答板書：

　　第一段(1～2節(jié));

　　第二段(第3節(jié));

　　第三段(4～7)節(jié)。

　　2、請同學(xué)按照每段大意連貫地說一說課文的主要內(nèi)容：

　　朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　　(在實際教學(xué)過程中，教師很注意培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。一方面允許學(xué)生有不同的意見，另一方面還指導(dǎo)學(xué)生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內(nèi)容，這正是四年級練習1中的一個訓(xùn)練點。)

　　四、講讀1～2節(jié)

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣?你從哪看出的?

　　1、講讀開頭第一句話：

　�、� 媒體出示：

　　真好!朋友送我一對珍珠鳥。

　�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

　　2、講讀后面的內(nèi)容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢?

　�、� 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢?學(xué)生自由讀課文后組織學(xué)生交流。

　　出示填空：

　　這是一個( )的巢( )。

　�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前?

　　3、小結(jié)：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　4、有感情齊讀。

　　五、教學(xué)生字

　　過渡：在預(yù)習時，老師布置大家自學(xué)生字新詞，大家學(xué)得怎樣?老師來檢查一下。

　　1、出示生字組成的詞語，讀一讀。

　　2、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　　(這樣的設(shè)計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。)

　　3、組織交流，指導(dǎo)書寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　(第一教時的設(shè)計思路正確，教學(xué)過程安排合理，教師的指導(dǎo)到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。)

　　【教學(xué)反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求質(zhì)量的宗旨，我設(shè)計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學(xué)中滲透學(xué)法的指導(dǎo)是我這堂課的最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學(xué)更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內(nèi)容一問，引導(dǎo)學(xué)生讀書歸納，然后根據(jù)學(xué)生的回答進行板書，有意識地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書的不同內(nèi)容給課文分段，滲透了根據(jù)不同內(nèi)容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學(xué)生按照板書的每段大意說一說課文的主要內(nèi)容。在這一過程中，我引導(dǎo)學(xué)生對重復(fù)羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當?shù)脑~句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內(nèi)容的方法。

　　求實務(wù)本，扎實訓(xùn)練是我這堂課最實在的收獲。在講讀1～2節(jié)時，我敏感地抓住了真好!朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調(diào)的句子，通過讓學(xué)生說表示高興的詞語，順勢引導(dǎo)學(xué)生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學(xué)生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導(dǎo)學(xué)生完成這樣一個語言訓(xùn)練──這是一個( )的巢：( )。這一訓(xùn)練，既歸納了學(xué)生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓(xùn)練。然后又帶著學(xué)生讀課文，引導(dǎo)他們抓住關(guān)鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關(guān)愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計7

　　教學(xué)目的：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，整體把握課文。

　　2、教給學(xué)生嘗試尋找課文的突破口來賞析文章的方法。

　　3、陶冶學(xué)生的情操，促使學(xué)生熱愛小動物關(guān)心小動物，并能與小動物建立和諧美好的關(guān)系。

　　教學(xué)方法：

　　賞析與探求相結(jié)合的方法

　　教學(xué)過程：

　　一、故事導(dǎo)入

　　由雨果與巴兒狗的感人故事導(dǎo)入，請學(xué)生談自己與小動物之間曾發(fā)生過的感人的事。繼而提出：著名作家馮驥才與珍珠鳥之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？將學(xué)生引入課文。

　　二、簡介作者馮驥才

　　三、賞析課文

　　1．在熟讀課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生找出主旨句（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

　　提問：是誰信賴誰？（鳥信賴人）

　　信賴到什么程度？（鳥竟趴在人的肩頭睡著了）

　　小鳥最初就敢趴在人的肩頭睡覺嗎？（不敢）

　　人和鳥的這種信賴的建立需要一個什么條件？（彼此的交流）

　　鳥趴在“我”的肩頭睡著之前，“我”們的交流經(jīng)歷了哪些階段？

　　學(xué)生討論歸納：離“我”較遠→一點點接近→淘氣地陪伴“我”→落到“我”的肩上→趴在“我”的肩頭睡著了（即產(chǎn)生了信賴）

　　2．用圖畫形式展示這一過程。

　　結(jié)合圖畫歸納總結(jié)出“我”與珍珠鳥的感情交流經(jīng)歷了的變化過程：

　　怕人的珍珠鳥→相識→熟悉→親近→相依相伴

　　3．分組朗讀比賽

　　選出一組朗讀水平較高的學(xué)生當評委，其余學(xué)生分成四組，分別朗讀珍珠鳥與“我”感情交流的四個階段。讀完后，由學(xué)生評委點評，評出優(yōu)勝組并予以表揚。

　　4．怕人的珍珠鳥最后完全信賴我了，應(yīng)該是有原因的，從書中找出“我”為珍珠鳥做了哪些事？

　　學(xué)生從書中找出并圈記，且能用簡潔的詞語概括出我在每一階段的表現(xiàn)。（見板書）

　　最后得出結(jié)論：“我”對珍珠鳥是關(guān)愛備至的。用圖畫展示出來。

　　5．在不同階段，珍珠鳥對“我”也是不同的，讓學(xué)生找出珍珠鳥在不同的階段與我交流的語句。也用圖畫展示鳥與人由疏到親的關(guān)系。

　　6．找出描寫作者和珍珠鳥之間和諧美好的段落。

　　提問：怕人的珍珠鳥慢慢地能與人這么友好地相處，竟趴在“我”的肩頭睡著了，這說明了什么？“我”與珍珠鳥之間建立了信賴關(guān)系，關(guān)鍵在誰？從此文中，我們得到了什么啟示？

