初中化學教學設計

時間：2023-02-15 01:44:28 教學設計我要投稿

初中化學教學設計推薦度：
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關于初中化學教學設計（精選10篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)設計并實現(xiàn)學習目標的過程，它遵循學習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質量高低的關鍵所在。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的關于初中化學教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

關于初中化學教學設計（精選10篇）

　　初中化學教學設計篇1

　　【教學目標】

　　1、知識與技能

　�。�1）了解空氣的主要成分；

　　（2）了解氧氣、氮氣、稀有氣體的主要物理性質和用途；

　�。�3）初步認識純凈物、混合物的概念，能區(qū)分—些常見的純凈物和混合物

　　2、過程與方法

　�。�1）通過對“測定空氣里氧氣含量”實驗的操作、觀察、分析，了解空氣的組成；

　�。�2）通過對空氣、氧氣等幾種常見物質的比較，了解混合物和純凈物的概念；

　　（3）通過對空氣污染情況的調查，知道空氣污染的危害，學會一些簡單的防治方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀

　　（1）初步了解空氣污染給人類帶來的嚴重危害；

　　（2）知道空氣是一種寶貴的自然資源；

　�。�3）養(yǎng)成關注環(huán)境、熱愛自然的情感。

　　【內容分析】

　　本單元是學生學習的第一大類物質�？諝馐侨巳硕茧x不開的物質，由于看不見，摸不著，學生只知其重要，卻又不十分清楚空氣到底是什么。

　　本單元選擇空氣和氧作為初中化學中接觸具體物質知識的開端，不僅因為小學自然課中對空氣和氧氣的知識已有過介紹，如空氣有體積、有質量、形成大氣壓、空氣流動就形成風等；更重要的是因為它們在自然界分布極廣、是自然界維持生態(tài)平衡的重要條件、是化工生產的廉價資源；它與人類的生活關系最為密切，是人類須臾不可離開的天然物質；還因為氧氣是化學性質比較活潑的元素，它能與多種金屬和非金屬元素化合形成氧化物或含氧化合物。通過對它們的認識和了解，可以比較順利地引導學生進入化學世界來探索物質的奧秘。

　　選擇以空氣為題，開始這一單元的教學活動，是符合“從學生熟悉的事物入手，進行科學教育”的原則的。學生對空氣已有一定的知識基礎，因此內容的安排既不能與小學自然課中的知識重復，又應以此為基礎。本課題包含了三部分，即“空氣是由什么組成的”、“空氣是一種寶貴的資源”、“保護空氣”。

　　這三部分內容相互密切聯(lián)系，并逐步深入�？諝馐怯墒裁唇M成的（氮氣、氧氣、稀有氣體、二氧化碳等）、空氣是一種寶貴的資源（氧氣、氮氣、稀有氣體的用途）、保護空氣（污染與保護）總的看來，本課題教學是很容易引起學生學習興趣的，可以說不存在什么教學難點。

　　本課題主要研究空氣的成分及空氣污染的有關知識。小學自然課中學過有關空氣的知識，學生有一定的知識基礎�！皬氖煜さ氖挛锶胧帧庇欣谂囵B(yǎng)學生的興趣。把“空氣”作為較系統(tǒng)地學習和研究化學的開始，有利于引導學生進入化學殿堂。

　　【教學模式】

　　調查與討論，實驗探究

　　【教學過程】

　�。ǖ谝徽n時）

　　教學流程：

　　教師活動：

　　學生活動：

　　設計意圖：

　　創(chuàng)設情境：

　　引入課題：

　　利用電腦播放一段身邊美麗的自然環(huán)境，藍天、白云、溪水、綠樹、陽光，引出我們須臾離不開的空氣

　　請大家做個深呼吸，你能用一個簡單的實驗或實例來說明無色無味不易察覺的空氣確實存在嗎？

　　討論發(fā)言：

　　能夠說明空氣確實存在的實驗或實例。

　　學生互相評價。

　　激發(fā)學生的學習興趣，放松心情，暗示化學與生活緊密聯(lián)系。

　　引導學生探究，激發(fā)探究欲望，激活學生的思維。

　　實驗導學探究原理

　�。ㄟ^渡）出示拉瓦錫的照片以及拉瓦錫研究空氣成分所用裝置的圖片，并講述拉瓦錫發(fā)現(xiàn)空氣組成的`故事。

　　仿照這個著名實驗的原則，我們也來測定空氣里氧氣的含量。

　　[實驗2—1]所需的儀器，并組織學生搶答下列問題：

　　1、有關儀器的名稱；

　　2、集氣瓶中有物質嗎？

　　3、誰能說出空氣的成分有哪些？要求學生按教材中圖2—3連接裝置并實驗，適時指導學生觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗結果。

　　聽故事、思考問題：

　　拉瓦錫在實驗過程中是如何發(fā)現(xiàn)氣體減少了1/5的？

　　搶答有關問題。

　　連接裝置，進行實驗，觀察現(xiàn)象并及時記錄。

　　通過搶答，鞏固舊知，為新知識的學習奠定基礎。同時活躍課堂氣氛，調動學生的積極性。

　　知道實驗是學習化學的基礎。通過學生自主的實驗探究過程，體驗實驗過程中的成功與失敗。

　　觀察記錄分析討論

　　你在實驗過程中看到了什么現(xiàn)象？你能分析原因嗎？請把看到的現(xiàn)象及你的分析與同組的同學交流一下。

　　引導學生從兩方面來分析：

　　1、實驗成功，描述現(xiàn)象；

　　2、實驗失敗，尋找原因。

　�。ㄐ〗Y）

　　由于紅磷燃燒消耗了瓶內的氧氣，導致集氣瓶內的氣壓減小，因而水倒流。

　　1、描述實驗現(xiàn)象；

　　2、小結并交流成功的經驗；

　　3、尋找并分析失敗的原因。

　　讓學生在觀察與討論中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，從中培養(yǎng)科學觀察、規(guī)范表達和分析問題的能力。樹立實事求是、嚴謹務實的科學態(tài)度。

