山市教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-12 14:46:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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山市教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家收集的山市教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

山市教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　《山市》處于七年級(jí)上冊(cè)第四單元，是繼《〈論語(yǔ)〉十則》后第二篇文言文，是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的初步。

　　本文所涉及的是科學(xué)現(xiàn)象，蒲松齡用精煉生動(dòng)的語(yǔ)言描述了一次“山市”的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過，極富想象力。本課學(xué)習(xí)主要以誦讀為主，了解文言字詞，理解文意。并能根據(jù)描述想象山市美景，了解科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)思路：

　　以讀為載體，在讀中理解課文內(nèi)容，深化領(lǐng)悟，在反反復(fù)復(fù)的誦讀中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)感。

　　本課教學(xué)我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

　　一是激趣導(dǎo)入，用一段真實(shí)的“海市蜃樓”視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

　　二是朗讀感悟，以朗誦為載體通過聽名家朗誦，學(xué)生配樂朗誦，從整體上把握文本熟悉文本。

　　三是疏通文意，分組活動(dòng)，解疑釋難，掌握文言詞匯。

　　四是合作探討，圍繞文本設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生從整體上感悟文本，又從局部體驗(yàn)文本的美妙。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：山市的有關(guān)科學(xué)知識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過反復(fù)誦讀理解文意，培養(yǎng)文言文學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

　　2、掌握文言詞匯，能正確翻譯全文。

　　3、了解本文的敘事順序和結(jié)構(gòu)，體味細(xì)膩的描寫手法和別具一格的語(yǔ)言特色，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間: 2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　大自然是美麗，也是奇妙的，日月星辰，春夏秋冬這些自然現(xiàn)象我們每個(gè)人每年都能看到�？墒怯幸环N美麗神奇的自然現(xiàn)象卻都難得一見，多數(shù)人可能一生都無(wú)緣看到，這種自然現(xiàn)象就是海市蜃樓。

　　二、朗誦感悟：

　　1、名家朗誦

　　名家范讀，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，標(biāo)劃生字詞，并聽出斷句。

　　讀完之后，試著用一句話概括全文內(nèi)容。

　　2、自主朗誦

　　學(xué)生自由朗讀2至3遍，力爭(zhēng)讀得聲音飽滿，通暢無(wú)阻。然后齊讀，配樂朗誦。

　　三、疏通大意：

　　結(jié)合注釋默讀課文，理解詞句意思，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面。比一比誰(shuí)理解得快。

　　(1)初生階段:從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　　(2)發(fā)展階段:城郭的出現(xiàn)。

　　(3)高潮階段:危樓的出現(xiàn)。

　　結(jié)構(gòu)層次

　　第一層（第1、2句），寫“山市”是奐山八景之一，而且?guī)啄瓴荒芤姷揭淮巍?第二層（第3句至第5句），寫孫公子與友人在酒樓吃酒時(shí)見到了“山市”。第三層（第6句至第13句），寫“山市”中的“城廓”和“危樓”的形象及變化過程。

　　第四層（第14句）寫“山市”又名“鬼市”。

　　第二課時(shí)

　　四、問題探討

　　1、山市變化的三個(gè)階段是以什么為線索展開描寫的'，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)？以時(shí)間為線索描寫山市的變化。

　　標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：

　　忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽。

　　2、山市的變化是很快還是很緩慢，從哪些詞語(yǔ)可以看出？用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　　忽、無(wú)何、未幾、忽、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中“忽”表明了山市出現(xiàn)得很迅速，“倏忽”表明山市變化的突然性，“無(wú)何”“未幾”“既而”“逾時(shí)”等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象變化很快。

　　山市的特點(diǎn)是：變化莫測(cè)。

　　3、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　主要采用了以下修辭方法：

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　4、這樣的美景，古人卻給它起了個(gè)“鬼市”的名字，為什么？

　　古時(shí)科學(xué)技術(shù)不發(fā)達(dá)，人們對(duì)所看到的現(xiàn)象無(wú)法做出解釋。另外，多年的迷信思想的控制，葉使人們相信真有所謂鬼神�？墒乾F(xiàn)在，科學(xué)的巨手早已揭開了這種景觀的神秘面紗。同學(xué)們，我們通過什么方式可以了到更多海市蜃樓的知識(shí)呢？

　　五、課外探究：

　　1、請(qǐng)用自己的話向家長(zhǎng)描述神奇而壯麗的山市。

　　2、查一查山市或海市的故事，讀一讀蒲松齡的其他文章。

　　3、收集自然界神奇現(xiàn)象的材料，尋求一下解決的辦法。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

　　2.學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

　　4.探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【教學(xué)方法】

　　1．誦讀法。

　　本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

　　2．誘引想像法。

　　本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　多媒體顯示海市蜃樓：以《喜洋洋與灰太狼》中的蜃景導(dǎo)入。

　　二、資料助讀

　　投影：

　　1．蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“狐憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。 “聊齋”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。

　　三、順暢誦讀

　　1．聽讀。教師有感情地范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，為學(xué)生進(jìn)入情境創(chuàng)設(shè)氛圍。要求學(xué)生在聽讀過程中畫出疑難字詞。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的'一項(xiàng)是（）

　　A．念/近中/無(wú)此禪院

　　B．然/數(shù)年恒/不一見

　　C．一行有五點(diǎn)/明處

　　D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　教師明確：A

　　2．學(xué)生自讀

　�。�1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　�。�2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　注音

　　蜃（shan）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

　　禪（chán）院甍（m?ng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）

　　連亙（gan）窗扉（fēi）逾（yú）時(shí)倏忽（shū）

　　四、疏通文意

　　1．詞句釋義

　�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　�。�2）然數(shù)年恒不一見：恒，經(jīng)常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明。縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　2.整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。

　　時(shí)間詞語(yǔ)：忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）、既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

　　3..難句翻譯：

　�、賷J山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　�、谖磶祝咴㈨�，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　�、壑杏袠侨粽�，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

　�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　�、菀娚缴先藷熓兴粒c世無(wú)別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　4.文意疏通

　　（1）學(xué)生口述大概文意。

　　（2）教師指導(dǎo)糾正錯(cuò)誤。

　　第二課時(shí)

　　一、內(nèi)容研討

　　1.齊讀感知課文內(nèi)容

　　2.．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見之不易的語(yǔ)句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”

　　3.．討論分析主體部分，理清描寫層次。

　�。�1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：

　�、�.試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學(xué)生討論回答，教師明確：

　　層次：奐山山市??不一見�！瑢O公子禹年??遂不可見�！致�?dòng)性缧姓??“鬼市”云。

　�、谏绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

　　明確：統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　�、凵绞凶兓娜齻€(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

　　4．問題討論：

　�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

　�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

　�、诔巧嫌袠菃�？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　�、畚巧嫌卸嗌偃耍慷荚诟墒裁�？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　�。�、體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)“山市”變化的過程及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生組織、想象以及口頭表達(dá)能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、恰當(dāng)導(dǎo)入

　　口述：今天來(lái)到這里是想邀請(qǐng)大家和我一起到山東的深山老林里去走走。聽說那里出現(xiàn)了一種類似于“海市蜃樓”的奇景，當(dāng)?shù)厝朔Q它為“山市”。怎么樣，大家有沒有興趣與我合作，共同完成這個(gè)采訪任務(wù)呢？那就讓我們出發(fā)吧！

　　二、整體感知

　�。�、教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生掌握字詞讀音。

　　２、學(xué)生自由地朗讀課文，談?wù)剬?duì)山市的初步印象。

　　三、分步品味

　�。�、體會(huì)山市之“變”。

　�、� 找出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。這些時(shí)間都很短暫，看來(lái)山市是瞬息萬(wàn)變的�。ò鍟白儭保�

　　⑵ 隨著時(shí)間的推移，山市呈現(xiàn)出怎樣的景象？

　�、� 山市變化的全過程可分為幾個(gè)階段？

　�。�、想象山市之“奇”

　�、� 讓學(xué)生分組分階段談所看到的山市奇觀，派小記者下組進(jìn)行采訪。

　　要求：

　�、� 小記者采訪前要做到心中有數(shù)，列好采訪提綱；采訪時(shí)要及時(shí)總結(jié)，做好采訪筆錄。教師提供“采訪提綱”，小記者按“采訪提綱”進(jìn)行采訪。

　�、� 目擊者盡可能向小記者提供多的細(xì)節(jié)。

　�、� 教師以記者采訪的方式與小記者交談，總結(jié)小記者所了解到的.山市勝景，奇妙無(wú)窮。（板書“奇”）

　�。�、品味山市之“美”

　　⑴ 學(xué)生朗讀一段課文，教師有感情地描繪一段，師生共同回味所采訪到的山市奇觀（輔以圖片欣賞）

　　⑵ 師生評(píng)說山市景色之美，探究由哪些詞語(yǔ)、句子體現(xiàn)出來(lái)。（高插青冥、碧瓦飛甍、高垣睥睨、直接霄漢、暗然縹緲）山市勝景被這些語(yǔ)句描繪得美不勝收！（板書“美”）

　　四、深入研討

　�。�、欣賞煙花綻放情景的影片，然后思考：作者記錄山市之景，如此變幻、奇特、美麗，在寫作方法手法上有沒有讓我們借鑒的地方？

　　２、為什么那時(shí)侯的人把山市又稱為鬼市？世界上真的有鬼嗎？

　　五、課堂練筆

　　讓學(xué)生用筆有順序、抓特征、運(yùn)用美的語(yǔ)言描繪煙花綻放的全過程。師生共評(píng)。

　　六、作業(yè)布置

　�。薄⒄n外請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　�。�、積累課后“讀一讀，寫一寫”中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　山市

　　蒲松齡

　　變奇美

　　忽孤塔高插青冥

　　無(wú)何宮殿開端碧瓦飛甍

　　未幾城郭發(fā)展高垣睥睨

　　既而危樓高潮風(fēng)定天清

　　逾時(shí) 高舍結(jié)局直接霄漢

　　倏忽拳豆暗然縹緲

　　按時(shí)間順序抓特征語(yǔ)言美

　　【采訪提綱】

　　請(qǐng)你采訪一下山市“開端”（“發(fā)展”、“高潮”、“結(jié)局”）階段目擊者。

　　提出下列問題：

　　１、你看到了怎樣的景色？

　�。�、它有變化嗎？怎樣的變化呢？

　　３、你覺得這些景象美嗎？美在哪些細(xì)節(jié)？

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、把握課文線索，學(xué)習(xí)根據(jù)時(shí)間變化來(lái)描寫景物的特點(diǎn)。

　　2、鍛煉概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。

　　3、聯(lián)系上下文揣摩掌握重點(diǎn)詞義。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：概括課文內(nèi)容的能力和對(duì)語(yǔ)言的理解的能力。

　　三、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、請(qǐng)教老師或查閱有關(guān)資料，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　2、搜集有關(guān)蒲松齡和《聊齋志異》的資料。

