《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-01 08:23:05 教學(xué)設(shè)計我要投稿

《螳螂捕蟬》教學(xué)設(shè)計推薦度：
螳螂捕蟬教學(xué)設(shè)計推薦度：
《窮人》第一課時教學(xué)設(shè)計推薦度：
《詹天佑》課時教學(xué)設(shè)計方案推薦度：
《四季》第一課時教學(xué)設(shè)計推薦度：
相關(guān)推薦

　　作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計

《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)內(nèi)容：《螳螂捕蟬》第一課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、理解故事內(nèi)容，能憑借課文語言文字，明白不能只重視眼前利益而忽視身后隱患的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入：

　　1．板書：螳螂這是由生字組成的詞語，指名讀，齊讀

　　2．故事：話說有一天，這只螳螂來到一個花園里，花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補充完整題目）

　　請問：這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？

　　3．小結(jié)

　　這是一條成語，你知道它來源于什么呢？（寓言故事）

　　上一個練習(xí)中，我們復(fù)習(xí)了幾個來源于寓言故事的成語，你能說幾個嗎？

　　你知道寓言故事有什么特點嗎？（借一則故事說明一個深刻的道理），那么，課文中的這則寓言想借螳螂捕蟬說明一個什么道理呢？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：1、讀準字音，聯(lián)系上下文理解詞語

　　2、讀通課文，了解課文講了一件什么事

　　3、想一想：文章借這個故事說明什么道理，從課文中找出有關(guān)語句，朗讀體會。

　　三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：

　　1、如果也按螳螂、蟬和黃雀這說法，那么它們在課文中分別指哪些呢？找出課文中的句子。討論并出示

　　“大臣們認為，攻打楚國雖然取勝的希望很大，但如果其他諸侯國乘虛而入，后果將不堪設(shè)想�！�

　　（1）吳王為什么攻打楚國？你知道當時的情況嗎？把你找的資料告訴給大家

　�。�2）乘虛而入是什么意思？諸侯國怎么乘虛而入？

　�。�3）堪的意思是什么？那么不堪設(shè)想呢？你來幫它設(shè)想一下將會出現(xiàn)什么樣的局面吧。

　　2、指導(dǎo)朗讀，注意突出乘虛而入，不堪設(shè)想

　　3、這種情況，吳王設(shè)想過沒有？他是怎么說的？

　　指導(dǎo)讀出吳王兇殘、固執(zhí)的口氣

　　4、你覺得吳王是個什么樣的人呢？

　　5、齊讀課文第一節(jié)。

　　四、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)：

　　1、那么吳王最后有沒有攻打楚國呢？你從哪兒知道的？

　　2、出示課文最后一節(jié)

　　什么叫恍然大悟？你能讀讀吳王的話，讀出恍然大悟的口氣來嗎？

　　3、這番話是哪些話？

　　五、學(xué)習(xí)第二至十一節(jié)。

　　1、畫出少年的話，同桌一起讀讀，邊讀邊想，哪句話最使吳王恍然大悟？

　　2、交流，出示句子。指名讀，想想：吳王悟出了什么？

　　板書：不能只顧眼前利益

　　3、齊讀這句令吳王恍然大悟的句子

　　4、吳王從沒設(shè)想后果的固執(zhí)到恍然大悟，你覺得這個少年怎么樣？

　　5、在讀讀2---11節(jié)，你覺得哪些地方反映出少年的機智？

　　6、師：如果說大臣的諫是直諫、力諫，那么少年的諫就是智諫巧諫

　　齊讀2-----11節(jié)，體會少年的機智

　　你能讀讀吳王的話，讀出恍然大悟的口氣來嗎？

　　3、現(xiàn)在，你再來看看吳王又是個怎么樣的人呢？（知錯就改）

　　五、總結(jié)課文：

　　1、小結(jié)：

　　吳王看到楚國過力較弱，想要去攻打楚國，他沒想到其他諸侯國對他虎視眈眈，可算一個沒遠見的人；還聽不進大臣的勸說，可算是個固執(zhí)的人。然而，一個侍奉他的少年卻讓他打消了攻打楚國的`念頭，這個少年是怎么做的呢？我們下一堂課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　2、布置作業(yè)：

