理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-03-01 13:02:42 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過四個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上、樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解作者回憶了劉老師哪幾件事。

　　2、探究劉老師是怎樣的一位老師，體會(huì)課文中描寫“我”的心情，想法的句段，理解課題與課文內(nèi)容的關(guān)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)劇作家蘇叔陽的世界，跟他的劉老師一起去放飛那--(生讀課題《理想的風(fēng)箏》)

　　2、回憶，課文寫了哪幾件事?(教師根據(jù)學(xué)生回答板書：談腿疾講歷史提問題放風(fēng)箏)

　　二、品味人物形象

　　(一)透過線索，引出人物

　　課文中有蘇叔陽的這樣一段內(nèi)心獨(dú)白：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　一個(gè)人能永遠(yuǎn)活在另一個(gè)人的心里，這是怎樣的一個(gè)人呢?所以我非常好奇，劉老師是一個(gè)怎樣的人呢?

　　(二)走進(jìn)課文，走近劉老師

　　出示課件：

　　劉老師是一個(gè)的人。

　　請(qǐng)大家自由讀課文第4自然段段--第10自然段，思考，課文是怎樣表現(xiàn)劉老師的這些特點(diǎn)的?

　　1、劉老師是一個(gè)(風(fēng)趣幽默)或(樂觀)的人

　　教師板書：樂觀

　　你能向劉老師那樣笑著談?wù)勛约旱耐燃矄?

　　出示課件，生讀。

　　身體的殘疾能讓人近乎絕望，還記得《秋天的懷念》嗎?誰為大家讀讀：

　　雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　　再看劉老師面對(duì)身體殘疾的態(tài)度，從兩者的對(duì)比當(dāng)中，你想說什么?

　　讓我們學(xué)著劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣舶?(全班讀)

　　教師小結(jié)：面對(duì)逆境不悲觀，面對(duì)困難不怨天尤人，這就是樂觀。

　　2、劉老師是一位講課極好的老師。

　　生答--講到歷代的民族英雄，他慷慨激昂，常常使我們激動(dòng)得落淚;而講到祖國近代史上受屈辱的歷史，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。

　　生小結(jié)：這樣的課怎能不讓學(xué)生喜歡，這樣的老師怎能不讓學(xué)生尊敬呢?

　　第5自然段中，還有一句話從側(cè)面寫了劉老師的課講得極好，找找。(后來我考入了歷史系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。)

　　3、劉老師是一位熱愛學(xué)生、與學(xué)生心心相印的老師。

　　(1)生答。學(xué)生如答不到位時(shí)教師請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充。教師相機(jī)進(jìn)行小結(jié)式的點(diǎn)評(píng)：①劉老師聽這樣的回答時(shí)簡(jiǎn)直是一種享受，而學(xué)生在老師這樣的稱贊面前更是一種享受，他們會(huì)受到多大的鼓舞，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生多大的興趣啊!②這會(huì)使同學(xué)感到多么親切，畏難緊張的情緒也會(huì)一掃而光的。

　　(2)講到這，我感受到了老師與學(xué)生的默契，那是心靈深處的對(duì)話!你們和董老師相處五年多，是不是也是心有靈犀一點(diǎn)就通呢?看著第六自然段，我們來合作讀。

　　師：我記得清楚極了，倘若同學(xué)回答得正確、深刻--

　　生：他便靜靜地立在教室一側(cè)，微仰著頭，瞇起眼睛，細(xì)細(xì)地聽，仿佛在品味一首美妙的樂曲。然后，又好像從沉醉中醒來，長舒一口氣，親切、大聲地說：“好!好!”

　　師：倘若有的同學(xué)回答得不好--

　　生：他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué)，一邊細(xì)聲說：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被提問的學(xué)生還要緊張。

　　(3)教師小結(jié)：看到這情景使讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境，不由得從心底為我和我的同學(xué)能在這樣的老師的教導(dǎo)下學(xué)習(xí)而羨慕不已，因?yàn)閯⒗蠋熓且晃粺釔蹖W(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師啊!

