《山行》教學設計(集合15篇)
作為一名教師，常常要根據(jù)教學需要編寫教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《山行》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《山行》教學設計1
教學目標
1、學習生字詞，寫好生字。
2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。
3、感受山秋宜人的秋色，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好感情。
教學重難點
想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。
教學時間
1課時
教學步驟
一、創(chuàng)設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）
1、齊讀詩題。
注意：行的讀音是后鼻音，山行的意思就是在山路上行走。
2、簡介作者
杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陜西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。
二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。
1、自由讀詩。
要求：讀準字音，讀順句子。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導“生”“斜”�！靶薄痹谶@里應該讀xié,有人認為應該讀古音，但現(xiàn)在不提倡。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！
學生自讀。
2、同桌互說。
3、指名說。
�。ㄏ鄼C板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林）
四、以畫為媒，研讀感悟
1、看文中插圖。
這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。
�。�1）學生個人自讀思考。
�。�2）小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學情，相機指導：
（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W生交流研讀情況：什么叫“寒山”“石徑斜”
[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白云生處。]
�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
�、劢處熞x：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
④邊吟誦邊想象配樂齊讀。
�。�2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
解決關鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “于”的意思，先讓學生說，教師再點撥。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中��！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎？
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢？
b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！
c、①師生齊讀。
②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么？想到什么？
�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
�、荻喾N方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
�。�1）描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）
�。�2）指名看畫面背誦詩
�。�3）配樂齊誦
五、鞏固練習
1、找出古詩中要求寫的生字。
2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。
3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。
4、背誦古詩。
板書設計
山行
景: 寒山 石徑 白云 人家霜葉
情: 熱愛自然
教后記：
發(fā)現(xiàn)的問題有：
1、課堂上教師的話比較多，而讓學生自己思考表達的時間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對于基礎較弱的學生，如果沒有課前充分的預習，似乎聽得一知半解。
2、古詩的每句話里都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進而感悟情感。在教學每句詩時，應該更加扎實地讓學生知道詞語的意思，讓他們說說，進而用自己的話說說本據(jù)詩的意思，而不是蜻蜓點水式地想當然以為孩子們會知道，其實，真正不需要老師點撥學得好的學生是非常少的，老師的教是服務于學生的學。
3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節(jié)課，或者是備課時有這種想法，但課堂操作中卻被學生牽著鼻子走或是無法靈活應付，這也說明課前的預設還不夠充分，備課還不充分。
反思：
首先，上課是一門藝術，當我們設計某個教學環(huán)節(jié)時應該思考這樣的問題：我設計這個環(huán)節(jié)目的是什么？有效嗎？這個環(huán)節(jié)能達到本節(jié)課的目標嗎？如果熱衷于表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學生們。
其次，對于知識點的講解一定要清楚明了，因為語文本身是個包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學生對問題的理解，鉆研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習題，先考慮教什么，再考慮怎么教，這才是扎實真實有效的課堂。
最后，教學時應該有貫穿全課的主問題，這首詩應該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什么？”來教學，找出景物，理解關鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創(chuàng)設情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。
《山行》教學設計2
教學要求：
1. 讀懂詩句,理解內(nèi)容,想象大自然的美麗景色
2. 體會詩人熱愛大自然的思想感情
3. 背誦課文,默寫課文
教學重難點：
在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀
課前準備：課件、學生書寫紙
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引領入詩。
喜歡旅游嗎?讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋游吧——(音樂)這是深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》(板書詩題)
1、齊讀詩題。
2、配樂范讀。
二、初讀古詩，讀通讀順。
1、自由讀詩。
要求：讀準讀順。
2、同桌互讀。
3、指名讀詩。
重點指導“生”“斜”。
4、齊讀全詩。
三、再讀想象，整體感知。
1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象深秋那迷人的景色!
學生自讀想象。
2、同桌互說。
3、指名說。
(相機板書：寒山，石徑、白云、人家、楓林)
四、以畫為媒，研讀感悟。
1、課件出示圖畫。
(圖畫內(nèi)容：石徑不斜，人家太顯，楓葉不紅，人物不見)
這幅畫把詩人描繪的景象畫出來了嗎?邊讀詩邊思考。
(1)學生個人自讀思考。
(2)小組討論研讀，教師巡視指導。
2、全班反饋，讀中悟詩。
根據(jù)學情，相機指導：
(1)指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”
�、僦该麑W生交流研讀情況：
根據(jù)學生指出的“小徑太直、人家位置錯誤”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：小徑由直變曲、人家移至白云生處。]
�、趥�人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。
重點體會“斜”“生出”。
③教師引讀：白云人家，蜿蜒石徑，有些寒意了!到底是深秋時節(jié)啊，詩人遠遠望去，感嘆道：“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家”。
�、苓呉髡b邊想象配樂齊讀。
(2)指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。
大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊!來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什么問題嗎?
�、俑鶕�(jù)學生指出的“人物馬車不見”的畫面問題，相機操作。
[ 多媒體演示：馬車出現(xiàn)。]
a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什么停車呢?
b、根據(jù)學生感受，相機操作：楓葉變紅。
詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林!
c、師生齊讀。
�、谝龑W生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什么?想到什么?
�、蹖W生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅于”、“晚”。
�、芫氉x，讀出各自不同的感受。
⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。
�、夼錁俘R讀
3、配樂背誦
(1)描述畫面。
石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白云繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞!留戀忘返!
指名讀
(2)指名看畫面背誦詩
