《說“屏”》教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編精心整理的《說“屏”》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《說“屏”》教學設計1
【教學目標】
知識和能力目標：
1、掌握重點字詞；
2、了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；
3、把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標：自主、合作、探究
教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
【教學重點】
1體會文章詩情畫意的說明語言。
2通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【學情分析】
在朗讀能力方面，學生方言較重；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課詩詞較多，難于理解。因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度，易于操作。
課時：一課時
【教學用具】
教師制作多媒體課件。
【教學過程】
一、導入新課激發(fā)興趣
1、初一學習《口技》一文中有這樣幾句話：“口技人坐屏障中”“撤屏視之，一人、一桌……”）
屏，就是屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。下面請看一下屏風的圖片。屏風雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
2、作者簡介
陳從周1918—20xx）浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
二、朗讀課文整體感知
1、正音釋義，積累詞語。（多媒體展示）
屏風納涼帷幕（驀地、墳墓、朝暮、募捐、慕名、摹仿）傖俗忒雅俗等
2、學生聽朗讀，把握文章大意，回答以下問題。
�。�1）用文中句子回答什么是屏？
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。解釋緊扣屏的用途。
�。�2）文中作者對屏的感情是怎樣的？請找出具體句子。
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
三、研讀課文合作探究
�。ㄒ唬┳髡呓榻B了關于“屏”的那些知識？
學生閱讀完后，四人小組討論，合作討論明確：作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
1、屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
2、屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。（多媒體展示）
3、屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
�。ǘ┪恼掠昧四男┱f明方法
四、品味賞析增強語感
1、請找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀，并用“我最喜歡這個句子，因為它”的句式回答問題。（多媒體展示）
學生可能會提到的句子。
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。”這是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望�！板\屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗�，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�。�3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
五、總結積累拓展延伸
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到“屏”？（多媒體展示）
六、布置作業(yè)
必做：
1、美讀課文三遍。
2、想像屏風未來的用途，把你的所思所想寫在作業(yè)本上。
選做：學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
七、板書設計
說“屏”
陳從周
作用
↗↖
分類→設置
巧
李青濤
《說“屏”》教學設計2
[教學目標]
知識與能力：
1、把握課文內容，了解有關屏風的知識。
2、理解作者對屏風的感情，體會本文生動的說明語言風格。
過程與方法：自主、合作、探究
情感態(tài)度與價值觀：引導學生汲取傳統文化知識，激發(fā)對我國傳統文化藝術的興趣與熱愛之情。
[教學重點]：
1、了解有關屏風的知識；
2、體會文章生動的說明語言。
[教學難點]：
理解文中引用詩句的作用。
[教具準備]：
多媒體、小屏風
[課時安排]：
一課時
[教學過程]：
一、導入，走入“屏”：
欣賞小屏風導入新課。
二、初讀，感知“屏”：
1、作者介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、文中作者對屏風的感情怎樣？
三、再讀，探究“屏”：
1、圈點勾畫出文章引用的句子，然后有感情地讀一讀。
2、探究：課文里多處引用古詩句有什么好處？
四、拓展，走出“屏”：
五、布置作業(yè)
片斷作文：說“扇”。要求：1、寫一個片斷，說清特征。2、字數200字左右。
六、板書設計
屏的作用 感情 ：向往、欣賞
說“屏” 屏的種類
屏的設置 語言：生動
七，教學反思：
這節(jié)課，學生的活動占到了百分之六十。課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的平臺。在這個平臺上，一群鮮活的生命在一起彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂。整個課堂精彩不斷，高潮迭起。我認為自讀課只要設計合理，學生就會喜歡上，而且總是期待著表現自己的才華的機會，充分體驗到成功的喜悅。愛動是初中學生的天性。課前的精心預設是上好一堂課的關鍵，課堂機智靈活的駕馭課堂，利用課文內容激發(fā)學生生命的涌動，那么語文自讀課教學必定會事半功倍。
《說“屏”》教學設計3
教學目標：
知識與能力：了解“屏”的相關知識，體會作者對屏風的感情。
過程與方法：品味課文生動的說明語言。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)大家對傳統文化的興趣和喜愛，培養(yǎng)審美情趣。
教學重點：理解“屏”的相關知識。
教學難點：品味本文生動的語言，體會作者對“屏”的感情。
教學方法：導讀法
學習方法：自主學習和小組合作學習
教學課時：1課時
教學過程：
一、談話導入
1、同學們，你們聽說過在古代有一種叫“屏風”的家具嗎？
2、在我們學過的哪一篇古文中提到過“屏風”？
�。ā犊诩肌酚趶d室之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中。撤屏視之。）
在這場口技表揚中，屏起什么作用？（阻隔作用）
3、今天，老師給大家?guī)砹藥追�，你們看看這些屏在色彩、造型還有畫面方面具有什么樣的特點？
�。▽W生答）
4、可見，屏既有實用功能又有藝術性的一面。大家知道嗎？在我國，屏的使用已經有幾千年的歷史了。并且在歷代的詩詞歌賦中留下了各種優(yōu)美的身影。為什么屏總能牽動人的情思呢？今天我們就來欣賞陳從周先生筆下那富有詩意的“屏”，聽一聽作者是怎么說“屏”的？（師板書課題《說“屏”》）
二、明確學習目標
1、這是一篇輕松、隨意的科學小品文。作為說明文的一種，本文的說明對象是什么？(屏)
2、我們今天的學習任務是什么？讓我們一起看一下（出示幻燈：學習目標）
3、請大家讀一讀學習目標
a.閱讀課文，了解屏的有關知識，體會作者對屏的感情。
b.品味本文生動的說明語言。
c.激發(fā)大家對傳統文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
三、檢查預習情況
1、老師想檢查一下你們的預習情況，可以嗎？幻燈出示詞語
2、指名學生讀詞。
