《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編15篇)
作為一名老師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編整理的《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
師：剛才我們彼此的問(wèn)候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人�？凑l(shuí)，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測(cè)）
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國(guó)家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇扮娮印卑。磕惆l(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問(wèn)家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國(guó)的故事。（板書(shū)：使楚）
導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國(guó)，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國(guó)的小記者，隨大夫晏子出使楚國(guó)？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說(shuō)的多好�。】旄套幼甙�！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國(guó)�，F(xiàn)在誰(shuí)愿意站起來(lái)重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來(lái)讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽(tīng)出這段有幾個(gè)成語(yǔ)：得意泱泱、面不改色、安居樂(lè)業(yè)，把他們畫(huà)下來(lái)讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過(guò)程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國(guó)那就叫使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見(jiàn)到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開(kāi)城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說(shuō)齊國(guó)——（生答沒(méi)人了。）第三次（說(shuō)齊國(guó)人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫(huà)下來(lái)在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說(shuō)是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說(shuō)法讀一下。（生說(shuō)）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，重點(diǎn)理解“侮辱”“尊重”的含義，體會(huì)人物的智慧和愛(ài)國(guó)氣節(jié)。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學(xué)重點(diǎn)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子的智慧以及維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入角色。
1．同學(xué)們，你們想不想當(dāng)外交官？讓我們也學(xué)學(xué)晏子，學(xué)當(dāng)小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國(guó)，去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)春秋末期那變幻莫測(cè)而又扣人心弦的外交風(fēng)云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會(huì)有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說(shuō)一說(shuō)楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)品讀賞析。
三、表演課本劇，體會(huì)晏子。
面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子針?shù)h相對(duì)，巧妙反駁，這樣的場(chǎng)面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國(guó)的小外交官們，你們?cè)覆辉敢庥帽硌輥?lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當(dāng)時(shí)觀察到的楚王與晏子等人的動(dòng)作、神態(tài)、說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣通過(guò)表演表現(xiàn)出來(lái)。
四、贊美晏子，深化情感。
同學(xué)們既聆聽(tīng)了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學(xué)習(xí)晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國(guó)的威風(fēng),卻沒(méi)有想到被晏子反駁得啞口無(wú)言。他看斗不過(guò)晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見(jiàn)你們這班小外交官,便眉頭一皺,計(jì)上心來(lái)，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說(shuō)：“哼！齊國(guó)是不是沒(méi)有人了,怎么來(lái)的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對(duì)楚王對(duì)你們的侮辱,你們肯低頭認(rèn)輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴(yán)。
其實(shí)，在我國(guó)幾千年的歷史長(zhǎng)河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻處變不驚，能言善辯，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭(zhēng)和善于斗爭(zhēng)的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請(qǐng)同學(xué)們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
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教學(xué)目標(biāo)
1．正確流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會(huì)生字新詞。
3．能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
4．能復(fù)述課文內(nèi)容。
5．理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)
能理解課文意思，了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。理解宴子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)出的聰明、才智和維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭題
距今二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端，他就是晏子。可讓學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子。揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？
二、初讀課文，整體感知
1．請(qǐng)用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)生字詞的讀音。
2．檢查讀書(shū)情況。
3．讀書(shū)，找出自己不理解的詞句并做上記號(hào)。
4．交流不理解的詞句意思。
5．再讀課文，想想課文主要講了什么事？
�。套映鍪钩䥽�(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
6．你覺(jué)得晏子是個(gè)怎樣的人？
三、自由讀文，質(zhì)疑
1．楚王為什么要侮辱晏子？2．楚王怎樣侮辱晏子？3．晏子怎樣反駁？
四、解決第一個(gè)問(wèn)題
1．楚王為什么要侮辱晏子？
自己讀文解決。（楚國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，有吞并各國(guó)的野心。侮辱晏子，就是侮辱齊國(guó)，顯示國(guó)威，就是要嚇倒齊國(guó)，使齊國(guó)臣服。）
五、作業(yè)
看關(guān)于晏子的故事
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.能流利地朗讀課文,復(fù)述晏子使楚的故事。
2.學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢,不辱使命,維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
3.理解愚公精神的深刻意義。
●重點(diǎn):
1.掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法,能流暢翻譯全文。
2.學(xué)習(xí)文中人物的藝術(shù)性語(yǔ)言。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1.下面是某同學(xué)制作的知識(shí)卡片,請(qǐng)你補(bǔ)充完整。
《晏子春秋》是記述 春秋 末期 齊 國(guó)著名政治家 晏嬰 言行的一部著作。大約成書(shū)于 戰(zhàn)國(guó) 末期,是后人假托晏嬰的名義所作。這部書(shū)多側(cè)面地記敘了晏嬰的言行和政治活動(dòng),突出反映了他的 政治主張 和思想品格。
晏嬰,字 仲 ,謚平,習(xí)慣上多稱平仲,又稱晏子,夷維人(今山東萊州)。晏嬰是齊國(guó)上大夫晏弱之子。以生活節(jié)儉,謙恭下士著稱。據(jù)說(shuō)晏嬰身材不高,其貌不揚(yáng)。
2.《晏子使楚》講述了春秋末期,齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó),楚王 三 次侮辱晏子,想顯示楚國(guó)的威風(fēng),晏子 巧妙回?fù)?維護(hù)了自己和國(guó)家尊嚴(yán) 的故事。故事贊揚(yáng)了晏子身上表現(xiàn)出來(lái)的凜然正氣、愛(ài)國(guó)情懷和他 高超的語(yǔ)言藝術(shù) 。
3.文中哪一句話將故事推向了高潮?
