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《我的小制作》教學設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《我的小制作》教學設計，歡迎大家分享。
《我的小制作》教學設計1
教學目標：
1．學生展示自己的小制作，并有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
2．學會通過觀察、欣賞、交流的方式，認真傾聽別人的介紹，了解對方制作的小制作。
3. 在做做、說說、議議的過程中激發(fā)學生交際的欲望，教給方法，使其有話可說。
教學重點難點：引導學生有條理地、清楚明白地介紹自己的小制作。
教學準備：利用班隊課的時間，請同學們帶好材料，或自己，或和同伴協(xié)作完成一件小制作，在完成過程中要留心觀察自己的制作過程。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境
1．回到創(chuàng)作的現(xiàn)場。
課伊始，將在班隊課上同學們制作小制作的畫面，以圖配文的形式通過PPT展示給學生看。
2．展示我們的作品。
在看完大家制作小制作的畫面后，教師問：“同學們，你們想看看你們親手做的小制作嗎？”在學生欣賞的過程中，教師表示對學生如此心靈手巧而佩服，并告訴他們老師極其想知道他們是如何制作出這樣富有創(chuàng)意的作品的。
二、交流制作過程
1．你想夸夸誰。
在這么多的小制作里，你最喜歡哪一個？為什么？或者說，在你眼里，這是一個怎樣的小制作？（精美、漂亮、精致、好看、別具一格、獨具匠心、精心制作）
2．你要知道啥。
“看，這里還有一些別具匠心的制作，你最想知道什么？讓我們來問問這些制作小天才�！�
3．你來告訴我。
我先出示一位同學的小制作，然后對同學們說：“這是被大家推薦參加學校科技節(jié)科技比賽的作品。它的作者將接受我們班記者的采訪。小記者們，你們準備好提問了嗎？”而后，請這位同學上臺，接受其他同學的采訪，并在采訪結(jié)束后請大家來說說雙方交流過程中所存在的問題。
4．我來說一說。
那么，如何來具體指導學生說得有條理呢？我以“同桌交流，相互提問——推選上臺，隨機指導——接受采訪，評選優(yōu)勝”的流程一步步指導學生進行口語交際。
�、偻澜涣�，相互提問
首先，教師提出同桌交流時的要求：“同學們，你們發(fā)現(xiàn)了那么在口語交際中所應該注意的問題，真厲害！下面請你和同桌也來交流一下，試著有條理地將自己的小制作介紹給他。如果在介紹的時候有困難，你可以借助我們剛才整理的問題來說。同桌在介紹的時候，請你仔細聽，如果覺得他介紹得不太明白，可以向他提問�！痹趯W生相互交流的過程中，教師不斷巡視，給予及時的指點。
②推選上臺，隨機指導
接著，請三位語言表達能力分別在班中屬于好、中、差的學生，推選上臺介紹自己的小制作。在介紹的過程中，教師應及時捕捉學生的閃光點和不足，用以指導全班同學。比如說表示先后順序的詞語“先……再……然后……最后……”的恰當運用；不僅介紹了制作過程，還介紹了小制作的與眾不同之處等，或介紹時制作步驟含糊；介紹不吸引人等。
�、劢邮懿稍L，評選優(yōu)勝
最后，再推選小組內(nèi)最佳作品的作者上臺，接受大家的采訪，比比誰在交流過程中，最大方得體，最條理清楚，最吸引大家。當堂評出優(yōu)秀者并頒發(fā)獎品。
不管哪個環(huán)節(jié)，指導學生口語交際的時候，都應該時時滲透“如何說話有禮貌”比如說，在他人說得好的時候課稱贊，他人說得有問題的時候，要委婉地給指出�？傊还苁墙浑H時候的態(tài)度、聲音、語音語調(diào)，還是表達方式，都應該是有禮貌的。
課堂教學總結(jié)：
