《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計11篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進行教學(xué)設(shè)計編寫工作，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
3、能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
4、通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
（一）生字注音
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
（二）生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
第二課時
一、自讀課文，解決難點。
�、僮宰x課文。畫出不理解的詞語。
②全班交流，重點理解一圍黑綠、嵌、點綴、恬靜。（為理解課文做準(zhǔn)備）
�、劾砬迕}絡(luò)：給課文分層次。（學(xué)生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學(xué)生理清一下課文的層次。）
二、品讀課文，理解情感。
�。�1）找中心句
師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學(xué)們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）
�。�2）研讀荷塘的部分，仔細(xì)體會文章的美。（荷塘美和語言美）
①自讀課文，初步感受荷塘的美景。
②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導(dǎo)學(xué)生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）
�、叟錁防首x。（使學(xué)生快速進入角色）
（3）研讀狗刨比賽和戲水游戲。
問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？
�、僮宰x思考。
�、谛〗M討論。
�、劢涣�，師相機指導(dǎo)朗讀。
問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？
�、僮宰x思考
�、谛〗M討論。
③交流，師相機指導(dǎo)朗讀。
�。�4）體會小伙伴淳樸的愛。
�、倮首x想像我遇到危險的情景。
�、谙胂褚幌庐�(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應(yīng)，表情，語言，動作。
�、垠w會比喻句鐵鏈般。（作者對小伙伴的信賴依靠）
④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們?yōu)槭裁葱Γ?/p>
�。�5）了解景物描寫對于烘托人物品質(zhì)的作用。
�、儋|(zhì)疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？
�、谒伎己蠼涣�。
三、布置作業(yè)：
回憶發(fā)生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大教材六年級上冊“往事”單元中的一篇精讀課文。本文是一篇優(yōu)美的寫景敘事散文，與前兩篇文章有所不同是有景物描寫，文章多處運用修辭及表示顏色的詞語，渲染了荷塘的美景，還寫了一件舊時發(fā)生的，深深銘記在心的事，通過美景、舊事，使作者認(rèn)識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。
設(shè)計理念：
1、這節(jié)課的教學(xué)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，采取了合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過合作、交流、探究，并在教師的引導(dǎo)下更好地領(lǐng)悟文章的情感內(nèi)涵。
2、面向?qū)W生可能的生活實踐，拓展部分給學(xué)生一個表現(xiàn)發(fā)揮的舞臺，同學(xué)們把心中的童年躍然紙上，讓他們在學(xué)習(xí)中得到樂趣，獲得審美的情趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1、領(lǐng)會景物描寫的方法和作用。
2、理解課文內(nèi)容，體會作者對童年生活的回憶和留戀。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
教學(xué)難點：由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
課時劃分：兩課時
教學(xué)用具：課件
第二課時
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、播放《童年》歌曲
2、提問：同學(xué)們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉(xiāng)下嗎，那給你留下什么印象？誰愿意說一說？
3、師：看來，同學(xué)們說起自己的童年時都很快樂，那么今天我們就走進文本，跟隨作者去感受他的童年。（板書課題：荷塘舊事）
二、自讀感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。邊讀邊思考作者經(jīng)歷了哪幾件事？
2、指名學(xué)生回答。
三、細(xì)讀文本
(一)、課件出示自學(xué)方法
�。ǘ�、學(xué)生自讀課文
1、指名學(xué)生說一說自己比較感興趣的事？
2、每當(dāng)?shù)搅讼奶�，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
3、課件出示“恬靜的塘面----搖籃中”,引領(lǐng)學(xué)生讀�？梢韵胂癞�(dāng)時孩子們心情怎么樣？
4、所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀�。�
6、再齊讀這兩句。（“恬靜的塘面——-搖籃中。”）
預(yù)設(shè)交流“狗刨比賽”
1、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
2、體會到狗刨比賽的激烈，引導(dǎo)學(xué)生讀出它的激烈。
4、男、女賽讀，體會比賽的激烈。
5、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
6、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤�，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會作者從側(cè)面描寫的方法。
交流“打水仗”
1、出示“打水仗”課件，讓學(xué)生說說看了這幅場景，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
2、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請同學(xué)們快速瀏覽一下“打水仗”這一自然段，畫一畫從哪些用詞、用句中感受到這個游戲也非常有趣、激烈。
3、你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞“擊”“鬧”“射”“撞擊”“混”“響”等重點詞來體會打水仗的激烈。
4、師生賽讀打水仗這部分。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？“我”當(dāng)時什么心情？
4、指名學(xué)生讀出“我”恐懼的心情？
5、這千鈞一發(fā)的時刻，當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、（生讀）出示“原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上�！庇袥]有比這更好的辦法及時把把“我”救上來呢？你從“鐵鏈般”體會到什么？
