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山雨教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間:2021-03-03 12:09:04 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

  作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢?下面是小編精心整理的山雨教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)1

  【教學(xué)理念】

  略讀課文以學(xué)生的自學(xué)自悟?yàn)橹鳎蠋熃M織自學(xué),點(diǎn)撥賞讀部分,指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)適當(dāng)拓展。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

 。、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟。引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

 。、學(xué)生讀熟課文,勾畫好詞佳句,旁批寫感受。收集寫“雨”的優(yōu)美詞語,語段或?qū)憽坝辍钡脑娢摹?/p>

 。病⒄n件:課文插圖,賞讀的語段,拓展資料。

  【教學(xué)課時(shí)】

 。闭n時(shí)。

  【教學(xué)過程】

  一、導(dǎo)入新課,激發(fā)情感

  1、啟發(fā)談話:自然界中,美無處不在,只要細(xì)心觀察,它準(zhǔn)會(huì)讓你一飽眼福。朗讀“導(dǎo)讀”。

 。病⒔沂菊n題:今天我們要學(xué)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

  (板書課題。)

  二、初讀課文,梳理內(nèi)容

 。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。提醒讀準(zhǔn)字音,理解生詞(課件):

  水淋淋(lín)、啼囀(zhuàn)、傾吐(tù)、神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比。

  輕盈:一般是形容女子身材苗條,動(dòng)作輕快。

  啼囀:形容鳥婉轉(zhuǎn)地叫。

 。病⒄?wù)剬?duì)課文的初步印象。再分組競(jìng)賽朗讀,引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順。

  明確:課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。

 。、思考:

  作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么??jī)A聽到了什么?找到有關(guān)的句子劃下來。

  三、再讀課文,品味賞析

  自讀感悟。帶著“作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的”這一問題,再讀課文,畫一畫有關(guān)句子,并體會(huì)作者蘊(yùn)含的情感及語言表達(dá)的特色。

  組織交流,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)描寫山雨的音韻美和色彩美的句子,通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。保證學(xué)生朗讀的時(shí)間,朗讀的形式要多樣化,賞析語言、體味情感都要通過學(xué)生的讀來落實(shí)。

  1、作者聽到了什么?觀察到了什么?請(qǐng)用課文里的話回答。

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

 。病⒏形蛏接甑囊魳访溃焊形蛴曷暤拿烂、神奇。

 、 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情:

  ① 沙啦啦,沙啦啦——這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

 、 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 。ā跋褚磺鸁o字的歌謠”和“一首又一首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

 、 雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

 。ㄟ@里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

 、 飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

 。ㄗ髡邔⒙涞挠杲z比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。 “每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。)

 、 小結(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們產(chǎn)生無限美好的遐想。

 。、感悟山雨的色彩美:感悟雨色的明麗、迷人

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

 、 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。

 。ㄟ@里實(shí)寫雨的色彩——綠,給人清新、舒暢的感覺。)

  ⑵ 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 。ㄟ@是作者對(duì)雨色的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心地喜愛這綠色,所以講“流進(jìn)我的心胸”。)

 。3)(課件):雨中山林美景,感受雨中的綠色之美,印證課文中作者的感受。

 。4)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開”

  點(diǎn)撥:這句話突出了雨中的綠非同一般,給作者的印象也格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  4、感情朗讀,加深理解:

  誰能把優(yōu)美動(dòng)聽的雨聲、雨色變成朗讀聲來告訴大家?

  課件:

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  4 ① 自己練習(xí),邊讀邊體會(huì)。

  ② 抽生配樂朗讀聲,其他學(xué)生閉上眼睛想象,然后描述自己的想象

  5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?

  板書:雨前、雨中、雨后

  四、背誦積累

  1、試背賽背課文。

 。、交流學(xué)生教師收集的其他寫“寫雨”的詞語,語段或詩文:

 、 小組交流學(xué)生收集的材料。

  ⑵ 集體欣賞:孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。

  課件:

  雨下個(gè)不停,緊張而又舒緩…….我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿CI焦,感覺著上天賜予的無邊旋律,它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈,一會(huì)兒鐵騎突出,一會(huì)兒春江花月,令人眼花繚亂,目不暇接。雨滴,在傘上清晰地彈奏著,又順著傘緣滴入泥中,有著鳴箏般的樂聲,仔細(xì)聽去,耳中似乎并沒有聲音,再聽,又分明翁翁地,遙遠(yuǎn)而飄忽,如身邊的霧……

  3、寫話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  【布置作業(yè)】

  拓展延伸寫話:

  那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

  【板書設(shè)計(jì)】

  雨前

  聲——美

  山雨 雨中

  色——美

  雨后

  【課后反思】

  教學(xué)本課很成功的是重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀、個(gè)性化的感悟,通過生生之間合作交流,深入探究,體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力及小組合作學(xué)習(xí)的能力。讓學(xué)生在讀中想象了如詩如畫的山林雨景,欣賞了優(yōu)美抒情的語言,感受到了其中蘊(yùn)含的情感;同時(shí),幫助學(xué)生體會(huì)作者的細(xì)心觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)方法;給詩加題目和最后山雨詩欣賞,使學(xué)生感受到精煉語言的魅力。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

  1、有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的局部。

  2、感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  3、學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  【學(xué)習(xí)過程】

  一、談話導(dǎo)入,揭示課題

  自然界中,美無處不在,只要細(xì)致觀察,用心傾聽,你一定能發(fā)現(xiàn)美。

  在《山中訪友》中,作者把山中的景物當(dāng)成老朋友,并且與朋友互訴心聲,營造了一個(gè)如詩如畫的世界,表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛之情。我們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中也感受到了人與自然的親密無間。

  今天我們來學(xué)習(xí)《山雨》,課文的作者也是細(xì)致觀察、用心傾聽后描繪的自然景觀。

  揭示課題:山雨。

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、思考,課文按雨來、雨中、雨后來寫,找出雨中的段落(5/7)

  3、思考:作者描繪了一幅多姿多彩的山林雨景,他觀察到了什么?傾聽到了什么? 聯(lián)想到什么 ?找到有關(guān)的句子劃下來。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、作者聽到了什么?觀察到了什么? 聯(lián)想到什么 ?請(qǐng)用課文里的話回答。

  (先是聽見山雨的聲音,接著看到山雨改變了山林的顏色。)

  2、感悟山雨的音樂美:

  ⑴ 讀讀寫山雨聲音的句子,找出句子中的比喻部分,體會(huì)作者的思想感情。

 、 沙啦啦,沙啦啦──

  ② 像一曲/無字的歌謠,神奇地/從四面八方飄然而起,逐漸/清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  (這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

 、 小結(jié):

  作者通過大膽而又奇特的想象,寫出了山雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的喜愛之情。同時(shí)也帶給我們一個(gè)廣大的想象空間,引起我們發(fā)生無限美好的遐想。

  3、感悟山雨的色彩美:

  讀讀這些寫雨色彩的句子,你體會(huì)到了什么?

 、 在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。(這里實(shí)寫雨的色彩──綠,給人清新的感覺。)

 、 這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(這是作者對(duì)雨色的想象。)

  4、感悟作者豐富的聯(lián)想

  雨聲里,山中的每一塊/巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。

  (這里作者把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵。)

  飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。

  (作者將灑落的雨絲比作“輕捷柔軟的手指”,把雨聲比作“優(yōu)雅的小曲”。)

  5、這篇課文是按怎樣的順序來寫的?、

  板書:

  雨前、雨中、雨后。

  這場(chǎng)山雨是在人們不知道的情況下,悄悄地、悄悄地來,于是山林中演奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲。隨著這優(yōu)美動(dòng)聽的聲音,雨,改變了山林的顏色,綠得耀眼,綠得透明。而后,它又悄悄地、悄悄地走了,只留下了它的余韻。

  5、感情朗讀,加深理解。

  四、背誦積累,拓展延伸

  1、選擇自身喜歡的局部,熟讀成誦。

  2、找三句帶有“雨”字的古詩、寫出五個(gè)帶有“雨”字的成語。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析

  這篇略讀課文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩、清幽雅致而又不是妖嬈的山林雨景圖,展示了雨中山林的千般秀美和令人神往的意境,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)作者清雅脫俗的審美情趣。

  教學(xué)目標(biāo)

  通過學(xué)生本課,認(rèn)識(shí)2個(gè)生字,有感情地朗讀課文,在讀中想想課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)根學(xué)作品初步的欣賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  理解課文內(nèi)容,想想課文描述的情景。

  教學(xué)構(gòu)想

  教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟,教師無需進(jìn)行過多地分析和講解。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  電腦課件、錄音機(jī)

  教學(xué)時(shí)間

  一課時(shí)

  學(xué)生學(xué)習(xí)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1課件出示:下山雨時(shí)的情景。學(xué)生觀看,聆聽,竟如情景。

  2談話渲染?,多美的畫面啊!是哪位畫家的神筆繪成的呢?聽,多么美妙的樂曲!是哪位音樂家在申請(qǐng)的彈奏呢?同學(xué)們,你們想知道嗎?讓我們一起走進(jìn)《山雨》這篇課文中去吧!

