《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5、通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：PPT，朗讀視頻，生字卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、掃除字詞障礙，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書�！蔽覈淖骷冶脑f過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？（生：喜歡）同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。（齊讀課題）仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？（生舉手回答）看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心并掃除字詞障礙。
1、（看課文朗讀視頻）請同學(xué)自由讀課文，了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會的地方，注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
�、俪鍪旧中略~卡片
②認(rèn)清字形：歸類記憶、重點(diǎn)記憶
�、劾斫庠~語：組詞練習(xí)，積累詞語。
三、再讀課文，體會情感（從“竊”中品味愛書之情）
1、瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀，劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文，各自說說自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味，感受作者對讀書的熱愛、對知識的渴求，并激發(fā)對讀書的興趣。
4.在閱讀中體會作者通過動作、心理活動將竊讀滋味具體化的寫法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過對動作、心理活動的品讀，體會作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：
領(lǐng)悟作者是如何通過動作和心理活動把竊讀滋味寫具體的。
教學(xué)活動
【活動】導(dǎo)入
1．師：同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？都在哪兒讀過書？有什么感覺？
2．出示課件：林海音的照片，讓學(xué)生說說對她的了解，教師補(bǔ)充。
活動
【講授】新授
二、初讀課文，整體感知：
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，想想林海音童年是怎么讀書的。
2．檢測字詞。（出示課件）
（重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書寫）
3．整體感知：林海音童年是怎么讀書的，緊扣題目理解“竊讀”。
4．找出最直接寫出作者竊讀滋味的一句話。
三、抓重點(diǎn)詞句，品竊讀滋味：
1．默讀1──4節(jié)，批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語句，寫體會。
2．交流匯報(bào)：（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件）
預(yù)設(shè)：
�。�1）我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。��！它在這里，原來不在昨天的地方了。
（引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動作詞中體會作者對讀書的渴望；體會作者的心理從跨進(jìn)店門的“暗喜”，“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來的慶幸以及找到書后的驚喜的變化過程。）
�。�2）急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會作者讀書的急切，想象餓狼見到食物會有怎樣的表現(xiàn)，林海音見到書后會是怎樣的表現(xiàn)。）
3．指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段，體會作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國的語言文字，設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法，感受、領(lǐng)悟、積累語言，為以后的運(yùn)用語言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、抓特定場景，讀出竊讀滋味：
1．自由讀5──7節(jié)，邊讀邊想象是怎樣一幅畫面？
2．指生讀喜歡的段落，其余生評價(jià)。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，入情入境地讀出畫面感。）
3．師：林海音童年讀書的經(jīng)歷是坎坷的，盡管有時(shí)一本書要到幾家書店才能讀完，或者我要把自己隱藏起來竊讀，甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀，但只要看到那本我喜愛的書，我就會──
齊讀：急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過自由讀、選擇喜歡的段落讀、評讀、聽別人讀想畫面等多種讀的方式，讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
五、總結(jié)全文，升華感情：
1．師：同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書呢，請同學(xué)們?yōu)g覽全文，找一找。
2．談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”的理解。（出示課件）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書的收獲和感悟來談體會，如平日喜歡讀什么類型的書，讀書讓自己有了怎樣的成長等）
3．師：的確，我們身體的成長需要營養(yǎng)，心靈和思想的成熟則需要讀書，書能豐富我們的視野，也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國文老師的這句話：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”（出示課件）
六、布置作業(yè)：
1．積累文中描寫生動的語句。
2．練習(xí)本課的生字詞。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字;正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、支撐”等詞語。
2、有感情地朗讀課文;抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感情作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
3、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、觀察生活中書店人們的活動情況。
2、生字、詞卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、激情講述，引發(fā)興趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評。)
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢?今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、板書課題，師生質(zhì)疑
1、板書課題──竊讀記。
2、齊讀課題，讀后，你有什么疑問?
3、學(xué)生質(zhì)疑：
(在什么地方竊讀?為什么要竊讀?是怎么竊讀的?竊讀是怎樣的感受?)
4、師質(zhì)疑：
(作者是用什么方法把竊讀的滋味寫清楚、具體的?)
三、初讀課文，落實(shí)字詞
1、請同學(xué)們帶著這些問題，放聲朗讀課文。
2、讀完課文后解決質(zhì)疑中較簡單的問題。
3、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
4、學(xué)生交流識記生字詞的方法。
5、利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
6、體會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
四、再讀課文，理清脈絡(luò)
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
3、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
五、留下懸念，布置作業(yè)
1、本節(jié)課，我們一道初步閱讀了課文，對課文的內(nèi)容有了大體的了解。但要體會小姑娘哪種竊讀時(shí)復(fù)雜的滋味，還要細(xì)細(xì)讀課文，下節(jié)課我們接著讀，認(rèn)真體會。
2、完成作業(yè)：
⑴ 抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲、踮起腳。
�、� 辨字組詞：
竊( ) 炒( ) 踮( ) 餓( )
窮( ) 吵( ) 店( ) 鵝( )
懼( ) 皺( ) 碗( ) 撐( )
具( ) 坡( ) 豌( ) 掌( )
第二課時(shí)
一、激趣談話，引入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字也學(xué)得不錯(cuò)。我相信，這節(jié)課，孩子們一定比上節(jié)課的激情更高，就讓我們滿懷激情去體會，去感受那位竊讀的小姑娘的復(fù)雜滋味吧!去感受閱讀的快樂吧!
