你一定會聽見的教學設計15篇
作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的你一定會聽見的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
你一定會聽見的教學設計1
教學目標
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學重點 品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學難點 品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言，運用自己的生活體驗理解課文內容。
教學方法 閱讀 討論
教學后記
教 學 內 容 及 過 程
一、課前準備：
�、賹W生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
�、诓樽值洌瑨叱衷~障礙。
③就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
二、教學步驟：
�。ㄒ唬⿲耄和瑢W們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a 閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。 b 聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
�。ǘ�、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。
②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
�、蹖W生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
�。ㄈ┭凶x課文，整體感知。
�、賹W生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
�、谛〗M討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
�、鄹餍〗M推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20） 建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
�。ㄋ模┨x課文，品味語言。
�、儆蓪W生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
②品味文章重點句子或語段：指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
例如：a有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’”
b有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎? ……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎? ……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
c有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
�、蹖W生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
�。ㄎ澹┚x課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起 ？
可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？ ③從“無聲”寫起有何意圖？
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
�。�、拓展延伸，聲音游戲
請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
(七)、布置作業(yè)：
把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
你一定會聽見的教學設計2
教學目標：
�、賹W會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
�、奂訌娎首x，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
教學重點：
�、倨肺侗疚纳鷦有蜗螅顫妰�(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、賹W生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
②查字典，掃除字詞障礙。
�、劬妥约焊信d趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟：
一、新課導入：
同學們，美國女作家海倫凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：a閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。b聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
①學生放開喉嚨自由朗讀課文。②勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。③學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文，整體感知。
�、賹W生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。②小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。③各小組推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。④教師以平等對話的方式，總結歸納
明確：
第一部分：（1－8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9－13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14－20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
四、跳讀課文，品味語言。
�、儆蓪W生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
�、谄肺段恼轮攸c句子或語段。
a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b四人小組交流。
c全班進行交流，討論。
�。ú缓谜f一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？
你總聽過動物的聲音吧？
你也總聽過水聲吧？
有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
③學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
〔教師導學〕
可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？
〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
六、拓展延伸，聲音游戲
請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。
七、布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。
點評：首先，此教案注重以學生活動為主體，一上課就讓學生聽音樂以激發(fā)閱讀興趣。接著讓學生自由讀，學生自然會被文章生動活潑的語言所吸引，自然會引起自己的生活體驗。接下的“自由談”，教師沒有設計什么問題，讓學生自由自在地發(fā)表感想，不會阻礙學生自由思想。最后請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，這樣尊重了學生的自我感受，將學生的學習與個人生活體驗緊密地結合起來，使學生真正成為閱讀的主人，很好地體現(xiàn)了新課程標準對閱讀的要求。其次，此教案教學環(huán)節(jié)清晰明了，以課文朗讀為載體，循序漸進逐步深入：“初讀課文，熟悉內容”——“研讀課文，整體感知”——“跳讀課文，品味語言”——“精讀課文，問題探究”——“拓展延伸，聲音游戲”，每一個環(huán)節(jié)都能使學生獲得更深更新的感受，使教學過程很有層次感。另外，此教案還特別注意教學的民主性，教師是以平等對話的方式進行教學，很好地調動了學生學習的積極性，能營造出一種輕松活潑的教學氛圍。