  二、初讀全文,整體感知。

  1閱讀提示,明確學(xué)習(xí)要求。

  2配樂范讀全文。

  3學(xué)生自讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)生字字音。

 。2)輕聲讀課文,讀通課文。

  (3)讀時(shí)畫出不明白的地方。

 。4)想一想:課文想寫什么,再寫什么,接著寫什么,最后寫什么,其中主要寫什么。同位交流初讀體會(huì)。

  三、感情朗讀,讀中感悟。

  1練習(xí)有感情地朗讀。先片斷讀,再全文讀。邊讀邊想想山林雨景的美妙。

 。1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一至五自然段,體會(huì)山林雨中的音樂美。

 。2)組織學(xué)生朗讀第六、七自然段,體會(huì)山林雨中的圖畫美。

  (3)組織學(xué)生反復(fù)朗讀第八至十自然段,在讀中體會(huì)山雨的余韻。

  2朗讀自己喜歡的片斷。想想自己為什么喜歡,怎樣才能把這種心情讀出來。

  四、班級(jí)交流,加深體會(huì)。

  1小組推薦代表參加交流。參與者自由選擇課文片斷,有感情朗讀,談?wù)勀銥槭裁催x擇這個(gè)片斷朗讀,你想對(duì)大家說些什么。教師引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談朗讀體會(huì),適當(dāng)運(yùn)用多媒體課件輔助學(xué)生朗讀。

  2師生共同評(píng)議、小結(jié)。

  作業(yè)設(shè)計(jì)

  把課文中自己喜歡的句子抄下來。

  板書設(shè)計(jì)

  聲音 無字歌謠

  2 0* 山 雨

  山林 綠

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.能讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚”等生詞。

  2.能有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  3.感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  4.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.理解課文內(nèi)容,想象課文中描述的情景。

  2.從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛。

  教學(xué)工具

  課件

  教學(xué)過程

  一 導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,請(qǐng)先聽老師讀兩個(gè)句子:“像有一千個(gè)俠客在天上吼叫,又像有一千個(gè)醉酒的詩人在云頭吟詠!蹦隳芨嬖V我這是在描寫什么嗎?對(duì)了,這是第一課《山中訪友》一文中寫雷陣雨的句子,很精彩的比喻,讓人印象深刻。那么,山中的雨到底是怎樣的呢?這節(jié)課我們來一起欣賞另一場(chǎng)奇妙的山雨。

  今天早晨,老師來學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)地上濕漉漉的,一定是昨晚下雨了。那你們喜歡下雨嗎?(請(qǐng)多個(gè)學(xué)生談看法)

  看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起來欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨。(板書課文題目,讓同學(xué)一起讀題目)

  欣賞了這場(chǎng)雨,也許你會(huì)對(duì)雨多一些新的感受。

  二 初讀感知

  我們跟隨作者一起感受這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪些方面。

  三 自主學(xué)習(xí)

  1.(課件出示雨前景象)請(qǐng)看這幅畫,你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?(請(qǐng)學(xué)生朗讀)

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞,讀體會(huì))讓我們一起讀課文,你感到山雨的飄然而落了嗎?

  2.自學(xué)課文。

  聽了你們的朗讀,我覺得自己已經(jīng)沐浴在山雨中了!讓我們一起學(xué)習(xí)課文,去聽聽山雨的聲音,去欣賞雨中特有的顏色!(找?guī)讉(gè)同學(xué)分段朗讀)

  3.小組交流。把自己聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色找出來,并說出來。

  4.集體匯報(bào)。

  (1)沙啦啦,沙啦啦……

  ①(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音時(shí),心情怎樣?

 、谶@么動(dòng)聽的雨聲,我們一起去聽聽吧!(播放課件)

 、酆椭接甑穆曇,按小組接力讀課文吧!

  (2)像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、僬(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談感受。

  ②聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起。(播放課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽。你覺得那是怎樣的歌謠?

 、郯涯銈兏惺艿降母柚{讀給大家聽聽吧!誰來試著讀一讀?聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

  ④喜歡這無字歌謠的同學(xué)一起來讀一讀。

  (3)雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  ①學(xué)生談感受。

 、谡媸莿(dòng)人的樂曲!(播放課件)我也想和大家一起彈奏這首小曲。(配合讀)你覺得我們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生談感受)

 、巯嘈糯蠹疫能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起讀一讀,然后互相說說你又想到了什么。

  (4)陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

 、(播放課件)正像你們說的那樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林卻一片嫩綠。

  ②這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了大家的眼里,流進(jìn)了大家的心里。請(qǐng)大家用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,好嗎?(學(xué)生再讀)

 、鄞藭r(shí),我和作者的感受一樣,(播放課件)我們的記憶——宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲縷縷的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?

  ④我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……

  5.體會(huì)雨后的景象。

  (1)不知在什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。

  山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!

  鳥的歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后播放課件)雨后的景色多美呀,喜歡的同學(xué)一起讀一讀吧!

  (2)丁——冬——丁——冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

  近處,凝聚在樹葉上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響。

  (播放課件,一起來演奏)

  四 拓展

  同學(xué)們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看,每一處景物都似人間仙境;用心去聆聽,每一個(gè)聲音都是優(yōu)雅的樂曲。那么,你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

  課后習(xí)題

  你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外收集的詩句。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識(shí)和技能方向:

 、、認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字。

  ⑵、有感情朗讀課文,在讀中想象課文所描繪的景色,在讀中體會(huì)作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的情感。

 。、能力方面:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品初步的鑒賞能力。

 。、思想品德方面:從閱讀中感受語言文字的魅力,感受大自然的秀美,陶冶學(xué)生的性情。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

 。薄⒗斫庹n文內(nèi)容,想象課文描述的情景。

 。、從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。

  【教學(xué)過程】

  一、大家看看窗外,地上濕漉漉的,昨晚一定是──生接

  那你們喜歡下雨嗎?(多個(gè)學(xué)生說)

  看來大家對(duì)雨有著不同的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨──山雨。

  學(xué)生寫課題。把自己寫的課題讀一讀。欣賞了這場(chǎng)雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

  二、打開書,自己讀讀閱讀提示

 。c(diǎn)課件)看看你能讀懂什么?

  三、初讀感知

  我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

  四、自主學(xué)習(xí)

 。、(課件出示雨前景象)請(qǐng)看!你能用文中的語句描述一下你所看到的景象嗎?學(xué)生朗讀一段。

  聽了他的朗讀,你感受到了什么?(抓住詞、讀體會(huì))讓我們一起用讀書聲請(qǐng)出山雨,讓他悄然無聲地來到、讓大家都無法發(fā)覺。(學(xué)生讀)

 。、自學(xué)雨中,聽了你們的朗讀,我已經(jīng)感受到了山雨飄然而至,孩子們讓我們一起走進(jìn)雨中,你可以去聽聽山雨的聲音,也可以去欣賞雨中的顏色,通過朗讀把你聽到的聲音或者欣賞到的顏色美美地展現(xiàn)出來。

  3、小組交流:

  把你聽到的山雨的聲音或欣賞到的顏色在小組里讀一讀,再說說你的感受。

 。、集體匯報(bào)。說到哪句點(diǎn)哪句:

  ⑴、沙啦啦,沙啦啦……

 、、(談感受)當(dāng)你聽到山雨的聲音,心情怎樣?