　　五、教學(xué)內(nèi)容：

　　活動(dòng)一：讀——初步感知

　　一、導(dǎo)語(yǔ)：“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間�！痹S多人都聽說過海市蜃樓，卻無(wú)緣目睹這種神奇、壯觀的幻景；“山市”蜃樓你可能更是聞所未聞，見所未見。這里，蒲松齡給我們描繪了這樣一幅奇異的圖畫……

　　二、介紹蒲松齡：

　　蒲松齡，字留仙，世稱“聊齋先生”，清代文學(xué)家。他出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志�！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

　　《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

　　三、讀課文，整體感知

　　1、個(gè)人自瀆

　�、僖螅航Y(jié)合注釋，讀得準(zhǔn)、讀得流暢、讀出停頓、讀出情感。

　�、诶斫庖韵伦衷~：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲莽莽然往來(lái)屑屑或憑或立

　　2、小組競(jìng)讀

　　要求：分組合作，設(shè)計(jì)美讀方案，讀齊、讀響、讀出滋味。

　　活動(dòng)二：譯——確認(rèn)理解

　　1、個(gè)人自譯

　　要求：對(duì)照注釋，疏通文意，圈點(diǎn)疑難。

　　2、同桌對(duì)譯

　　要求：互評(píng)互補(bǔ)，解決疑難。

　　3、全班共譯

　　要求：提出疑難，互問互答。

　　活動(dòng)三：演——對(duì)照轉(zhuǎn)換

　　1、分組創(chuàng)設(shè)

　　要求：發(fā)揮想象，群策群力，編演話劇。

　　2、佳作展示

　　要求：選出最佳編演小組登臺(tái)表演。

　　活動(dòng)四：評(píng)——鑒賞延伸

　　要求：

　　1、自由品評(píng)最佳表演者。

　　2、自由評(píng)說以下問題：

　　①本文是以什么為線索展開敘寫的？找出相應(yīng)的詞語(yǔ)并作解釋。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化，詞語(yǔ)是：“無(wú)何”，不久，不一會(huì)兒。“未幾”，不久�！昂觥薄⒑鋈��！凹榷保痪谩！坝鈺r(shí)”，過了一段時(shí)間。“倏忽”，突然。

　　②文中山市蜃景的'變化可分為幾個(gè)階段，根據(jù)這幾個(gè)階段，用自己的話復(fù)述山市的變化過程。

　　明確：三個(gè)階段，即初起階段，孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。復(fù)述內(nèi)容略。

　�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？城上有樓嗎？城中街道怎樣？危樓上有多少人？都在干什么！……根據(jù)上述提示，以課文的描寫為基礎(chǔ)，展開合理的想像，用白話文擴(kuò)寫山市變化的任何一個(gè)階段。（只選一個(gè)）字?jǐn)?shù)不少于300字。

　�、転槭裁茨菚r(shí)候的人把“山市”又稱為“鬼市”？

　�。ㄗ鳛閱栴}提出，是為了防止學(xué)生以訛傳訛，有正視聽之意，對(duì)所要描述的現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)。答題核心：這是種因光反射，折射而形成的自然景象。）

　�、菡�(qǐng)你對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　⑥請(qǐng)講一則你所熟悉的《聊齋志異》中的故事。

　　活動(dòng)五：練——知識(shí)鞏固

　　1．根據(jù)拼音寫漢字或根據(jù)漢字寫拼音。

　�。�1）shèn（）景（2）縣邑（）

　�。�3）青冥（）（4）飛m6ng（）

　�。�5）高垣（）睥（）nì（）

　�。�6）禪（）院（7）yú（）時(shí)

　�。�8）連gèn（）（9）倏（）忽

　　2．下列已含通假字的句子是

　　a．相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院

　　b．樓五架，窗扉皆洞開

　　c．?dāng)?shù)至八層，裁如星點(diǎn)

　　d．倏忽如拳如豆，遂不可見

　　3．下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是

　　a．念/近中/無(wú)此禪院

　　b．然/數(shù)年恒/不一見

　　c．一行有五點(diǎn)/明處

　　d．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　4．解釋下列句中加粗的字詞。

　�。�1）碧瓦飛甍，始悟?yàn)樯绞校ǎǎ?/p>

　�。�2）或憑或立，不一狀（）（）

　　（3）層層指數(shù)（）

　�。�4）見山上人煙市肆，與世無(wú)別。（）（）

　　5．填空

　�。�1）《山市》一文選自________一書；作者_(dá)_______，字________；別號(hào)________，________代________家。

　�。�2）《山市》一文主要敘寫了________的過程，是以________為序的。

　　參考答案

　　1．（l）蜃（2）yì（3）méng（4）甍（5）yuánbì睨（6）chán（7）逾（8）亙（9）shū

　　2．c（裁通才）3．a(chǎn)

　　4．（1）飛檐才（2）有人，形狀（3）指著數(shù)數(shù)（4）集市店鋪

　　5．（1）《聊齋志異》蒲松齡留仙柳泉居士清小說

　�。�2）山市蜃景由生成到消失時(shí)間

　　結(jié)束語(yǔ)：本文是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象“山市”，與海市蜃樓一樣，是大氣層中的光線因折射而形成幻景的一種自然現(xiàn)象。它美麗而又奇特，難得一見。本文就是根據(jù)目擊者的敘述寫的。它以時(shí)間為序歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”的生成到消失的過程，即山市的初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；山市的發(fā)展階段；城市的出現(xiàn)；山市的高潮階段；危樓的出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭。整篇文章無(wú)論是大筆勾勒，還是工筆描摹，都曲盡甚妙，給人有身臨其境之感。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

　　3、熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

　　過程與方法：

　　1、反復(fù)誦讀，直至背誦，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2、利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。

　　2、激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)：順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)想象力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

　　教學(xué)方法：誦讀法、想象法

　　教學(xué)用具：多媒體課件

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，你們知道“海市蜃樓”是怎樣的一幅情景嗎？它又是怎樣出現(xiàn)的呢？

　　生：

　　師：這里有幾幅關(guān)于海市蜃樓的圖片和幾則故事，大家一起來(lái)看。

　�。ǘ嗝襟w出現(xiàn)圖片和故事）

　　師：這是一種由光線折射而形成的自然現(xiàn)象。在沙漠里，在海灣上，或是在廣闊的陸地和水域上空，有時(shí)在遠(yuǎn)處涌現(xiàn)樹木房屋、街道行人、車馬船舶等景象，好像一個(gè)熱鬧的集市，很快又自行消失。古代人們不了解它的成因，以為是神仙住所、蛟龍吐氣，故而名為海市蜃樓。它是由太陽(yáng)光折光反射所形成的，在沿海、沙漠地區(qū)可見。

　　二、整體感知

　　1、了解作者

　　蒲松齡：1640—1715，清朝著名文學(xué)家。字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，又因?yàn)樗械奈难远唐≌f集《聊齋志異》，世人稱他為聊齋先生。

　　2、題解

　　3、初讀課文

　�。�1）教師范讀，生聽準(zhǔn)字音、停頓等。

　�。�2）生自讀課文（輕讀、放聲讀）

　�。�3）生順暢齊讀

　　4、疏通字詞

　　（1）生自讀，借助工具書教學(xué)參考書等，初步疏通文意

　　需注音的字：蜃、奐、禹、冥、禪、甍、垣、睥、睨、亙、扉、逾、倏

　　需注釋的詞：邑、恒、聳、無(wú)何、甍、莽、危、屑、憑、逾時(shí)、肆

　　難翻譯的句子：

　�、� 奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　�、� 未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③ 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

　　④ 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　�、� 見山上人煙市肆，與世無(wú)別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的.情形沒有什么區(qū)別。

　　5、翻譯全文

　　三、研習(xí)文本

　　師：給課文劃分層次

　　文章起筆奇特說明山市難得，文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用。

　　師：熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是＿＿＿＿＿＿＿＿。指出山市見之不易的語(yǔ)句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”。

　　師：山市蜃景由生成到消失的變化過程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。

　　師：作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？表示時(shí)間的詞語(yǔ)有哪些？

　　生：以時(shí)間為順序，表示時(shí)間的詞：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽

　　師：作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫山市的變化的，作者目擊到的現(xiàn)象是怎樣變化的？

　　生：孤塔——宮殿——城郭——危樓——常樓、高舍——如拳如豆

　　四．拓展延伸

　　1、根據(jù)下列提示感知，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開合理想像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。

　�、俟滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？

　　（山頭。“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

　　②城上有樓嗎？你看見城中的街道了嗎？

　　（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　　③危樓上有多少人？都在干什么？

　　（“樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　2、研討與練習(xí)一、二

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2、理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

　　3、熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1、順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2、熟悉文中的描寫用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。

　　3、反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

　　4、學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)想象力。

　　2、理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、誦讀法。本文用文言形式按明晰的時(shí)間順序，歷歷如畫地再現(xiàn)了“山市”由生成到消失的全過程。要完成在準(zhǔn)確理解文句意思基礎(chǔ)上簡(jiǎn)練概括課文內(nèi)容要點(diǎn)的教學(xué)任務(wù)。課堂教學(xué)應(yīng)以多形式誦讀為主，培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感。

　　2、誘引想像法。本文描述“山市”蜃景用語(yǔ)精練生動(dòng)，教學(xué)過程中著重培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。領(lǐng)悟、延展課堂內(nèi)容，激活學(xué)生探究的興趣，科學(xué)解釋山市的成因。

　　3、教師可搜集有關(guān)資料做成多媒體。導(dǎo)人中或結(jié)束時(shí)能講清“山市”形成的原理。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　4、教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、多媒體顯示海市蜃樓

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。

　　2、蒲松齡（1640～1715）字留仙，別號(hào)柳泉，山東淄川人，清代文學(xué)家。出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志，生活清苦。《聊齋志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”（取義孤獨(dú)、悲憤）。

　　3、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，它由漢魏六朝志怪小說、唐傳奇、宋話本、明擬話本短篇小說發(fā)展而來(lái)，繼承了以往積極浪漫主義文學(xué)傳統(tǒng)和創(chuàng)作方法而得以創(chuàng)新與突破，是一部具有高度思想價(jià)值和藝術(shù)造詣的文學(xué)名著，被譽(yù)為“我國(guó)古典短篇小說之王”，與稍后誕生的我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說之王的《紅樓夢(mèng)》，在文學(xué)史上恰長(zhǎng)一“短”一“長(zhǎng)”的雙峰對(duì)峙而交相輝映。多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱�！爸尽笔怯浭龅囊馑迹爱悺敝钙娈惖墓适�。

　　魯迅的“多具人情，和易可親”，精確地概括了《聊齋志異》“花妖狐魅”的性格特征和形象本質(zhì)——這也是蒲松齡在小說中刻畫性格和塑造形象的審美依據(jù)。因而其“聊齋”之狐鬼神妖，我們看不見有任何狐性，鬼性，神性，妖性，看到的只是一種人化了的人性，人情——人性美，人情味。人化，就是美化。蒲松齡筆下的花妖狐魅，神仙怪物，來(lái)到人間，變成了人，多富有人情味和人性美，都是非常可愛的藝術(shù)形象，呼之欲出，經(jīng)世長(zhǎng)存。

