我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄⒆宰x課文，復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
�。�、理解“第一本書”中包含的感情，體會(huì)作者的情感。
�。�、品味語(yǔ)句，賞析課文語(yǔ)言。
４、調(diào)動(dòng)自己的人生體驗(yàn)，獲得人生啟迪。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
１、用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
�。�、理解“第一本書”中包含的感情。
�。场⑵肺墩Z(yǔ)句，理解句子的內(nèi)涵。
【學(xué)法指導(dǎo)】
�。�、讀：
自讀法（圈、點(diǎn)、勾、劃）
�。�、思：
質(zhì)疑（提問法、探究法）
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡看書嗎？那你們還記得自己接觸的第一本書嗎？（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)單介紹）同學(xué)們的第一本書內(nèi)容豐富，蘊(yùn)涵著無限的趣味，那么詩(shī)人牛漢的第一本書又是怎樣的呢？今天就讓我們跟著詩(shī)人一起走進(jìn)那段往事。
二、簡(jiǎn)介作者
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩(shī)，有詩(shī)劇《智慧的悲哀》、詩(shī)歌《鄂爾多斯草原》、詩(shī)集《彩色的生活》等。
三、自瀆課文，整體感知
�。�、自由朗讀課文，要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音，讀出感情。
�、� 了解故事情節(jié)。
�。�、正確朗讀下列字詞：
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 摻和（ ） 枉（）讀
�。�、復(fù)述課文：
圍繞著“第一本書”發(fā)生了不少感人的故事，試用自己的話復(fù)述關(guān)于“第一本書”的故事。
要求：復(fù)述時(shí)講清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及人物、情節(jié)。
四、研讀課文
�。�、思考：
作者回憶的僅僅是“一本書嗎？ “一本書” 可以蘊(yùn)含許多感情，請(qǐng)閱讀相關(guān)語(yǔ)段，用“從──中，我感受到──”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感？
�。�、質(zhì)疑：
賞析了課文內(nèi)容后，你對(duì)書中的語(yǔ)言、語(yǔ)句還有什么疑惑嗎？請(qǐng)快速閱讀課文，找出不懂的地方，同桌間探討解決．無法解決的請(qǐng)?zhí)岢鰜�，大家共同討論�?/p>
五、拓展延伸
學(xué)了本文，你最大的收獲是什么？難道僅僅是了解了第一本書的故事嗎？
六、課文小結(jié)
由學(xué)生小結(jié)本堂課的學(xué)習(xí)收獲（可從基本知識(shí)積累、情感啟迪、學(xué)習(xí)方法等方面小結(jié)）。
七、課后作業(yè)（任選一題）
�。薄�(dāng)“我”把補(bǔ)好的課本再次送到喬元貞的手里時(shí)，喬元貞會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們想像喬元貞的神情、語(yǔ)言，寫一段話描寫當(dāng)時(shí)的情景。
�。�、課文中的人物除了“我”與父親外還有喬元貞、“弄不成”、二黃毛，三人雖寫得不多，卻讓人難忘，試從中任選一人，在課文提供的材料基礎(chǔ)上，發(fā)揮想像，虛構(gòu)一個(gè)小故事（如《二黃毛的故事》）。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
1、掌握重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，理解作者的思想感情。
2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�，學(xué)會(huì)思考人生。
【過程與方法】
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，學(xué)會(huì)思考人生。
2、復(fù)述課文，培養(yǎng)表達(dá)、概括能力。
3、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
體會(huì)文中的父子之情、同學(xué)的友情，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復(fù)述“第一本書”的故事，體會(huì)父子之間、朋友之間的深厚感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
品味文章的語(yǔ)言的深刻含義
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
書是人們的精神食糧。在難以得到精神食糧的本書時(shí)候，書的珍貴我們可以想象得到�！暗谝槐緯痹谧髡叩挠洃浝锸欠浅Ｕ滟F的。為什么呢？讓我們一起來感受感受吧！
二、自讀感知整體把握
1、走進(jìn)牛漢
牛漢，現(xiàn)代著名詩(shī)人，原名史成漢。現(xiàn)為中國(guó)作協(xié)全國(guó)名譽(yù)委員，中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。
2、積累字詞
注意下列字詞的音義
酷似摻和脊背枉讀知書識(shí)禮翻來覆去奧秘凄慘
3、整體感知
�。�1）五分鐘內(nèi)默讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“第一本書”的故事。
要求：
①交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程；
�、谧x音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮；
�、壅Z(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)流暢自然。
�。�2）讀過文本，深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于“第一本書”的故事，而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的各種情感，請(qǐng)舉例說明文章中表現(xiàn)了哪些情感。
討論、點(diǎn)撥：
