- 相關(guān)推薦
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、教材分析：
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。可謂詩(shī)中有畫，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩(shī)中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩(shī)歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的寫法給人留下無(wú)限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩(shī)的意味深長(zhǎng)。
二、設(shè)計(jì)理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對(duì)話的`課堂
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
�。�1）閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想像詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。
�。�2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
2、情感目標(biāo)：
�。�1）通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，披文入情，感受詩(shī)文的意境。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
3、能力目標(biāo)：
�。�1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
�。�2）注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)文方面得到不同程度的發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過(guò)對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
2、難點(diǎn)：反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來(lái)”，披文入情，感悟詩(shī)中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過(guò)程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說(shuō)明
一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩(shī)題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩(shī)題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔�，圍繞著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩(shī)題，知作者，初讀全詩(shī)。
1、介紹詩(shī)人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩(shī)題。
4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩(shī)的節(jié)奏。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題，讀詩(shī)
二、我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩(shī)歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，
小扣柴扉久不開(kāi)。
春色滿圓關(guān)不住，
一枝紅杏出墻來(lái)。
四、我們一起讀一讀這首詩(shī)。
有的同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩(shī)了，學(xué)習(xí)古詩(shī)不能只會(huì)讀和背，還得了解它的意思。
二、學(xué)習(xí)新詩(shī)，解意，曉意境。
�。ㄒ唬┻@首詩(shī)如果用咱們現(xiàn)代的語(yǔ)言又該如何解釋呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，
應(yīng)：應(yīng)該，猜測(cè)的語(yǔ)氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛(ài)惜。
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。大概是院子的主人愛(ài)惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來(lái)了。）
�。ǘ┲攸c(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”
1、一首好的詩(shī)能流傳千古，就說(shuō)這一首吧，你覺(jué)得那句詩(shī)寫得最好。
想象一下，假如推開(kāi)了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開(kāi)門，發(fā)現(xiàn)院子里百花爭(zhēng)艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來(lái)臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開(kāi)笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)呢。
這真是：春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來(lái)。
5、這首詩(shī)的確好，能給人以無(wú)限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，
一枝紅杏開(kāi)得艷。 一枝紅杏出墻來(lái)。
品味一下，現(xiàn)在的`詩(shī)好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩(shī)，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽(tīng)錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰(shuí)都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩(shī)到底脫胎于誰(shuí)的呢？
一枝紅杏出墻頭，
墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，
一枝紅杏出墻來(lái)。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，正值“山重水復(fù)疑無(wú)路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩(shī)句，，“一枝紅杏出墻來(lái)”正好能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩(shī)確實(shí)能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的�！闭媸恰疤て畦F鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫”于是就有了今天的這首詩(shī)。
齊讀
正是因?yàn)樽髡唢栕x詩(shī)書，才有了今天的千古名句。偉大的詩(shī)人尚且如此，那么我們更應(yīng)該博覽群書豐富我們的語(yǔ)言。相信在我們身邊也會(huì)出現(xiàn)一位位小詩(shī)人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩(shī)句？
4、拓展寫春的其他詩(shī)。（課件）
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開(kāi)無(wú)主，
萬(wàn)紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛(ài)深紅愛(ài)淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩(shī)人們繼續(xù)吟詩(shī)吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺(jué)曉， 好雨知時(shí)節(jié)，
萬(wàn)條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出， 夜來(lái)風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，
二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結(jié)古詩(shī)學(xué)習(xí)收獲板書：
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)3
一．揭題，介紹作者
1、春天是萬(wàn)紫千紅，千姿百態(tài)，古今中外無(wú)數(shù)文人墨客用飽含深情的語(yǔ)句描寫贊美春天，誰(shuí)能背誦有關(guān)春天的古詩(shī)？
2、今天我們學(xué)習(xí)一首寫春天的詩(shī)。板書課題《游園不值》。
3、解題：詩(shī)中的"園"是我們常說(shuō)的公園嗎？誰(shuí)知道題目是什么意思？
4、介紹作者
二．講評(píng)詩(shī)歌
1．初讀，大體了解詩(shī)的內(nèi)容。
2、師示范朗讀。
3、生隨師小聲朗讀，體會(huì)讀音的準(zhǔn)確性。
4、借助課本上的插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
5、字詞質(zhì)、釋疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里當(dāng)“大概”、“可能”講。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的'橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)時(shí)間。
6、指名逐句交流對(duì)詩(shī)句的理解。
�。ù蟾胖魅藧�(ài)惜園中的青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久地沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
7、指導(dǎo)讀，讀出詩(shī)的韻味來(lái)：
師讀，生仿讀：自讀，指讀，齊讀。
應(yīng)憐/屐齒/印蒼苔，
小扣/柴扉/久不開(kāi)。
春色/滿園/關(guān)不住，
一枝/紅杏/出墻來(lái)。
三．深化理解，體會(huì)意境。
1、啟發(fā)想象：
①、詩(shī)人并沒(méi)有進(jìn)園，他怎么知道園中早已是滿園春色呢？
�、凇@中的景象是怎樣的？（4人組討論）
�。ㄓ辛鴺浜透鞣N美麗的花；有蝴蝶、蜜蜂；有濃郁的花香等。）
2、作者在文中借一支紅杏來(lái)烘染滿園春色，可謂構(gòu)思奇特，耐人尋味。再讀詩(shī)文，你從中體會(huì)到詩(shī)人怎樣的感受呢？（對(duì)春天的喜愛(ài)）并將詩(shī)中的內(nèi)容通過(guò)畫面展示出來(lái)。（學(xué)生各自據(jù)詩(shī)意畫畫）
3、交流：投影學(xué)生的畫，師生評(píng)議。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩(shī)歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩(shī)人游園所見(jiàn)所感，體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩(shī)的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩(shī)句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩(shī)歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩(shī)句用詞的精妙，感悟詩(shī)歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過(guò)程】
一、課前交流
1、師生唱起《讓我們蕩起雙槳》。背誦古詩(shī)。
2、師：同學(xué)們積累了許多的詩(shī)歌。古詩(shī)可以讀、吟、唱、詠，關(guān)鍵在古詩(shī)的每一個(gè)字都是推敲出來(lái)的精華。那我們就來(lái)讀讀賈島的《題李凝幽居》和《尋隱者不遇》，體會(huì)在他身上發(fā)生的推敲的故事。師指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，注意五言詩(shī)的節(jié)奏。
3、師：賈島的兩首詩(shī)是都是寫不遇的。老師補(bǔ)充（課件出示）一些寫不遇的詩(shī)文題目。為什么他們要把這些不遇記下來(lái)呢？看來(lái)，這不遇中肯定有很多值得我們回味的東西。二、導(dǎo)入新課，通讀全詩(shī)，指導(dǎo)朗讀