　　二、順暢誦讀，整體感知。

　　1、“山市”，跟海市一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。它美麗而又奇特，然而好幾年也難得出現(xiàn)一次，只有少數(shù)幸運(yùn)兒在偶爾的機(jī)緣里能夠見到它，而絕大多數(shù)人只能望而興嘆。這篇是根據(jù)目擊者的敘述寫的，它歷歷如畫地再現(xiàn)了山市由生成到消失的過程，無(wú)論是大筆勾勒或工筆描摹，都能曲盡其妙。聽讀范讀課文，讀出停頓和語(yǔ)氣節(jié)奏，畫出疑難字詞。

　　蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（ǔ）青冥（íng）禪（chán）院

　　甍（éng）高垣（uán）睥睨（pì nì）連亙（gèn）窗扉（fēi）

　　逾（ú）時(shí) 倏忽（shū）

　　通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　　表示時(shí)間的詞語(yǔ)：

　　忽（忽然）、無(wú)何（不久，不一會(huì)兒）、未幾（與“無(wú)何”含義相同）

　　既而（不久）、逾時(shí)（過了一會(huì)兒）、倏忽（突然）

　　難句翻譯：

　�、賷J山山市，邑八景之一也。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　�、谖磶祝咴㈨�，連亙六七里，居然城郭矣。

　　沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街巷的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)

　�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　�、菀娚缴先藷熓兴�，與世無(wú)別。

　　看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　奐山的“山市”，是淄川縣八景中的一景，但經(jīng)常好幾年也不出現(xiàn)一次。(有一天)孫禹年公子跟他的同業(yè)朋友在樓上喝酒，忽然看見山頭有一座孤零零的寶塔聳立起來(lái)，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。不多久，(又)看見幾十座宮殿，瓦是碧綠的`，屋脊高高翹起，這才省悟到原來(lái)是(出現(xiàn))“山市”了。沒多久，(又出現(xiàn)了)高高的城墻，(頂上是)呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然是一座城了。城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。忽然刮起大風(fēng)，煙塵彌漫，全城的景象變得模糊不清了。過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接，(每層)有五間房，窗戶都敞開著，都有五處明亮的地方，那是樓外的天空。一層一層地指著數(shù)上去，房間越高，亮點(diǎn)越小；數(shù)到第八層，亮點(diǎn)只有星星那么��；再往上就變得暗淡了，似有若無(wú)，看不清它的層次。(低層)樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各干各的事情，有靠著(欄桿)的，有站著的，姿態(tài)各不相同。過了一段時(shí)間，樓漸漸低矮下來(lái)，可以看見樓頂了；漸漸地，又變得跟平常的樓房一樣；漸漸地，又變成了高高的平房；突然又縮成拳頭一般大小，(再縮)成為豆粒一般大小，終于完全消失。

　　我又聽說，有早起趕路的人，看到山上有人家、集市和店鋪，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別，所以人們又管它叫“鬼市”。

　　2、用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　層次：奐山山市……不一見�！瑢O公子禹年……遂不可見�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

　　起筆奇特說明山市難得，是根據(jù)目擊者的敘述寫成。主體部分描繪山市出現(xiàn)的全過程，結(jié)尾一段寫山上的“鬼市”，這是補(bǔ)筆，有照應(yīng)開頭的作用，說明奐山這個(gè)地方確實(shí)能看到這種奇異的現(xiàn)象。

　　三、研習(xí)課文內(nèi)容

　　1、熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是“邑八景之一也”。指出山市見之不易的語(yǔ)句是“然數(shù)年恒不一見”。

　　2、討論分析主體部分，理清描寫層次。

　�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

　　統(tǒng)觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段，即初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)；發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)；高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　②山市的變化是以時(shí)間為線索展開敘寫的，標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)：變幻莫測(cè)。

　�、酃滤牡撞吭谑裁吹胤�？周圍有哪些事物？（山頭�！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

　�、艹巧嫌袠菃�？你看見城中的街道了嗎？

　　“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”

　�、菸巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　3、偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？

　　明確：見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”，但一想到“近中無(wú)此禪院”，又不得不“疑”。待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來(lái)是“山市”。

　　4、作者寫城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市整體布局和細(xì)部事物，概不描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了�？芍^虛中見實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　5、文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？查閱資料對(duì)山市成因作科學(xué)說明。

　　《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》解釋為：大氣中由于光線的折射作用而形成的一種自然現(xiàn)象。當(dāng)空氣各層的密度有較大的差異時(shí)，遠(yuǎn)處的光線通過密度不同的空氣層就發(fā)生折射或全反射，這時(shí)可以看見在空中或地面以下有遠(yuǎn)處物體的影像。這種現(xiàn)象多在夏天出現(xiàn)在沿海一帶或沙漠地方。

　　四、課堂小結(jié)

　　目睹山市奇景，是偶爾機(jī)緣里的幸運(yùn)。蒲松齡的《山市》文景皆佳，韻味蕩漾。山市由生成到消失歷歷如畫，無(wú)論大筆勾勒或工筆描摹，都曲盡其妙，給人以身臨其境賞心悅目之感。我們有理由相信《聊齋志異》中其他近似小品的篇章如《木雕人》《鐵布衫法》等也有此種妙處，為了開闊視野，同學(xué)們會(huì)開卷受益的。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅R(shí)與能力：

　�、� 整體感悟課文內(nèi)容，用生動(dòng)精練的語(yǔ)言描述山市的形成、發(fā)展和消失的經(jīng)過。

　�、� 了解文中出現(xiàn)的常見文言字詞的意義和用法，積累一些文言詞語(yǔ)。

　�。病⑦^程與方法：

　　自主（預(yù)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題）合作、探究。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　感悟物外之趣，誘發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力和對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　山市的形成變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解對(duì)這一自然現(xiàn)象的形成。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　查古漢語(yǔ)字典，朗讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯全文。

　　【課時(shí)】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　讓學(xué)生說一說海市蜃樓是怎么回事？

　　在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。清代文學(xué)家蒲松齡也為我們描繪了這種類似的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在山區(qū)里也可以看到，人們就稱之為山市。

　　請(qǐng)位學(xué)生介紹作者、作品。

　　蒲松齡，清代著名文學(xué)家，字留仙，又字劍臣，別號(hào)柳泉居士，又因?yàn)橹形难远唐≌f集《聊齋志異》，世稱聊齋先生�！读凝S志異》共收入作品近５００篇，除小說外還有散記、特寫、隨筆、寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇怪的事。他為我們描繪的山中蜃樓，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市到底有怎樣的奇觀呢？讓我們走進(jìn)《山市》。

　　二、學(xué)生（個(gè)體）朗讀課文、正音、檢查預(yù)習(xí)情況

　　三、全班活動(dòng)：質(zhì)疑答難，疏通文句大意，感悟整體課文

　　四、集體朗讀課文（把握節(jié)奏、讀準(zhǔn)字音、注意停頓）

　　五、探討課文

　　討論１：

　　作者描繪山市是以什麼為序的？找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。

　　討論２：

　　山市的景物變化是快還是慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出并體會(huì)它們的作用？

　　山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏然等。表示極短的時(shí)間，說明山市的景物變化很快，景物層次分明。

　　討論３：

　　山市變化如此之快的景象，作者是怎樣描繪的？請(qǐng)找出山市變化中的不同景物？孤塔的底部在哪兒？周圍有哪些景物？你看見城中的房屋了嗎？危樓大概有多少層？樓層里的人在干什麼？樓層里有多少人？

　　作者是以目擊者的口氣來(lái)描寫山市的變化的，可增加文章的真實(shí)性。景物變化有：孤塔、宮殿、城郭、危樓、高舍、如拳如豆、不可見。

　　孤塔的底部在山頭

　　討論４：

　　文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。這些修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　討論５：

　　為什么那時(shí)候的人把：山市又稱為鬼市？能否用科學(xué)解釋山市的道理？

　　山市是一種因折光反射而形成的'自然景象。它美麗而奇特，好幾年也難得出現(xiàn)一次。只有少數(shù)幸運(yùn)兒偶爾的機(jī)遇里能夠看到它。

　　小結(jié)：這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫的，作者用描寫的手法來(lái)再現(xiàn)山市這一景象由生成到消失的全過程。我們根據(jù)作者的描述在自己的頭腦中再一次呈現(xiàn)出山市的景象來(lái)。山市初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)接下來(lái)的發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)最后的高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　六、學(xué)生誦讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述課文內(nèi)容

　　七、布置作業(yè)

　�。�、完成課后的練習(xí)二。

　�。�、拓展練習(xí)：自學(xué)文言文《地震》。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2．感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3．探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神，養(yǎng)成自主閱讀的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想象能力。

　　【課時(shí)安排】

　　二課時(shí)（第一課時(shí)預(yù)習(xí)，以下設(shè)計(jì)為第二課時(shí)）

　　【教學(xué)流程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在《一千零一夜》描繪過許多奇幻的神話，沙漠中一夜之間建筑起宏偉的宮殿，美麗的城池，這些神話是人類想象力的偉大產(chǎn)物，但我想也是古時(shí)候的人們對(duì)未知的海市蜃樓的描繪與神化�，F(xiàn)實(shí)世界中許多人都聽說過海市蜃樓這個(gè)詞語(yǔ)，但卻無(wú)緣目睹這種神奇。有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)飄渺間”，清代文學(xué)家蒲松齡為我們寫下的《山市》，描繪了山中蜃景，與我們所說的海市蜃樓略有不同。山市是一種科學(xué)現(xiàn)象，它到底有怎樣的奇觀呢?讓我們走進(jìn)這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、讀課文

　　一讀，讀準(zhǔn)。學(xué)生兩人一組，先自讀，再將課文讀給自己的前后同學(xué)聽，然后指名讀。

　　注意以下字的讀音：

　　奐（huàn）邑（yì）冥（míng）甍（méng）垣（yuán）睥（bì）睨（nì）亙（gèn）莽（mǎng）霄（xiāo）扉（fēi）縹（piāo）緲（miǎo）逾（yú）倏（shū）

　　注意這些詞語(yǔ)。

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　二讀，讀通。老師講授讀書方法：讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感。程序是：老師講—老師讀——學(xué)生自讀—點(diǎn)人讀。

　　注意這些句子的停頓：

　　1．一般四字詞兩詞一頓。如：相顧/驚疑高垣/睥睨

　　2．前后有關(guān)聯(lián)詞或語(yǔ)末助詞的把關(guān)聯(lián)詞、助詞單獨(dú)讀。

　　如：既而/風(fēng)定天清

　　居然城郭/矣

　　然/數(shù)年/恒不一見

　　見山上/人煙市肆

　　總原則是：不把詞讀破。

　　如：孫公子禹年/與人/飲樓上/而/樓上人/往來(lái)屑屑

　　三讀，讀順。這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生多讀，要學(xué)生力求在讀中通曉大意，在讀的'組織上可讓學(xué)生自己朗讀。

