晏子使楚教學設計15篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的晏子使楚教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
晏子使楚教學設計1
教學目標
1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
預習提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關的信息。
5、 在預習本上記下預習困惑。
教學流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學生的閱讀主動性。
二、匯報預習收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預習提示預習課文，誰來告訴大家：你在預習中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關晏子的信息？
3、老師也搜集到有關晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預習中還有哪些不懂的問題？
設計意圖匯報預習收獲強化了預習意識，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力。
三、確定學習任務
通過預習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學習任務。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學習任務”，使全體同學明確本節(jié)課的學習任務。
設計意圖以學定教，確定了學習任務，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。
四、小組合作學習
1、圍繞這些任務，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）
合作學習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結(jié)果。
一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。
設計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環(huán)節(jié)給予指導，增強了合作學習效果。
五、展示學習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
齊讀，談談自己的理解。
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話。讓學生談談自己對這句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
匯報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？
你不喜歡哪個人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路�！� 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
一位學生讀給大家聽。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹浾咭宦�，頓時啞口無言。
一位學生讀給大家聽。
七、課堂達標檢測
學習任務當堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學習任務完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。
設計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。
晏子使楚教學設計2
教學目標：
1、流利地朗讀課文，根據(jù)書下注解，讀懂課文，積累實虛詞。
2、體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神。
教材分析：
《晏子使楚》是學生接觸文言文以來，第一篇較長的文本，掌握重要的文言實詞、虛詞就是本篇課文的教學重點。而文中故事頗具戲劇性，雙方不太友善的對話中暗藏諸多機巧，
楚王聽說晏子是善于辭令之人，想借機刁難他，而晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”�？梢哉f文中人物形象鮮明，語言富有個性化。因此，體會文中鮮明的人物形象，個性化的語言。學習晏子機智勇敢，不辱使命，維護國家尊嚴的精神，便是本文的教學難點。
教學設想：
在教學中，以朗讀貫穿全文，讓學生自己依據(jù)書下注解盡可能地去讀懂文章，積累重點的實虛詞。第一課時：初讀課文，讀順文章，把握重點字音；二讀課文，讀懂文章，積累重點的實詞、虛詞，爭取能夠翻譯全文；第二課時，復習第一課時的內(nèi)容，并再讀課文，感悟思考，分角色朗讀，分析晏子為什么會戰(zhàn)勝楚王，并分析文中晏子和楚王的人物形象；四讀課文，感悟人物形象的魅力，貫穿口語交際等內(nèi)容。最后，爭取能夠當場背誦課文。
教學課時：
二課時
教學流程：
第一課時
一、導入
周恩來總理作為外交家時的小故事導入：1972年2月，他陪美國總統(tǒng)尼克松參觀我國自行設計和施工的南京長江大橋。當踏上引橋時，尼克松突然問：“總理閣下，請問南京長江大橋每天有多少人經(jīng)過�！薄翱偨y(tǒng)閣下，南京長江大橋每天有5個人經(jīng)過�！笨吹綄Ψ桨l(fā)怔的樣子，他又自豪地解釋說：“每天經(jīng)過南京長江大橋的人是工、農(nóng)、兵、學、商，不是5個人嗎？”尼克松聽后，“啊”了一聲，隨即連連點頭贊嘆。。而今天課文中出現(xiàn)的晏子，名嬰，字平仲，春秋時政治家。在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。讓我們一共走進《晏子使楚》。
二、初讀課文，讀順文章
請同學們自由朗讀課文，注意文中易讀錯、易寫錯的字，把它劃下來，與同學們交流。
如：縛、熙、酣、枳。
三、二讀課文，讀懂文章
請同學們在讀順課文的基礎上，根據(jù)書下注解翻譯課文，把你不懂的實詞、虛詞劃下來與同學們交流。（字詞以學生自學提問、學生回答為主，教師進行總結(jié)）
�、艑嵲~、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。
使習方坐盜固徒其實病為其來也
⑵通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。曷：同“何”，什么。
一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
晏子將要出使到楚國去，楚王聽到這個消息，對手下的人說：“晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在將要來了，我想羞辱他一下，用什么辦法呢？”手下的人回答說：“當他到來的時候，請允許我綁上一個人從你面前走過。大王就問，這是做什么的人？我們就說，是齊國人。大王再問，犯了什么罪？我們就說，犯了盜竊罪�！�
晏子來了，楚王請晏子喝酒。喝喝得正高興的時候，兩個小官吏綁著一個人走到楚王面前。楚王問：“被綁著的人是干什么的？”（小官吏）回答說：“是齊國人，犯了偷竊罪。”楚王瞟著晏子，說：“齊國人本來就善于偷竊嗎？”晏子離開座位回答說：“我聽說過這樣的事，橘子生在淮河以南就是橘子，生長在淮河以北就變成枳了，只是葉子的形狀很相像，它們果實的味道完全不同。之所以這樣的原因是什么呢？是水土不同�，F(xiàn)在老百姓生長在齊國不偷東西，到了楚國就偷東西，莫非楚國的水土使得老百姓善于偷東西嗎？”楚王笑著說：“圣人不是能同他開玩笑的，我反而自討沒趣了�！�
四、集體朗讀課文。
五、作業(yè)布置：
背誦課文及書下注釋，并把課文翻譯一遍。
第二課時
一、復習導入：提問學生，解釋重點實詞、虛詞的含義，并翻譯重點語句。
�。�1）解釋重點實詞、虛詞
使習方坐盜固徒其實病為其來也熙曷“之”的用法
�。�2）翻譯重點語句
1、為其來也，臣請縛一人過往而行。
2、得無楚之水土使民善盜耶？
3、圣人非所與熙也，寡人反取病焉。
4、齊人固善盜乎？
5、所以然者何？水土異也。
二、分角色讀課文，感悟思考
分角色朗讀課文，（要讀出人物的語氣性格）思考晏子是如何反擊楚王的？從文中可以看出晏子是一個怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
晏子臨陣不亂，機警應變，針對楚王誣蔑齊人“善盜”，晏子引用橘化為枳的故事，類比推理出，反讓楚王“反取病焉”。楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風度躍然紙上。
三、再讀課文，口語交際
再讀晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。請同學們談談在平時的生活中，與別人說話時要注意哪些方面？
在現(xiàn)實生活中，我們要做到以理服人，說話時要委婉點，注意方式方法，易于別人接受。
四、當場背誦課文。
五、總結(jié)：本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回擊楚王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴。
六、作業(yè)布置：
1、背熟課文。
2、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機智善辯的故事，講給同學、老師、家長聽。
3、完成合作學習手冊。
晏子使楚教學設計3
學生視角
春秋戰(zhàn)國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，
難點
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學時，在學生理解課文內(nèi)容的基礎上，引導學生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發(fā)展。
重點
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
設計特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]
1課時
2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門。”