 、、這么動(dòng)聽的雨聲我們一起去聽聽吧。c(diǎn)課件)

  ③、和著山雨的聲音,我們一個(gè)大組,一個(gè)大組接力讀讀吧。ㄔ谟曷曋性僮x一讀)

 、、像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、佟讉(gè)學(xué)生談感受。

 、、聽,一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,(點(diǎn)課件)我能感受到這山雨是無字的歌謠,那樣動(dòng)聽,你能感受到那是怎樣的歌謠?(學(xué)生說)說到神奇,問,他會(huì)是怎樣神奇呢?

 、、是的,的確是──的歌謠。把你們感受到的歌謠讀給同桌聽聽吧!誰來試著讀讀?(可以請(qǐng)同學(xué)老師一起讀)聽了他的朗讀,你又有什么新的感受?

 。ê。再請(qǐng),不好,示范讀。)

 、、喜歡這無字歌謠的孩子一起來讀一讀。

 、恰⒂曷暲,山中的沒一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶有幻想的色彩。

 、佟W(xué)生談感受。

 、凇⒄媸莿(dòng)人的樂曲,(點(diǎn)課件)我也想和你們一起彈奏這首小曲,你們是琴鍵,我就是輕捷柔軟的手指。第一個(gè)逗號(hào)一組讀,第一個(gè)頓號(hào)二組加進(jìn)來,第二個(gè)頓號(hào)三組加進(jìn)來,后面的四組加進(jìn)來一起讀。(配合讀。)你覺得咱們一起演奏的曲子怎么樣?(學(xué)生說)

 、、相信你們還能彈奏出更美的旋律。趕快和同桌一起演奏演奏,然后互相說說你又想到了什么?(你會(huì)幻想些什么?)

  ⑷、陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。(談感受)

 、、(點(diǎn)課件)正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。(引讀)瞧,陽光下,山林的色彩層次多得──有──有──也有──,然而雨中的山林,所有的色彩都──綠得──,這清新的綠仿佛在──流進(jìn)──流進(jìn)──

  ②、聽出來了這清新的綠色已經(jīng)流進(jìn)了你們的眼里、流進(jìn)了你們的心里,我多么希望你們用優(yōu)美的朗讀聲讓綠色也流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心里,可以嗎!學(xué)生再讀。

 、 此時(shí),我和作者的感受一樣,(點(diǎn)課件)我們的記憶──宛若一張干燥的宣紙,這綠色隨著絲絲屢屢的微雨悄然在紙上化開,化開……你們的感受又是怎樣的呢?同桌互相說。請(qǐng)學(xué)生說。

 、、我建議我們一起再讀讀吧,讓我們此時(shí)的記憶在腦子里化開,化開……(一起讀)

 。、雨后:

  不知什么時(shí)候,雨悄悄地停了,山雨過后,又會(huì)是怎樣的畫面呢?趕快去讀讀吧!。(匯報(bào))雨后是怎樣的畫面?

 、、鳥。歌聲為什么那么動(dòng)聽?它會(huì)唱些什么呢?誰能用輕松愉快的朗讀把小鳥的歌聲引出來?(讀后點(diǎn)課件)雨后的景色多美啊,喜歡的孩子,一起讀一讀吧!

 、、雨滴。點(diǎn)課件,一起來演奏。

  五、拓展

  孩子們,如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。作者趙麗宏把雨聲比作音樂,散文家朱自清眼里的雨又是怎樣的呢?一起來看看。(點(diǎn)擊課件。)

  這是老師眼里的雨,(師讀)那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。

  3.學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟,感受語言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

  三、教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  四、教學(xué)過程

 。ㄒ唬、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來讀一讀,

 。ǘ嗝襟w出示語段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱?,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

  2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

  3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

 。ǘ⒊踝x課文,理清文脈

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  3、課件出示,全班讀。

  濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

  輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

  4、剛才你們透過文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

  5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶、雨中、雨后?/p>

  (三)朗讀賞析,深入感悟

  1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

  2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

  3、感悟山雨的音樂美。

 。1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

 。2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

 。3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

 、偕忱怖玻忱怖病

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。)

  b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

 、谟曷暲铮街械拿恳粔K 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

  b、你從這些描寫中感受到什么?

  4、感悟山雨的色彩美。_____________

 。1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

 。2)你從這些句子的`哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

 。3)帶著遐想朗讀。

 。ㄋ模、總結(jié)全文,拓展閱讀。

  1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?

  2、拓展閱讀!队辍罚T劍華)

  3、作業(yè):(任選一項(xiàng))

 。1)選擇課文中你喜歡的詞語寫一小段話;

  (2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

  雨(馮劍華)

  雨,應(yīng)該是一個(gè)陰性名詞,她,而不是他。雨,完完全全是女性化的。

  春三月的雨,是少女,正值豆蔻年華。

  她文靜、溫柔、清新、羞澀。于人不覺間,她輕輕悄悄地走來,“隨風(fēng)潛入夜,潤(rùn)物細(xì)無聲”。她如紗如霧,如情似夢(mèng),沾衣不濕,拂面不寒。她的裙袂飄過處,天地萬物從沉沉昏睡中蘇醒過來,種子發(fā)出嫩芽,竹林長(zhǎng)出春筍,楊柳抽出新枝,睡了一冬的小生靈也伸伸懶腰,走出深深的地穴。

  春雨,把青春和生命贈(zèng)給大地。

  春雨,又是一個(gè)愛美的姑娘,一個(gè)極擅丹青的畫師。她手執(zhí)神奇的畫筆,揮灑出一個(gè)美麗的天地。

  “梨花一枝春帶雨”,何等脫俗;“杏花春雨江南”,何等淡雅;而“小樓一夜聽風(fēng)雨,深巷明朝賣杏花”,又是怎樣的清幽。這全是春雨的手筆啊。

  春雨,遍體芬芳的少女,愛美寫美的畫師。

  夏日的雨,是大嫂,她是個(gè)急性子,來也匆匆,去也匆匆,是個(gè)利索干凈還帶著幾分潑辣的中年婦女。

  比起春雨,夏日急雨少了幾分溫柔和文靜,可你知道,她有那么多的事情要做,她是一位多子的母親。

  江河湖海等待著她補(bǔ)充營養(yǎng),以豐腴自己的身軀。被太陽烤得口干舌燥的大地渴望著她的滋潤(rùn)。田野上的莊稼禾苗,山坡上的樹木果林,像一群群嗷嗷待哺的孩子,急盼著她的乳汁。年復(fù)一年地,她用自己充溢的乳汁喂飽了結(jié)實(shí)的高粱,喂鼓了肥胖的豆莢,喂足了圓滾滾的西瓜,喂熟了沉甸甸的稻穗。有了她,才有果實(shí),才有收獲,才有萬種生物的生生不息。

  夏日的雨,能干的大嫂,慷慨的母親。

  秋日的雨,是閱盡滄桑的老婦人。

  她見過了許多,經(jīng)過了許多,也做過了許多。她曾經(jīng)年輕過,輝煌過。如今,桃花梨花謝了,高粱玉米收割了。她該做的要做的都已做過,便顯得有幾分落寞。更有那喜歡悲秋的寫出“冷雨敲窗”的詩句,發(fā)出“一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)涼”的抱怨?伤菍捜莸,豁達(dá)的。她知道,人們不會(huì)忘記她的過去,不會(huì)忘記她做過的一切。

  她并不落寞,她正在描畫“紅于二月花”的霜葉,繪制出層林盡染、色彩絢麗的秋之圖。更何況,不久之后,又有三月春雨,少女般姍姍而來。

  思考:你從文章哪些描寫中感受到作者豐富的想象?