　　四讀，讀懂。

　　程序是：學(xué)生先對(duì)照文章課下的注釋，自己邊讀邊譯，然后把譯不出的句子畫下來(lái)，全班一起討論，老師講解。

　　三、畫山市

　　畫出山市形成的幾個(gè)過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。

　　四、說山市

　　一讓通過用原文的詞語(yǔ)說話，進(jìn)一步熟悉課文，二讓學(xué)生從課文中走出來(lái)，通過思考、想象，在頭腦中形成自己的東西。

　　一說：山市中有

　　提示：讓學(xué)生想象一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)結(jié)合畫說，用自己的話或文中的話說都可以。

　　二說：由山市我想到了

　　可說感想，說感悟，說原理。

　　如：美的東西也許留在想象中會(huì)更美，想有多美就有多美。

　　五、背美句

　　如進(jìn)行四字詞的背誦比賽。

　　六、小結(jié)

　　通過本課，我們欣賞了美麗的海市蜃樓，也學(xué)習(xí)了一種文言文的學(xué)生方法。

　　七、布置作業(yè)

　　1．積累本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。

　　2．用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1．能讀會(huì)寫“蜃景、睥睨、高垣、逾時(shí)、倏忽、連亙、窗扉””等字詞。

　　2．理解、積累“孤塔聳起、高插青冥、碧瓦飛甍、歷歷在目、風(fēng)定天清、一切烏有、直接霄漢、黯然縹緲”等語(yǔ)匯。

　　3．熟悉課文內(nèi)容，了解、認(rèn)識(shí)文中描述的山市蜃樓現(xiàn)象。

　　能力目標(biāo)

　　1．順暢誦讀，培養(yǎng)文言語(yǔ)感。

　　2．熟悉文中的描寫用語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的再造想象力。

　　3．反復(fù)誦讀，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括課文寫景的內(nèi)容和層次。

　　4．學(xué)習(xí)本文按時(shí)間順序生動(dòng)描繪變幻莫測(cè)的山市蜃景的寫法。

　　德育目標(biāo)

　　激發(fā)并培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的探究精神。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　順暢地誦讀，熟悉文中的描寫用語(yǔ)，并培養(yǎng)想象力。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文言語(yǔ)匯，概括山市出現(xiàn)全過程的寫景內(nèi)容，把握行文思路。

　　●教學(xué)方法

　　1．誦讀法。

　　2．誘引想像法。

　　●教具準(zhǔn)備

　　多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀帶、投影儀及膠片

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●教學(xué)過程

　�。劢虒W(xué)要點(diǎn)］

　　順暢誦讀，整體把握寫景內(nèi)容，激活學(xué)生充分的想像，領(lǐng)悟?qū)懽魇址ā?/p>

　　［教學(xué)步驟］

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)（一）（多媒體顯示海市蜃樓）

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無(wú)縹緲間”，神奇、壯觀的海市幻景，聽起來(lái)是奇聞，多數(shù)人只能望而興嘆，卻無(wú)緣目睹。今天，我們將在蒲松齡的引領(lǐng)下去一睹同海市一樣的“山市”奇景，感受其文，感受其景。（板書文題、作者）

　　設(shè)計(jì)（二）：《聊齋志異》以談狐說鬼著稱。

　　“一屠晚歸，擔(dān)中肉盡，止有剩骨，途中兩狼綴行甚遠(yuǎn)。”同學(xué)們，有誰(shuí)能夠接著講出“狼三則”的故事情節(jié)？（學(xué)生試講，教師補(bǔ)充）。今天，我們要學(xué)的《山市》則近似小品，介紹一種與海市一樣的自然景象——山市，請(qǐng)同學(xué)們欣賞攝于煙臺(tái)蓬萊的海市畫面。（多媒體顯示）（板書文題）

　　二、蒲松齡和《聊齋志異》資料助讀

　　投影：

　　2．《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐神鬼來(lái)反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活。是蒲松齡文學(xué)創(chuàng)作的最高成就�！傲凝S”是他的書屋名稱。“志”是記述的意思，“異”指奇異的.故事。

　　《聊齋志異》以寫狐鬼故事著稱，但也有個(gè)別篇章近似小品，且內(nèi)容廣泛，涉及自然現(xiàn)象（含動(dòng)物趣聞）、民間技藝等。如《地震》一文就記錄了康熙七年六月十七日（夏歷）戌時(shí)作者在濟(jì)南親自經(jīng)歷的一次地震；《木雕人》記木偶戲；《鐵布衫法》記氣功表演等。

　　三、順暢誦讀，整體感知。

　　投影：

　　選擇：下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（）

　　A．念/近中/無(wú)此禪院

　　B．然/數(shù)年恒/不一見

　　C．一行有五點(diǎn)/明處

　　D．則/黯然縹緲，不可計(jì)其/層次矣

　　教師明確：A

　　2．學(xué)生自讀

　　（1）可用默讀、輕讀、放聲讀等多種形式。

　�。�2）結(jié)合課文注釋，利用字詞典工具書，掌握重點(diǎn)字詞的讀音和釋義，疏解文字，并提出疑難字句。

　　投影顯示：

　　1．注音

　　蜃（shèn）景奐（huàn）山禹（yǔ）青冥（míng）

　　禪（chán）院甍（méng）高垣（yuán）睥睨（pì nì）

　　連亙（gèn）窗扉（fēi）逾（yú）時(shí) 倏忽（shū）

　　2．釋義

　�。�1）通假字：一切烏有：“烏”同“無(wú)”。

　　裁如星點(diǎn)：“裁”同“才”。

　�。�2）然數(shù)年恒不一見：恒，經(jīng)常。

　　高垣睥睨：高高低低的城墻。

　　居然城郭：居然，竟然。

　　歷歷在目：歷歷，（物體或景物）一個(gè)一個(gè)清清楚楚的。

　　塵氣莽莽然：莽莽，廣大。

　　危樓一座：危，高。

　　黯然縹緲：昏暗得看不分明�？~緲：隱隱約約，若有若無(wú)。

　　往來(lái)屑屑：形容來(lái)往匆匆。屑屑，忙碌的樣子。

　　或憑或立：憑，靠著。

　　（3）整理文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)，并正確解釋。

　　（4）難句翻譯：

　　①奐山山市，邑八景之一也。

　　譯：奐山的“山市”，是淄川縣八景之一。

　　②未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　　譯：沒多久，（又出現(xiàn)了）高高低低的城墻，（頂上是）呈凹凸形的短墻，連綿六七里，竟然像一座城市。

　　③中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　譯：城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

　�、芏鴺巧先送鶃�(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　譯：（低層）樓上的人們來(lái)來(lái)往往，有靠著的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　⑤見山上人煙市肆，與世無(wú)別。

　　譯：看到山上有人家、集市，跟塵世上的情形沒有什么區(qū)別。

　　3．集體順暢朗讀，熟悉課文情節(jié)。試用“‖”給原文劃分層次，并說出理由。

　　學(xué)生回答，教師明確：

　　層次：奐山山市……不一見。‖孫公子禹年……遂不可見�！致�?dòng)性缧姓摺肮硎小痹啤?/p>

　　四、研習(xí)課文內(nèi)容

　　1．熟讀課文開頭，用原句填充：山市景觀美麗而又奇特，說明山市獨(dú)特的語(yǔ)句是___________________________。指出山市見之不易的語(yǔ)句是____________________。

　　明確：“邑八景之一也”“然數(shù)年恒不一見”

　　2．討論分析主體部分，理清描寫層次。

　　（1）聽朗讀錄音，依據(jù)課文內(nèi)容在腦海中想像、勾勒出山市景象。

　�。�2）生動(dòng)有感情地自由誦讀，思考：

　�、偕绞序拙坝缮傻较У淖兓^程可分為幾個(gè)階段，請(qǐng)簡(jiǎn)練概括。熟悉文中的描寫用語(yǔ)試作復(fù)述。

　�、谏绞凶兓娜齻€(gè)階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相應(yīng)的標(biāo)示性詞語(yǔ)。用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括山市的特點(diǎn)。

　　明確：以時(shí)間為線索描寫山市的變化。標(biāo)示性的詞語(yǔ)是：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽、變幻莫測(cè)。

　　3．問題討論：

　�。�1）根據(jù)下列提示感知、想像山市蜃景。

　　①孤塔的底部在什么地方？周圍有哪些事物？（山頭�！皩m殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”）

　�、诔巧嫌袠菃�？你看見城中的街道了嗎？（“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目”）

　�、畚巧嫌卸嗌偃�？都在干什么？（“樓上人往往屑屑，或憑或立，不一狀”）

　　根據(jù)提示，以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，展開合理想像，擴(kuò)寫山市。各小組推舉代表在班上交流，同學(xué)評(píng)議。

　�。�2）偶爾機(jī)緣能見到奇異山市景觀的幸運(yùn)目擊者的心理變化是怎樣的？

　�。�3）作者寫城郭，寥寥數(shù)語(yǔ)卻得虛中見實(shí)之妙，而對(duì)“危樓”的描述卻實(shí)寫、細(xì)寫，試分析作者剪裁的匠心。

　　明確：作者寫城郭“高垣睥睨，連亙六七里”頗有恢宏氣象，以虛代實(shí)，粗粗勾勒了一個(gè)龐大城市的規(guī)模和輪廓。對(duì)城市的整體布局和細(xì)部事物，一概不作描述，只以“有樓若者，堂若者，坊若者”概括�？墒�，我們雖不細(xì)知其詳貌。但是，加以“歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)”就足以想像那城市的繁榮景象了。可謂虛中見實(shí)。但作者對(duì)“危樓”的描述，都是實(shí)寫、細(xì)寫。文中不僅描摹了樓的高大、雄偉以及它簡(jiǎn)潔、明朗的結(jié)構(gòu)，而且還用簡(jiǎn)潔富有表現(xiàn)力的筆墨，寫出了樓上各色人等的活動(dòng)，細(xì)膩點(diǎn)染了樓中人物的風(fēng)姿和神態(tài)。這樣剪裁，使我們不只看到“山市”里的高樓城郭，而且似乎觸摸到“山市”里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無(wú)中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，令人賞心悅目。

　　（4）文中稱“山市”為“鬼市”，真的有鬼嗎？請(qǐng)查閱有關(guān)資料對(duì)山市的成因作一科學(xué)說明。

　　4．聽朗讀錄音，再品優(yōu)美意境。

　　五、課堂小結(jié)

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　《山市》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解文意，積累一些文言詞語(yǔ)。

　　2、體會(huì)“山市”的形成及神奇、壯麗的景色。

　　3、探究“山市”形成的原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　重點(diǎn)：

　　反復(fù)朗誦，積累文言詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)：

　　探究“山市”形成原理，培養(yǎng)主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　(展示幾幅海市蜃樓的圖片)

　　提問：你見過這樣的景象嗎?