隨著社會向縱深的發(fā)展，交際日益頻繁，作為交際的主要方式口語交際自然也顯得越來越重要。新課程改革緊握時代的脈搏，在《全日制義務教育語文課程標準》（實驗稿）中把口語交際的總目標定為：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神�！笨谡Z交際是語言表達能力、做人能力、生存能力的.等多種能力的有機結(jié)合。進行口語交際訓練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學義不容辭的職責，這是一個挑戰(zhàn)。因此，作為一個語文老師，我們及其有必要坐下來談談如何來上好“口語交際”課。我想這也是教培研中心組織這樣一次有關“口語交際”的說課活動的初衷吧。
教學反思：
口語交際的內(nèi)容是多種多樣的，在不同內(nèi)容的口語交際中，教師要采用不同的教學形式，讓學生在游戲中學，在操作中學，在發(fā)現(xiàn)中學，到大自然中學，于情境中學。學生學得積極了，學得主動了，他們的參與意識增強了，口語交際能力自然也就得到了提高。口語交際的課程取向應該是相當明朗的，那就是：以自主、合作和探究的精神有效地進行人際交流。
《我的小制作》教學設計2
一、教學內(nèi)容概述：
本節(jié)課是長春版小學語文四年級下冊第九版塊的一個表達。這次表達要與學生的動手動實踐活動結(jié)合起來。先要組織學生親自動手制作“我的小制作”然后把這個過程寫出來。如果加上自己的感受會更好。本節(jié)課是第二課時。
二、教學目標分析：
知識與能力目標：通過講述制作過程，提高自己的表達與寫作能力。
過程與方法目標：拿出自己的作品進行講解，說出制作的條件和制作步驟。可以說出在過程中遇到的問題。
情感與價值觀：懂得利用科學的方法來解決問題。學會與人合作。
教學重點：有自己的小制作，并能說明白制作過程，
教學難點：把制作過程寫明白，寫具體。句子通順。說出自己制作后的想法或感受。
三、學習者特征分析：
寫作對于四年級的學生來說是一件讓人頭疼的事。本班學生的寫作能力較弱，不善于認真觀察，總結(jié)與運用。對于這篇表達只有自己動手去實踐，學生才能有所表達，才能寫出自己最真實的東西。
四、教學策略選擇與設計：
本次習作在第一課時的基礎上，我采取讓學生自主活動。先小級內(nèi)交流自己作品，在到臺前向全班同學介紹作品的制作過程和制作中遇到的問題或如何解決的。發(fā)表一下自己的心得和感受。本節(jié)課說與寫相結(jié)合。完成教學目標。
五、教學資源與工具設計：
1.ppt課件
2.百度搜索引擎
六、教學過程：
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1、出示課件，請大家看一看老師制作的作品照片，教師語言表達制作過程。
2、欣賞在網(wǎng)上收集的學生的制作圖片。
上節(jié)課，我們都對自己的小發(fā)明，小創(chuàng)作進行了設想，并對自己還未誕生的作品表示信心。這節(jié)課我們就將作品拿出來一展其風采吧！
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1、把作品統(tǒng)一放到準備的'課桌上。先組內(nèi)同學進行交流，然后同學自愿到講臺上拿著自己的作品給同學們介紹一下。
2、要求：說出制作前的準備（需要什么材料）。
說出制作過程{每一步驟 }。
談談制作后的感受。
3、對每位同學的發(fā)言可以提出補充，提出疑問。提出對其表達的意見。
學生做出相應解答。
