《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編幫大家整理的《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、測量等學(xué)習(xí)活動，明確毫米產(chǎn)生的實際意義，使他們初步認識新的長度單位毫米，建立1毫米的概念，會用毫米作單位進行測量，并能掌握毫米與厘米間的關(guān)系，進行簡單的換算。
2、借助具體的測量活動，進一步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，能估計一些物體的長度，進一步發(fā)展估測意識。
教學(xué)重點：
建立較為準確的1毫米的概念和厘米與毫米之間的進率。
教具、學(xué)具準備：
教師準備課件、米尺；學(xué)生準備書、直尺一把、一枚1分硬幣、一張銀行借記卡、小棒等。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、復(fù)習(xí)米和厘米，引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1米和1厘米各有多長。
2、估計數(shù)學(xué)書的寬和厚大約是多少，動手測量驗證。
3、組織交流測量結(jié)果，引出毫米產(chǎn)生的意義。
4、揭示課題毫米的認識。
�。ǘ┳灾魈骄� 學(xué)習(xí)新知
1、建立1毫米的表象。
�、俸撩卓梢杂米帜竚m來表示。設(shè)疑：關(guān)于毫米，你已經(jīng)知道了哪些知識？（學(xué)生思考、交流）
�、谠趯W(xué)生交流的基礎(chǔ)上，重點探討1毫米有多長，請學(xué)生在尺上相互指指，從哪里到哪里是1毫米。再請持有不同意見的同學(xué)向全班匯報、交流。
師告訴學(xué)生：為了看得更清楚些，我們把尺子用放大鏡放大，把1厘米平均分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的長度，就是1毫米（邊介紹邊用課件演示）
然后，請學(xué)生在自己的尺子上再指一指1毫米有多長。
�、鬯伎迹含F(xiàn)在你覺得毫米與厘米之間有什么關(guān)系？
1厘米＝10毫米
④請學(xué)生想一想哪些物體的長度大約是1毫米。
⑤引導(dǎo)學(xué)生用手勢來表示1毫米有多長，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
⑥說一說，生活中還有哪些地方用到毫米作單位。
�、邔W(xué)生填寫數(shù)學(xué)書的厚和寬并反饋。
2、讀準測量的精確刻度。
�、匐娔X顯示金箍棒圖，分別是：1厘米（10毫米）、2厘米3毫米（23毫米）、3厘米6毫米（36毫米）、4厘米9毫米（49毫米）、1厘米4毫米（14毫米）
�、谠诘诙䦶垐D時提問：你怎么知道2厘米3毫米是23毫米？
�、墼诘谌龔垐D時提問：你怎么這么快就讀出來了？你是怎么讀的？你怎么一眼就能看出是2厘米6毫米��？（引出在尺子上的半厘米刻度線）
追問：在尺子的相鄰兩條最長的刻度線中間都有一條略長的刻度線，你知道這表示什么嗎？這樣有什么好處？
�、茉诘谒膹垐D時提問：4厘米9毫米你是怎么一眼看出來的？
�、菰诘谖鍙垐D時提問：沒有了0刻度線，你是怎么知道它的長度的？
3、估一估，量一量。
�、俟酪还溃母“糇罱咏�10厘米，量出它的實際長度。
�、诠酪还雷疃痰男“糸L度，再測量。
4、畫線段。（3厘米7毫米長的線段。）
（三）實踐應(yīng)用，鞏固新知。
1、選一選。
粉筆長75（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
小紅身高120（ ） ①厘米 ②毫米 ③米
6厘米5毫米＝（ ）毫米 ①11 ②65 ③30
鐵釘圖 ①3厘米5厘米 ②5厘米5毫米 ③3厘米4毫米
2、改一改。
20xx年4月18日 星期二 天氣：晴
今天早晨，我從2毫米長的床上爬起來，來到了衛(wèi)生間，拿起了10米長的牙刷刷完牙后，急忙吃完早飯上學(xué)去。來到學(xué)校，看到老師已經(jīng)在教室里講課了，我趕緊拿出17厘米長的鉛筆和8 米厚的筆記本，認真做起筆記。
請學(xué)生把認為不恰當?shù)牡胤竭M行改正。
（四）課堂小結(jié)，課外延伸。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？請你用手勢表示1毫米大約有多長。米不是最大的長度單位，毫米也不是最小的長度單位，如果你們有興趣，希望你們到書中或網(wǎng)上查查看。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2、通過觀察，明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3、在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量，使學(xué)生建立1毫米的長度概念。
