《別董大》教學設計4篇

　　作為一名教師，通常需要準備好一份教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《別董大》教學設計，希望對大家有所幫助。

《別董大》教學設計1

　　【教學內(nèi)容】

　　人教版六年制小學語文第九冊古詩三首之《別董大》。

　　【教學理念】

　　設計古詩主題教學，運用詩意語文的構(gòu)建策略，以情感人，注重情感體驗，感同身受地與文本對話，與自我的心靈對話。

　　【學習目標】

　　1、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解古詩的大概意思。

　　2、咀嚼和體悟重點詩句的情味，在反復誦讀與融情想象中，感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。

　　3、在送別主題古詩的對比參讀中，初步感受借景抒情的表達方式，明了詩與詩之間的內(nèi)在聯(lián)系，體悟詩人內(nèi)心的獨特情感。

　　【教學過程】

　　一、創(chuàng)設氛圍，感受詩境。

　　1、播放歌曲《送別》。師誦讀：長亭外，古道邊，芳草碧連天。晚風拂柳笛聲殘，夕陽山外山。天之涯，地之角，知交半零落。一壺濁酒盡余歡，今宵別夢寒。這是近代著名學者李叔同先生的一首送別之詞，從這個旋律之中我們感受著作者濃濃的別愁離緒。（板書：別）

　　2、送別這種情感自古有之�，F(xiàn)在有汽車、飛機等發(fā)達的交通工具，便捷的通訊方式，但是在古代，因為交通的不方便，所以一旦分離，要想再見上一面就很難了，正所謂“相見時難別亦難”。于是，古人就把這種種別離的愁思化作了一句句真情的詩。

　　3、今天，我們再來學一首送別詩，讓我們一起穿越時空，回到唐朝，和著名詩人高適一起去送一位好朋友。知道他的好友叫什么嗎？（補板書：董大）

　　4、請大家翻開課本，自己小聲地讀讀古詩，把它讀正確、讀通順了。

　　5、指名讀，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　6、通過自學，你從這首詩中感受到什么？

　�。▍R報交流，師生共同補充介紹這是高適寫給董大的一首送別詩。董大名叫董庭蘭，因為在家居老大，所以又叫董大。董大是唐玄宗時代的'著名琴手，可是當時舉國上下卻盛行胡樂，能欣賞古琴的人并不多。董大倍受冷落，感到心灰意冷，覺得京城再也無法呆下去了，便決定離開。也就在這樣的情形下，他碰到好朋友高適。）

　　過渡：高適又是如何為失意落魄的好友董大送行的呢？

　　二、分步解讀，品悟詩情。

　　1、請大家再次回到課本，借助注釋，看看能不能自己讀懂詩句。

　　2、你讀懂了哪句詩，你就說哪一句。

　�。ń處熥プ∫韵轮攸c詞點撥：第一句的“曛” ，第三句的“知己”，第四句的“君”。）

　　3、指名學生用自己的話說說古詩的意思。

　　4、品讀前兩句。師：詩人是在怎樣的環(huán)境下送別好朋友的呢？

　�。�1）指名讀前兩句詩并說理解。

　�。�2）你從這樣的環(huán)境中感受到什么？你是如何感受到的？

　　（通過這兩個問題，引導學生發(fā)現(xiàn)理解這兩句詩中涉及到的一些景物——黃云、白日、北風、雁、雪。順勢點到古詩詞中的借景抒情——這昏黃一片的天地，這寒冷凄清的境地，就好像是董大遭遇的困難挫折。）

　　（3）指導感情朗讀這前兩句詩。讀出自己的理解。（結(jié)合教師范讀）

　�。�4）是啊，北風呼嘯，大雪紛飛，此情此景，你注意到那奮力高飛的大雁了嗎？它又有何感受呢？

　　5、品讀后兩句。在董大的心里，自己就好像是被北風和大雪包圍著的孤獨的大雁。面對遭受挫折、懷才不遇的好友董大，詩人高適又是如何安慰他的呢？

　�。�1）指名讀。

　�。�2）聽了這樣的話語，董大還繼續(xù)陷入無邊無際的憂愁之中嗎？這句話有何神奇的的力量，竟然能讓處于抑郁悲傷之中的董大精神抖擻地踏上別途呢？

　　（3）從這真情的話語中，你體會高適對董大的鼓勵了嗎？高適會對董大怎么說。

　　(學生自由表達，充實后兩句詩的內(nèi)涵。)