　　用大小心形表示：由于“我”關(guān)愛，最終贏得了原本怕人的鳥的信賴，有了鳥的信賴，鳥與人的關(guān)系才這么和諧美好。

　　接著用一顆紅心把鳥與人連接起來，同時，播放《愛的奉獻》的曲子，學(xué)生都跟著唱起來。

　　四、課外延伸

　　請同學(xué)們把自己或親朋好友曾與小動物和諧相處的那段美好的回憶重新拾起寫成一篇文章。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計8

　　【教學(xué)要求】

　�。�、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

　　２、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

　　【教學(xué)重點】

　　認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

　　【教學(xué)難點】

　　理解含義深刻的句子。

　　【教學(xué)準備】

　�。�、預(yù)習課文，理解詞語意思，正確、流利地朗讀課文。

　�。病蕚湔渲轼B一只。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？

　�。�、老師給你們帶來一只珍珠鳥。今天我們就來學(xué)習一篇課文《珍珠鳥》，你知道本文的作者是誰嗎？

　�。T驥才。）

　　馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣的關(guān)系呢？

　　二、自讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　　１、朗讀課文。

　�。ū頁P采用默讀方式的學(xué)生。）

　�。�、說說課文主要講了什么內(nèi)容。

　　三、質(zhì)疑

　　在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解可以提出來。

　　（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）

　　四、根據(jù)導(dǎo)讀交流討論，理解課文內(nèi)容

　�。薄⒊鍪緦�(dǎo)讀要求：

　　認真讀讀課文，想一想，珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？為什么會發(fā)生這些變化？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？

　�。�、以學(xué)習小組的形式討論研究。

　　３、交流討論：

　�、� 珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關(guān)語句，仔細體會交流，指導(dǎo)朗讀。

　�、� 為什么會發(fā)生這些變化？

　�、� 從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導(dǎo)朗讀：

　�、� 當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？

　�、� 三個月后這一對珍珠鳥有了雛兒，作者對它更是疼愛有加，把它當作了一個活潑調(diào)皮的小孩，稱它“小家伙”�？焖倌x課文，找找看，課文幾次出現(xiàn)了“小家伙”，哪些字詞體現(xiàn)了作者對這個小家伙的喜愛之情？

　　第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。

　　第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑

　　第三次：重點體會“摸、啄”。

　　第四次：小鳥對作者非常信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。

　�。础⒄n文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的內(nèi)心感受和我們是一樣的：

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　�。�、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

　　五、作業(yè)

　�。�、從以下題目中選擇一個寫一段話：

　�、� 溫暖舒適的巢。

　　⑵ 可愛的小紅嘴。

　�、� 淘氣的小家伙。

　　⑷ 人鳥相依圖。

　　２、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學(xué)可以挑一個喜歡的自然段畫下來。

　　【板書】

　　珍珠鳥

　　怕人的鳥──親近人──信賴人

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計9

　　一、讀書實踐，感受語言，在感受中學(xué)習

　　在本課的閱讀教學(xué)中，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習情境，以學(xué)生原來的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、讓學(xué)生在自悟自讀中感受閱讀樂趣。整堂課的教學(xué)始終以學(xué)生自讀自悟為本，并運用了多種形式的朗讀方式，面向全體學(xué)生，學(xué)生學(xué)習興趣很高，實現(xiàn)了讀中自得自悟的教學(xué)理念，另外，注意把課內(nèi)課外知識有機結(jié)合，讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟了文章的含義，使學(xué)生在學(xué)習中得到快樂，求得發(fā)展。

　　二、馳騁想象，個性解讀，在體驗中學(xué)習

　　《語文課程標準》提出培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，應(yīng)提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。因此，在教學(xué)中，我提出 “作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么？”“小珍珠鳥趴在我的肩上做夢，它夢見了什么？”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。

　　三、創(chuàng)設(shè)自主開放的學(xué)習氛圍

　　通過這堂課的教學(xué)，我也反思了自己過去對課改的理解。以前，“放”出去教的課文總擔心學(xué)生這樣學(xué)不會，那樣學(xué)不扎實，還擔心一經(jīng)“放”出去，“收”不回來怎么辦？讓學(xué)生自主學(xué)習成了一句空話。學(xué)生們花了很多時間，學(xué)得苦，學(xué)得緊，教學(xué)效果卻不好。這次嘗試，如：學(xué)習第八自然段時，提問“你發(fā)現(xiàn)了什么？”學(xué)生展開了豐富的想象，回答形式多樣。使我深刻地認識到，學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛力，使他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出讓人敬重與欽佩的活力，而正是這種富有生機的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗，從而成為教師生成新的課程經(jīng)驗的重要基礎(chǔ)。自主、開放是語文學(xué)習的快樂之源，創(chuàng)設(shè)自主合作、開放的學(xué)習氛圍，能讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，能使閱讀課堂成為發(fā)揚學(xué)生個性的天地，這樣的課，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，從而達到高效的目的。

　　四、情感體驗，提高認識

　　學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動。為此，我讓學(xué)生也仿寫一句格言來表達出此時的感觸，進一步加深了學(xué)生對信賴的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的境界！