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材解讀

  人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)第一組教材是以感受大自然為專題來編排教學(xué)內(nèi)容的,目的是培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的美好情操,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、如何展開聯(lián)想和想象,表達(dá)自己獨(dú)特的感受,品味文章優(yōu)美的語言!渡接辍肥潜窘M第二篇略讀課文,作者趙麗宏按雨來、雨中、雨后的順序,用清新的筆調(diào)描繪山雨獨(dú)特的音韻美和色彩美。作者通過獨(dú)特的聯(lián)想和想象,將整場(chǎng)山雨描繪成一場(chǎng)美妙的音樂會(huì):山雨悄然而至,由遠(yuǎn)而近,飄飄渺渺,“像一曲無字的歌謠”;林中萬物“都變成了奇妙無比的琴鍵”,在山雨的彈奏下,“一首又一首優(yōu)雅的小曲”回蕩在人們耳邊;山雨過后,山林中余韻繚繞。山雨的色彩美主要體現(xiàn)在雨中山林那水淋淋的充滿生機(jī)的嫩綠之中,令人難以忘懷。全文語言優(yōu)美,景物描寫形象生動(dòng),字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的那份濃濃的喜愛之情。

  需要解決的問題

  學(xué)生通過自讀自悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法,感受本文語言文字的魅力。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、有感情地朗讀課文,從字里行間感受山雨獨(dú)特的音韻美與色彩美,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  2、通過自主品悟,繼續(xù)學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的同時(shí),通過聯(lián)想和想象來表達(dá)自己獨(dú)特感受的方法。

  3、賞析并積累課文中的優(yōu)美語句,背誦自己喜歡的部分,并有閱讀相關(guān)美文的興趣。

  教學(xué)過程

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文

  1、跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,山雨,悄悄地來到我們身邊。(板書:山雨。)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)作家趙麗宏的散文——(生齊讀課題)

  2、顧名思義,山雨就是——(指名回答:山林中的雨)。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,想一想,課文是從哪幾個(gè)方面描寫山雨的?

  二、初讀全文,明了大意

  1、全班自由朗讀課文,邊讀邊思考。

  2、全班交流。

  師引導(dǎo)學(xué)生概括課文描寫主要山雨的聲音美及色彩美,并隨機(jī)板書:(音韻美、色彩美)

  三、賞析語句,品味雨韻

  1、導(dǎo)語:山中的雨別有韻味。讀著課文,我們眼前仿佛出現(xiàn)了一幅有聲有色的山林雨景圖。作者為什么能把山雨描寫得那么有韻味?讓我們靜下心來品讀文字,體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的情感。(出示閱讀提示:1、默讀課文,找一找自己喜歡的句子,在旁邊寫下你閱讀后的感受。2、有感情地朗讀你喜歡的句子,多讀幾遍,還可以把它記在自己的心里。)

  2、學(xué)生自讀自悟,在有關(guān)語句旁寫批注。

  3、全班交流。重點(diǎn)交流以下四段內(nèi)容:

  沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 、佼(dāng)學(xué)生體會(huì)出這段文字中比喻的巧妙時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受作者豐富的聯(lián)想:作者把山雨的聲音比喻成無字的歌謠,這樣的比喻好在哪里?

  像這樣,由一件事物想到相關(guān)的另一件事物,就是聯(lián)想。(板書 聯(lián)想)

 、谀隳芨惺艿阶髡擢(dú)特的聯(lián)想嗎?(指導(dǎo)學(xué)生抓住“無字的歌謠”“神奇”“飄然而起”“逐漸”等詞語,感受山雨輕柔的特點(diǎn),以及雨來時(shí)聲音的獨(dú)特變化,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情)

 、壑笇(dǎo)朗讀。當(dāng)學(xué)生感受到山雨到來時(shí)聲音的由遠(yuǎn)而近、由輕到重的變化時(shí),師生合作朗讀:

  現(xiàn)在我們?nèi)喽际怯挈c(diǎn),大家落在林中萬物上,唱著“沙啦啦”的歌謠。聽,雨聲從很遠(yuǎn)的山林里傳來,從很高的山坡上傳來——(第一組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

  雨聲漸漸近了——(第一、二組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起——(第一、二、三組接讀)沙啦啦,沙啦啦……

  逐漸清晰起來,響亮起來——(全班齊讀)沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉,每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  ①導(dǎo)語:山雨到來時(shí)的聲音別具韻味,那么雨中的聲音又是怎么樣的?(指名朗讀,并出示第五自然段。)

 、谠趯W(xué)生談到文中的比喻句時(shí),老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的聯(lián)想和想象。

  A、導(dǎo)語:是的,作者的聯(lián)想是那么獨(dú)特,想象是那么豐富(板書 想象),讓我們用心品讀這段文字,好好欣賞它奇妙的聯(lián)想和想象。

  B、“琴鍵”:除了巖石、樹葉和綠草以外,還有什么也會(huì)變成琴鍵?(指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到雨絲四處飄灑,林中的萬物都成了奇妙的琴鍵)

  引導(dǎo)學(xué)生從 “飄飄灑灑”、“輕捷柔軟”、“優(yōu)雅”等詞感受到山雨輕柔、細(xì)膩的特點(diǎn)。

 、壑笇(dǎo)朗讀。此時(shí)此刻,山雨仿佛一位——(藝術(shù)家 演奏家),它彈奏的是無與倫比的自然之音啊!指名讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。——小組賽讀。

  雨改變了山林的顏色。陽光下,山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn),有墨綠、翠綠,有淡青、金黃,也有火一般的紅色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  ①導(dǎo)語:作者用獨(dú)特的聯(lián)想與想象將雨聲描繪得優(yōu)雅動(dòng)聽,充滿音韻美。他又是如何描寫山雨的色彩美的? 指名讀。(出示第六自然段)

 、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上,教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句感受到雨中色彩的勃勃生機(jī)。

  融化:“融化”這個(gè)詞好在哪里?是呀,陽光下的色彩何其豐富,何其燦爛,而雨中的嫩綠把所有的色彩都融為一體!這是怎樣的嫩綠呀?(動(dòng)態(tài)的,富有生機(jī)的,有生命力的……)

  還有那些詞也讓你感受到這嫩綠是充滿了活力,富有動(dòng)態(tài)美?(流動(dòng) 流進(jìn))

  “這清新的綠色……流進(jìn)我的心胸!保阂龑(dǎo)學(xué)生從“流進(jìn)我的心胸”感受到雨中的嫩綠那種讓人難以忘懷的美,體會(huì)到作者對(duì)山雨的喜愛之情。

 、廴藗兂S蔑L(fēng)景如畫來夸贊美麗的景色,可是作者卻說——(出示第七自然段,全班齊讀)這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

 、茏髡邽槭裁磿(huì)這么說?(引導(dǎo)學(xué)生再一次感受到雨中的嫩綠的無限活力,這種充滿生命力的美遠(yuǎn)勝于畫面靜止的美。)

 、葸@雨中的色彩真是比畫還要?jiǎng)尤税!全班齊讀第六自然段。

 。ǔ鍪久鑼懹旰蟮娜齻(gè)自然段)教師引讀:雖然還想再繼續(xù)欣賞這雨中的美景,但,不知在什么時(shí)候,雨,──(悄悄地停了。)風(fēng),──(也屏住了呼吸,)山中一下子──(變得非常幽靜。)遠(yuǎn)處,──(一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。)近處,──(凝聚在樹葉上的雨珠繼續(xù)往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響,丁──冬──丁──冬……仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。)

  導(dǎo)語:雨后的景色另有一種味道。喜歡這一段的同學(xué)談?wù)勀愕拈喿x感受。

 、偬鋰剩阂龑(dǎo)學(xué)生從鳥兒啼囀的歡悅中,感受到作者當(dāng)時(shí)內(nèi)心的愉悅。

  ②山雨過后,山林明明非常幽靜,作者為何還要描寫鳥兒的啼囀和雨珠滴落的丁冬聲呢?指名回答。(板書:以動(dòng)襯靜)這真是——(出示 “蟬噪林逾靜,鳥鳴山更幽!保R讀

 、圻@一部分描寫聲音的詞句中,你覺得哪個(gè)詞用得最巧妙?(余韻)

  余韻在這里指余下的音樂。你覺得它用得好在哪里?(引導(dǎo)學(xué)生了解“余韻”這個(gè)詞,呼應(yīng)了前文山雨的音韻美,使人感覺這場(chǎng)山雨真的就是一場(chǎng)音樂會(huì),有開場(chǎng)曲和尾聲,再一次體會(huì)到作者聯(lián)想和想象的奇妙獨(dú)特。)

  ④借“余韻”回顧全文,激情朗讀。

  好一個(gè)“余韻”!這場(chǎng)山雨簡(jiǎn)直就是一場(chǎng)完美的音樂會(huì),開場(chǎng)部分我們聽到了神奇的無字歌謠,中間高潮部分,我們欣賞了一首又一首優(yōu)雅的小曲,直到音樂會(huì)結(jié)束,我們依然聆聽著清脆愉悅的天籟之音。讓我們伴著優(yōu)美的樂曲,讀一讀整篇課文,感受山雨的獨(dú)特韻味。(配樂齊讀整篇課文)

  四、總結(jié)全文,擴(kuò)展延升

  1、讀著讀著,我們情不自禁地贊嘆道:(出示)這真是一場(chǎng)_____的山雨。ňG色 清新動(dòng)聽 有韻律 迷人 難忘……)

  2、其他作家筆下的雨,又有怎樣的韻味?(課件依次出示老舍《在烈日和暴雨下》、駱虢《太陽雨》、朱自清《春》、郭保林《八月,成熟的故鄉(xiāng)》中描寫雨景的片段)

  指名讀。交流:這又是一場(chǎng)怎樣的雨。(狂風(fēng)暴雨、明亮的雨、柔美的雨、滋潤(rùn)萬物的雨、輕柔的雨、如煙似霧的雨……)

  3、課后,請(qǐng)你把自己喜歡的句子背誦下來。下課!

