天游峰的掃路人教學設計
作為一名教學工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編精心整理的天游峰的掃路人教學設計，歡迎閱讀與收藏。
天游峰的掃路人教學設計1
【教學要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，綠線內的5個字只識不寫；理解文中的主要詞語。
3、在理解課文內容的基礎上，通過朗讀體會一些句子所表達的思想感情。
4、從具體語言材料的朗讀品味中體會天游峰的掃路人那種自強不息的精神和自信、豁達、開朗的生活態(tài)度。
【課前準備】
1、布置學生預習。
2、小黑板。
3、課文錄音磁帶。
【教學時間】
二課時
第一課時
一、談話揭題。
今天，我們要一起游覽著名的風景區(qū)——武夷山，去欣賞那天游峰的險峻，在途中，我們還會認識一位老人呢！
板書：天游峰的掃路人
二、檢查預習情況
1、生字詞。
出示：
攀登 精瘦 運動鞋 氣喘吁吁
瘦削 眉毛 慈善 宿鳥
�、磐阑プx檢查
⑵指讀，互評
�、沁@些生字中，你們認為哪幾個字比較難寫，需要討論的？
⑷完成課后練習2。
2、指名朗讀課文（可分小節(jié)讀）。
提問：課文主要寫什么？
3、理清文章脈絡。
這篇課文是從幾個方面來寫天游峰的掃路人的？
第一段（第1、2節(jié)）：武夷山天游峰的險峻，以及“我”登上山頂時的喜悅。
第二段（第3節(jié)）：“我”下山在小溪邊散步時發(fā)現了天游峰的掃路人。
第三段（第4—12節(jié)）：“我”在與掃路老人的交談中，感受到老人對生活充滿自信。
三、精讀課文第一段。
1、聽讀第一自然段。（播放磁帶）
�、怕犠x。
�、坡犃诉@句話，你知道了一些什么？板書：天游峰
2、齊讀第一自然段。
3、天游峰是一座怎樣的奇峰？你知道嗎？請你用筆把有關的語句畫下來，讀一讀。
4、說話練習。
出示：
天游峰
5、文章怎樣來寫天游峰的險？
出示：
九百多級石梯，像一根銀絲從空中拋下來，在云霧中飄飄悠悠，仿佛風一吹就能斷掉似的。
�、胖该x。這一句告訴我們什么？
板書：九百多級石梯
�、七@一句用什么方法來寫天游峰的險？
�、窃趺创虮确降模繌倪@個比喻，我們可看出石梯怎樣？
�。ǜ�、陡、窄）
⑷情景創(chuàng)設
教者把一根棉線拎在手上，讓線飄悠，感知石梯的險。
�、勺杂勺x。
邊朗讀，邊想象，邊體會“一根銀絲在云霧中飄飄悠悠”的險。
�、手该x。
6、這么險峻的天游峰，作者攀登上了頂峰，心里怎樣呢？
7、指導朗讀。
武夷山的天游峰是那么險峻，你能讀出這種險勢來嗎？作者登上了險峰時是多么喜悅，你能從朗讀中體現出這種心情嗎？
自由練讀，指名朗讀。
8、指名讀課文第一段。
四、作業(yè)。
1、認真誦讀課文。
2、寫出下列字的筆畫數。
攀（ ） 瘦（ ） 鞋（ ）
眉（ ） 慈（ ） 宿（ ）
3、抄寫詞語。
攀登 傍晚 伴隨 氣喘吁吁
瘦削 鞋子 慈善 自在悠閑
宿鳥 眉毛 汗珠 炯炯有神
第二課時
師述：上節(jié)課我們朗讀了課文，學習了生字，并給課文分了段，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習課文。
�。ㄒ唬┤帻R聲朗讀全文，要求讀得響亮整齊、有感情。
�。ǘ┍竟�(jié)課解決兩個問題：
1、出示第一個問題，找出課文中描寫天游峰的句子，讀一讀，再想一想這些句子在描寫的特點。補充學習第一自然段，為什么這么說？（因為天游峰高而險，是武夷山的象征，它如長城一樣，有“不到長城非好漢”之說）。
板書：
天游峰；九百多級游客重而卻步
半途而返
2、出示第二個問題：你覺得天游峰的掃路人是個怎樣的人？你是從哪些地方看出來的？
（1）學習外貌的語句：找出讀一讀，你覺得老人是怎樣的人？（樸實、健康）
�。�2）學習動作、神態(tài)的語句：重點理解“悠然”一詞
�。�3）學習體會語文的語句：“不得——————”