�。ㄅ囵B(yǎng)學生的概括能力及合作學習的精神。）
3、引導學生在三次板書的基礎上概括本文的主要內(nèi)容。
（減緩學生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。）
4、引導學生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書，研討問題。交流看法：
（2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；
�。�3）語言訓練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
�。�4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千
什么樣的人：指導朗讀。
�。ń處熞庀氩坏降陌l(fā)問活躍了學生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
�。ㄗプ∮柧汓c進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學生的語言。）
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎上對晏子說一句敬佩的話。
�。ń處煶浞掷谜n本之外的相關課程資源引發(fā)學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）
四、課堂練習
1、說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動
1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2、 開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風不正 賠不是
晏子使楚教學設計4
教學目標：
1、會認8個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
4、理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學重點：
體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
體會晏子能言善辯的才能和維護國家尊嚴的精神。
課時安排：
2課時
課前準備：
布置學生查詢、學習晏子的故事。
教學用具：
課件
第一課時
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強大離不開一個人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學習一篇有關他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預習向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文，整體感知
導：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請同學們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請6位同學來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護了齊國的尊嚴。
3、說的好，同學們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會下當時楚王這種盛氣凌人的感覺。學生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個詞可以說是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言，體會智慧
導：從開始的乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報交流。
教師相機指導晏子的話妙在哪。
課件隨機出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因為水土不同;齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個故事時相機指導三個成語。“揮漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機進行朗讀訓練：分角色朗讀第一、二個故事。
請一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時候，我自己首先感受到了晏子作為一個國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學習更多寶貴的經(jīng)驗，彌補自己的不足。
因為是第一課時，所以我先讓學生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導學生分析句子間的邏輯關系，學習簡單的推理，體會晏子的智慧。當然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學時我借助了課件，以填空的形式幫助學生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是�！边@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學生一把這個空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個課堂是比較輕松愉悅的，同學們時而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實在相差甚遠。竇老師上課不光思路清晰，而且給學生拓展的知識很多，真正讓人感受到語文教學不光局限在語文一門學科，語文實際上是作為了一門基礎學科。而學生所需要汲取的'知識卻不止如此。我想這也是我今后在教學中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對學生的課堂評語也是有待加強的。有的時候我也會想，是不是我什么時候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學還是對學生的評價。
晏子使楚教學設計5
教學目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學難點：理解句子之間的邏輯 關系，學習簡單的推理。
教學過程：
一、復習導入：
1、同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡：
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請同學們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個5尺來高的洞……讓晏子從這個洞里鉆進去。
這句話有點復雜，再讀一遍，相信第二遍會更好！你能用自己的話講得更簡單一點嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學會了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機會讓給平時班上不太回答的同學來說。
3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！
面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學習晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，（學生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會晏子當時的心情和當時的場面，給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學們都答得很出色，反復地讀了以后，同學們思考一下，然后完成練習：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回擊以后，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學法：
同學們，剛才我們通過反復朗讀——仔細思考——結(jié)合自己的理解，都學懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學懂后二次反擊，變換一下學習方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當強盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細心的同學會發(fā)現(xiàn)，有一個共同的特點（只好），誰能用一個詞語來形容此時的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個慶功宴，你也去參加這個會，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學習了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學們，只有今天學好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護尊嚴。
板書： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時期著名的政治家和外交家，當過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時，智斗楚王、維護齊國尊嚴的三個小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運用自己智慧，進行了超凡脫俗的爭辯，不但維護了自己和祖國的尊嚴，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學中，晏子的爭辯不應用嘴巴或書本傳授給學生，而應創(chuàng)設情景，提出問題，讓學生設身處地地去思考，去爭論。讓學生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點尋找論據(jù)，進行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準確而生動，恰當?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學中，對于晏子的語言分析得較為細致，對楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會到楚王的目空一切、傲慢無禮。“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學中要引導學生細細品味。