  板書設(shè)計(jì):

  山雨

  聲韻美 聯(lián)想想象

  色彩美 以動(dòng)襯靜

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)8

  《山雨》這篇文章聯(lián)想的運(yùn)用非常靈活,不受時(shí)空的控制,作者認(rèn)真觀察事物,抓住特點(diǎn),展開想象用上“好像”“仿佛”等詞,將事物與聯(lián)想的事物巧妙地結(jié)合在一起,而且緊扣文章的中心。下面是小編整理的《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家閱讀參考。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教材分析:

  這是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者描繪了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀,體現(xiàn)出作者清雅脫俗的審美情趣。課文按照雨前、雨中、雨后的順序?qū)懙。先寫山雨悄然而至,描繪了由遠(yuǎn)而近的歌謠般動(dòng)聽的雨聲,接著突出描寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色,最后通過對(duì)鳥兒啼囀、雨珠滴落的聲響描繪,突出了雨后山林的幽靜,余韻無窮。

  文章首尾呼應(yīng),主要著筆于山雨帶來的音韻美和色彩美,主次分明,摹聲狀物細(xì)致入微。課文語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。寄情于景、情景交融,表達(dá)了作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

  這篇課文為第一單元的略讀課文,本單元是以感受大自然為專題編排教學(xué)內(nèi)容的。教學(xué)本篇課文要讓學(xué)生閱讀課文,體會(huì)作者對(duì)大自然的無比熱愛之情,并引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中品味優(yōu)美語言,領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特的感受的方法。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2.感受有聲有色的山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  3.領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的喜愛,同時(shí)感受語言的優(yōu)美。

  教學(xué)難點(diǎn)

  領(lǐng)悟作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  課時(shí)安排

  一課時(shí)

  教學(xué)資源

  配樂朱自清《春》片段

  設(shè)計(jì)思想

  這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、個(gè)性化地感悟上。讓學(xué)生在讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,歸納其中蘊(yùn)涵的情感,并通過朗讀來展示學(xué)習(xí)的體會(huì),朗讀的形式要多樣:競(jìng)賽讀、個(gè)人讀、男女分讀、分組讀……教師可恰當(dāng)?shù)貪B透朗讀技巧,如急緩輕重、抑揚(yáng)頓挫。通過反復(fù)朗讀,領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽,引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象,并運(yùn)用了比喻等多種手法表達(dá)了自己對(duì)山雨的獨(dú)特感受,優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  教學(xué)過程

  一、情景導(dǎo)入,揭示課題

  1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……

  師生背誦描寫雨的詩句。

  師:咱們今天又將跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的韻味。板書課題。

  【設(shè)計(jì)意圖】以優(yōu)美的圖片和詩句的吟誦開始一篇充滿韻味的課文的學(xué)習(xí),一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  二、初讀課文,理清文脈

  1、生自由讀文,要求用自己喜歡的閱讀方式把課文讀正確、讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的?

  2、指名三名同學(xué)分別讀第1至4自然段,第5至7自然段,第8至10自然段,即雨來、雨中、雨后的相關(guān)段落。教師相機(jī)正音。理解“啼囀”的意思。

  3、指名說說作者是按怎樣的順序?qū)戇@場(chǎng)山雨的。揭示出請(qǐng)剛剛?cè)煌瑢W(xué)讀書的用意。

  4、指名說說閱讀的初步感受。

  師:這樣一幅有聲有色的山雨圖就是作者細(xì)致觀察、用心傾聽的收獲。

  【設(shè)計(jì)意圖】初讀課文,了解大意,明確作者的寫作思路,為下文的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  三、朗讀賞析,深入感悟

  1、認(rèn)真讀讀課文,想一想作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,字里行間表達(dá)了怎樣的感情?邊讀邊畫出相關(guān)語句,并在空白處寫寫自己的體會(huì)。

  2、體會(huì)情感,感悟?qū)懛?/p>

 。1)感悟山雨的音韻美。

  ①沙啦啦,沙啦啦……像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  a、這里將雨聲比作“無字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無比喜愛。

  b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

 、谟曷暲铮街械拿恳粔K巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

  a、請(qǐng)一組學(xué)生讀,其余的孩子邊聽邊感受。

  師:在你們讀的時(shí)候,我也在幻想。我幻想著我現(xiàn)在就是一滴雨,我任自己的身體在巖石上、樹葉上、綠草上彈奏著一首又一首優(yōu)雅的小曲……(稍停)孩子們,閉上眼睛,和姜老師一起來幻想吧!

  b、師配樂范讀,生邊聽邊想象。

  C、生交流自己想象的畫面。

  師:多么奇妙的想象,多么貼切的比喻呀!作者把自己對(duì)山雨的熱愛融進(jìn)了字里行間。

  d、生帶著感受齊讀。

 。2)感悟山雨的色彩美

  師:大自然琴技高超,讓我們聆聽到了一篇無與倫比的山雨樂章。自然還是位美術(shù)家。接下來我們就一起來欣賞它所描繪的山林色彩。

  a、(課件出示第6自然段。)指名讀。

  b、學(xué)生交流都看到了哪些顏色,對(duì)哪種顏色印象最深。

  師:正像你們說的一樣,陽光下的山林色彩斑斕,雨中的山林一片嫩綠。

  c、師引讀本段。

  【設(shè)計(jì)意圖】邊讀邊想象畫面,一方面交給學(xué)生入情入境朗讀課文的方法,另一方面也能讓學(xué)生更直觀地感悟到作者恰當(dāng)?shù)谋扔骱推婷畹南胂螅瑥亩畹伢w會(huì)到作者對(duì)山雨的熱愛和贊美之情。

  四、總結(jié)升華,拓展延伸

  1、學(xué)生齊讀全文。(配樂)

  2、師:雨后的丁冬聲給山林留下余韻,而你們的朗讀在老師的心中也留下了余韻。如果你就是這圖畫中的一個(gè)孩子,看到了如此美麗的景色,聽到如此動(dòng)聽的聲音,此時(shí)此刻,你想說些什么?或者,你想做些什么?