�、俑缸忧�。如父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)；為我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書；新的學(xué)期開始，父親便帶“我”到條件相對(duì)好一些的外村上學(xué)去了。
�、谕瑢W(xué)、朋友情。如：“我”把唯一的一本書分為兩半，一半給了家庭困難的喬元貞等。
�、廴伺c狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。
三，合作交流解讀探究
1，深入理解課文內(nèi)容
再次默讀課文，思考下列問題
(1)“我的第一本書”是指什么？不僅僅指那半本書，也是“我”人生的第一本書，是人生的一次珍貴經(jīng)歷。它蘊(yùn)含著生活的艱辛，父子的深情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
�。�2）作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸及的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
2、品味文章語(yǔ)言
�。�1）自由朗讀課文，畫出最喜歡的語(yǔ)句朗讀，并講講喜歡的理由。
（2）文章中由書引發(fā)的父子之情、朋友之誼深深打動(dòng)了我們，這些深刻的內(nèi)容，都是靠深動(dòng)、形象的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。我們?cè)賮砑?xì)細(xì)研讀課文，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。（結(jié)合課后研討與練習(xí)二）
3、作者和喬元貞是同學(xué)，曾經(jīng)喬元貞考了第一，作者考第二，為何喬元貞最后賣了一輩子小東西？
點(diǎn)撥：體會(huì)讀書機(jī)會(huì)的珍貴，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的生活。也讓學(xué)生從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅地思考生活與人生。
總結(jié)反思
課文通過“第一本書”回憶了父親對(duì)“我”的愛及朋友間的友誼和20世紀(jì)初艱難中的溫情，告訴我們不能忘本。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
１、識(shí)記重點(diǎn)字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。
�。病Ⅲw會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。
�。�、了解“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟作者的思想感情，體會(huì)“第一本書”的深刻意義。
【課前準(zhǔn)備】
熟讀課文，掃清字詞障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)牛漢的資料，一開闊視野，增加材料積累。
【課時(shí)安排】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)內(nèi)容】
感知課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義，體會(huì)“第一本書”的深刻意義。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰(shuí)都離不開書。想一想，你讀的第一本書是什么？（請(qǐng)學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對(duì)自己的第一本書已經(jīng)記不清了，那是因?yàn)槲覀兊牡谝槐緯鴽]有什么故事。但詩(shī)人牛漢對(duì)自己的第一本書卻永志難忘。今天，讓我們一起跟隨詩(shī)人牛漢去了解，看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事，在體味語(yǔ)言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知
１、檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
�。�、默讀課文，感知內(nèi)容，復(fù)述課文：
ａ、交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的過程。
�。�、讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
ｃ、語(yǔ)言簡(jiǎn)練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
�。�、再次默讀課文，思考下列問題：
�。�、說說“我的第一本書”的含義。
�。�、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
三、研讀與賞析
深深打動(dòng)我們的不僅僅是關(guān)于第一本書的故事，而且是作者通過對(duì)他的第一本書的追述，以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面，以及由書引發(fā)的父子之情、同學(xué)朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容，又是靠準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言來表現(xiàn)的。下面我們?cè)偌?xì)細(xì)研讀文章，體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義。
�。�、我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
�。�、當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？“我”的父親是怎樣的父親？
�。�、我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)。人不能忘本。
�。�、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”？
四、拓展延伸
“我”把“父親補(bǔ)全的裝訂好的課本”送給元貞的時(shí)候，兩人會(huì)有怎樣的對(duì)話？請(qǐng)你想象一下，然后揣摩人物的心理，對(duì)一段話。
五、作業(yè)
�。薄⑹熳x課文，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。