課前對備學生不夠充分，沒想到學生對于晏子的邏輯性的語言有著自己獨到的見解，學生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導致學完課文之后，沒有時間讓學生分角色朗讀，演課本劇，體驗課文內(nèi)容，使更多的學生獲得展示自己的機會。
晏子使楚教學設計6
一、教學目的
1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴的品質(zhì)。
2.理解句子間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3.學會生字新詞。
4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復述課文。
二、教學重點
在理解內(nèi)容的基礎上創(chuàng)造性地復述課文,并試演課本劇。
三、教學難點
創(chuàng)造性地復述課文。
四、學生情況分析
應先找到可以想像的地方，然后加以復述，否則難點較大。
五、教具 投影片
六、教學過程
(一)復習導入
1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？
（題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）
2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？
(二)整體感知，在自學中理解人物特點
用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認為最有意思的一件事。
認真默讀自己選中的故事，仔細體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。
(三)根據(jù)個人選擇的情況進行分組，小組合作學習，通過交流、朗讀、表演、復述進一步理解人物特點
先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）
逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學補充，補畫重點句和詞語。
選擇小組匯報的形式并進行練習
提示：匯報形式有朗誦、復述、表演課本劇等。
(四)全班交流，進行匯報
教師要及時點評，指導學生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。
以鼓勵為主，充分調(diào)動學生的積極性，進行朗讀、復述、課本劇的表演。
第一件事：
楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。
1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應變、以國家利益為重。
2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”
第二件事：
晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。
1.說明晏子博學多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）
2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了。”
第三件事：
在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。
1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）
2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧�！�
(五)復述練習
這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細致些。
1.出示圖片，你認為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細節(jié)，人物的心理活動，等等）
2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。
3.創(chuàng)造性復述。
(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》
七、板書設計
晏子使楚
鉆狗洞 訪狗國 機智過人
沒人才 下等國 維護國家的尊嚴
沒出息 風氣差 能言善辯
晏子使楚教學設計7
教學目標：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護了齊國的尊嚴。
2、理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
3、學習晏子的聰明才智和維護齊國的尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學重點：抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
教學難點：理解句子之間的邏輯關系，學習簡單的推理。
教學過程：
一、激情導入：
師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個字：精、氣、神。給老師了一個很大的鼓勵，讓我們在這堂課里互相地鼓勵。同學們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對自己多一點，強調(diào)自己真才實學，對自己嚴格要求，對外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認識一位這樣的人。看誰，同學們你們了解晏子嗎？（學生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學生猜測）
想：古時候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也回對國家作出了貢獻，他們怎么不叫我“鐘子”��？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
導言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時了解他出訪的情況，同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好啊！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當時情景。你來讀。他讀的很好，有個地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個地方侮辱。你接著讀，自己評價一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。
剛才同學們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個詞可以說是？（生答）”不敢不“換個詞，（生答）換個說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
晏子使楚教學設計8
一、情感激勵
同學們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強調(diào)一下，假如我也生活在那個時代，要注意我的性別，我可能也會對國家做出了貢獻，他們怎么不叫我“柳子”��？你發(fā)現(xiàn)了什么？（我個人認為，“子”是對有貢獻的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進他一個故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當于現(xiàn)在的外交官。為了能及時了解他出訪的情況，源頭小學的同學們，想不想當一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個優(yōu)秀的小記者呢？
（讓學生明白，當記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
�。�、指名說：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
⑴動口、動手，用心朗讀。
�、瞥醪街勒n文講了幾件事，都是什么事？
２、適當交流課文的主要內(nèi)容是什么？
（齊王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。）
三、潛心體悟，研讀晏子
１、得知晏子出使楚國，楚王就先給他來了個下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請同學們快速默讀課文相關內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？
�。�、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。
齊讀。這段話這樣說好在哪里？
�。套硬坏Ｗo了自己的尊嚴，而且還諷刺了楚王。）
�。场㈥套邮窃鯓诱f這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
�。ā斑@是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
４、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個狗洞是怎樣想的呢？
５、（請一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個同學高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對他，肯定會想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）
板書：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。