　　4、劉老師是一位(對(duì)生活有著純樸、強(qiáng)烈的愛與追求)的老師。

　　生答。能體現(xiàn)劉老師這一特點(diǎn)的在課文哪個(gè)段落?(第9自然段)

　　(1)留給作者印象最深的還是劉老師每年放風(fēng)箏的情景，用心讀第9自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人的地方，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的原因。

　　(2)劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人的地方，并說說令你感動(dòng)的原因?

　　(交流劃出的句子，說說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。適時(shí)點(diǎn)撥：這是一個(gè)怎樣的老師)

　　--熱愛生活的老師

　　--意志堅(jiān)強(qiáng)的老師

　　--他是一位雖然身體殘疾，但卻樂觀向上的老師。

　　(3)是啊，劉老師雖然身有殘疾，但從沒對(duì)生活失去追求，他不但親手放飛風(fēng)箏，享受著風(fēng)箏飛上藍(lán)天的歡樂，更享受著戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅。讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些!再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。

　　女孩子讀前半句，全班讀后半句。

　　每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí);(做風(fēng)箏)

　　他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí);(放風(fēng)箏)

　　他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。(追風(fēng)箏)

　　(三)追尋細(xì)節(jié)，品味人物

　　出示劉老師的畫面，這就是劉老師啊，看到他，最觸動(dòng)你心靈的是什么?(圓木棍)快速找出課文中有關(guān)圓木棍的這一細(xì)節(jié)描寫，想想，你從中又能體會(huì)到什么呢?

　　他有一條強(qiáng)壯的右腿，而左腿，膝蓋以下被全部截去了，靠一根拐杖支撐著。

　　他只靠著強(qiáng)壯的右腿和一根圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。

　　他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線拐，還喊著：“你們不要管，我自己來。”

　　劉老師是一個(gè)()的人。

　　(四)板書式回放，體會(huì)題目內(nèi)涵

　　1、回頭看，了解了劉老師是怎樣的一個(gè)人，你還覺得劉老師放飛的風(fēng)箏，僅僅是風(fēng)箏嗎?那理想的風(fēng)箏是什么?(樂觀向上、堅(jiān)強(qiáng)、對(duì)生活的愛與追求……)

　　2、教師小結(jié)：一個(gè)年過半百、身有殘疾的老師，卻對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與追求，面對(duì)艱難是那樣樂觀、堅(jiān)強(qiáng)(生讀)，他以自己的言行為學(xué)生樹立了榜樣，在學(xué)生的心田播下理想的種子升起一只只理想的風(fēng)箏，這就是風(fēng)箏的深層含義。

　　3、所以，作者說--(再次出示課件一段話，生齊讀)

　　他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的'心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　三、品味情感

　　1、像這樣描寫“我”的心情、想法的句段還有很多，畫出來，反復(fù)讀讀，邊讀邊體味。

　　2、生匯報(bào)。

　　(1)(出示)教室里騰起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

　　注意這些紅色的詞，從中你體會(huì)到了什么?

　　(出示)教室里騰起一片笑聲，是因?yàn)�。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)�。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)椤?/p>

　　(學(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。)

　　劉老師身體有殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，其中也包括我們的作者。

　　(2)出示課件：這情景，已經(jīng)過去了將近三十年，今天一想起來，依舊那么清晰，那么親切。

　　(3)課件出示：這情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過五十身有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢?

　　3、齊讀全部反映作者情感的句子，說說，字里行間滲透著怎樣的情?

　　四、品味心聲，深化風(fēng)箏

　　1、30年即將過去，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏，是樂觀，是堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)生活純樸的愛與追求，它將永遠(yuǎn)陪伴著我的心，飄蕩在我的世界里，成為我心中最美的風(fēng)景。這是怎樣的一個(gè)30年，足以使一個(gè)曾經(jīng)充滿活力的少年失去年輪的光華。

　　一起來看一段介紹：

　　課件出示(加入音樂)：上大學(xué)時(shí)他選擇了歷史學(xué)專業(yè)是受劉老師影響，文革期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。1993年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌。1994年切除了左腎，20xx年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽又一次想到劉老師那生命的頑強(qiáng)和對(duì)生活的熱愛。他在《蘇叔陽文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎�！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)�，抗癌十幾年中，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫作300多萬字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。

　　難怪，作者這樣說(生讀)--他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在藍(lán)天上翱翔。

　　師：面對(duì)命運(yùn)不公不低頭，是誰影響了蘇叔陽?