你一定會聽見的教學設計3
教學目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
課前準備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟
導入新課
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要!還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光;是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機;是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
■初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
整體感知.研讀課文
學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
說一說這篇課文寫了哪些內容?可劃分為幾部分?
(各小組推一位代表在全班發(fā)言，教師總結歸納)
明確：
第一部分：(1—8)展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：(9一13)說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：(14—20)建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
品味質疑
(跳讀、精讀)
由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
找出自己不懂的地方，質疑答疑。
例如：a.為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人? ’
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
b.課文為什么寫聲音從“無聲”寫起?
教師導學
可以從以下方面來分析：◆什么是聲音?課文中有沒有準確的解釋?◆“蒲公英梳頭…‘螞蟻小跑步”“雪花飄落”有沒有有聲音?◆從“無聲”寫起有何意圖?
教師歸納：因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭，，.‘螞蟻小跑步…‘雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”人筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
拓展延伸
播放自己搜集的最感動的聲音，并簡述聽后的感受。(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
布置作業(yè)
寫出對最讓你感動的聲音的感受。(300字左右)
你一定會聽見的教學設計4
教學目標：
�、倮首x課文，品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
�、蹖W會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
教學重點：
�、倨肺侗疚纳鷦有蜗�，活潑優(yōu)美的語言。
�、谶\用自己的生活體驗理解課文內容。
課前準備：
�、俨樽值�，掃除字詞障礙。
�、诙嗝襟w、朗誦資料、音樂和圖片資料
教學步驟：
一、導入
眼睛，給了我們色彩，讓我們能夠領略大千世界的五彩紛呈、絢麗多姿；耳朵，給了我們聲音，讓我們能夠聆聽大千世界的奇妙交響和神秘訴說。可是，你善于用你的耳朵嗎？你用心聽了嗎？今天，我們一起學習桂文亞的《你一定會聽見的》，聆聽她用心感受世界的心得�。ò鍟n題，對課題略作分析，吸引學生帶著疑問開始讀文章）
二、朗讀課文，整體把握文意
1、教師播放示范朗讀磁帶，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感受課文的美。? 請幾名學生談初讀文章的感受。
2、學生伴著老師給的背景音樂，自由朗讀課文，用筆勾畫出自己喜愛的語句。
三、美點追尋，賞析課文的美
3、師生一起交流喜愛的語句，有感情地朗讀，并說明喜愛的理由。
師打出：請以“我喜歡‘ ’,因為它 �！本涫絹砥肺段恼碌拿�。
4、師小結
正如同學們所言，文章的語言特別美，就像一首詩…… 想象豐富、細微，運用多種修辭手法，生動形象，把“聲音”寫得富有詩情畫意。比如課文第3自然段描寫小雪花飄落的聲音，這朵小雪花，它偏偏選擇了一個寧靜的冬夜，而且是輕輕地，輕輕地飄下，沒有飄落在大樹上，也沒有飄落在小河上，而是選擇了一盞孤燈，還只飄向孤燈的“面頰”，它為什么要選擇孤燈呢，她想要干什么？哦，原來她也感到了冬夜的寒冷，想要尋找溫暖。最后，她滿足而溫暖地融化了……多么富有詩意 的意境啊，多么勇敢而又執(zhí)著的小雪花�。。�
另文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構也特別，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
四、深入探究
重點探究：
1、課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
提示：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？
2、如果讓你對課文題目進行補充完成“如果 （怎么做？）,你一定會聽見的�！本涫剑阏J為橫線上填什么比較合適？為什么？
學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。
師歸納：1、因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。并且這些聲音只有用心去聽，去想象才會聽到，強調要用“心”。
2、重在讓學生領會課文主旨。善于用耳朵，用心去聆聽，才能享受世界的豐富奇妙。（估計學生會答出：你用心聽，你有一顆熱愛生活的心，你學會了選擇和思考， 你懂得如何“過濾”……，最后肯定大家說得都強調了一點：心的參與）
五、拓展延伸，寫作實踐
給課文1-3自然段配上畫，引導學生學著用心感受世界，展開聯(lián)想想象，仿寫一段話。教師給出提示：
你聽過花兒開放的聲音嗎？……
你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？……
你聽過灰塵落地的聲音嗎？……
你聽過竹筍破土而出的聲音嗎？……
……
如果有時間小組內部進行交流再派代表在全班交流。
六、好，讓我們來給這節(jié)課做一個小結,一人一句話。接龍? ok?比一比誰的總結最貼切。
其實，生活中不是缺少音樂，而是缺少捕捉音樂的耳朵；生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；生活中不是缺少愛，而是缺少感受愛的心靈。同學們，讓我們把耳朵叫醒，把眼睛叫醒，把心靈叫醒！懷著一顆熱愛生活的心，去聽，去看，去想，我們會發(fā)現(xiàn)生活原來這樣絢麗多姿，充滿樂趣！
七、作業(yè)： 1、繼續(xù)完成想象作業(yè)，整理后寫在隨筆本上。
2、建議玩一玩課文末尾提供的游戲，學著用心感受
你一定會聽見的教學設計5
教學目標：
知識和能力：
1、了解奇妙無窮的聲音世界，認識聲音對我們成長的意義。
2、整體感知文意，把握內容要點，提高篩選、概括主要信息的能力。
3、品讀課文生動形象、優(yōu)美活潑的語言，提高學生欣賞美和表達美的能力。
過程和方法：通過小組討論、全班交流的方法進行探究學習。
情感、態(tài)度和價值觀：
喚起學生關注生活的意識，引導學生用心靈去感悟生活，去體驗生活，學會尋找生活中和大自然中各種美妙的聲音。
教學重點：
體會文章的語言特點。
教學難點：
學會欣賞和表達。
教學方法：
朗讀教學法、討論法
課時安排：
1課時
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入美
1、請學生用力堵住耳朵，合住嘴，不能發(fā)出任何聲響。持續(xù)半分鐘后，交流感受。
2、讓學生回到有聲世界，感受美妙動聽的各種聲音。（多媒體演示：流水聲、鳥叫聲等自然界的聲音。）
3、引出課題。
二、聽讀課文，感受美
1、教師朗讀課文1—8自然段，學生凝神靜聽，看看作者都聽到了哪些聲音。
2、作者對聲音有著怎樣的認識和感受？請同學們快速默讀課文9—20自然段，篩選出相關的信息。
小結：從作者對聲音的認識和感受中，我們知道無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛。
三、精讀課文，探尋美
1、自由朗讀，勾畫出文中你認為美的語句或語段。
2、小組討論，對課文的美點進行探究。