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
1、快速默讀全文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“──”勾出。
�、� 抽生答找出的語句，檢查學(xué)生找的情況。
�、� 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑶ 談對這句話的理解：
�、� 快樂是什么?為什么又懼怕?
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?聯(lián)系生活說一說。
2、小聲讀課文，在文中找出能體現(xiàn)小姑娘快樂的語句，用“__”勾出;找出能體現(xiàn)小姑娘感到懼怕的語句，用“△”勾出。
3、同桌交流。
4、全班交流，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白，從這些語句中的哪些詞語體會到文中小姑娘的“快樂”和“懼怕”的。
5、老師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句，感受小姑娘的快樂和懼怕。
6、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解。
(“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康，成長起來的。)
7、學(xué)生質(zhì)疑：
讀完課文后，你還有什么不懂的?請?zhí)岢鰜恚蠹乙黄鸾鉀Q。
三、感情升華，感悟?qū)懛?/strong>
1、引導(dǎo)：
這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢?
(學(xué)生討論，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)
2、小結(jié)：
這篇課文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸，布置作業(yè)
1、以后你應(yīng)該怎樣讀書?
2、說一說有關(guān)讀書的名言。
3、作業(yè)：
⑴ 小練筆：
好書伴我一生。
�、� 根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受文中的“我”對知識的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。
3、理解并學(xué)習(xí)“我”孜孜以求、勤于讀書的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文中的“我”對知識的渴求，讀書的艱辛以及“我”在讀書過程中品嘗到的人情冷暖。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動、神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我”在竊讀過程中表現(xiàn)出來的對知識的渴望，學(xué)習(xí)“我”這種孜孜以求、勤于讀書的精神。
二、教學(xué)過程：
（一）詩歌導(dǎo)入，揭示課題
1、由文中的小詩導(dǎo)入
詩歌是語言的皇冠。翻閱不同時(shí)代、不同的國度的藝術(shù)史冊，我們都能看到詩歌動人的身影。不同于以往的唐詩宋詞，也不同于上半學(xué)期我們曾經(jīng)吟過的《童心是詩》，今天老師想吟誦一首一位外國女詩人寫的小詩，不知你們聽了會不會有一種別樣的感受。
教師吟誦文中小詩的第一片段，學(xué)生感知詩中的人物形象以及情感。
學(xué)生自讀文中詩歌，感受歸納是：詩中兩個(gè)貧窮的小孩都表現(xiàn)出一種渴望，不同的是后者是肉體上的一種饑渴，而前者是精神上的追求，孩子想讀書卻又因?yàn)闆]錢而感到悲傷無奈。
2、揭示課題，板書課題：竊讀記
3、明確“竊”字的幾個(gè)義項(xiàng)，理解課題的含義。①偷②偷偷的③謙指自己，本文指偷偷地讀書。
�。ǘ┘�(xì)讀課文，把握內(nèi)容
1、詩中的小孩渴望讀書，卻又無錢買書，他痛苦而無奈。文中 “我”的遭遇與他幾乎如出一轍，請同學(xué)們找出相應(yīng)的段落，看看作者是如何將這一段經(jīng)歷描寫得具體生動的？
引導(dǎo)學(xué)生從店員的態(tài)度、“我”的感受兩方面著手，通過對竊讀過程中具體語句的賞析，感受“我”對讀書的渴望以及竊讀過程中特有的懼怕的滋味，遭遇的屈辱、打擊。當(dāng)中穿插朗讀，通過個(gè)別生或集體有感情的朗讀，體會“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心的情感。
重點(diǎn)段落文章第③節(jié)、第④節(jié)、第⑥節(jié)等，感受“我”因受書的誘惑而前往書店竊讀的心路過程以及店員的粗暴。
如：“下課從學(xué)校趕到這里，身上已經(jīng)汗涔涔的，總算到達(dá)目的地——目的可不是三陽春，而是緊鄰它的一家書店�！毙蜗蟮乜坍嫵鲆粋�(gè)深受書本誘惑，帶著強(qiáng)烈讀書渴望的小女孩形象。
如：第三節(jié)“踮起腳尖”“挨蹭”“鉆過去”等詞語表現(xiàn)出小女孩為了不引人注意，輕手輕腳、小心翼翼的樣子。
如：“一只巨掌，五個(gè)手指大大地分開，壓住了那本書的整個(gè)”略帶有夸張的描寫寫出了店員的粗暴，表現(xiàn)了“我”霎那間的驚慌和沮喪。
2、曾經(jīng)因?yàn)樵馐艿那韬蛡�，讓我不愿再去書店，甚至產(chǎn)生對人類的仇恨。然而，“我”終究沒能抵擋住來自知識的誘惑。這一次，文中的“我”又是幸運(yùn)的，當(dāng)“我”再一次情不自禁“竊讀”時(shí)，“我”得到了店員富有人情味的幫助。文章那些段落描寫了我這段經(jīng)歷？
品讀課文第（17）——（24）節(jié)，感受“我”這一段似曾相識，卻又截然不同的奇遇。
如：“我再施慣伎，又把自己藏在書店一角。當(dāng)我翻開第一頁時(shí)，心中不禁輕輕呼道：‘�。〗K于和你相見！’”形象地寫出“我”對知識的渴求，看到書籍時(shí)的喜悅。
如：“每次從書店出來，我都像喝醉了酒似的，腦子里被書中的人物所擾，踉踉蹌蹌，走路失去控制的能力�！泵枥L出“我”沉醉于閱讀書本而帶來的喜悅中，甚至有些得意忘形。
如：“但是一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我的面前‘請看吧，我多留了一天沒有賣�！陛p輕地觸碰，體現(xiàn)的是店員那顆善良的心。他的善解人意、他的大方仁慈讓我全身心的舒暢，世界因?yàn)橛羞@個(gè)可敬可親的店員而變得充滿溫情。