7、一場虛驚過后，“我嚇得哇哇大哭，一個勁地嘔水。他們卻圍著我哈哈大笑……”這是為什么？（引出“淳樸之愛”并板書）
體會“荷塘美景”
1、那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？
2、配樂小聲朗讀三、四自然段，體會荷塘的美。
3、結(jié)合學(xué)生的回答，引出作者要強調(diào)的“大自然的和諧的美”（板書：和諧之美）。
4、師小結(jié)，指出作者為什么難忘舊事。（板書：難忘）
四、拓展遷移，重溫童年。
在一幅幅童年游戲的圖片中說說童年舊事。
五、作業(yè)：
1、找一找回憶童年的文章，有感情地朗讀；
2、以自己的“童年”為話題寫一篇作文。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
1、認(rèn)識13個生字，會寫8個字。
2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和感悟能力。
情感目標(biāo)：
1、感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。
2、培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。
教學(xué)難點： 初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？
2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節(jié)課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）
二、質(zhì)疑
1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？
2、相信大家通過學(xué)習(xí)，一定會找到答案的。
三、檢查預(yù)習(xí)，解決字詞障礙
1、課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）
2、通過預(yù)習(xí)課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學(xué)生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）
3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）
4、學(xué)習(xí)會寫的生字。
四、初讀課文，整體感知
1、預(yù)習(xí)可以幫助我們更好地進行學(xué)習(xí)，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。
2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。
3、生匯報板書中心句。
五、品讀2——5自然段
1、作者懷念荷塘，在那里他認(rèn)識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？
2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。
3、匯報
�。�1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。
�。�2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導(dǎo)朗讀。
�。�3）5自然段。（出示圖片）引導(dǎo)思考：還像什么？指導(dǎo)讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內(nèi)容，男女生合作讀）太美了！作者應(yīng)準(zhǔn)確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？
六、總結(jié)
恰當(dāng)?shù)谋扔餍揶o手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認(rèn)識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節(jié)課我們繼續(xù)感受“人類淳樸的愛”。
板書設(shè)計
荷 塘 舊 事
白天
夜晚
大自然和諧的美 人類淳樸的愛
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發(fā)生在荷塘的一件件往事使作者又認(rèn)識了“人類淳樸的愛”。
二、深入理解課文
1、在這美麗的地方，發(fā)生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。
2、學(xué)生自由朗讀后匯報寫了幾件事。
3、小組合作學(xué)習(xí)：和你們小組內(nèi)的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
4、匯報：
a：“戲水”
�。�1）指生讀，從中你體會到了什么？
�。�2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。
（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）
b：“狗刨比賽”
�。�1）怎么回事？
�。�2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？
（3）指導(dǎo)朗讀。
c：“打水仗”
（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當(dāng)時的場景吧！你當(dāng)時的心情怎樣？
�。�2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）
（3）讀這段時還發(fā)現(xiàn)有幾個加了雙引號的詞語，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？
（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。
d：“遇險”
�。�1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）
�。�2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉(xiāng)下的孩子，你將怎么勸他？
�。�3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。
�。�4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內(nèi)的同學(xué)說說。
�。�5）課文學(xué)到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······
三、全課總結(jié)
是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。
四、作業(yè)
在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學(xué)聽。
板書設(shè)計
荷 塘 舊 事
白天 戲水
打水仗
夜晚 狗刨比賽
遇險
大自然和諧的.美 人類淳樸的愛
景美人更美
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計4
教材分析
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象。通過美景舊事，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
設(shè)計理念
本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學(xué)的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學(xué)重點就是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。