(3)配樂齊誦
五、為畫題詩，指導默寫。
1、把畫送給大家，請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。
2、學生默寫，老師指導。
3、展示作品，點評。
4、作業(yè)：好多同學也寫得不錯，拿回家給畫涂上顏色，還可以把它放進你的成長記錄袋里。
板書：
古詩三首
山行
杜牧
寒山石徑(斜)
楓林(紅)
白云(生處)人家
《山行》教學設計3
教學目標：
知識技能
1. 掃除文字障礙，弄懂關鍵詞語的意思。
2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。
過程與方法
通過反復朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢探究問題。
情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學生對古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。
教學重點：
理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面
教學難點：
體會詩人的思想感情
教 具：
課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件
教學方法：
自讀、討論、想象相結合
教學流程：
一、導入新課
古詩是我國古代文學史上獨有的文學體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學習一首古詩《山行》。板書課題，學生解題。
二、初讀課文，整體感知
1、聽課文錄音朗讀，學生自由朗讀。
2、簡介詩人杜牧。
3、指導學生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。
三、學習古詩
1、學習文中的生字。
重點指導讀音和難寫的生字：寒 霜
2、學生齊讀古詩。
3、學習古詩第一、二句
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
學生解詞，說說詩句的意思，課件出示風景圖，學生說一說自己看后感受到的風景的特點。
4、學習詩句第三、四句
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
學生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動手畫一畫。
四、總結古詩
1、學生試背古詩。
2、學生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說
《山行》教學設計4
一、創(chuàng)設情境，熟讀古詩，感知美
�。薄土暸f知，導入新課：
師：小朋友們，大家從小到現(xiàn)在一定會背不少詩吧！現(xiàn)在，請你們自由背誦你最喜歡的那一首。（學生紛紛自由背誦。）
師：同學們真棒！今天我們來學習一首杜牧寫的古詩《山行》。
２、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：
出示一幅云霧繚繞山上，深秋的傍晚，在夕照下絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映的楓林圖，并伴以婉約動聽的古箏曲。
師：同學們，你們看見了什么？想到什么？（讓學生展開想象盡情地說。）
通過創(chuàng)設情境，激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
�。�、熟讀古詩，感知美：
師：你們真會動腦筋！現(xiàn)在就讓我們跟著作者一起走入這美麗的圖畫中吧！同學們，預習后你們獲得了那些有關的資料和同學交流交流吧�。ㄋ娜诵〗M交流匯報查閱的有關資料。）
注意課內(nèi)外結合，通過讓同學們，了解作者介紹，時代背景、典故趣事、古詩范讀等資料；自主感知古詩的畫面美。
師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節(jié)奏。生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
學習古詩，重在朗讀、背誦，在反復誦讀中，初步感知詩歌的韻味和意境的美好。
二、領悟意境，品讀古詩，欣賞美
１、理解詩意，領悟意境：
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請小朋友們再輕輕讀讀這首古詩，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？
�。ǚ中〗M學習討論交流。）
師：剛才小朋友的學習熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學習體會與大家分享分享。
�。ㄐ〗M匯報學習情況，師隨機出示多媒體等電教手段。）
師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師，讀書的方法也越來越高明。
�。ū頁P學生好的學習方法。）
充分信任學生，讓學生真正成為學習的主人，在讀讀、說說、想想、議議中自我品味語言，感悟詩意，有利于調動學生的積極性，使學生的個性得到張揚。
２、整體感知，體會詩情：
師：你們真是了不起，能自己讀懂這首古詩。誰能用自己的話再描繪這深秋的山林？
�。ㄉ粗嬅嬲f，師點撥。）
師：作者欣賞著美麗景色想到了什么呢？（引導生體會作者熱愛大自然的思想感情。）
３、品讀古詩，欣賞美：
�、拧熬o扣詞句”。
師：同學們，說得太好了！此時此刻我相信大家與作者一樣陶醉于火紅的楓樹林中。深秋的景色，真是太美了。我們來夸一夸這首詩贊一贊美麗的深秋，好嗎？四人小組的同學再朗讀全詩，說說詩句中哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？（四人小組朗讀討論，師巡視。）
生：我最喜歡“霜葉紅于二月花”這句，他讓我看到了火紅的楓樹林，比春天的花還要紅。
……
品味詞句是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。
⑵“想象漫游”：
師：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了美麗的景物你有什么感想？
生：多美的景色��！真希望能把他畫下來。
這樣進一步強化了學生對古詩內(nèi)容的印象，而且讓學生在想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
三、美讀品味，感悟詩情，表達美
�。�、美讀品味：
師：美麗的秋景，生動的詩句，同學們我們怎樣美美地朗讀呢？老師準備了一段樂曲，你們在優(yōu)美的伴樂下盡情朗誦吧！（生找小伙伴有感情地背誦、師抽生朗讀、背誦。）
�。�、感悟詩情，表達美：
師：小朋友，通過學習感受到深秋山林中的美麗，你們愿意選擇自己最喜歡的方式來表達心中感受到的美嗎？出示表達方式：讀一讀。演一演。畫一畫。寫一寫。（生自由選擇，小組合作，表達美。）
語文課要“充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式，”引入多種教學形式，轉換課堂模式，讓每個孩子都投入地學、生動地學，再盡情展示學后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。
四、訓練遷移
師：學了這首古詩你們準備完成什么作業(yè)？
生：課外朗讀杜牧的詩，抽時間與同學交流。
自己給自己布置作業(yè)，過一把當老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認知水平和興趣愛好，進行分層教學，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個孩子都品嘗到學習的快樂，享受到成功的喜悅。
《山行》教學設計5
教學目標：
1、認識4個生字，會寫2個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦全詩。
3、通過“山”“小路”“楓林”“霜葉”等詞引領學生通過想象，在詩境中感受深秋山色的美麗。
4、學習古詩新唱，培養(yǎng)積累、背誦古詩的興趣。
教學重點：識字、寫字。
教學難點：多元吟誦，練習背誦。
教學準備：多媒體課件 田字格
教學課時：一課時
教學過程：
一、復習導入
1、情境導入。
師：同學們，在星期六，幾個小朋友一起到田野里玩，小明看見樹上的橘子綠綠的，橙子黃黃的，掛在枝頭，就高興地說：“秋天真美呀！我要吟誦古詩�！笨尚∶鳌班拧绷税胩煲矝]背出來，誰來幫幫他？（出示圖片）
生回答。
師：對呀，“一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。” （課件出示山行圖）。小朋友，你們知道嗎？古代詩人杜牧也非常喜歡秋天的美景，于是便寫下了這首古詩——《山行》。（板書：《山行》）
2、齊讀課題，讀準“行”字。
①師板書，生書空。
�、邶R讀課題。
師：誰能說說“山行”是什么意思？
[設計意圖：以學生感興趣的情境引入，感悟秋天的魅力，激發(fā)學生參與課堂的積極性。]
生：（在山上行走；走在山路上等）
二、初讀古詩，認識生字
師：現(xiàn)在我想請我們小朋友自由朗讀一下這首詩，注意要借助拼音讀準字音，讀通順句子。
1、學生自由朗讀古詩。（出示要求：借助拼音讀準字音，讀通順句子。）
2、再讀古詩，初步感悟詩境。
師：同學們讀得非常認真，詩人被這美麗的山景深深打動，那我們就再讀一讀古詩，邊讀邊想象秋天的美。
三、品讀詩句，感悟詩境
�。ㄒ唬┰姰嫿Y合，品讀一、二句。
1、（出示圖片）師：是呀，秋天的景色多美呀！看在這幅圖片中，你知道詩人在那兒看到了哪些景色？
生：山、小路、白云、人家。師：是呀。相機板書：（山 石徑 白云 人家）
師：這樣的景色美嗎？
師：這么美的景色，那我們就美美的讀一讀吧。（學生反復讀詩句。（指名讀；開火車讀；男女生賽讀；齊讀。））
2、理解“寒山”。
�、賻煟盒∨笥褌儯诘谝痪淅镉幸蛔裁礃拥纳侥�？
生：寒山。
師：為什么是寒山呢？請看張圖片，春天的山和秋天的山。 （出示圖片）
�、诹私狻昂健本褪侵干钋飼r候的山。
3、（出示圖片）認識生字“徑”、“斜”。
師：小朋友，在這句詩里面，有兩個生字朋友，他們很想和我們交朋友呢�。ㄗ杂勺x、指名讀、齊讀）
4、（出示圖片）師：同學們，我們現(xiàn)在已經(jīng)成為了字寶寶的好朋友了，我們再一起來看看這幅圖片，“石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家�！闭l能用詩句來說一說呢？
多幾個學生回答
�。ǘ┰姰嫿Y合，品讀三、四句。
1、回憶《秋葉飄飄》。
（出示圖片）師：說得太好了，你們都是小詩人。我也來給小朋友們背一首詩：“不是蝴蝶，不是小鳥，是紅葉舞，黃葉飄，像秋姑娘發(fā)來的電報，告訴我們秋天已經(jīng)來到。”誒，這描寫的是什么景物呢？
生：楓葉。（板書：楓林）
師：這里的楓林美嗎？（出示楓林圖）
2、學生反復讀詩句。
師：確實很美，詩人杜牧也留戀這傍晚時分的美景，而停下車來欣賞。（出示圖片）誰來讀一讀？
�、僮杂勺x。
②指名讀。
③小組賽讀。
�、荦R讀。