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1、同學們在這次小發(fā)明，小制作過程中，經(jīng)過自己獨特的構(gòu)思，經(jīng)過自己經(jīng)心的設計，經(jīng)過自己用心的制作。終于把一件件精美的作品展現(xiàn)在大家面前�？炷贸鑫覀兪种械墓P，將這次制作過程記錄在我們的作文本中吧！在過程中也許經(jīng)歷了一次次的失敗，把自己內(nèi)心最真實的感受寫下來吧！
2、同學打草稿，老師巡視給予指正。
3、寫作交流，同學間讀讀自己的習作，互讀中修改完善。
4、把習作抄于作文本中。
（四）評出科技含量最高的小發(fā)明小制作，選出內(nèi)容完整，有自己真實感受的習作。
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總結(jié)與反思：
本節(jié)是寫作課的第二課時，在第一課時，我結(jié)合本組《撈鐵牛》《兩個鐵球同時著地》兩篇課文寫作的特點進行導入。使學生都能利用科學知識去解決生活中遇到的問題，并能學會將故事按一寫的順序去寫，抓住事情主要內(nèi)容，利用恰當準確的詞語去描述。對于本次這人表達我想了又想。如果單上學生去寫而不是實踐后才進行寫，那只有閉門造車了。如果進行動手操作了，哪怕只是簡單得不能再簡單了的作品，它也要經(jīng)過一些過程，也要準備一些材料的。所以在上節(jié)課前我就把這個任務提出來了，同學們可以周末回到家后與父母合作，（許多同學都是住宿生）準備材料。這樣就給制作增加了許多可行性了。
在星期一的一節(jié)語文課中進行交流。同學們大多數(shù)同學拿來了自己的作品：有用彩紙折的葫蘆，粘成的小衣柜。有用費塑料瓶作的環(huán)保筒，還有土電話，有用雞蛋殼做的小娃娃。還有兩個科學味很濃的作品，就是用手機電池，玩具車上的小電機，電燈用的開關，自己做的扇葉。組合成一個小電風扇。雖說外表不是很精。但卻足以讓我驚嘆。這次習作可以說是水道渠成。
《我的小制作》教學設計3
課題：《我的小制作》是語教版二年級上冊語文樂園五語文生活部分集口語交際與寫話于一體的練習題。本節(jié)課只訓練口語交際。
教材分析：
這次訓練是以“我的小制作”為主題展開口語交際，是對本單元主題——培養(yǎng)孩子們進行動口、動手、動腦的科學啟蒙教育的擴展和延伸，也是對本單元課文知識點——小諾貝爾把臟鹽變干凈一段使用的表示先后順序的詞語以及講解員對石油媽媽的介紹兩部分的鞏固和提高，旨在培養(yǎng)學生的交際能力。
本次訓練雖然是獨白式口語交際，但也不是自說自話，它的本質(zhì)是互動的，是為了達到溝通和理解。以新課標對二年級的要求為指導，以口語交際中的交際為核心，力求在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學生聽和說的能力，學會用心傾聽，努力聽懂別人的話，用普通話說，介紹要清楚、完整，態(tài)度要自然大方。實現(xiàn)交際目的、達到交際功能是本次訓練的價值取向。
學情分析：
二年級學生年齡小，注意時間短，設計情境盡量激發(fā)學生興趣，使其參與其中。他們雖然有說一兩句完整話的能力，但讓學生當眾說一段完整話，要自然大方，要注意手勢、表情、目光的運用，還要說清所用材料和制作過程，達到交際目的，有一定難度。由于低年級學生模仿力強，所以我采用示范引路的方法教會學生說，它屬信息加工模式，在學習金字塔中的有效率為30﹪，再結(jié)合社會互動模式，讓學生在生生互動中激活思維，獲得平等交際的權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動中轉(zhuǎn)換角色，建立平等交流的交際平臺；在群體互動中展示成果，培養(yǎng)學生的交際能力。此環(huán)節(jié)屬實踐練習和對所學知識的立即運用，在學習金字塔中的保持率為70﹪和90﹪。力求課堂有效、高效。
教學目標：
語言能力方面：