4、通過估一估，測一測等活動，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)重、難點：
明確毫米與厘米之間的關(guān)系，會進行簡單的換算，建立1毫米的長度概念，發(fā)展學(xué)生的估測能力。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
1、師：要想知道物體的長度，我們可以用什么工具？我們學(xué)過哪些長度單位？（米、厘米）
2、填空
1米＝（）厘米300厘米＝（）米2米40厘米＝（）厘米
二、教學(xué)新課
1、活動——測量書本長、寬、厚，認識毫米
�、賻煟航裉煳覀兙陀贸咦觼頊y量一下我們數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，把測量的結(jié)果匯報一下，測量過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、趯W(xué)生測量
�、蹍R報，生：××厘米還多了幾個小格。
�、軒煟合襁@樣的小格在尺子上還有嗎？觀察這些小格，你發(fā)現(xiàn)了什么？（每個小格一樣長）⑤師：這一小格的長度我們也有一個單位——毫米，（板書）
你能用手勢表示1毫米嗎？（毫米是長度單位里比較小的單位）
“當測量的長度還是整厘米時可以用毫米表示�！�
2、認識毫米和厘米的關(guān)系
�、賻煟河^察你們的尺子，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？（生自由發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)1厘米＝10毫米（板書）
②練習(xí)
2至3厘米之間是（）毫米？
5至6厘米之間是（）毫米？
3厘米＝（）毫米
3、建立1毫米的長度概念
�、賻煟航裉煳覀冋J識了新的長度單位——毫米，在生活中哪些東西的長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米。
②集體交流
�、壅f一說：生活中測量哪些物品一般是用“毫米”作為單位的？
三、課堂小節(jié)
1、本節(jié)課你有什么收獲？
2、小結(jié)：當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示：1厘米＝10毫米，我們生活中的1分硬幣，電話卡等的厚度大約都是1毫米。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷測量的過程，知道毫米產(chǎn)生的實際意義。
2．使學(xué)生通過觀察，明確毫米與厘米間的關(guān)系，會進行簡單的換算。
3．使學(xué)生在操作中學(xué)會用毫米作單位進行測量。
4．使學(xué)生建立1毫米的長度觀念。
教學(xué)準備：
1分硬幣、電話卡、醫(yī)療保險卡、學(xué)生尺及文具；例1的情景圖、制作的量課本長、寬、厚的課件（可以用圖或直接演示替代）。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)毫米產(chǎn)生的意義
1．小組合作學(xué)習(xí)，估計課本的長、寬、厚。
�。�1）出示例1情境圖，要求學(xué)生認真觀察。學(xué)生觀察后，教師提出圖中的小朋友在干什么？你們愿意參與他們的討論嗎？
�。�2）采用小組（建議4人小組為宜）合作的形式，分別估計一下數(shù)學(xué)課本的長、寬、厚。為了確保人人參與，可選專人將估計的結(jié)果填在記錄表（教師事先準備好，每組發(fā)一張）的估計一欄中（見下表）。
姓名長寬厚
估計測量估計測量估計測量
測量毫米的認識
�。�3）對估計的結(jié)果進行反饋。
反饋時，學(xué)生選擇性的估計課本長、寬、厚，其他同學(xué)可以提出不同的意見進行補充。將學(xué)生估計的結(jié)果板書在黑板上，提出問題：誰估計的結(jié)果比較準確呢？怎樣來驗證？
2．用測量的方法驗證估計的結(jié)果。
（1）分組測量課本的長、寬和厚。測量時，將遇到的問題記錄下來，互相討論如何表述課本的長、寬、厚，用自己喜歡的方法表示測量的結(jié)果。