3、文章的課題是“竊讀記”，竊讀的時(shí)候，“我”是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，偷偷摸摸，只有這一次的竊讀，“我”得到了店員的允許，還主動留書給“我”，所以同樣是竊讀，這一次的經(jīng)歷讓“我”在獲得知識，感受快樂的同時(shí)，有了一種從未有過的感慨，甚至改變了我對人類的看法。找出文中能體現(xiàn)作者這種感受的語句。
體會“記住，你是吃飯長大的；讀書長大；也是在愛里長大的�！边@句話的含義。
吃飯長大，是人的生存需要；讀書長大，是“我”在竊讀過程中，不斷獲得知識，“我”的精神世界變得豐富、精彩；而后一次“竊讀”，店員明知“我”不會買書，卻依然留書給“我”“借讀”。從而使“我”的感情經(jīng)歷了一個(gè)從“仇恨”到“愛”的過程，領(lǐng)悟了“愛”的真諦，也最終懂得了“我是在愛里長大的”。
4、人世間人情的冷暖，使得“我”為了讀到心愛的書籍而想出種種辦法，除了剛才兩段經(jīng)歷，大家看看文中還有那些描寫能體現(xiàn)出“我”對知識的渴求？
“我”有強(qiáng)烈的讀書欲望，可“我”卻沒有多余的錢買書。于是有時(shí)為了讀一本書跑幾家書店；有時(shí)混到人多的書店內(nèi)，裝作是人家的女兒或是小妹妹；有時(shí)裝作因雨受困于書店等。
小結(jié)：我們“我”是貧窮的，竊讀的經(jīng)歷給我?guī)砹饲�，也帶來了快樂，唯一不變的是“我”的�?nèi)心始終有一份對知識的渴求。
�。ㄈ┌盐罩髦迹由旄形�
“竊讀”并不是一件光明正大的事，你讀了文章，有沒有因此而鄙視作者，為什么？
學(xué)生歸納：“我”在艱苦的學(xué)習(xí)環(huán)境中，依然保持著對知識的渴望，對書籍的熱愛，贏得了大家的尊敬。
從“開卷有益”的古訓(xùn)，到“讀萬卷書，行萬里路”的勸勉，從“熱愛書吧，這是知識的泉源”的激情召喚，到“書是人類發(fā)出的最美妙聲音”的深情吟唱，人們相信，一切時(shí)代的精華盡在書中，書籍是人類共同的精神財(cái)富，是人類進(jìn)步的階梯。然而更重要的是，我們要像文中的小女孩那樣有一顆對知識孜孜以求的心，只有把對知識的渴求變成一種不懈的追求，我們的生命才能變得更完美！
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，拓展閱讀
找?guī)灼c讀書有關(guān)的文章仔細(xì)閱讀，感受文中作者讀書的情懷。老師推薦《我的自修生活》。
更希望我們的同學(xué)也能有一顆渴求知識的心。
【教學(xué)反思】
《竊讀記》是一篇人物描寫生動、立意積極的課文。課文篇幅較長，教師如何在短短的40分鐘內(nèi)，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受其豐富的內(nèi)涵，是我努力在教學(xué)實(shí)踐中探討的問題。
一、仔細(xì)研讀文本，讀懂文本內(nèi)容，讀懂作者的情感和意圖，盡可能找出一條清晰的線索將文章串起來，使“長文短教”得以落實(shí)。這堂課的導(dǎo)入，我采用“詩歌吟誦”創(chuàng)設(shè)氛圍，以詩歌所體現(xiàn)的窮孩子對知識的渴望為切入口，通過比較文中“我”兩段截然不同的竊讀遭遇，使學(xué)生更深刻地感受到“我”讀書的艱辛和內(nèi)心始終不變的對知識的渴求，也讓學(xué)生像文中的“我”一樣領(lǐng)悟到愛的真諦。實(shí)踐下來，我覺得這樣的教學(xué)思路符合文章的構(gòu)思，符合作者的寫作意圖，也有利于學(xué)生更好地理解文本。
二、朗讀一直是語文教學(xué)的重要方法和手段，也是學(xué)生品味賞析課文的前提和基礎(chǔ)。先給學(xué)生以充分的時(shí)間靜心讀書，使他們真正完全地沉浸于文本中。再著眼于文中關(guān)鍵句子、段落，指導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中獲得自己的感受和理解，使他們體會到課文人物描寫的生動，主旨的深刻。因此，雖然是借班上課，我與學(xué)生素昧平生，但課堂上他們積極的反饋可以證明，充分的閱讀起到了不可忽略的功效。
當(dāng)然，上了《竊讀記》這一課，收獲最大的還是明確了自己仍需努力的方向。一堂好的語文課應(yīng)是主題鮮明，目標(biāo)明確的，教學(xué)要突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。反觀我的課堂教學(xué)，重點(diǎn)還應(yīng)再突出。怎樣讓學(xué)生對“愛”的領(lǐng)悟更深些，是我在這堂課的教學(xué)結(jié)束后依然在思索的一個(gè)問題。文中的“我”在竊讀過程中遭受到屈辱之后，一度沮喪、消沉，甚至對人類社會產(chǎn)生了仇恨。但“我”終究還是再一次滿懷著渴望走進(jìn)了書店門。支撐著“我”的，有對知識的渴求，還因?yàn)椤拔摇庇兄e極向上的人生態(tài)度——那是“我”對生活的熱愛。正是因?yàn)椤拔摇钡男闹杏袗�，“我”才能在得到店員無私的幫助后，更深切地體會人間的溫情，人性的善良。如果，作為教師的我能更好地讀懂作者文字背面的話語。或許，從這一角度能更深、更全地詮釋文中的關(guān)鍵句：“我是在愛里長大的。”
有人說，語文教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。然而正是因?yàn)橛羞z憾，才促使我們不斷地反思，不斷地改進(jìn)。希望通過提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，讓我們的教學(xué)變得更有實(shí)效、更有意義。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細(xì)致入微的分析中體會作者用詞的精準(zhǔn)以及生動。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
體會竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，調(diào)動學(xué)習(xí)積極熱情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生分析動作及心理活動，學(xué)習(xí)作者竊讀時(shí)具體而形象的表達(dá)。
【難點(diǎn)】
體會文章主旨，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
三、教學(xué)過程
（一）師生談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自由交流自己最近讀過的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
（二）初讀課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，提示學(xué)生標(biāo)號段落一兩個(gè)即可。