　　分析討論

　　1、根據拉瓦錫的研究結果，氧氣約占1/5，而我們在實驗中，為什么氣體減少的體積小于1/5？可能的原因有哪些？紅磷熄滅后瓶內還有沒有殘余的氧氣？

　　分組討論、交流結果：

　　1、水面上升不滿1/5的原因有：①裝置漏氣或紅磷不足等；②當氧氣含量低時，紅磷不能繼續(xù)燃燒。

　　2、沒有對實驗現(xiàn)象作進一步的分析、探究，培養(yǎng)學生的探索精神。

　　形成歸納總結概念：

　　在上述探究活動的基礎上，師生共同歸納空氣的主要成分：由與紅磷反應的氣體（氧氣）和與紅磷不反應的氣體（氮氣）組成。

　　閱讀教材的有關內容，歸納空氣的組成成分，形成反應的文字表達式、化學符號。

　　引導學生對所獲得的事實與證據進行歸納，得出結論。培養(yǎng)學生的規(guī)范表達能力。

　　觀看課件

　　播放課件空氣的成分測定

　　觀看思考

　　通過課件，加深學生對空氣成分的測定的認識

　　收：

　　分析討論

　　合：

　　得出結論

　�。ū容^）氮氣、二氧化碳、紅磷、空氣、河水、礦泉水等物質，哪些是混合物，哪些是純凈物？（小結）

　　空氣是由多種成分組成的，這樣的物質叫混合物。而氧氣是由一種物質組成的，它屬于純凈物。

　　比較各物質的異同，歸納混合物和純凈物的概念。

　　讓學生學會運用比較的方法，通過比較，可以清晰地掌握概念。

　　總結

　　回憶歸納總結本課題知道了哪些知識？

　　引導總結本課題內容要求。

　　讓學生了解空氣的成分。

　　初中化學教學設計篇2

　　知識目標：

　　1、了解水的物理性質

　　2、通過電解水的實驗，了解水是由氫、氧兩種無素組成的，它的化學式是H2O

　　科學素養(yǎng)目標：

　　初步培養(yǎng)學生鉆研精神和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　教學重點：

　　根據電解水的實驗確定組成水的成分元素，引出氫氣實驗器村，學生電源1只，霍夫曼水電解器1只，玻璃水槽1個，長導線2根，小試管兩支，酒精燈1個，火柴1盒，木條1根。

　　教學過程：

　　復習討論：

　　研究性學習，調查本縣的空氣，水源等污染情況，同學們調查情況如何，互相展示成果，污染現(xiàn)狀如何，污染原因有哪些，應如何消除或減少污染。

　　參考要點：

　�、傥廴拘蝿葺^為嚴峻。

　�、谖廴驹�

　　a工業(yè)“三廢”

　　b農業(yè)生產上不合理施用農藥，化肥的污染。

　　c生活上的污染

　　③消除或減少污染的建議

　　a嚴控工業(yè)“三廢”

　　b嚴控農業(yè)上的.污染

　　c嚴控生活上的污染

　　設問導入：水是由哪些元素組成的？它屬于純凈物還是混合物？是單質還是化合物？

　　講述：水在地球上分布很廣，地球表面積的約3/4為水覆蓋，地球從某種意義上來說，可以被稱之為“水球”。水與我們人類的關系非常密切，例如，人體含水約占人體質量的2/3，這就需要我們搞清楚有關水的知識，今天，我們一起來研究水的組成。

　　板書課題：水的組成

　　講述：下面大家一起來觀察玻璃水槽中的水你能得出哪些有關水的物理性質？

　　學生討論：小組匯報

　　要點：

　　1、無色無味液體

　　2、在/0/KPa時，凝固點是O℃沸點是100℃

　　3、40℃時密度最大，為1g/cm3

　　4、水結成冰時，冰的密度小于水的密度

　　學生實驗：研究水的組成（實驗3—1）

　　經過實驗，學生得到下列結論

　　給水通電一段時間后，正負極產生氣體體積大約為1：2學生如若測得數(shù)字誤差較大，應要求他們重做，以培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

　　學生實驗：（實驗3—2）驗證正負極氣體的屬性，判斷是何種氣體。

　　要點：正極氣體具有助燃性，是氫氣，負極氣體能燃燒，是氫氣

　　電解水的表達式：水通電，氧氣+氫氣屬于分解反應，學生結合上述實驗結論討論水的組成。

　　要點：∵VH2：VO2=2：1ρH2：ρO2=0、899g/L：429g/L

　　∴mH2：mo2=

　　查相對原子質量，可知H—1，O—16

　　∴在水中，氫原子數(shù)：氧原子數(shù)=：=2：1

　　即在每個水分子牛，氫原子數(shù)，氧原子數(shù)2：1

　　所以水分子為HzO

　　引導學生觀察書P49圖3—4，讓學生討論圖的科學含義：

　　要點：形象地說明了水的組成，進一步驗證了在化學反應里，分子可以分裂成原子，而原子卻不能再分鞏固練習。

　　課堂小結：

　　1、水的物理性質

　　2、水的組成H2O

　　初中化學教學設計篇3

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、認識金屬材料與人類生活和社會發(fā)展的密切關系。

　　2、了解常見金屬的物理性質及合金的特點。

　　3、了解物質的性質與用途的關系。

　　過程與方法

　　1、學習運用觀察、實驗等方法獲取信息。

　　2、學習運用比較、分析、歸納等方法對獲取的信息進行加工。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1、進一步培養(yǎng)學生對生活中的化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學習化學的興趣。

　　2、樹立事物是普遍聯(lián)系的觀點，逐步形成合理使用物質的觀念。

　　3、樹立為社會進步而學習化學的志向。

　　教學重難點

　　重點

　　1、金屬材料的物理性質。

　　2、物質性質與用途的關系。

　　難點

　　1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力。

　　2、提高學生綜合分析問題的能力。

　　教學工具

　　投影儀、金屬制品（如曲別針、鋁箔、銅絲、水龍頭等）、金屬制品的掛圖（如飛機、坦克、輪船等）、鐵架臺（帶鐵圈）、大小形狀相同的金屬片（鐵片、銅片、鋁片）、干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙。

　　教學過程

　　一、新課導入

　　在上學期我們已經學習了碳、氧等非金屬的性質和用途。但是在一百多種元素中約有80%為金屬元素，這些金屬元素在生產和生活中有著非常重要和廣泛的用途。本單元我們將學習一些常見金屬的性質、用途和冶煉方法等。