因此，在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)會生字新詞。
2、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。
過程與方法：質(zhì)疑——研討——探究
情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發(fā)學(xué)生對美好生活的追求。
教學(xué)重點： 學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點： 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、播放兒時小朋友玩耍的情景。
�。▽W(xué)生觀看錄象。）
2、看了剛才的錄象，你有什么感受？
（學(xué)生暢所欲言。）
3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關(guān)愛，故鄉(xiāng)的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中�；貞浲�，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認(rèn)識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！
�。▽W(xué)生講故事）
4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。
二、揭示課題。
1、板書課題，學(xué)生齊讀。
2、讀了課題，你了解到了什么？
�。ㄕn文寫的是往事，故事發(fā)生在荷塘）
3、讀了課題，你還想知道什么？
�。ü适掳l(fā)生在什么時間，發(fā)生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）
4、教師梳理問題后簡單板書。
三、檢查預(yù)習(xí)。
1、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）
炫耀（xuàn）攫�。╦ué）嘔（ǒu）憨直（hān）
2、指名分段讀課文。
在學(xué)生讀文時糾正字音，理解以下詞語。
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫�。鹤プ �
憨直：憨實直爽。
四、整體感知。
1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）
2、這件事發(fā)生在什么時間？
�。ㄐW(xué)四年級的時候。）
3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？
學(xué)生會找到的句子是：
�。�1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學(xué)的舅舅，讓他帶我去鄉(xiāng)下，到外祖母家去過暑假。
�。�2）我一直留戀那笑聲。
�。�3）如今，我的孩子已經(jīng)上學(xué)了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前。
�。�4）我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。
4、課件出示以上句子，學(xué)生齊讀。
5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？
�。ê商梁托』锇�。）
6、請同學(xué)們?yōu)g覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內(nèi)容來。
�。ㄕn文2——5自然段寫荷塘，6———17自然段寫我和小伙伴的舊事。）
7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？
五、體會情感。
1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經(jīng)歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？
（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）
2、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？
�。ù笞匀缓椭C的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關(guān)愛。）
六、教師總結(jié)。
七、練寫生字。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷塘舊事》。（板書）請同學(xué)們?yōu)g覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？
�。ㄗ髡呋貞浲陼r在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）
二、品讀賞析。
（一）學(xué)習(xí)“荷塘”部分。
1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？
�。▽W(xué)生回答。）
2、荷塘給你留下了什么印象？
3、學(xué)生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。
學(xué)生會找到：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
（學(xué)生先在小組內(nèi)交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導(dǎo)學(xué)生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態(tài)美。）
4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現(xiàn)荷塘之美呢？
5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？
（教師配樂讀文。）
6、學(xué)生練讀，贊美荷塘。
7、剛才，同學(xué)們讀的內(nèi)容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現(xiàn)得淋漓盡致呢？
（重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者恰當(dāng)?shù)厥褂昧嗣枥L顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）
（二）學(xué)習(xí)“舊事”部分。
1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學(xué)們自由讀敘述“舊事”部分的內(nèi)容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？
�。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄澳缢鼍取保ò鍟�
2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？
�。ā肮放俦荣悺薄按蛩獭薄鞓�；“溺水遇救”——————驚險。）
3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學(xué)們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？
4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學(xué)們讀讀“我溺水”這一部分內(nèi)容，畫出表現(xiàn)我當(dāng)時的感受的句子。
5、學(xué)生交流。
6、想象“我”當(dāng)時的心情。
7、指導(dǎo)朗讀，體會作者當(dāng)時身處絕境的心情。
8、就在這千鈞一發(fā)的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？