“按說——————”
“30年后，我們———”
板書：
掃跑人：每天一級級掃上山輕松自在
掃下山自信豁達
外貌：————
神態(tài)：————
動作：————
語言：————
補充學習：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
這句話表達了作者怎樣的思想感情？（對老人崇敬之情從內心升起，被老人的精神所折服）
�。ㄈ⒖偨Y全文朗讀課文
1、指導概括中心思想。
2、有感情朗讀課文。
天游峰的掃路人教學設計2
教學目標：
1、認讀8個生字。
2、分角色朗讀課文。
3、了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因，感受老人熱愛勞動的精神、愛家鄉(xiāng)的情感。
教學重點：了解老人堅持做天游峰的掃路人的原因。
教學難點：體會老人的語言。
教學準備：搜集有關武夷山、天游峰的資料。
一、認讀生字，正確流利朗讀課文。
1、同桌互相檢查生字的讀音及帶有生字的詞語。
2、檢查讀音
3、重點朗讀：頗 循 棱 豁
4、朗讀課文：四人小組采用拉火車的形式朗讀一遍；再請一小組朗讀展示。
二、了解課文內容，體會老人的情感 。
1、指名讀課題后回答：根據課題說說課文屬于哪一類文章？（人）它寫的是哪兒的什么人？（在這兒把老人的樣子讓學生找到）介紹一下你了解的天游峰？
2、快速瀏覽課文回答：作者在描寫這位老人時，重點描寫老人的什么？（語言）教師可以補充還有（神態(tài)）
3、自學：劃出描寫老人語言及神態(tài)的句子，體會老人為什么堅持做天游峰的掃路人？
4、交流：
重點：語言————“不累，不累，再把好山好水看一程。”“可我實在離不開這里，我能舍得走嗎？”“30年后，我照樣請您喝茶！”
神態(tài)————輕輕松松、自在悠閑、悠然、開懷大笑。
感受：熱愛勞動、熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
在理解過程中，練習有感情朗讀。
三、分角色朗讀課文。
1、四人小組內分角色朗讀練習，]
2、請小組展示，其他同學評議再朗讀。
四、 課堂小結。
1、從這篇課文中，你了解了一位怎樣的老人？
2、從這篇課文中，你了解怎樣描寫人物？
五、作業(yè)。仿照這篇課文，寫一個自己熟悉的人物。
天游峰的掃路人教學設計3
一揭示課題，導入新課。
1今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習15天游峰的掃路人
2從課題上我們可以看出文章主要寫什么呢？（掃路人）那么這是一位什么樣的掃路人
作者為什么要寫掃路人呢？這是我們這節(jié)課的主要內容。下面就讓我們跟著作者一起去面對面地認識這位老人。
二、精讀感悟，體會掃路人的精神品質。
1、（課件出示：掃路人圖片）師：課文有兩處寫老人的外貌，請大家打開書，用筆畫出來，并仔細地讀一讀，看看這位老人給你留下了什么印象？是從哪些詞句中感受到的？
2、分別出示兩處外貌描寫的句子，說說你讀出了什么？（老人的勤勞、善良、樸實、健康、精神煥發(fā)等）
3、你能通過朗讀把你的體會讀出來嗎？
過渡：這兩處外貌描寫都是寫老人的，為什么不把它們放在一起呢？第一處是在傍晚時分看到的老人，第二處是在晚上借著淡淡的星光看到的老人，為什么天色越來越暗，作者對老人的觀察卻越來越細致了呢？（因為一開始作者對老人不了解，后來通過交談對老人有了更深刻的了解）
師：對了，正是因為作者與老人的交談使他對老人的了解越來越多，越來越深，才使他忍不住仔細打量起老人，那么他與老人交談說了哪些內容，從中又能體會到他是什么樣的人呢？
下面請同學們自由讀課文5——12節(jié)讀完后，畫出課文中描寫老人語言的句子，再聯系上下文談談你從中感受到這時一位怎樣的老人？
4、交流：
①誰來讀一讀老人說的是第一段話。