（2）組織全班學(xué)生交流測量的結(jié)果，并由此引出毫米。各小組分別匯報本小組測量的結(jié)果，在匯報時，讓學(xué)生用不同的方法敘述測量的結(jié)果，由于課本的寬和厚不是整厘米，學(xué)生在表述時，會涉及到厘米的刻度之間的小格，也有的學(xué)生可能說到毫米，比如，我量出的寬不到15厘米，還差兩小格。數(shù)學(xué)書的厚不到1厘米，只有6小格。教師用課件（可以用圖或直接演示替代）邊演示測量課本長、寬和厚的方法邊對學(xué)生的回答進行評議，并引出毫米產(chǎn)生的意義──當測量的長度不是整厘米時可以用毫米表示。并板書課題毫米的認識。
二、學(xué)習(xí)毫米與厘米的關(guān)系
教師提出問題：從學(xué)生尺中，你能發(fā)現(xiàn)毫米與其他長度單位間的關(guān)系嗎？。在學(xué)生認真觀察學(xué)生尺并獨立思考后，讓學(xué)生回答問題。從而引出1厘米＝10毫米的關(guān)系，讓學(xué)生多說說發(fā)現(xiàn)這個關(guān)系的過程，如可以從尺子上的刻度0到刻度1說明，也可以從尺子上的刻度2到刻度3來說明隨后教師將學(xué)生總結(jié)的厘米與毫米之間的關(guān)系板書在黑板上。
三、幫助學(xué)生建立1毫米的長度觀念
1．讓學(xué)生在尺子上觀察1毫米的長度，在組內(nèi)互相比劃一下1毫米的長度。
2．教師提出問題：請大家說出生活中長或?qū)捇蚝翊蠹s是1毫米的東西。先在組內(nèi)說，再在全班交流。教師分別出示1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等說明：這些東西的厚度大約都是1毫米。
3．要求學(xué)生合作完成：先從課本中數(shù)出幾頁（捏緊后的厚度大約是1毫米），再用尺子驗證一下是不是1毫米，然后調(diào)整到厚度是1毫米，最后數(shù)一數(shù)看有多少張。
4．讓學(xué)生先獨立完成做一做中的題，再在小組內(nèi)說出填寫的結(jié)果。
5．讓學(xué)生說一說，在生活中測量哪些物品一般用毫米作單位。
四、師生共同小結(jié)
當測量長度的結(jié)果不是整厘米數(shù)時，可以用毫米來表示；1厘米＝10毫米；1分硬幣、電話卡、儲蓄卡、醫(yī)療保險卡等的厚度大約都是1毫米。
五、課堂練習(xí)
1．練習(xí)一第1題。安排學(xué)生在書上完成，練習(xí)時要求學(xué)生先估測，后判斷，再用尺子進行測量驗證。
2．練習(xí)一第2題。要求學(xué)生完成在作業(yè)本上。
3．練習(xí)一第3題。先讓學(xué)生估計實物的長（或?qū)挘�，再用尺子進行測量。完成后，讓學(xué)生對估計和測量的結(jié)果進行對比。
《毫米的認識》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位，了解長度單位之間的`進率，學(xué)會估測，提高估測能力。
3、組織有效的活動，激活參與學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重點難點：
1、使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米，建立分米和毫米的表象。
2、使學(xué)生在實際測量的過程中，學(xué)會選擇合適的長度單位。
教學(xué)具準備：
每人一條1分米長的紙條，1分硬幣，磁卡，1厘米、1米的紙條，直尺，白紙1疊、米尺
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
1、出示身高圖。
問：你知道這個小朋友在干什么嗎？（量身高）
讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少，齊讀：1米32厘米
這里面用到了兩個什么單位？（長度單位）分別是什么？（板書：米厘米）
2、復(fù)習(xí)米和厘米。
1米有多長？用手比劃一下1米有多長，貼出1米紙條。問：你感覺1米比較怎樣？所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。
1厘米有多長？用手比劃一下1厘米有多長，貼出1厘米的紙條。問：你感覺1厘米的長度怎樣？所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。
3、導(dǎo)入。
我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長，用米作單位太大了，用厘米作單位又太小了，所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位：分米。（板書）
二、思索探究，交流共享：
�。ㄒ唬┱J識分米
1、師貼出紙條，指出：這張紙條的長就是1分米。
請學(xué)生也拿出相同的紙條，問：這張紙條的長就是什么？
2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米？舉例說明。（插座的四條邊、軟盤的邊）