　�。�4）說得多好，說得多輕松啊！同學們，可是你們畢竟不是高適，很難體會到他的苦衷阿�。◣熒�補充：好友董大受到冷落，高適送別他，可這時也正是詩人自己失意落魄的時候��！高適一生無人賞識近30年。這時的高適也到處流浪，陷入貧困的境地之中�！秳e董大》共有兩首，他在第一首中寫道：“丈夫貧*應未足，今日相逢無酒錢�！� 一個窮困潦倒到連買酒的錢都沒有的人，在困境面前依然是那么自信，那么樂觀！他在鼓勵好友董大，同時也在——鼓勵著自己�。�

　　（5）面對即將遠行的董大，詩人充滿深情地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　面對即將遠行的董大，詩人滿懷豪氣地說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　面對漸漸消失在茫茫風沙之中的好友董大，詩人依然在心底祝福，依然在心底高聲吶喊——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　6、感受著這樣一番肺腑之言，此時此刻，你能想象得到董大又會對詩人高適說些什么呢？

　　7、是啊，生活中，每個人都會有失落，都會有悲哀。所以：

　　假如生活中你的好朋友遇到了挫折，我們可以對他說——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　當我們遭受挫折、滿懷憂愁時，我們也可以對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。當我們無處施展自己的才情、傷心落魄時，我們依然會對自己說：——莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　8、背誦古詩。感受著這對朋友的深情，我們心潮澎湃。現(xiàn)在你能把這首詩背下來么？

　�。ㄉ�試背，齊背。提醒注意誦讀的節(jié)奏與韻律。）

　　三、對比參讀，感悟詩蘊。

　　是啊，人生自古傷離別。送別主題的古詩我們學過的還有很多，老師今天隨手也抄了幾首，與大家共同欣賞。（出示古詩：《送元二使安西》、《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）請同學們比較一下，看看這些古詩之間有什么相同與不同的地方？

　　1、生比較，指名匯報。

　　2、同是送別之詩，這些詩又各有什么特色？自己思考，然后在小組內(nèi)交流討論。

　　3、匯報交流。

　　4、小結(jié)：這些古詩，同是寫對好友的別情，然而描寫的景物不同，抒發(fā)的情感也不同。這些詩中，有的以歌相送，有的以目相送，有的以酒相送，有的以話相送，說到底詩人是以什么相送？

　�。ò鍟�：以心相送 以情相送）

　　就讓我們帶著這份心 ，帶著這份情來吟誦這四首送別古詩吧。你最喜歡哪一首，就把這一首讀給大家聽聽。

　　（生配樂深情誦讀）

《別董大》教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思。

　　2、理解詩人所描繪的“景”，所表達的“情”，以及“寫景”與“表情”之間的關(guān)系。

　　教學難點：

　　理解《別董大》抒發(fā)的并非學濃得化不開的離別愁緒，而是滿懷豪情，豁達樂觀的心境。

　　教具準備：

　　課件、小資料。

　　一、課件導入、激活思維。

　　首先播放一般以先蒼涼后激越的音樂為背景的配樂課件，內(nèi)容為漂泊流浪中的詩人高適送別滿懷失落之感的好友――玄宗時最著名的琴手董大的情景。

　　師相機以簡筆畫的形式板書，創(chuàng)設情景，抓住學生學習新知識的熱情和欲望，達到了了解詩人與詩題《別董大》的目的。進而引出詩句：

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　二、小組學習討論，抓字眼、明詩意。

　　詩句流暢明了，內(nèi)容平中風奇，節(jié)奏明快，格調(diào)明朗，先讓學生借助課件、注釋、插圖，一邊讀、一邊在頭腦中想象詩所描繪的畫面，抓住重點詞語，自主學習，理解詩意。