“得無(wú)楚之水土使民善盜耶”一句把故事推向了高潮。
4.給下列加點(diǎn)字注音。
酒酣(hān) 吏二縛一人詣王(fù)
橘生淮南則為橘(jú)(huái) 寡人反取病焉(guǎ) (yān)
5.自讀課文,完成下面圖示。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護(hù)尊嚴(yán)的事例。
2、學(xué)會(huì)推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語(yǔ)言。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個(gè)故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，我們也知道國(guó)與國(guó)之間的交往，禮尚往來(lái)是正常的，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子會(huì)有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。
2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。
3、全班交流，引導(dǎo)：
�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來(lái)？
�。�2）指名回答。
�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）
4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們?cè)S多信息，我們說(shuō)這個(gè)楚王一開(kāi)始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？
板書(shū)：侮辱
5、師：請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞進(jìn)去。
�。�1）師：你能用自己的話說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？
�。�2）指名回答。
�。ǔ跸虢桡@狗洞來(lái)侮辱晏子身材矮小。）
�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來(lái)高”到底有多高呢？
�。ㄗ岅套訌倪@個(gè)一米高的洞里鉆過(guò)去，這對(duì)于晏子來(lái)說(shuō)是一種什么樣的感受��？是一種人格的侮辱。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”
（1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對(duì)待晏子是什么態(tài)度？
�。ㄝp視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。）
（2）指導(dǎo)朗讀這句話。
板書(shū)：沒(méi)人才——
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”
�。�1）師：楚王說(shuō)這句話是要侮辱齊國(guó)人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來(lái)表達(dá)一下自己的理解。
�。�2）指名回答。
�。ǔ踅璐俗I笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。）
過(guò)渡：同學(xué)們，如果你們身在異國(guó)他鄉(xiāng)，別人說(shuō)你沒(méi)出息，你的國(guó)家社會(huì)風(fēng)氣不好，你會(huì)有何感想��？（沒(méi)面子，難過(guò)，氣憤）光有這些感受有何用啊？我們要用我們的智慧來(lái)駁倒對(duì)方��！我們來(lái)看看面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊
1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，是哪個(gè)句子？
2、指名回答。誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，（會(huì)很生氣）給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說(shuō)“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問(wèn)‘狗國(guó)’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家？
3、師：晏子為什么這么回答？他這么說(shuō)有何含義呢？
訪問(wèn)正常的國(guó)家是開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說(shuō)明楚國(guó)是。
板書(shū)：是狗國(guó)
4、所以-----楚王只好吩咐打開(kāi)城門，把晏子迎接進(jìn)去。
5、師：楚王這城門打得可真是無(wú)可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國(guó)家是狗國(guó)，自己是狗王了。
6、小結(jié)
從這次的回答中，我們可以體會(huì)到晏子的聰明才智。面對(duì)這意想不到的侮辱，晏子沒(méi)有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語(yǔ)言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國(guó)的和氣。
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請(qǐng)大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。
7、四人小組合作學(xué)習(xí)。
8、全班交流完成習(xí)題。
A上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)下等國(guó)。
我是最不中用的，最下等的，訪問(wèn)楚國(guó)。
所以楚國(guó)是_最不中用_的_，最下等的_。
結(jié)果楚王只好陪著笑。
B淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼敛睿a(chǎn)枳。
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)就做起強(qiáng)盜來(lái)。
所以楚國(guó)是社會(huì)風(fēng)氣不好的強(qiáng)盜國(guó)
結(jié)果_楚王只好陪不是
9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語(yǔ)言。
10生分角色讀文.
五、分析人物
1、師：晏子出使楚國(guó)，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對(duì)，從他綿里藏針的語(yǔ)言中，你對(duì)他有了哪些認(rèn)識(shí)？
生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）
六、小結(jié)
師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國(guó)，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護(hù)了自己祖國(guó)的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師”啊。你們想不想做一個(gè)和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來(lái)考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。
七、遷移練習(xí)
有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時(shí)，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽?lái)了一張紙條，上面寫了兩個(gè)字“白癡”，如果你是克林頓，你會(huì)怎樣回答？
八、欣賞課文情境劇。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)晏子維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針?shù)h相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國(guó)都是大國(guó)，晏子出使楚國(guó)，楚王想仗著自己國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開(kāi)了一個(gè)5尺來(lái)高的洞。晏子來(lái)到楚國(guó)，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來(lái)高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長(zhǎng)的繩子，讓學(xué)生加深了解長(zhǎng)度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問(wèn)‘狗國(guó)’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問(wèn)個(gè)明白，楚國(guó)到底是個(gè)什么樣的國(guó)家?”(出示課件)
訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國(guó)是(狗國(guó))。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來(lái)。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢?”
師：誰(shuí)能在第二句中概括三個(gè)成語(yǔ)：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說(shuō)明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢?”
“訪問(wèn)上等的國(guó)家派上等人去;訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來(lái)了�！�
上等人訪問(wèn)上等國(guó)家，下等人訪問(wèn)下等國(guó)家，我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
推理：所以楚國(guó)是(下等國(guó)家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒(méi)有?
生：沒(méi)有。
師：你從哪里看出來(lái)?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)，就做起強(qiáng)盜來(lái)了，也許是兩國(guó)的水土不同吧。”
板書(shū)：類比推理：
生于淮南──橘生長(zhǎng)于齊──安居樂(lè)業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國(guó)──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔，齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國(guó)是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫(huà)復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過(guò)這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說(shuō)明智慧。