1、師：雨過(guò)天晴，讓我們跟著宋朝的詩(shī)人葉紹翁一起來(lái)——游園，在游園的路上推敲推敲這個(gè)——不值。師板書課題，生解釋“不值”即“不遇”。
2、師指導(dǎo)朗讀，生自己試讀，談朗讀心得，教師及時(shí)指導(dǎo)。
3、指生再讀，齊讀。
三、整體感知，了解“相遇”內(nèi)容
1、自讀基礎(chǔ)上，師引導(dǎo)學(xué)生找出詩(shī)人游園所遇的事物：蒼苔、柴扉、紅杏。
2、師指導(dǎo)學(xué)生分別談對(duì)于“柴扉”“蒼苔”和“紅杏”的認(rèn)識(shí)。
（1）生談柴扉： 窮困，簡(jiǎn)陋，簡(jiǎn)單。讀出這扇門的.特別。
（2）生談蒼苔：綠色的小植物，將春天的生命喚醒了。讀出蒼苔的綠。
（3）生談紅杏：美麗，早春開(kāi)花。師補(bǔ)充部分古人描寫贊美紅杏的詩(shī)句。
�。ㄉR讀最后一句。）
3、師小結(jié)，配樂(lè)，生齊讀。
四、細(xì)讀品味，體會(huì)用詞和情感
1、師：我們對(duì)這些普通的景物賦予了怎樣的感情？從這首詩(shī)中哪個(gè)字的字形看出來(lái)？ 生：“憐”字。師板書。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“印”字體現(xiàn)得對(duì)蒼苔的憐愛(ài)
3、引導(dǎo)體會(huì)“扣”字，對(duì)比“敲”字，體會(huì)對(duì)柴扉的憐愛(ài)。
4、學(xué)生談“出”和“關(guān)”、“ 一枝”和“滿園”的用詞，對(duì)比“出”和“遮”字的用法，體會(huì)對(duì)“一枝紅杏”的憐愛(ài)之情。
5、指一個(gè)學(xué)生扮紅杏，其他學(xué)生扮關(guān)在園內(nèi)的花草，和紅杏對(duì)話。
6、師扮園主人，生扮詩(shī)人，和園主人對(duì)話，談?dòng)螆@的見(jiàn)聞感受。
7、師總結(jié)提升：我們想象園子有多美，園子就有多美，想象園子怎么熱鬧，園子就怎么熱鬧。這些都源于那一枝紅杏。我們明白了，心有多大，園子就有——多大。一切全憑我們的心�。。ɡ蠋熀蜕R讀整首詩(shī)。）
五、拓展閱讀，品悟哲理
1、師：真是此時(shí)無(wú)聲勝有聲呀。所以我還有必要非要進(jìn)園子內(nèi)不可嗎？我還有必要非要見(jiàn)園主人不可嗎？為什么？
生：詩(shī)人已經(jīng)知道園子里春意盎然，所以沒(méi)有必要見(jiàn)園主人了。
師：我們明白了，原來(lái)這么多的不遇，是因?yàn)椴挥鲋校呀?jīng)獲得了最美的精神享受。 師：所以不遇中有——
生：遇。不遇中有遇。 師板書
師：讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀課題——
生：游園不值。 師：游園雖不值，但不值就是——生：值。
2、師：那就讓我們蕩起歡快的雙槳，唱起來(lái)吧。
�。◣熒选队螆@不值》填進(jìn)《讓我們蕩起雙槳》的旋律中齊唱。）
【教材分析】
這首久享盛名的小詩(shī)寫詩(shī)人春日游園觀花的所見(jiàn)所感，十分形象而又富有理趣。詩(shī)的前兩句，寫出了詩(shī)人的善解人意和憐春惜春的情懷，后兩句詩(shī)形象鮮明，構(gòu)思奇特，不僅景中含情，而且景中寓理，使人受到哲理的啟示：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩(shī)《游園不值》，能說(shuō)出詩(shī)歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：感悟、積累、應(yīng)用語(yǔ)言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來(lái)”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：查找有關(guān)春天的詩(shī)詞
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過(guò)到過(guò)一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩(shī)文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩(shī)文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過(guò)的課文還記憶猶新，說(shuō)明優(yōu)美文章的段落是需要長(zhǎng)期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩(shī)
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說(shuō)。
2、投影詩(shī)文
1）學(xué)生不同形式地讀詩(shī)
2）了解詩(shī)人（投影詩(shī)人簡(jiǎn)介）
3）怎么理解詩(shī)句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補(bǔ)省略、換語(yǔ)序、看注釋、看插圖、查字典
4）請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩(shī)。（投影古詩(shī)）
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩(shī)的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩(shī)的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩(shī)讓學(xué)生按節(jié)奏讀）
（a）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
�。╞）引導(dǎo)學(xué)生將后句說(shuō)成感嘆句、反問(wèn)句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來(lái)啦！
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來(lái)了嗎？
說(shuō)出了詩(shī)人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的心情變化。）
�。╟）詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說(shuō)的嗎？你想到了哪首古詩(shī)？
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：詩(shī)文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩(shī)文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語(yǔ)言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說(shuō)，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩(shī)文可以用來(lái)描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩(shī)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩(shī)中有詩(shī)、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩(shī)本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來(lái)描繪。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語(yǔ)感、訓(xùn)練朗讀”之路上來(lái)，注重邊讀邊想象，真正讀活語(yǔ)言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩(shī)人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的'春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩(shī)中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛(ài)大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩(shī)的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩(shī)，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑�，讓我們齊聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩(shī)，找到詩(shī)、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂(lè)背誦古詩(shī)。（投影古詩(shī)）
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說(shuō)、寫、背、演、默、收集兩位詩(shī)人的詩(shī)或春天的詩(shī)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書設(shè)計(jì)：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開(kāi)（掃興） 出墻（欣慰）
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、激趣導(dǎo)入
師：春天到了，春姑娘邁著輕輕的腳步走來(lái)了，現(xiàn)在正是春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。同學(xué)們，你們眼中的春天，親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的？
生：春天來(lái)了，小鳥在空中飛舞，小草發(fā)芽了，小孩子在樹下玩耍。
生：春天非常美麗。
師：是呀，可是春天美在哪里呢？
生：小鳥在枝頭在嘰嘰地歌唱。
生：春天來(lái)了，鮮花盛開(kāi)，綠草如茵。
生；小燕子也從南方飛回來(lái)了，在空中自由自在地飛翔著。
生：柳樹發(fā)芽了，露出嫩綠的葉子，看著這碧綠的柳枝，不禁讓人想起賀知章的詩(shī)《詠柳》。
師：讓我們一起來(lái)背誦一下他的詩(shī)，感受一下春天的美。
生齊背：碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
師：春天是美麗的，是誘人的，令人陶醉。古往今來(lái)，有許多文人墨客用詩(shī)文來(lái)贊美春天。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首贊美春天的詩(shī)——《游園不值》。
生讀題。
二、自讀詩(shī)文。
師：這首詩(shī)的作者是葉紹翁。有誰(shuí)了解他？
生：我知道葉紹翁是南宋時(shí)期的詩(shī)人，字嗣中，號(hào)清逸。
生：我來(lái)補(bǔ)充，葉紹翁最擅長(zhǎng)七絕，著有《四朝聞見(jiàn)錄》。
師：自由朗讀全詩(shī)，能不能做到通順流暢。
生朗讀后指名讀。（誰(shuí)來(lái)讀一讀，我們一起來(lái)評(píng)一評(píng)，他讀得怎么樣？）
第一位讀后，評(píng)價(jià)：
生：老師，總體上他讀得不錯(cuò)，但剛才他讀錯(cuò)了一個(gè)字，“扉”讀第一聲，不讀作第三聲。
第二位讀后，再評(píng)：
生：他讀得字音正確，也比較流利。
生：老師，我覺(jué)得他們讀得太平淡了。我想把作者的感情給讀出來(lái)，行嗎？
師：好呀，讓我們一起來(lái)欣賞。
生讀。師：讀得真好，不僅把字音讀準(zhǔn)了，而且抑揚(yáng)頓挫，很有韻味。同學(xué)們，讓我們來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得好？
生比賽。
師：聽(tīng)你們讀得這么熱烈，老師也想讀一讀。師讀。
師：老師讀得怎么樣？
生：老師讀得很有感情，情緒飽滿。
師：謝謝夸獎(jiǎng)，不過(guò)，老師的聲音有點(diǎn)沙啞，沒(méi)有你們的聲音好聽(tīng)。我相信，你們中一定有比老師讀得還要好的。有信心超過(guò)老師嗎？
生挑戰(zhàn)。
三、理解詩(shī)意。
師：同學(xué)們讀得真好，比老師要棒多了。通過(guò)剛才的朗讀，你從詩(shī)文中讀懂了什么？
生：我讀懂了“一枝紅杏出墻來(lái)”這句詩(shī)。就是說(shuō)，有一枝紅杏從墻里伸到墻外來(lái)了。
師：對(duì)，大家一起來(lái)看一下課文中的插圖，畫中的杏花開(kāi)得多艷哪，它已經(jīng)越過(guò)墻頭。
生：我讀懂了“春色滿園關(guān)不住”，這句說(shuō)這滿園子里春色是關(guān)也關(guān)不住的。
師：對(duì)，這句淺顯易懂，表述方式和現(xiàn)在的一樣。
生：我懂了“小扣柴扉久不開(kāi)”中的“小扣”一詞，它指的是輕輕地敲打柴門。
生：我知道“柴扉”就是指柴門。
生：我懂了“久不開(kāi)”的意思，是說(shuō)很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門。
師：為什么很久沒(méi)有來(lái)人來(lái)開(kāi)門呢？
生：可能是主人不在家吧。
生：因?yàn)樗p輕地敲打柴門，所以主人聽(tīng)不見(jiàn)呀。
生：也許是因?yàn)橹魅嗽谒X(jué)，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)敲門聲。