四、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬�、現在讓我們打開課本，讀一讀課文，感知課文內容，并思考這些問題：
1、什么是屏？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、作者對屏的感情是怎樣的？從哪些地方可以看出來？
讀書時要求自由朗讀，大聲地讀。
�。ǘ�、學生自由讀文，思考問題
�。ㄈ�、指名學生回答
1、什么是“屏”？
（屏者，障也。這是一個判斷句，屏，是遮擋的東西。）
文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
�。ㄗ饔茫菏彝獍仓闷溜L，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。）
�。ǚ诸悾喊雌溜L的建造材料及其華麗程度來）
�。ㄔO置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。）
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
2、從作者對屏的介紹中我們可以看出作者對“屏”的感情是怎樣的？
�。ㄏ矏�、向往）
從哪些地方可以看出來？
（“屏，這是很富有詩意的名詞。”還有“心生向往之情”抓住以生：“更覺得它實在微妙”。受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情�！保�
五、再讀課文，研讀賞析
1、本文把“屏”的知識介紹的這么詳細，感情又這么的真摯，運用了什么說明方法呢？
2、請同學們再讀課文，進行小組合作探究、交流
a.本文運用了哪些說明方法？有怎樣的表達作用？結合具體語句說一說。
b.作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？請舉例說明
�。ㄏ露x：具體介紹，使說明更通俗易懂，體現說明文語言的準確性。
舉例子：說明屏的作用，避免乏味枯燥的介紹，使文章生動有趣。
引用：增加了文章的詩意和韻味。
分類別：說明屏的種類多。）
�。ǹ梢钥闯�，說明方法的使用讓屏這種說明對象的特點更加突出鮮明。我們在寫作當中也要根據說明對象的不同特點選擇不同的說明方法。）
（本文把屏這種古典的家具介紹的這么典雅、古樸，不僅是因為運用了多種多樣的說明方法，而且語言也很有特點。作為科學小品文，本文在語言方面有什么特點？）
學生找句子。
讓我們再來欣賞一下這些優(yōu)美的原因，感知屏的美。
�。扔姓f明文語言的準確性和周密性，又有富有詩情畫意的一面）
六、課堂小結及課外拓展
作者用準確、周密而又富有詩意的語言為我們介紹了屏的相關知識，并且抒發(fā)了對屏的喜愛之情。也期待在今后的生活中，屏能重新大放異彩。今天老師為大家?guī)砹肆硗鈨煞N具有中國傳統文化的事物，請選擇其中的一種為它寫一段說明文字。
七、作業(yè)布置
課文里多處引用古詩詞，有什么好處？查找資料，大致了解這些詩句的意思。并搜集整理有關屏的古詩句。
八、板書設計：
作用
說“屏”分類（喜愛、向往）
設置及其注意事項
說明方法：下定義、舉例子、引資料、分類別
語言特點：準確、周密、富有詩意小飛霞
《說“屏”》教學設計4
●教學目標
查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。
理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
體味本文生動的語言，弄明白文中古詩句的含義。
以屏風為媒介，激發(fā)學生審美情趣，
體會作者的感情。
●教學重點
有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關知識，體味語言，弄清文中古詩句的含義。
●課時安排
一課時。
●課前準備
布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
教學設計
整體感知
導人新課。
學生拿著自己找的圖片或小屏風，向同學作介紹，語言可能不生動，教師可以就此導人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩詞中有描寫屏風的詩句導人。
檢查預習“讀一讀，寫一寫”，教師正音。
教師配古箏樂曲朗讀課文。學生聽讀并思考：
a．請用原文給屏下一個定義。
b．作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識?
聽讀完后，四人小組討論明確：
a．屏者，障也，可以緩沖一下視線。
b．作者從下列三個方面介紹了屏的知識：
◆屏風的作用：室外(在院子或天井中)安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
◆屏風的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
◆屏的設置：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
研讀與賞析。
過渡：屏風在我們的生活中已經不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風了，這是為什么呢?因為作者引用了不少古詩，使說明語言生動有趣，同學們大聲朗讀課文，找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：
a．引用《秋夕》詩句，表達了作者幼時對屏風無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣�！赌档ねぁ分小般y屏人忒看得這韶光賤”放在屏風的定義后既補充了屏風的含義，又使語言生動有趣。結尾兩處引用古詩佳句，點出“屏”這種古代器具所具有的文化內涵，表達了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風的愿望。
b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴，而且可以擋風。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達效果；“點綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準確地說明了屏風在居室中的作用。(學生還可以再舉出一些。)
小結：作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
拓展延伸
在古詩詞中，你還知道哪些詩句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，請你引詩配畫作解說。
比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。
想像一下，屏風將會有怎樣的用途?
學生可以暢所欲言，言之成理即可。
■作業(yè)
把課堂上所說的“想像屏風的用途”整理好，寫在作業(yè)本上，學著用上古詩詞佳句，要用得得體。
《說“屏”》教學設計5
【教學目標】
知識和能力目標：掌握重點字詞，能正確流利地朗讀課文；了解屏的相關知識；理解文中古詩句的含義；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力；
過程和方法目標：自主、合作、探究
情感態(tài)度目標：以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、了解屏的相關知識；把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
2、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學難點】
理解文中古詩句的含義
【教學方法】
教法：導讀法——創(chuàng)設情景，指導、點撥。
學法：自主學習和小組學習相結合，指導學生在小組學習中掌握方法，在自學中實踐提高。
【課時安排】
一課時
【教學用具】
多媒體課件
【教學過程】
一、激趣導入
唐代詩人杜牧曾有詩云：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！便y燭、畫屏、小扇、流螢，構成了一副清麗雋永的畫面，其情境真夠令人銷魂的了。那種似隔非隔，在空間起著神秘作用的東西就是“屏”，它或清雅或華貴的身姿，總能牽動文人騷客的悠悠情思。你想了解“屏”嗎？那好，讓我們走進古建筑園林專家陳從周的《說屏》一起去感受屏風的神秘作用和審美價值。
