《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《擺一擺，想一想》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)下冊(cè)第51頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)在數(shù)位表上擺圓片的活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步鞏固數(shù)位和位值的概念。
2．通過(guò)探究圓片個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)的個(gè)數(shù)之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
3．使學(xué)生在自主探索中體會(huì)有序思考的重要性，幫助學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成傾聽(tīng)、有條理地表達(dá)想法的習(xí)慣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考，感受到數(shù)學(xué)“好玩”，喜歡數(shù)學(xué)并愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：在活動(dòng)中鞏固數(shù)位及位值思想，加深對(duì)100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力與有序思考的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)位表、圓片、記錄單、百數(shù)表。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，演示鋪墊
�。ㄒ唬┘とひ�。
1．同學(xué)們喜歡變魔術(shù)嗎？今天啊，老師也想和大家一起來(lái)變變數(shù)學(xué)魔術(shù)，你們想玩嗎？
2．呈現(xiàn)魔術(shù)道具：數(shù)位表與小圓片。你們想知道今天這個(gè)魔術(shù)是怎么變的嗎？
�。ǘ┭菔句亯|。
1．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的個(gè)位上，問(wèn)學(xué)生：這是多少？
2．教師演示：將一個(gè)小圓片擺在數(shù)位表的十位上，問(wèn)學(xué)生：這又是多少？
3．教師：我們還得把這個(gè)過(guò)程記錄下來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)生一起完成記錄單。
填一填：用（）個(gè)圓片可以表示（）和（）兩個(gè)數(shù)。
4．師：神奇嗎？
�。�1）一張小小的圓片，能擺出幾個(gè)不同的數(shù)？
�。�2）為什么同樣都是一個(gè)小圓片，卻能擺出兩個(gè)不同的數(shù)來(lái)呢？
引導(dǎo)學(xué)生回答：把圓片擺在個(gè)位上表示1個(gè)一，擺在十位上表示1個(gè)十，讓學(xué)生初步感受：把圓片擺在不同的位置上就表示不同的數(shù)。
5．你們也想玩嗎？今天，這節(jié)課我們就來(lái)“擺一擺，想一想”。
【設(shè)計(jì)意圖：由魔術(shù)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究數(shù)學(xué)奧妙的欲望，同時(shí)教師的操作演示，為學(xué)生進(jìn)一步的自主探究提供引領(lǐng)與示范，讓學(xué)生初步感受位值制思想�！�
二、動(dòng)手操作，活動(dòng)探究
（一）自主探究，初步感知：
1．用2個(gè)小圓片擺數(shù)：
�。�1）教師說(shuō)明操作要求：先思考，再擺圓片，最后填寫記錄單。
�。�2）學(xué)生獨(dú)立完成。
（3）學(xué)生匯報(bào)：可以多讓幾人匯報(bào)一下，并展示他們的記錄單。
�。�4）重點(diǎn)讓是以下記錄單同學(xué)匯報(bào)，讓他們說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程：
�。�5）師追問(wèn)：指著其中的一個(gè)記錄單，如表一：
�、偈窃趺粗肋@個(gè)數(shù)就是2的？
�、谑窃趺粗肋@個(gè)數(shù)就是11的？
�、凼窃趺粗肋@個(gè)數(shù)就是20的？
�、軓摹�2”到“11”你是怎么變化的？
�、輳摹�11”到“20”你又是怎么操作的？
2．小結(jié)：這個(gè)魔術(shù)很神奇吧？看來(lái)珠子在數(shù)位表中擺放的位置是非常重要的。把珠子擺在不同的數(shù)位上，它表示的意義就不一樣，我們就可以得到不同的數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：由于用兩個(gè)小圓片擺數(shù)難度不是太大，再加上有了前面教師所提供的引領(lǐng)與示范，學(xué)生應(yīng)該都能順利完成。在匯報(bào)的過(guò)程中，教師有針對(duì)性的呈現(xiàn)兩種有序的擺數(shù)方法，讓學(xué)生初步感受位值制思想的同時(shí)，也為下面的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做好鋪墊�！�
（二）合作探究，探尋方法。
1．用3個(gè)小圓片擺數(shù)：
（1）同伴互助，合作完成：教師說(shuō)明分工合作的要求，一人擺數(shù)，一人記錄，最好是能按一定的順序擺。在學(xué)生合作過(guò)程，教師巡視，加以引導(dǎo)。
（2）小組匯報(bào)：選取兩組有序擺放的小組匯報(bào)，邊匯報(bào)邊擺數(shù)，并讀出自己擺的數(shù)，展示其記錄表。
（3）匯報(bào)完成后，共同呈現(xiàn)兩組記錄單：
2．觀察比較：這兩組同學(xué)的擺法有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�。�1）相同點(diǎn)：這兩種擺法都是先把所有的珠子都放在一個(gè)數(shù)位上，然后再一個(gè)一個(gè)地往另一個(gè)數(shù)位上移動(dòng)。
�。�2）不同點(diǎn)：第一種是從個(gè)位移到十位，表示的數(shù)是從小到大排列的；第二種是從十位移到個(gè)位，表示的數(shù)是從大到小排列的。
3．小結(jié)：
�。�1）像這樣擺數(shù)有什么好處？你更喜歡哪種擺法？
�。�2）你還有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由地說(shuō)一說(shuō)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要是有價(jià)值的，都要給予肯定。
�。�3）如果有學(xué)生能發(fā)現(xiàn)利用圓片個(gè)數(shù)3的組成來(lái)擺圓片，就能做到不重復(fù)也不遺漏，如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師可以參照記錄表進(jìn)行引導(dǎo)：