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段

　　2、學(xué)會文中生字，理解新詞

　　3、體會珍珠鳥是怎么樣逐步信賴“我”的。

　　4、讀中感悟，培養(yǎng)孩子心中有愛、學(xué)會去愛，創(chuàng)造美好的境界。

　　教學(xué)重點：

　　1、感悟珍珠鳥逐步信賴“我”的過程，明白有愛、會愛的人才能創(chuàng)造出美好的境界。

　　教學(xué)時間：

　　三課時

　　第二課時

　　一、整體入手，奠定基調(diào)

　　1、讀題，回憶主要內(nèi)容，板書：逐步信賴

　　2、珍珠鳥什么樣兒？指說

　　二、整體感知，逐步信賴

　　3、喜愛珍珠鳥嗎？來看看吧，看看它是怎么樣一步步地信賴我的。欣賞課件

　　4、看出來了嗎？初步感知

　　文中哪兒重點寫的？自讀第四節(jié)，看看大致分幾個過程

　　指說，板書：起先漸漸地后來

　　5、起先怎么樣？讀，悟，讀

　　6、漸漸地呢？讀，悟，竟然什么意思？我會有什么反應(yīng)？

　　7、后來？讀，悟，感覺？怎樣交流？啄，好像在說什么？撫呢？再啄？讀

　　8、連起來說，加進想象更好。

　　三、完全信賴，美好境界，有愛會愛

　　9、完全放心還從哪兒看出？指讀第六節(jié)，悟因為信賴，小家伙美美地睡著了，因為信賴，它做起了甜甜的夢，會夢見什么呢？

　　這不就是因為信賴而創(chuàng)造出的——板書：美好境界

　　看插圖，想到了哪些詞句？學(xué)生板書

　　10“我”為什么能獲得珍珠鳥的信賴？指說，板書：有愛

　　11、你喜愛這樣的小家伙嗎？你有過這樣的小鳥依你的情景嗎？文中的我為什么能夠呢？

　　正因為我有愛，因為我會愛，所以這個小家伙才完全信賴了，是不是的？

　　說到這兒，我又不由地想起我家小坦克了，你們想他嗎？每次他一來，你們就圍著他、逗他、抱他，可他的表現(xiàn)呢？現(xiàn)在明白為什么了嗎？

　　四、在線閱讀，感受樂趣

　　12、有一只貓早等不及了，它就是人民作家老舍筆下的貓，讀吧，看看有沒有趣兒。

　　五、結(jié)語

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標：知識和能力：

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露

　　2、主題的理解

　　3、發(fā)揮想象進行二度創(chuàng)作

　　4、學(xué)習朗讀的技巧

　　5、美文美學(xué)

　　過程和方法：注重體驗

　　情態(tài)態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　教學(xué)重難點：主題的理解

　　教學(xué)方法：喚醒教育活動式教學(xué) 朗讀教學(xué)

　　預(yù)習作業(yè)：

　　1、熟悉課文，給生字注音，生詞查工具書，并反復(fù)朗讀課文

　　2、查找和“鳥”有關(guān)的詩詞或歌曲

　　3、查找馮驥才的資料

　　4、朗讀《可愛的小鳥》和《大象和螞蟻》（并給文中出現(xiàn)的生字注音）

　　一、導(dǎo)入（3分鐘）（整堂課把鳥鳴音樂作為背景音樂）

　　課間播放一個非洲小女孩和各種兇猛的動物一起和諧的生活一起快樂的玩耍的圖片。

　　同學(xué)們喜歡動物嗎？今天我們上的課和“鳥”有關(guān)。在上課之前，同學(xué)們，我們先做個游戲放松一下，好嗎？我想請大家來個背詩和唱歌游戲，但我有個要求，背的詩句或唱的歌詞里面必須有“鳥”出現(xiàn)，各種鳥都可以，如喜鵲啊，烏鴉啊，黃鸝啊，老鷹啊等等。想到的自己站起來，如果你能一口氣說出或唱出四句以上，你將獲得一張由老師寫了贈語的書簽。時間為兩分鐘，準備好了嗎？開始！

　�。ā皫滋幵琥L爭暖樹，誰家新燕啄春泥。（白居易）/兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）/天高任鳥飛，海闊憑魚躍。 /明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。/爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。/蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽。/獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。（韋應(yīng)物）/鳥向檐上飛，云從窗里出。（吳均）春去花還在，人來鳥不驚（孟浩然）/）

　　確實，我們的生活和鳥類之間有非常密切的關(guān)系，而且，人和鳥之間還有很多美麗的故事。今天我要講給大家聽的是一個叫馮驥才的人和幾只珍珠鳥之間的故事。

　　二、朗讀感知（7分鐘）

　　1、請兩個朗讀比較好的學(xué)生和老師配合朗讀課文。（教師讀1_5學(xué)生分別朗讀6_9和10-最后）

　　2、采訪學(xué)生：你在課前讀過幾遍？

　　你讀得這么有味道，這味道你是怎么調(diào)配出來的？

　　三、合上書本，問題搶答(7分鐘)

　　1、請哪個同學(xué)上來在黑板上給我們寫下這篇課文的作者的名字，并做個簡要介紹。

　　2、出現(xiàn)在文中的共有幾只鳥？詳寫的是哪一只珍珠鳥？

　　3、假如我從來沒有見過珍珠鳥,現(xiàn)在我想去花鳥市場買一對來，你能告訴“我”怎樣才能找到它呢？

　　4、文中提到的珍珠鳥最大的性格特點是什么？為什么要先介紹它是一種膽小的鳥？（前后形成強烈的對比）

　　5、文中鳥的巢是怎么樣？它周圍的環(huán)境又是怎么樣的？請你描述一下。

　　6、本文作者養(yǎng)鳥的心得是什么?