�。�、根據(jù)課文所提供的資料，發(fā)揮你的想象，虛構(gòu)一個(gè)“二黃毛的故事”。
【課后記】
本文飽含真情，雖然只是生活中的一件小事，卻蘊(yùn)涵著深刻的道理，能夠給學(xué)生極大的人生啟示。
我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過預(yù)習(xí)自學(xué)掌握并積累生字新詞，熟讀課文。
2.通過合作學(xué)習(xí)來感悟文中所表現(xiàn)出來的父子情、同學(xué)情、童年的樂趣，以及在苦難的生存條件下苦苦掙扎的生命歷程。
3.品味含義深刻的句子。
教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，合作探究感悟文本的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過背景資料了解當(dāng)時(shí)苦難的生存條件，進(jìn)一步深刻感悟主題。
一、談話導(dǎo)入，板書課題
同學(xué)們，你們還記得你讀的第一本書嗎？也許是圖文并茂的畫冊(cè)，也許是引人入勝的故事書，但是我們很多人都把它遺忘了，而詩(shī)人牛漢的第一本書卻深植在他童年記憶的沃土，它是一盞燈，點(diǎn)亮了它的心房，照亮了他的人生。今天，我們就走進(jìn)他的第一本書，去感受他所承載的苦難與溫情。
二 預(yù)習(xí)交流 ，了解學(xué)情（指名匯報(bào)成果并質(zhì)疑問難）
三 合作探究 ，釋疑解難
（一）提出問題，明確目標(biāo)
1.大家預(yù)習(xí)很認(rèn)真，也提出了很多有意義有價(jià)值的問題，這節(jié)課我們就來解決我們大家的疑難，好不好？
2.大屏幕展示問題：可是這本書卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國(guó)卜勞恩的《父與子》中的一組畫面，不過看了很難笑起來�！边@句話怎么理解？
（二）重點(diǎn)研析，理解內(nèi)容
1.提問：從這句話中我們知道為什么？(難以忘懷、父與子、難以笑起來)
這里提出了卜勞恩的《父與子》，這是怎樣的一部作品？
�。嫯嬃烁赣H與兒子的一些事，表現(xiàn)了父子之間濃濃的親情）
2.這篇課文也寫了父子之間的一些事，主要是寫父親對(duì)“我”的愛，現(xiàn)在我們抓住這句話來學(xué)習(xí)這篇課文。
出示問題：①課文寫了哪些難以忘懷的事？
�、谀男┑胤襟w現(xiàn)了父親對(duì)我的愛？
�、蹫槭裁础昂茈y笑起來”？
3.學(xué)生朗讀課文，分組討論探究
4.匯報(bào)總結(jié)
�、匐y以忘懷的事都和“第一本書”有關(guān)系，回憶了“我”和父親，我的老師，我和同學(xué)之間的一些難忘的事情。
父親：藏書、問書、考書、補(bǔ)書、攜子讀書
我 同學(xué)：裁書、要書、送書
老師：帶狗讀書
�、谀男┑胤綄懗龈赣H對(duì)“我”的愛？你喜歡這樣的父親嗎？愛孩子、重視孩子、理解孩子，為了孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
�、圻@些事情哪些讓你感動(dòng)？哪件你覺得最有趣？
�、堋段业牡谝槐緯分杏袧鉂獾母笎�，有純真友情，還有帶狗讀書這樣有趣的事，但牛漢為什么說“讀了它卻笑不起來？”中國(guó)當(dāng)時(shí)的農(nóng)村狀況是怎樣的？
a指名回答（元貞輟學(xué) 一生貧困）
（學(xué)校條件不好，“我”隨父親去崔家莊小學(xué)讀書）
b材料助讀 大屏幕展示：魯迅《故鄉(xiāng)》背景
葉圣陶《多收了三五斗》背景
c提問：上世紀(jì)二、三十年代中國(guó)農(nóng)村的狀況是怎樣的？
�、菘偨Y(jié)：當(dāng)時(shí)的中國(guó)農(nóng)村是貧窮的、落后的、人民生活困苦，許多人掙扎在生存的底線，像喬元貞那樣的孩子，比比皆是，數(shù)不勝數(shù)，他們連基本的溫飽都解決不了，何談讀書學(xué)習(xí)呢？所以作者回憶起“第一本書”的童年生活，很難笑起來。
（三）深入理解，把握主旨
1.大屏幕展示：（1）.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻。
�。�2）我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本。
2、齊讀問題。
3、討論交流。
4、匯報(bào)總結(jié)
四、總結(jié)提問，收束全文
1.學(xué)習(xí)這篇文章你有何感悟？還有什么問題？
2.牛漢難忘他的第一本書，不僅是那本書里蘊(yùn)含著濃濃的父愛，純潔的友情，上書房的樂趣，還有那童年時(shí)解讀不了的生活的苦難與辛酸，正是這五味雜陳的情愫成為激勵(lì)他成長(zhǎng)奮進(jìn)的沃土，讓他茁壯成一棵樹，枝繁葉茂，碩果累累。同學(xué)們，請(qǐng)珍惜生活給予我們的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，苦辣酸甜，那將是我們成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，會(huì)造就我們五彩繽紛的生活！
板書設(shè)計(jì)
我的第一本書
父愛情深 讀書樂趣
純真友誼 生活艱辛
我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)
1.理解、積累“幽默、凄慘、翻來覆去”等詞語(yǔ)。
2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3.品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。
4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。
5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。
教學(xué)重點(diǎn)
品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)
理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)程序及師生雙邊活動(dòng)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，提及詩(shī)人牛漢，我們自然會(huì)聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于抗?fàn)幍娜A南虎的形象。(教師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我羞愧地離開了動(dòng)物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個(gè)不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題。(板書文題、作者)