  【設(shè)計(jì)意圖】這是教師設(shè)計(jì)的一個(gè)想象拓展訓(xùn)練,既檢驗(yàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,也為后面的語文實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

  3、(課件出示《賞雨》及朱自清《春》相關(guān)語段),學(xué)生自由讀,指名說感受。

  五、布置作業(yè),積累運(yùn)用

  1、學(xué)生寫寫自己眼中的雨,試著運(yùn)用聯(lián)想和想象表達(dá)獨(dú)特感受。

  2、背誦自己喜歡的部分,并摘抄優(yōu)美句段。

  【設(shè)計(jì)意圖】拓展閱讀的設(shè)計(jì)踐行“大語文觀”的理念,使學(xué)生從課內(nèi)閱讀走向課外閱讀,為學(xué)生蓄積文化底蘊(yùn),奠定綜合素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將閱讀中學(xué)到的寫作方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去,趁熱打鐵,不失良機(jī)。

  板書設(shè)計(jì)

  山雨

  雨來

  雨中音韻美用心傾聽喜愛

  色彩美細(xì)致觀察

  雨后

  課堂反饋

  本課教學(xué)中,教師主要抓住了“讀”和“悟”兩方面,力求在閱讀和想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩意的雨天。在重點(diǎn)賞讀階段,教給學(xué)生閱讀的方法——邊讀邊想象畫面,描述畫面的過程亦是感悟?qū)懛、體會(huì)情感的過程,此時(shí)再去讀讀感觸最深的部分,一定是美輪美奐。課文孩子們富有韻味的朗讀,使課堂充滿活力。教師還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)喜歡的部分熟讀成誦,摘錄優(yōu)美的句段,讓學(xué)生感受文章語言文字的魅力,豐富積累。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)10

  一、知識(shí)與能力目標(biāo)

  有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

  二、方法與過程目標(biāo)

  學(xué)習(xí)作者通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

  感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的秀美。

  四、課前準(zhǔn)備

  錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂的磁帶或光碟五、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

  教學(xué)過程

  (一)、談話引入,揭示課題

  1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的腳步,訪問了“山里的朋友”,感受到了人與自然的親密無間。這節(jié)課,就讓我們隨著下面這篇課文,一起去體味那山雨的無窮韻味吧!

  2、揭示課題《山雨》,帶著各自不同的感受讀題。

  (二)、初讀課文,理清文脈

  1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,將好詞佳句用橫線劃下來,多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

  2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

  3、這篇文章是按什么順序?qū)懙模空l來簡(jiǎn)單地說一說課文的主要內(nèi)容。

  教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納。(教師板書:雨起、雨中、雨后)

  (三)學(xué)習(xí)“雨起”,感知“悄悄”

  1、看,山雨來了。請(qǐng)有感情地讀讀第一自然段,山雨初來乍到時(shí)帶給你怎樣的感受?

  2、練習(xí)說話,朗讀品評(píng)。

  來得突然──跟著一陣陣濕潤(rùn)的山風(fēng),跟著一縷縷輕盈的云霧,雨,悄悄地來了。

 。1)自由讀這句話,感受雨來時(shí)帶來了怎樣的感覺?(悄悄然的、有節(jié)奏的……)

 。2)就帶著這種靜悄悄的韻味有感情地朗讀。

  (四)、學(xué)習(xí)“雨中”,感悟神奇

  1、雨就這樣悄悄地起來了。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛(播放磁帶或光碟),豎耳聽,你似乎聽到了什么或看見了什么?

  2、那課文中的山雨又是怎樣的一番韻味呢?拿起書,輕聲地讀,體會(huì)山林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺。

  3、你從哪些語句中感受又了山雨的神奇、韻味?細(xì)讀課文,找到那些令你深有感觸的話語,將它們劃下來。

  4、有側(cè)重地交流、品析、朗讀。

  像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

 。1)體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

 。2)在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀。

  雨聲里,山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

 。2)雨絲是飄飄灑灑的,還會(huì)是怎樣的?請(qǐng)換一個(gè)疊詞來說說。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽,用心靈去感受。教師配樂范讀。

  (3)帶著遐想朗讀。

  在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。

  這雨中的綠色,在畫家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來的,然而只要見過這水淋淋的綠,便很難忘卻。

 。1)自由讀,感受雨中的綠。

 。2)討論:如何理解”這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸”這句話。

  (五)、學(xué)習(xí)“雨后”,感受韻律

  1、學(xué)生自由朗讀文章的最后三個(gè)自然段,同桌交流感受。

  2、匯報(bào)交流,自主朗讀。教師適時(shí)點(diǎn)撥。

  (六)、通讀全文,積累背誦

  1、分小組輪讀整篇課文,要求讀出感情讀出韻味。

  2、自由讀課文;選擇喜歡的段落背誦。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)11

  《山雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

  學(xué)習(xí)目標(biāo): 牐 1. 理解課文內(nèi)容,感受山雨的美麗奇觀,激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣,培養(yǎng)較強(qiáng)的觀察能力。 牐 2.掌握遣詞造句的能力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用詞句準(zhǔn)確而生動(dòng)的方法。 牐

  教學(xué)策略: 牐 不用做過多的分析和講解,把重點(diǎn)放在“讀”上,引導(dǎo)學(xué)生多讀,多想,多感受,讓學(xué)生在有感情地讀中想象如詩如畫的山林雨景,欣賞優(yōu)美抒情的語言,感受其中蘊(yùn)涵的情感。 牐

  教學(xué)重難點(diǎn): 牐牐╨)理解課文內(nèi)容,想象課文描述的情景。 牐牐2)從閱讀中感受大自然的秀美,體會(huì)作者對(duì)山雨的那份情感。 牻萄時(shí)間:1課時(shí) 牐 牻萄Ч程:

  一、導(dǎo)入 犇忝竅不斷掠曷穡浚ǔ鍪究渭、多個(gè)學(xué)生說) 牐牽蠢創(chuàng)蠹葉雜曖兇挪煌的看法,今天我們一起去欣賞一場(chǎng)奇妙的雨——山雨(板書)。欣賞了這場(chǎng)雨,也許你對(duì)雨會(huì)多一份新的感受。

  二、自學(xué)課文 牐 打開書,自己讀讀閱讀提示,看看你能讀懂什么?

  三、初讀感知。 牐 我們跟著作者一起走進(jìn)這場(chǎng)山雨,用你喜歡的閱讀方式,把課文讀正確,讀流利。想想作者是按怎樣的順序把這場(chǎng)山雨介紹給我們的,主要介紹了山雨的哪兩個(gè)方面?

  四、學(xué)習(xí)課文

  1、自由讀課文,標(biāo)出自然段,想想課文是按照什么順序介紹山雨的?

  2、分段學(xué)習(xí)課文: 牐 ⑴讀第一部分,想想山雨來時(shí)有什么特點(diǎn),在書上畫出。 牐

 、賮淼猛蝗虎谙掠甑姆秶螈塾曷曈尚∽兇螅ㄕn件演示) 牐

  有感情的朗讀這部分內(nèi)容。 牐

 、茖W(xué)習(xí)第二部分課文: 牐

 、 自己讀課文,畫出你認(rèn)為最美的,最喜歡的句子。 牐

 、 學(xué)習(xí)寫雨中的景物時(shí)抓住了什么特點(diǎn)?(課件演示) 牐

 、坌〗M討論。 牐

 、 這變化給我的感覺是怎樣的? 牐

 、 這雨中的綠色到底是什么樣的? 牐

 、 老師范讀這部分內(nèi)容后讓學(xué)生也感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)作者的感情 牐

  ⑶學(xué)習(xí)課文最后一部分內(nèi)容: 牐

  這部分內(nèi)容你感受到什么? 牐

  3、帶著對(duì)山雨的喜愛之情讀課文

  五、拓展:如果你們能熱愛身邊的大自然,用心去看每一處景物都會(huì)似人間仙境。用心去聆聽每一個(gè)聲音都會(huì)是優(yōu)雅的樂曲。那么你眼中的雨又是怎樣的呢?用幾句話寫下來吧!可以用自己的話寫,也可以摘抄課文中和課外你收集的語句。

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)12

  一、謎語導(dǎo)入課題

  1、師: 同學(xué)們,這里有一首小詩,缺少一個(gè)題目,誰能幫它起個(gè)名字呢?

  風(fēng)云霧里行,縷縷絲晶瑩。悄悄潤(rùn)物生,滴滴言吾情。

  無弦堪稱曲,未有指尖聲。無字卻在歌,江海心悅明。

  2、同學(xué)們自由朗讀,有的會(huì)說就叫“雨”吧。

  3、師:大家讀明白了,這是一首描寫雨的小詩。把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,無字的歌謠。我們似乎聽到了雨聲的美妙與神奇。雨后的景色一定更美。今天,我們一起欣賞大自然帶給我們的美!渡接辍房吹竭@個(gè)題目,你想提出什么問題?

  4、生:山雨的聲音是怎樣的?山雨過后的景色怎樣?

