教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板合集6篇
為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,就需要我們事先制定方案,方案是闡明行動(dòng)的時(shí)間,地點(diǎn),目的,預(yù)期效果,預(yù)算及方法等的書(shū)面計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了,方案應(yīng)該怎么寫(xiě)?以下是小編為大家收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇,歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
【教學(xué)理念】 創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,在研讀課文、探究疑難的過(guò)程中,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文初步的感受、理解和欣賞能力。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、學(xué)會(huì)三個(gè)生字,理解語(yǔ)句意思,把握課文內(nèi)容,體會(huì)做事要專(zhuān)心致志的道理。 2、正確、流利地朗讀、背誦課文。
。、初步了解學(xué)習(xí)文言文的方法,培養(yǎng)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】 讀懂每句話(huà)的意思,正確地?cái)嗑洌骼乩首x、背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導(dǎo)入 1、談話(huà)交流,導(dǎo)入新課。 2、簡(jiǎn)介作者,認(rèn)識(shí)孟子。 3、板書(shū)課題,理解課題。
二、試讀質(zhì)疑 1、初讀課文。交流對(duì)課文的印象,初步感知文言文的特點(diǎn)。 2、再讀課文。指導(dǎo)學(xué)生借助課后注釋和工具書(shū),了解故事大意,并就不懂的地方自由質(zhì)疑。
三、研讀交流
。薄⑻骄恳呻y,深入研讀: ⑴ “弈秋,通國(guó)之善弈者也! ① 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)f(shuō)說(shuō)句子的意思,同時(shí)借助課件,幫助學(xué)生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。 ② 相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“者”、“也”的含義。 ③ 通過(guò)反復(fù)誦讀,初步感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)。 ⑵ “使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣! ① 自由朗讀,交流對(duì)這兩句話(huà)的理解,明白幾個(gè)“之”的不同意思。 ② 學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)識(shí)記書(shū)寫(xiě)。 ③ 運(yùn)用成語(yǔ)分別概括兩人不同的學(xué)習(xí)態(tài)度,了解白話(huà)文與文言文的聯(lián)系,感受祖國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力,激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。 ④ 指導(dǎo)朗讀。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文言文的語(yǔ)言美。 ⑶ “為是其智弗若與?曰:非然也! ① 理解交流句意,要求學(xué)生用自己的.話(huà)把句子的意思說(shuō)明白,說(shuō)順暢。 ② 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)文言文朗讀的語(yǔ)氣。 2、串聯(lián)全文,整體把握: 師生問(wèn)答,要求學(xué)生用課文中相應(yīng)的語(yǔ)句回答老師的提問(wèn),從而幫助學(xué)生疏通全文,整體把握課文內(nèi)容。
四、吟誦體味 1、教師配樂(lè)朗誦。 2、學(xué)生自由練讀。 3、嘗試背誦古文。 4、學(xué)生配樂(lè)誦讀。
五、拓展延伸 1、出示“今夫弈之為數(shù),小數(shù)也,不專(zhuān)心致志,則不得也。”(《孟子?告子》原文中未選入本課的一句話(huà)),組織理解交流,加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的感悟。 2、將《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事發(fā)到網(wǎng)上,鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與老師交流。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
學(xué)弈 專(zhuān)心致志,則得也!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
第一課時(shí)
一、揭題質(zhì)疑
。、小朋友,有人給過(guò)你掌聲嗎?因?yàn)槭裁礊槟愎恼?得到別人掌聲你心情怎么樣?你為別人鼓掌嗎?為什么為別人鼓掌呢?
。病⒔裉煳覀儊(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。
愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。
板書(shū):
掌聲
。、齊讀課題:
讀了課題,你們有什么問(wèn)題要提嗎?