二、朗讀課文 整體感知
1、大聲朗讀課文
出示生字詞，檢查字詞掌握。
2、選擇自己喜歡的方式讀課文。
思考：
1、什么是“屏”？用文中語句回答。
2、作者對“屏”的感情怎樣？
3、“屏”具有怎樣的特點？
明確：
1、“屏者，障也。”
2、喜愛、向往，贊美。
3、功能與美感相結合
三、研讀課文 合作探究
自讀課文，小組研討
屏的功能有哪些？如何理解“功能與美感相結合的，關鍵在一個‘巧’字”？
四、品讀課文 體會妙處
讀一讀，議一議，作者引用古詩詞有什么好處？
明確：引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意與韻味，這和本文的說明對象——屏這種中國古代傳統器具是相稱的。作者具有深厚的古典詩歌底蘊，而且屏的介紹與古典詩歌的引用相得益彰，突出了中國傳統文化的美。
思考：作者寫作本文的目的是什么？
明確：更好的去認識屏、欣賞屏、使用屏。
五、拓展延伸
我們的每一件傳統器物里都浸潤著深厚的文化底蘊。屏風只不過是一個例子，仔細觀察，你會發(fā)現好些小小的器物里都有一個迷人的世界，反射出傳統文化的影子，折射出中國人民的智慧。想一想，說一說，生活中集“實用性”與“藝術性”于一身的物品，還有哪些？
�。埳取⒉杈�、漆盒、刺繡、景泰藍等）
六、教師小結
中國的屏風之所以富于文化內蘊，就因為它是實用性與藝術性并重，這反映了中國民族文化的特性——重視生活的藝術化。讓我們共同努力，用我們的智慧，將我們的傳統文化推陳出新、發(fā)揚光大。
《說“屏”》教學設計6
教學目標
【知識與技能】
1、把握課文內容，了解有關屏風的知識。
2、再次比較小品式說明文與規(guī)范說明文的異同。
3、體會本文語言輕松自如、古香古色的風格。
【過程與方法】
1、通過多種方式的閱讀，了解課文內容，品味文章的語言風格。
2、通過查閱書籍、交流、討論等方式，爭取對我國傳統文化藝術有更廣泛的認識和了解。
【情感、態(tài)度與價值觀】
通過對屏風知識的了解，激發(fā)對我國傳統文化藝術的興趣和熱愛之情。
教學重點
把握課文內容，了解有關屏風的知識。
教學難點
體會文章生動的語言，弄懂文中引用詩句的含義。
教學課時1課時
教學步驟
一、導入
屏風在現代生活中已經不常見了，但在古代，它在人們生活中占據著重要的地位。古人為什么對屏風情有獨鐘呢？且看《說“屏”》一文是怎樣為我們介紹的。
二、整體感知
1、播放古箏音樂磁帶，學生輕聲朗讀課文。
2、學生自讀課文，分四人小組討論，思考下列問題。
�。�1）請用原文給屏下一個定義。
�。�2）作者從哪三個方面介紹了有關屏的知識？采用什么順序進行說明的？
�。�3）作者對屏風的感情如何？作者寫作此篇的用意何在？
�。�4）文中運用了哪些說明方法？
點撥：
�。�1）屏者，障也，可以緩沖一下視線。
�。�2）作者采用邏輯順序，從下列三個方面介紹了屏的知識：
�、倨溜L的作用：室外安置屏風，避免從門外直接望見廳室；屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術點綴；可以擋風，空間還是流通的；室內安置屏風與帷幕相同。
�、谄溜L的分類：按屏風的建造材料及其華麗程度來分。
�、燮恋脑O置，需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。
（3）作者喜愛屏風，對屏風充滿贊美之情。作者寫作此篇是希望今天的人們能很好地吸收古代文化藝術的精華，并使之在新社會有更好的發(fā)展。
（4）文中用了引用、作詮釋、舉例子、分類別等說明方法。
例如：
引用：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�
作詮釋：“屏者，障也，可以緩沖一下視線�！�
舉例子：“在古時皇家的宮廷中，屏就用得更普遍了�！�
分類別：“按屏的建筑材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等�！�
3、理解文中詩句，體會語言的生動、古樸
學生活動：學生朗讀課文，找出最喜歡的句子，說說為什么喜歡？然后有感情地讀一讀。
教后反思
作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。使我們了解了有關屏風的知識，感受到我國傳統文化藝術的無窮魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。
《說“屏”》教學設計7
【教學目的】
�。�、理解課文內容，了解“屏”的有關知識，體會作者對屏的感情。
�。�、體會本文生動富有文采的說明語言 。
３、以屏風為媒介，激發(fā)大家對傳統文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
【教學重難點】
１、體會文章詩情畫意的說明語言。
�。�、通過本文的學習，使學生能對傳統文化產生濃厚的興趣。
【教學工具】
多媒體。
【課時安排】
一課時。
【教學設計】
�。薄耄�
師提問：“同學們，你們聽說過我國有一種名叫屏風的家具嗎？”學生作出肯定的回答之后，展示古代具有代表性的屏風的圖片，請同學用自己的語言來描繪。（多媒體展示）
師：“那這種家具有什么作用呢？”（聯系同學學過的課文《口技》引導學生回答出兩點，美觀和起遮擋視線的作用）
師：大家剛才說的都很好，屏風在我國已經有幾千年的歷史了，它逐漸由單純的家具演變成為了一種工藝品，古樸典雅的屏風往往會給人無限的遐想，難怪屏在古代文人墨客的筆下留下各種優(yōu)美的身影，琢磨一下，屏為什么總能牽動人們悠悠的情思呢？那我們今天就一起來學習陳同洲先生的《說“屏”》。揭開它神秘的面紗吧。”導入課文。
�。�、檢查預習情況，弄清重點詞語的讀音。（多媒體展示）
３、學生自讀課文，多媒體播放幽雅的樂曲，配合學生的朗讀，布置學生思考以下問題：第一，弄清楚什么是屏，課文介紹了關于屏的哪些知識？第二，作者對屏的感情怎樣？（多媒體展示思考的問題）
�。�、師提問：“什么是屏？”學生用原文“屏者，障也”回答，并且解說。然后請學生找出，作者還介紹了關于屏的哪些知識，學生答出屏的功用（多媒體展示）
�。�、接著梳理文章，繼續(xù)要求學生尋找文章所介紹的關于屏的知識。
學生發(fā)言后，老師明確：屏的分類和屏設置時的注意事項，如：造型要輕巧，色彩不要傖俗，繪畫要有詩意，屏的設置要注意與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏的折度，視線的遠近等方面要做到得體。總之作者用一個字來形容屏的結構功用---“巧”。
６、師：“作者給我們介紹的這種造型精巧，用途廣泛，歷史悠久且有深刻的文化底蘊的工藝品，我們可以看出作者對它的感情如何？”
學生回答后老師明確：“喜愛和向往�！�,師引導學生繼續(xù)深入理解“這種喜愛和向往之情你是怎么體會出來的呢？”學生首先會在原文中尋找答案“便不禁心生向往之情”，老師繼續(xù)引導：“只有這個地方可以體現出作者的感情嗎？”要求學生找出直接能書法出這種感情的句子。
�。�、學生繼續(xù)深入體會，找出文章中流露出感情的語句�！� 這是很有詩意的名詞”，“其情境真夠令人銷魂的”，“擅長在屏上做這種功能與美感結合的文章”這些句子自然的流露出作者對屏 那種喜愛和向往之情，那作者還借用什么樣的方法來表達自己的感情呢？
�。浮Ⅲw會“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！币痪湟迷谖闹械淖饔谩＃ǘ嗝襟w展示全詩）這是杜牧《秋夕》中的句子，指導學生抓住句子中“冷”，“輕”，“小”等字，體會詩歌中幽婉凄清的意境，師問：“為什么作者在這里會引用這樣的一句詩歌呢？”學生回答后老師明確，作者開篇的引用給我們營造俊逸清雅的藝術氛圍，流露出自己對屏的喜愛和向往之情。
�。�、要求學生找出文章中其它作引用的地方體會其作用。
學生回答后老師明確：引用湯顯祖的《牡丹亭》的戲文，既增添了想象空間，又使文章更加流光異彩。生齊讀文章最后一段，體會最后一段表達了作者什么樣的愿望？“希望那些建筑師和家具師能夠還屏豐富的文化內涵�！弊髡呓Y尾引用詩句來表達這個愿望有什么好處呢？用富有詩意的語言來提倡屏的文化內涵，是平實的說明中流動著詩歌的韻律，使文章生動而富有文采。充滿了詩情畫意，也更好表達作者希望人們更好的開發(fā)和使用屏風的愿望。
10、體會文章語言的特色。
剛剛我們體會到文章所用的說明方法中最吸引人的就是作引用，那作者巧妙的運用，展現出文章語言有什么特色呢？
明確：文章語言生動而富有文采，字里行間流露出感情，大量詩詞的引用是行文中蕩漾著詩情畫意。
