《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-10-27 18:07:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
跳繩教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
體育教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
律動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì) 推薦度：
相關(guān)推薦

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1．教師談話啟發(fā)。同學(xué)之間發(fā)生爭(zhēng)吵是常有的事，誰(shuí)沒(méi)和別人發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵呢？你和誰(shuí)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵，怎么吵的，后來(lái)又怎么解決的？請(qǐng)講一講。

　　2．今天學(xué)的這篇課文，寫(xiě)的也正是兩個(gè)同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事，課題就叫《爭(zhēng)吵》。(板書(shū)課題)這個(gè)故事寫(xiě)得很有意思，兩個(gè)同學(xué)從開(kāi)始發(fā)生爭(zhēng)吵，到后來(lái)很快就和好解決。你讀了這篇課文一定能受到不少的啟發(fā)。同學(xué)們齊讀課題。

　　(課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。)

　　二、讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1．這是一篇略讀課文。學(xué)習(xí)略讀課文，主要是根據(jù)“閱讀提示”提出的問(wèn)題，去閱讀思考，去交流解決，以此來(lái)訓(xùn)練獨(dú)立閱讀能力。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀“閱讀提示”，看看“閱讀提示”給同學(xué)們提出了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2．學(xué)生匯報(bào)。(1)讀讀課文，看看文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決矛盾的，說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。(2)讀讀最后一個(gè)自然段，你怎么看待父親說(shuō)的話。

　　(“閱讀提示”提出的問(wèn)題。恰是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。略讀課文的教學(xué)任務(wù)，就是要突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，是個(gè)不可忽略的環(huán)節(jié)。)

　　三、初讀課文，整體感知

　　1．完成“閱讀提示”給同學(xué)們提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，要以讀為主。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀得慢些，從容一些；讀準(zhǔn)字音，第三聲的字要讀到位；讀通句子，注意句與句、段與段之間的停頓。

　　2．指名學(xué)生分自然段朗讀課文，看看是不是能把課文讀得正確、流利。(盡量讓更多的學(xué)生有站起來(lái)讀書(shū)的機(jī)會(huì)，全體學(xué)生都會(huì)讀了，才算過(guò)了初讀關(guān)。)

　　3．初讀幾遍課文，看看這篇課文是寫(xiě)誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵。(安利柯和克萊諦。板書(shū)：安利柯、克萊諦)安利柯和克萊諦給你留下了什么印象？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。

　　(張慶老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開(kāi)講。略讀課文的教學(xué)不能因?yàn)槲淖譁\顯而忽略初讀，直奔問(wèn)題。在調(diào)研中我們常常發(fā)現(xiàn)有一些班級(jí)，學(xué)生學(xué)過(guò)的課文能讀得比較熟練，但讀不正確。重視初讀，正是“小語(yǔ)姓小”的體現(xiàn)。不過(guò)，初讀時(shí)間的長(zhǎng)短與教師適時(shí)的指導(dǎo)，可視班級(jí)學(xué)生的讀書(shū)情況而定。)

　　四、細(xì)讀課文，深入感悟

　　過(guò)渡：剛才我們初讀了課文，了解了課文的大意，這是我們進(jìn)一步閱讀、理解的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們還要根據(jù)“閱讀提示”提出的閱讀任務(wù)，繼續(xù)仔細(xì)地閱讀課文，深刻地感悟課文，完成閱讀任務(wù)。

　　1．文中的兩位小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵，他們是怎么解決的？說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第1～4自然段。

　　(1)同學(xué)們仔細(xì)閱讀1～4自然段，看看文中兩個(gè)小主人公為什么發(fā)生爭(zhēng)吵？(板書(shū)：起因)在閱讀的過(guò)程中，邊讀邊想，找出你認(rèn)為與問(wèn)題有關(guān)的詞句，反復(fù)閱讀、體會(huì)。

　　(2)屏幕出示：①今天我和克萊諦吵架，并不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)，我嫉妒他。②“哼，得了獎(jiǎng)，有什么了不起!”

　　這兩句都是安利柯的心里話，前后矛盾嗎？(矛盾)吵架的真正原因是什么？(安利柯對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理)怎么讀好這兩句話呢？

　　過(guò)渡：“我”對(duì)克萊諦懷有一種嫉妒的心理。那么克萊諦是怎樣做的呢？

　　(3)屏幕出示：①他只是微笑著說(shuō)：“我不是故意的�！雹谡帽焕蠋熆匆�(jiàn)了，克萊諦急忙縮回手去。

　　這兩句都是寫(xiě)克萊諦的。第一句，“我”罵了他，他還向我微笑著說(shuō)話；第二句，老師看見(jiàn)他舉手打人，他就急忙縮回了手。從克萊諦的語(yǔ)言和動(dòng)作，我們可以看出他是一個(gè)怎樣的人？(知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)、謙虛老實(shí)的人)讀第一句的時(shí)候，注意提示語(yǔ)；讀第二句的時(shí)候，注意加點(diǎn)的字。

　　(4)分角色朗讀這四個(gè)自然段。先 3 人一組分角色練習(xí)，然后請(qǐng)一組同學(xué)到前臺(tái)來(lái)讀，要讀出這兩個(gè)人不同的個(gè)性。

　　2．爭(zhēng)吵過(guò)后，他們各自有什么樣的心理變化？

　　引導(dǎo)學(xué)生閱讀第5～8自然段。

　　(1)第5～8自然段是寫(xiě)爭(zhēng)吵過(guò)后的發(fā)展。(板書(shū)：發(fā)展)請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)閱讀第5自然段，看看吵架過(guò)后，安利柯的思想有什么變化？(學(xué)生讀后回答：安利柯很后悔。板書(shū)：后悔。他想到了對(duì)方的好處，但又不愿公開(kāi)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，心里很矛盾。)請(qǐng)同學(xué)們帶著這種后悔、矛盾的心理，朗讀這個(gè)自然段。(學(xué)生自讀，教師指名讀。)

　　(2)克萊諦呢？(生答；悲哀。板書(shū)：悲哀)他悲哀什么？同桌同學(xué)議一議，然后回答。(非�；诤拮约号e手打人，為自己的錯(cuò)誤行為而深深地自責(zé)，為同學(xué)之間因?yàn)橐稽c(diǎn)小事吵架而感到悲哀等。)為什么要說(shuō)“不是憤怒，而是悲哀”？直接說(shuō)悲哀不就行了嗎？(教師點(diǎn)撥：因?yàn)檫@時(shí)“我”的心里感到怎樣？)你能把這種心情讀出來(lái)嗎？

　　過(guò)渡：吵架過(guò)后，一個(gè)感到后悔，一個(gè)感到悲哀。下面看看他們的對(duì)話。

　　(3)屏幕出示：他又說(shuō)：“我在外邊等著你!”我回答說(shuō)：“我也等著你�！�

　　克萊諦吵架過(guò)后氣消了，后悔了，原諒了安利柯，而安利柯呢？他能理解克萊諦說(shuō)的話的意思嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀好他們的對(duì)話。

　　3．他們是怎么解決矛盾的？

　　學(xué)生閱讀第9～13自然段。

　　吵架過(guò)后：倆人都認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，安利柯很后悔，克萊諦很悲哀，在這種情況下，問(wèn)題就好解決了。(板書(shū)：解決)按照約定，放學(xué)后他們見(jiàn)面了，那么，他們解決問(wèn)題時(shí)的對(duì)話該怎么讀呢？

　　請(qǐng)同學(xué)們自己先練讀一下第9～13自然段。然后請(qǐng)三位同學(xué)到前臺(tái)來(lái)。分角色讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　4．說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)故事中受到了什么啟發(fā)。

　　這個(gè)故事是按什么順序敘述的？從這個(gè)故事中你受到什么啟發(fā)呢？先想想，然后再說(shuō)一說(shuō)。

　　讀讀最后一個(gè)自然段中父親說(shuō)的話，你贊成他的話嗎？請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。

　　(讓學(xué)生帶著問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句去閱讀思考，去合作討論，去交流解決，去分角色朗讀，去領(lǐng)悟表達(dá)。這樣做，既是完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的需要，又能讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中領(lǐng)悟到閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。這就是讓學(xué)生在閱讀的過(guò)程中學(xué)習(xí)閱讀。這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單、明了，而且有效。)

　　五、讀寫(xiě)結(jié)合，積累語(yǔ)言

　　同學(xué)們的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母的正確引導(dǎo)和教育。在“爭(zhēng)吵”這個(gè)故事中，安利柯?tīng)?zhēng)吵過(guò)后能時(shí)時(shí)想起父親對(duì)他說(shuō)的話，所以，很快就和同學(xué)和好了�？梢哉f(shuō)父親的話在解決問(wèn)題的過(guò)程中，起了不小的作用。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后把文中父親說(shuō)的話抄寫(xiě)下來(lái)，這對(duì)你今后和同學(xué)相處是很有幫助的。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　２、學(xué)習(xí)生字詞。

　�。�、有感情朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　【課時(shí)安排】兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　�。�、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

　�。病①|(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

　�。�、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　�。�、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　�。�、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容

　�。薄⒄�(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　�。�、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　�。�、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　２、“為什么爭(zhēng)吵”：

　�、� 自讀１～４自然段。

　　⑵ 指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　１、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

　�。病⒊鍪締�(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

　�。场W(xué)生自讀１～４自然段。

　�。�、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子：

　　⑴ 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、� 理解“嫉妒”一詞。

　�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　�。�、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

　�、� 學(xué)生自讀５～８自然段。

　�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：

　�、� “我覺(jué)得……多好！”

　�、� 練讀。（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　�、� 指讀。

　�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　　⑷ 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　　⑸ 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

　�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

　�、� 這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　�。�、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：

　�、� 自讀９～１３自然段。

　　⑵ 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　　⑶ 指讀９～１３自然段。

　�、� 理解“舉起尺子”含義。

　　⑸ 分角色朗讀。

　�。�、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

　�、� 自讀１４自然段。

　�、� 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　弄臟本子

　　“我” 爭(zhēng)吵克萊諦

　　重歸于好

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【設(shè)計(jì)理念】

　�。�、緊抓文本，通過(guò)讀讀，說(shuō)說(shuō)，議議，寫(xiě)寫(xiě)等方式，循序深入，塊狀推進(jìn)。把課堂的教學(xué)時(shí)間和空間還給學(xué)生，為學(xué)生搭建自主、合作和探究發(fā)現(xiàn)的操作平臺(tái)。

　�。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，以教材文本為依托，引導(dǎo)學(xué)生在不背離文本本身的價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，進(jìn)行個(gè)性化閱讀和多角度有創(chuàng)意的閱讀。

　�。�、注重課內(nèi)和課外的結(jié)合，將學(xué)生生活和文本整合，讀寫(xiě)結(jié)合，拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道，學(xué)一致用。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⒆x準(zhǔn)字音，讀通課文，會(huì)寫(xiě)１４個(gè)生字；