二、初讀課文
。、一讀課文,讀準(zhǔn)字音:
、潘自(huà)說(shuō)書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)。請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文,說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的,可以相互商量著解決,讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音,請(qǐng)開(kāi)始吧。
、粕杂勺x文。
⑶課文我們又讀了一遍,不知生字掌握得如何,老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板,(出示詞語(yǔ),指名認(rèn)讀)看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn):
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂(yōu)郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
、确磸(fù)認(rèn)讀,齊讀。
2、二讀課文,讀通句子:
、旁~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,這次要注意讀通句子,句子讀通了,課文就讀流利了。
、茩z查朗讀:
①同桌互查,每人一小節(jié)輪讀(快的兩遍交換)。
要求:
。痢⒙(tīng)的習(xí)慣要好,及時(shí)糾正。
B、讀要響亮,有感情更好。
②指名6人分自然段朗讀,隨機(jī)正音。
、蹘燑c(diǎn)評(píng)過(guò)渡:
讀得正確流利不夠,還要能讀懂課文的意思。
、侨x課文,讀出不理解的詞:
、倌x,不理解的詞劃下來(lái)。
、谌嘟涣鳎
A、驟然間:
說(shuō)明快、突然響起的掌聲。
B、經(jīng)久不息:
找句說(shuō)詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下;不息是指什么?
。谩⑸硖幚Ь常
聯(lián)系生活如缺錢(qián)、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境?
。、殘疾:
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
。拧ⅹq豫:
拿不定主意,她在想什么?
。啤n(yōu)郁:
找個(gè)近義詞來(lái)替代,反義詞呢?體會(huì)孤寂引讀1段。
三、感知大意,切入掌聲
。、掌聲對(duì)小英有什么作用?
⑴鼓勵(lì)她站起來(lái)了(掌聲表?yè)P(yáng)。)
、莆闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。
、遣辉賾n(yōu)郁變得──活潑開(kāi)朗。
、三R讀第5段體會(huì)。
。病⒃O(shè)疑:
掌聲的作用真不小,竟然使一個(gè)憂(yōu)郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗,我們下堂課再去走進(jìn)這充滿(mǎn)掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字
第二課時(shí)
一、前后對(duì)照,感受小英變化
。、學(xué)習(xí)第一自然段:
⑴這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文,這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎?
(小英。)
、埔婚_(kāi)始,小英給你留下什么樣的印象?
投影出示:
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英?
自卑、憂(yōu)郁、孤單、沉默,板書(shū):
自卑憂(yōu)郁
從哪看出小英很憂(yōu)郁?
、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤牵
。ㄓ靡?yàn)樗缘木涫秸f(shuō)。)
⑷那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂(yōu)傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí),她心里會(huì)想些什么?
投影出示:
她總是默默地坐在教室的一角,地想:_______。
、尚∮n(yōu)郁、自卑、沉默的樣子,你能讀出來(lái)嗎?指名讀,把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂(yōu)郁的小英,齊讀第一自然段。
過(guò)渡:多么可憐的小英呀!她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她,她變得活潑、開(kāi)朗了,讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的!
。病W(xué)習(xí)第二自然段:
、磐队俺鍪荆
說(shuō)也奇怪,從那次演講以后,,小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲,甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
。ㄅR讀。)
、评蠋煱堰@句話(huà)改一下,你們看行不行?她不再憂(yōu)郁,開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房,甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲(不行)為什么?
(走進(jìn)舞蹈房,更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn),樹(shù)立起生活的信心。)
、悄阌X(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎?你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?
⑷這又是一個(gè)什么樣的小英呢?
活潑、開(kāi)朗、自信,板書(shū):
自信開(kāi)朗
、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀,就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧!
、首x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào),是?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是因?yàn)槭裁?(掌聲)從哪兒找到答案的?(小英的?lái)信)
指名讀。
過(guò)渡:掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn),領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵
。、默讀第2、3自然段,邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子,想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么?
。、輪到小英的時(shí)候,小英立刻把頭低了下去,她此刻的心情會(huì)怎樣,她會(huì)想些什么?
投影出示:
小英立刻把頭低了下去,地想:_________。
。场埲钡男∨⒏械阶员、緊張,害怕。那她又是怎樣做的呢?
。ㄉ涣。)
出示:
小英猶豫了一會(huì)兒,最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到,小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)
小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此,從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。
4、在萬(wàn)般無(wú)奈下,在無(wú)比痛苦下,在全班同學(xué)的注視下,小英終于──(引讀)。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去,每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示:
小英一邊慢慢地走著,一邊地想:________。
。怠⒆屝∮⒁馔獾氖签ぉぃㄍ瑢W(xué)們給了她熱烈的掌聲。)
。、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次?(2次)
。贰⒄l(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲?指名讀:
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外?理解驟然間。
。ㄕ坡曧懙猛蝗,掌聲響得讓小英出乎意料。)
8、假如你就是小英的同學(xué),你想通過(guò)掌聲告訴小英什么?