3、（出示圖片）師：小朋友們讀得真好，老師帶來滿山的楓葉來獎勵大家！你們覺得這個楓葉的顏色怎么樣呢？
生：很紅。（板書：紅）
師：對呀，因為了有這些紅紅的楓葉，讓我們覺得這里的景色更美了。（出示多張楓林圖）
4、理解“坐”、“于”。（出示圖片）
�、冽R讀。
②填空。
詩人停下車是 喜愛傍晚楓林的景色，
經(jīng)過霜打的楓樹葉， 早春二月花還紅。
③了解“坐”是“因為”；“于”是“比”。
5、認讀“楓”、“于”，并書寫。
師：同學們學得很認真，有兩個字寶寶想請大家把它的名字寫一寫。（出示圖片）
①討論交流識記方法。
②師范寫，生書空。
�、凵鷷鴮懀瑤熝惨�。
師：同學們，寫字時要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個生字寫2次，爭取一次比一次寫的漂亮。
④評議。
師小結：“楓”字要寫的左窄右寬。
【設計理念：按照我校上學期精品研究中“隨文識字”的做法去落實，使識字與閱讀相結合。并嚴格落實新課標關于學生課堂要寫字10分鐘的要求，改變“滿堂說”的課堂，讓學生不僅掌握生字的寫法，還養(yǎng)成書寫的好習慣�！�
四、讀中悟情，多元吟誦，古詩新唱。
1、讀中悟情。
師：同學們，我們剛才已經(jīng)理解了詩意，但是沒有讀出詩的節(jié)奏，讀出詩韻味。我們現(xiàn)在就一起來找一找讀古詩的方法吧�。ǔ鍪緢D片）
�、賻煼蹲x。
師：古詩有很多種讀法，你們喜歡哪一種方法，就用你喜歡的方式來自由讀一讀。
�、趯W生自由體會讀。
③指名讀。
�、荦R讀。
2、欣賞“古詩新唱”。
師：古詩不僅僅是吟誦，還能編成一首動聽的歌曲呢！現(xiàn)在我就帶著小朋友們一起去欣賞一下吧。（出示圖片）
①學生欣賞歌曲《山行》。
②生小聲跟唱。
�、蹚土暩枨顿泟⒕拔摹�。
【設計理念：落實個性朗讀，老師不要限制學生一定要學生感情朗讀，讓學生用自己喜歡的方式讀書，還引入古詩新唱的方式，真正做到“創(chuàng)意地教古詩，快樂地學古詩”�！�
3、背誦古詩。
師：同學們，我們跟著詩人杜牧一起欣賞了這深秋時節(jié)美麗的景色，那我們能不能把這首詩背一背呢？
�、偬羁帐奖痴b。（出示圖片）
�、谥该痴b。
�、坌〗M比賽背誦。
④齊背。
五、拓展運用
1、師：描寫秋天的古詩還有很多很多，如：在王勃的《騰王閣序》中有一句經(jīng)典名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。（出示課件）
師：我們欣賞了這么多的美景，這么美的景色我們也來說一說寫一寫吧。
2、說說寫寫。（出示課件）
我喜歡春天 ， 因為 春天到處一片綠色 。
我喜歡夏天 ， 因為 。
我喜歡秋天 ， 因為 。
我喜歡冬天 ， 因為 。
�、僮约簩懸粚�，師巡視。
②指名讀一讀自己所寫的內(nèi)容。
【設計理念：一節(jié)課學習一首古詩的容量是很小的，所以拓展相關作者的詩歌和同類型的詩歌，并讓學生有選擇說一說，寫一寫�！�
六、全文總結
師：同學們，秋天是一個多彩的季節(jié)，是一個豐收的季節(jié)，讓我們把這么美的詩送給你的同學和在座的老師們。（齊背）
七、作業(yè)布置
1、背誦古詩，默寫古詩。
2、收集更多有關秋天的古詩，讀一讀，背一背。
八、板書
4、古詩兩首
山 行
杜 牧
《山行》教學設計6
【教學目標】
１、學會詩中的生字、新詞，了解詩句的內(nèi)容。
�。�、感受詩中表現(xiàn)的秋天的美好境界，領悟詩人表達的心境和情趣。
�。�、會背誦課文，默寫課文。
【教學的重點】理解詩句的意思，感受秋天的美麗景色。
【教學的難點】領悟詩的意境，有感情的朗讀。
【教學方法】情境激趣法，品讀法。
【教學過程】
一、談話導入
中國是四大文明古國之一，有著五千多年的文明歷史和深厚的文化底蘊，在這條悠久而豐厚的歷史長河中，唐詩如一顆璀璨的明珠，閃耀在文學的星空上，剛才同學們已經(jīng)背了幾首，今天老師和你們再來學習一首唐詩。
二、初讀古詩，了解大意
１、作者在山中行走看到了什么，你認為這是一首反映什么時節(jié)的詩？
�。病⒄f說自己對秋天的感受？
三、欣賞圖片，感受秋天的美麗景色
１、欣賞了這些美麗的圖片，你有什么想說的？
�。�、秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，也是外出旅游的好時光，唐代詩人杜牧在外出觀賞美麗的秋景時，也被深深的吸引、感動，文思涌動寫下了一首千古之絕唱，讓我們一起來讀一讀。
投影出示：
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
四、指導學法
�。�、以前我們已經(jīng)學過一些詩詞，你認為應該怎樣學習古詩比較好？（自由說）
�。�、小結古詩學法：
�、抛x一讀：
讀準詩中的多音字或古今音義字。
�、苿右粍樱�
運用工具書或課文的注解理解部分字詞
⑶想一想：
這首詩的每一句話分別是什么意思，整首詩主要寫什么？
�。场⒆詫W古詩：
�、艑W生自學古詩，教師巡視了解。
�、坪献鲗W習，明確自學的任務。（完成表格）
�、俏視x──我知道──我不明白的地方。
五、精讀古詩
１、精講第一句：
遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
⑴寒山：
深秋時節(jié)的山，因為深秋時節(jié)，天氣轉冷，作者就用了“寒山”。
⑵徑：小路。
�、切保簭潖澢�。
�、惹鞍刖渚湟猓�
一條彎彎曲曲的石子小路，從山腳一直延伸到深秋的山頂。
⑸后半句：
白云深處指的是云霧繚繞的地方。
�、示湟猓�
云霧繚繞的地方隱約可見幾戶人家。
�、酥笇Ю首x：
讀準字詞，讀出節(jié)奏。
�。病⑿〗Y學法：
理解詩中的字詞，進而理解句意。
�。�、師生一起學習、理解第二句：
�、抛觯阂驗�，古今異議字。
�、茞郏毫魬�，眷戀。
�、峭恚喊�。
⑷紅于：比……更紅。
�、伤~：經(jīng)霜打過的楓葉。
�、示湟猓�
因為留戀這楓林傍晚美麗的景色而停下車來，被秋霜打過的楓葉，比二月里盛開的山花還要紅艷。
�。�、讀一讀第二句古詩。
六、指導朗讀古詩
�。薄⒍喾N方式的朗讀古詩：
�、艂�別讀，小組讀，分角色讀，范讀。
�、婆錁防首x。（創(chuàng)設詩情畫意）
�。�、理解并領悟古詩：
�、胚@首詩主要講什么？
�、圃俅涡蕾p美麗的圖片──美美的讀一讀這首詩。
⑶感受作者熱愛大自然，熱愛祖國的大好河山──有感情的讀一讀。
七、小結延伸
這首詩用寒山、石徑、白云、楓林向人們卻勾勒出一幅迷人的秋景圖，置身期間，讓人留戀往返。作者寫“秋景”，全詩卻不露一個秋字，真實讓人折服。我想，稱這首詩是“千古之絕唱是一點都不為過的”。
八、向學生推薦兩本書
《唐詩三百首》、《小學生必讀70首古詩》。
【板書】
山行
【唐】杜牧
遠上寒山石徑斜，
白云深處有人家。
停車坐愛楓林晚，
霜葉紅于二月花。
【設計意圖】
唐詩是中國古代文學史上的一顆璀璨的明珠，它的語言精練，意境優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來瑯瑯上口。因而，古詩詞教學是語文教學的重要組成部分，在教學設計過程中，我創(chuàng)設了如下的教學情境：首先，讓學生說一說“秋”，對秋天有一個整體的感知，然后引導他們欣賞美麗的秋景圖片，加深對“秋”的認識──秋天是一個收獲是季節(jié)，更是一個風景如畫的季節(jié)。由此，唐朝的詩人杜牧沉浸在秋色中流連忘返，文思涌動，寫下了一首千古之絕唱《山行》。其次，指導學生掌握學習古詩的方法，引導他們自學古詩，理解古詩，因為學習方法就象打開知識門戶的一把鑰匙。再次，引導學生通過多種方式的朗讀，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。最后，向學生推薦兩本書《唐詩三百首》、《小學生必讀７０首古詩》，讓他們平時注重語言的積累，明白熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟的道理。
【教學反思】
古詩的教學是語文教學的一個重要的組成部分，也是語文教學的一個難點，為了突破這個教學的難點，我從以下三個方面入手：
１、創(chuàng)設情景，引學生“上路”：
在導入新課，學生初讀古詩時，讓學生感知這是一首寫什么季節(jié)的詩，你是從哪里看出來的？──根據(jù)生活的經(jīng)驗，說一說秋天──欣賞美麗的秋色圖。得出：秋天不僅是一個收獲的季節(jié)，更是一個風景如畫，適宜外出旅游的黃金季節(jié)。在此基礎上學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩《山行》做好了鋪墊。
２、教給方法，讓學生自己“上路”：
好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，在總結以往學習古詩經(jīng)驗的基礎上，小結出學習古詩的方法：
�、抛x一讀：讀準詩中的多音字或古今音義字。
�、苿右粍樱哼\用工具書或課文的注解理解部分字詞。
�、窍胍幌耄哼@首詩的每一句話分別是什么意思。整首詩主要寫什么。引導學生自學古詩。
３、指導朗讀，讓學生輕車熟“路”：
常言道：“書讀百遍，情義自現(xiàn)”，因而在課堂教學過程中，我引導學生多層次，多角度的朗讀（個別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂朗讀等）古詩，感受古詩的語言美，節(jié)奏美，意境美。遺憾的是由于課前高估了學生的自學能力，在反饋理解詩意的時間稍長，最后不得不壓縮了指導朗讀的時間。因而導致了學生對古詩的節(jié)奏美、意境美領悟不深客。
《山行》教學設計7
【教學目標】
�。�、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
�。�、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
３、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】
體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】誦讀法。
【教學用具】小黑板。
【教學內(nèi)容及教學步驟】
一、導入新課
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
二、自主合作，讀詩明意
�。�、簡介作者：
杜牧（８０３～８５２），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人，有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
�。场⒄埳首x，互相評價。
４、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
５、小組匯報交流，點撥：⑴山行：在山上行走。（誰在山上行走？）
�、七h上：向山的遠處伸展。
�、呛剑荷钋飼r節(jié)的山林。寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山。
�、刃保涸谶@首詩中應讀 xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、首阂驗�。愛：真愛，留戀的意思。