　�。病W(xué)會(huì)給課題提問(wèn)題，將答案連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容的方法。

　�。场⒚靼住拔摇迸c“克萊諦”爭(zhēng)吵的真正原因。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　了解文章的主要內(nèi)容。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、揭題、讀題、設(shè)疑

　　１、板書(shū)：

　　爭(zhēng)吵，齊讀。

　�。病W(xué)生針對(duì)課題提問(wèn)題：

　　誰(shuí)與誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？

　　二、初讀課文

　　要求：

　　帶著問(wèn)題，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、檢查

　�。薄⒆忠�、字形：

　　出示：

　　嫉妒、石匠、抄寫(xiě)、墨水、故意、報(bào)復(fù)、服侍縮回、誠(chéng)心誠(chéng)意

　　承認(rèn)、線縫、緣故、原諒、憤怒、防御、戒尺、既然、高尚

　�、� 指讀，請(qǐng)一學(xué)生當(dāng)小老師，其他同學(xué)跟讀。“嫉”讀二聲，不讀四聲，與“忌妒”區(qū)別。

　�、� “替”的第一個(gè)“夫”字的最后一筆由捺變?yōu)辄c(diǎn)；“承”中間是三個(gè)短橫，不能多寫(xiě)或少寫(xiě)；“緣”的右半部分是寫(xiě)好這個(gè)字的難點(diǎn)；“憤”引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字的右上部分；“戒”的部首是“戈”。

　�。�、檢查朗讀：

　　朗讀比賽，指明學(xué)生讀，哪里讀斷或讀錯(cuò)的地方，就坐下，然后共同糾正。

　　四、了解主要內(nèi)容

　　１、指名回答剛才的問(wèn)題。

　�。�、同桌之間互說(shuō)。

　�。�、將這些答案結(jié)合板書(shū)連起來(lái)說(shuō)。

　�。�、同桌互說(shuō)。

　　５、小結(jié)：

　　給課題提問(wèn)，后將答案連起來(lái)也是概括課文主要內(nèi)容的方法之一。

　　五、精讀“為什么爭(zhēng)吵”

　�。薄⒆x完課文后，大家想跟誰(shuí)交朋友？

　　２、默讀１～４自然段，用不同符號(hào)畫(huà)出兩人在這件事上的不同表現(xiàn)。

　�。场�(duì)比朗讀兩人不同的表現(xiàn)，想想爭(zhēng)吵的主要原因。（結(jié)合理解“嫉妒”）

　　六、結(jié)課

　　七、作業(yè)

　　在《寫(xiě)字.鋼筆字》中，抄寫(xiě)相應(yīng)的字詞。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　�。�、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段父親說(shuō)的話的含義。

　　〖教學(xué)流程〗

　　一、回顧導(dǎo)入

　　在平時(shí)學(xué)習(xí)生活中，是否有與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵？都因?yàn)槭裁矗窟@一課中的兩個(gè)朋友因什么事而發(fā)生爭(zhēng)吵呢？（“我”的嫉妒，故意弄臟了克萊諦的書(shū)）發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們是怎樣做的，結(jié)果怎樣呢？

　　二、自學(xué)探究

　�。�、自由讀課文的５～１４自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們各是怎么做？

　　２、默讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)“我”心理變化的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。

　�。�、小組交流、合作學(xué)習(xí)，遇到疑難問(wèn)題做好讀書(shū)符號(hào)。

　�。础⒔處熝不刂笇�(dǎo)，參與討論。

　　三、檢查匯報(bào)

　�。�、小組選派代表匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲：

　　（“我”與克萊諦吵架后，覺(jué)得很不安、很后悔，后悔自己罵了克萊諦，覺(jué)得不應(yīng)該做對(duì)不起他的事；心里很想向克萊諦承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得太丟人；心里暗暗說(shuō)向他認(rèn)錯(cuò)，可嘴里又說(shuō)不出請(qǐng)他原諒……）

　�。�、結(jié)合自己與同學(xué)間發(fā)生的爭(zhēng)吵，感受“我”矛盾的心理。

　　四、轉(zhuǎn)換角度，回歸整體

　�。�、假如你是班級(jí)的一員，你更愿意跟誰(shuí)交朋友？為什么？從文中語(yǔ)句找出理由。

　�。�、教師依據(jù)學(xué)生所說(shuō)的理由，及時(shí)加以梳理，確定導(dǎo)向。

　　⑴ 安利柯錯(cuò)在哪？

　�。ǚ噶隋e(cuò)沒(méi)主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，還誤解了克萊諦的意思。）

　�、� 為什么說(shuō)克萊諦是個(gè)高尚的人？

　�。ㄎ夜室馀K了他的本子，他卻主動(dòng)與我重歸于好）

　�、� 克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利何理解的一樣嗎？

　　（聯(lián)系后面的段落“我”舉起尺子，做好防御工作可以看出“我”認(rèn)為克萊諦是要和“我”算帳，而克萊諦的“不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！苯Y(jié)合對(duì)“瞟”這個(gè)詞語(yǔ)的理解想想克萊諦這時(shí)在想些什么呢？見(jiàn)了“我”卻微笑并溫和地說(shuō)：“讓我們像從前那樣做好朋友吧”可見(jiàn)安利柯誤會(huì)了他，克萊諦的意思是要與“我”重歸于好。）

　�。�、小結(jié)：

　　我們應(yīng)從整體上認(rèn)識(shí)人，克萊諦能諒解同學(xué)的過(guò)錯(cuò)，寬容同學(xué)，珍視同學(xué)之間的友情這值得我們跟他交朋友；“我”雖然身上有一些弱點(diǎn)（愛(ài)瞎猜、愛(ài)面子）和缺點(diǎn)（報(bào)復(fù)同學(xué)），但又能看到長(zhǎng)處（能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，善于反思，是非觀念清楚等），“我”的進(jìn)步也是明顯的，由嫉妒同學(xué)、瞎猜疑、報(bào)復(fù)同學(xué)到心里不安、后悔、知錯(cuò)，最后能接受同學(xué)的友愛(ài)，與同學(xué)重歸于好……

　　五、指導(dǎo)朗讀，深化情感

　�。薄⒅该x“我”的話。

　�。�、教師指導(dǎo)：

　　“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”讀出后悔的語(yǔ)氣；

　　“我又記起父親……這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)”這一部分，讀出矛盾的心理。

　　３、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　�。�、合作分角色朗讀。

　　六、聯(lián)系實(shí)際，明理拓展

　�。�、讀懂父親的話：

　�、� 齊讀最后一段中父親說(shuō)的話。

　　⑵ 找出課文中父親說(shuō)的其它的話。

　　⑶ 讀一讀，再聯(lián)系上下文，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“我”的行為與父親的話對(duì)照，看看“我”在哪些方面做到了，哪些方面沒(méi)有做到？你自己在與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)又有哪些方面做到了，哪些方面還沒(méi)做到？

　�、� 小結(jié)：

　　父親的話主要說(shuō)了四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明；要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去”，請(qǐng)求對(duì)方原諒；要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起尺子”防御。

　�。�、讀寫(xiě)結(jié)合：

　　寫(xiě)寫(xiě)你在平時(shí)與同學(xué)發(fā)生糾紛的一幕，并寫(xiě)一寫(xiě)你學(xué)了這篇文章后，你對(duì)這件事的看法。

　　七、作業(yè)

　�。薄迅赣H的話抄下來(lái)，再體會(huì)體會(huì)。

　�。病⒔M織讀書(shū)小組，閱讀《愛(ài)的教育》，并做好讀書(shū)記錄。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　2．通過(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

　　3．學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直接導(dǎo)入。

　　1、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道了爭(zhēng)吵是發(fā)生在：我和克萊諦之間的股市，這節(jié)課我們就一起走進(jìn)這場(chǎng)爭(zhēng)吵中，體會(huì)友情的珍貴。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、出示詞語(yǔ)：自由讀、指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　4、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　提示：“爭(zhēng)吵”的故事可歸并為爭(zhēng)吵、反思、和好及受教育四個(gè)階段（一般為時(shí)間、地點(diǎn)或情節(jié)上的變換），劃分四個(gè)段落。

　　第一段（第1～4自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第9～14自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　三、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭(zhēng)吵”。

　　①自讀1—4自然段，邊讀邊想

　�、谶@一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

　�。◤臓�(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的�！拔摇弊龅貌粚�(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。）

　　“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他。”到底他倆吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄊ且环N嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起！”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。）

　　四、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

　�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　�、诶斫狻凹刀省币辉~。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺(jué)得……多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦……悲哀）

　�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

　�、哌@時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

　�。�、給課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容，體會(huì)爭(zhēng)吵后“我”和克萊蒂的感情變化及最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　�。�、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　二課時(shí)

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、初讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　�。�、為課文分段，歸納段落大意，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　�。�、學(xué)習(xí)課文生字新詞。正確朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程

　　１、按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解“爭(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。畫(huà)出描寫(xiě)“我”后悔的句子及不理解的同語(yǔ)。

　�。ā盃�(zhēng)吵”的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，只求了解，暫不做檢查。）

　�。�、再讀課文，正音正字。

　　“嫉（ jí ）妒（ dù ）”的“嫉”不要讀成“ ji ”的音。

　�。ㄊ侵感睦锛岛迍e人比自己強(qiáng)。）

　　“我火了”的“火”，“偷偷”的第二個(gè)“偷，在這里應(yīng)帶兒化韻，讀“火兒”，“偷偷地”。

　　“衣肩上的線縫都開(kāi)了”的“都”，應(yīng)讀“dòu”，不要讀成“dù”的音。

　　“終于挨到了放學(xué)”的“挨”應(yīng)讀“ ”的音，表示困難地度過(guò)時(shí)間的意思，不要讀成“你挨（ài）著我”、“挨（āi）家挨（āi）戶(hù)”的“挨”字的音�！拔野堰@件事告訴了父親”的“訴”（sù）應(yīng)讀輕聲。

　　“哼”的右下是“了”，不要寫(xiě)成“子”；“防御”的“御”的中間是，不是“缶”；“畢竟”的“競(jìng)”不要少寫(xiě)一橫，注意與“競(jìng)”區(qū)別。

　�。场醋匀欢胃爬ǘ我猓▽�(duì)話形式的適當(dāng)歸并），按意思相關(guān)或相近的歸并方法，劃分段落（或按帶有階段性的內(nèi)容），為歸納課文主要內(nèi)容做好準(zhǔn)備。

