《普羅米修斯》教案
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質。
2、感知課文的主要內容。
3、抓住相關詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養(yǎng)學生的想象力。
教學流程：
一、整體感知，認識英雄
1、談話導入，引出課題。
2、自主閱讀，認識諸神。
3、串詞說話，概括大意。(誰能把這幾個名字串起來說一段話，概括一下課文的主要內容。相機板書：取火、受難、獲救。)
4、出示圖片，再現英雄。(普羅米修斯是個什么樣的神呢?默讀課文，在書中找一找，哪句話是對普羅米修斯的評價。板書：英雄�？吹�“英雄“二字你想到了哪些人物?學生說，老師補充。)
二、品讀感悟，走進英雄
1、走進文本，感受英雄品質。
請同學自由地讀課文，看看哪些地方最能體現出普羅米修斯的英雄品質?找出相關段落或句子，并把你的感受批注在空白處。
2、抓住重點，體會英雄氣概。
(1)從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會，品讀。
※課件出示句子品讀“他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫面，描述畫面
夏天：
冬天：
雨天：
黑夜：
B、體會普羅米修斯那種不屈服、勇敢無畏的的英雄氣概。學生讀自己描述的畫面同時，接上“他既不能睡覺…屈服“
※出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長了起來。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。”進一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質。
(2)從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強暴，舍己為人的英雄氣概。過渡：為什么會“一直”這樣呢?(不肯承認錯誤)
A、從文章中哪里可以看得出來?讀3、4、5自然段，找出描寫三個人物的句子。誰愿意讀一讀(指名讀，分別讀)。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情?想象一下他是怎樣下命令的?
※把“決定給普羅米修斯……執(zhí)行”改成“氣急敗壞地說：———”
C、分角色讀一讀，并指導體會火神及普羅米修斯當時的心情。
(3)眾神認為普羅米修斯違反了天規(guī)，而普羅米修斯并不認為自己錯了，那么普羅米修斯真的錯了嗎?學習1、2自然段，體會普羅米修斯的善良，極富同情心的品質。
A、普羅米修斯認為自己是為人類造福，為什么這樣說?請同學們從1、2自然段想象一下，人類沒有火的情形，和有了火的情形。
B、※出示課件
自從有了火，人類就告別黑暗走向了——
自從有了火，人類就告別寒冷走向了——
自從有了火，人類就告別了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文本對話，升華英雄形象
A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng)設對話環(huán)境，再讀普羅米修斯的話，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終于有一天，另一個英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎?一起讀最后一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。
三、讀寫融情，贊美英雄
1、有人說，在所有為人類遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來贊美這位英雄吧。
2、學生交流，教師評價。
3、一起朗誦贊美詩。
※高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心!
難道這僅僅是物質的火種嗎?
不，你給予我們的，
是生生不息的精神火種!
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你──普羅米修斯!
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