。、我想對(duì)小英說(shuō):___________________。
。ㄐ∮,只要有勇氣,再難的事也可以完成!天下無(wú)難事,只怕有心人!你是最好的!你是最棒的!)
。保啊⒄l(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲?把你想說(shuō)的話(huà)通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)!
。保薄⑿∮⒁欢苈(tīng)懂你的掌聲!謝謝你的掌聲!聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲,小英感動(dòng)了!
投影出示:
那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚。
指名讀,評(píng)讀。
。保、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí),她的心里會(huì)想些什么?
投影出示:
小英感動(dòng)得流下了眼淚,她地想:________。
板書(shū):
感動(dòng)。
。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的!)
。保、當(dāng)小英結(jié)束了演講的.時(shí)候,同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲,你又想通過(guò)掌聲告訴她什么?(你的演講太棒了。
。保础⒃俅温(tīng)到同學(xué)們的掌聲,小英內(nèi)心是多么得──(感激。)
投影出示:
小英向大家深深地鞠了一躬,然后,在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。
15、小英在掌聲中,向大家深深地鞠了一躬,無(wú)數(shù)的話(huà)語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng),她想說(shuō):__________。
。ㄔ瓉(lái)我也是很棒的!同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀!)
。保丁⒌切∮⑹裁匆矝](méi)有說(shuō),只是向大家──(引讀)
17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎?指名讀,評(píng)讀。
三、引導(dǎo)說(shuō)話(huà),讀背作者感想
。薄W(xué)到這兒,相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么?
。、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示:第七自然段的內(nèi)容。
3、(齊讀)請(qǐng)把這句話(huà)記在自己的心里。
。、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌,送給大家,師感情朗誦。
。、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》,這首歌非常好聽(tīng),也非常有意義,我們一起來(lái)欣賞這首歌。(播放音樂(lè))
。丁⑼瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀,我想把感謝的掌聲送給你們,感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)?
伴著悠揚(yáng)的歌聲,讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái),讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課!
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1,理解“忘我、呆呆的、靜靜的”等詞語(yǔ)表達(dá)的意思。
2,有感情朗讀地課文,體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
3,學(xué)習(xí)作者觀(guān)察和描寫(xiě)人物的方法。
重點(diǎn):從語(yǔ)言描寫(xiě)中體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
難點(diǎn):理解“魚(yú)游到了紙上”和“魚(yú)游到了心里”的深刻含義。
教學(xué)流程:
一,感受課題,造勢(shì)
1,板書(shū)“魚(yú)游到了紙上”。
2,讀讀課題,你想到了什么?
3,你會(huì)怎樣讀這個(gè)課題呢?
1)突出“游到”,青年畫(huà)技高,使人贊嘆;
2)突出“紙上”, 青年畫(huà)技高,令人驚奇。
二,品讀課文,賞析
1,魚(yú)為什么能游到紙上?請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題讀課文。
學(xué)生自由回答
請(qǐng)用青年說(shuō)的一句話(huà)回答:先游到了心里。
哪些描寫(xiě)可以看出魚(yú)已經(jīng)游到了青年的心里?默讀課文,用文中的話(huà)來(lái)回答。
他眼中所見(jiàn),心中所想,筆下所畫(huà)全是金魚(yú),和魚(yú)合二為一,魚(yú)游到了心里。
(全班齊讀)他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái),像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě),很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài),仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。
青年是怎樣畫(huà)畫(huà)的呢?讀一讀,理解“每個(gè)部位”,了解金魚(yú)的各部位;
作者是怎樣描寫(xiě)的呢?讀一讀,了解分號(hào)的作用,理解工筆細(xì)描——畫(huà)得深入,理解揮筆速寫(xiě),畫(huà)得流暢生動(dòng)。
老師重讀“每個(gè)部位、很快地”等詞,指導(dǎo)朗讀。
2,魚(yú)為什么能游到青年的心里呢?帶著問(wèn)題,邊讀邊想邊畫(huà)——找出段落、標(biāo)出句子、圈出詞語(yǔ)。并和同學(xué)交流自己的想法。
說(shuō)他“特別”,因?yàn)樗麗?ài)魚(yú)到了忘我的境界,他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚(yú)缸邊,靜靜地看著金魚(yú)在水里游動(dòng),而且從來(lái)不說(shuō)一句話(huà)。
他告訴我,他學(xué)畫(huà)才一年多,為了畫(huà)好金魚(yú),每個(gè)星期天都到玉泉來(lái),()一看就是一整天,常常忘了吃飯,忘了回家。
1)理解“忘我、呆呆的、靜靜的”,感悟青年勤奮、專(zhuān)注的精神。
讀讀第一段文字,讓學(xué)生找一找有意思的`詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的理解。
導(dǎo)讀:青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛(ài)在哪里?