　�、� 概括自然段段意

　　第１～２自然段：克萊蒂把我的筆記本弄臟了，我火了，罵了他。他說(shuō)不是故意的。

　　第３自然段：我報(bào)復(fù)了他，把他的本子也弄臟了。

　　第４自然段：克萊蒂氣得要我在外邊等他。

　　第５自然段：我很后悔，想向他認(rèn)錯(cuò)，可是沒(méi)有勇氣。

　　第６～８自然段：克萊蒂表現(xiàn)出悲哀，又說(shuō)在外邊等我。我想起父親的話，功課也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。

　　第９～１０自然段：在街上，克萊蒂來(lái)了，我舉起尺子，他卻要我們像從前那樣做好朋友。

　　第１１～１３自然段：我友好地表示以后再不吵架了。

　　第１４自然段：回到家，父親說(shuō)，錯(cuò)了就該第一個(gè)伸手請(qǐng)他原諒，并把尺子折斷扔向墻角。

　　２、討論劃分結(jié)構(gòu)段：

　　第一段（第１～４自然段）：我的筆記本被克萊蒂弄臟了，為了報(bào)復(fù)，“我”把他的本子也弄臟了。

　　第二段（第５～８自然段）：“我”很后悔，但沒(méi)有勇氣向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤。

　　第三段（第９～１４自然段）：放學(xué)后，克萊蒂主動(dòng)要求跟“我”重歸于好，“我”受到了教育。

　　３、再議四個(gè)段落劃分的四個(gè)階段：

　　第一段“爭(zhēng)吵”的情節(jié)是集中的，顯然是在一個(gè)時(shí)間，一個(gè)地點(diǎn)，看得出是在教室。

　　第二段“反思”是“爭(zhēng)吵”完畢，集中講“我”的后悔和反思，主要表現(xiàn)“我”不安的內(nèi)心活動(dòng)。地點(diǎn)仍在學(xué)校，時(shí)間推后了。

　　第三段“和好”情節(jié)有了大的進(jìn)展，時(shí)間又推后到放學(xué)，地點(diǎn)移到了街上，情節(jié)也相當(dāng)集中。

　　第四段“受教育”，是故事的尾聲，突出了父親的教育情節(jié)。地點(diǎn)轉(zhuǎn)移到家里。

　�。�、根據(jù)結(jié)構(gòu)段段意，自己歸納課文主要內(nèi)容，寫(xiě)在練習(xí)本上（注意語(yǔ)言連貫，重復(fù)的刪掉），再讀一讀。然后教師檢查訂正。

　　課文主要內(nèi)容：

　　“我”的筆記本被克萊蒂弄臟了。為了報(bào)復(fù)，“我”也把他的本子弄臟了�！拔摇焙芎蠡谶@樣做，但沒(méi)有勇氣向他承認(rèn)錯(cuò)誤。放學(xué)后，在克萊蒂主動(dòng)要求下，我們和好了。回到家，父親又教育了我。

　　閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　�。�、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)？為什么？

　　２、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我” 嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢？如果有，從哪里看出來(lái)的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　閱讀分析第二～四段，了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，體會(huì)同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　了解“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵后有什么表現(xiàn)，深入體會(huì)人物的內(nèi)心世界。理解同學(xué)之間相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的重要意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。

　　正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做。”

　�、� “覺(jué)得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？

　�。ā安灰�，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任摇！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。）

　�、� “克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些？

　�。ā昂谩钡谋憩F(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。）

　�、� “我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么？

　�。](méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉）

　　⑷ 倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你！”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你！”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎？再議一議。

　�。ㄕf(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾��！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了）。

　�、� “吵架結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表示的不是憤怒，而是悲哀�！薄邦笔怯醚劬υ鯓涌�？

　�。ㄐ敝劬础？辞闆r兩人是并排坐在自己座位上，只能膘。還有，一個(gè)人生另一個(gè)人的氣，往往不愿意正眼看，就斜著眼睛膘幾眼，以表示不值得一理。）

　�、� “從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”？

　　（應(yīng)該。吵架的事，他有理。）

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？

　�。ǹ磥�(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的'事情。）

　�。贰⒆杂勺x，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后海和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)。

　　二、閱讀分析第三段

　�。�、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

　�。ā敖K于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況�！鞍ぁ笔抢щy地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

　　２、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢？

　�。ǹ赡芨巳R蒂同行。）

　�。�、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”�？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

　　（防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。）

　�。�、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個(gè)自然段（１０～１４）。

　　議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

　�。ǹ巳R蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”。）

　　這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來(lái)了？再議，然后解答、歸納：

　�。ā拔⑿χ�，是從描寫(xiě)神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“用手撥開(kāi)尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫(xiě)動(dòng)作表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的；“溫和地說(shuō)”，是從描寫(xiě)說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，表現(xiàn)寬容、友愛(ài)的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”是通過(guò)語(yǔ)言表現(xiàn)寬容和友愛(ài)的。

　　總之，課文是通過(guò)描寫(xiě)人物（克萊蒂）的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

　　“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映？

　　（連連說(shuō)：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了。）

　　５、最后一段主要寫(xiě)回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對(duì)我的教育。

　　這一段有個(gè)“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對(duì)還有個(gè)“不料”，引出了“父親把臉一沉”�！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個(gè)意思相同的詞語(yǔ)，讓句子的意思不變，可以不可以？

　�。ǹ梢�，“本想”換成“原本想”或“本來(lái)想”，“不料”換成“沒(méi)想到”或“沒(méi)料到”）

　　“父親把臉一沉”，說(shuō)話了�！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個(gè)什么同樣意思的詞語(yǔ)？

　�。〒Q成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

　　父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說(shuō)和做。有什么含義？“第一個(gè)伸過(guò)手去”是什么意思？“奪過(guò)”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

　�。ㄒ粋€(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解。否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)�！暗谝粋€(gè)伸過(guò)手去”意味著有勇氣主動(dòng)地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，請(qǐng)求對(duì)方原諒。

　　父親把“我”手里的尺子“奪過(guò)去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯(cuò)誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說(shuō)是及時(shí)的、深刻的。）

　　三、小說(shuō)結(jié)讀后感受

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處？克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么？你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”（就是課文中的“我”）那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的？沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的？以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。薄⒂懈星榈乩首x課文。讀寫(xiě)“思考·練習(xí)”第４題中的詞語(yǔ)。

　�。病⒕毩�(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　３、按課后“練筆”要求，練寫(xiě)自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事的片段。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　做“以自己與同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)”為題材的片段練筆。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、要求有感情地朗讀課文，共同評(píng)議

　　二、聽(tīng)寫(xiě)“思考·練習(xí)”第４題“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。同桌互換訂正。內(nèi)練習(xí)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句

　�。�、結(jié)合原文原句，解釋“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”。

　　（“緣故”，指克萊蒂的上衣肩上的線綻開(kāi)了�！拔摇辈孪攵喟胧强付嗔瞬竦木壒�。緣故即原因�！罢\(chéng)心誠(chéng)意”，真心實(shí)意。指克萊蒂到我家時(shí)全家歡迎他沒(méi)有半點(diǎn)客套和虛假。由此證明，他是個(gè)好人。）

　�。病⑺洌�

　　緣故──

　�、� 這盆茉莉花，葉子發(fā)黃，也不怎么開(kāi)花，我看是缺少肥料的緣故。

　�、� 七十多歲的李爺爺，紅光滿(mǎn)面，身板硬朗，主要是堅(jiān)持鍛煉的緣故。

　　誠(chéng)心誠(chéng)意──

　　① 同學(xué)們誠(chéng)心誠(chéng)意地想盡辦法幫助愛(ài)遲到的立冬同學(xué)按時(shí)到校，保證了學(xué)習(xí)。

　�、� 這位標(biāo)兵營(yíng)業(yè)員主動(dòng)為媽媽選料，還量好了尺寸，看得出他是誠(chéng)心誠(chéng)意地為顧客服務(wù)的。

　　三、練筆

　　選擇一件自己和學(xué)之間友愛(ài)的字寫(xiě)成片段。要求內(nèi)容真實(shí)，把自己感受最深的部分寫(xiě)具體。

　�。薄⒖偨Y(jié)性地說(shuō)說(shuō)讀了“爭(zhēng)吵”一課受到的人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的教育，特別是要向克萊蒂學(xué)習(xí)的意義。

　�。�、說(shuō)一說(shuō)我們同學(xué)之間出現(xiàn)過(guò)哪些團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，哪些事令人感受最深。

　�。�、在肯定列舉的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的事情，確有令人感受最深的事實(shí)之后，進(jìn)一步討論怎樣把感受最深的部分寫(xiě)具體。

　　議一議“爭(zhēng)吵”一課感受最深的部分在哪里？是怎樣寫(xiě)具體的？

　�。ā盃�(zhēng)吵”一課最令人感動(dòng)，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克萊蒂吵架的反思和自責(zé)；特別是克萊蒂主動(dòng)找“我”化解矛盾，重歸于好。）

　　４、以“重歸于好”為例，議一議這一部分是怎樣寫(xiě)具體的。

　　歸結(jié)到兩點(diǎn)：一是“重歸于好”的事實(shí)經(jīng)過(guò)寫(xiě)得清楚：從放學(xué)后“我”獨(dú)自在街上走著，到克萊蒂走近“我”兩個(gè)人之間的對(duì)話。再到高興地分手回家。一步步寫(xiě)得很有層次；二是“重歸于好”的表現(xiàn)寫(xiě)得具體。方法是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等去描寫(xiě)，以表現(xiàn)人物的思想感情和品格。

　　學(xué)生可列舉課文中的描寫(xiě)實(shí)例，如：

　　克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)……他走近我……（這是寫(xiě)動(dòng)作的）；

　　克萊蒂微笑著用手撥開(kāi)尺子，溫和地對(duì)我說(shuō)……（這是動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言和語(yǔ)氣的）；

　　我愣住了。我覺(jué)得有兩只手搭在我的肩上�！耙院笪覀�?cè)俨怀臣芰耍脝幔俊保ㄟ@又是寫(xiě)克萊蒂的動(dòng)作和語(yǔ)言的）；

　　“再也不了！再也不了！”我回答說(shuō)。然后我們高高興興地分手了。（這是寫(xiě)“我”的語(yǔ)言和我們倆的心情的）；

　　最后一段寫(xiě)父親教育“我”。先寫(xiě)父親的神態(tài)，“把臉一沉”。再寫(xiě)父親的話，“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子！”最后寫(xiě)動(dòng)作“從我手里奪過(guò)尺子，折成兩段，向墻角扔去�！�

　�。怠⑿〗Y(jié)：

　　作者緊緊圍繞“相互寬容、團(tuán)結(jié)友愛(ài)”的中心，通過(guò)克萊蒂、“我”和父親等人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、語(yǔ)氣、神態(tài)和內(nèi)心活動(dòng)等描寫(xiě)，表現(xiàn)上述中心的。我們寫(xiě)片段也要學(xué)習(xí)這樣的寫(xiě)法。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1?會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　　2?有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3?體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　三、課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　四、課前準(zhǔn)備：投影片、生字卡片、小黑板