　　你知道它是什么嗎?

　　(自由發(fā)言)

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，往�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影象，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這種現(xiàn)象有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”。

　　(出示課題)

　　二、介紹作者、作品：(注釋)

　　投影補(bǔ)充：

　　《聊齋志異》是文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散寫特記、隨筆寓言等等，主要寫狐鬼怪異的故事，也收錄了一些奇特的事。

　　三、指導(dǎo)朗讀：

　　1、小聲自讀，畫出讀不準(zhǔn)的字，同桌交流解決。

　　2、注意以下字的讀音。(投影)

　　奐山青冥飛甍高垣睥睨連亙霄漢逾時(shí) 倏忽

　　3、齊讀課文一遍。

　　四、理解課文：

　　1、指名學(xué)生朗讀。

　　其他同學(xué)邊聽邊畫下不能解決的句子。

　　2、四人小組交流疑難句子，合作解決。

　　(未能解決的全班交流)

　　3、思考：

　　山市的全過程，可分為幾個(gè)階段?(畫出表時(shí)間的詞語(yǔ))

　　明確：三個(gè)階段：(投影明確)

　　1) 初生階段：從孤塔高聳，到宮殿出現(xiàn)。

　　2) 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

　　3) 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生依照這個(gè)過程，展開合理的聯(lián)想和，以圖畫或語(yǔ)言描寫的方式展示你腦海中“山市”的景象。

　　(選取幾個(gè)，實(shí)物投影)

　　5、再次朗讀全文。

　　五、探究“山市”形成的原因。

　　1、開頭，我們提到了“海市蜃樓”，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了“大蛤蜊哈氣而成的想象�？晌覀儸F(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道嗎?

　　(學(xué)生發(fā)言)

　　(投影補(bǔ)充關(guān)于“海市蜃樓”的小)

　　2、你能根據(jù)這個(gè)知識(shí)來(lái)推測(cè)“山市”形成的原因嗎?

　　(四人小組討論)

　　全班交流探究出的原因

　　4、齊讀課文一遍。

　　六、布置作業(yè)

　　1、課后朗讀課文

　　2、課外查閱，對(duì)“山市”這一現(xiàn)象作出科學(xué)的解釋。

　　初中語(yǔ)文閱讀題之山石分析

　　【—閱讀題之山石分析】，這首詩(shī)為傳統(tǒng)的紀(jì)游詩(shī)開拓了新領(lǐng)域，它汲取了山水游記的特點(diǎn)，按照行程的順序逐層敘寫游蹤。

　　按照時(shí)間順序依次記述游蹤，很容易弄成流水賬。詩(shī)人手段高明，他象電影攝影師選好外景，人物在前面活動(dòng)，攝影機(jī)在后面推、拉、搖、跟，一個(gè)畫面接著一個(gè)畫面，在讀者眼前出現(xiàn)。每一畫面，都有人有景有情，構(gòu)成獨(dú)特的意境。全詩(shī)主要記游山寺，一開頭，只用“山石犖確行徑微”一句，概括了到寺之前的行程，而險(xiǎn)峻的山石，狹窄的山路，都隨著詩(shī)中主人公的攀登而移步換形。這一句沒有寫人，但第二句“黃昏到寺蝙蝠飛”中的“到寺”二字，就補(bǔ)寫了人，那就是來(lái)游的詩(shī)人。而且，說第一句沒寫人，那只是說沒有明寫；實(shí)際上，那山石的犖確和行徑的細(xì)微，都是主人公從那里經(jīng)過時(shí)看到的和感到的，正是通過這些主觀感受的反映，表現(xiàn)他在經(jīng)過了一段艱苦的翻山越嶺，黃昏之時(shí)，才到了山寺�！包S昏”，是很難變成可見可感的清晰畫面的。他巧妙地選取了一個(gè)“蝙蝠飛”的鏡頭，讓那只有在黃昏之時(shí)才會(huì)出現(xiàn)的蝙蝠在寺院里盤旋，就立刻把詩(shī)中主人公和山寺，統(tǒng)統(tǒng)籠罩于幽暗的暮色之中�！包S昏到寺”，當(dāng)然先得找寺僧安排食宿，所以就出現(xiàn)了主人公“升堂”的鏡頭。主人公是來(lái)游覽的，游興很濃，“升堂”之后，立刻退出來(lái)坐在堂前的臺(tái)階上，欣賞那院子里的花木，“芭蕉葉大梔子肥”的畫面，也就跟著展開。因?yàn)橄逻^一場(chǎng)透雨，芭蕉的葉顯得更大更綠，梔子花開得更盛更香更豐美�！按蟆焙汀胺省�，這是很尋常的字眼，但用在芭蕉葉和梔子花上，特別是用在“新雨足”的芭蕉葉和梔子花上，就突出了客觀景物的特征，增強(qiáng)了形象的鮮明性，使人情不自禁地要贊美它們。

　　時(shí)間在流逝，梔子花、芭蕉葉終于隱沒于夜幕之中。于是熱情的僧人便湊過來(lái)助興，夸耀寺里的“古壁佛畫好”，并拿來(lái)火把，領(lǐng)客人去觀看。這當(dāng)兒，菜飯已經(jīng)擺上了，床也鋪好了，連席子都拂拭干凈了。寺僧的殷勤，賓主感情的融洽，也都得到了形象的.體現(xiàn)�！笆杓c亦足飽我饑”一句，圖畫性當(dāng)然不夠鮮明，但這是必不可少的。它既與結(jié)尾的“人生如此自可樂，豈必局束為人?”相照應(yīng)，又說明主人公游山，已經(jīng)費(fèi)了很多時(shí)間，走了不少路，因而餓得很。

　　總結(jié)：這篇詩(shī)，極受后人重視，影響深遠(yuǎn)。蘇軾與友人游南溪，解衣濯足，朗誦《山石》，慨然知其所以樂，因而依照原韻，作詩(shī)抒懷。他還寫過一首七絕：“犖確何人似退之，意行無(wú)路欲從誰(shuí)？宿云解駁晨光漏，獨(dú)見山紅澗碧詩(shī)�！痹�(shī)意、詞語(yǔ)，都從《山石》化出。

　　初一語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞

　　【—初一語(yǔ)文總結(jié)之關(guān)聯(lián)詞】，并聯(lián)詞是我們難以總結(jié)的也是我們不容易找到的，以下是老師總結(jié)的，同學(xué)們動(dòng)起手來(lái)記一下吧。

　　[關(guān)聯(lián)詞]

　�、俨⒘芯�。各分句間的關(guān)系是平行并列的

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：又……又……、既……又……、一邊……一邊……、那么……那么……、是……也是……（不是）、不是……而是……等。

　�、诔薪泳洹８鞣志浔硎具B續(xù)發(fā)生的事情或動(dòng)作，分句有先后順序

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：……接著……、……就……、……于是……、……又……、……便……等。

　�、�.遞進(jìn)句。分句間是進(jìn)一層的關(guān)系

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不但（不僅）……而且……、不但……還……、……更(還)……、……甚至……等。

　　④選擇句。各分句列出幾種情況，表示從中選出一種

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：不是……就是……、或者……或者……、是……還是……、要么……要么……、寧可（寧愿）……也不……、與其……不如……等。

　�、蒉D(zhuǎn)折句。后一個(gè)分句與前一個(gè)分句的意思相反或相對(duì)，或部分相反。

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：雖然……但是……、盡管……可是……、……然而……、……卻……等。

　�、�.因果句。分句間是原因和結(jié)果的關(guān)系

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：因?yàn)?由于)……所以……、……因而(因此)……、既然……就……、之所以……是因?yàn)椤取?/p>

　�、呒僭O(shè)句。一個(gè)分句表示假設(shè)的情況，另一個(gè)分句表示假設(shè)實(shí)現(xiàn)后的結(jié)果。

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：如果……就……、即使……也……等。

　�、鄺l件句。一個(gè)分句說明條件，另一個(gè)分句表示在這一個(gè)條件下產(chǎn)生的結(jié)果

　　常用的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)有：只要……就……、無(wú)論（不管、不論）…&hellip 初中物理;也（都）……、只有……才……、凡是……都……、除非……才……等。

　　總結(jié)：并聯(lián)詞包括并列句，承接句，遞進(jìn)句，選擇句等等一些句子。如何運(yùn)用就靠平時(shí)同學(xué)們的積累哦。

　　初中語(yǔ)文課外閱讀題之尋求挫敗

　　【—課外閱讀題之尋求挫敗】，人活著必須要有追求，如果沒有追求，沒有理想，沒有目標(biāo)，將會(huì)迷失自己，會(huì)活的很空虛，很迷茫，不知道自己為了什么而活著。

　�、傥乙恢痹趯で蟠鞌�。

　　②有人出發(fā)去“征山”，我卻從來(lái)不是，而且剛好相反，我爬山，是為了被山征服。有人飛舟，是為了“凌駕”水，而我不是，如果我去親近水，我需要的是涓水歸川的感受，是自身的消失，是自我復(fù)歸拉于零的一次冒險(xiǎn)。

　　③記得故事中那個(gè)叫“獨(dú)孤求敗”的第一劍俠嗎？終其一生，他遇不到一個(gè)對(duì)手，人間再?zèng)]有可以挫阻自己高人，天地間再?zèng)]有可匹敵的力量，真要令人忽忽如狂�。�

　　④生來(lái)有一塊通靈寶玉的賈寶玉是幸福的，但更大的幸福卻發(fā)生在他擲玉的剎那。那時(shí)，他初遇黛玉，一見面，彼此驚為舊識(shí)，仿佛已相契了萬(wàn)年。他在驚愕中竟把那塊玉胡亂砸在地上，那種自我的降服和破碎是動(dòng)人的，是真愛情最醇美的傾注。

　�、菸膶W(xué)史上也不乏這樣的例子。陳師曾一遇見黃山谷，就燒掉自己的書稿，虛心去向黃山谷學(xué)習(xí)。一個(gè)人能碰見令自己心折首俯的人，并能一把火燒盡自己的舊作，應(yīng)該算是和種極幸福的際遇。

　�、蕖缎录s》中的先知約翰，一見耶穌，便屈身降志。他對(duì)人們說：“我僅僅以水為你們施洗禮，他卻以靈為你們施洗禮，我之于他，只能算是一聲開道的吆喝聲�！薄都t拂傳》里的虬髯客一見李靖，便知天下大勢(shì)已定，于是飄然遠(yuǎn)引。那使無(wú)數(shù)人為之傾倒的大唐盛世的李靖，我多么想見他一眼�。∏宄┠甑膶O中山也有如此風(fēng)儀，使四方豪杰甘于俯首授命。生的悲劇原不在頭斷血流，而在于沒有大英雄可以為之赴命，沒有大理想供其追求。