3、全班交流，展示探究成果。
小結：歸結出作者描摹聲音的方法
以聲寫聲——抓住聲音的本質特征
以形寫聲——調動各種感覺器官
以情寫聲——展開聯(lián)想、想象
以美寫聲——巧用各種修辭
四、拓展延伸，表達美
開展“找尋生活中的聲音”活動，用語言文字描繪生活中引起我們關注和喜
愛的聲音，并簡單談談自己聽后的感受。
五、課堂總結，感悟美
1、讓學生為這堂課做小結，一人一句，比一比，誰的總結最貼切。
2、結束語：原來生活中被我們忽略的美麗如此之多，把眼睛擦亮，我們看到了人們往往“視而不見”的場景；把耳朵喚醒，我們聽見了人們往往“聽而不聞”的聲音；把心扉敞開，我們領略到了人們往往一笑而過的美麗。
你一定會聽見的教學設計6
【教學目標】
1、學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質和習慣。
2、運用自己的生活體驗理解課文內容，熱愛并體會豐富多彩的生活。
3、加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
【教學重點】
1、品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。
【教學準備】
1、學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
2、查字典，掃除字詞障礙。
3、就自己感興趣的內容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。
【教學過程】
一、新加油稿課導入
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明？”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意？可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
〔要求〕學生：
a、閉上眼睛，發(fā)揮想象，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b、聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
二、初讀課文，熟悉內容。
1、學生放開喉嚨自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文，整體感知。
1、學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
2、小組討論交流，在組內發(fā)言，說一說自己對這篇課文內容和結構的整體感知。
3、各小組推進一位代表在全班發(fā)言，交流本小組的觀點。 ④教師以平等對話的方式，總結歸納。
明確：
第一部分：（1~8）展示生活中存在的各種豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9~13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生活，使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14~20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
四、跳讀課文，品味語言。
1、由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
2、品味文章重點句子或語段。
a、指導學生把自己認為精彩的、重要的句子。語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。
b、四人小組交流。
c、全班進行交流，討論。
�。ú缓谜f一定要喜歡這句話，或者那句話，只要學生自己喜歡就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）
例如：
有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了！”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗！’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦！’”
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了？”
有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎？
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎？
你聽過雪花飄落的聲音嗎？
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧？
你總聽過動物的聲音吧？
你也總聽過水聲吧？
有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來？
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音？
3。學生把自己不懂的地方提出來，質疑答疑。
例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？
明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。
五、精讀課文，問題探究
重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？
你一定會聽見的教學設計7
〖教材分析〗
通過閱讀教材、分析教材，我發(fā)現(xiàn)本課有三個特點。
1、題材與眾不同。
在平日的學習中，我們常常以詩歌、記敘文為主，而本課是一篇散文，沒有非常具體的情節(jié)。因此，在教學時應當以讀為主，不需要過多的講解、探究。
2、內容簡單，卻耐人尋味。
課文一開頭就列舉了風聲、動物的聲音、水聲等，這些我們再熟悉不過的事物，但是由于我們沒有用心去聆聽，失去了聽的興趣，因而什么也沒聽到。后面部分則告訴大家用心地傾聽生活中平平凡凡、樸樸實實、普普通通的聲音，那樣才能感受到生活的精彩。對于這一點的理解和認識是學生學習的重點和難點。
3、地位特殊。
由于本文是這一單元的第一篇主體課文，其主要目的是激發(fā)人們去關注身邊的點點滴滴事物，去傾聽身邊的一切聲音，從而更加熱愛生活。因此要通過學習本文達到“激發(fā)學生關心周圍事物、感受美好生活”的目的。
〖教學目標〗
基于以上認識，我確立了本文的教學目標：
1、會認、會寫本文要求掌握的生字。
2、在正確、流利朗讀課文的過程中理解課文內容，做到有感情地朗讀課文。
3、體會作者熱愛生活的思想感情；懂得用心去聽身邊的聲音，就會發(fā)現(xiàn)世界上的聲音很豐富，很美妙。
〖教學過程〗
在教學的過程中，我以“以讀為主，引導感悟”為教學思路，引導學生學習。
（一）揭題質疑
向學生介紹本單元主題“聲音”。“聲音”需要我們用耳朵去聽，板書“聽”。今天我們就來學習一篇課文――《你一定會聽見的》。板書課題，學生齊讀。（在這里讓學生自由質疑“到底要聽見的是什么聲音”）帶著問題我們來讀一讀課文。
自由讀全文，注意讀準字音。（用以前學過的方法獨立完成）
檢查讀書情況，糾正錯誤讀音。
�。ǘ┘氉x課文，感悟理解
1、細讀1－5段。
默讀1－5段，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。
發(fā)現(xiàn)這一部分的“小問號”特別多。想一想該用什么樣的語氣讀？（疑問）
自由練讀這一部分，選出自己最喜歡的一段。
將自己最喜歡的這一段讀給小組同學聽一聽，說說自己喜歡的原因，再聽一聽小組同學對你的評價。（合作朗讀、交流、評價）
小組內推薦一名學生展示，其他同學在聽的時候根據(jù)讀書的語氣判斷他喜歡的原因。
�。圻@一設計的目的是：讓學生在自由練讀中體會文章感情――再把自己體會到的感情通過朗讀表達出來――全班同學在聆聽揣摩的同時共同體會文章所表達的情感］
師生共同小結：這些聲音是多么有趣、多么美妙、多么可愛、多么神奇啊！
教師組織全班討論：這么美妙、可愛、神奇的聲音你聽到過嗎？讓我們來讀一讀6、7段。
2、細讀6、7段，并進行質疑：
學生自由讀6、7段，提出不懂的地方。
引導學生討論：“為什么你一天天長大，卻失去了聽的興趣，好像耳朵已經關閉？”
學生從書中找答案，再用自己的話說，最后師生共同總結：這些聲音我們太熟悉不過，我們沒有用心去聆聽，沒有用心去發(fā)現(xiàn)，所以就沒有聽到。
引導學生朗讀6、7段。適時處教師來范讀幫助學生讀出惋惜、失望的語氣。
3、細讀8－11段。
知道了我們沒有聆聽到這些聲音的原因，你想說點什么？（要認真去聽，不要關閉你的耳朵）（引導學生與課文內容產生共鳴）
自由讀8－11段。想一想，該用什么樣的語氣。
指名讀，在評價中讓學生明確應采用的語氣。（總結：輕輕讀、細細品）
4、齊讀12段。