　　二、新課教學

　　1、展示一些金屬制品（如訂書釘、鋁箔、銅絲電線、不銹鋼水龍頭等）和金屬制品的圖片（如火箭、坦克、輪船等）。

　　[分析]常見的材料很少有純金屬，多數(shù)為金屬的合金，即金屬材料包括純金屬以及它們的合金。金屬材料種類繁多，與人類的生活有著密切的聯(lián)系，在各個領域都有廣泛的應用。

　　[提問]同學們知道人類是從什么時代開始使用金屬材料的嗎？想了解金屬材料的使用歷史嗎？

　　[小結]石器時代→青銅器時代→鐵器時代→鋁的使用→鈦的利用

　　我國從商代開始使用青銅器，春秋時期就會煉鐵，戰(zhàn)國時期會煉鋼，目前正大量使用的是鋼和鋁合金材料，鈦被認為是21世紀最有前景的金屬材料之一。

　　2、與學生一起欣賞課本第2頁的兩幅圖。

　　鋁的利用要比銅和鐵晚得多，那僅僅是100多年前的事情。但由于鋁的.密度小和具有抗腐蝕等優(yōu)良性能，現(xiàn)在世界上鋁的年產量已超過了銅，位于鐵之后，居第二位。下面，我們就以銅、鋁、鐵為例，對金屬的物理性質進行探討。

　　[板書]一、金屬的物理性質

　　【活動與探究】根據教師提供的實驗器材進行分組實驗探究：

　　請學生取三塊同樣大小的銅片、鋁片和鐵片。

　�。�1）觀察它們的顏色和光澤。然后用細砂紙打磨，再觀察它們的顏色和光澤。

　�。�2）試試它們是否容易被彎曲、折斷，并感覺一下它們的硬度。

　�。�3）感覺一下它們的質量大小，由此判斷它們的密度大小。

　�。�4）用手拿著金屬片的一端，在酒精燈上方烘烤它的另一端（注意實驗安全：時間不要長，防止燙傷），試試它能不能導熱。

　�。�5）用電池和小燈泡試試它們能不能導電，并比較燈泡的亮度是否相同。

　�。�6）用鐵錘錘一下（驗證金屬的延展性）。

　　學生活動，教師巡視。

　　思考、討論、總結：

　�。�1）金屬都有顏色、有光澤，純凈的鐵和鋁為銀白色，銅為紫紅色。

　�。�2）金屬不同，其硬度大小也不相同。金屬能被彎曲，而且不易折斷。

　�。�3）金屬不同，其密度大小也不相同。金屬有輕金屬和重金屬之分，如鋁為輕金屬，而銅為重金屬。

　�。�4）金屬具有導熱性。不同金屬的導熱能力不盡相同。

　　師：金屬的這一性質決定了它們可應用在哪些方面？

　　生：它們可用作炊具、餐具、熱交換器、散熱器等。

　　師：在制造餐具的材料中，鋁、鐵制品最多，但需注意人體若攝入鋁過量，可能導致大腦遲鈍，故餐具最好少用鋁，多用鐵，因為鐵是人體必需的一種元素。

　�。�5）金屬具有導電性。不同金屬的導電能力不盡相同。

　　（6）金屬具有延展性。

　　討論：什么是延展性？（抽成細絲的性質為延性，打軋成薄片的性質為展性。）

　�。ㄕ故炯氳F絲、銅絲、鋁箔等）

　　師：金屬的這種形變說明金屬具有什么性質？

　　生：延展性。

　　師：對！金屬的延展性決定了金屬一般具有良好的機械強度，便于加工制造。

　　[討論]（1）常溫下，是不是所有金屬都是固體？

　�。�2）金屬用砂紙打磨前后，其顏色和光澤是否相同？說明了什么？

　　（3）制造飛機或機械底座對金屬的密度和硬度有什么要求？

　�。�4）炊具加熱時有沒有熔化？說明炊具的熔點怎樣？

　　（5）燈絲是用鎢絲制成的，說明鎢的熔點如何？鎢可能還具有什么性質？

　　學生討論并總結：

　�。�1）常溫下，汞即水銀是液態(tài)。

　�。�2）說明有些金屬在打磨后可能與某些物質反應而使表面的金屬光澤失去。

　　（3）制造飛機的金屬密度小，機械底座的金屬密度大。兩者為防止變形都需要有較高的硬度。

　�。�4）制造炊具的金屬熔點一般較高。

　�。�5）鎢的熔點很高，同時具有導電和導熱性。

　　師：請大家根據以上探討結果，總結出金屬的物理性質，并用簡短的語言進行回答。

　　生分組討論、歸納、總結并匯報。

　　師總結并板書：常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度因金屬的不同而不同。

　　師：物質的性質和用途之間又有什么關系呢？

　　生：物質的性質決定物質的用途。

　　[板書]二、物質的性質決定用途

　　師：物質的用途是由哪些性質決定的呢？下面我們一起來看一下一些常見金屬物理性質的比較。

　　[投影]一些金屬物理性質的比較

　　師：請大家根據你的生活經驗和表中所提供的信息，分組討論以下問題。

　　[投影展示]

　�。�1）為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而不用鉛制？

　�。�2）銀的導電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？

　�。�3）為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？如果用錫制的話，可能會出現(xiàn)什么情況？

　　（4）為什么有的鐵制品如水龍頭等要鍍鉻？如果鍍金怎么樣？

　　生討論回答：

　　（1）因鐵的硬度大于鉛，鉛的硬度很小，若菜刀、鐮刀用鉛制，用的時候刀刃容易卷起來；而錘子用鉛制，很易變形。

　　（2）電線用銅制而不用銀制的理由：

　�、巽y在自然界的含量少，價格昂貴；

　�、阢y的密度大，不易架設。

　　（3）燈泡里的燈絲用鎢制是由于鎢有較高的熔點，且易導電。若用錫制的話，燈絲導電產生的熱量易使燈絲熔斷（因錫的熔點低），從而影響燈泡的壽命。

　�。�4）水龍頭鍍鉻：

　�、倏稍黾铀堫^的硬度，而使其不易變形；

　　②不易生銹；

　�、坼冦t可使水龍頭變得美觀大方。鍍金雖然更好看，更耐腐蝕，但不經濟。

　　師：根據以上討論結果并結合實際思考：物質的性質是否是決定其用途的唯一因素？如若不是，你認為還需考慮哪些因素？

　　生：不一定，用途主要由性質決定。還需考慮價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否容易回收利用和對環(huán)境的影響等。

　　師：下面我們來看一份資料。

　　[投影]