　　四、問題探究（4分鐘）

　　想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣一步步親近的?

　　五、角色對話(12分鐘)

　　四人小組互相配合，群策群力，選擇文中的任何一個場景，進行一場馮驥才和珍珠鳥之間的對白。先小組創(chuàng)作對白劇本，然后請同學(xué)上來表演這場對白，注意要精彩，要在符合原文的基礎(chǔ)上又有所創(chuàng)新，表演要投入，要根據(jù)不同的身份，說出不同的語氣和感情，甚至語調(diào)，或者可以加入一些適當?shù)膭幼鳌?/p>

　　示范：

　�。T和小珍珠鳥之間的初次見面）先請兩個同學(xué)來表演一下這段對白。

　　馮：哎呀，小珍珠啊，那天，我聽到那團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我就知道，是可愛的你要出生了。

　　珍：是啊，我出生的時候，覺得我家的房子好漂亮，你每次來添食加水的時候，總是不來驚動我們?nèi)�。所以，我連你長什么都沒看到。有一天，我悄悄的從葉間探出我的小腦袋來看你。我看到你也看見我了。是嗎？

　　馮：是啊，我知道你們很怕人，所以也不打擾你們，那天，你出來了，我才看到你好可愛，你特別小巧，所以，整個身子可以從梳格的籠子里鉆出來。你長得很象你的爸媽：紅嘴紅腳，灰蘭色的毛，只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點，你哪個時候看上去很肥，整個身子好象一個蓬松的球兒。

　　珍：是啊，那時我還是只雛兒呢。你看我現(xiàn)在，羽色艷麗,體形嬌小玲瓏,叫聲細柔,人見人愛啊。

　　馮：就是的，我覺得你的聲音特別好聽，我每天寫作的時候，就把你的叫聲當作我的背景音樂，我現(xiàn)在都可以模仿你的叫聲了。你信不信。我給你模仿幾句。

　　小結(jié)：是啊，當小鳥的世界里，沒有了頑劣的彈弓和猙獰的槍口的時候，當人的頭腦里也沒有了可供愉悅的小玩物，沒有了以強凌弱，以大欺小的觀念的時候。當我們目睹小珍珠鳥伏眠于“我”的肩頭的時候，我們讀者的心靈也隨之進入到了一個美好的境界。人與動物相依相賴，一切和諧和睦和平。人與動物就象是一支動人樂曲中不停跳動的.音符，象是一幅美好圖畫中閃光的色彩，這境界是和諧的極致啊。

　　六、齊讀《可愛的小鳥》，再次感受人和動物之間深深的情誼和相互信賴后產(chǎn)生的美好境界。(3分鐘)

　　七、探討信賴(2分鐘)

　　確實，信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，文中的人和鳥之間也是互相信賴。但這信賴產(chǎn)生的基礎(chǔ)是什么呢？為了創(chuàng)造出這種境界,我們應(yīng)該做些什么? 想像你就是這只小珍珠鳥，你喜歡這樣的主人嗎？說說你跟主人關(guān)系是怎樣親近的。

　　自由、（人們常說，我們象關(guān)在鳥籠一樣的失去了自由，但這里的籠子不是束縛珍珠鳥的牢籠，而是提供給它生活的一個空間，是它們溫暖的家。而且作者放它完全的自由，允許它在開著窗的屋里飛來飛去。）

　　寬容、關(guān)愛、尊重、理解、誠信等

　　八、反思人與人(5分鐘)

　　人與動物之間需要信賴，那么人與人之間呢？

　　1、其實在人與人之間，人與動物之間，動物與動物之間都存在著彼此的信賴，有了這種信賴，我們才能享受美好的時光。

　　2、下面請你給班中的任何一個同學(xué)寫一句話，然后大聲地說出來，表達你學(xué)了今天的課之后所得到的啟發(fā)、感悟。

　　九、總結(jié)(2分鐘)

　　同學(xué)們說得真是非常的感人。確實，不管是對人，還是對動物，只有彼此信賴，彼此尊重，彼此理解，彼此關(guān)愛，并且愛他就給他自由，這樣，我們才能創(chuàng)造出美好的境界，才能讓世界的每個角落充滿了歡聲笑語。今天，我們不僅欣賞了人與動物之間因信賴而產(chǎn)生的和諧美麗的境界，也感受了人與人之間因信賴而產(chǎn)生的真摯情誼。本來,老師不想再破壞我們這課堂內(nèi)和諧溫馨的氣氛了。但我又不得不說。因為世界有時候總不是如我們所想象的那么美好。有些人或集團為了一己私欲，不惜剝奪其他動物甚至其他人的自由，奪去它們的生存之所，甚至是它們的生命！我似乎嗅到了，風兒吹過，夾雜的不是花朵的清香，也不是果實的芳香，更不是泥土的芬芳，而是一股血腥味，一股令人心碎的血腥味！我似乎看到了，在野外，一支槍口正在冒煙的槍下，一頭動物在地上痛苦地抽搐，眼里閃著的是不解、驚懼、憤怒……血，從它的傷口中流下來，染紅了那片土地……我也似乎聽到了，在美國世貿(mào)大廈的廢墟下，無數(shù)的冤魂在那里發(fā)出慘痛的呻吟，在濃濃硝煙下，伊拉克的人民在那里呼喚和平。