課件出示：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。
②老人每天早晨掃上山，傍晚掃下山，到底累不累呢？要體會老人到底累不累，我們要聯系課文的第二自然段和第七自然段。
5、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返�？墒沁@位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�、僦该x。
�、趶倪@段話你體會到了什么？（天游峰險）從哪里看出？
③你還讀出了什么？（高）從哪里看出？
④看圖片
師：百聞不如一見，讓我們來看看天游峰的圖片�？�，在這崇山峻嶺之間，蜿蜒盤旋的石梯，多一根從空中拋下的銀絲呀！
�、菘戳藞D片，大家的感受是不是更深了？誰再來讀一讀，看能不能讀得更高，更險。
過渡：天游峰真是又高又險，文中還有介紹嗎？
6、出示：我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰，上山九百多級，下山九百多級，一上一下一千八百多級。那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返。可是這位老人，每天都要一級一級掃上去，再一級一級掃下來……我不禁倒抽了一口氣。
�、僮约涸谙旅婢氁痪�，看誰的朗讀能讓我們在座的老師和同學都有倒抽一口氣的感覺。
②指名讀。
③你從他的朗讀中聽出了什么？
�、茉谖覀兊难壑�，天游峰又高又險，游客們登山時常常（氣喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而卻步，半途而返）而天游峰的掃路人，每天都要登這么高的山，干這么重的活，而且已年過70，你們說他累不累呀？，可是為什么老人卻說他不累呢？
學生討論交流。
�、菡l再來讀讀老人說的這段話，把老人的這種感覺流淌出來。
�、迬煟和瑢W們，有人說，這篇課文主要是寫掃路人的，可是課文卻寫到了天游峰和游人的表現，實在沒有必要，你覺得呢？說說你的觀點。
這種方法叫襯托，閱讀時聯系上下文體會，我們的感受會更深刻。我們寫作時適當運用會使筆下的事物更加形象，人物的形象更加突出。
7、課件出示：“按說，我早該退休了�？晌覍嵲陔x不開這里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴，我能舍得走嗎？”
�、僦该x。
�、凇拔夷苌岬米邌�？”意思就是——
�、劾先穗x不開這里的理由是什么？從這段話你能體會到什么？（熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，對生活很樂觀。）
小結：是呀，老人70歲了，按說早該退休了享受幸福的晚年，可他卻不愿意離開天游峰，理由是在這里可以喝——，可以吃——，可以呼吸——，這樣的理由幾乎普通得不能再普通，從老人的話中，我們可以感受到老人生命不止，攀登不息的精神。他熱愛工作，熱愛大自然，熱愛勞動，熱愛武夷山，愿意與這片山水終生為伴。）
讓我們再來悠然地讀讀老人的話。（齊讀）
8、過渡：聽了老人的話，作者情不自禁地緊緊抓住他的雙手說：“30年后，我再來看您！”
出示：“30年后，我照樣請您喝茶！”說罷老人朗聲大笑。
1、老人說：“30年后，我——”可見老人——
�。ɡ先藢ψ约夯畹�100歲充滿了信心，可見老人十分的豁達開朗）
2、我們再來讀，感受老人的豁達開朗。
3、師總結：三段語言描寫，字數雖然不多，卻把一位可親可敬的老人描寫得栩栩如生，我們全班一起再來讀讀。
三、賞詞析句，體會作者的“情”。
出示：笑聲驚動了竹叢里的一對宿鳥，它們撲棱棱地飛了起來，又悄悄地落回原處。這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。