2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個(gè)題目你還想到什么呢？
（三）再讀課文，研讀“滋味”
1、講一個(gè)故事其中往往也蘊(yùn)含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達(dá)了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？
�。ㄟ\(yùn)用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）
（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）
�。ā八帷薄拔业耐日嫠崮�，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！保�
�。ā疤稹薄佟凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；③我有時(shí)還要裝著走起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了�！逼鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些�。�
3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？
（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)。）
�。ㄋ模┩卣寡由欤斫怆y點(diǎn)
以自己的生活實(shí)際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個(gè)詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
�。ㄎ澹┱n后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知�！ㄋ危┨K軾
書到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過不知難�！ㄋ危╆懹�
書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟�！ㄌ疲╉n愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！ㄓ┥勘葋�
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
知識與技能：
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊
讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
過程與方法：學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，愛，對求知的渴望。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
生字卡片；媒體資源
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
第一課時(shí)
1“竊讀”是什么意思？為什么要“竊讀”？
2、關(guān)于林海音，你還知道什么？
3、師生共同交流作者資料。
一、自主預(yù)習(xí)
1、學(xué)生自由朗讀全文。
2.、標(biāo)出文中的生字，新詞，多讀幾遍。
二、合作探究
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)這些字詞。
2、再讀全文，思考：課文主要講了一件什么事？
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三、展示歸納
1、全班匯報(bào)：哪些字詞容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)，請你提醒大家注意一下？
學(xué)生交流完畢，用大約10分鐘的時(shí)間讀寫一下這些字詞。
2、請2名同學(xué)用自己的語言說說課文主要內(nèi)容。
四、拓展練習(xí)
1、抄寫易錯(cuò)易混的生詞新詞。
2、讀課文，從文中找出體現(xiàn)作者讀書感受的語句，用鉛筆劃下來。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前熟讀課文。
2、自學(xué)生字新詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師接著板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?
二、整體感知課文
1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
2、再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
3、哪些內(nèi)容寫的是作者正在竊讀?(讀一讀)瀏覽一下前后的內(nèi)容，你能感覺出文章是按什么順序?qū)懙膯?(時(shí)間順序)主要寫的是什么，(出示填空練習(xí)：文章主要記下了作者竊讀時(shí)的 ________。)找出中心句。
三、品味“竊讀”，感受作者快樂又懼怕的竊讀滋味
1、邊默讀課文邊用“__”畫出描寫“我”“竊讀”滋味的語句。讀一讀句子，說一說體會。(小組交流、匯報(bào))
2、交流：
�、� “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
�、� 畫出句中表示動作的詞。
�、� 感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
�、� 這句話把什么比作什么?
② “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?
④ 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
�、� 這句話寫的是什么?
(神態(tài)與心理的描寫。)
你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
�、� 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
�、� 我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。
你從中體會到了什么?
(竊讀累，累也讀，正說明了竊讀的快樂，對讀書的喜愛。)
�、� 我合上書，咽了一口唾沫，好象把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
① “所有的智慧”是什么?
