《武陵春》教學設計
作為一名教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編收集整理的《武陵春》教學設計，希望對大家有所幫助。
【教學目標】
1、反復誦讀，鍛煉學生詩詞誦讀的能力。
2、引導學生用反復誦讀、品析字詞、對比、聯(lián)想、想像等方法賞析詩詞。
3、激發(fā)學生對古典詩詞和傳統(tǒng)文化的熱愛之情。
【教學重難點】
感情誦讀，品詞賞句，理解詞人內心世界。
【教學方法】
誦讀法 品析法
【課時安排】 一課時
【教學過程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
今天和同學們初次見面，老師想用中國傳統(tǒng)的方式送給大家一副對聯(lián)：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開一只（枝）女兒花。大家猜這幅對聯(lián)中“女兒花”指的是誰？李清照（學生回答）。
對，她就是人們喜歡的，被人譽為“千古第一才女”的李清照，（課件出示圖片）我國文學史上最偉大的女詞人，她以超群的才華憑借存世的70多篇作品，在中國古典文學的閬苑中獨樹一幟，取得了巾幗不讓須眉的驕人成就，被后人譽為婉約詞派的“一代詞宗”。當代散文大家梁衡稱她為“亂世中的美神”，1987年，國際天文學會用李清照的名字來命名了水星上的一座環(huán)形山，這是惟一一個用中國古代女性的名字來命名天體，這極大的榮耀，也體現了李清照在人們心目中的崇高地位。
今天讓我們一起走近這位曠世才女，學習她的一首詞《武陵春》。（請同學板書課題并評價）
二、朗讀詩詞 感知形象
1、學習詩歌，誦讀使我們的必經之路，老師首先把這首詩歌讀一遍，請大家認真聽，注意字音、節(jié)奏、重音、感情色彩。
2、讀詩是一種高雅的.情感體驗活動，讀優(yōu)美的詩可以陶冶我們的性情，下面先請學生們自由朗讀。（要求：讀準字音、節(jié)奏，注意輕重緩急，高低升降，讀出情感。）
3、老師從大家的表情上看到每位同學都讀得特別認真投入，那誰先來給大家讀一讀，指名讀（請你帶著你的感受先來讀），請學生評價，
追問：你感受到這首詞流淌的感情，用詞中的哪一個詞語來表達？
引導學生抓詞眼“愁”（板書）
4、請大家以小組為單位再來練讀，選擇一種方式來展示。學生小組互讀，并展示，師生評價。
�。鞔_詞中塑造了一個充滿哀愁的老婦人的形象）
三、品詞賞句 體會情感
過渡：下面請學生們齊讀一遍詩詞（課件出示品詞賞句 體會情感）盡量讀出詞人滿腹的愁思。大家通過反復的誦讀，我們已經感覺到了詞人的滿心愁思，老師不禁對這位滿腹憂愁的詞人有此一問？
1、一問清照，你因何而愁？
結合詞句“物是人非事事休”，理解詞人哀愁的原因？
（學生發(fā)言，師生交流，結合背景重點理解“人非”，穿插背景資料，理解詞人過去的美好生活消失之后的愁苦之情，抓“倦梳頭”、 “淚先流”兩個動作進一步體會詞人情感。）
2、二問清照，你見何生愁？
結合詞句“風住塵香花已盡”理解詞人見何景而生愁？
�。ㄒ龑ёプ 帮L”“塵土”“落花”等意象描述詞句所描繪的景象。結合結合詞人早期作品《如夢令》對比理解，景物依舊，看景之人心情全非的愁苦之情）
4、女生齊讀上闕，傳遞出詞人因景而生愁和物是人非的沉痛之情來。
5、三問清照，你如何排愁？
結合詞句“聞說雙溪春尚好，也擬泛輕舟”，理解詞人準備如何排解滿腹愁思。（引導抓住“聞說”、“也擬”、“泛輕舟”體會詞人欣喜的心理）
6、四問清照，你為何不去解愁？
結合詞句“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”理解詞人為何不去解愁情？
�。ɡ斫饫钋逭栈療o形的“愁”為有形的物，語意新奇、想象奇特，引導學生結合古人寫“愁”佳句，對比品味該句的妙處。）
7、男生誦讀下闋，請男生齊讀下闕，要讀出感情的起伏和愁的分量。
8、全體深情誦讀這首詞。
五、聯(lián)讀 欣賞清照其他詞作
了解李清照的其他代表作品（課件出示）。
六、分享感受
1、學了《武陵春》，了解了李清照你想說些什么，表達你此時此刻的感受。
2、師生深情誦讀《永遠的李清照》。
七、課堂小結
學法小結（知人論世、反復誦讀、品析字句、聯(lián)想，想象、對比……）
多讀古典詩詞提高文學素養(yǎng)，傳承傳統(tǒng)文化
八、板書設計：
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