11、屏是我國古代人民智慧和藝術的結晶，它或清雅或華貴的身姿總能牽動多少文人騷客的悠悠的情思，下面是一些大家有關屏風的詩詞，大家一起來欣賞欣賞。（多媒體展示，學生挑選自己喜歡的詩句，并簡單的說明理由）。其實古老的中國像這樣的有教高的審美和實用價值的工藝品不計其數，他們漫漫演變成物一種器物文化，你能再給我們說出一些嗎？”學生各抒己見，例如中國的茶具，
12、總結：
剛才大家都說的很精彩，我國是一個有著悠久歷史和文化的國家，作為一個中國人我們應該感到驕傲，更有責任把這種文化發(fā)揚光大。布置作業(yè)（多媒體展示）
《說“屏”》教學設計8
[教學目標]
1.朗讀課文，積累詞語。
2.理解課文內容，了解屏的相關知識。
3.了解文中引用的古詩詞的意思。
4.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
6.以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
[重點難點]
1.理解課文內容，了解屏的相關知識。
2.了解文中引用的古詩詞的意思。
3.整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
一、教學過程
(一)導語設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
(二)回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
(三)學生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
(四)作者簡介
陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
(五)朗讀課文，整體感知文意。
1、正音釋義，積累詞語。
2、配樂朗讀課文，把握文章大意。
3、精讀課文，回答問題。
自主回答：
(1)用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
(2)作者介紹了關于屏的那些知識?
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答
(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情;后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
1、理解詩意
(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗恰！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
(3)“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
(七)研讀賞析
1、文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
2、體味語言，把握寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
(1)作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
二、總結拓展
(一)課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的
藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
(二)拓展延伸
查找積累與屏風有關的詩句。
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。”
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠。”
《說“屏”》教學設計9
【教學目標】
1、知識目標：
�、� 理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
�、� 了解中國古代的屏風，進一步了解中國古代傳統文化。
�、� 了解文中引用的古詩詞的意思。
2、能力目標：
�、� 整體感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
�、� 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
�、� 掌握說明文的基本寫法，提高學生對語文課的興趣。
�、� 結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
�、� 在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
�、� 初步學習推銷的方法，增強競爭意識。
3、情感目標：
以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統文化的審美情趣，體會作者的感情，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【教學重點】
1、理解課文內容，了解“屏”的有關知識
2、體味語言，弄清文中古詩句的含義。
3、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
4、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【教學難點】
1、結合課內教學與課堂活動，拓寬學生視野，培養(yǎng)學生對生活的觀察能力。
2、在活動中提高口頭表達能力、組織語言能力、表演能力等。
【課前準備】
1、布置學生查找有關屏的圖片，或上網查找。如果學生家中有屏的小藝術品，也可借來一用，以增強學生的直觀感。
2、教師制作多媒體課件。
【課時安排】
一課時。
【教學手段】
運用多媒體課件自主、合作、探究學習。
【教學設計】
一、導入新課
1、展示一組屏風的圖片，并輔以簡單介紹。(課件展示)
2、這些圖片很漂亮，有誰知道它們是什么?有什么作用?
3、也許我們有的同學家中還在使用，但對于我們大數同學來說還是比較陌生的。它雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思，今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
二、走近作者
陳從周：(1918～20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。(通過預習說說你對作者感興趣的地方。)
三、檢查預習
四、整體感知
1、在生活中，你見過屏風嗎?在哪里?
2、教師配古箏樂曲，學生聽音樂選擇自己喜愛的方式讀課文并思考：
�、� 用文中句子回答什么是屏?調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
⑵ 作者介紹了關于屏的那些知識?
3、讀后學習小組討論明確：
�、� “屏者，障也。”意思是：屏風，用作遮擋、阻隔的東西。
⑵ 屏的作用，屏的.種類，屏在設置上應注意的問題。
五、研讀賞析
1、請你來當設計師：了解屏的作用——遮擋視線;起分隔作用;藝術點綴;擋風。
2、但是，你能告訴我，我應該買什么樣的屏風呢?它有什么樣的分類嗎?
明確：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
3、你們能告訴我，總的說來，屏風的設置要注意什么樣的問題呢?
明確：需因地制宜，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體才是。一言以蔽之，屏風的功用與設置全在一個“巧”字。
4、所以，難怪作者說，“屏風”，是一個很富有詩意的名詞?可見，作者對“屏”是一種什么樣的情感呢?(提示：抓住關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”)
5、文中引用了不少與“屏”相關的詩句，找出你最喜歡的一句，說說為什么喜歡?
�、� “銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
(放在文章的開頭的作用是…………)
�、� “銀屏人忒看得這韶光賤”
(放在屏風定義后是起了……的作用)
�、� “閑倚畫屏”“抱膝看屏山”
(放在文章結尾是為了說明……)
6、課文多處引用古詩詞，有什么好處?