�。�、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計？請大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會一下他們的對話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？
�。�、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？
�。�、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個故事繼續(xù)聊聊！請自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個成語──誰知道嗎？知道一個說一個。我們來對號入座。
板書：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
�。�、把這三個成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？
�。保啊⒌诙谓讳h還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個什么動作？（拱了拱手。）誰來試試這個動作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？
板書：
齊無人下等國
�。保�、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當時是怎樣想的？小記者們，當你們看到這一切，你想分別對楚王和晏子說點什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個片斷吧。
（指名兩人分扮楚王和晏子到臺上表演讀。加上動作，注意語氣，其余讀旁白。）
１２、楚王見兩計都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請同學們小組合作，并由小組長負責，按照以下步驟學習。出示學法指導：
一、讀一讀，讀第三個交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對話。
三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題�；卮穑耗闹套用娌桓纳�，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎﹖同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么？板書：押強盜生盜之國請你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）
�。保场⑺桓牡倪�有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請同學們在小組內(nèi)分角色讀讀吧。
同學們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）
�。保�、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個小個子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）
�。保�、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。
１６、那這楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。
�。保贰㈥套討{著他個人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實學。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯，誰的感受更深刻？還有補充嗎？
�。ㄓ龅绞虑橐林潇o，要多動腦，多學知識，才能有晏子那樣的真才實學。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）
謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們在不知不覺中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們在學習閱讀課文時，就是要通過反復讀來理解課文、品味課文、領悟課文。并學習這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本，學當晏子
１、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對楚王的侮辱，你們準備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻�，指名、同桌交流。）
�。�、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識泰山，小看你們了！”
五、開招待會，齊夸晏子
各位小記者，我們的報道任務已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點頭稱贊。請聽聽他對你們的評價吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認識一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！
晏子使楚教學設計9
教學目標：
1、學會本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
教學重難點：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會駁得楚王無言以對？
教學課時：
一課時
教學過程：
一、導入新課：
我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個。晏子是春秋時代齊國人，當過齊國的宰相。晏子善于言辭，機智果敢，是當時著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學字詞。
要求讀準生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個故事？從哪里到哪里是寫這幾個故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個小故事，用晏子說的話概括每個故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當時是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個小故事。
（二）閱讀理解第2、3兩個故事。
1、默讀思考：這兩個故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回擊楚王的，結(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
（1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因為楚國是____。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強盜，因為____。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個小故事。
（三）總結(jié)課文，鞏固練習。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個怎樣的人？（機智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會“侮辱”和“尊重”這兩個詞語的含義。
晏子使楚教學設計10
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級語文第十冊第三單元第十一課(需2課時)。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點。
【學情分析】
本課故事性很強，應鼓勵學生通過自主閱讀，合作探究的方法來學習。結(jié)合學生的自學情況，就課后2、3兩個思考題組織學生交流討論，解決學生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價值的問題。
【教學目標】
1、訓練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
【教學理念】
讓學生從生動的故事中，體會晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會人物的特點，了解作者通過人物對話來刻畫人物特點的表達方式。
【教學重難點】
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
【教學設計】
第一課時
〖教學過程
一、審題訓練明起因
1、今天我們繼續(xù)學習第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請同學們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個國家去外國執(zhí)行外交任務)那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請同學們邊讀第二自然段完成練習。
幻燈投影練習題：
因為楚王仗著自己國勢強盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因為楚王仗著自己國勢強盛，所以(想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風)。
板書：
想顯顯威風
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風)，而且(侮辱了齊國)。
�、� 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風)，而且(維護了齊國的尊嚴)。
二、訓練理解句子含義知進過
1、一個要侮辱晏子顯顯威風，一個要挫敗楚王，維護自己和齊國的尊嚴。
板書：
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個小故事?