1、文章寫掃路人為什么寫宿鳥呢？（引導體會這依然是襯托的寫作手法，通過寫宿鳥，寫出了老人笑聲的爽朗，同時也預示著鳥兒離不開樹林，老人離不開天游峰）
2、課文最后這樣寫“這充滿自信、豁達開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地。”你是怎么理解這句話的？（“笑聲”能持續(xù)這么久嗎？回蕩在作者心里的僅僅是老人的笑聲嗎？）
師：對，不僅僅是笑聲，還有老人自信、豁達開朗精神，這也是作者不寫天游峰迷人的景色，卻寫一位普普通通掃路人的緣故。作者對這位老人充滿了敬意！板：！自信、豁達開朗
3、這笑聲到了住地就沒有了嗎？你們能不能把句子改一下呢？（注意還可以將句號改為省略號）
出示：這充滿自信、豁達開朗的笑聲，____________________
�。ㄟ@充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我到永遠。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心里。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直珍藏在我的心靈深處。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直銘刻在我心中。
這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直讓我難以忘懷。）
師總結：這笑聲將永遠藏在所有人的心中。
四、總結課文，拓展練習。
1、同學們天游峰的掃路人只是一個極為普通的掃路人，作者為什么能把他寫得這么生動、形象？
這是因為：（課件出示）
①、善于在平凡中發(fā)現偉大。
�、�、通過人物的外貌、語言、動作來刻畫人物。
�、�、通過襯托來表現人物。
2、神奇寫話：
作者通過抓住人物的外貌、語言特點，用簡潔的筆墨，準確勾畫出了掃路人的形象。請你也寫一個片段，抓住人物的`特點，準確勾畫出身邊的一位同學的形象。
�。▽W生寫完后，選擇重點進行點評）
師：通過這節(jié)課的學習，老師相信同學們表現人物的手段和方法一定會越來越豐富。
最后，讓我們記住這位對大山有著深深的熱愛與依戀的、豁達開朗、自信的老人吧�。R讀課題）
天游峰的掃路人教學設計4
[教學目標]：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。學會6個生字，理解生字組成的詞語。
2、理解課文內容，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
3、學習襯托以及抓住人物的外貌、神態(tài)、語言等描寫人物的寫作方法。
[教學重難點]：
抓住細節(jié)，品析語言，感受掃路人樂觀開朗、自信豁達的生活態(tài)度和對工作認真負責的精神。學習天游峰的掃路人的攀登不止、自強不息的精神。
第一課時
[教學過程]：
一、導入新課
1、我們先來讀一個詞語
[幻燈片“天游峰”]
2、有沒有哪位同學去過天游峰？或者在電視上見過天游峰？
幻燈片鏡頭：
[天游峰是武夷山的第一險峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。]
出示幻燈片
3、我們再來讀讀這個詞語
[幻燈片：掃路人]
4、你對“掃路人”有怎樣的印象呢？誰來說一說。
5、今天我們要學習的一篇課文，題目就叫《天游峰的掃路人》，一起把課題讀一下。
6、讀了課題，你知道課文主要是寫什么的？（是寫掃路人的）
對了，課文主要是寫掃路人的。那么，這是一個怎樣的掃路人呢？作者為什么要寫天游峰的掃路人？學了課文，這些問題都會迎刃而解。
二、初讀課文
1、通過昨天的預習，老師相信同學們一定能夠把生字都讀正確了，誰來展示。
[幻燈片：夷 頗 褪 帚 削 罷]
�。ㄖ该x 指名領讀）
2、這些生字中，哪些字在讀或者寫的時候要特別提醒同學們注意的？（指名回答）