。ɡ蠋熖釂(wèn)聲調(diào)越來(lái)越高,情緒越來(lái)越激動(dòng),感染學(xué)生。)
別驚擾這位青年,我們悄悄地讀讀這段話(huà)。指導(dǎo)朗讀。
2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
導(dǎo)讀:每個(gè)星期天,青年來(lái)到玉泉,他會(huì)忘記什么?他會(huì)忘記什么?他會(huì)忘記什么?而他不會(huì)忘記的,是什么?
再次追問(wèn):青年的眼光在哪里?青年的思維在哪里?青年的興趣在哪里?青年的愛(ài)在哪里。
想一想,星期六晚上他在做什么?星期五、星期四、星期三呢?走路時(shí)他可能在想什么?吃飯時(shí)、睡覺(jué)時(shí)、在夢(mèng)中呢?
指導(dǎo)朗讀,理解青年忘我的境界。
三、提煉思想,知情
1,這是一個(gè)怎樣的青年,我們用什么詞語(yǔ)贊美他?
列舉10個(gè)詞語(yǔ),進(jìn)行一分鐘背誦練習(xí)。
2,我們從中要學(xué)習(xí)什么呢?介紹古往今來(lái)的經(jīng)典勵(lì)志故事。
四、啟思練筆,導(dǎo)行
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),青年勤奮專(zhuān)注的精神給你什么啟示?結(jié)合自己的情況寫(xiě)一段話(huà)。
對(duì)練筆進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字,會(huì)用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀懂人物對(duì)話(huà),理解課文內(nèi)容。
3、通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法,從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn),弄懂曹沖稱(chēng)象的辦法,從曹沖稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點(diǎn):了解曹沖和官員們稱(chēng)象的辦法,想想還有什么方法可以稱(chēng)出大象的重量。教學(xué)方法:讀中感悟、以操作促理解
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
、、揭示課題
1、用夸張的手法畫(huà)一頭又大又重的象,占滿(mǎn)黑板?吹竭@頭大象,同學(xué)們會(huì)議論些什么?在象身上板書(shū)“大”、“重”等關(guān)鍵字。
。、誰(shuí)能把大象的重量稱(chēng)出來(lái)?(板書(shū)學(xué)生的辦法,肯定學(xué)生的回答)板書(shū):稱(chēng)象
。、談話(huà):這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候,既沒(méi)有……也沒(méi)有……小朋友說(shuō)的辦法很多都不能用。那么,人們用什么辦法稱(chēng)出大象的'重量呢?你們想聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)故事嗎?你想從故事中知道什么呢?
、妗⒎蹲x課文聽(tīng)老師讀課文中的故事,聽(tīng)完后要能知道課文講的是誰(shuí)稱(chēng)象,用什么辦法稱(chēng),稱(chēng)出來(lái)沒(méi)有?
、、讀書(shū)天地:自讀、小組讀;認(rèn)識(shí)生字
。、這個(gè)故事好聽(tīng)嗎?小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
。、小組讀:⑴、交流認(rèn)字情況。⑵、有幾個(gè)字特別難認(rèn),你怎么記?⑶、讀通課文。
、、檢查自讀情況,鞏固識(shí)字
。薄⒂貌伦值挠螒驒z查認(rèn)字情況。
。、男女同學(xué)比賽,看誰(shuí)組的詞語(yǔ)多。
。、自愿讀課文。
。础⒃谕队皟x上(或小黑板事先寫(xiě)好)出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。
。怠⒆x了課文,你了解了什么?提示:
、、官員們想了什么辦法?用橫線(xiàn)勾出官員說(shuō)的話(huà),讀一讀。
、、出示玩具桿秤:誰(shuí)來(lái)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)官員們的辦法?