　　十一。齊讀《大象和螞蟻》（1分鐘）

　　十二、作業(yè)布置：

　　閱讀小詩〈〈大象和螞蟻〉〉，結(jié)合今天所學(xué)的內(nèi)容，任選一角度，寫一則讀后感。字數(shù)不限。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標】

　�。�、確認讀１２個生字，能有感情地朗讀課文。

　　２、讀課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

　�。�、繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。

　　【教學(xué)重難點】

　　理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生愛護動物，善待生命的情感。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)時間】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　哪些同學(xué)家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學(xué)習的課文就叫《珍珠鳥》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？

　　三、引讀課文，嘗試回答前面３個問題

　�。薄W(xué)生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？

　�。�、引讀課文，深入體會：

　　作者對珍珠鳥的喜愛之情。

　　四、合作，探究質(zhì)疑

　�。�、教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點：

　　⑴ 為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？

　�、� 珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

　�、� 為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　⑷ “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？

　　２、小組推薦代表匯報討論結(jié)果，回答其他組提問，全班討論。

　　五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色

　　六、聯(lián)系生活實際，再次理解課文重點句

　　“信賴創(chuàng)造美好的境界”。

　　作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？

　　七、片段練習

　�。薄⒆寣W(xué)生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題：

　　參考標題：“營造綠色的環(huán)境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。

　�。�、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發(fā)揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。

　　【板書設(shè)計】

　�。保�、珍珠鳥

　　膽小—漸漸膽大—開始親近我—完全相信我

　　人細心呵護小鳥，真好 ↓

　　鳥和人的關(guān)系和諧、平等、融洽，真好

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計13

　　【教學(xué)目標】

　　知識和能力：

　　1、讓學(xué)生掌握本文描寫上的細膩和情感上的自然流露。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　【過程和方法】

　　體驗、感悟、想象。

　　【情感態(tài)度和價值觀】

　　培養(yǎng)對動物的情感，培養(yǎng)人與人之間互相信賴的真情。

　　【教學(xué)重點】

　　理解課文內(nèi)容，感受人與動物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護鳥的思想感情。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　無論是浩瀚飄渺的海洋，還是遼闊無垠的大草原;也不管是幽深潮濕的熱帶雨林，還是干旱貧瘠的漠北高原。隨處可見天使的化身──鳥兒。鳥兒以它優(yōu)美的身姿，動聽的歌喉為人們編織幸福，傳遞吉祥。特別是那來自澳洲大森林的兩只珍珠鳥，(點擊課件1)將為人們演繹一段人鳥和諧的佳話。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習《珍珠鳥》。

　　師板書：

　　珍珠鳥

　　二、探究新知

　　1、通過前面的學(xué)習，這課主要講了什么?

　　生匯報：這課主要講了小珍珠鳥與我親近的過程。

　　2、課文中那些段落是寫小珍珠鳥一步一步親近作者的?你能找出來嗎?

　　生快速讀課文并找出相關(guān)段落。

　　生匯報。

　　師相機(點擊課件2)生齊讀。

　　3、師：這時小珍珠鳥距離作者較遠，為什么?它是如何的心理呢?

　　(害怕。)

　　為什么害怕?小珍珠鳥會怎樣想呢?

　　生各自匯報想法。

　　4、師總結(jié)：

　　是啊，這時小珍珠鳥在試探作者。

　　板書：

　　試探

　　讓我們一起來讀一讀。

　　5、接下來小珍珠鳥又有何變化呢?

　　(點擊課件3。)

　　(它的膽子越來越大了，漸漸的離作者近了。)

　　6、這時的小珍珠鳥又會怎樣想呢?

　　(生各自想象，并發(fā)言。)

　　7、作者的反應(yīng)呢?

　　小珍珠鳥已經(jīng)把作者當作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戲。

　　板書：

　　玩耍

　　8、最后──

　　(師引讀，點擊課件4。)

　　9、他們的關(guān)系越來越密切了，小珍珠鳥優(yōu)又是啄筆尖，又是啄手指。而作者表現(xiàn)得非常友好，輕輕地撫一撫它的絨毛。這時的小珍珠鳥一定有話要說，它會說些什么呢?

　　(學(xué)生暫時沉默，積極思考。)

　　生：小鳥會說：“朋友，我口渴了，喝點你的茶，不介意吧�！�

　　(可以不介意。)

　　生：小鳥會說：“主人，不要這么忙著寫文章，陪我玩一會兒，好嗎?”

　　(好呀，咱們玩什么?)

　　生：“朋友，寫文章休息一下吧，把筆給我，我來幫你寫。”

　　……

　　10、他們相處得這樣友好，你有什么感嘆?

　　(生想象，發(fā)言。)

　　師相機板書：

　　親近

　　讓我們一起來感受他們之間深深的情意吧!

　　生齊讀第四自然段。

　　11、師：作者帶著對小珍珠鳥深深的情，濃濃的愛，感，它們形影不離。師引讀：白天──，傍晚──。這樣的友情讓人羨慕，令人期盼。(點擊課件5)你看到了什么情景?

　　生：小珍珠鳥竟扒在作者的肩頭睡著了，這是多么感人的畫面呀!

　　12、老師也有同感，那么文中是怎樣描寫這一情景的呢?

　　生齊讀第六自然段。

　　13、再認真看一看圖，看作者的表情如何?

　　生：作者在笑。

　　14、師：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩頭，他善意地笑了，他的目光中流露著愛的神情，他在笑什么?

　　生：作者在笑：小東西，你玩累了嗎?為什么不回窩里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下來喲!