　　五、教學(xué)方法：讀中感悟，體會(huì)交流

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　　2、糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭(zhēng)吵”。

　�、僮宰x1—4自然段

　　②指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

　　2、理解父親說(shuō)的話的含義

　　3、有感情朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

　　3、學(xué)生自讀1—4自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

　�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　　②理解“嫉妒”一詞。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　�、賹W(xué)生自讀5—8自然段。

　�、谟懻摖�(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺(jué)得……多好!”

　　b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

　　c.指讀

　　③“我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

　　⑤從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

　　⑦這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　　6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

　�、僮宰x9—13自然段

　�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好

　�、壑缸x9—13自然段

　　④理解“舉起尺子”含義

　�、莘纸巧首x

　　7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

　　①自讀14自然段

　�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　二、說(shuō)讀后感受：

　　讀了課文，懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處?克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”(就是課文中的“我”)那樣的錯(cuò)誤?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的?以上要結(jié)合自己的生活實(shí)際談出感受。

　　三、布置作業(yè)：

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

　　贊許()爭(zhēng)辯()聚精會(huì)神()

　　2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。

　�、盼魃橙簫u()風(fēng)景秀麗，()物產(chǎn)豐富。

　�、�()他們笨，()他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

　�、�()在校內(nèi)或校外，我們()應(yīng)講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結(jié)。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　知識(shí)要求：學(xué)習(xí)生字、新詞；理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。

　　能力要求：能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說(shuō)的話；有感情的朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道課文寫(xiě)了什么事；理解父親說(shuō)的話的含義。

　　教具準(zhǔn)備：常規(guī)

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們學(xué)習(xí)了課文《她是我的朋友》，知道了阮恒為了挽救朋友的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至是獻(xiàn)出自己的生命，這多么令人感動(dòng)，這是多么高尚的品質(zhì)��！同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢？今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

　　二、布置自學(xué)

　　1、讀讀課文帶拼音的字，想想它的意思。

　　2、讀讀課文，想想課文講了什么事。

　　3、畫(huà)出自己不理解的詞語(yǔ)，不明白的地方。

　　三、檢查自學(xué)情況

　　1、請(qǐng)學(xué)生讀課文，要讀準(zhǔn)字音。

　　2、理解詞語(yǔ)的意思。

　　四、學(xué)習(xí)課文

　　1、理清課文層次。（全班討論）

　�、倌x課文，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段

　　②課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的原因

　�、壅n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了發(fā)生爭(zhēng)吵后我和克萊諦的表現(xiàn)

　�、苣膸讉€(gè)自然段寫(xiě)放學(xué)后，克萊諦主動(dòng)找我，我倆和好了？

　　老師歸納：全文分為四個(gè)部分：發(fā)生爭(zhēng)吵――我很后悔――重又和好――父親教育

　　2、學(xué)習(xí)第一部分（一至四自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容

　　②先同桌討論，后全班討論：我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵的真正原因是什么？發(fā)生爭(zhēng)吵后雙方的表現(xiàn)各是什么樣的？你體會(huì)到什么？

　　3、學(xué)習(xí)第二部分（五至八自然段）

　�、僮x讀這部分內(nèi)容

　　②自己默讀，在書(shū)上批畫(huà)描寫(xiě)“我”心理活動(dòng)的語(yǔ)句，體會(huì)我的心情。

　�、圩x讀自己畫(huà)的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　　老師小結(jié)：這部分內(nèi)容對(duì)我和克萊諦發(fā)生爭(zhēng)吵后的矛盾心情寫(xiě)得非常真實(shí)具體，非常符合常理，一般人做錯(cuò)事后，也常常是不安、后悔――想承認(rèn)錯(cuò)誤――又怕丟臉，沒(méi)有勇氣。

　　4、引導(dǎo)弄清兩個(gè)問(wèn)題

　　①克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。這是為什么？（對(duì)我的所作所為感到不理解，為我的表現(xiàn)感到悲哀。）

　�、诳巳R諦兩次說(shuō)“我在外邊等著你”而我也回答說(shuō)“我也等著你！”兩人想的是一樣的嗎？從中你體會(huì)到什么？

　　5、學(xué)習(xí)第三部分（九至十三自然段）

　�、僮x這部分內(nèi)容，找找描寫(xiě)兩個(gè)人表現(xiàn)的詞句，你體會(huì)到什么？

　�、谌喾謨山M，一組說(shuō)我的表現(xiàn)，一組說(shuō)克萊諦的表現(xiàn)。

　　6、讀最后一段，理解父親的話。（全班討論后老師總結(jié)）

　　一個(gè)人不但要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，而且要敢于認(rèn)錯(cuò)，求得別人的諒解，不能錯(cuò)上加錯(cuò)，不友好待人。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字；理解“嫉妒、緣故、誠(chéng)心誠(chéng)意、防御、畢竟、不料”等詞語(yǔ)，會(huì)用“緣故”、“誠(chéng)心誠(chéng)意”造句。

　　3、有感情地朗讀課文，說(shuō)出課文主要內(nèi)容。

　　重難點(diǎn):

　　1. “我”和克萊諦爭(zhēng)吵后，各自表現(xiàn)及內(nèi)心的感受，以及父親的話。

　　2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備：介紹意大利亞米契斯《愛(ài)的教育》中《小石匠》。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1、初步理解課文內(nèi)容，并了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

　　2、學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)根據(jù)人物的情緒、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　課前老師向你們介紹的《小石匠》這個(gè)故事，選自意大利亞米契斯寫(xiě)的小說(shuō)《愛(ài)的教育》中。書(shū)中講述了一個(gè)個(gè)感人的同學(xué)和老師之間充滿(mǎn)著愛(ài)的故事。這一課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)故事《爭(zhēng)吵》。

　　二、自讀課文

　　1、提示：請(qǐng)學(xué)生自讀課文，看誰(shuí)能弄清楚下面的問(wèn)題。

　�、僬l(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為了一件什么事？

　　②爭(zhēng)吵以后，“我”心里覺(jué)得怎么樣？

　　③結(jié)果怎樣？父親對(duì)這件事滿(mǎn)意不滿(mǎn)意？

　　2、學(xué)生自讀。

　　三、再讀課文，畫(huà)出表現(xiàn)課文主要內(nèi)容的詞句

　　1、各自閱讀，畫(huà)出重要詞句。

　　啟發(fā)：這篇課文是寫(xiě)“我”和克萊諦從爭(zhēng)吵到和好。根據(jù)這樣的內(nèi)容，哪些詞句是主要的呢？

　　生：“后悔不該那樣做”

　　生：“要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事該有多好！”

　　生：“我又記起父親‘應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)’的話來(lái)�！�

　　生：“從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。”

　　生：“克萊諦微笑著用手撥開(kāi)戒尺，溫和地對(duì)我說(shuō)：‘讓我們像從前那樣做好朋友吧！’”

　　生：“不料父親把臉一沉，說(shuō)：‘既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺！’”

　　1、結(jié)對(duì)子讀讀這些句子，體會(huì)體會(huì)它們的意思。

　　2、指名讀給大家聽(tīng)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得同學(xué)之間要友好相處，寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解“我”和克萊諦之間為了一點(diǎn)小事發(fā)生爭(zhēng)吵的過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞

　　二、讀講課文

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一段：

　　1、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣。

　　2、第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　　3、下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的；聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

　　4、在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢？讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。（學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。）

　　5、練習(xí)分角色朗讀。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二段：

　　1、發(fā)生爭(zhēng)吵以后，“我”心里怎么樣？

　　2、自己輕讀第五自然段，思考“我”心里想了些什么？

　　3、再默讀一遍，看這一自然段講了幾層意思。（三層）

　　第一層：“我”很后悔。第二層：“我”想到克萊諦是個(gè)好人。

　　第三層：“我”認(rèn)識(shí)到應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)。

　　4、指導(dǎo)朗讀：（輕聲地，充滿(mǎn)后悔的情緒�！昂蠡凇保瑢�(duì)過(guò)去做得不對(duì)的地方感到遺憾�！拔摇毕氲娇巳R諦在自己家和“我”家的表現(xiàn)，要讀出“我”對(duì)克萊諦的好感。最后一層要表現(xiàn)出“我”的猶豫，心里很矛盾。）

　　5、爭(zhēng)吵后，“我”后悔了，克萊諦呢？“瞟”不是正眼去看，是斜著眼看，而且是“不時(shí)”地瞟“我”。不時(shí)地：不斷的意思�？巳R諦不時(shí)地“瞟”我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀，可以知道克萊諦心里怎么想？（為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好。）我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀；應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

　　6、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你！”“我也等著你！”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你！”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。

　　7、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎？你和小伙伴相處是這樣做的嗎？

　　（三）學(xué)習(xí)第三段：

　　1、這一段寫(xiě)放學(xué)后在路上發(fā)生的事。我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢？

　　2、指名輕讀第三段。

　　3、讀了這一段，你仿佛看到怎樣感人的場(chǎng)面？

　　4、“獨(dú)自在街上走著”，此時(shí)“我”的心情不會(huì)好。“獨(dú)自”要突出。

　　“我愣住了。”說(shuō)明遇到意想不到的情況。“我”為什么會(huì)愣住了？

　　5、“以后我們?cè)俨怀臣芰�，好嗎？”克萊諦說(shuō)這句話時(shí)態(tài)度會(huì)怎樣？（態(tài)度很誠(chéng)懇，語(yǔ)氣很懇切）

　　6、“再也不了！再也不了！”說(shuō)兩遍表示“我”怎樣呢？

　　7、指點(diǎn)：倆人都十分后悔，都深深地體驗(yàn)到友愛(ài)多么好，爭(zhēng)吵多么可悲，多么不應(yīng)該。

　　8、分角色朗讀第三段。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四段：

　　1、“不料”是什么意思？

　　2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀？

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎？（突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該）

　　5、輕聲齊讀全段。

　　三、有感情地朗讀全文。

　　四、現(xiàn)在我們來(lái)評(píng)判一下，“我”和克萊諦兩人，什么地方做得對(duì)，什么地方做得不對(duì)。今后你遇到類(lèi)似問(wèn)題，應(yīng)采取什么樣的態(tài)度？

　　五、課堂作業(yè)（造句）。

　　緣故——

　　誠(chéng)心誠(chéng)意——

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　 “我”

　　吵和

　　爭(zhēng)吵 { }寬容、知錯(cuò)即改

　　架好

　　克萊諦

　　教學(xué)后記：

　　年月日

　　資料提供者：

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　3、有感情朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)父親說(shuō)的話的含義。

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、同學(xué)之間、朋友之間有時(shí)也會(huì)為一點(diǎn)小事而發(fā)生爭(zhēng)吵，這時(shí)，我們雙方都應(yīng)該怎么做呢?今天我們學(xué)習(xí)一篇課文，看看他們是怎么做的?從中我們也許會(huì)受到啟發(fā)。