3、老師補充：[點擊“夷”字]“夷”這個字一般的意思是安全。老師教給大家一個好辦法，既可以一下子記住字形又可以一下子記住意思，請大家看這個字的結構和筆順，一個人背上背著一張弓，這就是字形，一個人背上背著一張弓，感覺很安全，生命有了保障，這就是意思。記住了嗎？
�。c擊“削”字）“削”是個多音字，有兩個讀音，[換成如下幻燈片]一個是讀xiāo，例如削蘋果、削鉛筆。另一個讀音是xuē，例如剝削、削弱、削減，本課中的瘦削也讀xuē。
[幻燈片：削 xiāo，削蘋果、削鉛筆
xuē，剝削、削弱、削減、瘦削]
4、下面請同學們翻到練習1，用鋼筆認認真真地描紅。描紅的時候要注意寫字的姿勢，不僅要把字寫正確，還要把字寫得美觀。
5、生字能讀正確了，詞語能不能讀正確呢？誰展示？
[幻燈片：武夷山、頗有節(jié)奏、褪色、掃帚、瘦削、說罷]（指名小組讀）
6、老師提示：“帚”單個讀的時候讀第三聲，在詞語“掃帚”中則要讀輕聲。
“頗有節(jié)奏”在這個詞語中的“頗”在這里的意思是“很、相當”的意思。
7、再看下面幾組詞語：
輕輕松松，飄飄悠悠，氣喘吁吁。
天游峰的掃路人教學設計5
教學目標
1、能有感情地朗讀課文。
2、能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”
教學重難點
重點：能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。
難點：品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理。
資料鏈接：
武夷山位于中國福建省北部，是中國著名的旅游勝地，1999年12月被聯合國教科文組織批準列入《世界遺產名錄》，成為世界23處、中國4處世界自然與文化雙重遺產地之一。真山水、純文化是武夷山最大的特點。真山水真就真在“清水出芙蓉，天然去雕飾”，全無人工斧鑿的痕跡，連空氣都顯得古老而清新。
天游峰，號稱“武夷第一勝地”，海拔410米，峭壁千尋、高拔群峰之上，常有云霧繚繞。每當雨后乍晴，晨曦初露之時，白茫茫的煙云，彌山漫谷，風吹云蕩，起伏不定，猶如大海的波濤，洶涌澎湃。登峰巔，望云海，變幻莫測，宛如置身于蓬萊仙境，遨游于天宮瓊閣，故名天游。云開霧散之后，憑欄四望，武夷山水盡收眼底。
教學流程：
一、直入課題，重視目標
1、談話導入：在20xx年感動中國的人物中，有一個人，人們這樣贊頌他：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。（問：知道這是寫給誰的頒獎詞嗎？錢學森）
其實感動中國的不僅僅是那些偉人，在我們的身邊有許多普通人，他們同樣會帶給我們一份深刻的感動。這節(jié)課，就讓我們再次走近——天游峰的掃路人，去細細品味這位普通的掃路人帶來的感動。
2、師出示目標，生齊讀目標
二、合作交流，小組預展
問題一
1、默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動作的句子，用“△”標出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標出描寫老人語言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？讀讀自己感受最深的句子，并簡要說說原因。
問題二
2、課文重點是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關語句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
三、全班展示，互動提升。
師過渡：都說“語言有溫度，詞語知冷暖”。現在讓我們再次走進課文，細細品味描寫老人的詞句，與作者一起真真切切地感動一回。