2、請同學們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護齊國尊嚴三個重點句。
3、交流：
用幻燈出示三個重點句：
這是個狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當然在得鉆狗洞。
放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學習任務：
這節(jié)課我們就通過練習理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓練重點，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時
1、下面我們先來理解第一名話的含義：
⑴ 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說?(因為楚王關了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書：
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
�、� 請同學們完成課后習題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個狗國
⑷ 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
�、� 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請在“只好吩咐”下這樣小黑點，我們等會還要學習。
2、理解第二句話的含義：
⑴ 請同學們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
�、� 晏子為什么說這話?
② 楚王這么說是侮辱晏子什么?
�、� 晏子這句話的含義是什么?
⑵ 理解第二句話的含義：
要求學生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
�、� 評議：
句子含義誰理解得好?請含義理解最好的同學說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
�、� 好，我們就選這位同學的意見，請最好的那位同學板書，其他同學完成課后練習題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請大家練讀第4自然段，等會請你把自己認為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請在“楚王只好陪著笑”下面加上小黑點，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計不成是又生又一計，第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義：
�、� 請同學們按上面的學習方法再理解晏子說的第三句話的含義。
�、� 含義想好了，請自由地到黑板上來寫寫。
�、� 評評誰的含義寫得正確，(請寫得正確的同學說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰能上來正式板書句子含義?請同學們完成課后習題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時點評。)
�、� 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點)
4、結(jié)果練習曉結(jié)果：
�、� 從剛才我們加小黑點三處地方讀懂了什么?
(楚王對晏子越來越尊重和佩服。)
�、� 課文怎么寫的?
板書：
不敢不尊重
⑶ 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
⑷ 練習：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學們學得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴。
晏子使楚教學設計11
教學目標：
�。�、會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
2、了解課文的敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
3、通過對課文的學習，理解晏子的智慧，知道他是怎樣維護齊國尊嚴的。
4、通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的辯證思維。
教學重點：
1、了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
2、理清文章敘述順序，學習按事情發(fā)展的順序描寫的寫作方法。
教學難點：
通過交流、討論提高學生的邏輯思維能力，發(fā)展學生的辯證思維。
教學準備：
多媒體課件演示、視頻短片
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，激發(fā)興趣。
師：良好的應變能力往往可以使你處在有利的位置上，今天老師帶了兩個問題想考考大家的口才和應變能力，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？（出示問題：1、德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會上，一個旅行家對他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個小島，這個島上竟然沒有猶太人和驢子！”你知道海涅是怎么回答的嗎？2、一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對他的批評家，這位傲慢的批評家說：“你知道嗎？我這個人從來不給傻瓜讓路�！蹦阒栏璧率窃趺捶瘩g的嗎？）
師：海涅和歌德都很巧妙地回答了對方所提出的刁難，在我國的春秋戰(zhàn)國時代，也有一位非常能言善辯的人，他是誰呢？今天我們要一起來學習《晏子使楚》這篇課文。（板書）
二、初讀課文，整體感知。
1、講解課題：
①、晏子是春秋時齊國大夫，關于晏子，你知道多少呢？
�、凇⒅v解“使”、“楚”，簡介當時的歷史背景。
③齊讀課題，你從課題中知道了什么？還有什么想了解的？
2、師：同學們的求知欲還真強，接下來就請你們以你自己喜歡的方式讀讀課文，在文中找找你想要了解的資料，給每個自然段標上序號；在讀課文的時候要注意讀準字音，讀通句子，把你認為容易讀錯的地方多讀幾遍。
生：以自己喜歡的方式讀課文