　　2、讀課題，正音吵是翹舌音，爭(zhēng)翹舌音、后鼻音。

　　3、質(zhì)疑。(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵的結(jié)果怎樣?這件事使我們明白了什么。)

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、請(qǐng)學(xué)生接讀課文

　　2、糾正字形哼、御，正音肘是翹舌音，竟是后鼻音。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵(我和克萊諦)板書(shū)：我、克萊諦

　　2、為什么爭(zhēng)吵。

　�、� 自讀14自然段

　�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子

　　五、小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、弄清楚了誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵和為什么爭(zhēng)吵兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

　　2、出示問(wèn)題：怎樣爭(zhēng)吵。

　　3、學(xué)生自讀14自然段。

　　4、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

　�、� 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　�、诶斫饧刀室辉~。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。(第四自然段)

　　5、解決爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)的句子。

　　師：爭(zhēng)吵之后，我時(shí)時(shí)會(huì)想起父親平時(shí)對(duì)我的教育。他是怎么教育我的呢?找出文中父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話。(出示三句話)

　�、� 在我和克萊諦爭(zhēng)吵這件事上，我有沒(méi)有做到知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)?學(xué)生自讀58自然段。

　　② 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

　　(知錯(cuò))a.我覺(jué)得多好!(第5自然段前半部分)

　　b.練讀(讀出后悔的語(yǔ)氣)

　　c.指讀

　　③(不認(rèn)錯(cuò))我記起怎么也說(shuō)不出來(lái)。(第5自然段后半部分)

　　練讀、指讀(讀出矛盾的心里)

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦悲哀)(第6自然段)

　�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么? (想和我重歸于好)

　�、拗笇だ首x第7自然段兩人的對(duì)話。

　�、哌@時(shí)我卻在想些什么?(讀父親說(shuō)的第二句話)

　　6、解決爭(zhēng)吵的結(jié)果。

　�、� 自讀913自然段

　　② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好

　�、� 指讀913自然段

　　④ 理解舉起尺子含義 (我以為克萊諦要打我，我準(zhǔn)備防御)

　　⑤ 分角色朗讀

　　7、解決爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?

　　① 自讀14自然段

　�、� 討論：理解父親最后一句話的含義。(你如果錯(cuò)了，就要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，第一個(gè)伸過(guò)手去，請(qǐng)求對(duì)方原諒;你錯(cuò)了，別人沒(méi)打你，你不應(yīng)該舉起尺子防御。)

　　二、升華理解

　　討論：你喜歡課文中的哪個(gè)人物?喜歡他什么?如果你在生活中碰到類(lèi)似的事情，會(huì)如何處理?

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)反思：

　　讀寫(xiě)結(jié)合教《爭(zhēng)吵》

　　《爭(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。課文圍繞克萊諦不小心碰到安利柯的胳膊肘，把墨水滴到筆記本上，本子被弄臟，字跡也看不清，于是兩人發(fā)生爭(zhēng)吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)和安利柯知錯(cuò)就改的品質(zhì)。教學(xué)本課，我除了采用指導(dǎo)朗讀，感悟人物美好品質(zhì)的方式，還重點(diǎn)就兩人主動(dòng)提出解決矛盾的根本原因引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中，我們?cè)谂c別人發(fā)生矛盾時(shí)，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠(chéng)的友誼。

　　課文《爭(zhēng)吵》剛講完，班內(nèi)就發(fā)生了爭(zhēng)吵。

　　站在辦公桌前，我正為下節(jié)課作著準(zhǔn)備，楊杰突然出現(xiàn)在我的面前，用手捂著耳朵，委屈地說(shuō)：老師，韓旭用石頭打我耳朵了。打破了沒(méi)有?我連忙轉(zhuǎn)過(guò)身，拿開(kāi)她的手，仔細(xì)一看，只見(jiàn)她的耳窩邊上擦破了一層皮。他為什么打你呢?走，找他問(wèn)問(wèn)去?我一手拿著參考資料一手扶著她的后背向教室走去。一路上，楊杰什么也沒(méi)說(shuō)。

　　來(lái)到教室門(mén)前，我把韓旭叫出來(lái)，還未開(kāi)口，他就直視著楊杰爭(zhēng)辯道：你也用石頭打我來(lái)。我沒(méi)有!你和丁宇在一起揚(yáng)土，爆在我身上。我不是故意的!不是故意的也不行!看著兩個(gè)孩子你一言我一語(yǔ)伸著脖子互不相讓的樣子，我平靜地對(duì)韓旭說(shuō)：咱們剛學(xué)完了《爭(zhēng)吵》，你倆就爭(zhēng)吵起來(lái)了，很及時(shí)嗎。課堂上咱們認(rèn)真地討論過(guò)，遇到發(fā)生雙方爭(zhēng)吵時(shí)，應(yīng)該怎樣做呢?想對(duì)方的可愛(ài)。如果是自己錯(cuò)了，就主動(dòng)向?qū)Ψ降狼�。韓旭對(duì)答如流。那你是怎么做的?我進(jìn)一步和顏悅色地問(wèn)，用石頭打了別人的耳朵就應(yīng)該向人家主動(dòng)道歉。我錯(cuò)了，老師。韓旭立刻醒悟過(guò)來(lái)，接著把頭轉(zhuǎn)向楊杰，真誠(chéng)地說(shuō)，對(duì)不起!沒(méi)關(guān)系。兩個(gè)孩子臉上馬上沒(méi)有了怒容。

　　走進(jìn)教室，我立刻改變了這節(jié)課原打算讓孩子們做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》的計(jì)劃，平靜地對(duì)同學(xué)們說(shuō)：剛才，韓旭表現(xiàn)的不錯(cuò)!學(xué)了《爭(zhēng)吵》一課，雖然剛才與楊杰發(fā)生了爭(zhēng)吵，但老師一提醒，立刻認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向楊杰認(rèn)了錯(cuò)。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜粘Ｉ钪杏龅筋?lèi)似的事情，也能這樣做。這節(jié)課，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合實(shí)際，寫(xiě)一件你以前與同學(xué)發(fā)生爭(zhēng)吵的事情，仔細(xì)回想一下當(dāng)時(shí)是怎樣處理的?學(xué)了這篇課文以后，你受到了哪些啟示?以后再遇到這樣的事情應(yīng)該怎么辦?同學(xué)們聽(tīng)了，有的低頭深思，有的迅速拿出筆和紙，認(rèn)真地寫(xiě)了起來(lái)......

　　學(xué)以致用，將語(yǔ)文教學(xué)與具體實(shí)踐結(jié)合，是新課標(biāo)的基本理念之一�！稜�(zhēng)吵》是一篇獨(dú)立閱讀課文。如果不遇到類(lèi)似事情，即使同學(xué)們課堂上朗讀的再好，理解課文再透徹，也可能隨著下課鈴聲的敲響孩子學(xué)習(xí)暫告結(jié)束。然而，正是班內(nèi)的突發(fā)事件，激發(fā)了我的靈感。因此，依據(jù)新課標(biāo)與實(shí)踐結(jié)合進(jìn)行有機(jī)教學(xué)，應(yīng)該是我們勇于探索的方式之一。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生懂得人與人之間要相互寬容，團(tuán)結(jié)友愛(ài)

　　2、解父親說(shuō)的話的含義.

　　3、有感情朗讀課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、講講課文大概內(nèi)容。

　　師：上節(jié)課我知道了，這是誰(shuí)與誰(shuí)之間的爭(zhēng)吵？

　　板書(shū)：安柯利克萊諦

　　為什么而引發(fā)爭(zhēng)吵呢？板書(shū)：本子弄臟--報(bào)復(fù)

　　那么結(jié)果呢？板書(shū)：生氣爭(zhēng)吵--和好

　　根據(jù)板書(shū)，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這篇課文的大致內(nèi)容。

　　二、再讀課文，深入學(xué)習(xí)

　　學(xué)生讀課文，了解課文的發(fā)生的始終。

　　師：我們發(fā)現(xiàn)，這篇課文中還出現(xiàn)了哪個(gè)人物？他在文中也起了關(guān)鍵的作用。

　　安柯利的父親。

　　師：那么，大家找一找，這位父親說(shuō)了怎樣的話？

　　“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)�！�

　　“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”

　　“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，更不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺�！�

　　讀一讀三句話。

　　三、找出爭(zhēng)吵原因，分析安柯利心理

　　安柯利錯(cuò)在哪里？

　　理由1、他先罵了克萊諦

　　2、他報(bào)復(fù)了克萊諦

　　3、知道自己錯(cuò)了，但沒(méi)有及時(shí)認(rèn)錯(cuò)。

　　安柯利的心理變化，指導(dǎo)朗讀第1到5自然段。

　　要讀出爭(zhēng)吵中兩個(gè)人不同的心理。

　　克萊諦

　　“我不是故意的”很友好

　　“你這是故意的”生氣

　　“我在外邊等你。”傷心失落的語(yǔ)氣。

　　5、解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子。

　　①學(xué)生自讀5-8自然段。

　　②討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)。

　　a.“我覺(jué)得......多好！”

　　b.練讀（讀出后悔的語(yǔ)氣）

　　c.指讀

　�、邸拔矣浧�......怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀（讀出矛盾的心里）

　�、芸巳R諦有怎樣的表現(xiàn)？（克萊諦......悲哀）

　�、輳倪@段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么？

　　⑥指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

　　⑦這時(shí)“我”卻在想些什么？（只是想到防御）

　　6、解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”。

　�、僮宰x9-13自然段

　�、谡�(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答（重歸于好）板書(shū)：重歸于好

　�、壑缸x9-13自然段

　�、芾斫狻芭e起尺子”含義

　�、莘纸巧首x

　　7、解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么？”

　　①自讀14自然段

　�、谟懻摚航Y(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　　8、請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　9、小練筆。寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于你和同學(xué)之前的一件小事。

　　課后反思：

　　本堂課難點(diǎn)重點(diǎn)都在于父親的那句話，大家能體會(huì)到父親說(shuō)的自己錯(cuò)先認(rèn)錯(cuò)的道理，但是不能深入理解關(guān)于“戒尺”。這把“戒尺”到底是什么呢？有的說(shuō)是不敢勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，有的說(shuō)是對(duì)朋友不理解，等等。父親的話有四方面的意思：要懂得什么是正確的，什么是錯(cuò)誤的，做到是非分明，要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，“第一個(gè)伸過(guò)手去，”請(qǐng)求對(duì)方原諒，要是錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了；你錯(cuò)了，別人沒(méi)有打你，你不應(yīng)該“舉起戒尺”。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、墨水、故意、誠(chéng)心誠(chéng)意、承認(rèn)、緣故、憤怒、獨(dú)自、戒尺、既然”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　3、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　投影片、生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、前提測(cè)評(píng)──揭題質(zhì)疑