9、課件出示句子，學(xué)生齊讀。
原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。
10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？
11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？
（引導(dǎo)學(xué)生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現(xiàn)了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現(xiàn)。）
12、小伙伴們給你留下了什么印象？
�。斆鳌⒂赂�、淳樸、憨厚）（板書）
三、總結(jié)全文。
1、學(xué)生讀文。
2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）
3、教師總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)寫法。
1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？
�。ㄇ懊娴膬善n文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細(xì)致。）
2、如果去掉“景物”描寫的內(nèi)容好不好？為什么？
五、拓展延伸。
1、老師讀采用此寫法的片段，學(xué)生體會景物描寫的作用。
2、學(xué)生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。
六、作業(yè)超市。
讀一讀：練習(xí)有感情地朗讀課文。
畫一畫：作者眼中的荷塘。
寫一寫；觀察一處景物，并寫下來
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計5
一、教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R目標(biāo)與技能目標(biāo)
1、通過對文本的深入研讀，學(xué)習(xí)生字新詞，品味文中優(yōu)美的句子及修辭手法。
2、在對故事情節(jié)的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)景物描寫的方法及其作用，培養(yǎng)寫作能力。
3、了解文中的人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解分析能力和感悟能力。
�。ǘ�、情感目標(biāo) 感受大自然和諧的美和人類純樸的愛。
二、教學(xué)重點：
賞析景物描寫的優(yōu)美，歸納寫作要領(lǐng)。
三、教學(xué)難點：
理解小伙伴們的性格特點并領(lǐng)悟文章的主題。
四、教學(xué)用具：
掛圖
五、教學(xué)過程：
一、揭示課題
1、導(dǎo)語引入：人生道路有風(fēng)平浪靜的，也有驚濤駭浪的，就是這些不同的經(jīng)歷才豐富了我們的人生，所以舊事難忘��！今天我們共同學(xué)習(xí)一篇既有美景描繪，又有動人故事敘述的文章。
（板書、齊讀課題）
2、作者給我們講述的舊事發(fā)生在什么時候呢？
（請一個同學(xué)讀第一自然段）
3、師：是啊，本文記敘作者童年時到外祖母家過暑假，在荷塘度過了一段美好的時光。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)2——4段
1、這是一個怎樣的荷塘？聽老師讀2——4段，邊聽邊想像，你想用一個什么詞來形容這個荷塘？（生說，師板書）
2、請學(xué)習(xí)默讀2——4段，勾畫出你認(rèn)為優(yōu)美的句子，再想一想，這些句子寫出了荷塘的哪些特點？能不能抓住句中的關(guān)鍵詞談出自己的體會。
（請生讀句子，談體會，抓特點）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
4、師小結(jié)：作者抓住荷塘白天與夜晚顏色的變化，同時，運用比喻的修辭手法巧妙而生動地描寫了荷塘的形狀及荷花動態(tài)，把荷塘的美景淋漓盡致地展現(xiàn)在我們的眼前，這樣的景物描寫方法值得我們借鑒和學(xué)習(xí)。
（二）學(xué)習(xí)5——8段
1、荷塘的景色是迷人的，是美麗的，但最讓人記憶深刻的便是那一件件發(fā)生在荷塘里的舊事。
2、請同學(xué)們自讀5——17段，把你認(rèn)為特別有趣的地方勾畫下來，并找一找作者寫了哪幾件舊事？ （指導(dǎo)朗讀、板書）
（三）學(xué)習(xí)9——17段 （小組讀，男女生讀）
1、還重點敘述了那件舊事？一起來看看這驚險的場面。（請學(xué)生讀10——14段）
2、同學(xué)們，你們有同樣的經(jīng)歷嗎？說說你當(dāng)時的感受？
（設(shè)身處地地想，通過朗讀表現(xiàn)當(dāng)時緊張的場面）
3、還好，有驚無險，請男生讀小伙伴是如何把我救上來的。
體會“哈哈大笑”是一種怎樣的笑？
為什么說那笑聲“憨直淳樸”？
�。ㄋ模├蠋熜〗Y(jié)
1、引讀18段，想象浮現(xiàn)在“我”眼前是一番怎樣的情景？
2、齊讀最后一段，板書文章所揭示的中心。
�。ㄎ澹┩卣梗Y(jié)合我的視角，課后練習(xí)題多角度賞析文章。
板書設(shè)計：
形狀
景美 顏色和諧之美
荷塘舊事 姿態(tài)
狗刨比賽
人美 打水仗淳樸之愛
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計6
教材分析：
《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發(fā)生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發(fā)了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。
在教學(xué)設(shè)計上，我認(rèn)為首先應(yīng)該讓學(xué)生感知全文，掌握文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統(tǒng)一，然后在這條主線上讓學(xué)生進行合理恰當(dāng)?shù)耐卣购瓦w移，使文章的主題得以升華，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流利朗讀課文，學(xué)會本課的生字新詞，并積累“浮光躍金”、“攫住”、“憨直”等詞語。
2、通過反復(fù)朗讀，仔細(xì)品味作者筆下荷塘美景，并學(xué)習(xí)其景物描寫方法、比喻的修辭手法，達到學(xué)以致用。
3、朗讀、品味文中優(yōu)美的句子體會“人類淳樸的愛”，欣賞大自然那和諧的美。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)作者描寫荷塘的方法，以及比喻的修辭手法，做到學(xué)以致用。
教學(xué)難點：
由反復(fù)探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。
教學(xué)準(zhǔn)備：
�。�1）課前布置學(xué)生把自己的童年故事重溫一下，并且自己認(rèn)為童年像什么，把眼里、心中的童年以畫的形式展示出來。
（2）教師搜集有關(guān)童年的文章、歌曲。
教學(xué)課時：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、播放課件，欣賞荷塘美景。
2、說說觀后之感。
3、導(dǎo)入：荷塘葉綠花嬌，恰似人間仙境，今天讓我們陪同作者一起欣賞荷塘的美景，一同回憶荷塘那讓人難以忘懷的往事吧。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、選擇你喜歡的方式自由讀文。
2、出示學(xué)法：
�、抛x：能把課文讀流利。
�、飘嫞河谩啊碑嫵霾焕斫獾脑~，試用聯(lián)系上下文理解詞語。
�、撬迹赫n文主要講一件什么事？
�、日f：說說文中講一件什么事？你喜歡課文哪個部分？為什么？
3、指名分段讀文、正音。試?yán)斫庖韵略~語：
“浮光躍金、不可名狀、攫住”等。
4、考查生字。
點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）