�。蹖⑷姆殖伤牟糠謱W習、朗讀，主要引導學生用不同的語氣來表現(xiàn)全文。1－5段是疑問的語氣；6、7段是惋惜、失望的語氣；8－11段是輕輕、啟發(fā)的語氣；12段是大聲、動情朗讀、號召的語氣。同時，在了解文章感情脈絡的時候，體會作者熱愛生活的感受。］
�。ㄈ┰僮x全文，深入理解
學生用自己喜歡的方式再讀全文。（自己讀、合作讀、分角色讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等）
教師啟發(fā)學生：學習完本文，你們現(xiàn)在最想做的事情是什么？（想聽一聽這世界上美妙的聲音）
出示課件：畫面展示大自然、生活中的圖畫、聲音（下雪了風呼呼地吹著；嬰兒睡覺時那柔柔的鼾聲；小貓伸長舌頭舔水喝時發(fā)出的聲音……）
你們聽到這些聲音了嗎？快拿起你們的筆，嘗試著把聽到的聲音寫一寫。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
這世界的聲音是豐富多彩的，用心去聆聽，把你聽到的更多的聲音仿照書上的樣子寫一寫。下節(jié)課我們一起交流。
〖案例點評〗
朗讀和默讀是閱讀教學中最經常、最重要的訓練。學生可以在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言。本節(jié)課教師在教學中就充分注意了以讀為本，讀中悟情。課文學習突出了一個“讀”字。
在教學1－5段時，教師設計了這樣一個過程：先讀一讀，看自己喜歡哪一段――再說說喜歡的原因，讀給小組同學聽一聽――最后代表小組在全班朗讀，讓同學猜猜自己喜歡的原因。其實這樣一個過程就是引導學生讀書的過程，即“在讀中感悟語言，再通過讀表達出來”。
教師在學生充分地朗讀感悟以后，采用靈活多樣的形式和手段來檢驗他們的學習效果。本節(jié)課，教師根據(jù)課文內容引導學生個人讀、小組讀、分角色讀、合作讀、齊讀；讀給自己聽、好朋友聽、老師聽等，從課堂上我們可以看出，學生讀書的熱情被極大地調動起來，全身心地投入到讀書活動中，讀書對他們來說，已不是負擔，而是愉快的事情，因此，在較短時間內高效完成了有感情朗讀課文的'任務，同時，感受到讀書的樂趣。
另外，本節(jié)課最后一個環(huán)節(jié)的設計也頗具特色，教師利用多媒體課件再現(xiàn)了“下雪時、嬰兒睡覺時、小貓喝水時”的情景，讓學生在用心聆聽的同時拿起手中的筆寫一寫。這一環(huán)節(jié)的設計，為學生創(chuàng)設了情境，練習習作。既引導學生要用心來聆聽世界上的聲音，又為學生提供了一次非常好的練筆機會，可謂一舉兩得，真正做到了“用好教材，超越教材”。
你一定會聽見的教學設計8
教學目標：
1、朗讀課文，了解文章的內容，品味文章活潑優(yōu)美的語言
2、仿寫課文，初步學會如何把聲音寫得生動
3、學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
重難點分析
重點：初步學會如何把聲音寫得生動
難點：學會運用自己的耳朵聆聽，感受生活的豐富多彩
教學過程
一、導入新課
同學們，我們所生活的這個世界是如此地豐富多彩，單是我們所能聽到的聲音，就已經是千種萬種。上課之前，曹老師想先考考大家，讓大家來猜猜那是什么聲音，看看大家是否是一個生活的有心人。
�。ù笃聊伙@示“聽，那是什么聲音？這讓你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鳴叫聲，海浪和海鷗的聲音，以及嬰兒無邪的笑聲。每播放一種聲音，都讓一個或者幾個學生講講他們聽到了什么，以及他們聽到這些聲音時所聯(lián)想到的。）
【注：之所以挑選這三種聲音，不僅因為這三種聲音源自動物、自然現(xiàn)象和人類三種不同的對象，更因為這三種聲音的任何一種都是美好的，都能給人帶來美好的享受。這從風格上而言，是與課文的優(yōu)美生動的語言相吻合的。另外特地把嬰兒的笑聲放在最后一個，因為這個笑聲定然能引發(fā)學生會心的微笑，感受到這種聲音所帶來的快樂，自然而然地把學生領入了預設的情景當中】
�。ǹ磥碓谧拿恳晃煌瑢W都很善于運用自己的耳朵，而且都有著豐富的想象力。于是大家也不難發(fā)現(xiàn)，這個世界正是因為有了聲音的存在，才會變得更加地豐富多彩，更加的生機勃勃。今天，我們將走進《你一定會聽到的》這篇課文，一起去感受那豐富多彩的聲音世界。
�。ù笃聊伙@示課文的題目《你一定會聽見的》，以及作者的姓名“桂文亞”，并播放背景音樂，班德瑞《寂靜山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片綠油油的蒲公英）
【注：在這個課件中的很多音樂都選自班德瑞的《寂靜山林》專輯，因為這些音樂節(jié)奏舒緩親切，更重要的是，音樂中夾雜著不少的大自然中的聲音，如鳥鳴聲、流水聲、蟬鳴聲，風格與內容與課文的風格內容相一致，而且容易觸發(fā)學生的想象力。至于畫面，課件中所有的畫面都以綠色為主色調，且都是大自然中的景物為對象，這也主要是從課文的內容出發(fā)的】
二、整體感知
1、首先，請同學們自由朗讀課文，看看作者寫這篇文章，究竟要告訴我們什么呢？（大屏幕顯示教師所問的問題，播放背景音樂：班德瑞的《One moment in time（一瞬間）》，然后學生自由朗讀）
【注：此處播放背景音樂是為了給學生的自由朗讀提供一個相應的情景和輕松的環(huán)境，讓他們能融入其中】
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：作者寫這篇文章是要告訴我們：我們應該善于運用自己的耳朵，去聆聽這個世界的聲音。
2、既然作者要我們去聆聽這個世界的聲音，那么是不是世界上所有的聲音都應該用心地、努力地去聽呢？（大屏幕顯示題目）
引導學生閱讀課文的第11自然段。
請1～2位學生回答，教師補充或引導。
明確：并不是世界上所有的聲音都值得我們去用心聆聽的。我們在“聽”的成長過程中，應該學會選擇和思考，這樣聲音不僅“好聽”而且“有益”，可以充實了我們的生活，也讓我們得到很多樂趣。
3、但是也并非所有擁有健康的耳朵的人都能聽到這個世界上的美妙的聲音的。作者還在文章當中提到了一種人——“木頭人”，那么作者所說的木頭人究竟是怎樣的一種人呢？（大屏幕顯示題目）
引導學生閱讀課文的第12自然段。
請1～2位學生回答，教師補充或引導
明確：作者所說的“木頭人”是指一個“充耳不聞”“視而不見“的人，當大家說“好”的時候，他盲目鼓掌，大家批評時，他跟著搖頭。他失去了獨立思考的能力和接收“世界聲音”的能力，是一個不折不扣的木頭人。
三、品味語言
我想我們在座的每一個同學都不是木頭人，因為我們現(xiàn)在正青春年少，都有著一顆敏感的心，一雙善于觀察的眼睛和一雙善于聆聽的心，我們都是生活的有心人。但盡管如此，在座的同學中可有誰聽見過蒲公英梳頭的聲音？80只螞蟻小跑步的聲音？和雪花飄落的聲音么？（學生一般情況下都會說沒有），可是這些聲音，我們的作者聽到了，她不僅聽到了別人所聽不到的聲音，而且用非常優(yōu)美的語言把各種聲音描寫出來。剛才同學們已經自由朗讀過課文了，你們最喜歡課文的哪一部分呢？（一般情況下，學生又都會一致認為最喜歡課文的前面部分，即1～3段，因為這三段的語言最生動活潑優(yōu)美且有詩意）那好，我們現(xiàn)在一起來細細品味一下課文的1～3自然段。
1、先請一位同學來朗讀一下課文的這一部分，其他同學思考這三段語言究竟美在哪里。（朗讀的學生可由教師指定或學生推薦。背景音樂：《秋日私語》，大屏幕除顯示教師問題外，還顯示“答題提示：有什么特點→有什么效果”，這樣給學生答題提供了一個模式，避免了答題的盲目性）
【注：因為課文的前三段文字優(yōu)美、親切，且適宜于舒緩的語氣朗讀，故選擇了同樣節(jié)奏舒緩、意境優(yōu)美的鋼琴曲《秋日私語》作為背景音樂，可使朗讀和音樂很好地融合，創(chuàng)造出美好的意境】
2、朗讀指導
當學生朗讀完畢后，可請幾位學生對剛才的朗讀做一些簡單的評價，教師做一定補充并總結。
明確：課文的這三段語言因為是用第二人稱所寫，故而應該用親切的語調來朗讀。其次朗讀時的節(jié)奏應該比較舒緩，而不應該急促高昂。“不好，炸彈開啦”一句應讀得慌張。
3、再次朗讀。
在教師對如何朗讀作出一定指導之后，讓學生再次朗讀。女生朗讀課文第一自然段，男生朗讀課文第二自然段，第三自然段全班同學一起朗讀。
4、討論1：為什么我們聽不到的聲音，作者卻能聽得瑞清晰呢？
——作者不僅是用耳朵聽，而且是在用心聽
教師可引導：作者是用怎樣的心聽到的呢？
——一顆童心，一顆熱愛大自然的心。
5、討論2：語言究竟美在哪里？（引導學生對詞、句、情感等多方面的品味）
�。�1）抓住聲音的特征，運用一定的擬聲詞
（2）巧妙利用各種修辭：比喻、擬人、設問、排比……生動形象;
�。�3）各種感官巧妙應用：視覺、聽覺、觸覺，全方位，多角度。
�。�4）發(fā)揮想像，創(chuàng)設美好的意境……
在學生自主發(fā)言的基礎上，揣摩原文，引導出基本的描寫聲音的思路
�。ù笃聊伙@示：如何才能把聲音寫得生動？
★抓住聲音的本質特征——以聲寫聲
★調動各種感覺器官——以形寫聲I
★展開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲.