　　金屬之最

　　地殼中含量最高的金屬元素——鋁

　　人體中含量最高的金屬元素——鈣

　　目前世界年產量最高的金屬——鐵

　　導電、導熱性最好的金屬——銀

　　硬度最高的金屬——鉻

　　熔點最高的金屬——鎢

　　熔點最低的金屬——汞

　　密度最大的金屬——鋨

　　密度最小的金屬——鋰

　　師：你能很快記住它們嗎？以小組為單位，比一比，賽一賽，看誰是冠軍。

　　板書

　　第八單元金屬和金屬材料

　　課題1金屬材料

　　第1課時金屬的物理性質

　　一、金屬的物理性質

　　常溫下為固態(tài)（除汞外），有顏色和光澤，有良好的導電性、導熱性和延展性，熔點較高，密度、硬度隨金屬的不同而不同。

　　二、物質性質決定用途

　　用途：主要由性質決定。還需考慮的因素：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢物是否易于回收利用和對環(huán)境的影響。

　　教學反思：

　　本節(jié)課以學生自主探究解決金屬材料的課題為中心，引導學生從故事化的教學情境入手，由學生提出探究目的和方案，并用交流、實驗、設計、討論等方式，得出如何區(qū)分常見的金屬和非金屬以及金屬的物理性質和用途的關系，學生掌握得較好。

　　初中化學教學設計篇4

　　一、教學設計理念：

　　以學生發(fā)展為本，充分體現(xiàn)學生學習的主體地位和教師的主導作用，重視學生對知識的發(fā)現(xiàn)過程和對新知識的體驗與探索，將認知與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，教學中引導學生懂得合作、討論與交流，實踐與探究，查閱資料等多種學習方法來解決問題，以此促使學生主動學習，提高學習的有效性。

　　二、教學設計思路：

　　關鍵是讓學生形成清晰的元素概念。在原子結構信息的引導下，讓學生發(fā)現(xiàn)它們的異同點，然后導出元素概念；再次呈現(xiàn)兩組原子結構信息，讓學生練習，并鞏固元素的定義；接著自學地殼中、生物細胞中含量較大的幾種元素，認識元素的存在，形成“世界是物質的，物質是由元素組成的”認識觀；通過閱讀元素符號的表格，歸納元素的簡單分類；學會元素符號的正確寫法，逐步記住一些常見元素的名稱和符號；最后，通過字母組合游戲、元素與健康、物質中的元素組成練習來加深本節(jié)課知識的學習。

　　三、教學設計策略：

　　1、從引發(fā)學生的好奇心，從學生已有的知識水平和認知特點，從學生存在的問題出發(fā)設計化學教學

　　2、從化學知識在日常生活中的應用設計化學教學

　　課題2元素（第一課時）

　　導學案設計

　　一、教與學目標導航

　　1、教學重點：掌握元素的概念，元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

　　2、教學難點：元素概念的理解

　　3、中考考點：元素的概念，常見元素符號記憶與書寫，元素符號的意義。

　　二、預習案

　　⑴什么是元素？找出元素定義中的關鍵詞，并在書上圈劃。

　�、瀑|子數(shù)為26、中子數(shù)為27的原子和質子數(shù)為26、中子數(shù)為26的原子是同種元素嗎？

　　⑶決定元素種類的是原子結構中的（）部分，與中子數(shù)有無關系？不同種元素的本質區(qū)別是（）不同。

　�、茸x課本73頁圖4—4，了解不同元素在地殼中的分布情況。在地殼中含量占前四位的元素（），生物體中含量最多的元素（），地殼中含量少，作物生長大量需要的元素是（），所以作物要施肥。

　�。�5）元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　　三、教學案

　　（一）自學質疑

　　1、O2、O3、H2O、H2O2等物質中都含有相同的`什么元素？

　　2、O2、O3、H2O、H2O2等物質的分子中都含有氧原子，這些氧原子中什么是相同的？我們把質子數(shù)為8的一類原子統(tǒng)稱為什么元素？

　　3、H2、H2O、H2O2等物質的分子中都含有氫原子，這些氫原子中什么是相同的？我們把質子數(shù)為1的一類原子統(tǒng)稱為什么元素？

　　4、什么是元素？原子的什么決定了元素種類？

　　5、到目前為止，已經發(fā)現(xiàn)組成物質的元素有100多種，地殼中含量較高的前4位元素是哪些？生物中，海洋中含量較高的元素分別是哪些？

　　6、圖4—5中外國人遇到了什么問題？你想到了什么？

　　7、書寫元素符號的方法是什么？

　　8、元素符號表示的意義有哪些？

　　9、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　�。ǘ┙涣髡故�

　　元素的概念

　　1、元素的種類由原子的質子數(shù)（即核電荷數(shù)）決定。

　　2、地殼中的前4位元素是氧、硅、鋁、鐵

　　3、國際上需要用統(tǒng)一的符號來表示各種元素————————元素符號

　　4、元素符號書寫方法

　　5、元素符號的意義

　　7、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系

　　（三）互動探究

　　1、對比觀察化學反應前后，分子是否發(fā)生了變化？原子是否發(fā)生了變化？元素是否發(fā)生了變化？

　　2、元素與原子的區(qū)別和聯(lián)系是什么？

　�。ㄋ模┚v點撥

　　1、化學變化中（分子會發(fā)生分裂），分子種類改變

　　2、化學變化中（原子不會發(fā)生分裂），原子種類不變

　　3、化學變化中（原子種類不變），元素種類不變

　　4、元素是宏觀概念，用于描述物質的組成，只講種類不講個數(shù)；原子是微觀概念，用于描述物質或分子的構成，即講種類又講個數(shù)。

　�。ㄎ澹┏C正反饋

　　1、元素是宏觀概念，是對物質的組成而言的。元素就是具有相同____________即____________的一類原子的總稱。決定元素種類的是____________；不同種元素之間最本質的區(qū)別是_______