生：也許是主人在園子里欣賞春色，被園的花草樹木陶醉了，因而沒(méi)有聽(tīng)到敲門聲。
師：你們的想象可真豐富，那么詩(shī)人心中是怎么想的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀一讀第一句詩(shī)。生讀。
生：老師，什么是屐齒？
生：我知道，屐齒是指木頭做的鞋子下面的橫條。
生：我想大概是鞋子底下的紋路吧，（抬起腳，演示給同學(xué)看。）
師：對(duì)，不過(guò)詩(shī)人穿得不是我們這樣的鞋子，他穿的是一種木頭鞋。請(qǐng)大家觀察一下插圖。
生：我知道這句是“蒼苔”指的是青苔，就是我們平時(shí)說(shuō)的苔蘚�？墒俏也恢肋@句中“應(yīng)憐”是什么意思？
生：我查了資料，我知道這里的“憐”不是指現(xiàn)在的可憐，而應(yīng)該解釋為“愛(ài)惜”。
師：對(duì)，你能通過(guò)查閱資料來(lái)理解，這是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這里的“憐”是喜愛(ài)，舍不得的意思。因?yàn)槭窃?shī)人自己的猜想，所以他用了“應(yīng)”字，這里解釋為大概、可能。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思？
生；主人舍不得屐齒印在他的.青苔上。
生：大概是主人舍不得我的屐齒在他的青苔上留下印跡。
生：他們說(shuō)得還不完整。應(yīng)該解釋為：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)情自己的青苔，怕我的木底鞋在上面留下腳印吧。
師：看來(lái)同學(xué)們都理解了這句詩(shī)�，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開(kāi)”了吧，你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)回答嗎？
生：大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的青苔，怕我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。
生：之所以我輕輕地敲打柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，也許是因?yàn)橹魅伺挛业哪镜仔谒那嗵ι?/p>
四、領(lǐng)悟詩(shī)情。
師：詩(shī)人滿懷喜悅?cè)ヅ笥鸭矣^賞美景，結(jié)果卻沒(méi)有見(jiàn)到主人�，F(xiàn)在你知道《游園不值》的意思了嗎？
生：游園不值就是指想去朋友花園游玩，結(jié)果沒(méi)有碰到主人，撲了個(gè)空。
生：沒(méi)有遇到主人，吃了個(gè)閉門羹。（學(xué)生大笑）
師：對(duì)，說(shuō)得很形象，詩(shī)人興致勃勃地來(lái)，卻碰了個(gè)釘子。你們想，他此時(shí)的心情怎樣？
生：他肯定是非常失望。
生：他感到非常的掃興。
生：他的心里肯定在埋怨，這個(gè)朋友真不講交情，不夠義氣。
生：我覺(jué)得他朋友真夠小氣的，美景是讓人欣賞的，何必自己一個(gè)人獨(dú)占呢？
師：詩(shī)人游園卻沒(méi)有遇到主人，本來(lái)十分掃興，無(wú)意間抬起頭，卻發(fā)現(xiàn)了“一枝紅杏出墻來(lái)”。這枝紅杏帶給了詩(shī)人意外的驚喜，不由發(fā)出感嘆。生齊答：滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。讓我們帶著這種感情，一起再讀全詩(shī)。
學(xué)生朗讀全詩(shī)。
五、品評(píng)詩(shī)文
師：詩(shī)人葉紹翁很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝煉的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜歡之情。讀了這首詩(shī)，你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)原因。
生：我喜歡“一枝紅杏出墻來(lái)”一句，這句話告訴我們春天已經(jīng)到來(lái)了，紅杏已經(jīng)綻放出美麗的花朵，向人們報(bào)告喜訊呢。
生：我喜歡“春色滿園關(guān)不住”一句，這句告訴我們，春天的到來(lái)不會(huì)因?yàn)槟愕牧邌菪舛七t到來(lái)的腳步。
生：我也喜歡這句，春天的美景是關(guān)不住的，季節(jié)的輪換也是誰(shuí)也擋不住的。
六、拓展學(xué)習(xí)
師：剛才，我們一邊學(xué)習(xí)讀書，一邊揣摩；一邊讀書，一邊體會(huì)，不僅學(xué)懂了古詩(shī)，而且還把古詩(shī)讀得有滋有味。大家愿意試著用這種方法再學(xué)習(xí)一首描寫明媚春光的古詩(shī)嗎？
生齊：愿意。
師出示朱熹的《春日》。
生齊讀：勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
師：同學(xué)們可以通過(guò)多讀、多揣摩的方法，反復(fù)練習(xí)讀古詩(shī)，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間學(xué)會(huì)它。
生讀詩(shī)，小組討論交流。
師：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有困難需要老師幫助嗎？
生：我有個(gè)問(wèn)題，我不知道“泗水”的意思。
生：泗水是一條河。
生：為什么識(shí)得東風(fēng)面，不是西風(fēng)面或者南風(fēng)面？
師：你很會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)習(xí)貴在有疑。你們知道為什么嗎？
生：我覺(jué)得隨便什么風(fēng)都可以，詩(shī)人寫了東風(fēng)那么就東風(fēng)了。
生：我不同意，古人寫詩(shī)很講究的，不會(huì)隨隨便便寫。
師：你們知道一年四季都吹什么樣的風(fēng)嗎？
生：冬天一般刮西北風(fēng)，夏天時(shí)東南風(fēng)較多。
生：我明白了，作者寫東風(fēng)是因?yàn)榇禾�，現(xiàn)在的季節(jié)剛好是春天，你們看刮的是東風(fēng)，紅旗往西面飄。
師：對(duì)，你能結(jié)合生活實(shí)際來(lái)理解非常好。作者能準(zhǔn)確抓住春天的特點(diǎn)，表達(dá)自己的所見(jiàn)所所感。解決了詩(shī)中的難點(diǎn)，誰(shuí)把詩(shī)意給大家描繪一下。
生：：一個(gè)春光明媚的日子，詩(shī)人興致勃勃，到泗水河畔觀賞景物。滿眼望去無(wú)限風(fēng)光，給人煥然一新的感覺(jué)。詩(shī)人悠閑自得，感受著春風(fēng)的清新的溫暖；春風(fēng)吹拂，百花盛開(kāi)，到處是萬(wàn)紫千紅，洋溢著春的氣息。
師：詩(shī)人所見(jiàn)，滿目無(wú)限風(fēng)光�，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的感情讀出來(lái)？
生有感情地誦讀《春日》
師：在詩(shī)歌的百花園中，描寫春光的詩(shī)歌還有許多許多。下面就請(qǐng)大家邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞著美麗的春光，想想：你還能回憶起哪些描寫春天的古詩(shī)？或者是想說(shuō)哪些贊美春天的話？
生回答：杜甫的《絕句》，白居易的《憶江南》，杜牧的《江南春》（千里黃鶯綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)，南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中），賀知章的《詠柳》
師：現(xiàn)在，你最想朗誦的是哪一首古詩(shī)？就請(qǐng)你站起來(lái)背誦！
生背誦。
七、語(yǔ)文實(shí)踐。
師：今天我們賞析了古代詩(shī)人筆下描寫春光的佳句，使得我們大家頓時(shí)覺(jué)得我們的生活中春意盎然！課下請(qǐng)大家繼續(xù)收集有關(guān)古詩(shī)或者創(chuàng)作贊美春天的詩(shī)歌，下次我們的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容就是召開(kāi)《春之歌——詩(shī)歌朗誦會(huì)。
唐繼康小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在線
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、學(xué)會(huì)生字“扣”。
�。病⒂懈星榈乩首x古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
�。�、讀懂詩(shī)句，體會(huì)感情，感受意境。
４、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌描寫的意境。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”等字詞；學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作手法。
教具準(zhǔn)備：
幻燈，課文插圖，小黑板，電子琴，鮮花、蝴蝶、枝葉、小鳥的圖片，“紅杏出墻”實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，了解詩(shī)題。
�。�、同學(xué)們，大家喜愛(ài)春天嗎？（生：喜愛(ài)）
�。�、誰(shuí)能背出一首贊美春天景色的古詩(shī)呢？（學(xué)生背《春曉》、《惠崇春江晚景》等。）
［聯(lián)系舊知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)思維的“熱點(diǎn)”，以較強(qiáng)的探究心理投入新課學(xué)習(xí)］
３、背得真好，我們掌聲表?yè)P(yáng)。（學(xué)生報(bào)以熱烈的掌聲），今天，我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)和欣賞宋朝詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天景色的古詩(shī)，請(qǐng)大家打開(kāi)課文第十二課。（教師板書詩(shī)題，學(xué)生齊讀。）
�。础⒃�(shī)題中，同學(xué)們有不明白的詞嗎？
［提倡學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，養(yǎng)成勤思好問(wèn)的習(xí)慣］
生：“不值”是什么意思？
師：“不值”這個(gè)詞可不容易理解，請(qǐng)大家看看字典上的解釋，選擇最佳答案。（幻燈出示“值”字在字典上的六種解釋，引導(dǎo)學(xué)生選擇第５項(xiàng)解釋：遇到、碰上）
�。劢虝�(huì)學(xué)生勤查工具書的學(xué)習(xí)方法。］
師：一起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詩(shī)題的意思。
二、看圖激趣，初步感知。
師：同學(xué)們請(qǐng)看上這幅圖畫，（出示掛圖）畫中你都看到了什么？
生１：我看到了一條石子小路，上面布滿了青苔。
生２：我看到了一枝紅杏伸出了墻外……
生３：我看到了詩(shī)人站在園外敲打柴門……
……
�。蹖W(xué)生自由看圖說(shuō)話，既激發(fā)興趣，又能增強(qiáng)觀察能力及表達(dá)能力。］
三、品讀詩(shī)文，理解詩(shī)意。
�。�、朗讀訓(xùn)練。
（１）、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀古詩(shī)。（小黑板出示詩(shī)文）
（２）、指名朗讀古詩(shī)。
�。ǎ常⒋蠹艺f(shuō)他讀得好不好？哪里讀得不好？怎樣才能讀出感情？［讓學(xué)生懂得對(duì)周邊事物進(jìn)行評(píng)價(jià)，懂得讀好古詩(shī)的關(guān)鍵是理解古詩(shī)內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人感情。］
�。病⑿〗M合作
�。ǎ保�、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論討論詩(shī)句的意思和詩(shī)人的感情，小組內(nèi)有解決不了的問(wèn)題，請(qǐng)做上記號(hào)。（交流匯報(bào)）
�。坌〗M合作學(xué)習(xí)，能在集體中表現(xiàn)出互幫互助的好風(fēng)氣。］
（２）、大家先看第一、第二句話，有什么不明白的嗎？（根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)在小黑板上畫出“應(yīng)”、“憐”、“屐齒”、“印”等字詞，其他問(wèn)題即問(wèn)即答。）
�。�、理解難解詞語(yǔ)。
�。ǎ保�、理解“印”。要想理解這詞的意思，得先從“蒼苔”入手。蒼苔喜歡長(zhǎng)在什么地方？一到春天，蒼苔毛茸茸、綠油油的`一片，如果從蒼苔上走過(guò)，會(huì)留下什么？“印”字的意思是（留下腳�。�。
�。ǎ玻�、理解“屐齒”。什么東西會(huì)把蒼苔踩壞？舊時(shí)人們所穿的木底鞋叫做“屐”，木底鞋上的橫梁叫做“屐齒”。
�。ǎ常�、理解“憐”。穿著屐齒踩在綠油油的青苔上，主人會(huì)覺(jué)得可惜嗎？為什么？（因?yàn)橹魅藧?ài)惜蒼苔）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“憐”字的意思？（愛(ài)惜、憐惜）