�、� 朗讀。
這一系列的動作、神態(tài)、心理等描寫，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。再讀課文，品味竊讀的滋味。
〖板書設(shè)計(jì)
竊讀記
( )快樂 ( ) 懼怕
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
交流自己摘抄的印象深刻的句子。
2、指名讀這些句子。
3、交流你收集的有關(guān)讀書的名言。
二、理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
1、指名讀最后一個(gè)自然段：
⑴ 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
3、誦讀句子。
三、鞏固詞語
1、出示生字，讀一讀，并組成詞語。
2、抄寫詞語。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
教學(xué)是一種價(jià)值導(dǎo)引，蘊(yùn)含著教育者的價(jià)值選擇和價(jià)值預(yù)設(shè)；教學(xué)也是一種自我建構(gòu)，是受教育者精神世界自主地、能動地生成的過程。教學(xué)過程不只是授受，而是信息加工的過程、發(fā)現(xiàn)探索的過程和人格形成的過程。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2．有感情地朗讀課文。
3．抓住主要內(nèi)容,體會竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對讀書的熱愛,對求知的渴望,受到感染。
4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5．通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【課前準(zhǔn)備】
⒈教師準(zhǔn)備：竊讀記（節(jié)選）印發(fā)給學(xué)生
�、矊W(xué)生準(zhǔn)備：搜集讀書故事。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)流程】
一、從“竊”中明了文意
師：記得第七冊時(shí)，我們學(xué)了一個(gè)對聯(lián)：“好讀書不好讀書，好讀書不好讀書。”我國著名的作家冰心曾說過：“讀書好，讀好書，好讀書”，英國劇著名作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀�！蓖瑢W(xué)們，你們喜歡讀書嗎？
師：同學(xué)們在假期都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。
師：在閱讀中，我們不僅能獲得知識、學(xué)會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)臺灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀察這個(gè)字，“竊”有什么方法記住它？
師：看到“竊”字，我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思？老師在課前查了字典，“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第二種）
師：通過預(yù)習(xí)，我們知道這篇課文寫的是——（生說說課文的內(nèi)容）
師：書籍是全世界的營養(yǎng)品，讀書是一件光彩的事，可作者為什么要‘竊讀’？看到這個(gè)題目你還想知道什么？（為什么要竊讀？怎么竊讀？對作者有什么影響或改變？）
二、從初讀中體會好讀之心
1、師：我是怎樣“竊讀”的？請同學(xué)自由讀課文，邊難讀的地方多讀幾遍。
2、師：有什么地方需要幫忙嗎？
三、從“竊”中品味愛書之情
師：同學(xué)們，讀書有千百般滋味，請瀏覽課文，看看哪一句話直接寫出了“竊讀”的滋味？請用“~~~”劃出來。（“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味”。）
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？從課文中找一找相關(guān)句子，劃一劃，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。
生自由讀，劃。交流：
�。ㄒ唬┛啵�
1、“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
a．默讀邊讀圈出表示動作的詞。
b．并從這一系列的動作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？
c、師：品析了動作，揣摩了心理，我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音？
2、有時(shí)，一本書要到幾家書店才能讀完。
師：同學(xué)們，從“一”和“幾”字你感受到了什么？
引讀：
師：請同學(xué)們捧起你的書，讓我們一起感受作者的辛苦。
師：放學(xué)后，我急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。
師：我又急匆匆地趕到另一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書�？蛇@時(shí)候，我該回家了。
師：第二天放學(xué)后，我又急匆匆地從學(xué)校起到一家書店——“我跨進(jìn)店門……”
師：在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍——“��！它在這里，原來不在昨天的地方了……貪婪地讀著�！�
師：這就是“竊讀”的滋味。
�。ǘ┧幔�
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！�
師：這一讀就是兩個(gè)多鐘頭，120多分鐘，7200多秒！現(xiàn)在，讓我們一起體驗(yàn)體驗(yàn)開頭最輕松的120秒，默讀《走進(jìn)書里去》的第2篇《背書》，并想一想是作者是怎樣背書的。
師：誰來說說自己的體會？
師：這篇文章的作者李晴是怎樣背書的？
師：同學(xué)們，這種的酸只是身體上酸。比這種酸還要酸還要辣的在哪里？
�。ㄈ┨穑�
1、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
(1)師：同學(xué)們，這是一個(gè)比喻句，把什么比作什么?
(2)師：“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有好不好?能不能說“我像一只小兔子，悠閑地讀著�！�
(3)這樣的讀書，就是如饑似渴地讀書。你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?