�、怂~：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
�、碳t于：比……更紅與“紅如”區(qū)別。
�。丁⒗斫庠娨猓�
⑴學生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
⑵教師點撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高。“有人家”三字會使人聯(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：①點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。②因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。③詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。
④因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境
�。�、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。病⒃u價：你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
３、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、朗讀：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。
四、作業(yè)布置畫一幅秋色圖。
《山行》教學設計8
一、學習目標
會認4個生字。會寫3個字。
理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。3、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。4、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。5、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標)
二、教學重點、難點 重點：
識字、寫字 難點：有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
三、教學方法
教法：引導自學、小組合作 學法：自主、小組合作討論
四、教學時間
2課時，本課是第二課時
五、教學流程設計
一、談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。 2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引學生的注意力。
二、明確日標，嘗試學習。
明確日標
三、“扶放”結合學習
1．“扶”學生學習第一句。 先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。 注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。 “斜”用“簡筆畫演示”法。 “寒山”用老師“介紹”法。 再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）�！� 指導學生串講句意。 最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意�！� 2．“半扶半放”引導學生學習第二句。 先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。 再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。 3．“放手”讓學生自學三、四句。 三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。 這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。 4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
四、品味想象，欣賞意境。
1．“緊扣詞句”。 讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。 這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。）2．“想象漫游法”。 提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？ 這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味 詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。 在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。
五、指導誦讀詩句。
1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？）2．學生匯報，教師歸納，教給方法：(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調）(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏 3．改變形式，反復誦讀。 (范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀
六、總結方法，布置作業(yè)。
《山 行》說課稿
古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言�！边@句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，情感強烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學習，數(shù)量雖然不多，但全是些名篇佳作，是我們對學生進行語言文字訓練和審美教育的好材料。 杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為學生對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也常常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導學生理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是學生在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會學生如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。 根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個教學目標必須在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。(三、四為技能目標）在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到。“掌握方法”，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的學生有發(fā)展的余地。 針對教材，針對目標，《
山行》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓學生自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。 2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引學生的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓學生知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)學生的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多，所以第三步要采用“扶放”結合的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。
1．“扶”學生學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（ ）。”
123下一頁指導學生串講句意。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著學生，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。
2．“半扶半放”引導學生學習第二句。
先指導學生看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。 再讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓學生自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，學生掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自己學懂。
這樣，讓學生分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，及時糾正。
4．讓學生串講全詩意思，進一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對學生進行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓學生讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面？(提供“像、簡直”等詞幫助學生描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物？你有什么感想？
這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了學生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓學生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢？我這樣設計去引導學生：
1．學生嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢？)
2．學生匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節(jié)奏感。 分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—齊讀—個別讀—小組讀—扮演角色讀)