本文多處引用古詩詞，為文章增加了濃濃的詩意和韻味，和所介紹的古色古香的屏風相稱，突顯了中國傳統文化，由此我們體會到了作者古典詩歌的深厚底蘊。
7、賞析歸納
�、� 文中運用哪些說明方法?并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
�、� 體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�、� 作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
② 多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
六、總結拓展
1、課堂小結
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：積累與屏風有關的詩句。
南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉�！�
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
七、課堂拓展活動：“屏風”推銷會
1、根據文中所介紹的關于屏風的知識，每個學習小組設計一座屏風并向同學說明自己的設計意圖。
2、分組準備發(fā)言材料：畫好設計圖、寫好發(fā)言提綱。
3、學生聽完介紹后投票評出最具創(chuàng)意設計獎，并談談本次活動的收獲。
八、布置作業(yè)
思考：是否也有一些如屏風一樣，曾牽動過古人絲絲情懷，但已經在今天這個主流生活中逐漸退卻的物品呢?請以“說?”為題寫一篇說明文。(提示：可以寫扇、銅鏡、繡、瓷、墨、硯、陶……)
【教學設計說明】
《說“屏”》一篇說明文，本課的教學要求是掌握說明文的基本寫法，理解課文內容，了解“屏”的有關知識，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的讀寫能力，并能對課文知識活學活用。因此我的教學思路如下：
以學生為主體，讓學生主動積極學習。學生的語文能力主要是通過學生自己的語文實踐活動“習得”的，不是老師教會的。所以語文教學中要特別注意調動學生學習的主動性和積極性，讓學生愿學、樂學，才能真正提高學習的實效。比如讓學生選擇自己喜歡的方式讀課文。這樣處理，學生自然會讀得更加主動，更加投入，也更加有興趣。改變了以往那種不管學生有無興趣，都必須按照教師所提的要求進行朗讀的被動局面。以學生為主的教學思想還應該體現在讓全體學生參與學習上。語文課上訓練不能只面向個別尖子學生，每一個學生都應該是課堂的主人。所以所設計的教學環(huán)節(jié)有難易度，學習小組也由好、中、差三類學生共同構成，這樣便于讓每一個學生都參與學習。課堂上詞語的檢測練習，朗讀課文的練習，整體感悟的練習，都是全體學生都能參與的，體現出面向全體的思想。而且隨時引導學生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。
注重知識的積累和運用，加強綜合能力的訓練。如果學生上完《說“屏”》只了解了屏風是什么，那么這堂課就失去了語文課的意義。語文課教師的主要任務不應該只是讓學生理解課文內容，應該借助課文內容，設計各種情境，千方百計地讓學生進行各種形式的實踐活動。如果能創(chuàng)設新的情境，將學過的知識用一用，給學生有實踐的機會，這樣對學生內化課文的內容，對學生綜合能力的提高極有意義。這堂課的最后一個環(huán)節(jié)，就是結合課文內容，設計了一個綜合運用本堂課學過的知識并加入美術知識的綜合練習。由于不是對課文內容的簡單重復，而是要求學生根據自己的理解靈活運用學到的知識，極大的提高了學生的學習積極性，各種層次的學生在小組中都能參與，從實際的教學效果看，這個練習設計是比較好的。
優(yōu)化課堂教學結構，注重課堂教學效率。學生學習一篇新的課文，最有興趣的是在開端段，可是按照傳統的教學模式，教師往往第一課時是掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學的重頭戲是在第二課時上。從教學的實際效果看，往往是第一課時“逛西湖”，第二課時“打老虎”;從學生的興趣看，實際上是錯過了學習課文的最佳時機。因此如何優(yōu)化課堂教學效率，很值得研究。教學中我先用大量的優(yōu)美圖片以引起學生的興趣，以期先聲奪人，從一開始就緊緊抓住學生的注意力，激發(fā)起學生學習的興趣。而后設計能調動他們積極性的環(huán)節(jié)，讓他們熱情地投入到學習中去，實踐證明，這個設計引起了學生極大的學習興趣。另外，把學習的重點放在學生拓展活動中，能很好地訓練學生的能力。
《說“屏”》教學設計10
《說“屏”》教學反思《說“屏”》是一篇科學小品文，而且可以說是散文化的說明文。'屏風'這種事物，在我們現代日常生活中已經不常見了，但是在古代，屏風卻是一個既具有實用功能，又具有審美藝術性的一種事物，想通過學習此文，讓學生了解古代的傳統文化，激發(fā)學生的審美情趣，在教學過程中注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。為了達到以上幾點要求，首先，在備課環(huán)節(jié)，我明確了兩個目的：
第一，理解課文內容，了解有關'屏'的知識;
第二，明確說明文的相關知識，提高閱讀說明文的能力。
因此，在開課，就創(chuàng)設了很好的情境，我出示了故宮博物院太和殿(金鑾殿)朱漆方臺上雕龍御座及其背后雕龍屏的圖片，接著又出示了一組屏的圖片，并讓他們談感受。這一環(huán)節(jié)，不僅讓學生對屏有了一個直觀的印象，激起了他們的好奇心和興趣，同時也鍛煉了他們語言組織、運用和表達的能力。
其次，在教學中為學生創(chuàng)造了自主、合作探究的學習氛圍，以強來帶弱。例如，在探討文章的說明方法這一環(huán)節(jié)，我以學習小組為單位組織討論，互相交流研究，并輔以一定的鼓勵措施(小組加分)，這樣，憑著集體的力量，不僅可以節(jié)省去指點每個不懂的學生的時間，同時也培養(yǎng)了學生在學習中的團結合作精神，自主探究的意識。最后，在教學中，能與學生進行平等的對話，讓學生真正成為學習的主人。
在課堂上，盡量表現得和藹親切，語言上盡量做得柔中有剛，給學生營造一種輕松、活躍的語文課堂氣氛，同時，這樣一種氛圍也是給學生的很好的鼓勵和動力。本節(jié)課也有很多的不足，比如屏風的圖片貼在黑板上后面的同學看不太清楚，不如拿到學生中間給他們看。同時在這一環(huán)節(jié)上花的時間也稍多了一點。
在朗讀這個環(huán)節(jié)上，我采取的是教師配樂朗讀全文而沒有給學生機會去鍛煉自己的朗讀，正因為學生沒能充分的讀，在對文章內容的理解上也受到了影響。在這個環(huán)節(jié)，如果能教師范讀一段或兩段，剩下的部分讓學生自己來完成，我想，這種效果會更好，課堂氣氛也會更熱烈。在學生質疑、解疑過程中，教師干涉得過多，如果能放手讓學生自己糾正錯誤，那樣彼此的印象會更深刻。
語文是人類重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。教師要教好語文，學生更要學好語文，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，愿在以后的自我改善中取得進步。
《說“屏”》教學設計11
教學目標
1． 理解課文內容，了解屏的相關知識。
2． 了解文中引用的古詩詞的意思。
3． 把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
4． 揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
教學過程
一、走入“屏世界”
用多媒體創(chuàng)設情境
導語設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與古建筑園林專家陳從周先生一道說“屏”。
二、自由誦讀了解“屏”
積累詞語、 感知文意
三、深情美讀說說屏
自主回答
1、用文中句子回答什么是屏？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
2、作者介紹了關于屏的那些知識？
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、 竹屏等。