  師:我們帶著這些問題讀課文。

  二、初步感知課文

  1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀文,讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。

  2、指名讀自己喜歡的段落。注意以下讀音:

  水淋淋(linlin)

  啼囀(zhuan)

  傾吐(tu)

  讀后師生評(píng)議

  3、師:談?wù)勀阕x懂了什么?學(xué)生自由回答。

  三、感悟探究解疑

  1、自讀感悟。

  2、小組內(nèi)討論交流。

  3、班內(nèi)交流,教師點(diǎn)撥

  A、感悟雨聲的美妙、神奇。

 。1) “沙啦啦,沙啦啦……”這是實(shí)實(shí)在在的雨聲。

 。2) “像一曲無字的歌謠“和“一首首優(yōu)雅的小曲”這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想,給人以美的感受。說說比喻句的好處。

 。3)“每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩”,這句寫出了山雨的聲音神奇、美妙,給人以無限遐想的空間。

 。4)播放雨聲的錄音,讓學(xué)生尋找文中作者的感覺,或自己獨(dú)特的奇思妙想。

  B、感悟雨色的明麗、迷人。

 。1)“綠得耀眼,綠得透明”,這是實(shí)寫雨霧中的色彩,給人以清新舒暢的感覺。

 。2)“這清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng),流進(jìn)我的眼里,流進(jìn)我的心胸”。排比句的妙用。這是作者的想象,因?yàn)樽髡甙l(fā)自內(nèi)心的喜愛這綠色,所以說“流進(jìn)我的心胸”。

  點(diǎn)擊課件,通過屏幕展示山林美景,感受雨中的綠色之美,同時(shí)印證文中作者的感受。

 。3)“記憶宛若一張干燥的宣紙,這綠,隨著絲絲縷縷的微雨,悄然在紙上化開,化開。。....”這句突出雨中的綠非同一般,給作者的印象格外深,從而使記憶變得鮮活,而具有靈性。

  C、有感情的朗讀課文

  1、自讀體會(huì)。感悟語言文字的美。

  2、 組內(nèi)朗讀。

  3、各組派代表在班上讀,師生評(píng)議。

  四、總結(jié)感悟延伸

  1、配樂朗讀課文。

  2 、談?wù)剬W(xué)了課文后的感覺。引導(dǎo)學(xué)生品味出文中的意境美和作者對(duì)山雨的喜愛之情,體會(huì)作者的觀察和表達(dá)方法。

  3、 畫一幅《山雨》的彩色圖畫,可以發(fā)揮自己的想象;寫一篇贊美自然景物的習(xí)作,表達(dá)真情實(shí)感。還可以做一期手抄報(bào),美圖配美文。任選其一。

  板書設(shè)計(jì):

  山雨

  雨前: 山風(fēng)云霧

  雨中: 聽聲

  雨后: 見色

山雨教學(xué)設(shè)計(jì)13

  教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間

  1、出示課題看課題你能知道這篇課文是寫什么的嗎?我們學(xué)過很多寫雨的詞語、詩句、諺語等等,誰能說說?這么多描寫雨景的詞句,展現(xiàn)了雨的不同的美,今天老師就和大家一起來欣賞山雨。齊讀課題。2、課前大家都預(yù)習(xí)課文了吧?請(qǐng)同學(xué)們自己快速的閱讀課文,看看課文主要些什么?誰來說說?這篇散文用優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖。你喜歡嗎?3、讀讀課文,把你最喜歡的句讀劃出來,多讀幾遍,邊讀邊想象畫面,再把你讀后的感受跟周圍的同學(xué)交流交流。老師巡視指導(dǎo)。4、誰想把你喜歡的地方讀給大家聽聽?a.指讀你能說說你為什么喜歡這一段嗎?你是從修辭方法的角度來感悟的,很好。還有沒有同學(xué)從其他角度感悟,你來讀一讀?指讀你能從內(nèi)容方面來感悟,也很好。還有補(bǔ)充?指讀雨風(fēng)雨交加、大雨傾盆、小雨沙沙、細(xì)雨蒙蒙、陰雨連綿、春雨貴如油、多少樓臺(tái)煙雨中……——《山雨》學(xué)生快速瀏覽課文,試著歸納主要內(nèi)容。這篇課文寫了山林中美妙的雨景。學(xué)生邊讀邊批劃,讀后小組交流閱讀感受。 ①“像一曲無字的歌謠……由遠(yuǎn)而近”因?yàn)樽髡哂昧艘粋(gè)比喻句,把雨聲比作一曲無字的歌謠,很生動(dòng)。我也喜歡這一段是因?yàn)樽髡甙焉接陙頃r(shí)的情形寫得十分逼真,雨聲越來越近、越來越響、越來越清晰。讀了這一段我感到作者很喜歡山雨,因2’3’5’17’

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  你是感悟到了作者的情感,而且還聯(lián)系自己的生活實(shí)際談,真棒。很好。我們?cè)谝院髮W(xué)習(xí)的過程中,也要試著從不同角度去體會(huì)。b.你還喜歡哪個(gè)地方,讀一讀?師生共創(chuàng)讀的多種方式:指讀;評(píng)讀;自由練讀;邀請(qǐng)讀;想象讀;引讀(見右,師讀前半句,生接后半句);小聲跟讀;齊讀;男讀;女讀;領(lǐng)讀;背讀;小組賽讀;配樂讀;……5、小結(jié):多美呀!作者用生動(dòng)的描寫、優(yōu)美抒情的語言,為我們描繪出這樣一幅清幽雅致、令人神往的山林雨景,處處洋溢著對(duì)山雨、對(duì)大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀!為,我們平時(shí)聽到雨聲是普普通通的,而作者聽起來卻“像一曲無字的歌謠”,可見作者對(duì)山雨之喜愛。我還從寫作順序的方面看,作者是按照從遠(yuǎn)到近的順序?qū)懹曷暤摹"凇坝曷暲,山中?每一塊巖石、每一片/樹葉、每一叢/綠草,都變成了/奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲/是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出/一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符/都帶著幻想的色彩。”作者用了比喻的手法,把巖石、樹葉、綠草比作琴鍵,把雨絲比作輕捷柔軟的手指,把雨聲比作優(yōu)雅的小曲,寫出了雨的音樂美,表達(dá)了作者對(duì)山雨的無比喜愛。③“陽光下,山林的色彩……我的心胸!鄙接曛械木G是“水淋淋的嫩綠”,“綠得耀眼,綠的透明”。我們以前學(xué)過《西湖的綠》,那里的綠給我的感覺是靜態(tài)的;而山雨中的綠是跳躍的、流動(dòng)的,無處不在,流進(jìn)我的眼睛和心胸,仿佛作者已經(jīng)融在山雨之中!

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  6、對(duì)于這樣美的文章,我們?cè)谔兆淼刈x過之后,可以把喜歡的句段積累在積累本上,也可以積累課外的寫雨景的好句佳段,還可以根據(jù)課文搞點(diǎn)小創(chuàng)作。如果你意猶未盡,盡可以再把你喜歡的地方美美地讀一讀。7、把你積累的內(nèi)容跟大家交流交流?文章雖然只能欣賞到這里,但美的感受卻令我們回味無窮……自由積累我積累了文中的好句佳段,“……”我積累了課外的寫雨景的佳段,“……”我學(xué)習(xí)文中第x段的寫法,自己寫了一段小練筆,“……” (師生共評(píng))’

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  教材簡(jiǎn)介

  《山雨》是一篇文質(zhì)兼美的抒情散文,語言清新明快,簡(jiǎn)約優(yōu)美,一如山雨那樣富有詩意。作者以獨(dú)特的感受、神奇的想象和聯(lián)想、清新的筆調(diào)向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖,字里行間洋溢著作者對(duì)山雨、對(duì)大自然那分濃濃的喜愛之情。課文是按雨來、雨中、雨后的順序?qū)懙。語言生動(dòng)形象,作者善于通過視覺和聽覺所及,發(fā)揮合理而新奇的想象和聯(lián)想,并運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法,描繪出山雨的特點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利,情感朗讀散文。

  2、學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的。

  3、通過反復(fù)讀,體會(huì)山雨的韻味和作者對(duì)山雨、對(duì)大自然的喜愛之情。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教師:多媒體課件。

  學(xué)生:預(yù)習(xí)課文。

  課時(shí)安排:一課時(shí)

  一、傾聽山雨

  1、傾聽《山雨》,學(xué)生那顆躁動(dòng)的心會(huì)在山雨聲中得到無聲潤(rùn)色,在山雨聲中得到平靜。

  2、請(qǐng)問你們的心行走于美妙的音符間,都聽到了什么?(相機(jī)板書大大的“心”)

  二、初讀山雨

  1、請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,把難讀難懂的句子畫下來,反復(fù)讀。

  2、指名讀句子,采用多種方式點(diǎn)評(píng),特別是難句、長(zhǎng)句,老師要有讀的基本指導(dǎo),讀的基本練習(xí)。

  如:像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

  兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀法。山雨是越來越近了,聲音當(dāng)然是越來越大了,那么兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”的讀的聲音是越來越大,語速是越來越急。

  3、散文主要寫了哪三個(gè)內(nèi)容。(學(xué)法提示:先按內(nèi)容分好段落,再用簡(jiǎn)練的語言概括。)

  三、品味山雨

  1、傾聽優(yōu)雅的小曲——雨聲。

  (1)自由讀雨聲。

  (課件出示)雨聲里,山中的每一塊巖石,每一片樹葉、每一叢綠草,都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

 。2)體會(huì)作者描寫山雨的精妙語言。請(qǐng)每人找一處,說說“精妙”在地方?