　　(沒事的你的肩膀象搖籃，好舒服喲。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，你的膽子太大了，不怕我把你抓起來。

　　(不怕，因為我們是朋友。)

　　生：作者在笑：小珍珠鳥，快睡吧，我一定不影響你，讓你做個好夢吧!

　　(我可真要睡了，我的人類朋友。)

　　15、師：小珍珠鳥玩累了，鬧夠了。它飛到作者的肩上，呀!這多像媽媽的搖籃，好舒服呀!搖啊搖，搖啊搖，小家伙進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)，它夢見了什么?

　　(播放《搖籃曲》。)

　　生：小珍珠鳥夢到自己與主人在屋里捉迷藏，一起嬉戲。

　　生：小珍珠鳥夢到自己幫主人寫文章，主人看了，連聲稱贊，說它有文采。

　　生：小珍珠鳥夢到主人就是它的父母，它在主人的懷里撒嬌，要小蟲子吃。

　　……

　　師相機板書：

　　融洽

　　16、在作者眼里，小珍珠鳥太可愛了，小鳥是幸福的，作者也是幸福的，作為讀者，我們能夠分享他們的的幸福，我們也是幸福的，這是多么美妙的境界呀?這不象一幅畫嗎?你能給這幅畫起個名字嗎?

　　(播放樂曲《讓世界充滿愛》。)

　　(幸福的一家，溫馨的一家，美好的境界，濃厚的友誼，和諧之家，甜美的夢，依賴，寬容，理解，朋友，友情，情，愛，夢!)

　　師：多么富有詩意，你真有愛心，你象個詩人，你象個哲學(xué)家。

　　17、多么好聽的名字呀，可見，你們也是一樣有愛心的孩子，這時候作者筆尖一動，流淌出一句愛的呼喚──

　　生齊：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?

　　(點擊課件6：相關(guān)句子。)

　　18、師：是啊，正是因為有了信賴，小珍珠鳥才一步一步親近作者，正是因為有了信賴，作者才對小珍珠鳥有濃濃的情，深深的愛。

　　板書：

　　信賴

　　并總結(jié)板書。

　　三、升華總結(jié)

　　1、人與鳥竟能達到如此境界，那我們?nèi)伺c人、人與自然之間該如何相處呢?

　　(生：互相信任、互相尊重、互相理解、要寬容、和睦相處。)

　　2、看來同學(xué)們想說的話還很多，你愿意將自己的心聲寫出來嗎?

　　(生各自在心愿卡上寫自己的感受、交流并張貼在黑板上。)

　　放背景音樂：《讓世界充滿愛》。

　　3、看到同學(xué)們這一張張精美的卡片，一句句發(fā)自內(nèi)心的感言，老師非常感動，這兒有四句話，老師想作為禮物送給大家。

　　(點擊課件7：格言。)

　　生齊讀格言。

　　4、師：是啊，信賴是一座橋，讓我們彼此心靈相通;信賴是一盞燈，照亮我們前進的航向;信賴是一縷陽光，讓我們生活五彩繽紛。

　　5、同學(xué)們，珍珠鳥和作者的這段佳話，深深地打動了我們每個讀者的心，讓我們帶著對珍珠鳥和作者的美好祝福，再次走進課文吧!

　　(生再次精讀課文。)

　　6、總結(jié)：

　　同學(xué)們，只有人與人和諧，人與自然和諧，我們的地球家園才能和諧。才能因和諧而充滿活力，因和諧而呈現(xiàn)勃勃生機，因和諧而更加美麗。為了你，為了我，為了我們大家共同的家園──地球，讓我們在世界的每一個角落，在自由的天空下播撒愛的種子吧!

　　(點擊課件8：歌曲《愛的奉獻》和人與動物和諧相處圖。)

　　【板書設(shè)計】

　　作者

　　融洽

　　親近

　　玩耍

　　試探

　　珍珠鳥信賴

　　【教后反思】

　　《語文課程標準》蘊含著很多的新理念和要求，其中最引人關(guān)注的就是培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。語文，呼喚智慧的教學(xué)，讓學(xué)生潛心讀書，學(xué)習語言，自主探究，自由表達，獲得豐富的體驗，實現(xiàn)對文本的個性化解讀和感悟。試從以下三個方面作一些探討。

　　一、讀書實踐，感受語言

　　教學(xué)中，教師充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。一開始，請同學(xué)讀感興趣、印象深刻的段落，體現(xiàn)了學(xué)生自主閱讀的選擇性，學(xué)生擁有了對學(xué)習內(nèi)容選擇的權(quán)利，讀自己想讀的句子，談自己想談的體會，凸現(xiàn)了“學(xué)生是語文學(xué)習的主人”。在指導(dǎo)朗讀時，注重通過不同形式的讀來體會文章語言的內(nèi)涵，特別是指導(dǎo)朗讀第4自然段，老師提出“哪些詞語讀好了，小珍珠鳥的膽量也就越來越大了!”在學(xué)生自己、他人的聽讀中感受到作者用詞的準確、傳神，培養(yǎng)了學(xué)生敏銳的語言感受能力，可以說，讀的指導(dǎo)順其自然，而又匠心獨運，在學(xué)生扎實有效的讀書中讀出了文章的意、情、趣。

