《文成公主進藏》教學設計
【設計理念】
《語文新課程標準》指出：積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方法的選擇，都應有助于這種學習方式的形成;正確把握語文教育的特點，尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力;努力建設開放而有活力的語文課程。本教學設計就力圖體現(xiàn)這一教學理念，以讀為根本，以“動人”為研讀專題，開展研究性閱讀，采用板塊式設計，從整體感知形成專題、深入研讀、推理想象到拓展延伸，從整體入手(初步整體感受)──部分(抓住重點、難點、特點研讀)──整體(感受和領悟寫法、學法的升華)，體現(xiàn)閱讀教學的基本規(guī)律、基本程序。另外，通過研究性閱讀這一載體，努力實現(xiàn)學生學習方式的轉變，發(fā)展學生個性，在培養(yǎng)學生自主、合作、探究的能力的同時，促使學生“收集資料──推理假設──對照驗證”等科學方法論的初步形成。
【學習目標】
1、認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。
2、有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。
3、抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
【教學重難點】
了解文成公主的功績，受到民族團結的教育，抓住文章主要內(nèi)容，練習簡單地講述故事。
【教學準備】
1、多媒體課件。
2、布置搜集關于文成公主的資料。
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、直接導入，交流資料
1、師：今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。(板書課題的前半部分“文成公主”)對于文成公主，你了解些什么?(請學生交流自己課前搜集的有關資料)
2、教師簡要總結：在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰(zhàn)，朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經(jīng)濟文化發(fā)展做出了貢獻。唐朝文成公主嫁給藏王松贊干布，漢藏聯(lián)姻促進了民族團結，給國家?guī)砹税捕�，給百姓帶來了幸福安寧。特別是對藏族經(jīng)濟、文化等方面的發(fā)展，起了積極的作用。當時漢族的紡織、建筑、造紙、釀酒、制陶、冶金、農(nóng)具制造等先進生產(chǎn)技術，以及歷法、醫(yī)藥等都陸續(xù)傳入了藏族地區(qū)。同時，漢族也吸收了不少藏族的文化。這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個故事
【設計意圖：課一開始，教師就以“今天，我們一起用心來感受一位偉大的女性。”為開白導入，激發(fā)學生學習的興趣，充分利用了學生的閱讀期待。以一種“未成曲調(diào)先有的‘情’來感染學生。接著以“這樣的一位女性，我們心底里為她驕傲。那么，我們就來讀一讀這個故事”引入讓學生在高漲熱情地驅動下投入自主閱讀中。】
二、初讀自悟，感知“動人”
1、熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
2、認讀生字生詞，借助工具書理解詞語。
3、邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。
4、自由匯報：誰來說說這是一個怎樣的故事?(生1：動人。生2：美麗。生3：動人。)
5、教師小結：是的，這是一個動人、美麗的故事。
【設計意圖：在初讀環(huán)節(jié)中，讓學生自由讀文，初步感受故事動人。同時也推動自己情感的提升，展開學生與文本之間的對話。通過“誰來說說這是一個怎樣的故事?”來展示學生初讀的成果，進而引出研讀專題�！�
三、建立專題，感受“動人”
1、師：那課文哪些地方寫出了這故事的動人呢?請再讀課文，用橫線劃出，用序號標出，并想一想動人在哪?劃好地請先自己小聲讀一讀，體會它的動人。
2、學生自讀自悟，邊讀邊作批注。
3、師：現(xiàn)在讓我們一起來交流一下，你找到幾處說幾處。
4、學生匯報自己找到的地方。(生自由說)
5、師：看來文中處處動人，的確是一個動人的故事。不過光說動人還不行，說話得有根據(jù)，接下來我們就選其中自認為最動人的地方去研究研究，可根據(jù)以下學習步驟：自讀理解——體會想象——交流展示——朗讀深化，并注意結合當時的情境去體會。
【設計意圖：在閱讀中引導探究學習，“這是一個怎樣的故事?”、“從哪里看出它的動人?”“選擇一處研讀，為什么動人?”確立研讀專題后，開展板塊式研究性閱讀。積極引導學生學習方式的轉變，實現(xiàn)從體驗到構建，提高閱讀教學的效率，培養(yǎng)了學生探究創(chuàng)新的能力�！�
6、生自主探究，同學之間展開討論交流，師巡回指導。
【設計意圖：研讀是學生獨立研究教材的學習行為，在這個過程中產(chǎn)生的`感悟，必然會有些不同，帶有濃重的個性化的傾向，所謂“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”。這是因為，每一個學生具體的閱讀，有著各自注重的焦點，每一位學生的理解，都與原有的知識水平、認識能力、生活經(jīng)驗和閱讀習慣等有關。即使對同一篇課文，不同的學生在同一教師的指導下，也會產(chǎn)生不同的感悟，甚至同一學生在不同的時間和環(huán)境里，對同一課文的感悟也會有差異。在研讀的過程中出現(xiàn)學生獨立自主的感悟，是正常的、健康的、可喜的，教師要珍視、尊重并大加鼓勵的，正是學生這種不同的閱讀感悟。這種個性差異的閱讀感悟，對于進一步發(fā)展學生的個性有著不可低估的作用。在教學中，教師充分尊重學生的個性認識和理解，如學生的讀，學生的對“動人”點的選擇。當然，同時教師也注意了正解價值觀的導向�！�
7、師：好，你們是真正的從內(nèi)心讀出了你們的感受，現(xiàn)在我們能否概括一下“動人”在哪?(生1：遠嫁他鄉(xiāng)。生2：樂意遠嫁他鄉(xiāng)。師結合學生回答板書“樂意遠嫁他鄉(xiāng)”)
師：還“動人”在哪里?(生1：文成公主帶著一批能工巧匠，馬隊馱著農(nóng)作物的種子、生產(chǎn)工具和各類書籍，進行在通往西藏的道路上。生2：為西藏傳播文明。)
師：還動人在哪呢?(生1：一般的公主出嫁帶的是金銀財寶，她卻帶著……生2：文成公主帶著這些東西，為的是西藏的發(fā)展和建設。)
8、師補充，生交流。
【設計意圖：在研讀這種課堂模式中，學生的課堂交流是一個十分重要的環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，學生有機會展示自己的研讀成果，并與同伴交流，在交流中獲得發(fā)展。因此，我們要努力展現(xiàn)課堂交流的真實性，交流時，鼓勵學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟;允許學生與老師爭論，允許學生隨時質疑，允許學生自由表達，也允許學生保留看法。學生不唯書，不唯上，不迷信教師，敢于標新立異�！�
9、練習有感情地朗讀我們找到的“動人”之處。
10、指名讀，師生評價。
四、升華拓展，感悟“動人”
師：這個故事動人，這些都是因為誰而動人呢?
生：文成公主。
師：讓我們再回顧一下板書：樂意遠嫁他鄉(xiāng) 歷盡辛苦傳文明 受到熱烈歡迎，都是為了民族的團結，是的，她讓我們感動、讓我們震憾。
師：再想想，我們是因為她的什么而動人呢?(她有一種什么樣的精神呢?)
生1：為了民族的團結不怕苦不怕遠。
師：只是“苦”和“遠”嗎?
生2：為了民族的團結和進步，不惜犧牲自己。
師小結：文成公主不愧是中國歷史上偉大的女外交家。其實我們的歷史上像文成公主這樣的偉大人物還有很多，千百年來為建設西藏，還有哪些人物做出了貢獻呢?有興趣的同學課后可以去查查資料，了解他們的動人事跡。
【設計意圖：以促使學生“收集資料──推理假設──對照驗證”等科學方法論的初步形成。讓科學方法論承載語文本體，為學生終生持續(xù)發(fā)展奠基�！�
五、練習簡要講述這個故事
1、導語激趣：這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講?
2、自己練習講述。
3、指名講述，進行評價。評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發(fā)生的幾件小事。
【設計意圖：選編這篇課文的意圖，一是讓學生從生動的民間故事中，了解百姓傳誦的文成公主為民族團結和西藏繁榮昌盛做出的貢獻;二是通過閱讀本篇課文，練習抓住課文的主要內(nèi)容，簡要講述故事，提高獨立閱讀的能力。所以在課堂上很有必要引導學生進行“練習簡要講述這個故事”。】
六、拓展閱讀，布置作業(yè)
搜集更多的有關文成公主的民間故事讀一讀。
【設計意圖：優(yōu)美博大的民間故事是從遠古時代起就在人們口頭流傳的一種題材廣泛而又充滿幻想的敘事體故事。它的內(nèi)容極為豐富，包括寓言、神話、傳說等，是全人類的百科全書，是祖國百花園中的奇葩，也是打開人類心靈世界的一扇窗口。它講述著普通人身邊的故事，每個故事都能告訴讀者一個做人的道理，告訴讀者怎樣區(qū)分善惡，如何辨明是非以及樹立正確的人生態(tài)度。正因為這些故事是廣大群眾的心聲，給人們以勇氣和力量，所以人民愛聽它，愛傳它，使它富有生命力。所以在學完這篇課文之后，非常有必要引領學生去搜集更多的民間故事讀一讀�！�
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