出示友情提示：師隨機抽組進行匯報，其他同學注意傾聽，隨時記下自己沒有的收獲，及時補充匯報組沒有的感動。
問題一
默讀課文，分別用“——” 畫出描寫老人外貌的句子，用“～～”畫出描寫老人動作的句子，用“△”標出描寫老人神態(tài)的詞句，用“（）”標出描寫老人語言的句子，思考：天游峰的掃路人是怎樣的一個人？哪兒最令你感動？讀讀自己感受最深的句子，并簡要說說原因。
外貌描寫：
1、交流出示一：他身穿一套褪色的衣服，足蹬一雙棕色的運動鞋，正用一把竹掃帚 清掃著路面。
這里是抓住了人物外貌中的什么描寫？（穿著）
文中還有一處描寫老人外貌的句子
2、交流出示二：借著淡淡的星光，我仔細打量了他：瘦削的臉，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一雙慈善的眼睛炯炯有神。這段是外貌中的什么描寫？（長相）
讀了老人的外貌描寫，你覺得這是一位怎樣的老人？（樸實、健康、有精神） 能用積累的詞語來形容一下嗎？（精神煥發(fā)、容光煥發(fā)、老當益壯等）
3、通常我們描寫一個人的外貌總是會放在一起寫的，但在這篇文中里對老人的兩次外貌描寫，為什么要分開寫？放在一塊兒寫不是更省事嗎？ （因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”掃路聲吸引過去的，他對老人只是初識，并不了解，只是遠遠地看，第二次是因為作者和老人交談了許多，他懷著敬意來看這位老人，所以是仔細打量）
小結：兩處外貌描寫，寥寥數語，卻抓住了掃路人的特點，讓我們如見其人
動作描寫：
1、“老人引我進了他的小屋，為我沏了一杯茶。茶，很熱，很香，仿佛一股暖流，很快地把我們倆的心靈溝通了。”
指導：（讀）“茶，很熱，很香。仿佛一股暖流，很快把我們倆的心靈溝通了�！边@句話表面寫茶香，人喝了心里熱乎乎的，其實僅僅是茶熱嗎？
師：作者把老人的熱情比作了熱茶。茶熱，情更熱；茶濃，情更濃，茶香，情更真！“一杯熱茶”把老人的熱情寫活了。
語言神態(tài)：
1、 第一處：“不累，不累，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山，掃一程，歇 一程，再把好山好水看一程�！彼f得輕輕松松，自在悠閑。 （我覺得老人是個不怕苦、不怕累、生活樂觀的人。）
A同學們，當烈日炎炎的夏天來到了，老人是怎樣掃路的？當寒風凜冽的冬天來到了，老人又是怎樣掃路的？下著滂沱大雨的天氣呢？外面飄著鵝毛般的雪花呢？
B你們覺得掃路的工作累嗎？理由：
相機指導第7段。
這么辛苦的工作老人為什么說不累？這矛盾嗎？
老人把他的工作當成了一種——享受，把工作的苦當成了——樂，有一句話是“因為愛，所以美麗”，老人因為喜歡，所以——不累、感覺輕松，老人不累的是他的那顆心呀。這樣的人生態(tài)度就叫——豁達開朗）。 這叫以苦為樂，他把掃路當成了欣賞風景，一路掃來，風光無限，盡情享受。累在身上，樂在心里，多么樂觀的老人，多么樂觀的生活態(tài)度啊。難怪他說得——輕輕松松，自在悠閑。
C誰來輕輕松松，自在悠閑地讀一讀。練讀，指名朗讀。
2、第二處：“按說，我早該退休了。可我實在離不開這里：喝的是雪花泉 的水，吃的是自己種的大米和青菜，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花 鳥作伴，我能舍得走嗎？” （這是一位熱愛大山、熱愛大自然、熱愛生活的老人。）
A我們再來想想自己身邊的老人，當他們早上在公園晨練的時候，這位老人早已在——；當他們中午在悠閑地溜溜鳥、下下棋的時候，這位老人在——；當晚上老人們和子孫在享受美餐、享受天倫之樂的時候，這位老人在——
B他就是這樣幾十年如一日，不辭勞苦地清掃著天游峰的石梯�？伤�是說——（怎么舍得離開呢），為什么舍不得走？（因為山好，水好，空氣好，這里鮮花簇擁，群鳥相伴，人間仙境，誰不留戀？他吃的、喝的都是大山給予的，他舍不得走，他要回報大山。他熱愛自己的這份工作，要繼續(xù)清掃石階。） 是啊，普普通通的工作、濃濃烈烈的情懷，一輩子工作的地方怎么能舍得離開呢？