駭（haì）炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）
5、交流：課文主要講一件什么事？
第二課時
一、再讀課文，明確中心。
1、師導(dǎo)：同學(xué)們，作者給大家講述發(fā)生在荷塘的多年以前的難忘的往事，同時又引領(lǐng)大家去欣賞荷塘那至真、至純的美景。其實這一切都是圍繞著一句話來寫，這句話是————
2、齊讀課文中心句。
3、小結(jié)：這句話點明了文章的中心，從這個中心句中我們不難發(fā)現(xiàn)作者在文章中主要寫了哪兩方面的內(nèi)容？
4、板書：大自然和諧的美人類淳樸的愛
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1———5自然段，討論回答下列問題。
文中哪些段落體現(xiàn)了大自然和諧的美？
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
�。�1）“來到塘邊……繁星閃爍�！�
�。�2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月�！�
�。�3）“白天……在微風(fēng)中蕩著綠浪”
（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女�！�
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
師：這些段主要寫什么？（生：荷塘美景）
2、請大家聽教師配樂朗讀，閉目想像荷塘的美。
3、你從哪兒感受到它的和諧美？
生：讀比喻句。
4、出示兩個片斷：⑴課文2—4自然段⑵將課文2—4自然段縮寫，去掉比喻部分。
5、對比朗讀，說說哪個片斷好？好在哪兒？
6、小結(jié)：作者除了比喻還抓住顏色來表現(xiàn)出這荷塘的美，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷花的美景和諧。是的，荷塘處處彰顯和諧的美。
7、同一個地方，因時間的不同，它所呈現(xiàn)的魅力也不同。你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘？選擇你喜歡的一段讀一讀，比一比誰讀得好。
8、分別齊聲讀2或3自然段
五、作業(yè)超市：1、背一背自己喜歡的段落。
2、積累自己喜歡的詞語。
3、仔細(xì)觀察一處讓自己心動的景色，試著寫寫。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計7
目標(biāo)：通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、上節(jié)課，作者引領(lǐng)我們?nèi)ジ惺芎商恋拿谰�，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。
板書：景美——和諧
2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？
�。ㄒ院�，我們寫作也要學(xué)習(xí)作者這種寫法。）
3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現(xiàn)在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。
二、研讀探討，回味舊事
�、�、出示學(xué)法：
1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。
2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？
3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。
4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學(xué)聽。
�、�、整體感知
1、作者回憶哪幾件事？用小標(biāo)題概括。
2、這三件事分別給你留下了什么印象？
打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈 溺水獲救——驚險
其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險
3、每當(dāng)?shù)搅讼奶�，我們這群小伙伴便經(jīng)常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？
好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面——搖籃中�！保┛梢韵胂癞�(dāng)時孩子們心情怎么樣？
生齊說愉快
所以作者在這用上比喻，把荷塘比作——（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作——（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——（師生齊說舒服呀�。�
我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。
是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。
4．齊讀這句話。
�、�、深入研讀，有趣舊事
導(dǎo)入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經(jīng)常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）
交流“狗刨比賽”
1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）
2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？
3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發(fā)一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。
4、你準(zhǔn)備怎讀出它的激烈呢？
5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。
6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？
7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都?xì)獯跤酰雒娴乖谌彳浀纳碁┥�。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經(jīng)很累了。
8、指導(dǎo)朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。
交流“打水仗”
1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。
2、出示“打水仗”課件。
3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。
4、你從哪感受到打水仗的激烈？
你準(zhǔn)備怎樣讀這句話？[生朗讀]
5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學(xué)生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？
6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？
[領(lǐng)會作者側(cè)面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習(xí)作也可模仿作者這種寫法。
交流“溺水獲救”
1、導(dǎo)入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發(fā)生了什么事呢？（溺水獲救）
2、誰溺水啦？誰來將當(dāng)時溺水的情景讀讀。
3、評價朗讀，并引導(dǎo)從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。