（４）、理解“應(yīng)”。
師：“應(yīng)”這個(gè)字很難理解，大家先別忙著知道它的意思，我們先來(lái)看第二句話。（全班齊讀）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話的意思？
生：詩(shī)人輕輕地敲打柴門，好久也不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門。（板書：柴門不開(kāi)）
師：為什么好久也沒(méi)人來(lái)開(kāi)門？詩(shī)人是怎么猜想的呢？
生：他想，大概是園主人愛(ài)惜蒼苔，怕客人踩壞了吧！
師：詩(shī)人想，大概是這樣吧！表示猜測(cè)的詞語(yǔ)除了“大概”還有哪些？（可能、也許、或許）這回大家知道“應(yīng)”字怎么解釋了嗎？
�。蹖�(duì)難度較大的問(wèn)題，我采用鋪墊提問(wèn)，逐層設(shè)置提問(wèn)，為整體理解鋪下“墊腳石”，讓學(xué)生再“跳一跳就能摘到果子”。
４、讓學(xué)生齊讀第一、二句，用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、教案背景
古詩(shī)是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。小學(xué)語(yǔ)文教科書所入選的古詩(shī)，其內(nèi)容健康、語(yǔ)言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩(shī)，不但可以使學(xué)生了解我國(guó)古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國(guó)山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁的作品。詩(shī)人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩(shī)是敘述事情，寫詩(shī)人滿心歡喜來(lái)游園未遇到主人很掃興的事。詩(shī)人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩(shī)既能領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，又能感知詩(shī)中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩(shī)句意思，感受這首詩(shī)描繪的意境，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩(shī)。
3、感悟古詩(shī)選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩(shī)。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟詩(shī)句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）、激情導(dǎo)入。
1、師：春天來(lái)了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來(lái)描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開(kāi)、萬(wàn)紫千紅、鳥語(yǔ)花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語(yǔ)來(lái)描繪春天的美，古代詩(shī)人卻用詩(shī)句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩(shī)。
（二）、學(xué)習(xí)新詩(shī)
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩(shī)人，你了解了多少？（百度搜索，簡(jiǎn)介作者生平）
3、對(duì)于詩(shī)題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到�！坝螆@不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩(shī)配插圖：生自讀詩(shī)，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛(ài)惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說(shuō)說(shuō)前兩句詩(shī)的意思：應(yīng)該愛(ài)惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長(zhǎng)時(shí)間卻不見(jiàn)主人來(lái)開(kāi)門。（鼓勵(lì)用自己的話說(shuō)）
詩(shī)人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩(shī)人的敲門聲太小了，主人在午休，沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。
生：也許主人去了后門，而詩(shī)人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢(shì)利的主人根本就沒(méi)有把詩(shī)人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩(shī)人欣賞
生：也許——————
（三）、領(lǐng)悟詩(shī)境
1、投影詩(shī)句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開(kāi)。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
2、熟讀。
�。�1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩(shī)人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開(kāi)，該是多么失望！你就是詩(shī)人你會(huì)壞著怎樣的'心情讀這句詩(shī)？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來(lái)。
就在詩(shī)人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，這時(shí)候詩(shī)人是什么樣的心情呢？如果你是詩(shī)人，會(huì)怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過(guò)朗讀充分感悟詩(shī)人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩(shī)人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩(shī)人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來(lái)。他突然感悟出了一個(gè)道理來(lái)，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來(lái)詩(shī)人在為無(wú)意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興��！
�。ㄔ诶斫庠�(shī)句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題的方法，其目的是開(kāi)拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問(wèn)題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問(wèn)題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩(shī)中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩(shī)中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問(wèn)題嗎？
�。ㄋ模�、拓展運(yùn)用，小練筆。
師：詩(shī)人既然是來(lái)朋友家游覽莊園，為什么卻沒(méi)有見(jiàn)到主人呢？同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒(méi)有見(jiàn)到主人，心情有些失落，可是看見(jiàn)一枝紅杏出墻來(lái)，不覺(jué)感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開(kāi)想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說(shuō)一說(shuō)，再用你們的彩筆把它畫下來(lái)吧。用你的筆把這首詩(shī)編成一個(gè)小故事寫出來(lái)吧！可以大膽地猜測(cè)，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評(píng)價(jià)。
�。ㄎ澹�、作業(yè)布置：
1、小練筆沒(méi)有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩(shī)，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩(shī)，解讀古詩(shī)內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩(shī)人，如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩(shī)人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩(shī)的語(yǔ)言美、意境美，充分體會(huì)作者在詩(shī)中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“詩(shī)人為何沒(méi)有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩(shī)，我再次提出問(wèn)題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩(shī)意后，我讓他們根據(jù)詩(shī)句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒(méi)有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，有的想，有的畫，有的說(shuō)——————課堂氣氛非�；钴S。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦這首古詩(shī)。
2、 讀懂詩(shī)句，想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詩(shī)句，有感情地朗讀并背誦這首詩(shī)。想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)詩(shī)歌的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，查找作者的資料。
課時(shí)安排：1課時(shí)。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們課外讀過(guò)或?qū)W過(guò)描寫春天的古詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背？（指名背一兩首。）如《春曉》《村居》等
2、今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)。這首詩(shī)不僅描寫了春天的景物，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情。
3、回顧以前學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，然后投影出示學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法：
（1）知詩(shī)人，解詩(shī)題。
�。�2）解字詞，明詩(shī)意。
�。�3）讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《游園不值》
1．這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？（板書：南宋 葉紹翁）
學(xué)生交流查找到的有關(guān)葉紹翁的資料。
2．誰(shuí)知道題目是什么意思？“不值”該怎么理解？
�。ㄔ�(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？
�。ㄔ�(shī)中的“園”指私人花園。唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞。）
3．聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生大體了解內(nèi)容。
（l）自由讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)想句子的意思，畫出不懂的詞語(yǔ)。
過(guò)渡：作者去老朋友那里游園賞春，他看到什么？想到什么？你們想知道嗎？
4．抓字眼，明詩(shī)意。
�。�1）分小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋，理解詩(shī)句的意思。