2、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。
�。�1）閉眼想像作者的滋味。
（四）甜中有苦，苦中有辣
句子：“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了.’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
師：“裝”這個(gè)詞說的好！一起看看“我”是怎么“假裝”來掩人耳目的呢？每人一句，讀讀這一段。
師：哦，作者表面做的和心里想的可不一樣��！如果用一個(gè)詞語來形容，這就是──
師：哦，這么說來，這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了？
師：作者做一套想一套只是為了什么？
師：為了多讀書，作者竊讀時(shí)還要忍受哪些不好受的滋味��？
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)滋味
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”。你從中體會到什么？（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的。”你有過類似的體驗(yàn)嗎？說一說。（生交流）
師：（出示句子）“你是吃飯長大的，是讀書長大的�！闭�?wù)勛约簩@句話的理解。（生感情朗讀）
預(yù)設(shè)回答：
“吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達(dá)�！�
“讀書和長大有相類似的地方。讀書的滋味是豐富的，酸甜苦辣都有，人生就像一本書，成長的過程也包含酸甜苦辣，逆境中更能磨練人的意志。”
……
�。墼O(shè)計(jì)意圖］年幼的林海音愛書也愛到了如癡如醉的境界，那欲罷不能、欲說還休的渴求，那內(nèi)心交織的復(fù)雜情緒，既烙印著兒童的天真，也有著超出年齡的傷感。讓學(xué)生用味覺的“苦”“辣”“酸”“甜”去含英咀華，直接而直觀，個(gè)中滋味定能涌上心頭，體現(xiàn)了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。有學(xué)生會抓住“餓得饑腸轆轆”體味其勞苦，有的會找“害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)”后的辛辣，有的讀“我的腿真酸哪”品其酸，有的讀“合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了”感悟讀書的甘甜。
如果說酸甜苦辣還只是感性的，表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓。“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系�？偹銛D到里邊來了�！薄凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！薄Y(jié)合自己的切身體驗(yàn)，學(xué)生能形成共鳴。
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)
師：學(xué)到這兒，我們知道作者是那么好讀書，在讀書中品嘗了酸甜苦辣。我有一個(gè)問題，作者為什么不把書買回家讀？
師：貧窮不是恥辱，放棄尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒有錢，只能在“竊讀”中滿足對書籍的渴求，作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。請大家抓住描寫人物心理、活動的重點(diǎn)詞句，一邊咀嚼一邊提出問題，加深理解。
預(yù)設(shè)問題：“我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍�！保槭裁葱∨⒂醚劬ふ叶挥檬秩シ�？）
“下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了�！保槭裁葱∨⒁b著皺起眉？她裝給誰看？）
“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”（為什么“貼”在大人身邊？“站”不行嗎？）
�。ㄟ@些問題與其是關(guān)于“自尊”和“高尚”的，不如說是被現(xiàn)實(shí)生活逼的，在現(xiàn)實(shí)困難和強(qiáng)烈渴望之間的無奈，屬于一個(gè)孩子式的機(jī)靈和狡猾。需要體會的不是“自尊”和“高尚”，如果需要引導(dǎo)，要思考的倒是：當(dāng)一種愿望和愛好過于強(qiáng)烈的時(shí)候，我們往往會想方設(shè)法克服苦難，去努力實(shí)現(xiàn)和滿足自己的愿望。著強(qiáng)烈的愿望和愛好也許正是一個(gè)人成功或改變自己命運(yùn)的開始，你，有這種強(qiáng)烈的愿望嗎？）
……
師：文中寫到了書店老板，你贊成老板的做法嗎？假如你是老板，面對一個(gè)酷愛讀書又買不起書的小女孩，你會怎樣做？展開想象，完成填空：
1．一本書觸著我的胳膊，輕輕地送到我面前：“請看吧，我多留了一天沒有賣�！钡陠T在心中默默對小女孩說：“”。
2．我接過書害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對他的感激，他卻若無其事地走開了。我想對他說：“”。
出示句子，“記住，你是吃飯長大的，是讀書長大的，更是在愛里長大的�！苯Y(jié)合自己的人生體悟，談?wù)勔娊狻?/p>
�。ㄟ@種言語實(shí)踐活動，是對文章留白的挖掘，是可取的。但應(yīng)該著力于其他方面，比如對作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩，忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評價(jià)）
�。墼O(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)目的在于從語言文字中體會到人的尊嚴(yán)與人間真情。對于書店老板的評價(jià)，應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言，可能有學(xué)生會認(rèn)為不好，可能有的孩子會認(rèn)為可以理解，做生意無非是賺錢，要是都像小女孩一樣只看不買，書店會垮掉等等。教師不要簡單地作出好與不好的評價(jià)，而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象，進(jìn)入人物的情感世界，也是進(jìn)行人物心理活動描寫的小練習(xí)。
總結(jié)：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以不吃美味佳肴，他為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以象一匹“餓狼”，至此，我們一定明白“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”
齊讀莎士比亞的名言
【板書設(shè)計(jì)】
《竊讀記》
酸
快樂甜“你是吃飯長大的，也是讀書長大的，更是在愛里長大的�！�
懼怕苦
辣
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)9
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
1、查字游戲：
師板書“竊”字，看誰最快查到。
2、指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
3、師板書“讀”。
過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
1、自由讀課文：
師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)。
2、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
3、小結(jié)：
原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
4、齊讀課題：
再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑：
�、� 再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
�、� 質(zhì)疑。
⑶ 師將問題的大致意思板書于黑板上：
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
�、� 師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑸ 師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
三、品詞句，積累內(nèi)化
1、你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?