4、誰能用一個詞語來形容當(dāng)時的情景？
5、這千鈞一發(fā)的時刻， 當(dāng)我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？
6、穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]
小結(jié)：小伙伴發(fā)揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。
一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？
你們是否發(fā)現(xiàn)課文幾次出現(xiàn)“哈哈大笑”呢？
你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區(qū)別呢？
�。ㄖ荚谑箤W(xué)生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）
7、指導(dǎo)朗讀。
8、作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？
�、�、小結(jié)：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養(yǎng)育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結(jié)尾說——
三、拓展遷移，重溫童年。
1、導(dǎo)入
同學(xué)們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。
2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。
3、交流。
4、小結(jié)：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。
四、總結(jié)談話，升華主題。
1、你現(xiàn)在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現(xiàn)在“我”眼前了吧。
2、升華主題，三讀中心句。
①是呀，每當(dāng)作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）
②當(dāng)作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說……
�、郛�(dāng)作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內(nèi)心感慨萬千，他想大聲地說……
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計8
教材分析：
《荷塘舊事》是北師大版第十一冊“往事”這一單元中的一篇主體課文。這是一篇回憶性的寫景敘事散文。作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用了比喻的修辭手法，描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農(nóng)村孩子的形象，表現(xiàn)了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情。
巧妙而生動的比喻修辭手法，恰當(dāng)?shù)拿枥L顏色的詞語，使作者筆下美麗的荷塘給讀者留下了深刻的印象，而荷塘美景的描寫又為介紹人性美作了鋪墊。
文章的最后一段點明了文章的中心：謳歌“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。
學(xué)情分析：
六年級是小學(xué)最后一個學(xué)年，學(xué)生在前面幾年的學(xué)習(xí)中已有一定的閱讀能力。本學(xué)段，致力于綜合性學(xué)習(xí)活動，重在引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)，積累語言材料（字、詞、精彩的句段篇），結(jié)合自己的實際生活，具體的語言環(huán)境理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。文章中，作者與小伙伴在荷塘嬉戲玩耍的情景，貼近農(nóng)村孩子的生活實際，在學(xué)習(xí)理解上較為容易。
設(shè)計理念：
本文，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，最后一段點明中心。教學(xué)重點是景物描寫的學(xué)習(xí)，既要講明什么是景物，又要交代景物描寫的作用，使學(xué)生們學(xué)以致用。本文的教學(xué)難點是小伙伴們的性格。而結(jié)尾處高度概括的語言是本文的亮點，使文章主題得以升華，引發(fā)了人們對生活的深深思索。因此在教學(xué)設(shè)計上，我首先從課題入手，使學(xué)生知道本文是一篇敘事的文章，而且從課題就可以知道，文章寫了兩部分內(nèi)容：“荷塘”“舊事”。然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，掌握課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞、據(jù)、句、段，理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想，引發(fā)學(xué)生對生活的深深思索，從而突破文章的重點和難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，在讀中感悟自然美，人性美的和諧統(tǒng)一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛思想感情。
3、學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用，體會比喻句在景物描寫中的作用。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)景物描寫的方法和作用。
教學(xué)難點：
對小伙伴性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文。
2、教師準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)時間：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
1、師：今天，我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的作品：《荷塘舊事》。
2、生讀課題，說說從課題中，你知道文章是寫什么的？（寫事）
3、結(jié)合課題猜測一下，課文可能寫些什么內(nèi)容呢？（根據(jù)學(xué)生的猜測，師整理一下）
4、讀了課題，你有什么問題？（荷塘在哪里？是什么樣的？作者為什么要寫荷塘舊事？）
二、檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。
1、課件出示詞語，考查學(xué)生認(rèn)讀情況：
點綴 淳樸 攫住 留戀 憨直 月牙泡 恰似
似的 撩水 月朗風(fēng)清 浮光躍金 繁星閃爍 恬靜
氣喘吁吁 不可名狀 駭?shù)?/p>
在生讀的過程中，聯(lián)系時候?qū)嶋H，理解部分詞語的意思。
2、朗讀課文，要求做到正確、流利。
3、指名分自然段讀課文，糾正字音。
三、初讀課文，整體感知。
1、出聲地朗讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了什么？
2、小組內(nèi)討論交流，歸納小組意見。
3、指名小組代表說一說，評議補充。（師板書：荷塘美景 舊事）
4、找中心句：
師：課文是圍繞一句來寫的，這句話就是課文的中心句，同學(xué)們找一找。（板書：大自然和諧的美 人類淳樸的愛）
5、瀏覽課文，分別找出描寫大自然美和小伙伴的內(nèi)容。
�。ㄕn文2—5自然段寫了荷塘美景，6—17自然段寫了我和小伙伴的舊事。）
四、再讀課文，體會情感。
1、讀課文2—5自然段，畫出描寫荷塘美景的句子。
2、多讀幾遍畫出的句子，在腦海中想象荷塘的美麗景色，體會作者表達的情感。（對大自然的贊美。）