3、檢查預習情況，進行生字教學：
師：同學們讀得都很認真，老師要檢驗一下同學們生字詞是不是都掌握了？
�、�、（出示生字詞）誰愿意當小老師領著同學們把這些詞語讀準確？
�、凇⒗斫庠~語意思；
�、�、交流易錯字（生說，師補充）
4、師：這些生字詞同學們都掌握得很不錯，看來大家課前的預習工作都做得很充分！接下來請同學們默讀課文，想一想：課文是按照怎樣的順序來寫的？
生：讀課文；自由發(fā)言。（相機板書）
5、師：按照事情發(fā)展順序來寫，你知道課文的哪一部分是講事情的起因/經(jīng)過/結(jié)果嗎？
生：（回答問題，師引導學生進行簡單的概括起因、經(jīng)過、結(jié)果）
三、細讀課文，思考領悟。
師：正如同學們說的那樣，晏子憑借自己的機智贏得了楚王的尊重。課文是怎樣寫晏子使楚的呢，我們現(xiàn)在一起來學習課文。
1、學習課文一、二自然段：
�、僦该x一、二自然段
�、凇^(qū)別“大（dà）夫”與“大（dài）夫”（前者指古代官職的名稱，后者指醫(yī)生。）
�、邸⒁�、二自然段講的是事情的起因，具體交代了什么？（交代了時間、地點、人物：春秋末期、楚國境內(nèi)、楚王和晏子）
2、學習第三自然段：
師：齊國派大夫晏子出使楚國，楚王仗著國勢強盛，想趁機侮辱晏子，顯顯楚國的威風。楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎樣反駁的呢？課文的3—5自然段向我們詳細講述了晏子三次智斗楚王的故事，我們先來學習第一個故事。
�、�、同桌之間（一個扮演晏子一個讀旁白）互讀課文第3自然段，思考并交流楚王是怎樣侮辱晏子的？在文中畫出晏子應對的語句。
�、�、指名回答楚王是怎樣侮辱晏子的？晏子是怎么應對的？
�、邸⒊鍪娟套拥脑�，指名讀；晏子的這句話有什么隱藏的含義嗎？誰找出來了？
④、師：也就是說晏子鉆狗洞的前提是——楚王承認楚國是狗國，楚王是狗王。晏子的意思是說，你們這兒分明是個狗洞，我訪問狗國才鉆狗洞，我要是從這里進去，你們楚國就是個狗國。可是，晏子為什么不這樣說呢？
生：晏子是齊國的使者，表面上還要尊重楚國；晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了……
師：晏子與楚王第一回合的較量結(jié)果是怎樣的呢？你們覺得晏子的口才怎樣？有誰想來讀讀這段話？
3、小結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你覺得晏子是一個怎樣的人呢？
第二課時
一、復習導入：
師：《晏子使楚》這篇課文講述了晏子在出使楚國的過程中，晏子三次智斗楚王的故事，上節(jié)課我們學習了第一個故事，誰來回憶一下還沒見面時，楚王是怎樣侮辱晏子，晏子又是怎么應對的？
二、細讀課文，思考領悟。
1、學習第四自然段：
師：堂堂的一國之君楚王還沒有和晏子見面，就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？
�、�、晏子見了楚王，楚王又想了什么辦法來侮辱他？
�、�、從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”從這句話中你聽出了什么？
�、邸⑦@里的“人”指的是？（指的是能人/人才/儀表堂堂的人）
你能模仿楚王當時的語氣讀一讀這句話嗎？（讀出不屑的語氣）
�、�、楚王侮辱齊國沒人才，晏子是怎樣回答的？ 齊讀這幾句話，指名回答你讀懂了什么？
�、�、你能用三個成語來概括一下形容人多的幾個句子嗎？
晏子夸耀齊國的都城人口眾多，巧妙地轉(zhuǎn)換了概念，把楚王說的“能人，人才”換成了普通老百姓，借機贊揚了齊國。
⑥、出示晏子的話：“您這一問，我實在不好回答。說謊吧，怕犯了欺君之罪；說實話吧，又怕大王生氣�！敝该卮痍套訛槭裁匆日f這句話。（這樣其實是設了個陷阱，為下面間接貶低楚國做鋪墊。這樣楚王就沒理由治晏子的不敬之罪了。）
�、�、那他又是怎樣解釋齊國派自己出使楚國的原因的呢？晏子的言外之意是要說什么？
�、�、面對晏子的應對，楚王只好怎么樣��？
不愧是出色的外交家啊，一張巧嘴就維護了國家的尊嚴，讓我們一起來讀一讀課文，一起欣賞、體會一下晏子的聰明才智。（一、二組讀楚王，三、四組讀晏子）
2、學習第五自然段
過渡：課文講了晏子三次智斗楚王，第三斗是怎么樣的呢？請你們快速閱讀第五自然段。思考：在宴席上楚王是怎樣取笑晏子？晏子又是怎樣取笑楚王的？（指名回答）
�、佟⒅该卮鹕鲜鰞蓚�問題；
②、晏子舉了“南橘北枳”的例子是為了說明什么？這里的兩個“水土”意思一樣嗎？
③、這里，晏子用打比方的方法，含蓄地指出了楚國的社會風氣不好，他的機智真是令人佩服��！讓我們來演繹一下他的精彩辯言吧。（分角色朗讀該段）
3、小結(jié)三個故事，填寫表格；
4、學習最后一個自然段：
師：在晏子三次靈活的、機智的反駁下，最終的結(jié)果怎么樣？
�、�、出示該段，生齊讀；
�、�、“不敢不尊重”是什么意思？這句話換種說法可以怎么說？
③、與陳述句進行對比，理解雙重否定句加強語氣的作用。
三、觀看影片（5分鐘左右），總結(jié)全文。
1、師：晏子不辱使命，成功出使楚國，下面我們一起來欣賞一下當時的精彩畫面。（播放影片）；
2、生回顧課文的主要內(nèi)容；說說晏子獲勝的法寶是什么？
�。á�、才智過人，有善辯的口才；②、他愛國，所以促使他一次又一次維護了祖國的尊嚴；③、正義在晏子一方，邪不壓正）
師：你們說得都很好，晏子的確才智超群，現(xiàn)在你們知道為什么稱他為晏子的原因了吧！
3、師：晏子成功使楚，齊王決定重賞他，于是需要擬一份詔書，對晏子作一個全面、客觀地評價，你能幫助齊王完成這一工作嗎？（聰明才智/維護齊國尊嚴/出色的外交家/能言善辯/機智靈活/沉著冷靜……）
晏子使楚教學設計12
一、導入課題
1、簡介晏子。古時候有個人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學習生字，理解課題。請大家仔細看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個“日”字頭，下面寫個“安”字，這是一個生字，請大家一起讀——今天我們就來學習一個有關晏子的故事，請大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒！）能不能把這句話講的詳細一些呢？比如加上時間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請同學們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學習生字
這里有幾個生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯！）
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對晏子非�！ㄅ宸ò鍟宏套樱�
