白馬篇教學(xué)設(shè)計(jì)模板
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的白馬篇教學(xué)設(shè)計(jì)模板，希望能夠幫助到大家。
白馬篇教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、鞏固本課的生字新詞。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在閱讀中了解蒲公英、鳳仙花、櫻桃樹(shù)、蒼耳是怎么傳播種子的，激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣。
重難點(diǎn)
能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
蒼耳實(shí)物、相關(guān)課件等。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、貼近學(xué)生生活，談話導(dǎo)入
1、你觀察到現(xiàn)在是生意盎然的春天，身邊有哪些植物？
2、為什么許多植物秋天枯萎了，第二年卻更多、更茂盛？引出植物種子的傳播。（板書(shū)課題，齊讀課。）
3、讀了課題，你想了解什么？
二、初讀課文，鞏固生字新詞
1、請(qǐng)帶著這些問(wèn)題自讀課文，一定要特別注意讀準(zhǔn)生字新詞。
2、采“智慧果”，鞏固生字新詞。
三、品讀課文，了解傳播方式
1、了解蒼耳傳播種子的方式
�。�1）老師越來(lái)越喜歡你們了，你們把生字新詞掌握得真牢固！孩子們，課文的哪些自然段介紹了蒼耳？請(qǐng)自由讀。簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)小刺猬和蒼耳之間發(fā)生的故事。你們見(jiàn)過(guò)蒼耳嗎？（板書(shū)蒼耳）展示實(shí)物�？�，這就是蒼耳。你能說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)嗎？
�。�2）蒼耳是怎么傳播種子的？
A、讀。請(qǐng)學(xué)生自讀第8自然段找到答案。
B、說(shuō)。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。小朋友們，現(xiàn)在你們弄明白了，課題中的“白馬”加上了引號(hào)，表示它不是真正的馬，而是……“騎白馬”指什么？蒼耳媽媽的絕招是讓孩子們鉤住小白兔的毛，讓小白兔背著它的孩子去遠(yuǎn)方。（板書(shū)小白兔背）
C、想象。如果你是小白兔，你會(huì)把蒼耳背到哪里去呢？
D、誦讀。多種形式誦讀兒歌，如分小組讀，拍手誦讀等。
2、我們知道了蒼耳媽媽傳播種子的好辦法，那你知道蒲公英、鳳仙花和櫻桃樹(shù)又有哪些絕招嗎？在課文的哪些自然段介紹了他們傳播種子的方式？請(qǐng)孩子們自由選擇感興趣的自然段讀一讀。（板書(shū)蒲公英鳳仙花櫻桃樹(shù)）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)自己喜歡的自然段，教師相機(jī)引導(dǎo)：你知道蒲公英怎么傳播種子了嗎？你從第幾自然段發(fā)現(xiàn)的？
�。�1）請(qǐng)生匯報(bào)讀后，全班齊讀第二自然段。
（2）“小傘”指的是什么？蒲公英的種子需要誰(shuí)的幫助才能傳播？（板書(shū)風(fēng)吹）
�。�3）看，蒲公英孩子已經(jīng)撐好了小傘，準(zhǔn)備告別媽媽，和風(fēng)婆婆一起去旅行啦，讓我們輕輕地吹一口氣，送它們?nèi)ヌ镆�、山洼。出示課件，創(chuàng)設(shè)情境。每一道菜都有不同的味道，需要細(xì)細(xì)品嘗;每一段話含著不同的感情，同樣需要我們認(rèn)真地讀、細(xì)細(xì)地品。那你從這一段話中能品出什么呢，你想用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，輕柔的，還是讀得稍快些、高興些？孩子們，你想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想象，邊讀邊品，快試試吧。學(xué)生自由練讀后，請(qǐng)生讀，教師引導(dǎo)評(píng)議：先說(shuō)說(shuō)小伙伴的優(yōu)點(diǎn)，再禮貌、委婉地提出意見(jiàn)或建議。
喜歡鳳仙花的孩子一起讀一讀第三自然段：
（1）朗讀。
�。�2）為什么刺猬先生覺(jué)得鳳仙花的媽媽了不起？“小炸彈”指的是什么？“子彈”指的是什么？鳳仙花傳播種子離不開(kāi)什么？（板書(shū)鳳仙花太陽(yáng)曬）
�。�3）老師想品讀品讀這一個(gè)自然段，請(qǐng)你們聽(tīng)聽(tīng)老師把哪些詞語(yǔ)讀得重。請(qǐng)學(xué)生評(píng)議，適時(shí)激勵(lì)。你們一定能比老師讀得更好，來(lái)，分男女生試一試。
櫻桃樹(shù)：
�。�1）說(shuō)小櫻桃樹(shù)“更有趣了”，是因?yàn)樗强空l(shuí)的幫助來(lái)的？（板書(shū)櫻桃樹(shù)小鳥(niǎo)帶）