即利用3=0+3、3=1+2、3=2+1、3=3+0，就能又對(duì)又快地?cái)[出各個(gè)數(shù)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的操作與探究，讓學(xué)生進(jìn)一步感受：位值，感受所擺出的數(shù)之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)有序思考，發(fā)現(xiàn)又對(duì)又快的方法�！�
（三）分工協(xié)作，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1．分工協(xié)作：
�。�1）將全班學(xué)生分成兩部分，一部分學(xué)生用4個(gè)圓片來(lái)擺數(shù)，一部分學(xué)生用5個(gè)小圓片擺數(shù)。小組合作的人員及分式不變。教師明確提出要求：用剛才我們發(fā)現(xiàn)的方法去擺，看哪組同學(xué)擺得又對(duì)又快。教師巡視，引導(dǎo)學(xué)生用有序的方法來(lái)操作。
�。�2）匯報(bào)交流：教師在用4個(gè)小圓片和5個(gè)小圓片擺數(shù)的小組中，各選一組進(jìn)行匯報(bào)。
�、賯兘M是用幾個(gè)小圓片來(lái)擺數(shù)的？
②你們組擺出了幾個(gè)數(shù)？
�、鄯謩e是哪幾個(gè)數(shù)？
�、茉跀[第一個(gè)數(shù)的時(shí)候，你用到小圓片個(gè)數(shù)的組成的哪個(gè)算式？第二個(gè)數(shù)呢……
⑤你有什么發(fā)現(xiàn)？
2．適當(dāng)延伸：如果給你6個(gè)小圓片，你能擺出幾個(gè)數(shù)？你能想到的第一個(gè)數(shù)是多少？你能不用小圓片擺就能說(shuō)出是哪幾個(gè)數(shù)嗎？
3．歸納方法：
（1）呈現(xiàn)以下表格：
�。�2）學(xué)生匯報(bào)，教師整理，完成表格。
�。�3）你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
�、贁[出數(shù)的個(gè)數(shù)總是比小圓片的個(gè)數(shù)多1個(gè)；
�、谠谟脠A片擺數(shù)時(shí)，我們只要知道圓片的`個(gè)數(shù)，想圓片個(gè)數(shù)的組成，就可以想到能擺成的數(shù)了。
……
4．及時(shí)反饋：學(xué)生口答出：7、8個(gè)小圓片擺出的數(shù)，教師整理填入表格。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)在于讓學(xué)生在操作中繼續(xù)發(fā)現(xiàn)圓片的個(gè)數(shù)與所擺出的數(shù)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)能快速找到結(jié)果的方法與其中所隱含的規(guī)律�！�
�。ㄋ模⿷�(yīng)用規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
1．說(shuō)一說(shuō)：你直接說(shuō)出用9個(gè)圓片能擺出的幾個(gè)數(shù)嗎？分別是哪幾個(gè)數(shù)？學(xué)生回答，教師將所得結(jié)果填入以上表格中。
2．想一想：
�。�1）如果給你10個(gè)圓片，你能想到的第一個(gè)數(shù)是多少？
（2）如果我們?cè)趥�(gè)位上或十位上擺10個(gè)圓片，這樣的數(shù)能讀出來(lái)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“說(shuō)一說(shuō)”，讓學(xué)生根據(jù)總結(jié)、歸納出的規(guī)律和方法來(lái)解決問(wèn)題；通過(guò)“想一想”，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)個(gè)位和十位上的數(shù)都不能大于9，并且也為下面的教學(xué)做準(zhǔn)備�！�
三、融合貫通，拓展提高
（一）快速整理，制成表格。
1．教師呈現(xiàn)一張10行10列的空白表格，讓學(xué)生快速回答出從用1個(gè)小圓片到用9個(gè)小圓片所能擺出的數(shù)，教師一斜行一斜行地填入表格。如下：
2．接下來(lái)的一斜行應(yīng)該是用幾個(gè)圓片擺成的，你能快速的說(shuō)出這一斜行上的數(shù)嗎？請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)出各斜行上的數(shù)，教師填寫整理成完整的表格。
�。ǘ┩卣固岣�，能力提升。
1．用19個(gè)圓片能擺一個(gè)兩位數(shù)嗎？為什么？
2．（出示８、17、26、35、44、53、62、71、80）你知道它們是通過(guò)擺幾個(gè)圓片得到的嗎？。
3．（出示9、18、27、36、45、54、 □ 、72、81、90）方框里的數(shù)是多少，你是怎么知道的？
4．小精靈家的門牌號(hào)是7個(gè)圓片擺成的，個(gè)位上的數(shù)比十位上的數(shù)大1，你能找到小精靈的家嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)巧妙制成百數(shù)表（0—99），再通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣咕毩?xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步感受擺出的各組數(shù)之間的存在規(guī)律，更深刻地了解100以內(nèi)數(shù)的特點(diǎn)�！�
四、回顧總結(jié)，適當(dāng)延伸
�。ㄒ唬┗仡櫩偨Y(jié)。
這節(jié)課你們覺(jué)得開(kāi)心嗎？你們通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，動(dòng)腦想一想，發(fā)現(xiàn)了奇妙的規(guī)律。希望小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)觀察，積極動(dòng)腦，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中到處都藏著數(shù)學(xué)的奧秘。
�。ǘ┲R(shí)延伸。
1．你能用1個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數(shù)嗎？
2．雖然我們用19個(gè)圓片擺不出一個(gè)兩位數(shù)，但我們能用19個(gè)圓片擺出一個(gè)更大的數(shù)，你想試試嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)知識(shí)再有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，向?qū)W生提出更有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)以后的學(xué)習(xí)充滿期待。】
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