2、根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)：
�、� 課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
�、� 指數(shù)名學(xué)生答。
�、� 師相機(jī)課件展示相關(guān)句子：
A、“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
B、“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
C、“有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
D、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
E、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�
�、� 師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
�、� 學(xué)生練習(xí)在書上批注。
�、� 全班交流批注心得，指名答。
�、� 教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句子。
�、� 指導(dǎo)朗讀：
指名讀，肯定性評價(jià);分組讀，激勵(lì)性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。
�、� “我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
�、� 過渡：
讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
�、� 快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、� 指名答，師課件展示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。
�、� 師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、� 生邊練讀邊打上記號。
�、� 指名讀：
生答相關(guān)句子，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
四、讀全文，整理思緒
1、師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
2、指名答。
3、師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
4、齊讀。
第二課時(shí)
一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句，感悟?qū)懛?/strong>
1、齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
2、指名答。
3、小結(jié)：
寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
4、師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
5、學(xué)生練寫。
6、交流點(diǎn)評。
三、誦語句，升華情感
1、過渡：
“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。
3、師：古有云：“書中自有黃金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
4、生聲情并茂地朗讀。
5、總結(jié)全文：
今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、辨字行，熟記書寫
1、交流熟記字行的方法。
2、觀察書寫位置。
3、學(xué)生書寫。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識７個(gè)生字，會寫１４個(gè)生字，小學(xué)五年級語文教案。正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。�、抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
�。�、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，抓住主要內(nèi)容，體會作者對書籍的熱愛，對知識的渴望。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
組織學(xué)生課前搜集名人讀書故事或讀書名言；生字卡片。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【學(xué)習(xí)過程】第一課時(shí)
一、導(dǎo)入課文題目，談話激趣
孩子們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有過這樣的經(jīng)歷與感受呢？
�。▽W(xué)生暢談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)給以激勵(lì)與點(diǎn)評。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊，讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)這樣一篇課文──《竊讀記》。
二、初讀課文，整體把握
�。薄W(xué)生朗讀課文：
師：讀完課文后，你是怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢？請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。
�。�、學(xué)生在文中勾畫出生字詞，自學(xué)生字詞。
利用生字卡片，用多種方法讓學(xué)生讀生字詞，達(dá)到熟記的目的。
�。场Ⅲw會有關(guān)詞語的含義：
適宜：適合，相宜。文中指在書店人多、無人注意到“我”的這種環(huán)境與“我”只讀不買的“竊讀”行為相適合。
知趣：知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買是惹人討厭的。每當(dāng)感覺到書店里店員態(tài)度變化時(shí)，“我”就會放下書離開。
饑腸轆轆：饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。
依依不舍：留戀，不忍分離。
�。�、再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事？
�。�、小結(jié)：
原來課文記敘了“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
�。�、齊讀課題。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
１、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓我們反復(fù)地讀一讀吧！
�。�、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。
３、整理課文記敘的線索：
放學(xué)后→邊走邊想→跨進(jìn)店門→打開書閱讀→恐懼被發(fā)現(xiàn)→饑餓難耐→放回書架→走出書店。
四、留有思考，布置作業(yè)
�。薄⒈竟�(jié)課，我們一起初步地閱讀了課文，對課文內(nèi)容有了大體的了解，但要體會小姑娘那種竊讀時(shí)的復(fù)雜滋味，還需要細(xì)細(xì)讀課文，認(rèn)真揣摩，下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)本課。
�。�、抄寫詞語：
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
�。�、在家長的監(jiān)督下熟讀課文，并聽寫今天的新詞。第二課時(shí)
一、援引思考，導(dǎo)入新課
上節(jié)課，孩子們不但課文讀得好，生字學(xué)得也不錯(cuò)。這節(jié)課我們接著來體會小姑娘的復(fù)雜滋味吧。
二、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒋舐暲首x課文，找出集中體現(xiàn)小姑娘復(fù)雜滋味的語句，用“_____”線勾出。
�、� 檢查學(xué)生查找的情況
�、� 全班齊讀這句話：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！
�、� 談?wù)勀銈儗@句話的理解：
為什么“快樂”之后又“懼怕”？
你在生活中有過這種感受嗎？不妨讓大家分享一下。
�。病⑷嘟涣�，教師適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明白，從哪些語句的哪些詞語可以體會到文中小姑娘的“快樂”與“懼怕”。
３、教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，感受小姑娘的快樂和懼怕。
�。�、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的深刻含義。
�。ā俺燥堥L大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。
糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）
三、課文小結(jié)
本文語言樸實(shí)而又生動感人，特別是文中的動作和心理描寫尤為傳神，充分表達(dá)了對讀書的酷愛。
四、作業(yè)
�。薄⑺鸭俗x書故事或讀書名言，制作成文化走廊板。
�。病⒖几改傅囊庖�，結(jié)合自己的實(shí)際情況，制定一個(gè)新學(xué)期的讀書計(jì)劃。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識7個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容，體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)策略】
1、教法：目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法：自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí)
【教學(xué)用具】課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容;
2.抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
【教學(xué)流程】
一、緊扣課題，順勢導(dǎo)入
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
�、趲煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
�、蹘е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
3、品詞句，積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”
“有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒�！�
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄�
(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得，指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價(jià);分組讀，激勵(lì)性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
四、達(dá)標(biāo)測評(讀全文，整理思緒)
�、俅藭r(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
②指名答。
�、圩屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
�、荦R讀。
五、小結(jié)
略
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】聽寫詞語、感悟?qū)懛ā⑸A情感
【教學(xué)目的】
1.認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語
2、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、前提測評
聽寫字詞，加強(qiáng)積累(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
�、谥该稹�
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
�、軒煟耗阌羞^類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫。
⑥交流點(diǎn)評。
2、誦語句，升華情感
�、龠^渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
�、诼�(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。
�、酃庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
�、菘偨Y(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、達(dá)標(biāo)測評
�、俳涣魇煊涀中械姆椒�。
②觀察書寫位置。
�、蹖W(xué)生書寫。
五、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹的對話》
附：板書設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜
快樂懼怕(心理描寫?yīng)毺馗惺?