　　二、馳騁想象，個性解讀

　　學(xué)生學(xué)習語言，離不開思維的參與，語文新課標倡導(dǎo)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”，教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個多維的思維空間，大膽想象，允許有不同的見解和思辨，引領(lǐng)學(xué)生用自己的心靈主動去與文本對話，獲得課文豐富的、多元的理解。在教學(xué)中，教師提出“假如小鳥會說話，它會說些什么?”“作者看著小珍珠鳥在笑，他在笑什么?”“小珍珠鳥扒在我的肩上做夢，它夢見了什么?”讓學(xué)生馳騁想象，學(xué)生憑著對課文的理解，對作者與小珍珠鳥之間友誼的多元解讀，發(fā)言不時閃現(xiàn)充滿個性、智慧的語言，或莊或諧，或智或趣，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，一幅溫馨的感人畫面浮現(xiàn)眼前，從而加深了對課文的理解。并且，教師珍視學(xué)生的獨特體驗，一一褒獎，學(xué)生思維開闊，無拘無束地表達，享受到了課堂學(xué)習的快樂。

　　三、情感體驗，提高認識

　　學(xué)生讀書后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，教師讓學(xué)生用一句話來表達出此時的感觸，學(xué)生說出了“人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕�！钡日鎸嵉母惺�，對動物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計14

　　【教學(xué)目的】

　　１、以自主、合作、探究的學(xué)習方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究精神，注重質(zhì)疑問難與相互切磋。

　　２、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

　�。场⒄{(diào)動學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛動物，尊重生命的情感。

　　【教學(xué)重點】

　�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習方式。

　�。病⒄{(diào)動學(xué)生的情感體驗，善待動物，尊重生命。

　　【教具準備】

　　多媒體。

　　【課時安排】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　可能喜歡體育的同學(xué)都知道，２００２年１月份在澳大利亞舉行的網(wǎng)球公開賽上，當時賽場上的氣氛十分緊張，運動員你來我往打得非常激烈，就在這個時候，不知道什么原因，一只小鳥飛進了賽場，而球不偏不倚地擊中了它，當時小鳥慘叫了一聲，跌落到地上。本來在體育比賽中，運動員的球擊傷小鳥的事情純屬偶然，沒有什么可大驚小怪的，可是接下來發(fā)生的一幕卻讓我們感到非常震驚，運動員馬上停止了比賽，跑到小鳥跟前，當他發(fā)現(xiàn)小鳥已經(jīng)死去的時候，痛苦地跪在地上，默默地祈禱了許久，才重新投入了比賽�，F(xiàn)場的觀眾對此報以熱烈的掌聲�？墒怯腥苏f這未免有些小題大作了，你的看法是什么呢？

　�。▽W(xué)生自由發(fā)言）

　　在這個廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈，人類還有著最親密的生存伙伴，那就是動物。那么人和動物之間，到底能不能建立起相互信賴、和諧共處的友好關(guān)系呢？馮驥才的散文《珍珠鳥》就告訴了我們問題的答案。

　　二、整體感知

　�。�、多媒體展示，掃除生字障礙。

　　２、聽課文錄音，請學(xué)生體會作者的感情。

　　３、請學(xué)生用喜悅的語氣讀自己喜愛的片段，說說作者寫這篇文章是為了向我們傳達什么信息。

　　三．合作探究

　�。�、分組討論（大屏幕上顯示研討問題）：

　�、盼液托‰r鳥之間的信賴關(guān)系是如何建立起來的？

　�、啤墩渲轼B》這篇散文寫的是我們現(xiàn)實生活中點滴的小事，但卻感人至深，那么這篇文章中最讓你感動的畫面是哪一幅？為什么？

　　請各小組選擇自己感興趣的問題，集中力量進行研討，之后全班各組交流，加深對課文的理解。

　　教師總結(jié)，深入文章主旨。

　�。�、自由質(zhì)疑，大膽創(chuàng)新：

　　對于這篇散文，你還有哪些不理解的地方，請在小組內(nèi)提出來，共同解決；如果有組內(nèi)解決不了的問題，全班共同討論。

　　組內(nèi)自由質(zhì)疑探討；發(fā)表個人見解。有代表性的問題，全班交流。

　�。�、《珍珠鳥》是一篇優(yōu)秀的散文，語言清新優(yōu)美，內(nèi)涵深刻下面我們來仔細品味一下：

　　請你找出自己最喜歡的段落、句子或詞語，說說你為什么喜歡。

　　四、課外拓展，培養(yǎng)能力

　�。�、《珍珠鳥》為我們描繪了人與動物關(guān)系的理想境界，但在現(xiàn)實世界中是不是所有的事情都象我們想象的那樣美好呢？

　　看課外閱讀材料，用課文中的一句話概括其內(nèi)容。

　�。�、在日常生活中，我們可以為保護環(huán)境做哪些事情呢？（多媒體展示）

　�。�、交流兩句當代作家的名言警句。（多媒體展示）

　　五、作業(yè)

　　１、為我們的校園設(shè)計一些環(huán)保標語。

　�。�、用喜悅的語氣，寫自己喜愛的動物。

　　六、多媒體展示，聽《一個真實的故事》

　　結(jié)束語：保護環(huán)境,關(guān)愛動物不僅僅是一句口號，而應(yīng)該落實到日常行動中，如果我們每一位同學(xué)都

　　能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。

　　【課后反思】

　　這堂課，是我參加縣初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的教學(xué)設(shè)計，現(xiàn)就其主要特點，點評如下：

　�。�、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣：

　　教師在開始時用為一只鳥而下跪的故事引入，讓學(xué)生發(fā)表自己對這件事的見解，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習探討的沖動和興趣，拉近了自己與課文的距離。