�。�2）匯報(bào)：
著重抓住以下詞語(yǔ)。
應(yīng)．原意“應(yīng)該”這里是“大概”“可能’的意思。
憐：愛(ài)惜。這個(gè)詞在此不當(dāng)“可憐”講。
屐齒：木底鞋下的橫梁。
小扣：輕輕地敲。
柴扉：柴門。
久：很長(zhǎng)的時(shí)間。
�。ù蟾攀菆@主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。 滿園的春色是關(guān)不住的.。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。）
5．讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐／屐齒／印／蒼苔，小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
春色／滿園／關(guān)／不住，一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
（2）出示課件，學(xué)生邊看邊聽(tīng)。
�。�3）指名讀古詩(shī)。
�。�4）總結(jié)寫作特點(diǎn)。
前兩句是敘事，后兩句是作者看到一枝紅杏伸出墻外而想到滿園春色。（板書：敘事 想象）
�。�5）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
a、詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此詩(shī)的精妙之處就在于作者從一枝偶然長(zhǎng)出墻外的紅杏想到關(guān)不住的滿園春色，一下子就把春色寫活了。
b、學(xué)生談感受。（如果自己是這首詩(shī)的作者，你會(huì)對(duì)紅杏說(shuō)什么？或者你是紅杏，你會(huì)對(duì)作者說(shuō)些什么？）
（6）填空：
《游園不值》通過(guò)寫作者游園觀春景，可惜（ ），
但他從墻上伸出的（ ），想到滿園的（ ），
贊美了（ ）的美麗和新生事物旺盛的（ ），表達(dá)了作者對(duì)（ ）的熱愛(ài)之情。
三、總結(jié)：
回顧學(xué)習(xí)的經(jīng)過(guò)。
四、作業(yè)。
1、齊讀最后兩行詩(shī)句，展開(kāi)想象，把它畫下來(lái)。
2、根據(jù)《游園不值》這首詩(shī)，編一個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
游園不值
應(yīng)憐／屐齒／�。n苔，
敘事
小扣／柴扉／久／不開(kāi)。
愛(ài)春天
春色／滿園／關(guān)／不住，
名句 想象
一枝／紅杏／出／墻來(lái)。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字。
2.讀懂詩(shī)句的意思，理解詩(shī)的內(nèi)容。
3.體驗(yàn)詩(shī)人的情感、想象詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
（1）古代詩(shī)歌是我們中華民族的文化瑰寶，數(shù)百年來(lái)，無(wú)以計(jì)數(shù)的詩(shī)人用自己的才情將中華歷史點(diǎn)綴的璀璨萬(wàn)分。今天，讓我們一起領(lǐng)略宋代詩(shī)人葉紹翁的一首小詩(shī)。
板書題目： 游園不值
�。�2）學(xué)生簡(jiǎn)介葉紹翁。
二、自讀、自悟、理解詩(shī)意。
1.師范讀、學(xué)生自由讀，也可以同桌比賽讀。
2.根據(jù)自學(xué)提示，展開(kāi)自學(xué)，然后學(xué)生交流。
出示自覺(jué)提示：
�。�1） 自由讀詩(shī)，結(jié)合書中注釋，插圖或工具書理解詩(shī)句的含義，體會(huì)詩(shī)人情感。
�。�2） 把自學(xué)中不能理解的句子寫下來(lái)。
3.學(xué)生交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
�。�1）值：遇到。
（2）憐：可愛(ài)。
�。�3）小扣：輕輕敲。
全詩(shī)大意：作者去游園，而主人不在，輕輕敲了那柴門很久，也沒(méi)有人開(kāi)門，大概是主人愛(ài)惜青色的苔蘚，怕木屐鞋底在青苔上留下腳印吧！滿園的春色是關(guān)不住的.，一枝紅杏伸出了墻外。
三、品詞析句，想像意境
1．師：剛才我們理解了詩(shī)的意思，那么大家想象一下，假如推開(kāi)柴門，又是怎樣的一幅景象呢？
學(xué)生討論交流。
師：滿園春色真是十分濃艷，大家想一想其他描繪春天的詩(shī)句，試背一下。
例：①夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。
�、诓恢�(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。
2．比讀詩(shī)句：
出示：傳說(shuō)葉紹翁在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)，最初為
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開(kāi)得艷�！�
“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)�！保ń瘢�
請(qǐng)品味一下，現(xiàn)在的詩(shī)句好在哪里？
學(xué)生品讀，分析，交流。（現(xiàn)在的詩(shī)句，內(nèi)涵更有生命力）
學(xué)生自由朗讀。
3．相關(guān)鏈接
這首詩(shī)的最后兩句，雖然經(jīng)久不衰，但也借鑒了前人詩(shī)句：
一枝紅杏出墻頭，墻外行人正獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。
——宋 陸游
師：看來(lái)，我們古詩(shī)，一方面要吸收古代文化，一方面一定要把他運(yùn)用到自己的語(yǔ)言中去��！所謂“學(xué)以致用”！
四、隨堂練習(xí)：
請(qǐng)?zhí)钊脒m當(dāng)?shù)脑?shī)句
1．春雨，古今多少詩(shī)人贊美你：“_________________”，你來(lái)了悄無(wú)聲息，柳樹在你的撫慰下，吐出新芽，禾苗盈盈的散發(fā)春的氣息。
2．河邊柳樹亭亭玉立，點(diǎn)點(diǎn)冷光，就像一樹綠色寶石，正如詩(shī)人所寫的“_____________________”。
3．桃花帶露，柳樹青翠，這樣的景色正如“_____________________”所描繪的情景一樣。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教材分析】
古詩(shī)《游園不值》是宋代詩(shī)人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩(shī)。他寫得別具特色，是一篇發(fā)展學(xué)生想象力的好教材。整體上有一定的敘事性，第三句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來(lái)之筆。以小見(jiàn)大的，以偏概全的寫法，給人留下無(wú)限的遐想。其重點(diǎn)是朗讀基礎(chǔ)上理解內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)歌的意境；難點(diǎn)是體會(huì)作者情感的變化。
【學(xué)生分析】
五年級(jí)學(xué)生知道一些學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。但是沒(méi)有接觸過(guò)這樣抽象、極其富有哲理的詩(shī)文，在讀詩(shī)節(jié)奏上、情感滲透方面需要指導(dǎo)。由于是四行詩(shī)句，課上容易在課上完成背誦。
【設(shè)計(jì)理念】
�。�、運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩(shī)文的目的。
�。病ⅰ耙宰x為本”，“以解決問(wèn)題為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，體驗(yàn)古詩(shī)的節(jié)奏、音韻之美。
３、尊重學(xué)生利用多種方法學(xué)習(xí)，情感的激發(fā)與習(xí)慣的養(yǎng)成。
�。�、注意詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。
�。�、閱讀詩(shī)歌，大體把握詩(shī)意，想象詩(shī)歌描述的情境，體會(huì)詩(shī)人情感。受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩(shī)方面得到不同程度的發(fā)展。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、有感情地朗讀課文。背誦課文。
�。�、利用各種方法學(xué)習(xí)詩(shī)句體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過(guò)程，感受詩(shī)文的意境。
３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。
【課前準(zhǔn)備】
課件《春江花月夜》視頻朗讀
【教學(xué)流程】
一、 激發(fā)興趣，精講引思
�。�、（課前背誦古詩(shī)）體會(huì)到古詩(shī)是我國(guó)古代文化的瑰寶，它以簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、和諧的音韻反映了炎黃子孫的智慧，歌頌了祖國(guó)山川田園之美，贊揚(yáng)了英勇將士的愛(ài)國(guó)精神，表達(dá)了人與人之間的美好情感。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩(shī)。（板書：游園不值）
２、(投影出示課文插圖、播放<<春江花月夜>>)詩(shī)人在春暖花開(kāi)時(shí)去拜訪友人，準(zhǔn)備同他一起賞花品春，不料天不作美，園門緊鎖，友人不在，一扇柴門竟隔斷了視線，這不免令詩(shī)人掃興，心中升起一股惆悵之情，正當(dāng)詩(shī)人彷徨無(wú)著之際，不經(jīng)意間抬頭四望，眼前豁然一亮，意外的情景出現(xiàn)眼前：高高的墻上，一枝紅杏從園中伸了出來(lái)。詩(shī)人有所感悟，寫下了《游園不值》這首詩(shī)。（板書）這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。
二、自讀自悟，樂(lè)于探索
�。薄⒅该x古詩(shī)。（糾正字音）自讀---交流讀---小組讀---讀(掌握節(jié)拍)
�。病�(fù)習(xí)古詩(shī)學(xué)法。我們以前學(xué)習(xí)古詩(shī)采用了什么方法呢？
�、�、知詩(shī)人，解詩(shī)題。②、抓字眼，曉詩(shī)意。③、入詩(shī)境，悟詩(shī)情。
３、同學(xué)們通過(guò)課前的搜集資料，現(xiàn)在大家交流后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的整合。然后進(jìn)行匯報(bào)第一部分的內(nèi)容。（知詩(shī)人，解詩(shī)題）（學(xué)生回答的內(nèi)容略；師生互動(dòng)）
�。�、利用你手中的.各種資料，自學(xué)第二部分內(nèi)容。（合作完成）（師生互動(dòng)結(jié)合課件）（抓字眼，曉詩(shī)意）
�、� 在交流的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩(shī)中所表現(xiàn)的古今漢語(yǔ)不同特點(diǎn)。（學(xué)生回答的問(wèn)題略）
② 師點(diǎn)撥“憐”在漢語(yǔ)中有“可憐”、“愛(ài)惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛(ài)惜”的意思。“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”
�、� 讀全詩(shī)。④ 完整地說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
三、學(xué)生質(zhì)疑、樂(lè)于探索。（入詩(shī)境、悟詩(shī)情）
�。�、學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題（略）
�。�、師問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：你認(rèn)為園主人是怎樣一個(gè)人？（淡泊名利的人）
師點(diǎn)撥：小中見(jiàn)大，給讀者想象的空間�！凹t杏”一詞一語(yǔ)雙關(guān)，喻園中主人閉門隱居，但他的美德、名聲在外。說(shuō)明具有生命力的美好事物是壓抑不住的。詩(shī)人本來(lái)要掃興而歸，一轉(zhuǎn)身卻看到墻頭脈脈含情的一枝紅杏，蒙著陰影的心情頓時(shí)一亮，這是什么樣的心情呢？（板書：掃興、喜悅）
�。场⒛阏J(rèn)為這首詩(shī)應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情呢？（前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情）
�。�、指名讀，齊讀。詩(shī)人雖然沒(méi)有看到滿園的春色，仍然滿腔的喜悅，請(qǐng)同學(xué)們看著課文插圖給這個(gè)園子起一個(gè)好聽(tīng)的名字，再想象一下滿園的春色是什么樣的？
�。�、聽(tīng)了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，請(qǐng)同學(xué)們帶著這種感覺(jué)來(lái)背誦全詩(shī)。同學(xué)們可否用音樂(lè)來(lái)唱出來(lái)。（自擬題目，寫一則短文）