故事一：
一天，德國(guó)大詩(shī)人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說(shuō)：“你知道嗎?我這個(gè)人從來(lái)不給傻瓜讓路。”歌德卻說(shuō)：“而我恰恰相反�！闭f(shuō)完閃身讓批評(píng)家過(guò)去。
故事二：
德國(guó)大詩(shī)人海涅是猶太人，常常遭到無(wú)端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒(méi)有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說(shuō)：“看來(lái)，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國(guó)著名寓言作家克雷洛夫長(zhǎng)得很胖，又愛(ài)穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來(lái)了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開(kāi)始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺(jué)得晏子的辯論有無(wú)漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的`諷刺了楚王的自作聰明，說(shuō)明了侮辱別人的人到頭來(lái)必然受辱與人，自討沒(méi)趣。
五、展示
師：齊王。
生：無(wú)晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語(yǔ)
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
�。薄⒆x懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)生字“晏”，理解“出使、侮辱、強(qiáng)盛”等詞語(yǔ)。
２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
�。场⒔Y(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
【重難點(diǎn)】
�。�、結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子機(jī)智勇敢、維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
２、結(jié)合人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體教學(xué)設(shè)備。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
１、導(dǎo)語(yǔ)：
大家都知道這樣一個(gè)故事：一次，德國(guó)大詩(shī)人歌德和一位尖刻的批評(píng)家狹路相逢，兩人面對(duì)面站著，批評(píng)家說(shuō)：“我從來(lái)不給傻子讓路。”歌德趕緊讓到一邊，微笑著說(shuō)：“我恰好相反�！笨梢�(jiàn)巧妙的語(yǔ)言能讓人轉(zhuǎn)敗為勝，由被動(dòng)走向主動(dòng)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
這篇課文，請(qǐng)大家仔細(xì)品味晏子過(guò)人的智慧、犀利的語(yǔ)言。
�。病W(xué)生介紹自己所了解的晏子，并講述有關(guān)他的故事。教師視學(xué)生介紹情況，作適當(dāng)補(bǔ)充。
二、朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感能力
�。�、教師范讀課文，學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。要求做到讀準(zhǔn)字音，特別是對(duì)話部分要讀出節(jié)奏。
�。�、四人小組分角色朗讀，要求讀出人物的語(yǔ)氣。
三、理解大意，培養(yǎng)自讀能力
�。薄W(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，借助工具書(shū)，理解詞語(yǔ)。（不懂的地方做記號(hào)。）
�。�、教師巡視，作好個(gè)別輔導(dǎo)。
�。场W(xué)生合作學(xué)習(xí)，先四人小組質(zhì)疑、釋疑，然后全班交流。
�。�、教師出示投影，幫助學(xué)生突破、積累重點(diǎn)詞句。
四、復(fù)述課文，加深理解
�。�、教師提出復(fù)述要求（鼓勵(lì)創(chuàng)造性復(fù)述）。
�。病W(xué)生自由復(fù)述。
３、小組推薦交流，小組互評(píng)。
五、課后學(xué)習(xí)
�。�、識(shí)記文中字的讀音和釋義。
�。�、把文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
第二課時(shí)
一、學(xué)生朗讀，再次感知課文內(nèi)容
老師：同學(xué)們，想知道老師問(wèn)的第一個(gè)問(wèn)題是什么嗎？
孩子們：想。
老師：老師的第一個(gè)問(wèn)題是──你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得痛快不痛快？
大多數(shù)孩子：痛快。
老師：跟老師講講為什么痛快好嗎？
孩子們：……
老師：想知道老師問(wèn)的第二個(gè)問(wèn)題是什么嗎？你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得佩服不佩服？
孩子們：……
老師：跟老師講講為什么佩服好嗎？
孩子們：……
老師：準(zhǔn)備好了回答老師的第三個(gè)問(wèn)題了嗎？第三個(gè)問(wèn)題是你們讀了這篇課文，心里覺(jué)得氣憤不氣憤？
孩子們：……
老師：why？
孩子們：……
老師：老師的第四個(gè)問(wèn)題是，讀了課文后你們還有哪些地方覺(jué)得奇怪的？──—
（實(shí)際上就是還有什么地方不懂？）
孩子們：……
二、合作學(xué)習(xí)，探究理解
１、教師設(shè)疑導(dǎo)學(xué)投影下列思考、討論題：
�、抨套釉诔䥽�(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
（設(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)晏子維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的愛(ài)國(guó)情懷。）
�、迫绻闶顷套�，當(dāng)時(shí)你會(huì)用什么話來(lái)回答楚王？比較一下，你的回答和晏子的回答，哪一種好？為什么？
（設(shè)計(jì)該題的目的是：體會(huì)晏子思維的敏捷，回答的巧妙，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維。）
⑶晏子是個(gè)什么樣的人？你喜歡嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄔO(shè)計(jì)該題的目的是：讓學(xué)生結(jié)合文中人物個(gè)性化的語(yǔ)言，理解人物形象。）
�。�、學(xué)生思考，四人小組討論。
３、教師組織交流歸納。
三、語(yǔ)文活動(dòng)──“晏子模仿秀”
�。�、學(xué)生上臺(tái)分角色表演。
�。�、師生點(diǎn)評(píng)（以鼓勵(lì)為主）。
四、課后學(xué)習(xí)
�。�、背誦課文。
�。�、收集晏子的其他故事或其他古代外交家機(jī)智善辯的故事，講給同學(xué)、老師、家長(zhǎng)聽(tīng)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠結(jié)合書(shū)下注釋和相關(guān)工具書(shū)通譯全文
2、掌握“之”“為”字的不同用法和“坐”“病”“其實(shí)”等古今異義詞
3、體會(huì)晏子巧妙的外交辭令和內(nèi)在的愛(ài)國(guó)之情
教學(xué)重點(diǎn)：
理解本文的文言現(xiàn)象，概括晏子形象的特點(diǎn)，體會(huì)晏子外交辭令的妙處
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，我們能夠感受到本單元都是圍繞“愛(ài)國(guó)”二字展開(kāi)的。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)本單元的最后一課——《晏子使楚》，去感受一位中國(guó)古代外交家維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)、不辱使命的凜然正氣。
二、整體感知
（一）正字正音
明確：晏（yàn）子 習(xí)辭（cí）者 縛（fù）一人
酒酣（hān） 詣（yì） 曷（hé） 枳（zhǐ）
�。ǘ┩ㄗg全文
1.請(qǐng)學(xué)生自己小聲朗讀課文，圈畫(huà)疑難點(diǎn)并提問(wèn)。
明確：“曷”、“熙”兩個(gè)通假字以及“左右”、“坐”、“其實(shí)”、“病”等含義易混淆的字詞。
2.請(qǐng)學(xué)生集體朗讀課文，隨機(jī)抽點(diǎn)學(xué)生逐句翻譯。
提示：重、難點(diǎn)句子：（1）何以也（2）臣請(qǐng)縛一人過(guò)王而行（3）所以然者何（4）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
�。ǜ剑骸蛾套邮钩返膮⒖甲g文及文言知識(shí)整理）
三、文本研讀
�。ㄒ唬┗仡櫲模爬ǖ谝�、二段大意，集體朗讀第二段
提示：第一段主要交代了楚王和近侍商量侮辱晏子的計(jì)謀；第二段詳細(xì)描寫了晏子機(jī)智巧妙地應(yīng)對(duì)楚王發(fā)難的過(guò)程。
�。ǘ┲攸c(diǎn)研討課文第二段，思考三個(gè)大問(wèn)題
1.楚王是如何向晏子發(fā)難的？針對(duì)晏子還是齊國(guó)，為什么？
提示：找出原文原話，參照譯文復(fù)述情節(jié)，注意各事件的先后順序。
明確：楚王和近侍先設(shè)計(jì)了一出戲，然后令官吏綁著一人從晏子面前經(jīng)過(guò)并指稱這個(gè)人是齊人且犯了偷盜罪，接著楚王在宴會(huì)上質(zhì)問(wèn)晏子：“齊人固善盜乎？”
楚王針對(duì)齊國(guó)。因?yàn)殛套邮鞘拐呱矸荩谴睚R國(guó)出使楚國(guó)的。而且楚王問(wèn)句中的主語(yǔ)是“齊人”，明顯針對(duì)整個(gè)齊國(guó)而言，有意輕侮齊國(guó)。
2.晏子是怎么回應(yīng)楚王的？這種回答有什么妙處？從中概括晏子的形象。
引導(dǎo)：回應(yīng)包括動(dòng)作和言語(yǔ)兩方面。言語(yǔ)上，晏子先說(shuō)什么？然后說(shuō)什么？最后說(shuō)什么？采用了何種方法？起到了什么效果？
明確：（1）動(dòng)作上，晏子“避席而對(duì)”，展現(xiàn)出恭敬的一面。言語(yǔ)上，晏子先用橘的水土使百姓善于偷盜枳作比，擺出“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的事實(shí)并點(diǎn)明其原因是水土有異，然后轉(zhuǎn)述當(dāng)下“民生長(zhǎng)于齊不盜，入楚則盜”，最后反問(wèn)楚王難道是楚國(guó)嗎？表現(xiàn)出犀利的一面。