　　2、判斷下列敘述的正誤，并說出理由。

　�。�1）二氧化碳是由碳元素和氧元素組成的。

　　________________________________________________

　　（2）二氧化碳是由一個碳元素和一個氧元素組成的。

　　________________________________________________

　　（3）二氧化碳是由一個碳原子和一個氧分子組成的。

　　________________________________________________

　　（4）一個二氧化碳分子是由一個碳原子和兩個氧原子構成的。

　　3、下列說法中，正確的是（）

　　A、水是由一個氧元素和兩個氫元素組成的

　　B、水是由氧和氫兩種元素組成的

　　C、水是由氧和氫兩種單質組成的

　　D、水分子是由氧分子和氫分子構成的

　�。┻w移運用

　　課堂練習

　�。ㄒ唬┰胤柦M合游戲：請把它們變?yōu)槟阏J識的元素符號。

　　ABCMN

　　auelg

　�。ǘ┰囌乙徽�，下述哪些物質里含有相同的元素？

　　氧氣（O2）、水（H2O）、過氧化氫（H2O2）、

　　二氧化硫（SO2）、氫氣（H2）、硫粉（S）

　　（三）身邊的元素——我們在看電視的時候，經�？吹綖榻】祫袢藗冞M補的廣告，這里的鋅指的就是元素，像這樣的元素你還知道哪些？

　　初中化學教學設計篇5

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學。

　　2.知道化學與人類進步和社會發(fā)展關系密切。

　　(二)過程與方法

　　1.通過具體的事例，體會化學與人類進步及社會發(fā)展的密切關系，認識學習化學的價值。

　　2.通過小組合作學習、討論交流，培養(yǎng)良好的學習習慣和學習方法。

　　(三)情感、態(tài)度與價值觀

　　1.激發(fā)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感。

　　2.激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。

　　二、教學重點

　　1.激發(fā)學生對化學的興趣和探究的欲望。

　　2.培養(yǎng)學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的`情感。

　　三、教學難點

　　知道化學是在分子、原子層次上研究物質的性質、組成、結構與變化規(guī)律的科學。

　　四、教學準備

　　教學設備：投影儀，計算機，教學課件。

　　實驗用品：事先用酚酞溶液寫好“化學”字樣并晾干的濾紙，事先用酚酞溶液畫好“小笑臉”并晾干的濾紙，稀氫氧化鈉溶液，稀鹽酸，濃氨水。

　　初中化學教學設計篇6

　　人教版九年級化學下冊教案-目前最好的下冊教案

　　課題1金屬材料

　　一，教學目標

　　1.知識目標：

　　使學生了解金屬的物理性質，了解常見合金的成分性能和用途。

　　2.能力目標：

　　通過情景設置，使學生具有較強的問題意識，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究價值的化學問題。通過學生動手實驗，培養(yǎng)學生的實驗能力和分析問題的能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　　指導學生用實驗的方法認識事物的性質，培養(yǎng)學生科學的認知方法。

　　二，教學重點

　　1、金屬材料的物理性質

　　2、物質性質與用途的關系

　　三，教學難點

　　1、培養(yǎng)學生運用探究方法得出相關結論的能力

　　四，教學方法

　　采用實驗探究法：按照問題—實驗—觀察—分析—結論的程序實行探究式討論教學。五，實驗準備

　　藥品：鐵片、銅片、鋁片、黃銅、銅

　　儀器：干電池、小燈泡、導線、酒精燈、火柴、砂紙

　　六，課時安排

　　1課時

　　七，教學內容

　　1，【引入】

　　展示生活中常見的金屬制品，得出：人類的生活離不開金屬材料的結論。2，【新授課】

　　人類使用金屬材料的小知識

　　1.人類最早使用的金屬材料—青銅（銅錫合金）

　　2.現(xiàn)在應用最多的金屬—鐵

　　3.地殼中含量最多的金屬，世界上金屬產量第二位—鋁

　　一、金屬材料1、金屬材料純金屬（90多種）

　　合金（幾千種）

　　2、金屬的物理性質：1）常溫下一般為固態(tài)（汞為液態(tài)），有金屬光澤。

　　（2）大多數(shù)呈銀白色（銅為紫紅色，金為黃色）

　　3）有良好的導熱性、導電性、延展性

　　【閱讀P3相關內容，討論】

　　物質的性質很大程度上決定了物質的用途，但不是唯一的決定因素。還需考慮：價格、資源、是否美觀、使用是否便利、廢料是否易于回收、對環(huán)境的影像等等。

　　3、金屬之最：

　�。�1）鋁：地殼中含量最多的金屬元素

　�。�2）鈣：人體中含量最多的金屬元素

　�。�3）鐵：目前世界年產量最多的金屬（鐵>鋁>銅）

　�。�4）銀：導電、導熱性最好的金屬（銀>銅>金>鋁）

　�。�5）鉻：硬度最高的金屬

　�。�6）鎢：熔點最高的金屬

　　（7）汞：熔點最低的金屬

　�。�8）鋨：密度最大的'金屬

　�。�9）鋰：密度最小的金屬

　　4、金屬分類：

　　黑色金屬：通常指鐵、錳、鉻及它們的合金。

　　重金屬：如銅、鋅、鉛等

　　有色金屬

　　輕金屬：如鈉、鎂、鋁等；

　　有色金屬：通常是指除黑色金屬以外的其他金屬。

　　【過渡】現(xiàn)在人們使用金屬材料大多不是純金屬，而是合金。

　　二、合金

　　合金：由一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或金屬與非金屬）一起熔合而成的具

　　有金屬特性的物質。

　　【演示實驗8-1】

　　【討論金屬及其合金的熔點比較】

　　★：一般說來，合金的熔點比各成分低，硬度比各成分大，抗腐蝕性能更好

　　注：鈦和鈦合金：被認為是21世紀的重要金屬材料，鈦合金與人體有很好的“相

　　容性”，因此可用來制造人造骨等。

　　1）熔點高、密度小

　　合金的優(yōu)點（2）可塑性好、易于加工、機械性能好

　　3）抗腐蝕性能好

　　3，【課堂小結，作業(yè)】

　　八，【板書設計】

　　第八單元課題1金屬材料

　　一、物理性質

　　1、金屬的共性：常溫下大部分為固體（汞是液體），有金屬光澤，大多為電和熱的良導體，有延展性，密度較大，熔點教高。

　　2.性質決定用途

　　二、合金

　　1、常見合金──生鐵和鋼。

　　2、常見合金的主要成份、性能和用途。

　　3.合金的優(yōu)點

　　課題2金屬的化學性質

　　一，教學目標

　　1.知識目標：

　�、僦黎F、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應。

　�、诔醪秸J識常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應，以及與鹽溶液的置換反應，能用置換反應解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　�、勰苡媒饘倩顒有皂樞驅τ嘘P的置換反應進行簡單地判斷，并能利用金屬活動性順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。