四、思維拓展，延伸探索
�。�、春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。老師這里也有一首描寫春天的詩(shī)，讓我們共同欣賞。（投影出示）（學(xué)生有感情朗誦）自由欣賞，小組自定。
�。�、齊讀，讓我們?cè)诿烂畹囊魳?lè)聲中通過(guò)感情來(lái)朗讀細(xì)細(xì)體味大自然賦予我們的美麗春色吧!（播放音樂(lè)，學(xué)生有感情朗讀）
�。场⑼瑢W(xué)們還搜集了哪些描寫春天美景的詩(shī)句或者葉紹翁的詩(shī)句，讓我們大家共同來(lái)分享。（小組選一名同學(xué)讀）
�。�、讓我們用一句話來(lái)抒發(fā)對(duì)春天的感受吧!希望大家在以后的學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)人的方法去發(fā)現(xiàn)，去感悟、去動(dòng)情。但無(wú)論用什么方法，應(yīng)因文而宜，與時(shí)俱進(jìn)，去雕琢、去彩飾，反璞歸真。（作業(yè)：結(jié)合自己的所見(jiàn)、所聞、所思、所感題詩(shī)作畫）
【板書設(shè)計(jì)】
游園不值
--------葉紹翁
應(yīng)憐/屐齒/印//蒼苔，
小扣/柴扉/久//不開(kāi)。 掃興
春色滿園/關(guān)//不住
一枝紅杏/出//墻/來(lái)。 喜悅
(看)一枝紅杏(想)滿園春色
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
在上一板塊我們學(xué)習(xí)了對(duì)聯(lián)，知道這漢語(yǔ)言獨(dú)特的藝術(shù)形式，及其語(yǔ)言魅力。如果說(shuō)對(duì)聯(lián)在古代文學(xué)中一直薪火相傳，具有強(qiáng)大的生命力，那么古詩(shī)便如一壺陳年的佳釀，意蘊(yùn)悠長(zhǎng)，耐人尋味。這節(jié)課上我們一同來(lái)品讀南宋江湖派詩(shī)人葉紹翁的一首《游園不值》
二、解題
1、通過(guò)預(yù)習(xí)結(jié)合書下注釋，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“值”是什么意思？“不值”呢？
用自己話理解一下整個(gè)題目
2、既然是不遇，由此我聯(lián)想到帶有“不遇”的古詩(shī)，你知道嗎？試著背下來(lái)。
詩(shī)人都把這些不遇記下來(lái)，一定用他們值得回憶的地方，今天我們一起品詩(shī)意，悟詩(shī)情
三、初讀感知
1，用自己喜歡方式讀詩(shī)，結(jié)合書下生字，自學(xué)并理解。
2，指名讀詩(shī)：注意讀詩(shī)的韻味（平長(zhǎng)仄短）
3，同桌欣賞讀：思考，你從哪里知道詩(shī)人沒(méi)有遇見(jiàn)。
4，交流：從“小扣柴扉久不開(kāi)”
為何不開(kāi)？引出第一句：應(yīng)憐屐齒印蒼苔。
利用工具書和注釋理解：憐、應(yīng)、屐齒
那么詩(shī)人在不遇中又遇到什么呢？（蒼苔，柴扉，紅杏）
用自己的話說(shuō)說(shuō)這些事物是怎樣的？對(duì)于蒼苔園主人是如何對(duì)待？
交流：憐在字典中的意思有兩種，在這里應(yīng)選哪種解釋？是“愛(ài)惜、憐愛(ài)”。由怕木頭鞋在蒼苔上留下腳印，我們感到園主人怎樣？（憐愛(ài)蒼苔）那么對(duì)于詩(shī)人呢？
5、再讀這一句：現(xiàn)在應(yīng)該帶著怎樣情感去讀？抓住詩(shī)眼“憐”。
詩(shī)人帶著滿心的憐愛(ài)走到柴門前：引讀第二句
面對(duì)這自然而古樸的柴門，詩(shī)人怎樣扣的`？理解：�。狠p輕地。
為什么要輕輕地敲？鼓勵(lì)學(xué)生想象，發(fā)表自己看法
（怕驚擾園主人，怕驚嚇園內(nèi)小鳥，怕吵醒了園內(nèi)一切生物。）
6、再讀這一句：讀出“小扣”
作者有多憐青苔？扣門有輕？那么就有多么的憐愛(ài)這一切。而當(dāng)他久敲而無(wú)人應(yīng)時(shí)，他發(fā)現(xiàn)了什么？
7、引出：一枝紅杏出墻來(lái)。
而當(dāng)柴門緊閉時(shí)，它卻探出墻頭，這是一枝怎樣的紅杏？
8、你都收集哪些有關(guān)紅杏的詩(shī)句？
紅杏枝頭春意鬧，這枝幽幽探出墻頭的紅杏預(yù)示著什么？（園內(nèi)已是萬(wàn)物復(fù)蘇、滿園春色）
9、齊讀后兩句
四、整體把握大意
苔自生，門自閉，紅杏自出墻，他日遇園主人時(shí)，葉翁會(huì)向他講述怎樣的游園過(guò)程呢？發(fā)揮自己想象，創(chuàng)造的表述一下。
同學(xué)交流
五、課堂拓展
陸游《馬上作》
六、寫法指導(dǎo)
學(xué)習(xí)古人善于推敲。及對(duì)景物的側(cè)面描寫。
七、小結(jié)
人生有許多不遇，但有時(shí)在不遇中有遇，詩(shī)人游園不值，在不值中有值。在不經(jīng)意中你會(huì)看到希望，看到春天。只要心中有夢(mèng)想，就像那枝出墻的紅杏。
八、板書設(shè)計(jì)
游
園憐
憐春
不扣敬春
值贊春
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1．運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字；自主積累詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。
3．感悟詩(shī)句的意思，并能展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩(shī)的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩(shī)句的意思，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)的意境。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．課前布置學(xué)生收集有關(guān)描寫春天的古詩(shī)。
2．掛圖、課文朗讀帶、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說(shuō)春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽(tīng)的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說(shuō)說(shuō)你觀察到的春雨吧！
學(xué)生談春雨。
2．導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介詩(shī)人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩(shī)人抑制不住對(duì)春雨的喜愛(ài)，寫下一首贊美春雨的詩(shī)。這位詩(shī)人就是唐代“詩(shī)圣”杜甫，這首詩(shī)就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩(shī)歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過(guò)杜甫的哪些詩(shī)？
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1．教師范讀古詩(shī)，簡(jiǎn)介這首古詩(shī)。
提問(wèn)檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩(shī)的知識(shí)？
簡(jiǎn)介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩(shī)。律詩(shī)共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2．自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩(shī)。
②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠?shī)句的大概意思。
�、厶岢霾欢膯�(wèn)題。
3．檢查自學(xué)情況：
�。�1）糾正字音：指名讀詩(shī)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
�。�2）提問(wèn)：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩(shī)人住在成都——從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說(shuō)一說(shuō)自己讀了詩(shī)的初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩(shī)中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開(kāi)得繁盛�！爸亍弊xzhòng。
三、朗讀感悟，體會(huì)意境。
�。ㄒ唬├首x課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣和感情讀這首詩(shī)。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語(yǔ)氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛(ài)。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩(shī)。
�。ǘ┰�(shī)人為什么喜愛(ài)春雨呢？詩(shī)句中并沒(méi)有一個(gè)“喜”字，詩(shī)人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解，體會(huì)意境。
1．感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來(lái)了。這里用了什么樣的修辭手法？
�。〝M人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)。）
2．著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
�。�1）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對(duì)詩(shī)句的理解。
（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來(lái)，無(wú)聲無(wú)息地滋潤(rùn)萬(wàn)物。大家想想：春雨有什么好處？
�。ù河晔够ú輼淠厩f稼得以發(fā)芽、生長(zhǎng)，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來(lái)了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺(jué)得春雨具有一種可貴的品格嗎？
（春雨具有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。）
�。�3）那么這時(shí)詩(shī)人心中充滿了什么感情？
（對(duì)春雨的喜愛(ài)和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來(lái)好好品讀這兩句詩(shī)吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3．學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。
大家展開(kāi)想象：詩(shī)人可能先是在屋里，聽(tīng)到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來(lái)，他怎么做？
（詩(shī)人推開(kāi)屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩(shī)人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說(shuō)說(shuō)頸聯(lián)兩句的意思。
4．想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
�。�1）最后兩句也是詩(shī)人看到的嗎？為什么？
�。ㄗ詈髢删涫窃�(shī)人想到的。從“曉看”知道詩(shī)人是在想：第二天早晨可以看到……）
說(shuō)說(shuō)對(duì)這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩(shī)人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開(kāi)了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩(shī)人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩(shī)人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩(shī)人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長(zhǎng)高了一截，人們開(kāi)始踏青賞花了……）
三、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1．學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你有什么感想？詩(shī)人在這首詩(shī)中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩(shī)人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩(shī)人一樣熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，并且善于觀察，感覺(jué)生活中的美。