　　1、③④段列舉的一反一正兩個(gè)例子，各說明什么道理？（4分）

　　2、填空。（3分）

　　初中閱讀理解解題技巧實(shí)例解析（4）

　　【—初中閱讀理解技巧】小編提醒大家做好筆記了，下面的小編繼續(xù)為大家?guī)?lái)的是初中閱讀理解之《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè)，有興趣的朋友們可以過來(lái)看看。

　　《三國(guó)演義》考點(diǎn)預(yù)測(cè)：

　　1.作者：羅貫中，元末明初小說家、戲曲家。

　　2.主要內(nèi)容：通過集中描繪三國(guó)時(shí)代各封建統(tǒng)治集團(tuán)之間的政治、軍事、外交斗爭(zhēng)，揭示了東漢末年社會(huì)現(xiàn)實(shí)的動(dòng)蕩和黑暗，譴責(zé)了封建統(tǒng)治者的暴虐，反映了人民的苦難，表達(dá)了人民呼喚明君、呼喚安定的愿望。

　　3.主要人物及其性格：

　　曹操：自幼放蕩不羈，但很有才華，又足智多謀，善于隨機(jī)應(yīng)變。許劭評(píng)論曹操“治世之能臣，亂世之梟雄”。

　　諸葛亮：智慧的象征，清忠耿直，用人唯賢，謙虛、謹(jǐn)慎、認(rèn)真又盡職、鞠躬盡瘁。

　　劉備：一代梟雄.寬厚仁愛，求賢若渴。

　　關(guān)羽：忠義、智勇雙全。

　　4.相關(guān)事件：桃園三結(jié)義、火燒赤壁、草船借箭、關(guān)公過五關(guān)斬六將、諸葛亮智用空城計(jì)。

　　5.相關(guān)問題：

　�、佟度龂�(guó)演義》中哪兩位人物煮酒論英雄?各自的內(nèi)心怎樣?

　　曹操：故意試探劉備，看他是否能成大業(yè)、胸懷大志。

　　劉備：生怕自己被看出破綻，竭力掩蓋，內(nèi)心恐慌。

　�、趯懗觥度龂�(guó)演義》中有關(guān)關(guān)羽的情節(jié)。

　　“溫酒斬華雄中考;、“三英戰(zhàn)呂布”、“過五關(guān)斬六將”、“單刀赴會(huì)”、“水淹七軍”等。

　　③“桃園三結(jié)義”是指哪三個(gè)人?各有怎樣的性格?

　　劉備：忠厚善良、禮賢下士

　　關(guān)羽：忠肝義膽、一身正氣

　　張飛：勇猛粗暴、嫉惡如仇

　　④“丹鳳眼，臥蠶眉，面如重棗，青龍偃月刀”這一X像描寫寫的是哪部小說中的哪個(gè)人五?《三國(guó)演義》中的關(guān)羽.

　　看過上面為大家整合的實(shí)例后，想必大家都已經(jīng)熟知《三國(guó)演義》的考點(diǎn)要點(diǎn)了吧。接下來(lái)還有更多更全的語(yǔ)文閱讀理解技巧等著大家來(lái)學(xué)習(xí)哦，想要了解最新的訊息就來(lái)關(guān)注吧。

　　初中語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)總結(jié)之仿寫的常見考法

　　【—總結(jié)之仿寫的常見考法】，仿寫是小型的寫作練習(xí)，它要求我們?cè)跇O為有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)盡情展示才情。

　　句子仿寫通常都是以填空題的形式出現(xiàn)。

　　誤區(qū)提醒

　　1、解答仿寫題應(yīng)具備下面一些知識(shí)與能力

　　首先是必要的語(yǔ)法、修辭知識(shí)。語(yǔ)法、修辭知識(shí)是從大量的語(yǔ)言實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的運(yùn)用語(yǔ)言的規(guī)律，掌握它們無(wú)疑有助于提高我們運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　根據(jù)例句句式特點(diǎn)，在橫線上另外仿寫句子。

　　太陽(yáng)無(wú)語(yǔ)，卻放射出光輝;高山無(wú)語(yǔ)，卻體現(xiàn)出巍峨;大地?zé)o語(yǔ)，卻展示出廣博。___________，___________;___________，___________;___________，___________。

　　這是一道自選話題的仿寫。品讀所給例句，我們能看出以下特點(diǎn)：一是全句運(yùn)用了排比、擬人的修辭手法。歌頌了一種默默奉獻(xiàn)的精神;二是例句是一個(gè)二重復(fù)句，第一層為并列關(guān)系，第二層為轉(zhuǎn)折關(guān)系(標(biāo)志詞“卻”)。我們做這道仿寫題時(shí)可不考慮所寫句子的內(nèi)容，因題干無(wú)此項(xiàng)要求，但整齊的排比句式、活潑的擬人手法則必須用上，且句子之間的關(guān)系也一定與例句一致。仿寫示例：“青春無(wú)語(yǔ)，卻煥發(fā)出活力;鮮花無(wú)語(yǔ)，卻散發(fā)出芬芳;春雨無(wú)語(yǔ)，卻滋潤(rùn)著大地�！�

　　其次是豐富的聯(lián)想能力。具備了相關(guān)的知識(shí)，如果不能展開聯(lián)想，答案依然不恰當(dāng)。所以，我們應(yīng)該通過擴(kuò)大生活與知識(shí)積累，掌握聯(lián)想與想象的方法。

　　仿照例句的句式和修辭方法，仍以“她”為開頭補(bǔ)寫兩個(gè)句子。

　　春姑娘邁著輕盈的步履款款而行。她攜著神奇的小花籃，把五彩的鮮花撒向山坡，撒向田野;她_________________，________，________;她________________，________，________。

　　這是一道指定話題的仿寫練習(xí)。按要求，我們仿寫的句子仍然得圍繞春姑娘展開，要表現(xiàn)出春天給大地、人間帶來(lái)了什么。做這道題，我們要展開聯(lián)想：春天除了萬(wàn)紫千紅。還有什么。仿寫示例：“她伴著淅瀝的小雨點(diǎn)，把美麗的故事講給魚兒，講給青蛙;她跟著山間的小溪流，把婉轉(zhuǎn)的歌兒唱給青山，唱給牧童;她帶著歸來(lái)的小燕子，把春天的喜訊傳遍山村，傳遍農(nóng)家�！�

　　再次是過硬的語(yǔ)言表達(dá)能力。如果語(yǔ)言表達(dá)平平，就很難在這塊小天地里有大的作為。因此我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，要調(diào)動(dòng)多種感官去觀察身邊的事物，用鮮活的心靈去感受世界。一花一世界，一草一精神，露珠的晶瑩剔透、晚霞的絢麗迷人……化入心中，流入筆端，即成為美妙動(dòng)人的文字。有了關(guān)注萬(wàn)物、珍愛生命的熱情，輔之以廣泛的閱讀——讀好書，讀美文，再通過必要的語(yǔ)言訓(xùn)練，就不愁寫不出令人拍案叫絕的文字。

　　總結(jié)：從形式上說，我們仿寫的句子必須使用擬人和反復(fù)的修辭手法，要跟例句保持一致。合起來(lái)構(gòu)成一個(gè)整齊的排比句。

　　初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)之石壕吏背景

　　【—之石壕吏背景】，全篇句句敘事，無(wú)抒情語(yǔ)，亦無(wú)議論語(yǔ)；但實(shí)際上，作者卻巧妙地通過敘事抒了情，發(fā)了議論，愛憎十分強(qiáng)烈，傾向性十分鮮明。寓褒貶于敘事，既節(jié)省了很多筆墨，又絲毫沒有給讀者概念化的感覺。

　　公元758年，為平息安（安祿山）史（史思明）之亂，郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使，率兵20萬(wàn)圍攻安慶緒（安祿山的兒子）所占的鄴郡（現(xiàn)在河南安陽(yáng)），勝利在望。但在第二年春天，由于史思明派來(lái)援軍，加上唐軍內(nèi)部矛盾重重，形勢(shì)發(fā)生逆轉(zhuǎn)，在敵人兩面夾擊之下，唐軍全線崩潰。郭子儀等退守河陽(yáng)（現(xiàn)在河南孟州市），并四處抽丁補(bǔ)充兵力。杜甫這時(shí)剛好從洛陽(yáng)回華州，途經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)等地，根據(jù)目睹的現(xiàn)實(shí)，寫了一組詩(shī)，《石壕吏》是其中的一首。石壕，也叫石壕鎮(zhèn)，現(xiàn)在河南三門峽東南。吏，小官，這里指差役。

　　759年（唐肅宗乾元二年）春，已經(jīng)四十八歲的杜甫，由左拾遺貶為華州司功參軍。他離開洛陽(yáng)，歷經(jīng)新安、石壕、潼關(guān)，夜宿曉行，風(fēng)塵仆仆，趕往華州任所。所經(jīng)之處，哀鴻遍野，民不聊生，這引起詩(shī)人感情上的強(qiáng)烈震動(dòng)。

　　當(dāng)時(shí)唐王朝集中郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率步騎二十萬(wàn)，號(hào)稱六十萬(wàn)，將安慶緒圍在鄴城。由于指揮不統(tǒng)一，被史思明援兵打得全軍潰敗。唐王朝為補(bǔ)充兵力，便在洛陽(yáng)以西至潼關(guān)一帶，強(qiáng)行抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。

　　總結(jié)：老婦生怕守寡的兒媳被抓，餓死孫子，只好挺身而出：“老嫗力雖衰，請(qǐng)從吏夜歸。急應(yīng)河陽(yáng)役，猶得備晨炊�！崩蠇D的“致詞”，到此結(jié)束，表明縣吏勉強(qiáng)同意，不再“怒吼”了。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)11

　�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)A］

　　創(chuàng)意說明：

　　學(xué)生初學(xué)文言文，教師從指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法這一角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)�！笆谌艘贼~，不如授人以漁”，通過學(xué)習(xí)本文，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的基本方法。

　　教學(xué)步驟：

　　一、情景導(dǎo)入

　　由“海市蜃樓”的圖片或有關(guān)錄像導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣。

　　二、教師指導(dǎo)朗讀

　　文言文的學(xué)習(xí)，重在朗讀。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)文言文語(yǔ)感，在朗讀中理解文意，懂得“好文不厭百回讀”“讀書百遍，其義自見”的道理。教給學(xué)生文言文“五讀法”：初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感情，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪。

　　三、學(xué)生自由朗讀

　　四、疏通文意

　　學(xué)生看注釋講解大意，以小組為單位討論質(zhì)疑，全班交流。

　　五、探究想象

　　1．山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段？

　　明確：三階段。初生階段：孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)，高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

　　2．想象描述：山市是怎樣一幅畫面。

　　3．用科學(xué)知識(shí)解釋山市的形成。

　　六、布置作業(yè)