　　2.能力目標：

　�、俪醪綄W會運用觀察、實驗等方法獲取信息，并能用圖表和化學語言表達有關的信息。

　　3.情感態(tài)度與價值觀目標：

　�、偻ㄟ^對五彩紛呈的化學現(xiàn)象的觀察，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，發(fā)展學習化學的興趣。

　　二，教學重點

　　金屬活動性順序及金屬的化學性質。

　　三，教學難點

　　對金屬活動性順序的初步探究及利用金屬活動性順序對置換反應的判斷。

　　四，教學準備

　　藥品：鎂條、鋁片、銅片、酒精燈、砂紙、稀HCl、稀H2SO4、硝酸銀溶液、硫酸銅溶液、

　　硫酸鋁溶液、鋁絲、銅絲、鎂條、鋅粒、銅片、鐵釘、

　　儀器：砂紙、火柴、試管（若干）、坩堝鉗、。

　　五，教學方法

　　問題情景→實驗探究→得出結論→練習鞏固→聯(lián)系實際。

　　六，課時安排

　　2課時

　　七，教學內容

　　1，【引入】

　　復習金屬的物理性質

　　2，【新授課】

　　一、金屬的化學性質

　　1、大多數(shù)金屬可與氧氣反應

　　①鎂鋁在常溫下就能與空氣中的氧氣反應。鋁在空氣中與氧氣反應時，其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁進一步氧化，因此鋁具有；良好的抗腐蝕性（鋁制品不宜用鋼刷來清洗）。

　　2Mg＋O2==2MgO2Al＋3O2=2Al2O3

　�、阼F銅在常溫下很難與氧氣反應，但在高溫時能與氧氣反應。

　　2Cu+O22CuOFe+2O2Fe3O4金屬+氧氣→金屬氧化物

　�、劢鹪诟邷貢r也不與氧氣反應。

　　金屬的活動性：Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au

　　【演示實驗Mg、Zn、Fe、Cu和稀HCl混合】

　　2、金屬+酸→鹽+H2↑

　　Mg＋H2SO4=MgSO4＋H2↑反應最劇烈，同時放出大量的熱

　　Zn＋H2SO4=ZnSO4＋H2↑反應劇烈，但比鎂與硫酸的反應速率要慢

　　Fe＋2HCl=FeCl2＋H2↑反應較慢

　　★鐵與稀硫酸、稀鹽酸反應時只生成+2價的鐵，不生成+3價的鐵。Cu不與稀硫酸、稀鹽酸反應。

　　金屬與稀硫酸或稀鹽酸能否反應以及反應的劇烈程度，可以反映金屬的活動性。金屬的活動性：Mg>Zn>Fe>Cu

　　置換反應：

　　一種單質與一種化合物反應，生成另一種單質及另一種化合物的反應。

　　【演示實驗活動與探究P11】

　　3、金屬+鹽→另一金屬+另一鹽（條件：“前換后，鹽可溶”）2Al＋3FeSO4=Al2(SO4)3＋3Fe

　　初中化學教學設計篇7

　　一、教學目標知識與技能：

　　1、認識燃燒的條件和滅火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知識

　　2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件過程和方法：

　　1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

　　2、通過探究學習認識燃燒發(fā)生的條件，培養(yǎng)比較、分類、歸納、概括等信息加工能力。情感態(tài)度與價值觀：

　　1、通過引導學生自主研究，學習對現(xiàn)象，事實進行分析得出結論的科學方法，認識燃燒的條件；認識滅火的基本原理；掌握滅火的常用措施；了解常見易燃物和易爆物的安全知識；增強安全意識；

　　2、以化石燃料的利用為載體，體會化學與社會發(fā)展的關系，感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用；

　　二、重點：

　　燃燒的條件和滅火的原理

　　三、難點：

　　燃燒的條件和滅火的原理。

　　四、教學方法：

　　實驗、歸納、練習設計相結合。

　　五、教學過程：

　　課題1燃燒和滅火第一課時：

　　播放視頻資料：火災燃燒現(xiàn)場….

　　引入在研究氧氣的化學性質時，我們知道許多物質可以在氧氣或空氣中燃燒。在本節(jié)中，我們將學習燃燒、燃燒的條件、滅火的方法及易燃物和易爆物的安全知識。

　　提問：請同學們把自己學習過的或生活中了解的2～3個燃燒事例及其燃燒現(xiàn)象填寫在表4-1中，并與大家交流、討論。

　　討論：物質燃燒的有哪些共同特征？其反應實質是什么呢？（特征——發(fā)光、發(fā)熱；實質——劇烈的.氧化反應）

　　小結：通常的燃燒就是可燃物跟空氣中的氧氣發(fā)生的一種發(fā)光發(fā)熱的劇烈的氧化反應。燃燒需要哪些條件呢？我們來進行一個探究實驗。

　　演示：在燒杯中放入半杯80℃左右的熱水，在燒杯上放一塊薄銅片，在銅片的兩端分別放一小粒白磷和一小堆紅磷，燒杯熱水中放一小塊白磷，過一會兒后銅片上白磷燃燒起來而紅磷和熱水中白磷不燃燒。提問：通過對上述實驗進行分析，可燃物在什么條件下才能夠燃燒？

　　分析：紅磷和白磷都是可燃物，銅片上白磷達到了著火點且與氧氣接觸，所以燃燒；銅片上紅磷與氧氣接觸但沒能達到著火點，所以不燃燃燒；熱水中白磷達到著火點，但不與氧氣接觸，也不燃燒。板書：

　　一、燃燒的條件

　�。�1）可燃物

　�。�2）要與氧氣接觸

　�。�3）可燃物要達到燃燒時所需的最低溫度——著火點。

　　小結：燃燒，必須同時具備三個條件，缺一不可。

　　設問：燃燒必須同時具備三個條件，若缺少一個就不能燃燒。當發(fā)生了火災時，應如何滅火呢？講解：滅火的原理是由燃燒的條件決定的，即破壞燃燒的條件之一，就可以滅火。可見，燃燒的條件和滅火的原理是從不同的角度來說明同一問題，兩者不是相互割裂的。