�。�2）妙處：避席而對(duì)，有禮有節(jié)，令對(duì)方挑不出任何失儀無(wú)禮的不是。辭令上，晏子采用類比的方法，以退為進(jìn)，將問(wèn)題推還給楚王，令楚王不得不笑著承認(rèn)自己反取其辱，展現(xiàn)出高超的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
�。�3）晏子形象：機(jī)智勇敢，善于辭令；不卑不亢，有禮有節(jié)；熱愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)惜尊嚴(yán)。
3.如果你是晏子，你怎么回答？（僅思考）
提示：言之有物即可。
�。ㄈ┓纸巧首x第二段，要求讀出符合人物身份形象的語(yǔ)氣
四、課堂小結(jié)
本課主要敘述了晏子使楚時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事，通過(guò)具體刻畫(huà)晏子回應(yīng)楚王非難的語(yǔ)言，塑造了晏子這樣一個(gè)機(jī)智勇敢、善于辭令、積極維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的外交家形象，讓讀者在感受巧妙的外交辭令之外體會(huì)到一種強(qiáng)烈而充盈的愛(ài)國(guó)熱情和凜然正氣。
五、布置作業(yè)
歸納整理本課的文言現(xiàn)象；背誦課文第二段；課外閱讀本課節(jié)選前的兩段晏子小故事并嘗試自主翻譯（選作）
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
七、教學(xué)后記
附：
一、參考譯文
晏子將要出使楚國(guó)。楚王聽(tīng)到這個(gè)消息，對(duì)手下的人說(shuō)：“晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，今天他將要來(lái)，我想要侮辱他，用什么辦法呢？”手下的人回答說(shuō)：“當(dāng)他到來(lái)時(shí)，請(qǐng)?jiān)试S我們綁著一個(gè)人從大王面前走過(guò)。大王就問(wèn)：‘（他）是做什么的人？’我們回答說(shuō)：‘（他）是齊國(guó)人�！笸踉賳�(wèn)：‘犯了什么罪？’（我們）回答說(shuō)：‘（他）犯了偷竊罪�！�
晏子到了（楚國(guó)），楚王請(qǐng)晏子喝酒，酒喝得正高興的時(shí)候，兩個(gè)小官吏綁著一個(gè)人到楚王面前去。 楚王問(wèn)道：“綁著的人是做什么的人？”（小官吏）回答說(shuō)：“（他）是齊國(guó)人，犯了偷竊罪�！背蹩粗套訂�(wèn)道：“齊國(guó)人本來(lái)就善于偷東西嗎？”晏子離開(kāi)了座位回答道：“我聽(tīng)說(shuō)這樣一件事：橘生長(zhǎng)在淮河以南就是橘子，生長(zhǎng)在淮河以北就變成枳，只是葉子的形狀相似，它們的果實(shí)味道卻不同。這樣的原因是什么呢？（是因?yàn)椋┧翖l件不相同啊。現(xiàn)在這個(gè)人生在齊國(guó)不偷東西，一到了楚國(guó)就偷東西，莫非楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎？”楚王（苦）笑著說(shuō)：“圣人是不能同他開(kāi)玩笑的，我反而自討沒(méi)趣了�！�
二、文言知識(shí)整理
�。ㄒ唬┩僮�
縛者曷為者也 曷，同“何”。
圣人非所與熙也 熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。
（二）重點(diǎn)實(shí)詞
晏子將使楚：出使
謂左右曰：對(duì)……說(shuō)
齊之習(xí)辭者也：習(xí)，熟練；辭，言辭
酒酣：喝酒喝得正高興的時(shí)候
吏二縛一人詣王：到，到尊長(zhǎng)那里去
齊人固善盜乎：本來(lái)
晏子避席對(duì)曰：離開(kāi)座位，表示鄭重
葉徒相似：只
（三）一字多義（之、為）
1.之
�。�1）代詞，它 楚王聞之：代指晏子將使楚這件事
嬰聞之：代指下文“南橘北枳”這件事
�。�2）代詞，他 吾欲辱之：代指晏子
�。�3）結(jié)構(gòu)助詞“的” 齊之習(xí)辭者也：的
得無(wú)楚之水土使民善盜耶：的
2.為
wèi（1）介詞 為其來(lái)也：相當(dāng)于“于”
wéi（2）動(dòng)詞 何為者也：做
縛者曷為者也：做
�。�3）表判斷 生于淮南則為橘，生于淮北則為枳：是
3.其
�。�1）代詞，他 為其來(lái)也：代指晏子
�。�2）代詞，它們的 其實(shí)味不同：它們的
�。ㄋ模┕沤癞惲x（坐、并、其實(shí)、所以）
4.使
（1）出使 晏子將使楚
�。�2）讓 得無(wú)楚之水土使民善盜耶
（四）古今異義
1.謂左右曰：
古：近旁的人，這里指近侍
今：表示方位的詞
2.其實(shí)味不同：
古：兩個(gè)詞，表示它們的果實(shí)
今：副詞，表示所說(shuō)的是實(shí)際情況（承上文，多含轉(zhuǎn)折意）
3.何坐
古：犯罪
今：表動(dòng)作，與“站”相對(duì)
4.寡人反取病焉
古：辱
今：疾病
�。ㄎ澹┨厥饩涫�
1.判斷句
晏嬰，齊之習(xí)辭者也
譯：晏嬰，是齊國(guó)善于辭令的人
析：……，……者也；……者也；……也；……，……也，都表示判斷。
2.賓語(yǔ)前置句
�。�1）何以也
譯：用什么辦法呢
析：疑問(wèn)句中代詞作賓語(yǔ)提前，古代漢語(yǔ)常見(jiàn)語(yǔ)法，對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)序?yàn)椤耙院我病薄?/p>
（2）何為者也
譯：“為何者也”，做什么的人
（3）何坐
譯：“坐何”，犯了什么罪
�。�4）縛者曷為者也：
譯：“為曷者也”，做什么的人
3.固定詞組
�。�1）所以然者何
譯：這樣的原因是什么呢
�。�2）得無(wú)楚之水土使民善盜耶
譯：難道楚國(guó)的水土使百姓善于偷竊嗎
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)9
[教學(xué)目標(biāo)]
1讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到晏子出使楚國(guó)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的愛(ài)國(guó)情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣.
2了解文言詞句方面的一些特點(diǎn),識(shí)記一些重要的文言詞語(yǔ).
3感悟人物形象的特點(diǎn).
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1、重點(diǎn)：掌握重要的文言實(shí)詞、虛詞。
2、難點(diǎn)：鮮明的人物形象，個(gè)性化的語(yǔ)言。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]一教時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、導(dǎo)入
晏子簡(jiǎn)介：名嬰，字平仲，春秋時(shí)政治家。從公元前556年開(kāi)始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時(shí)歷任卿相，掌管齊國(guó)政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。
由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來(lái)墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書(shū)，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國(guó)中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書(shū)的。它文學(xué)性很強(qiáng)，有不少記敘生動(dòng)的散文，是先秦散文的代表作之一。
二、朗讀課文
三、疏通文意，落實(shí)字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問(wèn)為主）
讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
�。�1）讀準(zhǔn)字音
�。�2）實(shí)詞、虛詞的積累。如對(duì)課文注釋中的詞語(yǔ)要多讀、多記，不斷溫故知新。
�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識(shí)、理解。
通假字：熙，同“嬉”，開(kāi)玩笑。一詞多義：之、使
古今異義詞：坐盜避席其實(shí)（它的果實(shí)）所以（……的原因）
倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）
參考譯文
在晏子將要出使楚國(guó)的時(shí)候，楚莊王聽(tīng)到這個(gè)消息后對(duì)他左右的近臣說(shuō)：“聽(tīng)說(shuō)這個(gè)晏嬰是齊國(guó)善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國(guó)來(lái)，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個(gè)人說(shuō)：“這樣吧，當(dāng)他來(lái)的時(shí)候，我就綁著一個(gè)人從您的跟前走過(guò)。然后您問(wèn)被綁的是什么人，我就說(shuō)是齊國(guó)人；你問(wèn)為什么被綁起來(lái)，我就說(shuō)是因?yàn)橥禆|西。”
晏子到了楚國(guó)，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時(shí)候，有兩個(gè)官吏綁著一個(gè)人來(lái)見(jiàn)楚王。楚王問(wèn)：“被綁著的這個(gè)人是誰(shuí)？”官吏回答：“是齊國(guó)人，因?yàn)樵谖覀冞@里偷東西�！边@時(shí)楚王看了看晏子，問(wèn)道：“你們齊國(guó)人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來(lái)回答道：“我聽(tīng)說(shuō)，橘子生在淮南的時(shí)候?yàn)殚僮�，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來(lái)的果實(shí)則全然不同。為什么會(huì)這樣呢？是因?yàn)樗敛煌T了。老百姓在齊國(guó)的時(shí)候安分守己，不偷東西，可是到了楚國(guó)便偷東西了，難道不是因?yàn)槌䥽?guó)的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽(tīng)完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱�。 �
四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評(píng)價(jià)。
五、1、分析晏子與楚王的對(duì)話，體會(huì)晏子的外交語(yǔ)言藝術(shù)。
明確：
從課文中我們可以看到晏子外交語(yǔ)言的藝術(shù)，主要在于他成功地運(yùn)用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語(yǔ)言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無(wú)禮和無(wú)理，義正辭嚴(yán)地維護(hù)了國(guó)家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒(méi)有這一點(diǎn)，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。
2、分角色朗讀。