、、你覺(jué)得這些辦法好嗎?曹操的態(tài)度怎樣?理解“直搖頭”。
、取⒉軟_的辦法是什么?用波浪線(xiàn)勾出來(lái),再讀一讀。
、、這個(gè)辦法可行嗎?從哪個(gè)句子知道的?曹操的態(tài)度怎樣?他會(huì)說(shuō)什么?
、椤⒂幸删蛦(wèn)
1、把不懂的地方做上符號(hào),小組討論,還不懂的,留著全班討論。
。、梳理學(xué)生的問(wèn)題。解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,有些問(wèn)題留待第二節(jié)課解決。
㈥、讀書(shū)評(píng)價(jià):在自己讀、小組讀、老師檢查的過(guò)程中,感到讀書(shū)的收獲怎樣?
、、教學(xué)效果評(píng)測(cè)
。薄⒆x句子,思考理解:官員們同時(shí)做了哪兩件事?從什么詞語(yǔ)可以看出是同時(shí)做的?想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么?想想誰(shuí)還可以同時(shí)做什么事?說(shuō)說(shuō)句子。
2、讀一讀句子,做做動(dòng)作,看看有什么不一樣,想想曹操的心里在想什么。
。、自己輕聲讀課文,做到不添字、漏字,讀得正確流利。
、、拓展性學(xué)習(xí)看圖片、插圖捏出一頭大象,以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。
第二課時(shí)
、、復(fù)習(xí):游戲鞏固
。、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)的方法復(fù)習(xí)生字。
2、糾錯(cuò)游戲分清字音。
。场⑸瞎(jié)課我們還有什么收獲?
、妗W(xué)習(xí)重點(diǎn)段我們都來(lái)當(dāng)一當(dāng)曹沖,像他那樣稱(chēng)稱(chēng)象,好嗎?
。、拿出你們捏好的大象,看看書(shū)上是怎么寫(xiě)大象的?請(qǐng)找出來(lái)讀一讀。說(shuō)說(shuō)你們捏的大象的樣子,可以用上書(shū)中的詞語(yǔ)和句子。
。、曹沖相出了怎樣的辦法來(lái)稱(chēng)象?
⑴、小黑板上出示寫(xiě)曹沖稱(chēng)象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。
、、擺出實(shí)驗(yàn)的用具,說(shuō)說(shuō)你帶了哪些東西?想想這些東西是用來(lái)代替什么的?
。、四人小組做實(shí)驗(yàn)。
、拧⒁螅簝扇俗x句子,兩人做實(shí)驗(yàn),然后再交換?茨囊唤M配合得最好。
、、一邊做實(shí)驗(yàn),一邊有什么想法或收獲?
。础⒄n件演示稱(chēng)象方法:學(xué)生說(shuō)一 句,演示一步。(如無(wú)課件,就由學(xué)生用自己的話(huà)“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。)
、、深入思考,還有什么辦法
。、曹沖的辦法怎樣?想夸一夸他嗎?
2、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比,說(shuō)說(shuō)它好在哪里。
。场⒉軟_怎么能想出這么好的辦法呢?
。、小朋友再想想看,還有沒(méi)有更合適的辦法?
5、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
、、朗讀課文:用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽(tīng)
1、你覺(jué)得這個(gè)故事怎么樣?想怎樣讀?可以自己讀、分角色讀、表演讀。
。、你想讀給誰(shuí)聽(tīng)?
。、展示臺(tái):你把哪些地方讀得特別好,讀給大家聽(tīng)。
4、誰(shuí)想讀給老師聽(tīng)?
、椤⒅v故事:愿講、能講
。、愿意把這個(gè)故事講出來(lái)嗎?愿意講給誰(shuí)聽(tīng)?
。病⒐适孪戎v什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。
。场⒄l(shuí)能講清醒官員們的辦法?誰(shuí)能講清曹沖辦法?
。、同桌講故事。
5、回家后想講給爸爸媽媽聽(tīng)嗎?爸爸媽媽聽(tīng)到你講的故事,會(huì)怎樣說(shuō)?
、、寫(xiě)字
1、讀要寫(xiě)的字,你有什么發(fā)現(xiàn)?誰(shuí)能用“象”、“像”組詞或說(shuō)句子?
。病⑦@些字是什么結(jié)構(gòu)的字?怎樣記清字形?