　�。�1）朗讀課文，體會螳螂捕蟬的含義

　�。�2）抄寫詞語

　�。�3）理解不堪設(shè)想，乘虛而入，恍然大悟的意思，并練習(xí)用恍然大悟說一句話。

《螳螂捕蟬》第一課時教學(xué)設(shè)計2

　　[教材簡析]

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，典出《戰(zhàn)國莊子外篇山木第二十》，講的是一位少年以樹上的螳螂欲捕蟬，卻不知被身后的黃雀即將啄食的故事，從人物對話入手敘述故事，使人妙悟事理，警示人們不能只看眼前利益，不顧身后隱患。文章前后照應(yīng)，從開頭的吳王有意攻打楚國，到結(jié)尾的“恍然大悟”，一脈相承，一線貫通，構(gòu)成了有機整體。

　　[第一課時目標預(yù)設(shè)]

　　1、以檢查的方式指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課的生字新詞，能聯(lián)系實踐和語言環(huán)境理解運用“自由自在”、“恍然大悟”等詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，利用課題，抓住人物之間的內(nèi)在聯(lián)系，指導(dǎo)學(xué)生進行課文主要內(nèi)容的概括。

　　3、掌握文章首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　　[第一課時重點、難點]

　　通過聽、說、讀、寫、演等語文實踐訓(xùn)練，激發(fā)進一步探究“少年為什么能使固執(zhí)的吳王改變主意”的興趣。

　　[設(shè)計理念]

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文學(xué)習(xí)是一個綜合的實踐過程。在本課的教學(xué)中，一是要突出學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，以學(xué)生質(zhì)疑解疑為主線，穿插聽、說、讀、寫、演等語文實踐訓(xùn)練；二是體現(xiàn)了合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中與文本對話，理解語言，表演情節(jié)，形成一個生生互動，師生互動，開放的，有生命的語文課堂；三是關(guān)注學(xué)生的個性差異，愛護學(xué)生的好奇心，允許學(xué)生自主選擇有效的學(xué)習(xí)方式參與學(xué)習(xí)。在整個教學(xué)過程中，教師抓住重點句段引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀，由讀到演，由演到說，由說到寫，因勢利導(dǎo)，力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、合作者和激勵者。

　　[設(shè)計思路]

　　激趣導(dǎo)入——掌握生字——整體感知——了解起起因、結(jié)果——引發(fā)探究——回歸整體

　　[教學(xué)過程]

　　第一課時：

　　一、由圖及文，導(dǎo)入新課。

　　1、分別出示螳螂和蟬的圖片你能看出圖片是什么動物？（螳螂蟬）

　�。�1）請用手指跟著老師一起書寫“螳螂”“蟬”這三個字（都是課后生字）

　�。�2）螳螂是什么？（昆蟲、益蟲）螳螂這兩個字有什么特點？（形聲字）像這樣的字還有很多，舉例：蜻蜓。你們也找找看？（螞蟻、蝴蝶、螞蚱、蚱蜢）

　　有些動物的名稱中有蟲旁，但不是昆蟲，舉例：青蛙、蛇、蚯蚓。

　�。�3）故事：話說有一天，這只螳螂來到一個花園里，花園里有一棵樹，樹上有一只蟬，蟬高高在上，悠閑地叫著，自由自在地喝著露水，這只螳螂一看，饞壞了，它拱著身子，舉起前爪，要去捕蟬（邊補充完整題目）

　　這只螳螂吃到蟬了嗎？為什么？你怎么知道？（螳螂捕蟬，黃雀在后）

　�。�4）“螳螂捕蟬，黃雀在后”這是一個八字成語�？伞扼氩断s》這篇文章卻是一則寓言故事。我們學(xué)過哪些寓言故事？（守株待兔掩耳盜鈴……）