揣摩人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，理解晏子語(yǔ)言的邏輯力量。（要讀出人物的語(yǔ)氣性格）
3、分析人物形象并思考：
⑴晏子在楚國(guó)嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？
�、脐套邮且粋�(gè)怎樣的人？楚王又是怎樣的人？
明確：
本文人物形象刻畫(huà)鮮明。寥寥數(shù)語(yǔ)，楚王的自作聰明、仗勢(shì)欺人，晏子的機(jī)智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。
縱觀全文，晏子始終是站在國(guó)家的利益上，用外交辭令回?fù)舫醯囊淮斡忠淮蝹皣?guó)格的侮辱，從而維護(hù)了齊國(guó)的形象與尊嚴(yán)。
六、布置作業(yè)。
把課文改寫成500字左右的一個(gè)小故事。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1、展開(kāi)想象、揣摩人物情感變化，有感情地朗讀晏子與楚王的對(duì)話。
2、品味晏子的話語(yǔ)，體會(huì)晏子語(yǔ)言的“妙處”，嘗試從不同角度感受晏子語(yǔ)言中透出的機(jī)智和愛(ài)國(guó)精神。
3、激勵(lì)兒童從小樹(shù)立維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)的意識(shí)，在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試運(yùn)用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。在創(chuàng)設(shè)的情境中嘗試用得體的語(yǔ)言表達(dá)。
教學(xué)時(shí)間：第2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、學(xué)習(xí)課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一回合
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了楚王和晏子，如果用一個(gè)詞來(lái)連接他們，你覺(jué)得應(yīng)該是哪個(gè)詞？（學(xué)生試填:楚王侮辱晏子）
2、原因是什么？（生自由讀1、2自然段）
3、文中有一段話告訴我們這場(chǎng)較量的結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)們找出。
師板書(shū)：楚王不敢不尊重晏子了（齊讀）
4、本來(lái)想侮辱，結(jié)果卻不得不尊重，這中間到底經(jīng)歷了怎樣精彩的較量，讓我們一起走進(jìn)這段歷史，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第三段，看老師要求：1楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子又是怎樣回?fù)舻模?體會(huì)晏子的語(yǔ)言妙在哪里。3把你體會(huì)到的記在空白處。
5、生自由讀，讀后交流這三個(gè)問(wèn)題。
訪問(wèn)狗國(guó)，鉆狗洞。
我訪問(wèn)楚國(guó)，楚國(guó)讓我鉆狗洞，所以楚國(guó)是（ ）
6晏子是怎樣說(shuō)這番話的？可以看出晏子是個(gè)怎樣的人？
7、結(jié)果怎樣？楚王是怎樣打開(kāi)城門的？（只好）
一個(gè)只好透著不甘心、不情愿，所以我們看他又抓住了燕子的什么弱點(diǎn)來(lái)侮辱?
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第二回合
1請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師提出的要求來(lái)學(xué)習(xí)第四自然段。課件出示要求：1小組同學(xué)用分角色的方式讀第四自然段，注意人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，揣摩人物的性格特點(diǎn)。2體會(huì)語(yǔ)言的妙處。3把你的收獲說(shuō)給小組同學(xué)聽(tīng)。
2全班交流收獲。
說(shuō)說(shuō)幾個(gè)夸張句子相對(duì)應(yīng)的成語(yǔ)（聯(lián)袂成陰、揮汗成雨摩肩接踵）
訪問(wèn)上等國(guó)家，就派上等人去。
訪問(wèn)下等國(guó)家，就派下等人去。
我最不中用，派到楚國(guó)，所以楚國(guó)是（ ）
學(xué)生自由交流自己的見(jiàn)解。體會(huì)語(yǔ)言妙在哪里。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三回合
1此時(shí)，結(jié)局怎樣？（只好陪著笑）。楚王表面笑，心里怎么能善罷甘休�。坑脤W(xué)習(xí)三四段的方法小組合作學(xué)習(xí)第五段。
2分角色讀第五自然段
3小組自由匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
淮南為橘，淮北為枳，因?yàn)樗敛煌?/p>
齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)做盜賊，因?yàn)椋?）
4所以楚王只好賠不是，想像一下楚王怎樣賠不是。
三、總結(jié)
由于晏子的機(jī)智勇敢、有禮有節(jié)、高超的辯才，所以才有了這樣的結(jié)果：齊讀“楚王不敢不尊重晏子了”。
四、拓展延伸
其實(shí)，古今中外，象晏子這樣維護(hù)祖國(guó)尊嚴(yán)充滿語(yǔ)言藝術(shù)魅力的故事還有很多，誰(shuí)愿意把你收集到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)？
五、總結(jié)
你對(duì)晏子此次出使楚國(guó)的表現(xiàn)滿意嗎？我們送他一副對(duì)聯(lián)，齊讀。
滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，2500年過(guò)去了，楚王和晏子的故事仍給我們深深的思考和啟迪，留在我們心中的是尊重。希望同學(xué)們?cè)陂L(zhǎng)長(zhǎng)的一生無(wú)論面對(duì)困境還是侮辱都能活出一個(gè)中國(guó)人的尊嚴(yán)，我們的中華民族才能贏得在世界上的尊嚴(yán)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
晏子使楚
晏子不敢不尊重晏子了
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)11
[教材簡(jiǎn)析]
《晏子使楚》是浙教版義教教材第十冊(cè)第四單元最后一篇課文。本單元的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)要注意理解和揣摩文章中含義深刻的句子，先想字面上的意思，再聯(lián)系上下文理解含著的意思�！蛾套邮钩肥且黄�?dú)v史故事，雖然離我們年代已有2500多年的歷史，但文章中的思辯之美能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋時(shí)期齊國(guó)的晏子出使楚國(guó)，楚王依仗著國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聰明才智，運(yùn)用了針?shù)h相對(duì)、將計(jì)就計(jì)、順?biāo)浦鄣雀呙鞯牟呗�，一一加以反駁，維護(hù)了個(gè)人和齊國(guó)的尊嚴(yán)。讀來(lái)膾炙人口，令人回味無(wú)窮、發(fā)人深省。
[設(shè)計(jì)理念]
從總體感受、了解課文主要內(nèi)容入手；然后師生共同探究原因，選取一個(gè)故事內(nèi)容認(rèn)真導(dǎo)讀，明確因果聯(lián)系；再通觀全文，進(jìn)行情景再現(xiàn)，加深對(duì)全篇文章的理解、掌握，加深對(duì)人物個(gè)性的把握。
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1．了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子是用什么辦法反駁楚王的。
2．理清課文的敘述順序。
3．有感情地朗讀課文。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點(diǎn)
1．課文中運(yùn)用了推理形式，有助于學(xué)生邏輯思維的發(fā)展。
2．培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用能力。
3．培養(yǎng)朗讀能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
學(xué)習(xí)晏子在機(jī)智應(yīng)對(duì)中體現(xiàn)出的愛(ài)國(guó)精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
1．楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是如何對(duì)待的。
2．理清課文的敘述順序。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解晏子反駁的話。
[教學(xué)手段]
�。�、 教學(xué)方法
教學(xué)本課，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用“小組討論學(xué)習(xí)”教學(xué)法，深入探究課文內(nèi)容。
２、 學(xué)習(xí)方法
綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功，通過(guò)讀、思、議、演等方法理解課文內(nèi)容，理清敘述順序，并通過(guò)感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)文章的思想內(nèi)容。
�。场� 教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
[媒體說(shuō)明]
為幫助學(xué)生學(xué)好這門課程，消化教學(xué)難點(diǎn)，我們采用多種媒體作為教學(xué)手段，根據(jù)課程不同內(nèi)容，運(yùn)用不同媒體詮釋教學(xué)內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)本課程的特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生的需要及承受力，本課程教學(xué)（學(xué)習(xí)）媒體以文字教材為主，以音像教材及其他媒體為輔。
[教學(xué)時(shí)間]
一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、談話導(dǎo)入：
這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國(guó)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？晏子出使到了楚國(guó)，接待他的是誰(shuí)呢？你想知道什么？大家想不想知道？一同來(lái)看課文。首先我們來(lái)看一下本課的詞語(yǔ)。
二、初讀課文，整體感知：
1、晏子和楚王之間發(fā)生了哪幾件事情呢？事情的最終結(jié)果又是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，到課文中去探個(gè)究竟。
2、楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是什么呢？（從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。）