　　多媒體課件出示：

　　1、通過眼看，耳聽，腦想，心讀，你的眼前出現(xiàn)了哪些景物？是一幅怎樣的畫面？

　　學生a：眼前出現(xiàn)一幅荒涼的畫面。

　　學生b：我眼前出現(xiàn)一幅凄涼的畫面。

　　……

　　根據(jù)問題的討論，師相機引導。

　　2、在這好友將要天各一方之時，他的'心情是怎樣的？（他指“董大”）

　　學生a：他的心情是痛苦的。

　　學生b：他的心情是憂傷的。

　　師相機引出下句：

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　讓學生討論：透過詩句，詩人的態(tài)度如何呢？

　　學生a：詩人是高昂的。

　　學生b：是豪邁向上的。

　　學生c：是豁達樂觀的。

　　三、用情朗讀，賞析千古名句。

　　詩中的前半部分所描繪的是“景”（板書：“景”），用哪些詞語能說出這些景物的格調(diào)呢？

　　a、低沉 b、蒼涼 c、沉郁

　　詩中的后半部分所描繪的是“情”（板書：“情”），用哪些詞能概括詩人此時的心情呢？

　　a、昂揚 b、豪邁 c、樂觀

　　讓學生討論：

　　我們應怎樣讀才能把詩人獨特的內(nèi)心情感體現(xiàn)出來呢？請同學們振奮精神和詩人一起送董大。讓學生用各種靈活的方式創(chuàng)造性地去朗讀詩，體驗詩的意境。（可采用單人讀、分組讀或競賽等方式去朗讀。）

　　四、巧設練習，激勵創(chuàng)新。

　　讓學生充分體驗學習的成功與樂趣，充分體現(xiàn)以人為本的教學思想，在本詩的學習中，可設計以下練習：

　　1、看誰快――幸過三關(guān)。

　　第一關(guān)：我會背。（背詩）

　　第二關(guān)：我會寫。（默寫詩）

　　第三關(guān)：我會說。（說詩）

　　2、反饋訓練。

　　五、小結(jié)。

　　前路茫茫風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手送友遠去，這即是詩的魅力，它寫出了自然的惡劣、人情的偉大，訴朋友真情。愿大家以后多交這樣的朋友，也寫出這樣的好詩，好文章來。