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細聽，在書上做上不同的記號。
2、范讀課文。
3、提問：我們來解決剛才的問題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？（稍加點評）是啊，晏子作為一個使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤啊！
（2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服��！
聽完了整個故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興啊�。ò鍟B線）
四、深入學習課文第三自然段
1、過渡。
（1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
�。�2）指導朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關了，讓晏子從狗洞里鉆進去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請同學們自己先練一練。
出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�、僦该x，指導朗讀。（第一句要肯定，當然，到底要強調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯，當然（到底）兩個字讀得很好）②齊讀。請大家學著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當成外交家，手指著這個城門，加上動作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯。很好，真有外交家的風采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習，體會弦外之音
�。�1）練習傳話。（速度慢）你們說，接待的人會怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當當接待的人傳傳話呢？請同桌同學先練一練，一個當楚王，一個當接待的人，待會兒換過來，看看哪桌同學練得最認真！出示幻燈：這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
�。�2）傳話。誰來當當接待的人傳傳話。指名傳話。對，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？
�。�3）表演�，F(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當接待的人上來報告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進來，可有好看的啦�。�？如果……那……我……哎……
同學們，楚王聽了接待的人的稟報后，會怎么想呢？請大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學們，學到這里，你們對晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們再來讀讀晏子的話。出示幻燈：
這是個狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當然得鉆狗洞。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
小結(jié)：面對楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認輸。我們一起來讀好這段話。
準備練習：
練習1
能維護自己和國家尊嚴，是個愛國的人。
晏子能維護齊國的利益。
所以_____________________________。
練習2
能巧妙戰(zhàn)勝對手的人，是個有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習3
龍港一小的學生個個都是好樣的，
我是龍港一小的學生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設計：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
晏子使楚教學設計13
教學目標：
1、展開想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對話。
2、品味晏子的話語，體會晏子語言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語言中透出的機智和愛國精神。
3、激勵兒童從小樹立維護祖國尊嚴的意識，在創(chuàng)設的情境中嘗試運用得體的語言表達。
教學重點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。
教學難點：
通過朗讀體會晏子語言的巧妙，并從他機智的回答中體會人物的特點。在創(chuàng)設的情境中嘗試用得體的語言表達。
教學時間：第2課時
教學過程
一、導入
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《晏子使楚》。
二、學習課文
（一）學習第一回合
1、通過上節(jié)課的學習，我們認識了楚王和晏子，如果用一個詞來連接他們，你覺得應該是哪個詞？（學生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場較量的結(jié)果，請同學們找出。
師板書：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進這段歷史，請同學們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回擊的？2體會晏子的語言妙在哪里。3把你體會到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個問題。
訪問狗國，鉆狗洞。
我訪問楚國，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）
6晏子是怎樣說這番話的？可以看出晏子是個怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開城門的？（只好）
一個只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點來侮辱?