二、學(xué)生回憶詩(shī)人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷教師視情況進(jìn)行補(bǔ)充.
三、誦讀，整體感知文意
1.請(qǐng)同學(xué)們默瀆課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累詞語(yǔ)。
教師可作如下提示。
幽默 凄慘 翻來覆去 溫厚
2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容。
思考：60年前小學(xué)一年級(jí)的二本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國(guó)語(yǔ)課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念?
學(xué)生跳讀課文3至8語(yǔ)段，簡(jiǎn)要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長(zhǎng)。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的`一點(diǎn)樂趣和溫情。
四、研讀探究
(1)引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語(yǔ)句。請(qǐng)學(xué)生感情閱讀全文，思考：
“我的童年沒有幽默，只有從荒寒大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢(mèng)幻�！�
作者對(duì)童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢(mèng)幻”是什么?
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩(shī)，人不能忘本�！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩(shī)”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對(duì)童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣，能和小伙伴們?cè)谝黄�，和小�?dòng)物們?cè)谝黄穑氐酱笞匀恢虚g，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩(shī))則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國(guó)語(yǔ)教材，也指人生成長(zhǎng)歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2.教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對(duì)生活的那份獨(dú)特的感受。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體深入地談自己的理解和感受。
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)。
3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的一生的“出息”：“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西�！边@算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代?
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著對(duì)“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那奉書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再后來，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩(shī)人。)而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長(zhǎng)的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié).引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的現(xiàn)實(shí)說法。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
六、布置作業(yè)
離別、送別在文學(xué)描寫上是一個(gè)永恒的話題，古往今來，描寫離愁、別緒的名篇佳作無以計(jì)數(shù)，請(qǐng)你寫出三個(gè)寫離別、送別的詩(shī)句
課后反思：《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對(duì)生活的那一份詩(shī)意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個(gè)片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)?zāi)芰�。�?duì)于農(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴;對(duì)于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個(gè)時(shí)代的生活境況。總之，在教學(xué)中，要注重激活學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對(duì)于人生的深刻影響──既可以構(gòu)成對(duì)人生的戕害，也可以增添人生的厚度。
【我的第一本書教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇11-22
《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì)集錦5篇03-01
《我的舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)03-05
《我的小制作》教學(xué)設(shè)計(jì)03-04
《我與地壇 》教學(xué)設(shè)計(jì)03-31
《我的舞臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)13篇12-19
《我做的文具》教學(xué)設(shè)計(jì)范文07-02