3、師：分米和厘米都是長度單位，那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢？怎樣證實你的猜測？用直尺量一量紙條。得出結(jié)論，板書：1分米＝10厘米
4、判斷：讀：我的文具盒，長大約20厘米，寬大約10厘米。
你能換種說法嗎？
5、你能畫一條1分米長的線段嗎？指名在實物投影儀畫線段。
問：1分米可以從刻度0畫到刻度10，還可以幾開始畫？如果從2開始呢？從3呢？
6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看，讓同桌用尺量一量，看看估計得對不對。
7、拿出彩紙條，估計一下1分米的長度，剪下1分米，再量一量，看看自己估計得對不對，還差多少。
8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系，那么分米和米之間有什么關(guān)系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺圖，指名回答。
數(shù)一數(shù)，米尺上一共有幾個1分米？出示：1米里面有（）個1分米。回答后演示：10。
指名說說米和分米的關(guān)系。板書：1米＝10分米
�。ǘ┱J識毫米
1、導(dǎo)入。
師：你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎？
師演示操作方法，學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論：數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。
2、揭示。
為了看得更清楚，老師拿來了一個放大鏡（出示），發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到，說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書：毫米。
3、認識。
放大1厘米。
師：在直尺上，1厘米中間有一些比較短的刻度線，把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。
4、進率。
一格一格數(shù)，數(shù)到5毫米時停下，問：這根刻度線有什么不同之處？指出：從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空：1厘米里面有（）個1毫米。
你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎？板書：1厘米＝10毫米
在你的直尺上找一找1毫米，你感覺1毫米比較怎樣？怎樣數(shù)比較方便？（用筆尖數(shù)）學(xué)生數(shù)一數(shù)。
5、舉例。
什么東西的長度或厚度是1毫米呢？
師示范量1分硬幣的方法，學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度，再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。
三、反饋完善：
1、想想做做第1、2、3題。
�。�1）說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米？并說一說自己是怎么數(shù)的？想想怎樣看更方便。
（2）第2題，量出下面圖形每條邊的長。
學(xué)生獨立測量。
匯報交流。
（3）第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米，然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米？各接近幾分米？
2、想想做做第4題。
先估計，再測量，把數(shù)據(jù)記錄下來。
�。�1）學(xué)生測量，記錄數(shù)據(jù)。
�。�2）匯報交流。
3、在（）里填上合適的長度單位。
�。�1）鐵釘長2（）。
�。�2）床長2（）。
�。�3）大米寬2（）。
�。�4）黃瓜長2（）。
讓小朋友獨立選擇，在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位，然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。
四、全課總結(jié)：
今天我們又認識了兩個新朋友，它們是誰？都是什么單位？它們之間的關(guān)系你知道嗎？讀一讀。
五、課堂作業(yè)
六、板書設(shè)計：
認識分米和毫米
1分米＝10厘米
1米＝10分米
1厘米＝10毫米
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