�。�2）描寫(xiě)貪嘴的小鳥(niǎo)時(shí)用了幾個(gè)動(dòng)詞，請(qǐng)孩子們?cè)僮宰x課文，把寫(xiě)小鳥(niǎo)動(dòng)作的詞用“·”標(biāo)示出來(lái)。
�。�3）我們?cè)倜烂赖仄纷x品讀第四自然段，比一比誰(shuí)讀得最棒。
四、拓展創(chuàng)編，整體回歸
1、小刺猬把蒼耳的來(lái)歷記在了本子上，它仔細(xì)觀察、隨時(shí)記錄的習(xí)慣真好！可是，小蒼耳有了這么好聽(tīng)的歌，蒲公英、鳳仙花、小櫻桃樹(shù)還沒(méi)有呢，聰明的小朋友，讓我們開(kāi)動(dòng)小腦袋，幫它們創(chuàng)編兒歌吧。你可以選擇其中的一首，也可以和同桌的小伙伴一起編。自主創(chuàng)編后請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。
2、今天老師和你們一起度過(guò)了快樂(lè)、有趣的幾十分鐘，有了許多收獲，你有什么收獲？你想對(duì)植物媽媽說(shuō)什么？
3、拓展：植物媽媽的辦法很多很多（板書(shū)……）你還知道哪些？
出示課件：這幾種植物靠什么傳播種子的？
激勵(lì)：走進(jìn)大自然，探索大自然。多看書(shū)，多查閱資料。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
21 騎“白馬”的蒼耳
蒲公英 風(fēng)吹
鳳仙花 太陽(yáng)曬
櫻桃樹(shù) 小鳥(niǎo)帶
蒼耳 小白兔背
白馬篇教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)思想：貫徹以人為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)的教學(xué)理念，體現(xiàn)教學(xué)民主思想，尊重學(xué)生個(gè)性，力爭(zhēng)在平等、自由、輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)目的.：
1、鑒賞游俠形象，了解揭示人物外在美和內(nèi)在美的藝術(shù)手法；
2、運(yùn)用想象和聯(lián)想，再現(xiàn)忠勇雙全的游俠形象；
3、了解曹植創(chuàng)作的主題。
重點(diǎn)難點(diǎn)：鑒賞游俠形象是重點(diǎn)，再現(xiàn)游俠形象是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：誦讀法、討論法、質(zhì)疑法、發(fā)現(xiàn)法等。
教學(xué)工具：多媒體課件
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、指導(dǎo)學(xué)生如何鑒賞詩(shī)歌中的形象。
1．導(dǎo)入。
2．釋題，指出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
3．回顧鑒賞詩(shī)歌的一般方法是讀、想、悟，鑒賞《白馬篇》的關(guān)鍵是通過(guò)聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩(shī)歌形象。
二、鑒賞《白馬篇》。
�。ㄒ唬� 指導(dǎo)誦讀，感知語(yǔ)言。
1．生配樂(lè)朗誦全詩(shī)。
2．找出喜歡的句子讀一讀。
�。ǘ┞�(lián)想想象，再現(xiàn)形象（20分鐘）
1．學(xué)生自由發(fā)言，分析少年英雄形象
�。�1）《白馬篇》塑造了怎樣一位英雄形象？請(qǐng)發(fā)揮想象，描述一下“游俠兒”的形象。
�。�2）《白馬篇》是從哪幾方面來(lái)塑造少年英雄形象？試舉例說(shuō)明。
（3）試比較分析《木蘭辭》和《白馬篇》在塑造人物形象上的異同。
2．教師總結(jié)、擴(kuò)展。
3．再現(xiàn)游俠兒形象。以小組為單位用自己的形式去演繹、再現(xiàn)少年英雄形象。
�。ㄈ┞�(lián)系背景，感悟詩(shī)境
1．把握作者的創(chuàng)作意圖：結(jié)合曹植身世和時(shí)代背景，說(shuō)說(shuō)《白馬篇》中寄托了作者怎樣的思想感情？
2．與曹植對(duì)話：學(xué)了《白馬篇》，你的最深的感悟是什么？你想對(duì)曹植說(shuō)些什么？
三、結(jié)語(yǔ)。
四、布置作業(yè)。
�。ㄒ唬┮浴拔业挠⑿蹓�(mèng)”為題目，發(fā)揮想象和聯(lián)想，寫(xiě)一篇作文。（必做）
�。ǘ┮獜南旅娴膬深}中任選一題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。（選做）
1．曹植與建安文學(xué)研究
2．從作品看曹植前后期思想的變化
板書(shū)設(shè)計(jì)：
白馬篇
曹植
內(nèi)容藝術(shù)表現(xiàn)
裝束
外在美武藝鋪陳
少年英雄煉字
內(nèi)在美氣概警句
精神
附：《白馬篇》