　　六、作業(yè)設計。

　　1、背誦《別董大》。

　　2、理解詩句的意思。

　　3、想象詩所表達的意境。

　　板書設計：

　　別 董 大

　　千里黃云白日曛，

　　“景”荒涼

　　北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，

　　“情”豪邁

　　天下誰人不識君。

《別董大》教學設計3

　　教學目標：

　　1、正確流利、有感情朗讀古詩并背誦。

　　2、理解古詩大意。

　　3、體會送別詩蘊含的感情。

　　教學重點：

　　讓學生通過對字詞的理解與感悟，能夠體會故事的意境，讀出韻味。

　　教學難點：

　　通過字詞理解詩意，感悟詩句背后蘊含的情感。

　　教學過程：

　　導入：今天，我們再學一首送別詩，題目是——別董大（板書）。

　　t：知道題目是什么意思嗎？

　　s：送別一個叫董大的人。

　　t：這里的別當——“送別”講，董大是一個人名，我們一起來寫一遍。

　　t：自己把古詩讀四遍，前兩遍讀準確讀流利，后兩遍試著讀出節(jié)奏。

　　s：自讀古詩。

　　導學提綱：

　　1、自讀古詩，借助解釋理解古詩。（第一步）

　　2、將不明白的字、詞勾畫出來，同學間討論。并說說知道了什么？（第二步）

　　別董大

　　作者:高適

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　曛：昏暗。 君：古時對對方的尊稱。這里指董大。

　　莫：不要。 知己：彼此相互了解而情誼深切的人。

　　識：認識，了解。匯報預設：通過自學，你有知道了什么？

　　s：我知道天氣很冷，下著大雪。

　　s：我知道風很大，天昏暗了。

　　s：我知道了風很大，吹的大雁很冷。

　　t:有了剛才的理解，再來學習肯定會有更多的收獲。

　　PPT：千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　品讀第一句，體會環(huán)境惡劣。

　　t:誰先來讀這兩句詩？

　　s：讀

　　t:這句詩中寫了哪些景物，圈出來？

　　s：黃云、白日、北風、雁、雪

　　t:將這些景物放回詩句中讀一讀。

　　s:讀。

　　t：細細的品讀這些景物能讓我們聯(lián)想到什么樣的畫面？

　　PPT：千里黃云白日曛

　　s:好多黃云，天都變暗了。

　　s：我看到了黃云把白日都遮蓋住了，天就變暗了。

　　s:到處都是黃云。

　　s:天空中刮起了風，風中有許多沙子。

　　……

　　t：就這么半句詩讓我們看到了這樣的畫面，同學們的想象力真豐富！將你想到的通過朗讀表達出來。

　　s: 千里黃云白日曛

　　t：在其他詩句中接觸過“千里”這個詞嗎？

　　PPT：

　　“欲窮千里目，更上一層樓”

　　“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風”（讀）

　　s:欲窮千里目，更上一層樓。千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

　　t：“千里”在這里什么意思？

　　s:面積很廣，黃云很多。

　　t:那讀出他的`廣與多。

　　s:讀——千里/黃云/白日曛

　　t:這么一句詩，我們就這么讀著讀著，讀出了他背后的畫面，也讓我們感受到了當時董大生活的環(huán)境怎樣？

　　s:不好、很臟、很冷、惡劣……

　　t:這樣惡劣的環(huán)境，怎樣讀？

　　s：再讀（千里/黃云/白日曛）

　　體會二：天氣惡劣

　　導讀提綱：讀“北風吹雁雪紛紛”你聯(lián)想到了什么畫面？

　　匯報：

　　s：我知道雪下得非常大。（雪紛紛）

　　我知道風非常猛。（北風吹）

　　我知道這是在冬季，大雁冒雪飛行。

　　t: 見到此情此景你內(nèi)心有什么感受，寫一寫。

　　s:我感受到了寒冷，北風吹。我感受到了大雁很孤獨。我感受到雪下得太大了。

　　t:你很會分析，體會到了詩人心中的情感。我們把前兩句連起來讀一讀。我們一起來讀一讀。你們讀前四個字，王老師讀后三個字。

　　st: 千里黃云/白日曛，北風吹雁/雪/紛/紛。

　　ts：千里/黃云/白日曛，北風/吹雁/雪/紛/紛。

《別董大》教學設計4

　　一、情境導入

　　播放送別的歌曲、教師導入：同學們你們知道剛才這首歌唱的是一幅怎樣的情景嗎？（是一首送別的歌）今天我們就來學習一首送別詩《別董大》、在學這首詩之前，老師想了解一下你們是否還記得以前學過的送別詩、

　　二、朗讀指導

　　幻燈片出示《別董大》這首詩、指導讀詩，要求讀得節(jié)奏明快、語言流暢、

　　別董大

　　高適

　　千里/黃云//白日/曛，

　　北風/吹雁//雪/紛紛。

　　莫愁/前路//無/知己，

　　天下/誰人//不/識君。

　　三、作者簡介

　　同學們，你們知道這首詩是誰寫的嗎？那我們一起來了解詩人高適的生平背景、（出示幻燈）高適字達夫，今河北滄縣人，唐代著名詩人，青年時代仕途失意，50歲后又數(shù)任地方大員和朝廷官員。他的詩風格雄渾，粗獷，悲壯