第六步：總結方法，布置作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學生學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—記內(nèi)容—背中心”這種機＋械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處。
《山 行》教后心得
特意選在深秋季節(jié)，來學杜牧這首《山行》，也許也是自己偏愛，總想在一個合適的季節(jié)來與學生共同品賞。
一、粗讀。
滿黑板連綿的群山，滿山火紅的楓葉，一首正楷的《山行》，便把學生帶入了如夢如詩的境界�？粗@樣的景致，學生仿佛一下子明白了詩中的意思，用自己方式讀起詩來。
二、明義。
這首詩比較易懂，大部分詩句都能通過自己來讀懂，于是在學生讀熟了詩以后，就讓學生提出不懂的字詞，通過小組討論，全班討論來解決。師結合板畫：“石徑斜”“白云生處”（體會與“白云深處”的不同之處。“白云生處”更有動感�。⿴椭鷮W生理解。
三、升華。
如果此時此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，哪些景物印入了你的眼簾？當我們看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，也許我們也會與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。 四、吟誦。
古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對秋的深深愛戀之情。 在學習的過程中，并沒有過多的`分析、理解，只是適當?shù)攸c撥。學生用自己的話語，自己的朗讀還學懂了課文。古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學生自己去學，培養(yǎng)學生的理解能力，朗讀能力，是非常重要的。
《山行》教學設計9
教學目標：
1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。
2、讀懂小學語文《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。
3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。
教學過程：
一、古詩激趣
1、學生交流古詩，背誦古詩。
2、回憶學習古詩的基本方法
�。�1）理解課題，認識作者
（2）解釋詞語，說說詩意
�。�3）聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
�。�4）感情朗讀，體會詩境
二、揭題
學習小學語文《山行》
1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？
2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。
�。�1）山行：在山路上行走。
�。�2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。
（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅于、白云深處……
�。▽W生發(fā)現(xiàn)交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）
3、句子的理解：
A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節(jié)的山頭。
B、山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。
C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。
D、秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。
4、學生用自己的話來說說古詩的詩意。
�。ㄗ约赫f、同桌說、指名說）
5、聯(lián)系實際，發(fā)揮想象
6、介紹古詩
（可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）
7、交流：表達了詩人的什么感情？
在朗讀熟練的基礎上，體會感情。
8、美讀古詩
形式多樣，體會情感。
三、作業(yè)
《山行》教學設計10
【教學目標】：
1、理解詩的意思，了解秋天紅葉的特點，體會詩人熱愛秋天、熱愛祖國壯麗河山的思想感情。
2、體會詩人豐富的想象，感受詩歌美的意境。
3、能有感情地朗讀課文，學生會背誦。
【教學重點】：理解詩句的意思，體會詩美的意境。
【教學難點】：體會詩美的意境，獲得審美的愉悅。
【教學方法】：誦讀法
【教學用具】：小黑板
【教學內(nèi)容及教學步驟】：
一、導入新課：
談話：同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節(jié)？為什么？（生思考，后交流。）（教師肯定學生所說）因為有了春、夏、秋、冬，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》。
【板題】：山行 杜牧
二、自主合作，讀詩明意。
1、簡介作者：
杜牧（803～852），字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。 杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
2、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
3、請生朗讀，互相評價。
4、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
5、小組匯報交流。
點撥：⑴、山行：在山上行走（誰在山上行走）
�、�、遠上：向山的遠處伸展。
�、恰⒑剑荷钋飼r節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）
⑷、斜：在這首詩中應讀xié，意思仍當傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。
⑸、白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁；生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。）
�、�、坐：因為。愛：真愛，留戀的意思。
�、�、霜葉：經(jīng)霜打過的楓葉。楓林晚：傍晚時候的楓樹林。
⑻、紅于：比……更紅——與“紅如”區(qū)別。
6、理解詩意：
�、拧W生根據(jù)理解講解詩句內(nèi)容。
�、啤⒔處燑c撥：
首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒�！昂弊贮c明深秋季節(jié)；“遠”字寫出山路的綿長；“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由于坡度不大，故可乘車游山。
次句“白云生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現(xiàn)了白云升騰、繚繞和飄浮種種動態(tài)，也說明山很高�！坝腥思摇比謺谷寺�(lián)想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖�！坝腥思摇比诌�照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山里居民的通道。
第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它蘊含多層意思：（1）點明前兩句是白天所見，后兩句則是傍晚之景。（2）因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅艷的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。（3）詩人流連忘返，到了傍晚，還舍不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。（4）因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅于二月花”這樣富有理趣的警句。
“霜葉紅于二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已；而“紅于”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，經(jīng)得起風霜考驗。
三、品味想象，欣賞意境：
1、了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
2、評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
3、想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
4、朗讀。（此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）
【作業(yè)布置】：畫一幅秋色圖
【板書設計】：
山路綿長，山勢高緩
白云深處，人家居住
山行 熱愛自然
喜愛楓林，難抑驚喜
點明原因，揭示中心
《山行》教學設計11
杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導同學體會感情，欣賞意境。這同時也是個難點，因為同學對古詩接觸不多，在這方面的學習能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓練在許多老師的教學中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導同學理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學的重點。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學在本冊中接觸到的第一首古詩，學習方法的指導十分必要，所以，應重視教會同學如何學習，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學打下基礎。
根據(jù)教材特點和大綱要求，以下四個數(shù)學目標必需在教學中得以貫徹：
一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
二、體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標)。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)同學的學習能力。
四、能有感情地朗讀和背誦全詩。
(三、四為技能目標)