★巧用各種修辭——以美寫聲）
［注：此處將如何將聲音寫生動的要點，一一羅列在屏幕上，使學生一目了然，為下面的仿寫部分的環(huán)節(jié)打下了一定的基礎。］
三、仿寫練習
�。�、看了這么優(yōu)美的文章，曹老師也躍躍欲試，仿照課文的前面三段也寫了兩段文字，請同學們來評定一下，曹老師的這兩段文字寫得怎樣。
（大屏幕逐一顯示以下兩段文字：
第一段文字：杜鵑怒放的聲音嗎？整整一個冬季，杜鵑都在聚集精華等待著。當春風不斷加溫，花骨朵開始突突突地翻滾起來，終于有一天，她達到了沸點，掀翻了花蓋子，咕嚕嚕地一個個粉紅色的泡泡全冒了出來。
第二段文字：你聽過蜻蜓點水的聲音嗎？蜻蜓看見一面極亮極亮的大鏡子，照出了藍天白云，照出了紅花綠葉，于是它朝那面鏡子俯沖下去，近了，近了，它用尾巴輕輕一點，想停在上面照一照，“轟——”一聲，鏡子碎了，世界搖晃了，蜻蜓慌忙逃走了）
�。圩ⅲ航處煹倪@兩段文字，如若按照傳統(tǒng)的方式，只是一讀而過，學生就無法對其中的語言進行細細地品味。現(xiàn)在通過多媒體的大屏幕顯示，學生則能夠更好地對個別的語句以及文字所營造的氛圍進行細細地品味。］
�。病⒄垖W生朗讀教師的范文，并讓學生對教師的這兩段文字按照先前的“如何把聲音寫得生動”的要點，逐一進行點評。（學生朗讀時，依然播放《秋日私語》的背景音樂，以營造氛圍）
然后教師可對學生所點評的內容作適當?shù)难a充和引導。
�。场⒉芾蠋熛嘈�，細心的你一定也聽到過許多別人不曾聽到的聲音，
也一定能寫得比曹老師更好�，F(xiàn)在就請大家也模仿課文１～３段中的任何一段寫一段話，把別人所聽不到的聲音描寫下《來，和大家一起分享。（大屏幕顯示仿寫的要求）
�。�、學生充足的時間仿寫課文（大屏幕顯示“如何把聲音寫得生動的４個要點，并播放《林中鳥鳴聲效之森林狂想曲》，為學生寫作提供一個充滿大自然氣息的氛圍）
５、請個別學生朗讀自己所寫的內容，請其他同學對他所寫的文字根據(jù)前面的“４個要點”進行點評，教師作一定的補充和引導。
�。�、教師總結：看來同學也都和作者一樣，擁有一顆寶貴的童心和一顆熱愛大自然的心，聽到了大自然的各種聲音，而且能把這些聲音很生動地描寫出來。
四、歸結全文
�。�、全班朗讀課文最后一段：“你開始微笑，輕輕地笑，大聲地笑，這時候，你一定會聽見的，這個世界，也跟著你歡笑。”
�。病⒔處熂恼Z：“你開始傾聽，用心傾聽，微笑著傾聽，你一定會聽見的，這個世界，將回饋與你最美妙的聲音！”
�。ū尘耙魳罚喊嗟氯稹都澎o山林》中的曲目《Imagine（想象）》）
你一定會聽見的教學設計9
一、教學目標：
（1）知識目標 ：
1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
（2）能力目標 ：
1、訓練學生的朗讀能力、語言表達能力。
2、培養(yǎng)學生的質疑、自主探究能力。
3、提高學生想象能力及對生活的感悟能力。
�。�3）情感目標：
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，
引導生要用心去感受生活，去體驗生活。
二、教學重難點：
重點：品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
難點：運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩,并學會用語言表達。
三、教學策略：
1、朗讀法
2、導讀法
四、教時安排：
一節(jié)課
五、教學流程：
�。ㄒ唬� 欣賞音樂，導入新課
播放歌曲《把耳朵叫醒》，然后聆聽幾種聲音，導入新課。
（二）聽讀課文，整體感知
1、文中提到了哪些類型的聲音？其中哪些是你聽到過的？哪些是你沒有聽過的？為什么會聽不到呢？
2、為什么作者能聽到這些聲音？
3、通過這篇文章，作者到底想要告訴我們什么？
�。ㄈ┞曇綦S響，用心體悟
1、生活中你最喜歡的聲音是什么？最討厭的聲音是什么？印象最深刻的聲音是什么？請選擇其中一種進行描繪或者模仿。
2、什么叫做“用心”聽？我們應該用怎樣的心去聽世界？
�。ㄋ模┤谇槔首x，揣摩美點
1、要求同學們用一種如話家常般的親切語調朗讀課文，點幾位同學隨著音樂融情朗讀。
2、尋讀課文，揣摩美點。要求同學們找出自己認為寫得好的美句美段，進行賞析。
（五）請跟我來，走進聲音
教師提供幾個描寫聲音的范例，然后總結描寫聲音的技巧： 抓住聲音的本質特征——以聲寫聲
調動各種感覺器官——以形寫聲
展開聯(lián)想、想象，融入真情實感——以情寫聲
巧用各種修辭——以美寫聲
（六）仿寫練習，加深理解
你聽過瀑布飛流的聲音嗎？ 你聽過秋雨淅瀝的聲音嗎？ 你聽過花朵綻開的聲音嗎？ 你聽過春筍破土的聲音嗎？ 你聽過蝴蝶扇動翅膀的聲音嗎？ 你聽過野花在風中跳舞的聲音嗎？ 你聽過媽媽在廚房的交響曲嗎？
�。ㄆ撸┬〗Y全文，遷移拓展
附：
板書設計：
你一定會聽見的
桂文亞
用眼用心用情的聆聽，你一定會聽見的
你一定會聽見的教學設計10
教學目標：
通過對課文的學習，喚醒自己麻木的心靈，叫醒自己沉睡的耳朵，去聆聽大自然的天籟之音，去感受人世間愛的和弦。
教學重點：
1、通過作者優(yōu)美的語言和生動的事例，找尋你已失去或將要失去的純真心靈；
2、通過尋找“聲音”，尋找對生命珍愛的方式。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維意識。
教學難點：
1、對“聽見”二字的理解。
2、對慣性思維意識的突破。
教具使用：
多媒體
課時安排：
一課時
教學過程：
一、播放一段DV片
鏡頭一：一個三四歲的孩子趴在地上喊：“媽媽，你快來聽，小螞蟻在唱歌呢！”媽媽走過來，生氣的說：“竟胡說，螞蟻怎么會唱歌呢？看，把衣服都弄臟了，真不聽話�！闭f完粗暴的拽起孩子，朝孩子的屁股打了幾下。鏡頭定格在孩子委屈的目光中。
鏡頭二：一個五六歲的孩子站在鴿子群中對著鴿子說話，媽媽走過來問：“寶寶，你在干什么？”寶寶回答：“媽媽，我在與小鴿子聊天呢！”媽媽笑著說：“傻孩子，人怎么能和動物交談呢。動物也永遠不可能聽懂人說的話�！薄澳菫槭裁措娪袄锏男游锞湍芎腿苏勗捘��！薄皩殞殻娪袄镅莸氖球_人的。”鏡頭定格在孩子失望的目光中。
同學們，看了剛才的兩段片子，你都想了些什么？（同學們的回答五花八門，但總體可歸納成兩大類，一類同學認為人類是可以聽懂各種聲音的；一類同學認為人類是不可能聽懂任何聲音的。）那么，人類到底能不能聽懂各種聲音呢，讓我們去從桂文亞的文章《你一定會聽見的》中去尋找答案吧。
二、賞析與研讀自由放聲朗讀課文，在朗讀中思考提出的問題。（大屏幕中提示）
1.文題：《你一定會聽見的》a、“你”指代的對象是誰。b、“聽”的內涵。c、“會”的內涵。d、“一定”的內涵。
理解：
a、“你”應指文章面對的所有讀者，其實更進一步應理解為所有人，包括有耳障的人。
b、“聽”的內涵不僅指有聽力的健康人用耳朵聽，還應指可以憑借視覺、觸覺、心靈去感知聲音，一切體驗生命、享受生命的行為。
c、“會”的內涵是一切皆有可能，只要你能想到，就可以做到。只要你是一個熱愛生命的人，就可以盡情享受生命賦于人類的一切。
d、“一定”二字是對“會”“聽”二字內涵的肯定，更是對生命價值的一種肯定。無論一個人的個體以什么樣的形式存在于世間，他都有享受生命、熱愛生命、珍愛生命的權力。
2.課堂質疑，后課補記。（本個環(huán)節(jié)是在分析題目和品讀篇章的過程中，由學生提出，師生探討的內容，但在授課前，教師無法預測學生都會提出哪些質疑，因而是課后補記的內容）
a、文章中第八自然段中“說得明白一些，只要你不是聾子，只要你兩只耳朵好好地貼在臉側……”一句和文題“你一定會”產生矛盾。
學生觀點一：既然作者認為聾子聽不見聲音，那題目中的“你”就不應理解為所有人。