3、哪些字比較難寫(xiě)?我們來(lái)觀(guān)察一下,怎樣寫(xiě)好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀(guān)察和回答示范:“象”的筆順;“再”的筆順;四點(diǎn)底的寫(xiě)法。
4、巡視、指導(dǎo),表?yè)P(yáng)寫(xiě)得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。
、、教學(xué)效果測(cè)評(píng)
。、自由讀題,了解題意。小聲拼讀音節(jié),想想連起來(lái)是什么詞,再寫(xiě)下來(lái)。
2、讀讀備選的字,比較一下它們的意思有什么不同;再讀句子,想想該選哪個(gè)字;再填一填。
。、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),問(wèn)問(wèn)他們還有沒(méi)有稱(chēng)象的好辦法。
、臁⑼卣剐詫W(xué)習(xí)
。、曹沖聽(tīng)到官員們議論些什么?他的心里怎樣想。
。病⑽覀儗W(xué)的這幾篇課文,都充滿(mǎn)著智慧,你喜歡嗎?還想讀這一類(lèi)故事臺(tái)嗎?
作業(yè)設(shè)計(jì)
回家和爸爸媽媽說(shuō)說(shuō),看還有哪些辦法可以稱(chēng)象。
板書(shū)設(shè)計(jì)
造稱(chēng)官員們?cè)紫?稱(chēng)船曹沖石頭
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助圖畫(huà)自主認(rèn)識(shí)“酸、葡”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“串、兔”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀,分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)字寫(xiě)字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
懂得故事所蘊(yùn)含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話(huà)故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》,是以連環(huán)畫(huà)形式編排的。針對(duì)孩子們喜歡故事的特點(diǎn),要充分利用起班內(nèi)的插圖,把插圖做成多媒體課件,仔細(xì)觀(guān)察圖中動(dòng)物們的神態(tài)、動(dòng)作,想像它們的語(yǔ)言,猜猜它們的心理,練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的'文章孩子們都喜歡讀,要充分利用孩子的閱讀興趣,引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀(guān)察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說(shuō)葡萄是酸的,有的人說(shuō)葡萄是甜的?”最后,模仿小狐貍的樣子演一演,讀一讀它說(shuō)的話(huà),把故事演一演,在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生看圖復(fù)述故事,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1、板書(shū)“葡萄”,學(xué)生認(rèn)讀。
2、說(shuō)說(shuō)葡萄的味道。
3、揭示課題,齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識(shí)“酸”。
二、自主識(shí)字
1、自由朗讀課文,圈出生字。借助連環(huán)畫(huà)認(rèn)讀生字,不會(huì)的可以找同學(xué)一起商量、交流,可以借助文下的“樹(shù)葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會(huì)講:
借助連環(huán)畫(huà)講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話(huà)講。
4、我會(huì)讀:
課件出示生詞:
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
、 自己讀讀,不認(rèn)識(shí)的問(wèn)同桌;
、 同桌檢查;
⑶ 小老師教;
、 齊讀。
過(guò)渡:我們把生字朋友送到課文中,你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文,想想:你讀懂了什么?
2、交流匯報(bào):
同桌之間先互相說(shuō)一說(shuō),全班交流,根據(jù)學(xué)生的匯報(bào),幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動(dòng)物呢?