在這些目標中，“理解詞義句意”，“體會作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標，要求人人達到�！罢莆辗椒ā�，“欣賞意境”是上限目標，讓基礎好的同學有發(fā)展的余地。
針對教材，針對目標，《山行》這首詩的教學我是這樣設計的：
第一步：談話激趣，導入新課。
1．讓同學自由誦讀已學過的古詩，說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學習營造氛圍，激發(fā)學習的積極性。
2．簡介作者杜牧(著名詩人，最擅長寫景。)，導入新課，以吸引同學的注意力。
第二步：明確日標，嘗試學習。
明確學習目標，可讓同學知道通過這堂課的學習要學會什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級的同學終究不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據(jù)同學的認知規(guī)律和心理特點，先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學理解起來難度較大，估計一般的班級能在“嘗試”中學懂的人不多。
第三步要采用“扶放”結合的教學方法
針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對同學進行“解字詞，明詩意”的指導。
1．“扶”同學學習第一句。
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注：“遠上”用“聯(lián)系實際，展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓練：“一條石頭小路（）�！�
指導同學串講句意。
最后總結學習方法：“先解字詞，再串句意�！�
這樣“扶”著同學，其目的是為了在“方法”上教同學“如何學”。
2．“半扶半放”引導同學學習第二句。
先指導同學看教學掛圖，啟發(fā)想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓同學試著自身串講句意，教師點撥糾正。
3．“放手”讓同學自學三、四句。
三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學，同學掌握了學習方法，大多數(shù)同學能自身學懂。
這樣，讓同學分成四人小組進行討論學習，然后匯報，教師了解反饋，和時糾正。
4．讓同學串講全詩意思，進一步加深理解。
第四步：品味想象，欣賞意境。
欣賞意境是同學在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。我采用兩種方對同學進行意境欣賞的指導。
1．“緊扣詞句”。
讓同學讀全詩，說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞協(xié)助同學描述。)
2．“想象漫游法”。
提示：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解，強化了同學對古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。
在此基礎上再讓同學發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認識上得到提高。
第五步：指導誦讀詩句。
古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導同學：
1．同學嘗試，獲取體驗。(讀讀看，風景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)
2．同學匯報，教師歸納，教給方法：
(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調)
(2)讀出節(jié)奏感。
分辨重音區(qū)別語調劃分節(jié)奏
3．改變形式，反復誦讀。
(范讀—→齊讀—→個別讀—→小組讀—→扮演角色讀)
第六步：總結方法，安排作業(yè)。
我這堂課的設計，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓練點，以“學法指導”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學學習的主體性與參與性，先試后導，先練后講。力求改變古詩教學中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機 械呆板的舊模式，讓語言文字訓練和審美教育真正落到實處
《山行》教學設計12
一、教材分析
蘇教版的古詩兩首中《山行》是一首明麗`充滿生氣的秋景詩。作者杜牧用豐富的想象，生動的描寫，把秋天的景色描繪的絢麗動人，既寫出了楓葉的色彩，又贊美了楓葉不畏嚴寒、傲慢獨立的高潔品性，表達了詩人對秋天的深深愛戀之情。全詩有聲有色，有情有景，情景交融，是千古流傳的佳作。
二、教學目標
知識與技能：
1、學會一個生字，理解四個新詞語的意思。
2、理解這首詩的意思，能用自己的話說出古詩描寫的主要內(nèi)容。
3、有感情的朗讀、背誦這首詩。
過程與方法：通過想象，感受詩中美的意境，體會詩中描繪的秋景和作者寫詩的情感。
情感、態(tài)度、價值觀：熱愛大自然的美麗，激發(fā)熱愛大自然的感情。
三、教學重點
理解詩句的意思，體會詩美的意境。
四、教學難點
通過了解詩人寫詩的背景體會古詩的情感。
五、教學準備
有關的課件、課前收集有關描寫四季景色的詩句。
六、課時準備：
一課時
七、教學過程
1、談話導入
大自然是個萬花筒，隨著季節(jié)的更迭，不斷的變換著它美麗的容顏。那還等什么呢？讓我們走進大自然一睹它的芳容吧！
在這絢麗多姿的季節(jié)中，你最喜歡哪個？請你用課前收集的詩句贊美一番。
瞧同學們說得這么起勁，老師也忍不住要加入你們的行列，也給你們帶來了一首詩（板書：山行）（課件出示詩）同學們想讀嗎？趕緊讀吧。
2、初讀課文。
�。�1）自由讀詩。
（2）誰愿意讀給全班同學聽一聽，誰還想讀？
老師聽得還不過癮，同桌一起來讀一讀。
四人小組來試試
都說人多力量大，一組同學來如何？
還想讀的同學一起來。
3、感知詩意，體會詩境。
導入：聽同學們讀得這么有感情，老師也忍不住來表現(xiàn)一下，行嗎？（師范讀）
跟著老師一路游來，你仿佛看到了什么？（四人小組合作學習）
（隨學生所說隨機教學）
（1）生：看到山、 石徑、 白云、 人家
教學：遠上寒山石徑斜，白云生處有人家
a：寒山：理理解這個詞嗎？（能向同學介紹介紹你是怎樣學懂的嗎？）
b：石徑：這是怎樣的石徑？課文用哪個詞修飾它？你是怎樣理解的？石徑斜就是……
我們再讀讀這句話，誰能用自己的話說說它的意思呢？
c：白云生處有人家又是怎樣的畫面？誰能將它美美的描述出來。請你讀一讀，我們也跟著作者去看一看。（播放課件）你看到了嗎？那把它讀出來吧！
讓我們再來欣賞欣賞，引讀：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。
（2）這么美的景色怎能不使作者驅車前往一探究竟呢，展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣一幅美景？）
生：霜葉
①霜葉就是……是呀，霜葉是大自然賜予我們的一道奇麗的風景線，經(jīng)霜打之后就有了火紅的楓葉。請再讀詩句，你還感受到了什么？（引導學生體會霜葉紅于二月花）
�、诙禄ㄊ鞘裁醇竟�(jié)的花？能用一個詞或一句話來形容嗎？
是呀，春花使五顏六色的，是多姿多彩的，可是，這么美的春花在杜牧眼里卻遠遠比不上那似火的霜葉。這是為什么呢？請再讀詩句，或許會有所發(fā)現(xiàn)哦。
�、鄹鶕�(jù)學生回答板書：愛
愛到何種程度，你體會到了嗎 ？請把它讀出來，還有更喜歡的嗎？（請一兩個學生讀）
在傍晚夕陽的映襯下，那楓樹林越發(fā)顯得火紅，不由得使作者駐足欣賞，久久不愿離去，不僅如此，還給我們留下了這千古絕句，讓我們也來欣賞欣賞。（播放課件）
�、苣惚晃藛� ？是呀，這么美的霜葉不知吸引了多少文人墨客，也有詩句：“林間暖酒燒紅葉，紅樹青山好放船。”可這都比不上杜牧筆下紅的似火，艷的連二月春花也無法比擬的霜葉。
面對這一派迷人的景色，請再次抒發(fā)內(nèi)心的情感。請生讀詩句。個別讀，合作讀（這么美的風景，如果邀請你的好朋友一起欣賞，感覺是否會更好呢？）男女生賽讀（看誰感受到的更美）
�、菰诟S作者美美的游覽一番后，讓我們把整首詩連起來讀一讀，試著走進作者的內(nèi)心世界 ，更深的感受作者眼里的春天。請生先說感受再讀詩。
你感受到了怎樣的春天？請把它讀出來。
5、回歸整體，體會借景抒情
6、小結
今天我們跟著詩人去感受了別出一番的秋景圖，讓我們覺得秋天還有更多值得我們?nèi)チ私獾摹?/p>
八、練習設計
1、背誦詩歌，要求默寫一遍。
2、改變?nèi)宋锝巧炎约寒斪髟娙�，寫下自己一夜的的所見、所聞、所感�?/p>
九、自我反思：
教學《山行》這首詩，我先引導學生解釋詩題，并且簡單地介紹了被稱為“小李杜”的杜牧，激發(fā)學生對作者的敬佩之意，使他們產(chǎn)生想學習這首詩的強烈愿望。然后就放手讓學生自讀課文，通過聯(lián)系上下文、查字典、觀察文中插圖來初步感知詩句的意思，力求讀懂詩的基本內(nèi)容。從學生自學的表現(xiàn)來看，難不是難在查字典，而是難在查了字典后，不知道如何選擇字詞的義項，也就是聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的能力有待加強。
指名請學生起來朗讀這首詩，請同桌進行點評或者比賽讀。這兩首詩讀得正確、流利基本上沒什么太大的問題，而引導他們讀出古詩的節(jié)奏和音韻之美卻是比較困難的。熟讀的基礎上，我請學生把自學中解決不了的問題提出來，他們提出了“斜、生、坐、于”這幾個詞需要幫助，我的心里暗暗高興，小家伙們還不錯嘛，善于發(fā)現(xiàn)問題也是一種優(yōu)秀的學習能力。及時表揚了剛才提問題的幾個同學，接著盡量用通俗易懂的方法，講解這幾個詞。掃清了理解障礙之后，請表達能力比較好的同學，用自己的話來說說詩意，效果還是挺好的。
《山行》教學設計13
【教材簡析】
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩、詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題、以豐富的想象、生動的描寫、凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時、感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌、能夠激發(fā)學生對大自然的熱愛和對大自然了解、渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落、而是嫣紅滿目、生意盎然、給讀者以美的享受和精神的鼓舞、是一篇千古傳誦的佳作。
【目標預設】
1、學會本課生字、重點理解詩句中"坐"的意思。了解詩句的含義。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、通過對詩句的誦讀感悟、培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色、感受詩歌美的意境。