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑。

　　(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。)

　　3、提出解決問(wèn)題的方法(自己讀書(shū)，討論解決)

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)1、2。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、自讀課文、自學(xué)生字：

　　⑴ 要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　⑵ 學(xué)生自讀課文，教師借機(jī)巡視輔導(dǎo)。

　　2、指讀課文，感知課文內(nèi)容：

　�、� 請(qǐng)八位同學(xué)分別朗讀課文。

　�、� 糾正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翹舌音，“竟”是后鼻音。

　　3、再讀課文，解決問(wèn)題：

　�、� “誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”(“我”和克萊諦)板書(shū)：“我”、克萊諦

　�、� “為什么爭(zhēng)吵”：

　�、� 自讀1～4自然段。

　�、� 指名回答(克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了)板書(shū)：弄臟本子

　　四、課堂小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、前提測(cè)評(píng)

　　1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字卡片。

　　2、指名分段讀課文。

　　二、認(rèn)定目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)2、3。

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

　　1、再讀課文，解決問(wèn)題：

　　⑴ 師這節(jié)課我們繼續(xù)解決上節(jié)課我們提出的問(wèn)題。

　�、� 出示問(wèn)題：“怎樣爭(zhēng)吵”。

　�、� 學(xué)生自讀1～4自然段。

　�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子：

　　① 討論，當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子?(心里嫉妒)

　�、� 理解“嫉妒”一詞。

　�、� 指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　�、� 解決“爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)”的句子：

　　① 學(xué)生自讀5～8自然段。

　�、� 討論爭(zhēng)吵后我的表現(xiàn)：

　　A、“我覺(jué)得……多好!”

　　B、練讀。(讀出后悔的語(yǔ)氣)

　　C、指讀。

　�、� “我記起……怎么也說(shuō)不出來(lái)”。練讀、指讀。(讀出矛盾的心里)

　�、� 克萊諦有怎樣的表現(xiàn)?(克萊諦……悲哀)

　�、� 從這段話中，你覺(jué)得克萊諦會(huì)想些什么?

　�、� 指尋朗讀第7自然段兩人的對(duì)話。

　　⑦ 這時(shí)“我”卻在想些什么?(只是想到防御)

　�、� 解決“爭(zhēng)吵的結(jié)果”：

　　① 自讀9～13自然段。

　　② 請(qǐng)?zhí)釂?wèn)的同學(xué)回答(重歸于好)板書(shū)：重歸于好

　�、� 指讀9～13自然段。

　�、� 理解“舉起尺子”含義。

　�、� 分角色朗讀。

　�、� 解決“爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么?”

　�、� 自讀14自然段。

　�、� 討論：結(jié)合課文內(nèi)容理解父親的話的含義。

　�、� 請(qǐng)學(xué)生把懂得的道理對(duì)在座的老師和同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

　　2、說(shuō)讀后感受：

　　三、布置作業(yè)

　　1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞：

　　贊許( ) 爭(zhēng)辯( ) 聚精會(huì)神( )

　　2、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空：

　�、� 西沙群島( )風(fēng)景秀麗，( )物產(chǎn)豐富。

　�、� ( )他們笨，( )他們沒(méi)有抓住時(shí)機(jī)。

　　⑶ ( )在校內(nèi)或校外，我們( )應(yīng)講文明。

　　3、用“不是……而是……”造句。

　　四、課堂小結(jié)

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　講兄弟倆爭(zhēng)論不休

　　問(wèn) 同學(xué)們各抒己見(jiàn)

　　聽(tīng) 贊許

　　【參考資料】

　　亞米契斯(1846～1908)艾德蒙多·德·亞米契斯，意大利作家，民族復(fù)興運(yùn)動(dòng)時(shí)期的愛(ài)國(guó)志士，曾參加解放意大利的戰(zhàn)斗。退役后擔(dān)任軍事刊物的記者，發(fā)表特寫(xiě)、報(bào)道、短篇小說(shuō)，后匯集為《軍營(yíng)生活》出版。他周游世界各國(guó)，撰寫(xiě)了許多游記，以明快、新穎的筆觸，記敘各國(guó)的風(fēng)土人情，同時(shí)貫串了向意大利人民進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育的宗旨。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)技能目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“石匠、既然”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中人物的心理變化。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：體會(huì)父親說(shuō)的話的含義，懂得同學(xué)之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容，并學(xué)著處理同學(xué)間發(fā)生的問(wèn)題。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、指讀課題，正音。

　　2、質(zhì)疑。（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么。）

　　3、提出解決問(wèn)題的方法（自己讀書(shū)，討論解決）

　　二、自讀課文、自學(xué)生字。

　　1、要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。把課文讀通讀順。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　三、指讀課文，感知課文內(nèi)容。

　　1、指名分別朗讀課文。

　　2、糾正。

　　四、再讀課文，解決問(wèn)題

　　1、“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”（“我”和克萊諦）板書(shū)：“我”、克萊諦

　　2、“為什么爭(zhēng)吵”。

　�。�1）自讀1?4自然段

　　（2）指名回答（克萊諦把我本子弄臟，我報(bào)復(fù)他，把他的本子也弄臟了）板書(shū)：弄臟本子

　　（3）指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)怎樣爭(zhēng)吵的句子。

　�。�4）討論：當(dāng)克萊諦弄臟我本子后，我為什么報(bào)復(fù)他，弄臟他的本子？（心里嫉妒）

　　a、理解“嫉妒”一詞。

　　b、指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)克萊諦生氣的句子。

　　五、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　在日常生活中，假如你和好朋友發(fā)生爭(zhēng)吵，你的心情會(huì)怎樣？這一課講的是兩個(gè)好朋友因一件小事而發(fā)生爭(zhēng)吵之后，他們心情有怎樣呢？這就是本節(jié)課我們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、自學(xué)課文，體驗(yàn)探究

　　1、自由讀課文的5?14自然段，想想爭(zhēng)吵之后他們?cè)鯓酉耄鯓诱f(shuō)，怎樣做的。

　　2、默讀課文的第二部分，畫(huà)出體現(xiàn)“我”和克萊諦心情的句子，聯(lián)系上下文，試著理解它們的含義。要求邊讀邊動(dòng)筆圈圈、畫(huà)畫(huà)、注注。

　　3、教師巡回指導(dǎo)。

　　三、檢查自學(xué)，匯報(bào)交流

　　1、體會(huì)我的表現(xiàn)及心情。

　�。�1）匯報(bào)我的表現(xiàn)的句子。

　　（2）從中你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。

　　我的心情變化：

　　不安、后悔想認(rèn)錯(cuò)又沒(méi)有勇氣

　　2、體會(huì)克萊諦的表現(xiàn)及心情。

　　克萊諦不時(shí)用眼睛瞟我，從他的眼睛里表現(xiàn)出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

　　克萊諦所說(shuō)的“我在外邊等你”同安利柯理解的一樣嗎？

　�。�1）同桌互談看法。

　　2）全班交流。

　�。�3）教師聯(lián)系后面的段落適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

　�。�4）由此可以看出克萊諦是個(gè)怎樣的人？（心胸開(kāi)闊、寬容，不斤斤計(jì)較，友好待人）

　�。�5）指導(dǎo)讀克萊諦的話。

　�、僦该x。

　�、诮處熤笇�(dǎo)：你已經(jīng)讀出誠(chéng)懇了，如果能帶著微笑讀會(huì)更好，再試一遍，好嗎？誰(shuí)再來(lái)讀？

　　3、此時(shí)安利柯的心情怎樣？（激動(dòng)）為什么？指導(dǎo)讀安利柯說(shuō)的話“再也不了！再也不了！”師范讀，后指名讀，然后齊讀。

　　4、分角色朗讀表演體會(huì)

　　四、體會(huì)父親說(shuō)的話的含義

　　齊讀最后一段中父親說(shuō)的話“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一個(gè)伸過(guò)手去請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起尺子”，你是怎樣理解這句話的？

　　五、小結(jié)評(píng)價(jià)人物

　　你喜歡課文中的哪個(gè)人物？喜歡他什么？

　　六、聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

　　1、讀了這一課后，你想到了什么？

　　2、如果你在生活中遇到類(lèi)似的事情，會(huì)如何處理？

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　15、爭(zhēng)吵

　　“我” ：不安、后悔

　　悲哀跟上來(lái)

　　克萊蒂：微笑撥開(kāi)尺子像從前那樣，不再吵

　　溫和搭在我肩上

　�。ㄕ徑獾谋砬椋� （寬容的動(dòng)作）（友好的語(yǔ)言）

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)本文的生字新詞，辨識(shí)“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”“爭(zhēng)執(zhí)”的不同意義；讀懂“我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的起因、爭(zhēng)吵后各自的表現(xiàn)。

　　2.技能目標(biāo)：感情朗讀課文中的有關(guān)段落。

　　3.情感目標(biāo)：懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)、相互寬容的道理。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子、關(guān)鍵詞語(yǔ)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　四、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入

　　1.指名認(rèn)讀生字。

　　2.挑選自己喜歡的生字，找找朋友。

　　3.查字典辨析“爭(zhēng)吵”“爭(zhēng)論”與“爭(zhēng)執(zhí)”有什么不同？

　　4.過(guò)渡引入：我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文，看看他們是怎么解決的，結(jié)果怎么樣。

　�。ǘ┘�(xì)讀課文，研讀重點(diǎn)句

　　1．這篇課文章涉及到學(xué)校、路上、家中這樣一些地點(diǎn)，按照“爭(zhēng)吵”事件發(fā)生的先后，你認(rèn)為可以分成幾部分？

　�。�1）學(xué)生自由細(xì)讀課文想一想，然后同桌議一議。

　　2、研讀爭(zhēng)吵的句子。

　�。�1）默讀有關(guān)自然段，邊讀邊找一找安利柯他們“大聲爭(zhēng)辯”的句子。

　　（2）學(xué)生討論，兩句 “我在外面等你”你認(rèn)為兩句意思一樣嗎？

　�。�3）聯(lián)系課文想一想，每句話應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？

　�。�4）學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)。教師指導(dǎo)朗讀。學(xué)生練讀。

　　3、研讀有關(guān)爭(zhēng)吵起因的句子。

　�。�1）“我”和克萊諦既是同桌又是好朋友，造成兩人今日爭(zhēng)吵的原因究竟是什么？研讀有關(guān)自然段，小組合作學(xué)習(xí)后選派代表發(fā)言。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。你認(rèn)為這三句應(yīng)讀好哪幾個(gè)字？（“只”、“很”、“也”應(yīng)加重語(yǔ)氣）