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
�。ǘ嗝襟w展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
合作討論回答
1、文中作者對屏的感情是怎樣的？
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
2、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。
理解詩意
�。�1）“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
�。�2）“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎。“韶光”指美麗的春光，也暗指自己的青春�！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
（3）“抱膝看屏山”
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
3、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等
4、體味語言，把握.寫作特色。
明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
�。�1）作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
（2）多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動
5、課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風——這種中國傳統器具是相稱的。
四、發(fā)揮想象設計屏
請發(fā)揮你的想象，自己動手設計一道屏，并為它寫一段說明文字。
《說“屏”》教學設計12
【教材依據】
中國歷史悠久，文化豐富發(fā)達，中國的建筑園林、名勝古跡以至于生活器物無不包含著豐富的傳統文化。人教版八年級上冊第三單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關。本單元共有五篇課文，其題材豐富多樣，主題集中，《中國石拱橋》、《蘇州園林》、《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文；《橋之美》、《說“屏”》則是帶有一定說明性質的小品文，在說明之中蘊含中國傳統文化。
【設計思路】
1、《說“屏”》教材分析
�、賰热莘治觯骸捌痢笔侵浮捌溜L”，是具有濃郁民族特色的兼有實用功能和審美價值的一種器物。本文簡單介紹了“屏風”的功能與種類，但這不是本文的重點內容，本文介紹屏風的目的在于提出期望：今天我們應更好的使用屏風。
②教材的處理：這是一篇有著深厚文化底蘊的小品文，從教學內容來看，不宜只把它當作說明文來處理，在教學中應強調的是訓練學生的閱讀概括和搜集篩選信息的能力，體會小品文語言的優(yōu)美，因此，在教材處理內容取舍方面，兼顧了兩個方面：一是重點練習學生快速閱讀，抓住主要信息，概括內容大意，提高學生搜集篩選信息的能力；二是適當復習介紹說明文的文體知識。不少學生可能沒有見到過屏風實物，利用ppt課件為學生提供一些圖片，學生有了直觀印象后，本文就比較容易理解了，可以放手讓學生自讀課文，教師不必過多講解文本內容，以此調動學生的想像能力、概括能力、分析能力和藝術審美能力。
2、學情分析：可能有學生對“文化”這個詞沒有一個基本的概念，對“屏”這種器物更是沒有直觀印象；在課文的整體把握上，能力比較欠缺，缺乏比較系統的學習方法；在品味語言能力上，由于本課引用詩詞較多，難于理解，因此我在問題的設置和學法指導方面，盡量做到具體，注意梯度且易于操作。
3、教法、學法：
教法：導讀法―――創(chuàng)設情景，指導、點撥。
學法：教師引導，學生自主學習；師生對話，在自主學習中實踐提高。
�。墼O計意圖］語文新課程標準明確指出，學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，語文教學是師生平等對話的過程�！墩f“屏”》一文是這一單元最后一篇選讀課文，學生已經有了知識儲備，因此，教學中只需以師生對話的方式引導學生自主閱讀即可。
【教學目標】
1、閱讀課文，了解“屏”的有關知識，理解作者對屏風的感情。
2、體會本文生動的說明語言。
3、激發(fā)學生對傳統文化的興趣，培養(yǎng)審美情趣。
�。墼O計意圖］教學目標的設置是對整個教學過程的一種前瞻性預設，是課堂教學的一個重要環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半，有效的教學目標的設置，就是課堂教學良好的開端。本課所設置的三個教學目標，層層遞進，體現了語文教學的三個維度；目標設置也比較明確、具有可操作性。
【重點難點】
【重點】了解“屏”這種器具；學習有關說明文的知識。
【難點】體會本文生動的說明語言。
【教學用具】
制作多媒體課件，布置學生查找有關屏的圖片，或“屏”的小工藝品。
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、由《口技》中關于“屏”的文句引出“屏”這種既具實用功能又具審美價值的器物。
�。墼O計意圖］著名特級教師于漪先生曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住�！闭n堂導入，是課堂教學的一個重要組成部分，這部分必須成為其他部分最自然、最恰當和最精彩的開端。本文的說明對象與學生的生活有一定的距離，因此，用學生已有的知識積累引入新課教學，拉近了學生的距離，是新課的一個良好的開端。
二、多媒體展示“屏”的圖片，請學生談談這些“屏”的色彩、造型、畫面等方面有怎樣的特點。
�。墼O計意圖］圖片具有很強的直觀性和形象性，在導課中適時地運用圖片，不僅能創(chuàng)設學習氛圍，讓學生較快地進入新課的學習中，而且能讓學生更全面、深刻地理解課文內容, 突破教學重點和難點，極大地激發(fā)學生觀察事物、思考問題的積極性，提高課堂質量，實現課堂的高效。本環(huán)節(jié)使用圖片就是為了讓學生對“屏”這種器具有一個直觀的了解，并有一個初步鑒賞，為下文學習有關“屏”的設置等方面的知識埋下伏筆。
三、導入課文：
看了這些畫面，“屏”給人遐想，給人美感，我國使用“屏”的歷史已有幾千年了，很可惜，留下來實物卻很少，但屏在古代詩詞歌賦中卻留下了它優(yōu)美的身影，屏總能牽動無數文人墨客的幽微情思，這是為什么呢？今天就讓我們來賞析陳從周先生筆下那富有詩意的屏，聽聽作者是如何說“屏”的……
四、學生自由朗讀課文，整體知文章內容
整體感知，思考下面問題：
1、什么是“屏”？文中介紹了關于“屏”的哪些知識？
2、作者對“屏”的感情是怎樣的？
學生合作交流，老師指導補充。
�。墼O計意圖］新課標對閱讀教學有這樣的定位：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。基于此，設計以上兩個問題，引導學生關注文本內容，感受作者情感，實現對文本的整體感知。
五、研讀賞析：
1、本文運用了哪些說明方法？各有怎樣的作用？
2、作為科學小品文，本文在語言方面有哪些特點？請舉例說明。作者為什么要用這樣的語言介紹“屏”？
�。墼O計意圖］語文教學要完成兩方面的任務，即“得意”與“得言”——文本寫什么和怎么寫的。上一個環(huán)節(jié)學生已經了解了文本的內容，本環(huán)節(jié)就說明方法、語言特點以及為什么使用這樣的語言來介紹“屏”以解決怎么寫的問題，實現語文教學的“得言”任務。
六、拓展延伸。
本文引用了很多關于“屏”的詩句，增添了文章的情致，你還知道哪些有關“屏”的古詩詞？請說出來與同學一起來賞析。
�。墼O計意圖］本環(huán)節(jié)意在引導學生賞析文中所引用的詩詞，感受本文濃厚的文化底蘊。讓學生積累有關“屏”的詩詞，從本文走出，開拓展學生的視野，增加學生的文化積淀。
七、作業(yè)設計：
生活中有很多像“屏”一樣的器具，它們融實用與審美為一體，包涵著我們的傳統文化，請你選一件你喜歡的，寫一篇小作文，介紹一下它的實用功能和文化內涵。