學生觀點二：作者在寫作過程中產生了自相矛盾的錯誤。文中第十三自然段中“你用心聽了嗎？”不就是在向讀者召示，聲音是可以用心“聽”的，所以文題中的“你”應該包括所有人。
學生觀點三：反駁觀點二，認為⒀自然段中的“用心聽”是在善于用耳朵的基礎上用心聽，不能段章取義。
教師引導：這幾名同學都很善于動腦筋，產生意見分歧的原因就在于對“聽”字內涵的理解上仍沒有達成共識，甚至可以說，是對“聽”字內涵沒有深層的認知。所以，我們不妨先來探討一下“聽”的內涵。從物理學角度來定義：聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出聲響。根據(jù)這一科學理論，我們能否設想一下，耳聾的人能否感知到聲音。
學生1：可以讓耳聾的人把手放在振動器上，通過聲音高低不同產生的振幅不同來感知聲音的變化。我曾看過一篇文章《睡蓮花開的聲音》，其中講一位修女就是通過這種辦法讓一個耳蝸移植失敗的聾兒童感知到了聲音的存在。清晨修女讓聾兒童用手輕輕撫在睡蓮花蕾上，當太陽升起來時，睡蓮花竟在陽光照耀的瞬間綻開，聾兒童清晰地感受到了花開的聲音。其實，這個世界上有很多美妙的聲音，只要我們有一顆對生活永不消沉的心，就一定可以聽見。
學生2：我認為還可以通過色彩的變化，手勢的變化來感知聲音。例如廣場上的音樂噴泉，隨著旋律的變化起伏不定；例如春節(jié)聯(lián)歡晚會上演出的舞蹈《千手觀音》，優(yōu)美的旋律就在她們的心中。雖然我們的耳朵不聾，可是我們總將它關閉，也一樣無法感知到聲音的美妙。所以說，用耳朵感知聲音并不是最重要的，只有用心去感知聲音，才能真正感知到聲音的美好。
教師總結：……在學生們深入的探討聲中，我發(fā)現(xiàn)，學生已經學會用心去領悟課文所蘊含的人生哲理�！奥犚姟倍值膬群卸�。
3.學會感知：（多媒體）播放班德瑞的《清晨的田野》，讓學生閉上眼睛感知，在傾聽的過程中，你都看見了什么（看見一切事物都充滿著勃勃的生機），再播放一段沒有音樂的田野風光片，在片中小草破土而出，牽牛藤向上攀沿，金色的麥浪此起彼伏，讓學生在無聲的狀態(tài)下感知（感知到生命是那樣美好）。
4.課堂小結。無論生命以何種方式存在，它都向世人展示著它的精彩。
5.作業(yè)安排:a學會唱一手歌──金海心《把耳朵叫醒》b怎樣幫助盲人感知色彩。
6.板書設計
你一定會聽見的
桂文亞
板書理念：把心字底變形為“人”字，意在體現(xiàn)文題中的“你”指所有人。把心字兩點作為“耳”和“心”字，意在告訴學生，用耳更要用心才能真正品味道聲音的美好。而整個板書就是一個大大的“心”字，意在告訴學生，無論是“聲”的世界，還是“生”的世界，都需要用心去感受，你才能發(fā)現(xiàn)生活是如此美好，生命是如此可愛。
你一定會聽見的教學設計11
這篇文章篇幅不長，是自讀課文，需要討論和探討的問題很多。主題、語言和寫法均有可探討之處，向課外拓展可供設計的點也較多，在一堂課中想面面俱到，很難做到。因此，抓主抓重，突出學生能力培養(yǎng)和素質提高，大膽取舍教材，顯得尤為必要。
一、關于學習目標
依據(jù)教材的特點和學生的情感和態(tài)度確立了三個學習目標為：
1、整體感知課文內容，積累本文的美句;
2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言，讓學生學會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩，培養(yǎng)學生用聽覺感受世界、欣賞美的聲音的能力。
二、關于學習重點和難點
重點是學生整體感知課文內容，讓學生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應該怎樣聽。難點則為學習本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強語勢，大量使用問句，反問，設問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點。
三、關于教學設計和施教方法
教學時間為一課時，時間緊、任務重�；诖�，圍繞教學過程要緊湊、問題設計要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設計了四個問題，教師精講點撥，學生自主學習、合作探究，突出學生主體地位，以關注學生學習能力和綜合素質的培養(yǎng)和提高。
四、關于問題設計
本著面向全體、關注個體的原則，堅持以學生為本的理念，以激發(fā)學生學習興趣、培養(yǎng)學生各種能力、提高學生綜合素質為主線，設計了本課的四個問題。前三個問題圍繞聽展開，注重對課文的學習和理解，第四個問題連接學生情感生活，在課內拓展，旨在豐富學生的情感體驗，培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生觀察生活、體驗生活，了解自己的聽覺，尊重和愛護自己的聽覺，培養(yǎng)學生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設計，也緊緊圍繞課文內容展開，而且問題的設置重在提高學生的能力。
五、關于學生能力的培養(yǎng)
這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學生的能力有較大的幫助，通過學生的自主學習，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學生解決問題的能力。注重學生的學習過程、經歷，讓學生體驗知識的產生、獲取過程。設計讓學生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進行合作學習和交流，并在教學過程中始終貫穿自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生的綜合能力。
六、關于媒體設計
為了激發(fā)學生的學習興趣，形成教學環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學習氛圍，本節(jié)課應用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設置。分別應用在各環(huán)節(jié)之間。
你一定會聽見的教學設計12
教學目標
1、通過多種形式的朗讀，感受課文優(yōu)美的語言，豐富的內涵。
2、了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩，認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音。
3、整體感知文章，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
教學重難點
1、以讀帶析。充分領會本文語言的精美，學會全方位的品評鑒賞，并能用自己的語言說出欣賞到的美點。
2、通過仿寫，學習本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想象，用“耳朵”細致地體味生活。
課時安排：一課時
教學流程
一、導語激趣
黑夜給了我們一雙黑色的眼睛，我們卻要用它來尋找光明，造物主給我一雙聆聽的耳朵，它卻因喧囂的都市迷惑的太久，長久聽不見天籟之音，走進本文，我們的雙耳會更靈動，大自然的奇妙交響，人生的甜美酣暢會聲聲入耳。
(設置導語主要是為了喚起學生對聽覺的情感體驗，切入文章主題，吸引注意力，引起學習興趣。)
二、朗讀體驗
1、聽老師讀課文，說說你知道了什么?