4、討論:為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說(shuō)這葡萄是酸的,不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀:
課件出示:小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來(lái)。
小猴子大口大口地吃起葡萄來(lái)。
通過(guò)表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”,并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個(gè)小動(dòng)物,為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事:小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字:
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字,組長(zhǎng)檢查。
2、老師抽查,遇有較難讀對(duì)的字,請(qǐng)小老師來(lái)教一教。
3、擴(kuò)詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本。
以小組為單位,分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來(lái),全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事:
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學(xué)聽(tīng)。
四、書(shū)寫(xiě)生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”:
1、練讀,擴(kuò)詞練習(xí)。
2、同位互說(shuō)那個(gè)字最難寫(xiě),你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫(xiě)。
4、生練寫(xiě),師巡視。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
1、生活中,你犯過(guò)像小松鼠、小兔子這樣的錯(cuò)誤嗎?舉個(gè)例子說(shuō)一說(shuō)。
2、把這個(gè)寓言故事說(shuō)給你的家人聽(tīng)一聽(tīng)。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽(tīng)人說(shuō) 自己嘗
就說(shuō)是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對(duì)這個(gè)故事非常感興趣,教學(xué)時(shí)我充分利用插圖,學(xué)生理解起這個(gè)小故事很容易。抓住了重點(diǎn)問(wèn)題“為什么同樣的葡萄,有的人說(shuō)甜,有的人說(shuō)酸?”讓學(xué)生帶問(wèn)題讀課文,學(xué)生說(shuō)得也不錯(cuò),我讓學(xué)生學(xué)完課文后,自己找伙伴演一演,可以加上動(dòng)作或加入自己的話(huà),學(xué)生的興趣相當(dāng)高,在教學(xué)生字時(shí),對(duì)容易出錯(cuò)的“猴、狐”等字,請(qǐng)學(xué)生想自己有趣的辦法來(lái)解決,出錯(cuò)較少。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2.學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前閱讀描寫(xiě)人與動(dòng)物之間的關(guān)系的資料,有條件的可觀(guān)察家中的小動(dòng)物。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)流程:
一、從題入手,了解大意
1.板書(shū)課題,齊讀課題。
2.提問(wèn):讀了課題,你知道了什么?(預(yù)設(shè):我家有只松鼠;松鼠是自己跑來(lái)的;松鼠活潑可愛(ài))
3.預(yù)習(xí)后你一定有了更多收獲,現(xiàn)在分組交流,組長(zhǎng)記錄要點(diǎn),各組選一名同學(xué)匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。要求:不重復(fù)前面同學(xué)的發(fā)言,可以提出疑問(wèn)。(匯報(bào)過(guò)程中,掃除字詞障礙,了解課文內(nèi)容,理清脈絡(luò)。)
[評(píng):本篇略讀課文文字淺顯,采用預(yù)習(xí)、自學(xué)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,加強(qiáng)生生互助的學(xué)習(xí)交流。]
二、根據(jù)提示,擬訂提綱
1.讀自讀提示,想想這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么?
松鼠在我家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
2.指導(dǎo)學(xué)生擬訂自學(xué)提綱。(原則:盡量考慮聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多方面的訓(xùn)練。)
[評(píng):由學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。]
三、指導(dǎo)閱讀,體會(huì)情感
1.快速瀏覽課文,根據(jù)提綱自學(xué)課文。
2.分組交流學(xué)習(xí)情況。
3.集體交流:松鼠在我家做了哪些事?你從中體會(huì)到了什么?
學(xué)生可按課文敘述的'順序匯報(bào),也可先匯報(bào)自己最感興趣的內(nèi)容;可先交流事件再談感受,也可夾敘夾議。
。A(yù)設(shè):松鼠千方百計(jì)儲(chǔ)存冬糧,把糖、面包皮什么的叼到大柜頂上;松鼠把我們采來(lái)的鮮蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我們的手套頭巾墊窩從中體會(huì)到松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài))
根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
[評(píng):此環(huán)節(jié)重在通過(guò)思維交流、朗讀交流,啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,體會(huì)松鼠的可愛(ài)以及家人對(duì)松鼠的喜愛(ài)。]
四、朗讀深化,學(xué)習(xí)表達(dá)方法
1.快速閱讀,找出你認(rèn)為最能表達(dá)我們一家與松鼠感情的部分,有感情朗讀,想象作者怎樣把這種感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
2.交流作者表達(dá)方法。
。ㄒc(diǎn):通過(guò)松鼠在我家的幾件趣事反映松鼠的可愛(ài),表達(dá)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情,這種喜愛(ài)之情是隱藏其中的;文中爸爸的話(huà)和作者的議論從側(cè)面反映了作者一家對(duì)松鼠的喜愛(ài)。)
[評(píng):學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法是高段學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),注意引導(dǎo)學(xué)生旨在意會(huì),并能在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。]
3.根據(jù)課前收集的資料及自己觀(guān)察的情況,進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練:XX與XX的故事(可以是我與小動(dòng)物也可以是別人與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事)
[評(píng)與思:本課的教學(xué)設(shè)計(jì)真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人,通過(guò)預(yù)習(xí)自學(xué)、小組交流掃清了字詞障礙,課堂上學(xué)生自己擬訂自學(xué)提綱,然后自學(xué)、交流,教師作為教學(xué)的傾聽(tīng)者,當(dāng)然在學(xué)習(xí)中作些許指導(dǎo),完完全全把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。]
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