　　生：劉老師

　　師：面對(duì)病魔不倒下，是誰給了蘇叔陽力量?

　　生：劉老師

　　師：所以在文章最后作者發(fā)出這樣深情的呼喊：“劉老師啊，您在哪里?我深深地、深深地思念您……”(屏幕出示這句話)

　　師：蘇叔陽把他對(duì)劉老師的思念、感激和敬意都包含在這深情的呼喊聲中--

　　多么余味無窮的省略號(hào)，作者深深思念劉老師的什么呢?是劉老師永遠(yuǎn)燦爛的微笑、是他功德無量的圓木棍?思念是一種牽掛，思念是一種愛，思念是一首無韻的詩歌(一起讀)：

　　劉老師啊，

　　您在哪里?

　　我深深地，

　　深深地思念您……

　　2、孩子們，此時(shí)此刻，那身殘的劉老師，那翱翔天際的理想的風(fēng)箏或許也飄到你的世界里了。你對(duì)生活有著怎樣的感悟呢?

　　3、讓我們帶著理解再深情地讀讀課題--《理想的風(fēng)箏》。

　　(本教學(xué)設(shè)計(jì)部分參考了網(wǎng)絡(luò)資料)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　26、理想的風(fēng)箏

　　劉老師我

　　談腿疾樂觀尊敬

　　講歷史堅(jiān)強(qiáng)感動(dòng)

　　提問題思念

　　放風(fēng)箏

理想的風(fēng)箏第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1，正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2，通過三個(gè)特寫鏡頭的描寫，感悟體會(huì)劉老師積極向上，樂觀開朗的人生態(tài)度和師生之間的深厚情意。

　　3，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)課文夾敘夾議，借景烘托的寫作方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧課文，確定目標(biāo)。

　　1、讀下面每組詞，聯(lián)系課文想一想每組詞使你想起文中劉老師的哪件事。

　　女媧造人捏泥人甩泥巴丟了腿

　　旋轉(zhuǎn)跳躍撐離急速一轉(zhuǎn)

　　手持線拐翩翩起舞扶搖直上翱翔盤旋

　　撒脫蹦跳氣喘吁吁得意滿足

　�。ㄕf丟腿寫板書放風(fēng)箏追風(fēng)箏）

　　2、初讀課文后，你覺得劉老師是個(gè)怎樣的人

　　3、這節(jié)課我們就隨著作者的追憶走進(jìn)這位特殊的劉老師。

　　二、品味細(xì)節(jié)，感受人物。

　�。ㄒ唬�，在"說丟腿"中初感劉老師。

　　1、還記得劉老師談腿疾時(shí)講的那個(gè)故事嗎哪位同學(xué)讀一讀。

　　2、以故事的方式談自己的腿疾，而且是笑談（板書"笑"）這"笑"字的背后你們體會(huì)到的是什么

　　劉老師雖然肢體殘疾了，可是他的心理并不殘疾，是那樣的樂觀開朗，風(fēng)趣幽默。（板書：樂觀）

　　你能學(xué)者劉老師的樣子，笑著談?wù)勛约旱臍埣矄?（指讀）

　　3、看看同學(xué)們聽完故事的反應(yīng)

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。

　�。ǔ鍪荆┙淌依矧v起一片笑聲，是因?yàn)?。但笑過之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，是因?yàn)?。同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。又是因?yàn)?。

　�。▽W(xué)生是笑劉老師的風(fēng)趣，酸澀充滿著理解與同情，尊敬反襯出劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂觀，與孩子親密無間，令孩子們敬佩。）

　�。�2）體會(huì)"泛"的準(zhǔn)確性，通過與"冒出""涌出"等對(duì)比感悟，感受"慢慢產(chǎn)生"的復(fù)雜情感。

　�。�3）多么微妙的情感變化呀，這就是細(xì)節(jié)描寫，能讀好嗎（指名讀，并及時(shí)評(píng)價(jià)）

　　4、身體殘疾，卻那樣的樂觀幽默，劉老師以他的人格魅力折服了每一位學(xué)生，所以作者會(huì)永遠(yuǎn)都會(huì)記得劉老師那燦爛的笑容——

　　生齊讀：他將永遠(yuǎn)在我的記憶里行走，微笑，用那雙寫了無數(shù)粉筆字的手，放起一只又一只理想的風(fēng)箏。

　�。ǘ�，在"寫板書"中了解劉老師

　　1、對(duì)于一個(gè)身有殘疾的老師來講，上課是多么的不容易呀！用心讀第五節(jié)，劉老師上課時(shí)的哪些動(dòng)作撥動(dòng)了你的心弦將它們?nèi)Ξ嫵鰜�，并用心讀一讀好嗎