三、引導(dǎo)探究
第一次交鋒：
1、第一次想侮辱晏子的故事，誰(shuí)給大家講一講？（指導(dǎo)填空）
2、教師指導(dǎo)填空：開(kāi)狗洞的是（狗國(guó)），開(kāi)城門的才是（國(guó)家），現(xiàn)在楚國(guó)開(kāi)的是狗洞，可見(jiàn)楚國(guó)是（狗國(guó)），那楚王是（狗王）。 》
3、晏子可真會(huì)回答。注意看，晏子是怎么說(shuō)的這句話？（是“看了看”）
4、是“看了看”說(shuō)的，那晏子看了看，他可能怎么想？
5、再思考一下，為什么晏子是“看了看說(shuō)”，而不用想了想“說(shuō)”？這是為什么呢？
�。套臃浅Ｓ兄腔�，他想也不用想，就知道該怎么說(shuō)了。）
6、這晏子想也不用想，一看，就計(jì)上心頭，說(shuō)出下面的話——讀
7、所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？
（愛(ài)國(guó)精神。冷靜。有勇氣。非常有膽識(shí)）
8、“冷靜”，那是睿智的標(biāo)志；“勇氣”那是獲得勝利的前提。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看到小個(gè)子晏子背后藏著的是大智慧。就是這個(gè)“看了看”，讓我們看見(jiàn)晏子的發(fā)言和表現(xiàn)那是超越了他的脾氣，超越了他的性格，是真正的智者。而“看了看”之后他說(shuō)的這句話，我們才能感覺(jué)到這句話的分量和底氣。不信，你讀讀看——
第二次交鋒：
1、哪位同學(xué)給大家講講第二個(gè)故事？
2、指導(dǎo)填表：
3、指導(dǎo)填空：敝國(guó)有個(gè)規(guī)矩，訪問(wèn)上等的國(guó)家，就派（上等人）去；訪問(wèn)下等的國(guó)家，就派（下等人）去。我最不中用，所以派到這兒來(lái)了。可見(jiàn)，楚國(guó)就是（最不中用）的國(guó)家
出示生讀：（1）晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國(guó)首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來(lái)，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說(shuō)齊國(guó)沒(méi)有人呢？”
�。ㄔ谘a(bǔ)充教材里，也有這樣一句，是）（2）“晏子對(duì)曰：‘齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無(wú)人�！�
4、后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
生：揮汗成雨，摩肩接踵，張袂成陰。
師：揮汗成雨？摩肩接踵？張袂成陰？
5、把這三個(gè)成語(yǔ)趕緊寫下來(lái)，看誰(shuí)一邊寫一邊記在心里。（待學(xué)生寫完。）來(lái)一起讀一遍——
6、這三個(gè)成語(yǔ)和原句相比，有什么樣的特點(diǎn)呢？他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，這三個(gè)成語(yǔ)還用了什么方法？（生：用了比喻�？鋸埖氖址�。）
7、你說(shuō)這個(gè)國(guó)家，哪里袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？（晏子這么一說(shuō)，就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。）
8、引導(dǎo)有感情地讀一讀。（嚴(yán)肅、裝著難為情、拱了拱手）
第三次交鋒：
1、誰(shuí)來(lái)講講楚王第三次想侮辱晏子的故事？指導(dǎo)填表：
2、指導(dǎo)填空：《淮南的柑桔又大又甜，到淮北就又小又苦，齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，一到楚國(guó)就做盜賊，可見(jiàn)楚國(guó)是（賊國(guó)）。》
3、晏子這次是怎樣說(shuō)的？（面不改色）請(qǐng)同學(xué)們面不改色地讀一讀晏子的
話。師：所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了。”
四、中心研討
1、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們送給晏子幾個(gè)詞，作為對(duì)他的評(píng)價(jià)。大家想送他什么詞好呢？(機(jī)智過(guò)人、臨危不懼、能言善辯）
2、那么楚王呢，我們選幾個(gè)詞送給他，選哪些詞合適呢？（你為什么要送這樣的詞給他，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀一讀）（胸懷坦蕩 虛心求教 禮貌待人 趾高氣揚(yáng) 傲慢自大 自取其辱）
3、教師引導(dǎo)分角色朗讀課文
4、你看，這就是晏子。最近老師在讀《戰(zhàn)國(guó)策》，文中的晏子，讓老師想起了《戰(zhàn)國(guó)策》里這樣一句話：一人之辨，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬(wàn)之師。）所以課文的結(jié)尾才肯定地說(shuō)：“楚王不敢不尊重晏子了�！保ㄒ粋�(gè)人的辯論，比九個(gè)鼎還重；三寸長(zhǎng)的舌頭（虛指），比百萬(wàn)軍隊(duì)還強(qiáng)大。）
五、交流：
然而，今天有一位外交官，他對(duì)晏子的口才卻是這樣認(rèn)為的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？ 晏子的語(yǔ)言雖給人們的感覺(jué)是有理有據(jù)，但感覺(jué)還是做語(yǔ)言游戲，逞口舌之能進(jìn)行外交對(duì)話，說(shuō)不上是真正意義上的智慧，也獲得不了真正的尊重�！睅煟宏P(guān)于這位外交官的評(píng)價(jià)，你贊成他的觀點(diǎn)嗎？現(xiàn)在，不要和別人討論，你自己靜靜地去思考，我相信，當(dāng)你觀點(diǎn)通過(guò)你的思考傳遞出來(lái)的時(shí)候，那就是你的聲音，任何人的觀點(diǎn)我們都賦予尊重，因?yàn)槟鞘菍儆谒约旱乃伎肌?/p>
2．結(jié)合課前預(yù)習(xí)，討論交流，教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)。
3．學(xué)生角色表演。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
晏子使楚
楚王——————晏子
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦�(結(jié)果)
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好開(kāi)城門
沒(méi)人才下等國(guó)只好賠不是
沒(méi)出息強(qiáng)盜國(guó)只好陪著看
[課后評(píng)議]（看課人對(duì)這堂課的評(píng)價(jià)）
1、課準(zhǔn)備充分，研究到位，方法得當(dāng)，進(jìn)步迅速。
2、課上的很有條理，教師注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，拓展資料出示的恰
如其分，對(duì)學(xué)生深入了解課文起到了很大的幫助作用。
[教后反思]（200字以上）
1、課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地，他們才是課堂的主人，要讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，就需要教師能創(chuàng)設(shè)富有情趣教學(xué)活動(dòng)，枯燥的讀背，學(xué)生肯定要喪失興趣，他們喜歡新奇事物，喜歡展示自我。表演是孩子喜歡的節(jié)目，為了演好角色，學(xué)生就必須主動(dòng)去讀課文，揣摩人物的心理，設(shè)計(jì)符合人物身份的的動(dòng)作。這是一個(gè)需要多種才能的綜合活動(dòng)，需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造能力。師生的關(guān)系完全是平等的，教師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。
2、開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”本課教學(xué)能放開(kāi)讓學(xué)生自讀自悟，最大限度地還給學(xué)生較多交流討論，獨(dú)立思考，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間�！袄首x表演”等形式拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，通過(guò)讀書(shū)，感受到晏子的智慧。當(dāng)學(xué)生真正感受到晏子語(yǔ)言的妙處時(shí)，讀起來(lái)一定是津津有味，愛(ài)不釋手，越讀越想讀，甚至?xí)氖址Q快，拍案叫絕的。
在此基礎(chǔ)上，通過(guò)表演又加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，對(duì)其中蘊(yùn)含的情感有了切身的體會(huì)，在動(dòng)態(tài)的思維與活動(dòng)中，提高對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，提高了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。 當(dāng)然，這節(jié)課也存在著不少的不足，如課堂上對(duì)學(xué)生缺少足夠的引導(dǎo)，致使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)目的性不強(qiáng)，三件事都是平鋪直敘，重點(diǎn)不明顯；教師的語(yǔ)言不夠準(zhǔn)確等，這一切都源于我本身的業(yè)務(wù)素質(zhì)不強(qiáng)造成的，所以，今后提高自身業(yè)務(wù)水平是一個(gè)急待解決的重要問(wèn)題。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)12
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺(jué)。本文主要寫了春秋末期齊國(guó)大夫晏嬰出使楚國(guó)，楚王為了顯示楚國(guó)威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機(jī)智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語(yǔ)言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。
[學(xué)生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語(yǔ)言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。
[設(shè)計(jì)理念]
本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來(lái)體會(huì)，用抓重點(diǎn)語(yǔ)句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來(lái)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的目的。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄爭(zhēng)霸的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代。其中齊國(guó)和楚國(guó)都是大國(guó)，而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是