3、輕聲地讀課文6—17自然段，聯(lián)系自己平時和小伙伴在一起玩的情景，體會作者表達的情感。（小伙伴間親密無間的友情，淳樸善良的愛，作者對兒時往事的懷念。）
五、課堂小結(jié)：
學(xué)生暢所欲言，說說在本節(jié)課中收獲。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《荷塘舊事》這篇課文。
二、深入理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀。
1、出示課件（荷塘美景的圖片）
2、師范讀課文2—5自然段，學(xué)生邊看圖片，邊認(rèn)真聽。
3、討論交流：荷塘的美景作者是用怎樣的語句表達出來的？（恰當(dāng)?shù)谋扔�，描寫顏色的詞。）
4、畫出這一部分中的比喻句，多讀幾遍，體會這樣寫有什么好處？（形象、具體，景物描寫的一種方法）
5、師小結(jié)：因為作者巧妙地使用了比喻的修辭手法，所以這一部分景物描寫才給我們留下了深刻的印象。
6、師：既然作者筆下的荷塘是這樣的美，那么就讓我們讀出這種美來。（指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。）
7、師：在這樣美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的，畫出相關(guān)的句子。
�。�1）默讀課文6—17自然段，邊讀邊思考。
�。�2）小組討論交流。
�。�3）指名說一說，互相評議補充。
8、文中的小伙伴給你留下了什么印象？用相應(yīng)的句段說明。（憨直、淳樸、勇敢、善良）
9、想象一下，當(dāng)“我”在拼命掙扎時，小伙伴的反應(yīng)。（表情、動作、語言）
10、“我”嚇得哇哇大哭，小伙伴卻哈哈大笑，你是怎樣理解的？說明了什么？（小伙伴之間親密無間、他們都有一顆淳樸善良的心。）
11、從課題來看，本文是寫事的，但作者卻用了三個自然段來寫景，這一部分可以去掉嗎？為什么？（不能去掉，大自然的美和人性的美是和諧的，相互映襯。）
三、總結(jié)全文。
1、出聲地、有感情地朗讀課文。
2、為什么多年以后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現(xiàn)在我的眼前？（大自然和諧的美和人類淳樸的愛讓作者永遠難以忘懷。）
四、拓展訓(xùn)練。
1、讀文中的比喻句，體會寫法。
2、運用比喻的修辭手法，寫一處景物。
五、作業(yè)：
抄寫文中的好詞佳句。
板書設(shè)計：
荷 像…… 如…… 恰似…… 像…… 自然美
塘 浮光躍金 黑綠 綠色 粉紅
舊 哈哈大笑 親密無間 人性美
事 哈哈大笑 淳樸善良
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
認(rèn)識本課的14個生字，學(xué)會8個生字；理解文章中的成語，并學(xué)會用成語說話。
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感
能夠根據(jù)提示練習(xí)給課文分段。
通過學(xué)習(xí)課文感受人類純樸的愛。
【教學(xué)重點】
有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的情感。
【教學(xué)難點】
對小伙伴們性格的理解。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當(dāng)時是怎樣走出困境的。
【教學(xué)時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、請同學(xué)們回憶自己從小到大在生活中有哪些難忘的往事。
2、有一個人在像你們這么大的時候在荷塘也發(fā)生了一件難忘的事，今天我們來學(xué)習(xí)《荷塘舊事》
二、初步了解課文。
請同學(xué)們把書打開自己出聲朗讀課文把不認(rèn)識的字音畫出來。
三、匯報學(xué)習(xí)生字、生詞的情況。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況互相交流學(xué)習(xí)生字。
四、再讀課文，理清文章層次。
熟讀課文，結(jié)合課后問題進一步預(yù)習(xí)課文。
第二課時
一、回憶課文內(nèi)容。
請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
二、深入理解課文內(nèi)容。
1、請同學(xué)們自己默讀課文并用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
2、讀完了這篇文章，哪句話點明了文章的主題。
3、同學(xué)們在來默讀課文，邊讀邊想，大自然和諧的美是什么樣的？
4、我們上學(xué)期也學(xué)到了一篇有關(guān)荷塘的文章還記得那個作者是怎樣描寫荷塘的嗎？
5、作者都用了哪些修辭方法來描寫荷塘的？
6、這個地方美如仙境，但這是作者難忘的主要原因嗎？那是個什么原因。
7、用你自己的話說一說當(dāng)是作者遇到了什么危險？
8、結(jié)合你同學(xué)們自己的生活實際談?wù)剬Ρ凰偷牧私狻?/p>
9、小朋友們是怎樣做的呢？
三、情感升華。
我們再來看這個中心句，學(xué)完了文章你對它又有了哪些新認(rèn)識。
四、布置作業(yè)。
請你做個小調(diào)查，看看你爺爺、奶奶、爸爸、媽媽童年的樂趣是什么，并寫出自己的感受。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1、字詞積累。
2、景物描寫的方法和作用。
3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。情感目標(biāo)：感知自然美和人性美的和諧統(tǒng)一。德育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生純樸善良的高尚品質(zhì)。重點 景物描寫的方法和作用。難點 對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。
教學(xué)方法 引導(dǎo)點撥
學(xué)習(xí)方式 質(zhì)疑研討探究
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
教師以童年往事為話題導(dǎo)入新課。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，解決字詞障礙。
(一)生字注音
點綴(zhuì)顫動(chàn)清澈(chè)恬靜(tián)駭(haì)炫耀(xuàn)攫住(jué)嘔(ǒu)憨直(hān)
(二)生詞解釋
浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。
不可名狀：不能夠用語言形容。
攫住：抓住。
憨直：憨實直爽。
三、初讀感知
1、指名學(xué)生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。
2、概述文章的主要內(nèi)容。
四、品讀賞析仔細(xì)閱讀課文1---5自然段，討論回答下列問題。
1、請你找出文中描寫荷塘景色的句子。
明確：
(1)來到塘邊繁星閃爍。
(2)整個月牙泡泛著金光恰似藍天上一彎晶瑩的新月。
(3)白天在微風(fēng)中蕩著綠浪
(4)又點綴著許多像披著青紗跳舞的少女。
引發(fā)學(xué)生閱讀和探究的興趣。積累詞語培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，使學(xué)生快速進入文章，體會角色。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，語言表達能力及檢查學(xué)生對文章內(nèi)容的掌握情況。讓學(xué)生掌握景物描寫的方法及景物描寫在文中的作用。
2、這些句子都用了什么修辭手法?有什么作用?
明確：比喻的修辭手法。作用是描寫荷塘景色的美好。一切景語皆情語也為下文作者贊美大自然和諧的美和表現(xiàn)農(nóng)村少年天真、善良、淳樸美好的心靈作鋪墊。注：以上兩個問題要發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生交流討論后回答。教師注意引導(dǎo)。