【重點、難點】
1、理解詩的大意、想象詩中所描繪的畫面。
2、在理解詩意的基礎上、體會詩人的思想感情。
【設計理念】
古詩是小學語文教材中一類特殊的課文、從語言文字上看、它用的是古漢語；從表現(xiàn)形式上看、它含蓄、凝煉、節(jié)奏強、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看、它離我們的時代較久遠。因此、在古詩教學中、教師要在創(chuàng)設自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境基礎上、以層次性的朗讀、吟誦為重點、引導學生自主探究、感悟詩境、活化古詩詞的形成過程、重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。
【設計思路】
在本課時的教學設計、我運用多媒體創(chuàng)設了學習情境、本首詩優(yōu)美生動、可以在帶領學生感受古詩蘊涵、利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境、身臨其境地去感受、就不至于令學生感到枯燥無味、也可以更好的理解古詩的含義。
【教學過程】：
一、創(chuàng)設情境、熟讀古詩
1、創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣。（播放香山楓葉的錄像）
師：你們感覺這怎么樣 這么美的景色、若是讓畫家看到了他會怎么做 讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）
師：對、唐代就有一位叫杜牧的著名詩人、他在山中行走的時候、被那美景所吸引、觸景生情、寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節(jié)課、我們就一起來學這首詩。
2、板書：山行、你們想讀一讀嗎 引導學生自讀。
3、師：同學們、你們喜歡這首詩嗎 （喜歡）我們怎么才能把它學好呢 （學生各抒己見。）
師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀、讀好后再讀給同桌小朋友聽、要讀準字音、讀出重音、節(jié)奏。
學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。
二、品讀古詩、領悟意境
1、明確目的、交給方法
師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順、讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的、還要能理解古詩的意思、怎樣才能弄懂詩的意思呢 你們都知道哪些好辦法呀 （學生自由說）
下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：（1）讀一讀這首詩。（2）圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記、互相討論、再和同伴說一說詩的意思。
2、再讀古詩、品讀詩句
�。�1）詩人在山中行走、看到了哪些景物 （板書）從這些景物中、你們知道詩人描寫的是哪個季節(jié)的景色、為什么
（2）解讀感悟詩句。（出示課件）
遠上寒山石徑斜、白云生處有人家。
�、僬l來讀第一句 通過自學你弄懂了哪些詞語的意思 還有哪些是你不明白的 相機點撥：
遠上：向山的遠處伸展。
寒山：深秋時節(jié)的山林（寒山：深秋季節(jié)、天氣漸冷、山上草木枯黃、給人一種涼意、故稱寒山、實指秋天的山）
斜：作傾斜解釋、這里有曲折不直的意思。
白云生處：生、生出、存在。指白云繚繞的地方、也說明那地方比較高。
②說一說第一句的意思 這些景物給了你什么樣的感受
�、壅l來讀一讀 （個別讀、齊讀）
過渡：寒山、石徑、白云、人家、映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象、詩人坐在馬車上、忽然叫道："停！停！停！"這是因為什么呢 他看到什么呢
停車坐愛楓林晚、霜葉紅于二月花。
�、傩蕾p楓林、感悟詩境。（出示楓林圖）
師：同學們、這些楓葉美嗎 在你的眼中這些楓葉又像什么呢
生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷、那樣壯觀。
生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘、多么嬌艷。
……
�、趲煟涸谧髡叩难劾�、這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷、還要美。誰來說說、春天的花是怎樣的
生：爭奇斗艷。
生：五彩繽紛。
生：生機勃勃。
……
�、勐奖橐暗臈魅~為什么紅于二月花呢 詩人用"二月花"與"楓葉"進行比較這樣寫好在哪兒
師生共同討論：詩人運用比較的寫法、寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力、透過"霜葉"作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒、經(jīng)霜后更加明艷動人。
④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉
生：從"停車坐愛楓林晚"也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉、竟然顧不得驅車趕路。（相機理解"坐"。）
�、萃瑢W們、詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎 感受楓葉不怕霜凍、越冷越紅的精神氣質。
�、拗笇Ю首x
師：同學們體會得真不錯、"停車坐愛楓林晚"一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情、而"霜葉紅于二月花"一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致、傍晚的楓林美得像一幅畫、連站在林中的詩人也成了畫的一部分、他怎能不發(fā)出這樣的感慨、誰來讀一讀第二句
�。�3）詩人和你們一樣、被這美麗的秋景給迷住了、被這美麗、和諧的大自然迷住了、讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
三、整體感知、體會詩情
1、想象畫面、整體感知
師：你們真是了不起、不僅自己讀懂這首古詩、還讀得很有感情。那么、誰能看著畫面、邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色 （生看著畫面說）
2、配樂背誦
�。�1）指名看畫面背誦詩
�。�2）配樂齊誦
四、為畫題詩、指導默寫
1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩、為畫更增一份美。
2、學生默寫、老師指導。
3、展示作品、點評。
五、總結學法
師：同學們、這節(jié)課我們通過正確流利地讀古詩、看圖片想象畫面、理解詩意、學完以后再有感情地朗讀這首古詩、希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。
六、識字、寫字
1、徑、霜：怎么記住這兩個字 看田字格、同桌記一記。
2指導寫"霜"：說說要注意什么
3、教師范寫。
4、學生描紅、臨寫。
【作業(yè)設計】
1、回家給畫涂上顏色、放進你成長記錄袋里。
2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀、背一背。
【板書設計】
寒山 石徑
山 行 白云 人家
（喜愛 贊美） 楓林 霜葉
《山行》教學設計14
『教材簡析』
《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。字里行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白云，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發(fā)熱愛生活之情，是教學的重難點所在。
『目標預設』
1、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
2、能用自己的話語說說古詩的意思。
3、背誦課文，默寫課文。
『重點、難點』
體會詩中描繪的秋色和詩人抒發(fā)的感情。
『設計理念』
在本課時的教學設計，我運用多媒體創(chuàng)設了學習情境，本首詩優(yōu)美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。
『設計思路』
山路、人家、白云、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發(fā)揮想像，練習說話，體會詩人對秋天的贊美之情，去感受自然的美。
『教學過程』
一、觀看楓葉，導入新課。
1、教師出示一片楓葉，請學生說出它的名字并說一句說話（可以是介紹楓葉的，也可以是贊美楓葉的）。看誰說得好。
2、教師小結過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？
【設計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣。】
二、初讀古詩，感受古詩內(nèi)容。
1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。
板書：山行，讀題，說說知道了什么。讀了詩題，還有什么問題要問。
2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘著馬車，順著山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到瑯瑯上口為止。
4、（放音樂）師：同學們可以隨著音樂再請生朗讀，互相評價。
【設計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎。配上音樂讓學生讀，意境更唯美�！�
三、設置情境學詩，隨文識字。
1、配樂齊讀古詩。
2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：
（1）每幅圖上畫的是什么？（學生自己選擇想說的圖片）
圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白云繚繞，飄著縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞贊嘆；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。
練習說話：讓學生總結每一幅畫上的內(nèi)容。
【設計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力。】