　　四、內(nèi)容簡介

　　同學們，你們知道這首詩作者是在怎樣的情況下寫的嗎？為了讓大家更好的理解這首詩，我們一起來看看寫作背景，幻燈出示、《別董大》是高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫董庭蘭。據(jù)說董庭蘭善古琴。當時盛行胡樂，他受到冷落，高適送別他，可能也正是詩人失意的時候。

　　五、理解詩句，以及所包含的情感

　　1、當同學們看到第一行詩的時候腦海中會出現(xiàn)怎樣的一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第一幅圖的景象。

　　2、當同學們看到第二行詩的時候腦海中又會出現(xiàn)怎樣一幅情景呢？學生說完后出示幻燈第二幅圖的景象。

　　師引導：在這樣的景色里好友要天各一方，心情會是怎樣的？讓學生說說。（是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的）

　　3、作者與好友的.心情是憂愁、痛苦、壓抑、傷感的，但詩人為了好友的未來，力勸董大什么呢？請同學們讀出來、出示幻燈：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

　　師指導：前兩句和后兩句的格調(diào)正好相反、前面是（低沉的），后面是（高昂、豪邁向上的）、誰能把這種語氣讀出來、

　　4、誰能用自己的話說說詩句的意思、

　　先請一名同學說說，然后出示第一句詩意的幻燈：黃云千里，太陽昏黃昏、北風呼嘯，雪花紛飛，天空中有一群大雁向遠方飛去、

　　再請一名同學說說，然后出示第二句詩意的幻燈：和作者分別后，在今后再也遇不到像你這樣知心的朋友、但作者勸董大不用發(fā)愁、因為“天下”沒有人不知道你的名氣。

　　5、佳句欣賞、

　　同學們這首詩里寫得最好的一句詩是哪句，請同學們一起讀出來、出示幻燈；“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”

　　誰能用自己的話說說里面所包含的情感、

　　師相機引導：詩歌表達了詩人對友人的高度贊美與衷心的祝愿，寫出詩人豪邁的激情，寫出彼此之間的深情厚誼、

　　6、那我們這首詩表達了朋友之間怎樣的情感？學生回答后出示中心思想這一張幻燈片、這首贈別詩描寫了作者與朋友董大分別時的情景，表達了詩人對朋友的真情厚誼，和對前途充滿信心的大丈夫氣概．

　　7、請同學們背誦一下我們今天學的《別董大》，一邊背誦一邊回憶當時的景象，然后出示幻燈片：默寫此詩、、同學們一邊默寫一邊聽音樂、

　　六、情境表演

　　同學們，通過讀、背、說、寫，理解這首詩了嗎？那好，同學們想想，他們當時分別的時候會說此什么呢？請看96班兩位著名演員表演：（出示幻燈）現(xiàn)代版——話別、同學們，他們表演得怎樣？請我們以熱烈的掌聲表示謝謝，感謝他們給我們帶來這么精彩的表演、

　　七、小結(jié)

　　下面我們一起來回顧一下這首詩、我們這首詩描寫了當時的天氣，最重要的卻是高適送別時對友人說的這句名言：“莫愁前路無知己，天下誰人不識君、”是啊，前路茫茫，一路風沙，有摯友一番激勵，董大滿懷信心，高適揮手遠去、這便是詩的魅力，它寫自然惡劣，寫人情偉大，訴朋友真情，愿大家以后多交這樣的朋友，也寫這樣的好詩、

　　八、作業(yè)

　　下面是老師給大家出的作業(yè)題、好好看看，自己最適合做哪道？下課后好好在同學們面前表現(xiàn)一番、出示幻燈：

　　1、喜歡表演的同學下課后把這首詩表演給大家看、

　　2、喜歡朗讀的同學開個詩歌朗誦會、

　　3、喜歡寫字的同學開展一次詩歌寫字比賽、

　　4、喜歡電腦的同學給此詩設計一個封面、

　　5、愛唱歌的同學唱一唱有關(guān)送別的歌、

　　九、下課

　　今天，我們這節(jié)課到此結(jié)束，祝愿老師和同學們在今后的道路中心想事成，一帆風順、

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