　　2、學(xué)生交流令自己感動(dòng)的動(dòng)作。

　�。�"撐地""離地""急速""轉(zhuǎn)"等詞語感受老師的板書的不容易，尤其是"急速"中不是輕松，而是竭盡全力的感覺。）

　　這段話中連續(xù)兩次用到了同一個(gè)字，是——"轉(zhuǎn)"字，轉(zhuǎn)對(duì)我們來說是——（很容易做到的一件事），可是對(duì)劉老師來說卻是——（很艱難的一件事），每一次板書劉老師都要這樣轉(zhuǎn)過來，轉(zhuǎn)過去，可他卻從不嫌麻煩，從這兒你有體會(huì)到了什么

　　3、指導(dǎo)讀好這段話。

　　多么令人難忘的旋轉(zhuǎn)呀！這一次次的旋轉(zhuǎn)就是動(dòng)人心弦的細(xì)節(jié)描寫！誰來讀一讀

　　一個(gè)年過半百的老師一天不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，誰再來讀

　　一個(gè)年過半百的老師一年不知要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，還有誰讀

　　一個(gè)年過半百一輩子不知道要這樣跳躍旋轉(zhuǎn)多少次，那一次次的旋轉(zhuǎn)已經(jīng)成為孩子心目中最美的舞蹈，讓我們共同來記住這美麗的舞蹈吧！學(xué)生齊讀

　　4、劉老師的每一次旋轉(zhuǎn)都撞擊著孩子的心，引起孩子們一陣陣激動(dòng)的心跳，你能聽懂這一次次的心跳是為什么嗎

　�。ㄈ┰诜棚L(fēng)箏中感受劉老師

　　1、師：（出示）其實(shí)生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫也許就是一個(gè)令人難忘的表情，也許就是一串扣人心弦的動(dòng)作，也許就是一處感人肺腑的話語……用心讀第八，九自然段，找出劉老師放風(fēng)箏時(shí)的感人細(xì)節(jié)，并在旁邊寫出令你感動(dòng)的理由。

　　2、劉老師哪些放風(fēng)箏的細(xì)節(jié)給你留下深刻印象

　�。ń涣鳟嫷木渥樱f說自己的批注并及時(shí)通過朗讀表現(xiàn)。）

　　他不但親手放飛，享受勞動(dòng)的歡樂，而且還在不斷克服困難，享受戰(zhàn)勝困難后成功的喜悅，他感到他生命的力量。

　　3、整合：讓我們把記憶的鏡頭拉得更近些！再次來讀讀這幾個(gè)感人的細(xì)節(jié)。（引讀）

　　每年春天，劉老師都會(huì)親手制作起各式各樣的風(fēng)箏，那時(shí)候，他一定會(huì)覺得幸福而充實(shí)；（做風(fēng)箏）

　　他決不肯親手失去把風(fēng)箏放上藍(lán)天的快樂，他仰望白云，注視著那青黑的小燕子在風(fēng)中翱翔盤旋，臉上漾出甜蜜的笑，那時(shí)候他一定覺得幸福而充實(shí)；（放風(fēng)箏）

　　他故意撒脫手，任風(fēng)箏自由飛走，當(dāng)他拄著拐杖，氣喘吁吁地追到風(fēng)箏的時(shí)候，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣，那時(shí)候，他一定覺得幸福而充實(shí)。（追風(fēng)箏）

　　4、如果你是看劉老師放風(fēng)箏的孩子，你覺得劉老師的哪些方面感染了你

　�。酚^，堅(jiān)強(qiáng)，自信，對(duì)生活的熱愛……）

　　5、出示"他仰望白云，注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋。"

　　劉老師望著風(fēng)箏會(huì)想些什么呢

　　三，品味心聲，深化風(fēng)箏