�。墼O計意圖］語文是一門實踐性很強的學科，培養(yǎng)學生的語文實踐能力是語文教學基本任務。讓學生在學習課文的基礎上用文藝性的語言寫一種器物，意在加深學生對文本的理解和語言的應用能力。
八、板書設計：
�。墼O計意圖］板書貴在少而精。古人說：少則得，多則惑。板書要做到“少書”、“精書”，起到畫龍點睛、提綱挈領的作用。本文板書設計是對課文內容的微縮，比較清晰明了地展現了課文內容，利于學生對文本的理解。
《說“屏”》教學設計13
【教學目標】
�。�、朗讀課文，積累詞語。
�。�、理解課文內容，了解屏的相關知識。
�。场⒘私馕闹幸玫墓旁娫~的意思。
�。础⒄w感知課文，把握說明對象及特征，進一步提高說明文的閱讀能力。
５、揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
６、以屏為媒介，激發(fā)學生對傳統文化的審美情趣，學習古代勞動人民的智慧，裝點更加美好的生活。
【重點難點】
２、３、４。
一、教學過程
１、導語設計
屏風，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。
２、回憶學過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。
明確：
《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”
屏的作用：遮擋視線。
�。场W生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關于屏的圖片，并輔以簡單介紹。
�。�、作者簡介：
陳從周：（１９１８～２０００），浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。
�。怠⒗首x課文，整體感知文意。
�、耪翎屃x，積累詞語。
�、婆錁防首x課文，把握文章大意。
�、蔷x課文，回答問題。
自主回答：
�、儆梦闹芯渥踊卮鹗裁词瞧�？調動自己的知識積累，給屏作一解釋。
明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L，用作遮擋、阻隔的東西。
解釋緊扣屏的用途。
�、谧髡呓榻B了關于屏的那些知識？
明確：屏的作用，屏的種類，屏在設置上應注意的問題。
作用：遮擋視線；起分隔作用；藝術點綴；擋風。
種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
（多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學生獲得直觀印象，加深對屏的了解。）
設置上應注意的問題：屏的設置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠近諸方面，均要做到得體。
合作討論回答：
�、畚闹凶髡邔ζ恋母星槭窃鯓拥模�
抓住以下關鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實在微妙”
明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風產生喜愛、向往之情；后來在實際接觸和研究工作中，對屏風的認識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風的贊賞之情。
�。�、探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意：
�、爬斫庠娨猓�
①“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”
出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗��！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內心世界的痛苦。
②“錦屏人忒看得這韶光賤”
出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。
“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻�。“忒”讀“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。
�、邸氨タ雌辽健�
出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生得失。
⑵課文多處引用古詩詞，有什么好處？
多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象──屏風──這種中國傳統器具是相稱的。
七、研讀賞析
�。�、文中運用哪些說明方法？并分析其作用。
明確：舉例子、分類別、引用等。
�。�、體味語言，把握寫作特色。
明確：
本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。
⑴作者從欣賞者的角度介紹相關知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風，不覺文章枯燥。
�、贫嗵幰霉旁娫~，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務，且使說明語言更生動。
二、總結拓展
�。�、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風所具有的文化內涵永遠散發(fā)著不朽的
藝術魅力。我們也期待著，屏風在今天的裝飾藝術中重新大放異彩。
２、拓展延伸：
查找積累與屏風有關的詩句：
例：南朝《閨怨篇》“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》“云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。”
柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�
李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》“月風吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�
《說“屏”》教學設計14
本文題為《說“屏”》，即介紹屏風這一在古建筑裝飾中集實用和裝飾于一體的具體物品，應屬實物類說明文。但作者沒有板著臉孔說教，而是用一種輕松活潑的語調，一種洋溢著個人喜愛的感情，一種個人親身經歷的體驗，以及一種信手拈來的古詩文化用的情致，寫得輕松活潑，讓人為之動心。
從結構上看，本文是一篇很典范的先總說、后分說、再總說的說明文，較易于學生理解和把握。
教學目標：
1、了解中國古代“屏”的實用功能和藝術裝飾功能，學習作者抓住事物特征、條理清晰地說明事物的寫法。
2、理解作者對屏風的喜愛之情，培養(yǎng)學生對祖國傳統文化的熱愛之情。
3、了解文中古詩詞的意思，揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進一步提高語言感悟力。
課型設計：賞析探究課
學情分析：
1、很多學生對屏這一具體事物缺少直觀性的了解，因此，教學開始，教師可通過出示小屏風并用多媒體展示屏風的圖片，增進學生直觀性的認識，同時激發(fā)學生對于屏的學習和探究興趣。
2、文中幾處關于屏的古詩詞，學生不易理解，可在課前布置學生查工具書理解詩詞大意。
課時安排：一課時
教學程序：
(一)導入新課，激發(fā)興趣：分三步
1、展示一件屏風：同學們，這是一件什么東西?
明確：這是一件貝雕的屏風。
2、你還見過什么樣的屏風，在哪里見過的?然后投影屏風畫片。
學生自由討論，然后簡單評述。
3、導入：屏風，一個富有詩意的名稱，自古以來它就有著神秘的作用，集實用與裝飾于一體，雖然在我們的生活中已不多見，但它獨有的魅力仍能牽動著我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一起來說“屏”。
作者簡介：陳從周(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文史，兼工詩詞、繪畫。
(二)朗讀課文，整體感知：分四步驟
1、正音釋義，積累詞語
令人銷魂齊聲稱道帷幕因地制宜傖俗得體
休憩擅長忒駐足雅俗之分
3、用一句話歸結本文大意?