1、能當眾用普通話按一定順序把小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途說清楚。
2、激發(fā)學生交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。
3、學會用心傾聽，努力聽懂別人的介紹。
非語言能力方面：
4、做到說話時態(tài)度大方、自然、有禮貌。
5、能借助停頓、手勢、表情、目光的交流等達到交際目的。
教學重點難點：
1、能清楚地向別人介紹小制作的名稱、所用的材料、制作過程和用途。
2、讓學生在具體的情境中學會傾聽、應對和禮貌交際。
教學準備：
1、教師制作的筆筒。
2、學生課前進行的小制作（如樹葉制作的烏龜、紙做的大風車、手拉手等）。
3、多媒體課件。
4、超越自己獎（雙面膠小紅星）、過關獎（雙面膠小紅旗）。
教學過程：
（一）、談話導入，激發(fā)學生興趣。
1、師：同學們，老師讓大家利用課余時間做的小制作你們都帶來了嗎？舉 起來讓大家看一看。
2、作品展示。
3、師：看來每一位同學都做了精心的準備，誰來告訴我你做的是什么呢？
4、學生簡單介紹。
5、師：老師也做了一個，同學們想知道是什么嗎？接下來聽老師給你們介紹。
�。ǘ┦痉兑I，教給學生抓手。
1、師范引領。
�。�1）師手拿小制作向大家介紹，學生仔細看作品，認真聆聽。
�。ɡ蠋熤谱鞯氖且粋�漂亮的小筆筒。我用的材料有藍紅綠三色橡皮泥、一個方形飲料瓶和一把剪刀。我的做法是：先把飲料瓶用剪刀把中間剪開，瓶底部分留用，再用綠色橡皮泥捏成小草，紅色橡皮泥捏成珊瑚，然后把它們貼在瓶壁上，接著把藍色橡皮泥搓成長條，最后把長條圍封在飲料瓶頂端剪開處。這樣一個美觀、實用的筆筒就做成了。它可以用來裝我們的各種筆。）
2、教給學生抓手。
�。�1）老師從哪些方面介紹小制作的？（小制作的名稱，所用的材料、制作方法、用途。）
�。�2）老師介紹制作方法時用了哪些表示先后順序的詞語？（先……再……然后……接著……最后……）
�。�3）說話時還要注意什么？（注意說話要用普通話、要清楚、完整、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。要借助停頓、手勢、表情和適當?shù)哪抗饨涣鱽碜屚瑢W們聽明白。）
3、鋪墊后續(xù)交流。
師提問：剛才老師介紹了自己的小制作，你覺得老師這個筆筒哪兒做得好，好在哪里？哪兒還需要改進，怎么改進？還可以問“老師的小制作怎么樣？你想知道老師為什么要制作這個筆筒嗎？”等問題（為學生后面的交際提供參照）。
4、優(yōu)秀學生示范。
指名兩三名優(yōu)秀學生到臺前來介紹自己的作品。老師及時引導學生說說每個學生的閃光點和不足之處，提出改進意見。
5、學生自己練習。
�。�1）課件出示說話要求。
A 要用普通話說清小制作的名稱、所用的材料、制作方法和用途。
B 要用上表達先后順序的詞語（先……再……然后……接著……最后……）。
C要有恰當?shù)耐ｎD、手勢、表情、適當?shù)哪抗饨涣�、態(tài)度要自然、大方、有禮貌。
（2）學生按要求練習說話。
�。ㄈ﹦�(chuàng)設情境，搭建交際平臺。
師：同學們練得可真認真，是不是都練習好了呀，一個個摩拳擦掌、躍躍欲試的，好，你們馬上就可以大顯身手了。
情境一 小組合作說吧， 現(xiàn)在開張啦
大家摘耳細聽評，看誰比著以前行
1、劃分交際小組。
2、課件出示要求。
小組每個成員輪流介紹自己的小制作，聽的同學如哪里有疑問或聽不明白的地方可隨時打斷介紹者，介紹的人必須認真做出回答，讓聽眾滿意。聽的同學必須作出評價，這個同學是不是比以前進步啦。
3、小組內(nèi)輪流介紹。
4、小組長及時給超越自己的同學發(fā)小紅星。
情境二 通知