　　1．積累本課的四字短語(yǔ)，并弄通其義。

　　2．用自己的話向家長(zhǎng)描述美麗神奇的山市。

　�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)B］

　　創(chuàng)意說明：以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。通過“讀講畫說”全面理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的'想象力和科學(xué)探究能力。

　　教學(xué)步驟：

　　一、讀老師出示讀書方法，學(xué)生根據(jù)方法自由讀。在讀中識(shí)記生字詞，讀出正確節(jié)奏，讀出語(yǔ)感，讀中通曉大意。

　　二、講學(xué)生根據(jù)注釋自己講解文意，并小組交流討論，相互質(zhì)疑。在講中弄懂全文，弄清重點(diǎn)字詞句的含義。

　　三、畫畫出山市形成的幾個(gè)過程，在畫中進(jìn)一步理解課文，并感受山市的奇特美。

　　四、說說山市的成因，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)解釋其中道理。培養(yǎng)科學(xué)探索精神。

　　五、布置作業(yè) 收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

　�。劢虒W(xué)設(shè)計(jì)C］?創(chuàng)意說明：從蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格角度來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，從而加深對(duì)蒲松齡的理解。

　　教學(xué)步驟：

　　一、學(xué)生課外閱讀《聊齋志異》。

　　二、選擇自己最感興趣的一篇寫讀書筆記。

　　三、課堂交流讀書筆記，評(píng)出最佳讀者。

　　四、學(xué)習(xí)《山市》，領(lǐng)略山市的奇特之美，進(jìn)一步體會(huì)蒲松齡的創(chuàng)作風(fēng)格。

　　五、布置作業(yè)：課外了解山市的成因。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能夠熟練說出作者及其作品的相關(guān)常識(shí)。

　　2、熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　能力目標(biāo)：

　　能夠概括出山市的形成順序，描繪其神奇壯麗的幻境。情感目標(biāo)：探究山市形成的科學(xué)道理，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　熟讀課文，準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞，熟練翻譯課文大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

　　教學(xué)方法

　　朗讀、討論教學(xué)儀器多媒體

　　課時(shí)安排2課時(shí)

　　教學(xué)步驟

　　教學(xué)時(shí)間：

　　教學(xué)內(nèi)容與步驟學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容與方式預(yù)期達(dá)效果反思記

　　一、布置預(yù)習(xí)

　　1、查閱與作者蒲松齡相關(guān)的資料，簡(jiǎn)單了解《聊齋志異》

　　2、讀課文至少三遍，給你認(rèn)為比較重要的詞注音并抄寫二、導(dǎo)入（展示幾幅海市蜃樓的圖片）提問：你見過這樣的景象么？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓” 。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為“山市”（出示課題）今天我們就來(lái)隨著清代的著名作家蒲松齡來(lái)觀賞一次山市的出現(xiàn)過程吧！

　　2、誰(shuí)來(lái)為大家簡(jiǎn)單介紹你了解的蒲松齡及《聊齋志異》介紹作者、作品：

　　投影補(bǔ)充。作者：蒲松齡（1640—1715），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。（白居易在香山／歐陽(yáng)修六一歡／李清照號(hào)易安／王安石住半山／蘇軾爬東坡／李白采青蓮記住這些號(hào)）作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近500篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的.事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　三、整體感知，熟讀課文1、指幾名學(xué)生朗讀。其他同學(xué)邊聽邊注意他們讀的哪些字的讀音與你不同，斷句與你不同？

　　注意以下字的讀音：奐huan 邑yi 冥ming 甍meng 垣yuan睥bi 睨ni 亙gen 莽mang 霄xiao扉fei 縹piao 緲miao 逾yu 倏shu2、學(xué)生兩人一組，再將課文讀給自己的前后桌聽。

　　3、全班齊讀課文一遍。

　　四、理通文意

　　1、自己結(jié)合課下注解，翻譯課文，并畫出自己不會(huì)翻譯的句子及詞語(yǔ)。

　　2、班中交流翻譯解決難譯的句子。

　　3、比賽翻譯課文五、布置作業(yè)1、熟讀課文，復(fù)習(xí)重點(diǎn)字的讀音、意義。2、翻譯課文。（抄一句原文，翻譯一句。）

　　3、查閱相關(guān)材料，看山市、海市是怎樣形成的？第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：鞏固字詞、句的意義，分析理解課文內(nèi)容。

　　一、檢測(cè)復(fù)習(xí)

　　1、抽查學(xué)生的朗讀1—3名，不會(huì)的中午到辦公室讀，讀會(huì)為止。

　　2、解釋加點(diǎn)的字（1）邑八景之一也（2）數(shù)年恒不一見（3）高插青冥（4）念近中無(wú)此禪院（5）無(wú)何，碧瓦飛甍（6）未幾，高垣睥睨（7）連亙六七里（8）塵氣莽莽然（9）裁如星點(diǎn)（10）又其上則黯然縹緲（11）倏忽如拳如豆

　　二、分析課文

　　1、全班齊讀課文，同時(shí)思考山市的全過程，可分為幾個(gè)階段？（是以什么為順序的？畫出表示時(shí)間的詞語(yǔ)？）這表現(xiàn)了山市的變化是迅速還是緩慢？

　　2、山市的具體變化如何，畫出描繪的詞語(yǔ)?

　　3、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的“山市”。

　　4、探究“山市”形成的原因山市形成的原因是什么？（請(qǐng)學(xué)生自己演示）

　　三、總結(jié)練習(xí)

　　四、布置作業(yè)

　　1、背誦課文

　　2、課外練習(xí)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活中的積累，檢查預(yù)習(xí)學(xué)生介紹作者、作品等文學(xué)常識(shí)學(xué)生朗讀課文，并相互校正字音、斷句。學(xué)生互讀互聽，熟練朗讀課文。學(xué)生翻譯課文學(xué)生檢測(cè)學(xué)生在書上畫出表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)。“忽”～“無(wú)何”～“未幾”～“忽”～“既而”～“逾時(shí)”～“倏忽”～“遂”學(xué)生再讀課文標(biāo)畫出描寫山市變化的詞語(yǔ)“孤塔聳起，高插青冥”“宮殿數(shù)十所，碧瓦飛甍”“高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣”“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。”“城市依稀惟危樓一座，直接霄漢”“樓五架窗扉皆洞開，一行有五點(diǎn)明處，樓外天也。層層指數(shù)，樓愈高則明漸��；數(shù)至八層、裁如星點(diǎn)，又其上則黯然縹緲，不可計(jì)其層次矣。而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。”“樓漸低，可見其頂，又漸如常樓，又漸如高舍，倏忽如拳如豆，遂不可見”縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。簡(jiǎn)單了解作者及作品激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣加強(qiáng)印象，其他學(xué)生能熟練說出文學(xué)常識(shí)準(zhǔn)確、熟練的朗讀課文加強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)意識(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)鞏固運(yùn)用標(biāo)注法學(xué)習(xí)文章探索山市形成的原因，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　2、感知“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　3、探究“山市”形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)，體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　師生搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。學(xué)生借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示“山市”的美景。

　　【課文感知】

　　《山市》是清代文學(xué)家蒲松齡所寫的一篇文言文，描繪的是山中蜃景，與“海市蜃樓”相似。文中描繪了從山市開始出現(xiàn)到最后消失的變化過程，給人以神奇而又壯麗的感覺。文章語(yǔ)言精煉生動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開想像，去揣摩、理解。通過研讀對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行適當(dāng)探究。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、課文導(dǎo)入

　　二、整體感知

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)文言文，“研討與練習(xí)”所列字詞：

　　孤塔聳起插青冥碧瓦飛甍歷歷在目風(fēng)定天清

　　一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　2、檢查預(yù)習(xí)，大屏幕出示字詞，學(xué)生識(shí)記。

　　3、教師導(dǎo)讀：閱讀文言文須掌握合理的方法步驟。方法適當(dāng)，可以提高閱讀效率。(大屏幕出示方法)

　�、� 通覽全文，了解全貌

　�、� 逐詞逐句，通懂其義識(shí)記生字詞

　　斷清句層次

　　朗讀按標(biāo)點(diǎn)

　　難句村出來(lái) 分析理解詞語(yǔ)

　　省略補(bǔ)出翻譯

　　精讀分析理解

　　畫批圈點(diǎn)小結(jié)

　　對(duì)以上方法加以解釋指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生懂得好文不厭百回讀，在誦讀中理解，書讀百遍，其義自見，古文多誦讀的道理。引導(dǎo)學(xué)生“初讀通語(yǔ)句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”，在誦讀中展開聯(lián)想和想像。

　　三、體味探究

　　1、學(xué)生在自由誦讀和教師的學(xué)法指導(dǎo)下，自由地進(jìn)行初讀、再讀、三讀后開展競(jìng)讀。每小組推薦同學(xué)進(jìn)行朗讀比賽，各組對(duì)每組參讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師參與學(xué)習(xí)過程。

　　2、學(xué)生看注釋講內(nèi)容，直譯即可。各小組互相幫助，理解句子的含義。

　　3、學(xué)生講述內(nèi)容后，各組之間相互質(zhì)疑，相互解答。教師適時(shí)點(diǎn)撥，并加以補(bǔ)充。

　　四、展開想像，自主討論

　　1、山市形成的全過程可分為幾個(gè)階段?

　　2、文章結(jié)尾的作用是什么?

　　3、怎樣欣賞感受這神奇的山市，能否用科學(xué)解釋其中的'道理?

　　4、想像一下，山市是怎樣一幅神奇的畫面。(通過語(yǔ)言或圖畫描繪山市的奇?zhèn)ゾ跋?