討論后明確，本文介紹了屏的作用、種類和設置，流露出對屏的喜愛之情。
4、用文中語句回答什么是“屏”?用自己的話作一解釋。
討論后明確：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏風是用作遮擋、阻隔的東西。
(三)理清思路，體會感情：分五步驟
1、本文在結構上有何特點?梳理一下作者的思路。
討論后明確：總寫—分說—總寫
第一部分(1)充滿深情引出“屏”
第二部分(2—4)介紹“屏”的作用、種類和設置
第三部分(5)再說“屏”的作用，點明寫作意圖
板書設計：
2、對屏的感情怎樣?用文中語句說。
討論后明確：富有詩意，令人銷魂，心生向往之情，實在微妙，齊聲稱道
3、根據課文，說一說屏風有何作用?
討論后明確：①分隔作用②藝術點綴③可以擋風
4、屏風可以怎樣分類?
討論后明確：按其建造材料和裝飾的華麗程度，屏風可以分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。
5、作者認為屏風的設置應注意些什么?
討論后明確：因場合不同，因地制宜，在與整體的相稱，安放的位置與作用，曲屏風的折度、視線的遠近諸方面都要做到得體。
(四)賞析語言，感受詩意：分為兩步驟
1、本文是一篇介紹屏風的說明性小品文，但文中也有些記敘和旁引穿插于其中，從文中找出來，說說其作用。
如：①記得童年與家人……②后來每次……
�、坌r侯……④近來我也注意到了……
⑤古代的畫中……⑥舊社會男女有別……
�、邚那芭拥姆恐小�
作用：①作者與屏相關的親身經歷穿插其中，給讀者真切的實感。
�、谟幸鉄o意的旁引，向讀者展現了舊時人們獨有的文化現象和生活情景，有一種動人的溫馨的情韻。
2、借助詩詞賞析工具書，了解文中引用古詩詞的意思，說一說引用這些古詩詞有何作用?
討論后明確：
�、佟般y燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢�！�
描寫封建帝王后宮宮女們寂寞凄清的生活圖景，烘托人物內心的孤寂。
�、凇板\屏人忒看得這韻光賤”。
“錦屏人”指閨中女郎杜麗娘，她為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜。
③“抱膝看屏山”。
寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經，頓悟一生。
好處：
1、使全文具有濃濃的詩意和韻味，
2、和展示屏風之美是相稱的。
(五)總結積累，拓展延伸：分三步驟
1、課堂小結：
本文作者用生動的語言介紹了屏風的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風的喜愛之情。希望引起建筑師和家具師們的注意，以期屏風在今后的裝飾藝術中重新大放異彩。
2、拓展延伸：
你還知道哪些寫“屏”的古詩詞，寫出來交流。
如：南朝《閨怨篇》：“屏風有意障明月，燈火無情照獨眠�！�
李商隱《嫦娥》：“方母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心�！�
李賀《洛妹真珠》：“金鵝屏風蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�
《屏風》：“月風吹露屏外寒，城上鳥啼楚女眠。”
3、想象一下，屏風將來會有怎樣的用途?
《說“屏”》教學設計15
教學目標：
知識目標：
1、理解、積累：屏風、納涼、帷幕、緩沖、造型、傖俗、雅俗之別等詞語。
2、理解課文內容，了解“屏”的有關知識。
能力目標：
1、體會生動，富有文采的說明語言。
2、理解文中古詩詞的含義。
情感、態(tài)度和價值觀：
1、體會作者感情。
2、以“屏風”為媒介，激發(fā)對傳統文化的興趣，培養(yǎng)審美情操。
重點，難點：
1、體會生動，富有文采的說明語言。
2、激發(fā)學生對傳統文化的濃厚興趣。
教學方法：
1．從暢談國粹導入，激發(fā)學生的自豪感和閱讀興趣。
2．舉辦模擬招聘會，引導學生鉆研課文，理解內容。
3．通過朗讀課文，品味本文語言之韻味。
4．讀寫拓展，既為了激發(fā)學生對傳統文化的興趣，也為了提高寫作水平。
教學過程：
一、暢談國粹，激發(fā)情感和興趣。
二、走近“屏風”，擁抱古老藝術之珍品。
舉辦模擬招聘會。
面試題：
1．屏是什么東西，有何用途？
2．屏風怎樣分類？
3．屏風如何設置？
三、朗讀課文，體會說明的語言和方法。
師生合作朗讀后探究：
1、本文說明語言的特色。
2、說明方法的運用。
四、對話作者，體會情感，總結拓展，課外寫作。
1、體會作者的感情。
2、選取一種承載中國傳統文化的物品，仿照本文的寫法，寫一篇說明性文章。
設計意圖：
（一）關于教學目的：根據《義務教育·語文新課程標準》第四學段的有關目標及要求，結合本文的實際情況，我設計了上述三維教學目標，并將能力目標之二確定為教學重點，將情感態(tài)度和價值觀目標之二確定為教學難點。
（二）關于教學方法：根據本文是說明文及學生對說明文的態(tài)度，為了激發(fā)學生對說明文的興趣，我極力避免枯燥、沉悶的教學方法，而是設計運用了能夠充分調動學生學習積極性和探究欲望的方法：“暢談國粹”，意在一開始，就讓學生結合平時積累，有話可講，讓同學們找到共同語言；“舉辦模擬招聘會”，意在緊密結合社會熱點，迎合學生樂意關注的活動，激發(fā)學生在一種強烈的欲望中鉆研課文，理解內容；在教學中安排朗讀，旨在通過朗讀，培養(yǎng)語感，理解說明文語言的精彩；“讀寫拓展”，更是為了將在本文的教學中學到的有關知識和方法，運用在實際中，學以致用，同時又提高寫作能力。
�。ㄈ╆P于教學過程：為了體現新課標和新課改的要求與特點，我在教學過程的處理上，尤其費了心思�？傮w上，按照“激趣——初讀——深究——拓展”四個步驟由淺入深，由表及里，循序漸進的方式處理，既突出了重點，突破了難點，又充分調動學生的學習積極性，探究的欲望�；仡欉@堂課，許多聽課的專家和同行都說“高潮迭起，精彩處處”。
�。ㄋ模╆P于板書設計：在設計板書時，我考慮，板書既要突出課文的主要內容，體現教學重點，同時又要精彩生動，具有美感，與屏風這一古老藝術珍品相稱。經過再三思考，我將板書設計為屏風形狀，將內容和重點擬成一副對聯。從教學效果來看，果然精彩傳神，聽課者無不擊掌叫好！認為匠心獨運，錦上添花。
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