　�。病⒅匾暲首x訓(xùn)練，促進整體感知：

　　語文教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體感知課文的能力。這節(jié)課在教學(xué)指導(dǎo)過程中就突出體現(xiàn)了這一點，多角度、多方式地培養(yǎng)學(xué)生朗讀，調(diào)動學(xué)生情感體驗，整體感知，很好地體現(xiàn)了語文課程改革新的理念，突出了語文課程標準對學(xué)生閱讀的基本要求，使學(xué)生受到情感熏陶。

　�。场⑼怀隽俗灾�、合作、探究的學(xué)習方式：

　　這堂課體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習方式，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是積極地參與學(xué)習，學(xué)生在學(xué)習過程中通過與教師交流以及相互之間的交流，體現(xiàn)了他們的積極思維，學(xué)生真正成了課堂的主人，在自主中學(xué)習，在合作中學(xué)習，在探究中學(xué)習，獲益匪淺。

　　４、課外拓展，培養(yǎng)能力：

　　這堂課還有一個顯著的特點，在于指導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，利用課外資料（閱讀材料《我和狼的友誼》及歌曲《一個真實的故事》），不僅調(diào)動了學(xué)生已有的知識儲備，進行課外拓展，讓學(xué)生針對社會上殘害動物的現(xiàn)象，談自己對關(guān)愛動物、尊重生命的認識，并在日常生活中做些力所能及的保護動物的事情，引導(dǎo)學(xué)生初步思考人與動物關(guān)系問題，對學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀進行了很好的培養(yǎng)。

珍珠鳥教學(xué)設(shè)計15

　　課文內(nèi)容理解：

　　關(guān)鍵詞句及理解

　　怕人，不信任：

　　㈠它們就像躲進深林中一樣安全；鳴聲也格外輕松自在。

　�、骊柟馔高^，鳥影閃動，有時連籠子也看不分明，只見小嘴兒伸出來……

　　狀摹小鳥怯生生的情態(tài)，為下文寫小鳥的嬌憨可愛，惹人愛憐作張本，也為下面寫我給鳥兒以愛心鳥兒給我以快樂，從而建立起人與自然相互信賴、相互依存的新型關(guān)系埋下了伏筆。

　　培育信任：我用吊蘭的垂蔓蒙在鳥籠上、很少扒開葉蔓瞧它們、決不掀開葉片往里看，怕驚動它們、我不管它、我微微一笑、我不動聲色的寫……終于我用手可以撫它的絨毛，再后來它扒在我的肩上睡著了，好一個頑皮的�。拢希佟�

　　細致地刻畫出對小鳥的呵護入微，“不管它”是解除它天生對人的戒心，也是出于對小鳥的愛和信任，更是人與小鳥走向彼此信賴與親密和諧的奠基石，筆墨輕輕點染處愛意濃濃，顯示出作家豐富的生活閱歷和良好的寫作素養(yǎng)。

　　建立信任：成鳥——漸漸伸出腦袋瞅瞅我，我們一點點熟悉。

　　雛鳥——可愛的小家伙，開始只在籠子四周活動，隨后就滿屋子亂飛，久了，也只站在開著的窗戶上，決不飛出去。漸漸地它敢落在我的書桌上，后又跑到我的稿紙上，甚而至于在我的肩上睡熟了。

　　主旨：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界——人類只有親近自然，關(guān)愛自然中的花鳥蟲魚，與自然和諧、靜謐地融合在一起，才能在名利金錢迷目、榮辱得失喧囂之際，保持頭腦的清醒，內(nèi)心的寧靜，從而享受到無以名狀的快樂，領(lǐng)略到生活的樂趣和真諦。

　　藝術(shù)特色理解：

　　馮驥才語：“藝術(shù)創(chuàng)作是一種生命轉(zhuǎn)換的過程，即把最深刻的生命——心靈，有姿有態(tài)、活噴噴地呈現(xiàn)出來。這過程是宣泄、是傾訴、是絮語、是呼喊，又是多么快意的創(chuàng)造！讓心靈一任自然，藝術(shù)便獲得生命�！贝似褪亲骷业男造`之作，生活在都市的人有著太多的艱難也太多的誘惑、太多的障礙也太多的機遇、太多的失落也太多的可能，擁塞其間，累得荒。于是便有了養(yǎng)鳥的興趣，來讓疲憊的心靈稍稍休憩；便有了賞鳥和愛鳥的心情，也就有了“小鳥依人”的溫馨感，于是寫作的源泉汩汩而出。馮驥才的《珍珠鳥》不正宣泄、傾訴著都市人某種特有的情緒嗎？自然作家不會把寫作視作畏途，而成了又一次多么快意的創(chuàng)造。

　　以細碎的細節(jié)表現(xiàn)洋溢著歡樂的居室生活場景，自然清新是這篇散文的特色。

　　教學(xué)目標：

　　１通過閱讀，賞鑒，讓學(xué)生能領(lǐng)悟這篇文章蘊含的思想感情。

　�。矊W(xué)習散文“以小見大”的寫法，擷取身邊小事來體驗、感悟生活。

　　３培養(yǎng)學(xué)生愛護鳥類，親近自然的情感。

　　教學(xué)重難點分析：

　　１鳥是怎樣由生疏怕人變得信賴主人、依戀主人的？

　　２信賴不僅是鳥對人的信任，而且是人和鳥雙方的交流。（學(xué)生不易把握。）

　　教法：討論點撥為主。

　　輔助教具：錄音機及課文朗讀帶。

　　教學(xué)流程設(shè)計：

　　一、簡介作者