　　板書：

　　二、滅火的原理和方法原理一：將可燃物與氧氣隔絕。原理二：將可燃物溫度降到著火點以下。原理三：移走（隔離）可燃物

　　討論：下列情況下各自滅火的方法及采用這些方法的主要目的是什么？小黑板滅火的方法采用這些方法的主要目的實驗室熄滅酒精燈吹滅蠟燭森林火災熄滅天然氣灶油鍋著火練習

　　初中化學教學設計篇8

　　教學目標

　　1.認識物質是由分子、原子等微粒構成的。

　　2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

　　3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。

　　4.培養(yǎng)學生認真求實的科學態(tài)度。

　　教學重難點

　　2.認識分子是保持物質化學性質的最小微粒;原子是化學變化中的最小粒子。

　　3.初步學習科學探究的基本方法;培養(yǎng)學生學會觀察實驗現(xiàn)象和記錄實驗現(xiàn)象的能力。

　　教學工具

　　大燒杯、小燒杯、品紅液、酚酞液、濃氨水、膠頭滴管、針筒、投影儀、多媒體電腦等。

　　教學過程

　　一、提出問題

　　[引入]生活中你經常碰到這種事：盛放在敞口容器中的水在常溫下逐漸減少了，如果拿去加熱會減少得更快;當你漫步在果園，便有一陣陣果香飄來;當你把紫色高錳酸鉀晶體丟人水中，水就會變成紫色，但我們肉眼卻看不到高錳酸鉀晶體的存在等等，大家是否想過原因呢?

　　[演示實驗J教材中(實驗3-2)o

　　[觀察]品紅溶液逐漸擴散，最后溶解在水中，燒杯中的溶液經振蕩后變成淺紅色。

　　師：為什么敞口容器中的水會減少?加熱后減少得更快?為什么品紅滴到靜置的水中能逐漸擴散呢?

　　[學生討論]水慢慢變干了，實際上是水微粒蒸發(fā)到空氣中;我們聞到果香味，是看不見的果子微粒分散在空氣中。

　　師：同學們都說得對。這樣的問題很久以前就引起一些學者的興趣，他們提出了一個大膽的設想：物質是由不連續(xù)的微小的.粒子組成的。后來，這個大膽的設想隨著科技的進步得到了驗證。

　　[小結]由課本圖3-6和圖3-7分析得出：

　　1.物質由分子、原子等微小粒子構成的口(科學儀器直接觀察)。

　　2.分子的質量和體積很小。

　　師：分子除了有一定的質量，還存在哪些性質呢?(從現(xiàn)象說明)o

　　生1：從品紐的擴散、水的蒸干……等現(xiàn)象說明分子微粒是在不斷運動。

　　生2：從水受熱蒸發(fā)加快這一現(xiàn)象，說明分子微粒在受熱情況下，分子能量增大，運動速率加快，這也說明分子微粒是在不斷運動的。

　　生3：聞到香味也可以說明分子微粒在不斷運動。

　　師：回答得很好!分子除了在不斷運動外，還有哪些特點?

　　生，：當水加熱至100℃，水變成水蒸氣，說明水分子間的間距拉大;在O℃時結成冰，呈固態(tài)，說明水分子的間距拉近;這一現(xiàn)象說明分子間存在一定間隔。

　　師：同學們回答得很好!從生活經驗、日�，F(xiàn)象中，從前人探究中，我們通過自己的分析、推理得出分子的一些特點，歸納如下(投影)：

　　(1)分子有一定的質量和體積(很小)。

　　(2)分子是在不斷運動的。

　　(3)分子間存在一定的間隔。

　　師：這3個特點中第2、3兩點是你們通過對現(xiàn)象的分析、推理得出的，那么你能不能用個實驗證明你的觀點呢?

　　(分組實驗，重點探究特點2：分子是在不斷運動。)

　　二、實驗探究

　　[演示實驗](教師在學生探究實驗前先做個演示實驗)

　　在一試管中加入lOmL無色的濃氨水，然后滴入2～3滴無色酚酞試劑，觀察現(xiàn)象，得出結論，作為信息提供給同學們。

　　[現(xiàn)象]溶液呈紅色。

　　[結論]氨水使無色酚酞溶液變紅岔

　　[實驗內容]探究分子特點之一——分子在不斷地運動著。

　　[實驗方案1]在一只小燒杯中加入10ml。水，然后滴入2～3滴酚酞試液，觀察現(xiàn)象。

　　[實驗方案2]在一只試管A中加入lOml。水，然后滴人2～3滴酚酞試液;另取一支試管B中加入10ml。的濃氨水，然后用帶尋管塞子塞好.并用橡膠管連接，如圖所示，觀察現(xiàn)象。

　　[實驗方案3]如右圖所示，A、B兩燒杯中裝有無色酚酞試液;另取一個C燒杯加入約5mL的濃氨水。然后用一個大燒杯罩住，觀察現(xiàn)象(約5分鐘后)。

　　教師評價學生的方案，從理論上推測結論，完成下表：

　　師：同學們親自進行實驗究話動，通過實驗，我們歸結出以下幾點

　　1.氨水會揮發(fā)出許多微小顆粒并擴散到空氣中，所以最先打開瓶塞時，我們都聞到了刺鼻的氣味;(親自體驗得出。)

　　2.氨水中的氮分子不斷運動，;擴散到含有酚酞的溶液中，使酚酞變紅;

　　3.說明構成氨氣酌氮分子是不斷運動的。

　　日常生活中，許多事實證明了這二點，請同學們在小組中討論并舉例說明.

　　[討論]從分子的角度看，水的蒸發(fā)與水的分解兩種變化有什么不同?

　　(學生討論，教師講解，然后小結本節(jié)的內容。.)