　　學(xué)生相互研究討論后，教師可幫助明確。

　　縱觀山市的出現(xiàn)分三個(gè)階段：初現(xiàn)孤塔宮殿，再展城郭恢宏，又看危樓出現(xiàn)。結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無(wú)窮。

　　讓學(xué)生想像一下，山市到底會(huì)是一幅什么美景呢?可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞。然后總結(jié)補(bǔ)充：其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是：此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　　五、拓展延伸

　　1、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。

　　2、續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。

　　3、可以讀讀蒲松齡的其他文章，了解其創(chuàng)作風(fēng)格。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教材的地位及課文的特點(diǎn)】

　　《山市》是一篇文言文，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一問題進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄�。課文用精練生動(dòng)的語(yǔ)言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學(xué)生學(xué)習(xí)文言文又尚在初始階段（這是學(xué)生進(jìn)入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對(duì)文言字詞、語(yǔ)法的要求可以放低一些。

　　【教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立】

　�。薄⒅R(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　２、能力目標(biāo)：

　�、� 探究山市形成的科學(xué)原理。

　�、� 豐富想象，鍛煉口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。

　�。�、情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　⑴ 體會(huì)“山市”神奇、壯麗的幻景。

　�、� 養(yǎng)成主動(dòng)探究的習(xí)慣。

　�。础⒅攸c(diǎn)：

　　發(fā)揮想象，體會(huì)“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　５、難點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，想象及口頭表達(dá)能力。

　　【學(xué)情分析】

　　初中一年級(jí)學(xué)生較活躍，形象思維較強(qiáng)，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行分析。意義識(shí)記已優(yōu)于機(jī)械識(shí)記，自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)事物有一定的獨(dú)立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學(xué)過程中，可將積累詞語(yǔ)與培養(yǎng)想象力結(jié)合起來(lái)，請(qǐng)學(xué)生用畫筆或語(yǔ)言描繪出山市奇幻的景象。還要運(yùn)用電腦多媒體手段來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、吸引力，發(fā)展學(xué)生形象思維。

　　文言文教學(xué)歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生雖已初步接觸了文言文，對(duì)怎樣學(xué)習(xí)文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時(shí)來(lái)完成有一定的難度，所以要抓好預(yù)習(xí)。要求學(xué)生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對(duì)課文有初步的印象。對(duì)文中重點(diǎn)詞句的鞏固可以利用檢測(cè)的形式來(lái)促進(jìn)。

　　【預(yù)習(xí)要求】

　�。薄⒆x準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏，注意語(yǔ)速和語(yǔ)調(diào)。

　　２、借助工具書和書中注釋疏通文意，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　先出示幾張海市蜃樓的圖片引出神奇的山市。

　　說明：設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心與探索欲，為后面的活動(dòng)作好情感準(zhǔn)備。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　理解課文大意是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，因此，要在檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上整體感知課文。具體做法是：

　�。薄W(xué)生提出預(yù)習(xí)過程中遇到的疑難問題，可以是朗讀、詞義句義、課文理解等各方面的。疏通文意由學(xué)生互相釋疑，教師適當(dāng)補(bǔ)充。

　�。病R讀課文，解釋課后練習(xí)中的詞語(yǔ)，反饋預(yù)習(xí)情況，教師根據(jù)學(xué)生的回答或肯定或指正。

　�。�、分別請(qǐng)兩位同學(xué)復(fù)述課文，并請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)優(yōu)劣。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在文言文的復(fù)述是否僅僅是機(jī)械的翻譯，倡導(dǎo)創(chuàng)造性復(fù)述，為下一環(huán)節(jié)的再現(xiàn)“山市”作鋪墊。

　　三、合作探究，培養(yǎng)想象力

　　《山市》中的景色瞬息萬(wàn)變、虛無(wú)縹緲，比較適合培養(yǎng)學(xué)生的想象力。因此，我從三個(gè)層面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的'想象力。

　�。薄⒁詣�(chuàng)造性復(fù)述來(lái)培養(yǎng)學(xué)生描述景物的再造想象力。

　�。�、以給景物畫插圖的形式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生將語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖景的空間想象力。

　�。场⒆詈笥纸o插圖配上文字，將再造想象力與空間想象力相結(jié)合。

　　這一環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生的想象力，口頭表達(dá)能力和活動(dòng)組織能力。要求學(xué)生研讀相關(guān)段落，通過小組討論，分工合作，描繪文中之景，想象言外之象。

　　四、總結(jié)評(píng)價(jià)

　　說明：此環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生活動(dòng)給以大力的肯定和鼓勵(lì)，并回歸文本，從整體感知到局部的活動(dòng)，最終又回到對(duì)整體的把握上，體會(huì)文言文的音樂美、語(yǔ)言美，想象大自然的神奇。

　　五、拓展延伸（布置作業(yè)）

　�。�、結(jié)合海市蜃樓來(lái)探討山市的成因。

　　通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探究的欲望。

　　２、同學(xué)們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　３、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，準(zhǔn)備檢測(cè)。

　　說明：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的頭腦中，進(jìn)一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達(dá)能力。

　　山市教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、反復(fù)誦讀課文，疏通課文大意，體會(huì)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。

　�。�、學(xué)習(xí)積累一些文言詞語(yǔ)。

　�。�、探究山市形成的科學(xué)原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

　�。�、體會(huì)山市的形成及神奇壯麗的幻景。

　�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生的探究能力、聯(lián)想及想像能力。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師：搜集有關(guān)資料做成多媒體課件。能講清山市形成的原理。

　　學(xué)生：借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞，反復(fù)閱讀。

　　愛好美術(shù)的同學(xué)可用繪畫展示山市的美景。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　積累文言詞語(yǔ)，理解課文大意。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、整體感知

　　二、導(dǎo)入

　�。ㄕ故編追Ｊ序讟堑膱D片）提問：你見過這樣的景象嗎？你知道它是什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　提示：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)�？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無(wú)法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為海市或海市蜃樓。這種現(xiàn)象，有時(shí)人們?cè)谏絽^(qū)也可以看到，人們就稱之為山市（出示課題）

　　三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　介紹作者、作品：

　　作者：蒲松齡（１６４０～１７１５），字留仙，一字劍臣，別號(hào)柳泉居士，世稱聊齋先生，山東淄川（今淄博）人。早歲即有文名，但屢應(yīng)省試皆落第，七十一歲才補(bǔ)為貢生。他用數(shù)十年的時(shí)間寫成的短篇小說集《聊齋志異》。

　　作品：《聊齋志異》文言短篇小說集，共收錄作品近５００篇，以短篇小說為主，此外還有散記特寫、隨筆寓言等，主要寫鬼狐精怪的故事，也收錄一些奇特的事。構(gòu)思奇妙，語(yǔ)言生動(dòng)。

　　四、誦讀課文

　　１、第一遍，教師范讀；第二遍，學(xué)生自瀆；第三遍，學(xué)生齊讀。

　�。�、注意下列加粗字的讀音：

　　奐 huàn 冥 míng 甍 méng 垣 yuán 睥睨 pì nì

　　亙 gèn 扉 fēi 逾 yù 倏 shū

　�。�、根據(jù)查閱工具書，理解下列詞語(yǔ)的含義：

　　孤塔聳起高插青冥碧瓦飛甍歷歷在目

　　風(fēng)定天清一切烏有直接霄漢黯然縹緲

　　４、學(xué)生根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈劃出來(lái)。

　　５、學(xué)生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。

　�。丁⑷嘤懻摻涣�，解決小組未能解決的'問題。

　　注意理解下列加點(diǎn)詞的意思：

　　⑴ 相顧驚疑（你看看我，我看看你）

　　⑵ 數(shù)年恒不一見（經(jīng)常）

　�、� 無(wú)何，見宮殿數(shù)十所（不久，不一會(huì)兒）

　�、� 高垣睥睨（高墻）

　　⑸ 連亙六七里，居然城郭矣。（連綿不斷）（城市）

　　⑹ 歷歷在目（清清楚楚）

　�、� 一切烏有（烏，同無(wú)）

　�、� 黯然縹緲（隱隱約約）

　�、� 裁如星點(diǎn)（裁同才）

　�、� 窗扉皆洞開（窗戶）

　�、� 或憑或立（靠著）

　�、� 倏忽如拳如豆（突然）

　�、� 見山上人煙市肆（集市）

　　７、想一想該怎樣翻譯：

　　⑴ 相顧驚疑，念近中無(wú)此禪院。

　　大家你看我，我看你，又驚奇又疑惑，心想這附近并沒有佛寺啊。

　�、� 中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。

　　城中有像樓閣的，有像廳堂的，有像街坊的，都清晰地呈現(xiàn)在眼前，數(shù)也數(shù)不過來(lái)。

　�、� 既而風(fēng)定天清，一切烏有，惟危樓一座，直接霄漢。

　　過一陣子，大風(fēng)停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高樓，上與天接。

　�、� 而樓上人往來(lái)屑屑，或憑或立，不一狀。

　　低層樓上的人們來(lái)來(lái)往往，各趕各的事情，有靠著欄桿的，有站著的，姿態(tài)各不相同。

　　五、作業(yè)

　　課后練習(xí)一、二

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　體會(huì)山市的形成及神奇、壯麗的幻景。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　一、檢查作業(yè)

　　１、解釋詞語(yǔ)。

　�。�、口頭翻譯。

　　二、研讀思考

　�。�、山市從開始到最后是怎樣一步步變化的？可以分為幾個(gè)階段？

　　明確：

　　綜觀山市出現(xiàn)的全過程，可分三個(gè)階段：

　�、� 初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

　�、� 發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。先總寫一筆：高原睥睨，連亙六七里。頗有恢宏的氣象。然后分寫：中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬(wàn)計(jì)。雖然寥寥數(shù)語(yǔ)，卻可以誘發(fā)讀者想像出一副跟《清明上河圖》相似的畫卷來(lái)。

　　⑶ 高潮階段：危樓的出現(xiàn)。因風(fēng)定天清，一切烏有，只剩下一座高接霄漢的危樓，所以樓的形狀看得格外清楚，連樓外的天空也顯現(xiàn)了出來(lái)，給人的感覺是距離比先前的城郭縮短了一些。更為特殊的是，樓上還有來(lái)來(lái)往往的人，或憑或立，與人世無(wú)異，這又給人以親切感，增強(qiáng)了觀賞的興趣。最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無(wú)窮。

　�。�、作者描繪山市時(shí)，是以什么為序的？

　　明確：是以時(shí)間為序的。表示時(shí)間的詞語(yǔ)有：無(wú)何、未見、既而、逾時(shí)等。

　　３、山市的變化是很快還是很緩慢？從哪些詞語(yǔ)可以看出？

　　明確：山市的變化很快，從下列詞語(yǔ)中可以看出來(lái)：忽、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。這些詞語(yǔ)中忽表明了山市出現(xiàn)得很迅速，倏忽，表明山市變化的突然性，無(wú)何未幾既而逾時(shí)等詞語(yǔ)都表示極短的時(shí)間，表明山市的景象率化很快。

　�。�、文章對(duì)山市景象的描寫生動(dòng)形象，作者運(yùn)用了哪些修辭方法以達(dá)到這種效果呢？

　　明確：

　　主要采用了以下修辭方法。

　　夸張：惟危樓一座，直接霄漢。

　　比喻：數(shù)至八層，裁如星點(diǎn)。

　　排比：中有樓若者，堂若者，坊若者。

　　以上修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。

　　三、拓展延伸

　　１、展開合理的聯(lián)想和想象，以圖畫或語(yǔ)言的方式展示自己腦海中的山市。

　　可以讓繪畫好的同學(xué)畫出，在班里展示欣賞，然后總結(jié)補(bǔ)充，其實(shí)，美的東西也許留在想像中會(huì)更美，想有多美有多美，正是，此時(shí)無(wú)畫勝有畫。

　�。�、探究山市形成的原因。

　　開頭，我們提到了海市蜃樓，這種奇觀古人是無(wú)法解釋的，才有了大蛤蜊哈氣而成的想象。可我們現(xiàn)代人已經(jīng)懂得了它的科學(xué)道理，你知道么？（課后查閱資料：參考高中物理第二冊(cè)１９１頁(yè)）