2．朗讀背誦。注意詩(shī)的節(jié)奏：
好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤(rùn)物/細(xì)無(wú)聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
四、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
五、作業(yè)。
搜集古今中外寫春天、春雨的詩(shī)，自主積累古詩(shī)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1．指名背誦《春夜喜雨》。
2．談話：春天是詩(shī)人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來(lái)學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3．設(shè)疑：詩(shī)中的“園”是我們常說(shuō)的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們趕快來(lái)讀這首詩(shī)吧！
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
1．板書（或以投影大屏幕顯示）全詩(shī)，教師范讀。
2．學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)。
3．指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：
應(yīng)：在詩(shī)中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡(jiǎn)陋的門。
4．說(shuō)說(shuō)自己讀了這首詩(shī)的初步印象，知道了什么，有什么疑問(wèn)。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問(wèn)，允許學(xué)生存疑。）
三、再讀古詩(shī)，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩(shī)內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩(shī)，結(jié)合觀察圖，思考詩(shī)句的意思，在小組里說(shuō)一說(shuō)，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：
1．理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開(kāi)”的意思。
�。�1）“憐”在這句詩(shī)中是“愛(ài)惜”的.意思。誰(shuí)愛(ài)惜什么？你怎么理解前兩句詩(shī)的意思？
討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩(shī)“小扣柴扉久不開(kāi)”，這句詩(shī)很容易理解，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。（詩(shī)人輕輕地敲柴門，過(guò)了好久也沒(méi)人開(kāi)門。）
詩(shī)人敲門，好久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門，詩(shī)人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩(shī)來(lái)把詩(shī)人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。
�。ù蟾攀菆@子的主人愛(ài)惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
（2）小結(jié)：原來(lái)“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩(shī)的意思了。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩(shī)有時(shí)不能按字面意思簡(jiǎn)單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩(shī)句的意思合理地進(jìn)行解釋。
�。�3）體會(huì)詩(shī)人的感情。
“小扣柴扉久不開(kāi)”時(shí)詩(shī)人想些什么？心情怎樣？
體會(huì)這時(shí)詩(shī)人的感情——失望、掃興、遺憾。
2．感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。
導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩(shī)人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”。）
�。�1）這兩句詩(shī)人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來(lái)并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？
�。M園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來(lái)”。）
�。�2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩(shī)人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？
�。�3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩(shī)人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩(shī)人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說(shuō)什么？
引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來(lái)”宣告春天的來(lái)臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3．點(diǎn)題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
�。}目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒(méi)有能進(jìn)到園里去�！爸怠笔恰坝龅健钡囊馑�。這首詩(shī)贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩(shī)人贊美春天、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感。）
4．有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
四、指導(dǎo)寫字。
1．出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2．指導(dǎo)寫字。
�。�1）觀察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
�。�2）寫字。
左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾錯(cuò)。“俱”注意右邊的筆畫�！皶浴弊郑械膶W(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過(guò)來(lái)。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩(shī)。
1．互相交流收集到的寫春天的古詩(shī)，讀這些古詩(shī)，自主積累。
2．讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無(wú)邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩(shī)家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
①同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？為什么喜歡？說(shuō)說(shuō)你眼中的春天。
�、冢ㄕn件演示：美麗的春天畫面）古往今來(lái)，有很多文人墨客也喜歡春天，寫下了他們眼中的春天景象。你們都知道哪些描寫春天的詩(shī)歌呢？你能給大家背誦一下嗎？
�、劢裉煳覀�?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首葉紹翁寫的贊美春天的詩(shī)——（板書：游園不值），生讀課題。這首詩(shī)的作者誰(shuí)了解他？（生說(shuō)后，師補(bǔ)充）
二、自由讀文，初步感知
�、僮杂勺x文，做到讀通順流暢。
�、谥该x，糾正易錯(cuò)的音“應(yīng)”“柴”生評(píng)價(jià)。
�、蹘煼蹲x，生挑戰(zhàn)再讀。
三、理解詩(shī)意，領(lǐng)悟詩(shī)情：
�、偻瑢W(xué)們，讀得真好，比老師讀得有韻味啊。在讀的過(guò)程中你們注意這兩個(gè)易寫錯(cuò)的字了嗎？同學(xué)們先試寫一下“扉”“屐”，說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)中讀懂了什么？
�、谟^察課文插圖，結(jié)合自己對(duì)詩(shī)句的理解，有什么疑問(wèn)？（為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門呢？）想象“為什么很久沒(méi)有人來(lái)開(kāi)門呢？”你們想象可真豐富，那么詩(shī)人又是怎么想的呢？讀讀第一句。
③通過(guò)觀察插圖和查看注解的方式讓生說(shuō)說(shuō)對(duì)詩(shī)句的理解（重點(diǎn)理解“憐”“應(yīng)”的意思）�，F(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴門久不開(kāi)”了吧。你們能用“因?yàn)椤浴被蛘摺爸浴且驗(yàn)椤边@樣的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？（大概是因?yàn)橹魅藧?ài)惜自己的.青苔，拍我的鞋子踩壞吧，所以我輕輕地敲打柴門，很久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。）
�、墁F(xiàn)在你們知道《游園不值》的意思了嗎？想象遇到這種情況，心情會(huì)怎么樣？帶著你的理解有感情地朗讀這兩句詩(shī)。
�、菡�(dāng)詩(shī)人失望掃興時(shí)，無(wú)意間抬頭看見(jiàn)了——生說(shuō)“一枝紅杏出墻來(lái)”，這是詩(shī)人的心情會(huì)發(fā)生什么變化呢？（由失望——驚喜）所以詩(shī)人才會(huì)發(fā)出這樣的感嘆——生接說(shuō)“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。”帶著這樣的心情讀讀這句話。
⑥你能用朗讀的方式告訴我你讀懂了這首詩(shī)的意思了嗎？指名讀。師生評(píng)議。
四、品評(píng)詩(shī)文，體會(huì)含義：
�、�、詩(shī)人很巧妙地把自己一次游春的經(jīng)歷用凝練的詩(shī)句描繪出來(lái)，表達(dá)了他對(duì)春天美景的喜愛(ài)之情。你們最喜歡詩(shī)中的哪一句呢？說(shuō)說(shuō)原因。
�、�、師點(diǎn)撥這句詩(shī)的寓意。齊讀全詩(shī)。
五、拓展延伸，知識(shí)訓(xùn)練：
�、賹懺捰�(xùn)練：詩(shī)人看到“一枝紅杏出墻來(lái)”就想到“滿園春色”，想象：園內(nèi)會(huì)有哪些景物呢？請(qǐng)你將自己想到的園中勁舞有條理具體寫下來(lái)。
②閱讀訓(xùn)練：課件出示：《詠柳》《春日》《春曉》詩(shī)句讓生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊欣賞美麗的春光。誦讀。
六、語(yǔ)文實(shí)踐：
�、倮^續(xù)收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)歌。
�、跍�(zhǔn)備召開(kāi)《贊美你啊，春天》詩(shī)歌朗誦會(huì)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《游園不值》這首詩(shī)，練習(xí)有感情地朗讀與背誦古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句意思，感受春天美好的景色，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。
3、欣賞美麗的春景，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)美情趣和審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)歌描寫的畫面，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)反思:
《游園不值》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)我本著《新課程教學(xué)理念》，通過(guò)“提問(wèn)引路——想象入境——感情朗讀”的方式，有效的開(kāi)發(fā)教材資源，拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的語(yǔ)言美和情境美，從而詩(shī)化學(xué)生的心靈。
一、質(zhì)疑。理解詩(shī)句如果逐詞逐句的講解，不但形式呆板生硬，而且學(xué)生缺乏興趣，費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。于是，我讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合書下注解先自己弄清大概詩(shī)意，然后讓學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的、不理解的地方，這樣既尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性，又能解開(kāi)學(xué)生心中的疑意，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然。
二、想象。教學(xué)中我抓住“小扣柴扉久不開(kāi)”、“滿園春色關(guān)不住”兩句，是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的良好素材，通過(guò)提供學(xué)習(xí)資源，把詩(shī)中描繪的意境讓學(xué)生發(fā)揮想象，通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，不僅發(fā)散學(xué)生思維，學(xué)生的語(yǔ)言能力也得到發(fā)展。
三、拓展。在學(xué)生領(lǐng)悟了詩(shī)的意境美后，還深深地陶醉在這滿園春色中，為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，我趁機(jī)出示其它描寫春天的古詩(shī)讓學(xué)生誦讀，更加激起學(xué)生對(duì)春的眷戀之情，課后讓學(xué)生收集有關(guān)贊美春天的詩(shī)篇，也體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的大語(yǔ)文觀。
游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“扣、值”的意思。
有感情的朗讀古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)中表達(dá)的意境。
讀懂詩(shī)句，通過(guò)理解詩(shī)句感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，培養(yǎng)欣賞美和鑒賞美的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來(lái)”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
教學(xué)難點(diǎn)：在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備：搜集描寫春天的景物的名句。
《游園不值》教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�，激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，我國(guó)詩(shī)歌的起源比文字還早。千百年來(lái)，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩(shī)文化，詩(shī)給人以靈性，給人以美感，詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩(shī)人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。
�。ń處熞龑�(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長(zhǎng)，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
3、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩(shī)人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬(wàn)里而來(lái)，一心想見(jiàn)到李凝 ，并想從他那里得到回來(lái)的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩(shī)，打算找?guī)讉�(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩(shī)人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門�！钡怯钟X(jué)得不好，想改成敲，又 覺(jué)得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺(jué)一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問(wèn)他緣由，賈島說(shuō)出了自己的疑慮。韓愈問(wèn)他：“你說(shuō)那和尚為什么半夜回來(lái)呢？”賈 島道：“前一句已經(jīng)交代過(guò)了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來(lái)了。如此說(shuō)來(lái)，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么�！表n愈說(shuō)：“非也非也，如果偷偷摸摸回來(lái)，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無(wú)其事的敲敲門�！辟Z島贊道：“ 好見(jiàn)識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩(shī)寫了下來(lái)，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆尹韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 字遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問(wèn)叫作“推敲”。 ）
“敲”字的使用使全詩(shī)更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩(shī)人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩(shī)。
師：又是“不遇”，兩首詩(shī)都是找隱者的，都是沒(méi)有見(jiàn)到。作者就“不遇”寫詩(shī)，看來(lái)這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛(ài)的同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩(shī)人葉紹翁富有靈性的.代表作《游園不值》吧�。ò鍟R讀題目：游園不值）
分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解，品讀古詩(shī)：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長(zhǎng)期隱居，雨過(guò)天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩(shī)。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說(shuō)：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來(lái)欣賞這首詩(shī)吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過(guò)后就會(huì)貼地皮長(zhǎng)出來(lái)，沿著街門的小路不斷的生長(zhǎng)，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺(jué)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀�。ㄕ�(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來(lái)，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩(shī)中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見(jiàn)的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“憐”“印”。說(shuō)體會(huì)，再讀。）
6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
�。t杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏“的妙用。
師：杏花二月就開(kāi)，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望�。。ū容^投影：陸游的詩(shī)“楊柳不爭(zhēng)春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花�！保�
葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來(lái)。
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺(jué)。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：一怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說(shuō)：“道生一，一生二，二生三，三生萬(wàn)物，一乃無(wú)窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒(méi)有一就沒(méi)有滿。難怪后來(lái)有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭(zhēng)艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開(kāi)、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬(wàn)紫千紅……）
10、教師適時(shí)表?yè)P(yáng)。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤(rùn)了，此時(shí)無(wú)聲勝有聲��！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒(méi)能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂(lè)齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語(yǔ)言的魅力，親愛(ài)的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩(shī)嗎？我們來(lái)檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩(shī)，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來(lái)贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）
四、結(jié)束語(yǔ)：
回過(guò)頭來(lái)，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說(shuō)不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩(shī)，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺(jué)，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：
把想象中的春天美景記錄下來(lái)。
五、板書設(shè)計(jì)：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開(kāi)。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)。
【游園不值教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
不值得的說(shuō)說(shuō)06-12
眼淚不值錢的說(shuō)說(shuō)05-12
不值得的人說(shuō)說(shuō)04-14
不值得的人句子04-14
教學(xué)設(shè)計(jì)模板-教學(xué)設(shè)計(jì)模板08-02
ai教學(xué)設(shè)計(jì) ai的教學(xué)設(shè)計(jì)05-29
蟬教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)04-05
一文不值的說(shuō)說(shuō)05-16