五、學(xué)生對本課進行小結(jié)。
六、作業(yè)：
1、掌握本課所學(xué)生字詞。
2、景物描寫訓(xùn)練。
要求：(1)要運用比喻的修辭手法。(2)200字左右。
《荷塘舊事》教學(xué)設(shè)計11
導(dǎo)課
1、 今天我們來學(xué)習(xí)“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。
2、 課前已經(jīng)布置預(yù)習(xí)了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學(xué)互相交流一下。
3、 全班交流，學(xué)生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。
4、 老師也有一些詞語提醒大家認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機選一組開火車檢查。
5、 結(jié)識了這么多新的字詞朋友，現(xiàn)在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）
6、 交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）
初讀課文
1、 讓我們帶著這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。
2、 你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？
精讀課文
1、 （預(yù)設(shè)：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現(xiàn)了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）
2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）
3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結(jié)：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）
4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？
5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現(xiàn)荷塘的美？（顏色）
6、師結(jié)：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現(xiàn)這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現(xiàn)和諧的美。指名讀。
7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？
8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。
9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。
第二課時
一、導(dǎo)課
1、上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文前面幾個自然段，這節(jié)課繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文，如果說荷塘的美景是靜態(tài)描寫，那么荷塘的趣事就是（動態(tài)描寫）（板書：靜態(tài) 動態(tài)）
二、初讀課文
1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當(dāng)?shù)男?biāo)題。（生答）
2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽 打水仗）看來同學(xué)們已經(jīng)掌握加小標(biāo)題的方法了，就應(yīng)該這樣，抓住文章中的關(guān)鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結(jié)果”就可以，（學(xué)生概括）（板書：溺水被救）
三、精讀課文
1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。
2、預(yù)設(shè)：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。
3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。
4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）
作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預(yù)設(shè)：生答：……映襯……）師結(jié)：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側(cè)面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。
誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。
7、 還對哪一個故事感興趣？（預(yù)設(shè)：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。
8、 還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當(dāng)時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當(dāng)恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當(dāng)時心里的害怕。
9、 小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮(zhèn)定自若、友誼的牢固……）
10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結(jié)：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！
11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）
12、完成板書。邊小結(jié)：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認(rèn)識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認(rèn)識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。
13、課文學(xué)到這里應(yīng)該結(jié)束了，很完整，但文章最后又出現(xiàn)了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認(rèn)識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結(jié)全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結(jié)，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。
14、同學(xué)們，我們也經(jīng)歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）
15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們?nèi)松凶蠲利惖钠巍?/p>
板書設(shè)計：
荷塘舊事
美景 夜晚（靜態(tài)） 和諧的美
白天
趣事 狗刨比賽
打水仗 （動態(tài)） 純樸的愛
溺水被救
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