2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫一點(diǎn)） 規(guī)矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
（春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的形勢(shì)、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡(jiǎn)介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡(jiǎn)單的問(wèn)題互相幫助，共同解決，不懂的問(wèn)題存下來(lái)。）
3、集體交流：
�。�1）這篇課文主要講的是什么？
�。�2）提出不懂的問(wèn)題：
估計(jì)學(xué)生可能提出如下問(wèn)題：
�、贋槭裁础俺踔缓梅愿来蜷_(kāi)城門”？ 為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
�、陉套訛槭裁匆把b著很為難的樣子”？
�、蹆蓚�(gè)“水土不同”的意思相同嗎？
④楚王為什么再也“不敢不尊重晏子了”？
……
四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。
1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問(wèn)題，擬定學(xué)習(xí)方案。）
2、師生共同修改、整理：
學(xué)習(xí)提示：
楚王仗著自己的國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：
1、抓住晏子的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)體會(huì)；
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來(lái)思考；
3、任選課文中的一個(gè)小故事展開(kāi)想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）
六、作業(yè)：
必做：1、抄寫詞語(yǔ)、生字，難寫的多寫幾遍。
2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國(guó)歷史故事叢書(shū)中的《春秋故事》。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂(lè)業(yè)”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語(yǔ)言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國(guó)家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時(shí)
一、簡(jiǎn)介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國(guó)歷史上曾出現(xiàn)過(guò)一個(gè)群雄紛爭(zhēng)的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，其中齊國(guó)和楚國(guó)是大國(guó)。而齊國(guó)的強(qiáng)大離不開(kāi)一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國(guó)家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國(guó)解決了許多外交上的爭(zhēng)端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說(shuō)明“子”是古代對(duì)有學(xué)問(wèn)有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國(guó)。)
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：說(shuō)的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國(guó)發(fā)生了些什么。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來(lái)看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來(lái)接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國(guó)，楚國(guó)的國(guó)王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
3、說(shuō)的好，同學(xué)們有沒(méi)有注意聽(tīng)，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰(shuí)找到了?(指名答，教師完成板書(shū)。)讓我們一起來(lái)讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺(jué)。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國(guó)那就是使節(jié)，到別的國(guó)家去訪問(wèn)，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過(guò)。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰(shuí)能在書(shū)上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫(huà)下來(lái)，(老師板書(shū))，再大聲地讀一讀這句話�！白鹬亍睋Q個(gè)詞可以說(shuō)是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說(shuō)一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說(shuō)——口才。
三、研究晏子語(yǔ)言，體會(huì)智慧
導(dǎo)：從開(kāi)始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，到后來(lái)的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說(shuō)了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說(shuō)的話給畫(huà)出來(lái)，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說(shuō)的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是。
(2)上等人訪問(wèn)上等國(guó)，下等人訪問(wèn)，我最不中用，所以楚國(guó)是。
(3)柑橘在齊國(guó)又大又甜，在楚國(guó)結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國(guó)人在齊國(guó)能安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)卻做起盜賊，說(shuō)明楚國(guó)。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語(yǔ)�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來(lái)讀，然后全班來(lái)讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語(yǔ)
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語(yǔ)言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國(guó)家的使者，他的智慧是過(guò)人的，他的語(yǔ)言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來(lái)上過(guò)公開(kāi)課的。我不敢和名師做什么比較，只能說(shuō)通過(guò)自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過(guò)頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語(yǔ)言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理，體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡(jiǎn)單的言語(yǔ)來(lái)分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國(guó)是�！边@空，訪問(wèn)正常國(guó)家開(kāi)城門，那么訪問(wèn)狗國(guó)自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國(guó)自然就是狗國(guó)了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來(lái)都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語(yǔ)言才能。接下來(lái)的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過(guò)竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多，真正讓人感受到語(yǔ)文教學(xué)不光局限在語(yǔ)文一門學(xué)科，語(yǔ)文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問(wèn)題。最后，我的課堂用語(yǔ)以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語(yǔ)也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、訓(xùn)練學(xué)生使用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話，讓自己的語(yǔ)言更加有條理；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)；
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子的思想品質(zhì)；
4、感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟晏子語(yǔ)言的藝術(shù)
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟尊重來(lái)自自身實(shí)力、來(lái)自國(guó)家實(shí)力、來(lái)自對(duì)別人的尊重。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話，隱含主題
師：老師想送你們一個(gè)禮物。送什么呢？就送你們四個(gè)字吧。（出示匾）指名讀，齊讀——規(guī)圓矩方