�。ǘ�、學習第二回合
1請同學們根據(jù)老師提出的要求來學習第四自然段。課件出示要求：1小組同學用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語言、動作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點。2體會語言的妙處。3把你的收獲說給小組同學聽。
2全班交流收獲。
說說幾個夸張句子相對應的成語（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問上等國家，就派上等人去。
訪問下等國家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國，所以楚國是（ ）
學生自由交流自己的見解。體會語言妙在哪里。
�。ㄈ⿲W習第三回合
1此時，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休�。坑脤W習三四段的方法小組合作學習第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報，其他小組補充。教師指導點撥。
淮南為橘，淮北為枳，因為水土不同
齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做盜賊，因為（ ）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實，古今中外，象晏子這樣維護祖國尊嚴充滿語言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰愿意把你收集到的故事講給同學們聽？
五、總結(jié)
你對晏子此次出使楚國的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對聯(lián)，齊讀。
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學們在長長的一生無論面對困境還是侮辱都能活出一個中國人的尊嚴，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴！
板書設計：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學設計14
【教學目標】
1、認識本文六個生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學重點】
引導學生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學習作者按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
【教學過程】
一、談話導入，揭題解題
春秋末期，齊國有個大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
⑴ 動口、動手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學情況。
三、細究重點，突破難點
讀了課文，大家都知道楚國國勢強盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學習課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對付的?找出有關的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
⑵ 品析晏子應付的話，體會妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
�、� 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達得更明白些，該怎樣說?
�、� 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
�、� 指導朗讀：
面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學四、五自然段：
⑴ 小組合作學習四、五自然段，要求：
�、� 反復誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
② 根據(jù)第一個故事的板書，設計這兩個故事的板書寫下來。
�、� 反饋自學情況：
�、� 質(zhì)疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺書寫。
�、� 表演評價。
3、剛才我們認真學習了這三個故事，下面請同學們?nèi)芜x一個故事進行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動作、感情幾方面進行評議。
四、課堂總結(jié)，學習寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學習了晏子出使楚國時與楚王進行斗爭的三個小故事，仔細琢磨了晏子反駁楚王的話，領悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對晏子說點什么?
2、學習了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導學生從文章內(nèi)容與寫作特點兩方面來談。
五、課后練習，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復述故事：
如果你是當時晏子使楚的隨從，回齊國后，你會怎樣向齊王匯報情況?
3、齊王得知這件事情后，他會怎么說?齊國的老百姓得知后又會怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
�、� 撒個謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設計】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學設計15
教學目標：
1、了解課文內(nèi)容，學習晏子出使楚國時，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文內(nèi)容，學習晏子出使楚國時能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護了齊國尊嚴的精神。
教學過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強盛：強大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機：利用機會。
侮辱：使對方人格或名譽受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動。
有些字詞要特別提出，加強記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽䥽膰跞挝耆桕套�，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應該以學生自學為主，教師給以必要的指導就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時要放手讓學生反復朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準確把握作者的寫作脈絡。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
�。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學習全文。
�。�1）楚王為什么要侮辱晏子？
（楚王想依仗國勢顯威風。）
�。�2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
�。套觿偟匠䥽螅敵跻运纳聿陌砦耆杷�，不讓他從城門進去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時，晏子針鋒相對地予以堅決回擊。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進出。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴而不動聲色地反擊了楚王的侮辱，同時，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進去。
晏子進了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負晏子，侮辱齊國。對此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了。”言外之意我連下等人都算不上，所以就被派到這個連下等國都不是的楚國來了。晏子不動聲色地將楚王對齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進入楚國才變成盜賊，這是楚國社會風氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護了齊國的尊嚴。）
�。�3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧詻Q地反擊，維護了齊國的尊嚴，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認識到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學生利用這個表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導學生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強學生的興趣，加深對課文的理解。
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