　　[講解]水的蒸發(fā)，是水分子微粒受熱蒸發(fā)，從液態(tài)分子微粒變成氣態(tài)分子或粒，水分子(H2O)本身沒有變化。一個水分子(H2 0)由1個氧原子和2個氫原子構成的。如圖：藏騷，水的化學性質也沒有變化，所以水的蒸發(fā)過程是屬于物理變化;而水的分解不一樣如下圖所示)

　　(水分子分解示意圖)

　　從圖中看出，水電解時，水分子變成了新的分子——氫氣分子和氧氣分子，有了新的分子生成，這一變化是化學變化。水分子不再保持水的化學性質，因此說分子是保持物質化學性質的最小微粒。(強調這一句話)

　　[討論]原子是化學變化中的最小粒子，這一句話應如何理解7

　　(指導學生閱讀教材最后一段，然后舉例。)

　　[講解]下面的圖示表示氧化汞的受熱分解過程

　　(投影)。

　　(氧化汞分子分解示意圖)

　　在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒有發(fā)生變化。例如，氧化汞分子分解成氧原予和汞原子，氧原子無論存在于水中、氧氣中.還基在氧化汞分子中始終是氧原子。可見原子在化學反應中不能再分成更小的粒子：因此‘原子是化學變化中的最小粒子。

　　課后小結

　　師：本節(jié)課我們學習了分子和原子，利用實驗探究驗證了分子的特點�，F(xiàn)將本課題總結如下：

　　1.物質是由原子、分子等微小粒子構成的。

　　2.分子存在著以下特點：

　　(1)分子有一定的質量和體積;

　　(2)分子在不斷地運動;

　　(3)分子間存在一定的間距。

　　3.分子是保持物質化學性質的最小粒子。

　　4.原子是化學變化中的最小粒子;原子可以相互結合形成分子。

　　初中化學教學設計篇9

　　教學目標：

　　1.感受化學在促進社會發(fā)展和提高人類生活質量方面的重要作用，初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。

　　2.認識物理變化、化學變化的基本特征，激發(fā)對化學現(xiàn)象的好奇心和探究欲，提高學習化學的興趣。

　　3.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。

　　4.初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。

　　5.認識化學的兩面性，初步樹立綠色化學觀。

　　重點、難點：

　　1.認識物理變化、化學變化的基本特征。

　　2.知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀。

　　3.初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。

　　教學過程：

　　[創(chuàng)設情景] 在我們正式學習化學課前，請同學們談談你在生活中所感知的與化學有關的知識和經驗。

　　[學生活動] 交流生活中對化學的感知。

　　一、化學給我們帶來了什么?

　　[提出問題] 化學給我們帶來了什么?

　　[學生學習] 天然材料和人工制造材料。

　　[學生活動] 設想來到與世隔絕的荒島，沒有了化學制品，你的生活會是什么樣子?

　　二、觀察化學變化

　　[閱讀分析] 化學變化與物理變化的定義。

　　[活動天地] 觀察化學變化的.現(xiàn)象。

　　引導觀察現(xiàn)象，認識儀器，準確地記錄并記憶實驗現(xiàn)象。部分環(huán)節(jié)由學生參與完成，活躍課堂氣氛。

　　總結以下幾點：

　　1. 化學變化的基本特征。

　　2. 化學變化與物理變化的區(qū)別。

　　3. 開展化學研究的基本目的。

　　4. 認識化學的兩面性，了解綠色化學觀。

　　三、化學變化的奧秘

　　閱讀想象水的構成，初步建立宏觀與微觀聯(lián)系的思維方式。明確以下幾點：

　　1.水是由大量的水分子構成的。

　　2.每個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構成。

　　3.水分子是保持水的化學性質的最小粒子。

　　4.化學變化的本質就是生成了與原來物質組成或結構不同的新物質。

　　5.通過原子種類、元素種類、物質種類的數(shù)量比較，體驗物質構成的豐富多彩。

　　[課堂小結]

　　本節(jié)重點是認識物理變化、化學變化的基本特征;知道物質是由分子、原子等粒子構成的，初步形成物質構成的微粒觀;初步樹立為民族振興、為社會進步學習的志向。

　　[課后作業(yè)]

　　1.記憶物理變化和化學變化的定義。

　　2.完成P6交流共享。

　　3.記憶有關實驗現(xiàn)象。

　　初中化學教學設計篇10

　　目標與要求

　　知識與技能

　　l 能了解化學式和相對分子質量的涵義；初步掌握并運用化學語言——化學式的書寫及其意義。

　　l 知道并熟練記憶一些常見元素和根的化合價。

　　l 能用化學式表示某些物質的組成，并能利用化合價推求化學式。

　　過程與方法

　　l 能根據物質化學式進行如下計算：計算相對分子質量，計算物質組成元素的質量比，計算物質中某元素的質量分數(shù)。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　l 通過調查和分析某些商品標簽或說明書上標示的物質成分和含量，感受并贊賞化學對改善個人生活和促進社會發(fā)展所起的積極作用。

　　教學建議

　　1、本課題內容較多，建議分兩課時完成。

　　2、關于圖4-11化學式H2O的教學，最好是從實物水以及水分子模型出發(fā)，來認識水的化學式H2O的宏觀和微觀意義�？凑w還是看局部？突出數(shù)字還是強調符號？并引申出符號前面加數(shù)字的含義。然后來一個節(jié)目表演：超級模仿秀，我行你行他也行！完成課本P79 討論題。最后由學生概括總結出符號周圍數(shù)學的含義。

　　3、記憶化合價或編寫化合價韻語、歌謠或快板，在第一節(jié)課上布置，第二節(jié)課前5分鐘交流，檢查，選取其中瑯瑯上口的“作品”予以“推廣應用”。課后將所有交上來的口訣都張貼在教室里，以肯定同學們辛勤勞動的.成果，保護他們探究的積極性和創(chuàng)造性。

　　3、講練結合。對于化學式的寫法與讀法，其活動與探究應在課堂上完成，最好是采取小組競賽的方式看誰做得又快又準。

　　4、關于相對分子質量計算的教學。建議采用教師啟導學生自學討論互糾概括小結應用實踐形式組織教學。

　　5、創(chuàng)設問題情景，創(chuàng)新遷移應用�？梢愿木幓蜃跃幝�(lián)系實際的題，培養(yǎng)學生的臨場閱讀能力、信息獲取能力、猜想假設能力和遷移創(chuàng)新能力。

　　6、關于藥品標簽的教學說明。收集一些化學藥品的標簽，教給學生如何查看它們的成分、含量或純度，并適當講解化學試劑按純度分級的情況。課后布置學生探究：按組分配不同的任務，分別收集食品包裝、飲料標簽、洗滌用品標簽、涂改液標簽等，從中你了解哪些知識，談談你的收獲。將學生們的作品予以展示。此目的是培養(yǎng)學生關注和關心產品說明書的意識。

　　◆賽一賽，看誰填得快。

　　物質名稱

　　化學式

　　含幾種元素

　　哪幾種元素

　　屬于單質

　　還是化合物

　　一個分子中

　　含幾個原子

　　水銀

　　氫氣

　　二氧化硫