白馬飾金羈，連翩西北馳。借問(wèn)誰(shuí)家子，幽并游俠兒。少小去鄉(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂。宿昔秉良弓，矢何參差�？叵移谱蟮�，右發(fā)摧月支。仰手接飛猱，俯身散馬蹄。狡捷過(guò)猴猿，勇剽若豹螭。
邊城多警急，胡虜數(shù)遷移。羽檄從北來(lái)，厲馬登高堤。長(zhǎng)驅(qū)蹈匈奴，左顧陵鮮卑。棄身鋒刃端，性命安可懷？父母且不顧，何言子與妻？名編壯士籍，不得中顧私。捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸。
白馬篇教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、解題
《白馬篇》又名《游俠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三國(guó)時(shí)魏詩(shī)人，曹操第三子，封陳王，謚思，世稱陳思王，是文學(xué)史上五言詩(shī)的奠基人，自如地運(yùn)用樂(lè)府體裁，大大地開(kāi)拓了五言詩(shī)的境界，宋人輯有《曹子建集》。《白馬篇》是樂(lè)府歌詞，以開(kāi)頭二字命名。詩(shī)中塑造了一位武藝高強(qiáng)的少年英雄形象，歌頌他“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸”的愛(ài)國(guó)精神。同時(shí)寄托了作者欲報(bào)效祖國(guó)、建功立業(yè)的凌云壯志。
二、研習(xí)課文
1．整體把握，理清思路
①讀詩(shī)，掃除文字障礙。
�、趦�(nèi)容和形式總理。
再次讀全詩(shī)，討論后明確：
詩(shī)分前后兩部分，前半部分先寫(xiě)少年的裝束，再寫(xiě)少年的不平凡的經(jīng)歷，然后寫(xiě)“游俠兒”超群的武藝。板書(shū)：裝束、外在美。
后半部分先寫(xiě)參戰(zhàn)之快，再寫(xiě)作戰(zhàn)之勇，然后揭示其內(nèi)心美。板書(shū)：征戰(zhàn)、內(nèi)心美。
�。ń庹f(shuō)：先概括，為下一步的具體品味打下基礎(chǔ)。）
2．具體品味，把握重點(diǎn)難點(diǎn)
前半部分賞析分四步：
�、倨鹁淦嫣兀骸鞍遵R”“金羈”，一白一黃，色彩鮮艷�！斑B翩”“馳”，馬又是何等英姿�？此茖�(xiě)馬，實(shí)則寫(xiě)人。駿馬配英雄，英雄馭駿馬。
�、凇吧傩∪ムl(xiāng)邑，揚(yáng)聲沙漠垂”，僅此一句，寫(xiě)出了少年不平凡的經(jīng)歷。
�、壑攸c(diǎn)賞析：“宿昔秉良弓……勇剽若豹螭”八句。
A．內(nèi)容概括：寫(xiě)“游俠兒”超群的武藝。
B．表達(dá)作用：此八句既是“揚(yáng)聲沙漠垂”的重要原因，又為后半部分寫(xiě)“游俠兒”“捐軀赴國(guó)難”的英勇行為作好了鋪墊。
C．藝術(shù)手法及其作用——鋪陳。
④重點(diǎn)句呂味：
“狡捷過(guò)猴猿，勇剽若豹螭”，寫(xiě)少年英雄身手比“猴猿”還要“狡捷”，氣勢(shì)像“豹螭”那樣“勇剽”。
后半部分賞析：
�、佟伴L(zhǎng)驅(qū)蹈匈奴，左顧凌鮮卑。”對(duì)偶句的使用，增強(qiáng)了詩(shī)句的表達(dá)效果，“蹈”“凌”寫(xiě)出了少年英雄長(zhǎng)驅(qū)直入、排山倒海之勢(shì)，盡現(xiàn)為國(guó)征戰(zhàn)、蹈死不顧之勇。為什么能為此左凌右蹈呢？自然過(guò)渡到原因的分析，揭示少年英雄純美的內(nèi)心世界。
�、谫p析“棄身鋒刃端”以下八句：
A．此段鋪陳，淋漓盡致，極寫(xiě)少年英雄精忠報(bào)國(guó)的英雄肝膽。
B．連用兩個(gè)反問(wèn)句，把舍身為國(guó)、不顧家庭的愛(ài)國(guó)感情表現(xiàn)得更強(qiáng)烈，顯示義無(wú)反顧的氣概�？稍囍挠藐愂鼍�，讓學(xué)生比較表達(dá)效果的差別。
三、課堂訓(xùn)練
熟讀全詩(shī)，當(dāng)堂成誦。
四、課堂小結(jié)
本詩(shī)結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，環(huán)環(huán)相扣，氣勢(shì)宏偉，酣暢淋漓，鋪陳和委婉含蓄的藝術(shù)手法的運(yùn)用，大大增強(qiáng)了語(yǔ)言的表達(dá)效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇報(bào)國(guó)之心、建功立業(yè)之志，值得我們學(xué)習(xí)。
五、布置作業(yè)
1．通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí)，以“愛(ài)國(guó)”為話題寫(xiě)一篇文章，體裁不限，題目自擬，700字以上。
2．①默寫(xiě)《迢迢牽牛星》和《飲酒》；②默寫(xiě)《白馬篇》中描寫(xiě)少年裝束、精湛射騎技術(shù)、赫赫戰(zhàn)功的句子。
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