師：“矩”字和我們寫的有什么不一樣么？這個(gè)書(shū)法家寫這個(gè)字肯定不是錯(cuò)字，他為什么要在這個(gè)字上加一點(diǎn)？
有一句古語(yǔ)，叫做“外圓內(nèi)方”，外圓——規(guī)圓，內(nèi)方——矩方。那就是說(shuō)，“矩方”指的是規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，對(duì)自己更加要嚴(yán)格要求，要強(qiáng)調(diào)自己的真才實(shí)學(xué)；對(duì)外要尊重禮節(jié)，所以堪稱這個(gè)人做人能做到規(guī)圓矩方。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》。
二、回顧內(nèi)容，找出中心句：
1：晏子作為使節(jié)出使楚國(guó)，按理，雙方一定要做到講規(guī)矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么？
2：能不能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)在哪些事情上晏子沒(méi)有得到尊重？
3：但是，不管怎樣，最后的結(jié)果——（生：楚王不敢不尊重晏子了。）
4：把這句話畫(huà)下來(lái)。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。（生：齊讀。）
5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢？一起說(shuō)——（生：口才。）
三、體會(huì)晏子能言善辯的才能和語(yǔ)言的巧妙
過(guò)度：在三個(gè)故事里晏子都說(shuō)了什么？放開(kāi)聲音讀一讀，然后講一講，看看晏子說(shuō)的話給你留下什么樣的印象？（生默讀）
交流故事1：
生讀——
師：（出示幻燈片）我們來(lái)分析一下晏子說(shuō)的這句話到底是什么意思呢？
如果晏子不采用書(shū)上的這種方式，采用最直接的方式，好不好，為什么？
如果楚王聽(tīng)了會(huì)怎樣想？
晏子的反駁真是——巧妙！
交流故事2：
第一次與楚王對(duì)話
師：（出示古文）這是古文中晏子的話，誰(shuí)來(lái)讀？
師：后人在晏子說(shuō)的這個(gè)簡(jiǎn)短的一句話里面找出了三個(gè)成語(yǔ)——
師：我們來(lái)對(duì)號(hào)入座，“張袂成陰”的意思是——……
師：他不光是語(yǔ)言簡(jiǎn)練，還用了什么方法說(shuō)出來(lái)的？（比喻、張的手法。）
師：你說(shuō)哪個(gè)國(guó)家，袖子舉起來(lái)就能成一片云？但晏子就用這個(gè)方法一說(shuō)，怎么著？就讓楚王覺(jué)得晏子他們國(guó)家的人真的十分多了。
第二次與楚王對(duì)話
師：我們仔細(xì)看，在這段話中，用了一個(gè)詞語(yǔ)——所以。既然有“所以”，就必然會(huì)有“因?yàn)椤�。�?qǐng)你把“因?yàn)椤彼瓦M(jìn)去。
師：這樣一說(shuō)我們就明白了，這晏子可真會(huì)說(shuō)話，用了兩個(gè)前提，最后結(jié)尾，所以就派我到這來(lái)了。你瞧瞧這個(gè)晏子，如果用了兩個(gè)“因?yàn)椤�，就重�?fù)了，于是就干脆不用了。（出示幻燈片）分析這句話。
交流故事3：
師：（出示幻燈片）分析這句話。這叫類比推理，后人把晏子的話當(dāng)成典故，就是老師讓大家背過(guò)的：——
師：剛才我們讀了這么多晏子的話，請(qǐng)同學(xué)們總評(píng)晏子的口才給了你們什么樣的印象？
《晏子使楚》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國(guó)的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國(guó)的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭(zhēng)的言行，理解晏子出使楚國(guó)時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的推理。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)派大夫晏子出使楚國(guó)，那么楚國(guó)是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
（2）交流后板書(shū)：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書(shū)：打？）誰(shuí)能簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
自由說(shuō)------指名說(shuō)
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開(kāi)研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開(kāi)了個(gè)5尺來(lái)高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡(jiǎn)單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國(guó)的目的。）
板書(shū)：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說(shuō)：“難道齊國(guó)沒(méi)人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒(méi)才干，想以此侮辱齊國(guó)沒(méi)人才的目的。
板書(shū)：沒(méi)人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來(lái)說(shuō)。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國(guó)人沒(méi)出息，齊國(guó)社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書(shū)：沒(méi)出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測(cè)），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書(shū)：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z(yǔ)句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺(jué)讀得太平淡了，誰(shuí)能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，給他加一個(gè)修飾詞語(yǔ)，來(lái)讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問(wèn)正常的國(guó)家開(kāi)城門，訪問(wèn)狗國(guó)鉆狗洞，楚國(guó)讓我鉆狗洞。
所以楚國(guó)是__________________。
板書(shū)：是狗國(guó)
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無(wú)可奈何啊，要不然就承認(rèn)國(guó)家是狗國(guó)了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過(guò)反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問(wèn)上等國(guó)，等人訪問(wèn)下等國(guó)。
2、我是最下等人，訪問(wèn)楚國(guó)。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國(guó)人在齊國(guó)安居樂(lè)業(yè)，在楚國(guó)當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國(guó)是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰(shuí)能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容此時(shí)的楚王。
這真是：?jiǎn)“统渣S連——（有苦說(shuō)不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國(guó)，齊王大喜，給他開(kāi)了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書(shū)： 晏子使楚
�。ㄎ耆瑁ǚ磽簦Y(jié)果
鉆狗洞 是狗國(guó) 只好打開(kāi)城門
沒(méi)人才 下等國(guó) 只好陪著笑
沒(méi)出息 強(qiáng)盜國(guó) 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過(guò)齊國(guó)宰相。課文記敘了晏子出使楚國(guó)時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國(guó)尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國(guó)，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭(zhēng)辯，不但維護(hù)了自己和祖國(guó)的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭(zhēng)辯不應(yīng)用嘴巴或書(shū)本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭(zhēng)論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過(guò)程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，通過(guò)對(duì)話展開(kāi)情節(jié)，刻畫(huà)人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語(yǔ)言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語(yǔ)言和神態(tài)卻沒(méi)怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問(wèn)口氣，從“楚王見(jiàn)到了晏子，冷笑一聲說(shuō)：‘難道齊國(guó)沒(méi)有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無(wú)禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來(lái)呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來(lái)，他又借故侮辱齊國(guó)，笑嘻嘻地對(duì)晏子說(shuō)：“齊國(guó)人怎么這樣沒(méi)出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無(wú)禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒(méi)想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語(yǔ)言有著自己獨(dú)到的見(jiàn)解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
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