　�。�3）學(xué)生齊讀這三句話。

　　4、研讀爭(zhēng)吵后各自心理活動(dòng)和言行舉止句子。

　�、艩�(zhēng)吵后“我”有怎樣的心情，為什么？

　�、瓶巳R諦的“好”和“可愛(ài)”表現(xiàn)在那些方面，請(qǐng)你再仔細(xì)閱讀課文第5自然段，然后有條理地說(shuō)出來(lái)。

　�、菑陌怖�?tīng)?zhēng)吵后的這些心理活動(dòng)和言行舉止中，你可以看出他是怎樣的一個(gè)人？你是從哪些句子讀懂的？

　　5、研讀文章末段“爸爸的教誨”。

　　讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。

　�。ㄈ┬〗Y(jié)讀后感受

　　1、讀了課文，我們懂得人與人之間，眼下就是同學(xué)之間，應(yīng)該怎樣相處，克萊蒂最突出的品質(zhì)是什么。你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤？有，怎樣解決的。沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。

　　2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)練習(xí)

　　1．抄寫(xiě)課文中爸爸的話。

　　2．說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)與同學(xué)之間發(fā)生的故事，自己認(rèn)為有趣的可以寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　爭(zhēng)吵

　　嫉妒——報(bào)復(fù)——爭(zhēng)吵——后悔——和好

　　寬容團(tuán)結(jié)友愛(ài)

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中“我”的心理變化。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)最后一段中父親說(shuō)的話的含義。

　　【課時(shí)安排】

　　兩課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，背景簡(jiǎn)介

　　“看到同學(xué)們今天個(gè)個(gè)精神飽滿(mǎn)，老師很高興。于是就很想帶你們?nèi)ネ饷娴氖澜缱咭蛔��？矗w機(jī)起飛了。一下子就到了目的地。誒，仔細(xì)看，這是哪里啊?這個(gè)國(guó)家的形狀看上去很特別，象只……�！�(靴子)

　　“其實(shí)這只靴子就是令人向往的意大利了。旅行開(kāi)始了�！@么特別的地方就誕生了一位非常了不起的作家──德…亞米契斯。亞米契斯迫切想與你們這群可愛(ài)的中國(guó)孩子分享他和《愛(ài)的教育》這本書(shū)的故事。……其實(shí)，我們今天要學(xué)的這個(gè)故事“爭(zhēng)吵”就是節(jié)選自這本書(shū)�！�

　　書(shū)課題：爭(zhēng)吵

　　1、指讀課題，正音“吵”是翹舌音，“爭(zhēng)”翹舌音、后鼻音。

　　2、質(zhì)疑：

　　(誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵，為什么爭(zhēng)吵，怎樣爭(zhēng)吵，爭(zhēng)吵后各有什么表現(xiàn)，爭(zhēng)吵這件事使我們明白了什么)

　　二、自讀課文、自學(xué)生字

　　要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。不要丟字、添字。把課文讀通讀順。

　　三、學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)

　　“故事大意我們已經(jīng)了解，可要想更深入了解這兩位意大利朋友，我們就要先學(xué)習(xí)生字詞�！�

　　“誰(shuí)愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀。你的手舉得真高，了不起，老師請(qǐng)你來(lái)。”

　　“女老師帶得真好，老師還想請(qǐng)位男同學(xué)當(dāng)當(dāng)男老師�！�

　　“哪組最自信，愿意開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀�！�(去拼音)

　　全班齊讀兩遍。

　　“誰(shuí)能說(shuō)出‘嫉妒’的反義詞是什么?”(寬容)“高尚、誠(chéng)心誠(chéng)意�！�

　　出示本課生字。

　　“寫(xiě)這些字時(shí)，你認(rèn)為哪個(gè)字需要注意哪里?能給它組詞嗎?”

　　師范寫(xiě)難寫(xiě)易錯(cuò)字。

　　練一練：

　　“將自己認(rèn)為難寫(xiě)、容易寫(xiě)錯(cuò)的字每個(gè)在抄寫(xiě)本上練一遍�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)，自己學(xué)習(xí)了生字、了解了“誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵”和“為什么爭(zhēng)吵”兩個(gè)問(wèn)題，下節(jié)課我們繼續(xù)解決大家提出的問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　一、閱讀分析第一段

　　自由讀或默讀，邊讀邊想：

　　1、這一段是講“我”和克萊蒂“爭(zhēng)吵”經(jīng)過(guò)的，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)不對(duì)?為什么?

　　(從爭(zhēng)吵的情形看，克萊蒂?zèng)]有錯(cuò)，是“我”不對(duì)。因?yàn)榭巳R蒂不是故意弄臟“我”的筆記本的。“我”做得不對(duì)，不應(yīng)該為了報(bào)復(fù)故意弄臟了克萊蒂的本子。)

　　2、“我”開(kāi)始說(shuō)，吵架“不是因?yàn)樗昧霜?jiǎng)牌，我嫉妒他�！钡降姿麄z吵架是不是“我”嫉妒克萊蒂得了獎(jiǎng)呢?如果有，從哪里看出來(lái)的?

　　(是一種嫉妒。從“他的笑讓我很不高興”看出“我”認(rèn)為克萊蒂的笑是笑話“我”沒(méi)得上什么獎(jiǎng)，因而心想“得了獎(jiǎng)有什么了不起!”于是想報(bào)復(fù)克萊蒂，所以說(shuō)，事情起始就是因?yàn)椤拔摇奔刀士巳R蒂得獎(jiǎng)引起的。)

　　3、各自輕讀，要求根據(jù)人物的情緒讀出語(yǔ)氣：

　�、� 第一自然段介紹故事的發(fā)生，用交代的語(yǔ)氣讀，注意句號(hào)后的停頓。最后一句“我火了，罵了他一句。”表現(xiàn)我的情緒，讀時(shí)要加重語(yǔ)氣。

　�、� 下面“我”心想的一句話，仍然怒氣未消，要表現(xiàn)出“我”內(nèi)心的不高興。報(bào)復(fù)：用敵對(duì)的行動(dòng)回答對(duì)方。但又不是說(shuō)出來(lái)的，而是心里想的;聲調(diào)不能高，可以通過(guò)加重語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)。

　�、� 在第一段中，有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們?cè)趺磥?lái)讀呢?讀人物的話應(yīng)該注意前面的提示語(yǔ)。大家在下面試著讀讀克萊諦的兩句話，讀出不同的情緒，不同的語(yǔ)氣。

　　(學(xué)生各自練習(xí)。指名讀。齊讀。)

　　4、練習(xí)分角色朗讀。

　　二、閱讀分析第三段

　　克萊諦急忙縮回手去，說(shuō)：“我在外邊等著你!” 我們可能會(huì)為他們擔(dān)心，是不是會(huì)打起來(lái)。事實(shí)怎樣呢?

　　1、先自由讀或默讀第三段，寫(xiě)“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思?“挨”是什么意思?換成“等”可以不可以?

　　(“終于”是經(jīng)過(guò)等待之后出現(xiàn)的情況。“挨”是困難地度過(guò)某一段時(shí)間。說(shuō)明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時(shí)間難以度過(guò)，經(jīng)過(guò)等待之后才下了課放了學(xué)。說(shuō)明“我”覺(jué)得時(shí)間過(guò)得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂)

　　2、“我獨(dú)自在街上走著”，從“獨(dú)自”這個(gè)詞推測(cè)，平時(shí)放學(xué)回家一定不是“獨(dú)自”，是怎樣走的呢?

　　(可能跟克萊蒂同行)

　　3、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”。可是克萊蒂是怎樣表現(xiàn)的呢?當(dāng)“我”聽(tīng)見(jiàn)克萊蒂?gòu)暮竺娓蟻?lái)的時(shí)候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么?

　　(防御克萊蒂打來(lái)。因?yàn)楦赣H說(shuō)過(guò)，自己錯(cuò)了，別人打你時(shí)千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。)

　　4、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢?再讀以下4個(gè)自然段(10～13)。

　　議一議，克萊蒂見(jiàn)到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格?

　　(克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說(shuō)明他的確是個(gè)“好人”)

　　課文是通過(guò)描寫(xiě)人物(克萊蒂)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言和語(yǔ)氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。)

　　“我”對(duì)克萊蒂的出人意料的寬容和友愛(ài)態(tài)度做出什么反映?

　　(連連說(shuō)：“再也不了!再也不了!”然后“高高興興”地分手了。這兩個(gè)“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛(ài)及重歸于好的態(tài)度深深感動(dòng)了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動(dòng)，高興得不得了)

　　5、分角色朗讀第三段。

　　三、默讀第二段，邊讀邊議，再解答

　　這一段主要寫(xiě)了“我”后悔跟克萊蒂吵架。著重描寫(xiě)了“我”想向克萊蒂承認(rèn)錯(cuò)誤，又覺(jué)得不好意思的矛盾心情，也冷靜地反思了一番。過(guò)去兩人交往的一幕幕情景在腦海里再現(xiàn)。正像開(kāi)頭說(shuō)的“我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔不該那樣做�！�

　　1、“覺(jué)得很不安”，“不安”什么?“很后悔”，“后悔”什么?

　　(“不安”，是怕克萊蒂放學(xué)后找我算賬，再報(bào)復(fù)一下，因?yàn)樗偺岢鲈谕膺叺任��！昂蠡凇钡氖�，過(guò)去種種事實(shí)證明，克萊蒂是個(gè)好人，他的確不是故意弄臟我的筆記本，而是因?yàn)槲壹刀仕昧霜?jiǎng)報(bào)復(fù)了他，才吵架的。)

　　2、“克萊蒂是個(gè)好人”，從過(guò)去的種種事實(shí)證明他好的表現(xiàn)有哪些?

　　(“好”的表現(xiàn)有：幫父母親干活，服侍生病的母親，扛柴扛得多，以及受到我們?nèi)艺\(chéng)心誠(chéng)意的歡迎，特別是父親那么喜歡他等等。)

　　3、“我”既然想到了克萊蒂是個(gè)“好人”，又很可愛(ài)，也“知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”，心里也暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧”，可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)，為什么?

　　(沒(méi)有勇氣，覺(jué)得太丟臉)

　　4、倆人吵架快結(jié)束的時(shí)候，克萊蒂再次提出“我在外邊等著你!”，“我”也回答說(shuō)“我也等著你!”克萊蒂和“我”都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，兩個(gè)人的說(shuō)法一樣，意思一樣嗎?再議一議：

　　(說(shuō)法一樣，意思不一樣：克萊蒂說(shuō)“在外邊等你”，是想向“我”解釋?zhuān)郧蠡饷埽皇枪室獾��！拔摇闭f(shuō)的“在外邊等你”誤解了對(duì)方的意思，以為對(duì)方要報(bào)復(fù)，要打他。只要防御，決不還手就可以了)。

　　5、“從他的眼睛里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀�！笨巳R蒂應(yīng)該不應(yīng)該“憤怒”?