學校近期要舉行手工制作展覽，歡迎同學們踴躍參加。今天可帶作品（小制作）來面試，要講清作品的名稱、所用材料、制作過程和用途。評委是學校全體的手工課教師及語文老師。過關的同學可參加展覽。
1、老師和在座的學生扮演評委，評委如有疑問，可隨時打斷介紹者，介紹的人必須認真做出回答，讓評委滿意。最后評委舉手表決，過半數(shù)者為過關。
2、老師叮囑參展同學：我們不僅要用口有條理的說還要借助手勢、表情、必要的停頓、適當?shù)哪抗饨涣鱽磉_到和評委的溝通。
3、預設學生們會爭先恐后或一部分學生主動到臺前來介紹自己的小制作。評委們要及時肯定學生的優(yōu)點或指出需要注意和改進的地方，（以表揚鼓勵為主）并舉手評判表決是否過關。
4、給過關的同學發(fā)過關獎。
情境三 展覽會上作品棒，引得記者來采訪
1、學生把作品放在自己的桌子上。
2、角色自選，可以扮演小記者，也可以扮演參展者。
3、小記者對誰的作品感興趣，就去采訪誰。
（四）作業(yè)測評，拓展延伸課堂。
同學們，這節(jié)課你對誰的小制作最感興趣，印象最深呢？回家后按照這個同學告訴你的方法也制作一個，也可以進行改進，也許你的更有創(chuàng)意。這樣你就有兩個作品了，把它們介紹給你的父母，并作為禮物分別送給爸爸媽媽。
板書設計
名字 是什么
材料 有……、……、和……（或有……有……還有……）
過程 先……再……接著……然后……最后
用途 可以用來干什么
總結(jié)和反思：這節(jié)課總的來說還算是高效的，比較滿意。原先預設老師示范說話后引導學生總結(jié)歸納是個難點，沒想到很容易。到優(yōu)秀學生示范說話就沒那么順利了，三個學生中有兩個制作過程部分使用表示先后順序的詞語是在老師的提示下完成的。原因是孩子們的小制作比較復雜，比如用紙摺來摺去的確實不好表達清楚。由于復雜，孩子們搞不清哪些制作部件是同一層次的要放在一起說。我及時對此處進行講解，又多示范了兩個。后來大多學生介紹得不錯，名稱、材料、過程、用途都能流暢得介紹清楚，還能借助必要的停頓、手勢、表情、適當?shù)哪抗饨涣鱽韼椭约号c同學們溝通。
情境二這一環(huán)節(jié)效果不錯。上去“面試”的同學都比較自信，介紹得也流暢，下邊的“評委們”能夠就不明白的地方進行提問，對精彩之處表達自己的.欣賞，對需要改進的地方提出自己的意見和建議，還能對“面試者”的表情、手勢等提出自己的看法。只是敢于發(fā)表自己見解的同學不多，這是遺憾的地方，也是我今后努力的方向。還有就是這個環(huán)節(jié)練習的同學相對少些，因為班容量大，近80人。我原先設想把前后劃分成兩個“面試”現(xiàn)場，這樣練習的人數(shù)會增加一半，但主觀猜想會互相影響，也沒有那樣做。如果再上這課我會試一試。
我始終在評委行列，成功從中轉(zhuǎn)戰(zhàn)的角色“退役”，營造了自然真實的交際情境。更讓我沒有想到的是情境三的環(huán)節(jié)達到了高潮，學生們完全放開了，仿佛他們已經(jīng)忘記了這是課堂，每個人都動了起來，無論成績好的還是差的，出現(xiàn)了多對一的局面，好幾個同學采訪一個人，場面之熱烈儼然像電視上經(jīng)�？吹降牟稍L畫面。還有的采訪完一個同學又去尋找下一個目標，到課結(jié)束還興猶未盡。教學評價通過作業(yè)測評來完成，有三個目的，一是表達親情，二是考察學生的說，三是考察學生的聽，所以讓他們用聽到再制作一個，通過家長手機短信反饋孩子做和說的情況，結(jié)果有七分之二的學生不能或不能很好的達到目標。最后要說的是時間不夠用，情境二為了練得人次多些，占用了較多的時間。我想一些學生不能完成學習目標和時間不夠用的最大原因是班容量太大，照顧不到一些同學。如果班容量小些，情況會好多。
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