點評：培養(yǎng)學生聽的能力，并了解學生通過預習，對課文的理解程度。
2、自由地快讀全文，理清文章大意。
3、齊讀課文，整體把握文章內容，劃分結構。
4、指名讀課文，想一想你記住了課文中的哪些內容。
5、自由地朗讀能引起自己同感的語句。
6、有感情地朗讀課文，體會文章中的語言美。
明確：
(1)課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音和我們生活的關系進行了探討，強調了聲音對我們的意義，使我們關注聲音，用心傾聽。
(2)文章分成三部分。
第一部分：作者向我們展示了豐富多彩，奇妙無窮的聲音世界。
第二部分：探討了聲音與我們生活的關系，聲音伴隨我們成長，并構成了豐富奇妙的世界。
第三部分：以游戲的方式引領我們進入奇妙無窮的聲音世界，再次印證了文章中心。
點評：通過多層次讀課文，為后面的學習打好基礎。
(本環(huán)節(jié)設計了讀—析—說，使學生全面發(fā)展，從而全面提高語文素養(yǎng)。)
三、美點賞析
1、默讀課文，把你覺得描寫優(yōu)美的句子畫下來，多讀一讀。
2、把你喜歡的句子讀給同桌聽，與同學共同分享。
3、讀給大家聽一聽，讓我們和你一起去欣賞。
4、老師適當點撥，并給予恰當?shù)睦首x指導，讓學生體會語言的音韻之美。
讓學生有個性地進行閱讀，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
5、任選一個話題，談談自己的品悟。
你一定會聽見的教學設計13
●教學目標
1、朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
2、品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
3、運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
●教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。
●教學難點
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
● 教學課時
一課時
●課前準備
1、查字典，掃除字詞障礙。
2、學生搜集最讓自己感動的聲音素材。
●教學步驟
一、導入新課
同學們，請輕輕地閉上我們的眼，用心地聽這首美妙的音樂，并展開想像。
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
[要求]學生.a.閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b.聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的!(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、學生大聲自由朗讀課文。
2、勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
3、學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
三、研讀課文
1、學生自由朗讀課文，進一步熟悉課文內容。說一說這篇課文寫了哪些內容?
要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
2、 找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
①三人小組合作討論交流。
要求：先各自找出自己認為精彩的句或段
一個讀，一個聽其字詞，一人聽朗讀停頓和語氣
三人輪換指導
�、谛〗M展示。
�、蹘熒u議，全班進行交流，討論。
明確：
a.有的活潑風趣，優(yōu)美形象：
“蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!”
“螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!”’
“一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……”
b.有的運用排比，增強了文章的表達效果：
1、2、3段構成排比——
你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?……
你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?……
你聽過雪花飄落的聲音嗎?……
5、6、7段構成排比——
你總聽過風吹的聲音吧?……
你總聽過動物的聲音吧?……
你也總聽過水聲吧?……
c.有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考：
你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么?
這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來?
輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音?
師生共議中反復朗讀;指導讀出味道，讀出感受。
3、世界真奇妙，平時我們沒有聽到的，或沒有聽出來的聲音，作者都聽出來了，為是為什么呢?
討論明確：這是因為作者用心去聽，會思考，會選擇，會辨別;作者熱愛生活，熱愛大自然;對生活充滿樂趣。
4、那么你善于用你的耳朵嗎?你用心聽了嗎? 你聽見了世界的聲音嗎?你聽見了什么?
請模仿課文第1-3段，根據(jù)你的體驗，寫上一段話。
A、學生仿寫。老師深入關注并作適當指導。
B、學生展示發(fā)言。
三、拓展延伸
給五位同學每人一粒硬糖，其余同學用心聽。聽后簡述自己的感受。
(游戲活動要組織好，課堂氣氛輕松.但不能松散)
四、課堂總結
同學們，其實，我們的生活，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛;我們的世界，不是缺少聲音，而是缺少善于傾聽的耳朵。
五、布置作業(yè)
聽一首自己喜歡的歌曲，寫出你的感受。(200字左右)
六、板書設計
你
一 用心
定 思考
會 選擇
聽 桂
見 文
的 亞
你一定會聽見的教學設計14
教學目標
知識目標
1．積累詞語，掌握“頃刻、面頰、噴嚏、激蕩、嘈雜、過濾”等詞的讀音、字形、詞義，掌握“嘮嘮叨叨、充耳不聞、視而不見”的詞義并學會運用。
2．了解我們生活的奇妙無窮的聲音世界，用心感受其豐富多彩；認識聲音對我們成長的意義，學會傾聽聲音
能力目標
1．整體感知文意，把握內容要點，學習篩選和概括主要信息。
2．欣賞本文別具一格的寫作風格，初步培養(yǎng)對美文的解讀和鑒賞能力。
3．通過課堂游戲，聽想結合，聽寫結合，全面提高學生的語文素質。
教學重點
朗讀，感受課文優(yōu)美的語言、豐富的內蘊。
教學難點
1．探究為什么寫聲音從“無聲”寫起。
2．通過仿寫句子和課堂游戲，學習運用本文的語言技巧，激發(fā)學生聯(lián)想和想像，用“耳朵”細致地體味生活。
教學過程
一、導入
同學們，你聽過雪花的聲音嗎？一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……你一定聽見過，用心聽，你一定會聽見的，今天，我們學習《你一定會聽見的》這篇課文，走進那神奇美妙的聲音世界。
二、朗讀課文，整體把握文意
1．教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，讓學生在悠揚動聽的樂聲中感覺課文的美。教師強調一些需要積累的詞語。
多媒體顯示：
2．學生齊讀課文，初步感知文意。
3．學生自讀課文，劃分段落層次，整體把握課文內容。
4．以學習小組為單位，討論交流。要求人人發(fā)言，積極參與。
5．各小組選代言人，代表本組發(fā)言，全班交流。
明確：課文描述了豐富多彩的聲音世界，對聲音與我們生活的關系作了可貴的探討，強調聲音對我們的意義，促使我們關注聲音世界，用心傾聽。