　　(應(yīng)該。吵架的事，他有理)

　　為什么不是“憤怒”，而是“悲哀”?“悲哀”表示什么?

　　(看來(lái)平時(shí)他們很要好，加上克萊蒂是個(gè)“好人”，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了。只是表示了“悲哀”，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒。對(duì)“我”所做的一切和有意報(bào)復(fù)，很不理解。沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這樣的事情。)

　　6、自由讀，再指名讀第二段，把“我”不安和后悔的心情表現(xiàn)出來(lái)，特別是表示后悔和自責(zé)的話要讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣來(lái)：

　　可以知道克萊諦心里怎么想?

　　(為爭(zhēng)吵難受，爭(zhēng)吵多么不好，要是沒(méi)發(fā)生爭(zhēng)吵有多好)

　　我們朗讀時(shí)“不是憤怒”，輕讀;應(yīng)強(qiáng)調(diào)“而是悲哀”。

　　7、下面兩人的對(duì)話怎么讀，一個(gè)是后悔，一個(gè)悲哀。那“我在外邊等著你!”“我也等著你!”語(yǔ)氣要顯得無(wú)力，和第四自然段的“我在外邊等你!”感情不同了，語(yǔ)氣也變了。

　　8、把父親對(duì)“我”說(shuō)過(guò)的話再讀一讀：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了�！蹦阌X(jué)得父親的話對(duì)嗎?你和小伙伴相處是這樣做的嗎?

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　1、“不料”是什么意思?

　　2、父親把臉一沉說(shuō)的話，該怎么讀?

　　3、指名讀父親的話。

　　4、齊讀父親的話。你覺(jué)得父親的話講得對(duì)嗎?

　　(突出：“既然……就應(yīng)該……更不應(yīng)該)

　　5、輕聲齊讀全段。

　　五、有感情地朗讀全文

　　在文中再找出有關(guān)父親對(duì)我說(shuō)過(guò)一些話的句子好好體會(huì)一下。共三處。

　　“我又記起父親應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的話來(lái)�！�

　　可我心里卻在想著父親對(duì)我說(shuō)過(guò)的話：“要是你錯(cuò)了，別人打你，你千萬(wàn)不要還手，只要防御就是了。”

　　六、小結(jié)讀后感受

　　七、小練筆

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　爭(zhēng) 吵

　　1、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵

　　“我”安利柯克萊諦

　　2、為什么爭(zhēng)吵?(1～4小節(jié))

　　3、爭(zhēng)吵過(guò)程

　　4、爭(zhēng)吵結(jié)果──他倆和好

　　父親的話

　　【反思】

　　決定上《爭(zhēng)吵》這一課時(shí)，很茫然。這是外國(guó)作家的作品，寫(xiě)的是意大利學(xué)生之間的爭(zhēng)吵的故事。一開(kāi)始很怕咱們中國(guó)孩子思想認(rèn)識(shí)上與外國(guó)孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過(guò)程有點(diǎn)困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭(zhēng)吵是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實(shí)際生活比較接近“這一點(diǎn)上。

　　想象總是美好的，現(xiàn)實(shí)比較殘酷!

　　最大的紕漏在于兩節(jié)課時(shí)內(nèi)容安排不太合理。第一課時(shí)太“清閑”，而第二課時(shí)就相對(duì)太“忙碌”了點(diǎn)。

　　第一課時(shí)的導(dǎo)入部分有點(diǎn)拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡(jiǎn)潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來(lái)看看《爭(zhēng)吵》這個(gè)意義深刻的小故事�！�

　　生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來(lái)教學(xué)。學(xué)生落實(shí)地較扎實(shí)。其實(shí)，三年級(jí)學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

　　第二課時(shí)，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點(diǎn)不突出。更要命的一點(diǎn)是，兩節(jié)課的一個(gè)通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點(diǎn)之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對(duì)于理解課文是十分有幫助的。

　　這節(jié)課有沒(méi)有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說(shuō)：“小泡泡里的問(wèn)題解決得不錯(cuò)�！边@是一點(diǎn)點(diǎn)安慰，也是本人對(duì)未來(lái)的憧憬啊。

《爭(zhēng)吵》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　設(shè)計(jì)的理念：本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)三年級(jí)字詞教學(xué)的重要性及長(zhǎng)課文學(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)，輻射全文的長(zhǎng)文短教法。在教學(xué)中，限度地把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書(shū)、合作交流中抓重點(diǎn)詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識(shí)的甘泉。

　　一、教學(xué)目標(biāo)。

　　1、知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)”匠”等14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“石匠”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的不同心理及變化。

　　2、過(guò)程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭(zhēng)吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　體會(huì)文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點(diǎn)詞句。

　　三、教法與學(xué)法：教法：

　　讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點(diǎn)部分。大致了解課文內(nèi)容。

　　2、多媒體課件。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　一、七嘴八舌說(shuō)“爭(zhēng)吵”。

　　1、板書(shū)“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實(shí)人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭(zhēng)吵（板書(shū)：爭(zhēng)吵），你遇到這樣的情況，會(huì)怎樣做呢？講給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：課文寫(xiě)的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

　　二、書(shū)聲朗朗讀“爭(zhēng)吵”。

　　1、課題質(zhì)疑。

　　師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭(zhēng)吵“一詞作為一個(gè)故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？怎樣爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？）板書(shū)課題。

　　2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

　　要求：（1）字字入目：對(duì)照拼音，讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）句句入心：讀書(shū)時(shí)做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：第一課時(shí)的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說(shuō)：課文不熟不開(kāi)課、這是扎扎實(shí)實(shí)提高語(yǔ)文能力的重要途徑。

　　三、初讀感知，識(shí)“爭(zhēng)吵”。

　　1、扎扎實(shí)實(shí)學(xué)字詞。

　�。�1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語(yǔ)：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）

　　師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說(shuō)你來(lái)猜。a、根據(jù)詞語(yǔ)的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實(shí)物猜。眼睛睜大，看誰(shuí)又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計(jì)意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑?ài)學(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

　�。�2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計(jì)意圖]：學(xué)生在交流中互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對(duì)前置性作業(yè)的完成有激勵(lì)作用。

　　2、難句導(dǎo)讀。

　　師：同學(xué)們，詞語(yǔ)是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來(lái)呢？老師告訴大家一個(gè)金點(diǎn)子，那就是把詞語(yǔ)送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

　�。�1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫�！敝笇�(dǎo)學(xué)生讀出不同的語(yǔ)氣。

　�。�2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個(gè)多音字。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：把書(shū)讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的過(guò)程中，對(duì)難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

　　3、概括課文的大致內(nèi)容。

　　師：會(huì)讀書(shū)的人會(huì)把厚書(shū)讀薄，會(huì)讀文章的孩子會(huì)把文章讀成一句話。哪個(gè)孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

　　提示：誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵？為什么爭(zhēng)吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來(lái)，這篇文章講了一個(gè)怎樣的故事？師：這種方法就叫按問(wèn)題抓住課文主要內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：把書(shū)讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是跳一跳能夠著的。

　　四、細(xì)讀感悟，品“爭(zhēng)吵�！�

　　1、抓住重點(diǎn)悟“碰”字。

　　默讀課文1—4自然段，思考，并邊閱讀邊勾畫(huà)，批注。然后全班交流。問(wèn)題：（1）這一部分講的是什么，然后用一個(gè)字概括。（碰）（2）進(jìn)行比較分析。抓住這個(gè)“碰”字作第一次比較：“碰”有什么不同？從哪里看出來(lái)？師：再抓住這個(gè)“碰“字作第二次比較：“我”和克萊諦有什么不同表現(xiàn)？（3）情感地朗讀。這一段中有兩處寫(xiě)了克萊諦的話，我們應(yīng)該怎么讀呢？（學(xué)生先自讀，教師再指名讀）

　　師：大家回憶，剛才我們是分哪幾步來(lái)學(xué)習(xí)這一部分的？（指名答）（師出示）生齊讀：（1）、用一個(gè)字概括大意。（2）、比較分析：“碰”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？抓住人物的心理。（3）、感情朗讀。

　　2、細(xì)讀感悟品“等”字。

　　師：小組交流學(xué)習(xí)課文5—8自然段。（1）、用一個(gè)字概括大意（等）（2）、比較分析：“等”有什么不同？表現(xiàn)有什么不同？（3）、感情朗讀。

　　3、在語(yǔ)言訓(xùn)練中深入人物的心理：

　　（1）在填補(bǔ)課文空白處體會(huì)人物的后悔。

　　我覺(jué)得很不安，氣也全消了。我很后悔，往事一件件浮現(xiàn)在我的眼前：

　　我想起了（）想起了（）還想起了（），

　　我們是形影不離的好朋友，

　　我們?cè)黄穑ǎ�，一起（）�?/p>

　　他幫我（），幫我（），

　　克萊蒂，他是個(gè)（）的人呀，我不該這樣做。

　�。�2）在訓(xùn)練中體會(huì)“我”的矛盾心理。

　　雖然（），但是要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

　　雖然（），可是“請(qǐng)你原諒我”這幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái)。

　　雖然（），可我心里卻在想著父親說(shuō)過(guò)的話。

　�。�3）在對(duì)比中體會(huì)人物不同的心理。

　　克萊德說(shuō)：“我在外面等著你�！彼耄海ǎ�。

　　我回答說(shuō)：“我也在外面等著你。”我想：克萊蒂肯定會(huì)（），

　　我（）。

　　[設(shè)計(jì)意圖]：葉圣陶先生說(shuō)：“教，就是為了達(dá)到用不著教�！苯探o學(xué)生學(xué)習(xí)方法，達(dá)到以后不用教的目的，讓學(xué)生受用一輩子，是素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的重要體現(xiàn)。教師教學(xué)第一部分學(xué)習(xí)時(shí)明確學(xué)習(xí)方法，扶著學(xué)生用學(xué)法，讓學(xué)生自己讀文，自己理解，然后全班交流。第然后引導(dǎo)學(xué)生歸納三步讀書(shū)方法，以提高學(xué)生的綜合能力。第二部分，放手讓學(xué)生用學(xué)法，討論學(xué)習(xí)。學(xué)生就能輕松愉快地完成學(xué)習(xí)。顯然，放手讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，既使學(xué)生進(jìn)一步掌握方法，理解課文內(nèi)容，又使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)�！�

　　五、拓展延伸，情感升華。

　　師：世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈，最后，老師想和大家一起分享寬容這首小詩(shī)，來(lái)結(jié)束今天的課。

　　《寬容》

　　擁有寬容，

　　就會(huì)擁有更多的愛(ài)

　　擁有寬容，

　　就會(huì)擁有更多的朋友

　　因?yàn)閷捜?/p>

　　所以天空廣闊壯美

　　因?yàn)閷捜?/p>

　　所以高山雄偉無(wú)比

　　因?yàn)閷捜?/p>