C我們一起把這份真情、這份熱愛通過朗讀來表達吧。
問題二：
課文重點是寫掃路人，而文章用了較多的筆墨寫了天游峰，找出相關語句讀一讀。并思考作者為什么這樣寫？
四、練習達標，拓展延伸。
1、同學們，課文我們已經學完了，假如這位老人被評為感動中國年度人物，需要寫一份頒獎詞，你會給他寫些什么呢？頒獎詞要求抓住人物特點，寫出你的感動。
師出示：平凡的一生，平凡的崗位，一個又一個365天里，你總是在用掃帚譜寫你樂觀的態(tài)度，雕刻你自信的精神。你熱愛生活，生活也熱愛你！
2、拓展閱讀《挑山工》。
3、布置作業(yè)。 討論： 老人說：“三十年后，我照樣請您喝茶。”三十年后的他會是什么樣的？他和章武先生能相遇嗎？相遇后又會說什么呢？請同學們展開想象，寫下來。
4、結課：同學們，通過這節(jié)課的學習，我們認識了一位看似普通卻又不平凡的老人，他——（對照板書說），他和天游峰一樣頂天立地。希望我們每個人都能從這位掃路的老人身上得到啟發(fā)，做一個對生活充滿自信、豁達開朗的人！讓我們再一次齊讀課題——天游峰的掃路人
五、板書設計
天游峰的掃路人
健康 樸素 勤勞
高 自強不息
熱愛生活 熱愛工作 以苦為樂
險 樂觀自信 豁達開朗
教學反思：
《天游峰的掃路人》是六年級下冊第五單元的一篇散文。作者用細膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時的所見、所聞、所感，刻畫了一位質樸而充滿自信的老人形象，表達了作者對老人自信、開朗、豁達的生活態(tài)度的贊美。課文語言優(yōu)美，描寫細膩，特別是對人物的外貌、語言描寫十分細致。感覺自己這節(jié)課有以下幾點成功之處：
一、對教材的把握到位，目標定位準確。
在上課之前，我通過認真研讀文本，認為本課的重點是“人“，寫峰的險也是為了突出人物的品質，所以我將本課的教學重難點定為： 重點：能通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”。難點：品味文中老人話語中所蘊含的人生哲理，教學時，以“通過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動作的描寫，感受“天游峰掃路的老人是一個怎樣的人”為主線進行教學。學生從人物語言、外貌、動作、神態(tài)的語句中，感受到了老人的品質，突破了教學的重難點。
二、以感動貫穿課堂，讓整節(jié)課首尾呼應。
在教學時，我以感動中國人物頒獎詞導入，讓學生認識到感動中國的人物不僅有偉人，還有那些普通人。學生帶著感動走近文本，感受掃路人帶來的感動。結尾時讓學生給掃路人寫頒獎詞，感受掃路人的品質。不僅體現了讀寫結合，還讓感動首尾呼應，貫穿課堂。
三、小組建設已見成效，小組成員分工明確，各組的交流合作落到了實處。
本節(jié)課上，學生的小組交流的過程也是這節(jié)課最精彩的地方。在學生明確目標，根據導學案進行小組合作學習的過程中，組長發(fā)揮了自己的組織領導能力，對自己組學習的組織非常到位，每個小組成員都匯報了自己的收獲，并且能對出現的問題進行探討，每一組的組內交流都落到了實處，小組建設已見成效。得到了聽課老師的一致好評。
當然，這節(jié)課也有很多不足之處：
1、朗讀課文落實不到位，雖說目標設計有讀課文，但在課堂教學時，由于過于注重了學生默讀的感悟，匯報，交流，雖有朗讀的指導，但讀的不夠。
2、時間掌握不夠好，學生自學時間比預想的要長，所以最后的寫的落實不太好。
教學是一門遺憾的藝術，我相信，隨著自己的努力和大家對我的幫助，我會不斷的前進，使自己教學中的遺憾越來越少！
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