三、美點追尋，賞析課文的美
1．學生齊讀課文
2．提問：結合自己的閱讀體驗，談談本文最吸引你的是什么？
學生明確：
文章的語言特別美，就像一首詩……
文章的想象豐富、細微，把“聲音”寫得富有詩情畫意……
文章的內容很別致，聚焦無所不在的聲音世界，引領我們去感受聲音的奇妙無窮，讀文章，仿佛沐浴在作者智慧的光輝中……
文章的結構特別美，開頭和結尾很有特色，開頭列舉6種聲音，結尾又巧設5種游戲，新穎獨特……
文章的標題很有特點，設置懸念，誘人猜想……
3．教師分類歸納總結，引導學生深入品評課文的美點。
教師總結：這篇課文的美主要集中在三個方面，即語言美、意蘊美、結構美。
�。�1）賞析課文的語言美。提問：課文的語言美，美在哪里？學生明確：美在活潑風趣、優(yōu)美形象；
美在排比句的運用；美在多種多樣的問句；美在人稱的選用；
�、俅ξ闹谢顫婏L趣、優(yōu)美形象的語句。
選朗讀水平較好的同學讀1、2、3段，其余同學聽讀，體味文句的詩情畫意。
�、谄纷x文中的排比句，排比段，體味其表達效果。
女同學齊讀1、2、3段，用心品味細微的難以覺察的聲音，并展開聯(lián)想和想像，再現(xiàn)畫面。
男同學齊讀5、6、7段，感覺聲音世界的豐富多彩，體味排比句富有節(jié)奏和氣勢的表達效果。
教師要求學生模仿5、6、7段，仿寫三個段落，以生活中習以為常，不被留意的聲音為描寫對象，三個段落應呈排比段，每段基本上均由排比句構成。選三位同學交流，其余同學評價。
③找出文中各具特色的問句，體會其表達效果。
學生明確：文中的問句形式多樣，有提問、設問、反問等多種問句。如“你聽過……的聲音嗎？”“如果你問，這都是想像的聲音吧？我怎么聽不出來呢？那么我再說清楚一點……”“你總聽過……的聲音吧？……你總聽到些什么吧？”“你怎么會聽不見呢？”“你善于用你的耳朵嗎？你聽見了世界的聲音嗎？你用心聽了嗎？你聽見了什么？”……這些問句，不斷引起讀音的注意，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者思考。 ④提問：全文用第二人稱“你”來敘述，改為第一人稱“我們”好不好？
學生明確：不好，用第二人稱“你”來敘述讀者容易獲得認同感，讀時，仿佛作者就坐在我們對面和顏悅色、親切隨和地和我們談心。（2）賞析課文的意蘊美。
提問：文章的內容很別致，請說出其獨特的意蘊。學生明確：聲音，無時不在，無所不在。
但由于感覺的遲鈍，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我們忽略。作者用充滿詩意的筆調為我們展示了奇妙無窮的聲音世界，引領我們去傾聽，去感受。聲音可以怡情，可以益智，讓我們伴隨著聲音一同成長，在美妙聲音的陪伴下，讓我們的生活變得更充實、更快樂、更有情趣。
（3）賞析課文的結構美。
�、偬釂枺何恼碌臉祟}很有特點，如把標題“你一定會聽見的”改為“用心傾聽”或“奇妙的聲音世界”好不好？
學生明確：不好。原標題“你一定會聽見的”寄予作者對讀者的無限期冀和信賴，有較強的感情色彩。
�、谔釂枺何恼麻_頭共寫了六種聲音，前三種聲音極細微，難以聽見。課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？去掉前三個段落行不行？
學生明確：開頭描寫“蒲公英梳頭”“80只螞蟻小跑步”“雪花飄落”的“聲音”，這些所謂的聲音我們一般是聽不見的。但如果承認“聲音就是物體振動時，與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”這個定義是正確的，那么也就應該承認“蒲公英梳頭”“螞蟻小跑步”“雪花飄落”都是有聲響的，只不過這聲響太細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂的“無聲”寫起，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。
如果去掉前三個段落，文意就略顯單薄。用“耳朵”聽，無人不能，但用“心”傾聽，就不是那么容易了，而這恰是文章的精彩之筆，傾聽心音，傾聽天籟，從每一種聲音里，感受喜怒哀樂，領悟其內涵。
�、厶釂枺何恼碌慕Y尾有何特色？學生明確：結尾部分新穎別致，作者沒有像慣常行文那樣總結或引申，而是別出心裁地建議你做做“聲音游戲”，通過游戲，我們將進入奇妙無窮的聲音世界，進而聽見自己的心音，由此“構成了一個豐富奇妙的世界”“得到很多樂趣”，進一步印證了文章的主題。
4．學生齊讀課文，再次品味作品的美。
四、設計聲音游戲，引導學生用心傾聽
教師播放事先錄制好的磁帶，可以是一首音樂，也可以是冬日的風聲、夏日的蟬鳴、春日的燕語呢喃，也可以是雄雞的報曉聲、深巷中狗的狂吠聲等等，要求學生用心聽，然后把自己的感覺記錄下來。學生交流。
教師宜以表揚為主，對感覺靈敏、思維敏捷，感受細膩的同學予以肯定，給予他們較高的評價，鼓勵他們用心傾聽。
五、課堂小結
本文為我們呈現(xiàn)了一個神奇美妙、其樂無窮的聲音世界，啟發(fā)我們用心聽，用心感受，體會生活中令人醉心的奇妙。讓我們在“聽”的成長過程中，學會選擇，學會思考，學會感受，學會欣賞，學會微笑，成為一個生機蓬勃、活力四射、內涵豐富的生命體，讓世界因我們而更加精彩。
六、布置作業(yè)
1．聽一首喜愛的音樂，把它編成一個故事。
�。ㄌ崾荆河蓸仿暤玫絾l(fā)，展開聯(lián)想和想像，寫成一篇有較強抒情色彩的記敘文）
2．模仿課文前三段的寫法，寫一組排比段，描摹細微的聲音。
你一定會聽見的教學設計15
教學目標
朗讀課文，了解文章的內容和作者的思路。
品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
教學重點
“品味本文生動形象、活潑優(yōu)美的 語言。
運用自己的生活體驗理解課文內容，感受生活的豐富多彩。
課前準備
學生搜集最讓自己感動的聲音素材，
以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
查字典，掃除字詞障礙。
就自己感興趣的內容，列出思考題，
準備討論、發(fā)言材料。
教學步驟
導入新課
同學們，美國女作家海倫·凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲，使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語，使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了生活中的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！
教師放音樂磁帶《苗嶺的早晨》。
學生：
a．閉上眼睛，發(fā)揮想像，再現(xiàn)音樂中描繪的畫面。
b．聽完后，用語言描繪出聽到的音樂中的景象。
初讀課文
學生大聲自由朗讀課文。
勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。
學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。
整體感知
研讀課文
學生齊聲朗讀課文，進一步熟悉課文內容。
說一說這篇課文寫了哪些內容？可劃分為幾部分？
�。ǜ餍〗M推一位代表在全班發(fā)言，教師�？偨Y歸納）
明確：
第一部分：（1—8）展示生活中存在的豐富多彩、奇妙無窮的聲音。
第二部分：（9一13）說明聲音與我們生活的關系，告訴我們聲音會充實我們的生溉使我們得到更多樂趣。
第三部分：（14—20）建議我們做幾種“聲音游戲”，進入聲音世界，得到樂趣。
品味質疑
�。ㄌx、精讀）
由學生自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，就像是和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。
品味文章重點句子或語段。
找出自己認為精彩的句子或語段，說說精彩的原因。
四人小組討論交流。
全班進行交流，討論。
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