�。�2）再次討論：每幅圖片的內(nèi)容和詩中的哪一句有聯(lián)系？
3、既然我們已經(jīng)觀看了和這首詩有關的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。
4、小組匯報交流。
�。�1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？
（生：遠上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）
�。�2）楓樹覆蓋的山頂上飄著縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白云生處）指導朗讀：白云生處有人家。
�。�3）漫山遍野如火的楓葉，詩中說：霜葉紅于二月花，為什么說紅于二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經(jīng)霜后更加明艷動人。）
�。�4）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？
師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。
�。�5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？
生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。
�。�6）師引導學生入情入境
師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。
5、指導朗讀，進行朗讀比賽。
�。�1）了解的整首詩的意思，現(xiàn)在知道詩人想寫什么了嗎？那再來用心讀讀好嗎？
�。�2）練讀。指名讀。
�。�3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫面？
（4）想象漫游：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。
【設計意圖：多種形式的讀，不但讓學生融入了美麗的秋景中，而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛。】
五、指導朗讀，背誦這首詩。
1、想象著詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。
2、指名朗讀。
3、聽錄音朗誦后再次練習美讀古詩，體會情感。
4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然后指導背誦。
六、作業(yè)。
請你今天回去畫一幅秋景圖，然后配上這首古詩，并把古詩美美地背誦給父母聽。
《山行》教學設計15
【教學目標】
１、讀懂詩句，理解內(nèi)容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
�。病⒂懈星榈乩首x并背誦課文。
３、認識１０個生字，學會寫６個生字。
【教學重點】在朗讀詩句中進入情境，有感情朗讀。
【教學難點】在讀中理解古詩中字詞的意思。
【教學準備】生字卡片、教學課件、楓樹葉卡片、一枝鉛筆、寫有古詩的白板紙。
【教學時數(shù)】１課時。
【教學過程】
一、講故事導入
同學們，喜不喜歡聽故事呀？老師今天就來給大家講一個故事好嗎？唐朝啊，有一位大詩人，名叫杜牧，他非常喜歡到大自然中去欣賞美麗的景色。有一天呢，他坐在車里在山上行走的時候，看見了一條石頭小路彎彎曲曲地伸向了遠方，在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見有幾處人家呢！山路的兩旁是火紅火紅的楓樹林，那楓葉真美極了，它的顏色比二月的鮮花還要紅艷，遠遠望去就像是一團燃燒的烈火，實在是太迷人了，于是他把車子停了下來，細細地欣賞這美麗的景色，并且還高興地寫了一首詩呢！詩的名字就叫《山行》，齊讀課題。
二、初步感知古詩
１、你們想聽老師配上音樂來讀一讀這首詩嗎？
�。�、詩人杜牧只用了２８個字，就把我們剛才看到的美麗景色全寫下來了，景美詩更美！你們想讀一讀嗎？跟著老師一行一行來讀，注意要讀準字音。
三、學習生字、誦讀古詩
１、學習古詩第一行：
⑴ 這首詩呀，老師還給它配上了美麗的畫面，你們看（出示第一幅圖）誰能說說在這幅圖上，你都看到了什么？
�、� 我們看，這正是深秋季節(jié)，深秋時節(jié)的高山會是什么樣呢？同學們可以想象一下，山上的樹葉有深黃色的，有淺黃色的，還有紅色的，真是五彩斑斕。山上還有一條石頭鋪成的小路，彎彎曲曲地向遠方伸展著。多美呀！那你們知道這幅畫面說的是我們詩中的哪一行嗎？
�、� 我們一起來讀一讀第一行詩。
⑷ 學習生字“遠”：
�、� 眼前的美景就像是一幅美麗的圖畫，我們上學期學過一首詩就叫《畫》，還記得嗎？遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。這個老朋友你還認識嗎？
�。ǔ鍪尽斑h”字字卡。）
�、凇斑h”字在這里也是指遠近的意思，它是什么結構的字呢？我們在書寫的時候應該先寫什么，后寫什么呢？
�、� 還有哪些生字是“辶”？
�、� 我們再來讀一讀帶有“遠”字的那一行詩。
�、� 學習生字“徑”：
�、� 這個字寶寶是我們的新朋友，它讀作（jìng），拼讀、齊讀、開火車讀。
�、� 這個“徑”字在詩中指小路的意思。山上的小路是用石頭鋪成的，我們叫它（石徑），再讀。
�、� 學習生字“斜”：
① 這條石頭小路是什么樣的呢？古詩中用了一個字來形容它，是哪個字？（出示字卡“斜”。）指名讀、男生讀、女生讀。
② 同學們觀察老師手中的這枝鉛筆，這是（立），這樣就是（斜）。
�、� 詩中的這個“斜”字是彎彎曲曲的意思。
�、� 你能給“斜”字組個詞么？
⑤ 第一行詩的生字我們都認識了，再來讀，相信你們都得會更好！
２、學習古詩第二行：
�、� （大屏幕）在那白云漂浮的地方，隱隱約約還看得見幾戶人家，這又是詩中的哪一行詩呢？
�、� 齊讀第二行。
�、� 同學們想一想：
白云浮動，炊煙裊裊，當落日的余暉灑滿整個山林的時候，你說這座山林美不美��？
�、� 這么漂亮的景色，我們在讀的時候，應該怎么讀呢？這回我們把前兩行連起來讀一讀。
�、� 讀的時候就像是你自己走在了林間的小路上一樣，多美的景色啊，真讓人陶醉啊！誰愿意再把這兩行詩有感情地讀給大家聽？
３、學習古詩第三、四行：
�、� 詩人走在石頭鋪成的小路上，他又看到了什么？
�。ǖ缆穬膳允腔鸺t火紅的楓葉，很美麗。）
⑵ 說得真好，這么美的楓樹林，杜牧實在是太喜歡了，他都不想走了，于是他把車子停了下來。下車后站在那里細細地欣賞這迷人的景色，這就是“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花�！�
�、� 學習生字“停”“亭”：
�、� 詩人杜牧實在是太喜歡這深秋的美景了，于是把車子（停了下來），這個字就是“停車”的“停”。
② 為了更好地學習這個生字，我們先來看看這個字。
�。ǔ鍪尽巴ぁ弊肿挚�。）
�、� 你發(fā)現(xiàn)這兩個字有什么共同的特點了嗎？
�、� 這個“亭”是哪個“亭”呢？它又是怎么來的呢？（演變）：
古人看到了人站在一座亭子里，就照樣子畫了下來，我們來仔細觀察，這像什么“（像亭子尖尖的角，下部分像人站在亭子里。）經(jīng)過很多很多年的演變，變成了這樣，最后又通過很長時間的演變就變成了現(xiàn)在要學習的“亭”字了。
⑤ 你能給這個“亭”字組詞嗎？
�、� 下面我們就來寫一寫這個“亭”字。
�。ń處煼秾懇ぉW生書寫。）
�、� 那你能不能用左邊的這個“亭”字來幫忙記住右邊的這個“停”字呢？
�、� 說得很清楚，說到“�！弊�，我們就真正停下來休息一下吧。大家一起來活動活動吧？
�、� 學習生字“車”：
�、� 活動之后，我們就要馬上回來抓緊時間學習了，因為時間就像小馬車一樣，飛快地向前跑，我們要珍惜每一分、每一妙。這個字就是“小馬車”的“車”字，（出示“車”字字卡），拼讀音節(jié)，小組拼讀。
�、� “車”字是一個簡化字，在我國的古代和現(xiàn)在是完全不一樣的。
�、� 大家看，這就是古時候的車，人們照著車的樣子畫了下來，同學們看像不像？仔細觀察，這里像（車把，車轅，車輪。）后來經(jīng)過很多很多年的演變變成了這樣，這就是繁體的“車”，最后簡化為我們今天學習的“車”字了。
�、� 說一說帶有“車”字的詞語或成語。
⑤ 看來大家都非常喜歡車，對車也有很多的了解，下面我們就來寫一寫這個“車”字。（大屏幕書寫“車”。）看老師在黑板上書寫，注意觀察每一筆的位置。
�、� 誰想讀一讀帶有“車”字的那行詩？
�、� 學習生字“霜”：
① 詩人為什么把車子停下來了呢？他被什么所吸引了呢？
�、� 具體地說是被那些秋霜打過的楓葉所吸引了，因為楓葉在經(jīng)歷了霜打之后它就會格外的紅，比二月的鮮花還要紅。
③ 這個字就是“秋霜“的“霜”，（出示“霜”字字卡。）拼讀、齊讀、小組讀。
�、� 這個字里面還有一個我們要學習的新部首。（雨字頭）書空“雨頭”。
�、� 請同學們觀察，當“雨”字變成“雨字頭”的時候發(fā)生了什么變化？
�、� 帶有“雨字頭”的字還有很多，你能說出幾個嗎？
�、� 誰能來分析一下“霜”字的結構？
�、� 在深秋的早上，細心的同學會發(fā)現(xiàn)地面上、草地上會有一層白色的東西，太陽一出來，它就沒了，看見過嗎？那就是“霜”。
�、� 你們想不想看看那些被秋霜打過的楓葉啊？（圖片欣賞）
�、� 從同學們的表情中和驚嘆中，能看出來你們非常喜歡這美麗的楓葉，假如你來到了這片美麗的楓樹林，你想做點什么呢？
�、� 如果我來到了這篇美麗的楓樹林，我就會情不自禁地吟誦起這首詩的后兩行來：
停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
�、� 我們一起來誦讀古詩的后兩行好不好？
四、鞏固生字
�。�、認讀字卡：
�、� 這些字寶寶我們都認識了，我們開火車來讀一讀這些生字。
�、� 趙老師今天還為大家準備了幾片美麗的楓葉呢？看，好看嗎？楓葉的后面還藏著我們今天學習的字寶寶呢！誰想來摘楓葉、讀字卡？
�、� 現(xiàn)在我們把這些帶有拼音的字卡拿掉，你還會讀這首詩嗎？（齊讀）
⑷ 同學們非常喜歡這片楓樹林，假如你來到了這里，心里多美啊！那我們在讀的時候就要帶著高興的語氣來讀，要有感情來讀。
２、游戲鞏固：（小白兔過河）
同學們讀得真好，山上美麗的風景不僅吸引了詩人，還吸引了一位特殊的朋友呢，大家看：是誰啊？他正準備上山看風景呢！可是面前的石頭擋住了他的去路，我們快來助他吧。
五、課堂小結
今天我們隨著詩人杜牧領略了深秋時節(jié)楓樹林的美麗風景，大自然真是太美了，如果我們留心觀察身邊的事物，你也會發(fā)現(xiàn)它的美！
六、興趣作業(yè)
今天的作業(yè)就是把這首詩背誦給你的家人聽，注意要有感情地背誦。
【教學反思】課堂上，不時引導學生們走上臺來，操作學習，以強化記憶。交互式白板建立起了生態(tài)學習空間，老師和同學的有效互動，提高了同學們的學習積極性和學習效率。幫助學生在情景中讀懂詩句，理解內(nèi)容，感受大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
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