  恰切生動(dòng)的比喻。這段話里一口氣用了二個(gè)形象生動(dòng)的比喻句:把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”,把“雨絲”比作“手指”,無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”,彈奏出的每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩,那音符組成的一首首小曲當(dāng)然是優(yōu)雅的了。

  精妙二:描寫很有想象力。

  (允許學(xué)生課堂有不同的聲音。)

 。3)指名讀,老師點(diǎn)評(píng)。

  (4)寫出帶有幻想色彩的音符,感受優(yōu)雅。

  無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”,彈奏巖石、樹葉、綠草會(huì)是什么樣的小曲呢?想一想,寫一寫。

  飄飄灑灑的雨絲彈奏巖石,發(fā)出的____________聲音,那聲音如同________________________;

  飄飄灑灑的雨絲彈奏樹葉,發(fā)出____________的聲音,那聲音如同________________________;

  飄飄灑灑的雨絲彈奏綠草,發(fā)出____________的聲音,那聲音如同________________________。

 。3)交替采用多種方式讀。

 。4)閉上眼睛讀,踏著山雨的節(jié)拍走進(jìn)詩一般的夢(mèng)境。

  2、欣賞流動(dòng)的綠——林色。

  (1)指名讀林色部分。(出示雨中山林的圖片)

  (2)老師有疑問,誰能幫老師解決?(請(qǐng)學(xué)生自愿舉手。)

  山林是色彩分明,綠是主色調(diào),這綠怎么會(huì)給人流動(dòng)之感呢?這綠色流進(jìn)眼睛還可以理解,怎么還能流進(jìn)心胸呢?

  所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中,水是流動(dòng)的,所以綠色好像在流動(dòng)。因?yàn)檫@“綠”作者是用“心”看的,用心感受的,因此“綠”流進(jìn)了心胸 。

 。3)再讀。

  3、品味幽靜。

 。1)(課件出示山靜)不知什么時(shí)候,雨,悄悄地停了。風(fēng),也屏住了呼吸,山中一下子變得非常幽靜。遠(yuǎn)處,一只不知名的鳥兒開始啼囀起來,仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處,凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響---

  丁——冬——丁——冬……

  仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。

 。2)請(qǐng)學(xué)生說出自己的疑問?

  明明是說山中一下子變得非常幽靜,可是為何還寫鳥兒的啼囀,雨珠的丁冬聲?

 。3)其它聲音全部停下,甚至喘氣聲也要無聲,再讀山靜。

  四、課堂小結(jié)

  其實(shí),當(dāng)我們走進(jìn)大自然的時(shí)候,只要你用心聽、用心觀、用心品,你也能感受到大自然的“美”。最后送給同學(xué)們一句爛熟于胸的名言--美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。

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  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認(rèn)、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

  2、感受山雨的韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛之情。

  3、領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀察、用心傾聽山雨的,繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

  教學(xué)重難點(diǎn):讀懂課文,在感受山雨的韻味中學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想和想象來表達(dá)感受的方法。

  教學(xué)計(jì)劃:一課時(shí)

  課時(shí)一

  教學(xué)內(nèi)容:

  引領(lǐng)學(xué)生讀通課文,感受作者對(duì)山雨的喜愛,學(xué)習(xí)作者獨(dú)特的表達(dá)方式。

  教學(xué)過程:

  一、談話揭題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  師:有人說自然是一位神奇的魔術(shù)師。風(fēng)雨雷電,霜雹霧雪都是它的變幻的道具。時(shí)而艷陽高照,時(shí)而雷雨交加。春雨綿綿,冬雪紛飛都是他的杰作。

  尤其是雨,在他的魔術(shù)棒下變幻多姿多彩。像牛毛,像花針,像跳躍的黃豆,像歡快的精靈。有時(shí)如煙似霧,有時(shí)如簾如夢(mèng)……

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“雨”的文章。(教師板題,學(xué)生讀題)

  二、學(xué)生初讀課文,初步把握文章的主要內(nèi)容。

  1、學(xué)生自由讀課文,要求在讀通全文的基礎(chǔ)上試著思考如下問題。

  t:課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面?(聲音、色彩)

  2、黑板出示下列詞語:

  歌謠、琴鍵、優(yōu)雅、清新、歡悅、清脆、凝聚、水淋淋、奇妙無比

  3、把詞語放回原句,學(xué)生讀一讀。

  4、學(xué)生快速瀏覽課文,思考并組織語言回答“課文著重寫了山雨那兩個(gè)方面”的問題。

  三、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的音樂美”,學(xué)習(xí)作者用豐富的想象來表達(dá)感受。

  1、讀寫山雨聲音的句子.。

  2引導(dǎo)問題“

  t1:“沙啦啦“的雨聲在作者的耳里像什么?(無字的歌謠)

  t2:這曲無字的歌謠給了作者那些奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

  四、引導(dǎo)學(xué)生品讀課文中“山雨的色彩美”,學(xué)習(xí)作者用聯(lián)想的方式來表達(dá)感受。

  1、讀寫山雨聲音的句子.

  2、作者在欣賞雨中色彩是想到了這么時(shí)候的色彩?讀讀課文第6自然段,想想這樣寫有什么好處?

  五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章剩余部分。

  六、學(xué)生讀全文小結(jié)本課所學(xué)。

  七、作業(yè)。

  1、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。

  2、完成練習(xí)冊(cè)相應(yīng)訓(xùn)練題。

  3、本課生字詞書寫訓(xùn)練。

  4、作業(yè)本上作業(yè)。

  1結(jié)合句子理解下列帶點(diǎn)字的意思。

  l、沙啦啦的雨聲像一曲無字的歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來,響亮起來,由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……()

  l這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸。()

  l近處,凝聚在樹葉上雨珠還往下滴,滴落在路旁的小水洼中,發(fā)出異常清脆的音響——丁——冬——丁——冬。()

  2讀課文,在課文找出合適的詞填進(jìn)括號(hào)里。

 。ǎ┑纳斤L(fēng)()的云霧()的琴鍵()的雨絲()的音響

  5、預(yù)習(xí)《3、草蟲的村落》

  1讀課文三遍,試著思考課文后面的問題。

  2不認(rèn)識(shí)的字,不理解的詞自己查字典后試著結(jié)合課文理解。

  附板書:

  2、山雨

  聲音:歌謠、神奇奇妙無比優(yōu)雅、幻想

  色彩:水淋淋耀眼、透明、很難忘卻

  教學(xué)反思:

  教學(xué)中,我著力引導(dǎo)學(xué)生感受山雨的音韻美和色彩美,發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難入境。我反思教學(xué),突然醒悟是我拔高了教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生對(duì)雨的感受是平凡,我應(yīng)該從雨的平凡入手,引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)文字的品味,學(xué)習(xí)作者是如何用文字把我們感覺平凡的景象寫得如此優(yōu)美。這樣,作者細(xì)致觀察、靜心聆聽、巧妙表達(dá)也就很自然的展現(xiàn)在學(xué)生面前,易于學(xué)生接受了。(20xx年9月7日)

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