急切(動作描寫跨、踮、鉆、擠、找)
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會梳理敘事類文章的脈絡(luò);
2. 通過描寫，體會作者竊讀時(shí)的心情;
3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會文中“我”的心情;
2. 在教學(xué)中滲透對學(xué)生的思想教育。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
第一課時(shí)
一、扣題眼，順勢導(dǎo)入
�、俨樽钟螒�。師板書“竊”字，看誰最快查到。
�、谥该x字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。
�、蹘熃又鍟白x”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。
二、初感知，整體把握
�、僮杂勺x課文。師：讀課文后，你會怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
�、谥该�。
�、墼俅螢g覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
�、苤该�。
�、菪〗Y(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。
⑥齊讀課題。
三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑
�、僭僮x課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?
�、谫|(zhì)疑。
�、蹘煂栴}的大致意思板書于黑板上。
可能會問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的'感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
�、軒煟汗湃嗽疲骸皩W(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)�！蹦銈兡芴岢鲞@么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。
�、輲煟簬е阕钕胫赖膯栴}去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。
四、品詞句，積累內(nèi)化
�、倌阕罡信d趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?
�、诟鶕�(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了�！�
◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
◆“有時(shí)我會貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……
(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。
(5)全班交流批注心得，指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評價(jià);分組讀，激勵(lì)性評價(jià);分男女生讀，感悟性評價(jià)。
b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
�、诳焖贋g覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
�、壑该穑瑤煶鍪揪渥印拔液芸鞓罚埠軕峙漏ぉみ@種‘竊讀’的滋味�！�(課件展示)
�、軒煟何覀兌贾溃首x講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會怎么處理呢?可以打上朗讀記號并寫出這樣處理的理由。
�、萆吘氉x邊打上記號。
�、拗该x，體會重點(diǎn)詞語。
你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去�！钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?
教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了�！鋵�(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?
五、讀全文，整理思緒
①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
�、谥该稹�
�、蹘煟鹤屛覀円黄饋碜x讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。
④齊讀。
第二課時(shí)
一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累
(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)
二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>
�、冽R讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?
②指名答。
�、坌〗Y(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
�、輰W(xué)生練寫。
�、藿涣鼽c(diǎn)評。
三、誦語句，升華情感
①過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的�！�
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對這句話的感想。
�、蹘煟汗庞性疲骸皶凶杂悬S金屋�！苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)�！币粋�(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們再次來讀一讀這句至理名言吧。
�、苌暻椴⒚乩首x。
⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號的，因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
四、辨字行，熟記書寫
①交流熟記字行的方法。
�、谟^察書寫位置。
③學(xué)生書寫。
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識生字，正確讀寫文中詞語,，有感情地朗讀課文。
2．抓住主要內(nèi)容，體會“竊讀”的復(fù)雜滋味，感悟作者對讀書的熱愛、對求知的渴望并受到感染。
3．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致人微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確、生動。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過程
(一）、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活，同學(xué)們都讀過哪些書？把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書有關(guān)的文章，看到這個(gè)課題你怎樣理解？
老師在課前查了字典，知道“竊”的含義有三種：①偷；②偷偷地；③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容，你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋？（第②種）
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿，你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問題，想與同學(xué)們交流嗎？請大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下，然后請一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè)：
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題（課文講了一件什么事情）
（二）、從“竊”中品味愛書之情
預(yù)習(xí)了課文后，請大家對照感知欄第2小題看看哪一句話直接寫出了作者“竊讀”的滋味，勾畫下來。
�。ā拔液芸鞓�，也很懼怕--這種竊讀的滋味！”）“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受，你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎？
從課文中找一找相關(guān)句子，畫一畫，讀一讀。選擇你自己的方式再來讀書，大聲讀、輕聲讀、默讀都可以，一會兒與大家交流。（生讀書、交流）
預(yù)設(shè)：
如果說酸甜苦辣還只是感性的、表象的，讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛”字，則是深入其骨髓。①我踮起腳尖，從大人的腋下擠過去
�、趩�，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。
�、郯�!它在這里，原來不在昨天的地方了。
�、堋凹泵Υ蜷_書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。
預(yù)設(shè)：
(1)“我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮起腳尖，使矮小的身體挨蹭過別的顧客和書柜的夾縫，從大人腋下鉆過去，喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我到底擠到里邊來了。”“跨、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動詞很有表現(xiàn)力，通過這一細(xì)節(jié)動作的描寫，形象地寫出了“我”“竊讀”的辛苦，表現(xiàn)了“我”對書的急切渴望。
(2)“我的眼睛過于急忙地尋找，反而看不到那本書的所在。從頭來，再數(shù)一遍�！薄凹泵Α币辉~寫出了“我”找不到那本書時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了，交替著用一條腿支持另一條，有時(shí)忘形地撅著屁股依賴在書柜旁，以求暫時(shí)的休息�！薄耙虼宋乙炎约弘[藏起來，真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是與他同來的小妹妹或者女兒。”“交替著用一條腿支持另一條”“撅著屁股依賴在書柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁，兩頁，我如饑餓的瘦狼，貪婪地吞讀下去�！边\(yùn)用比喻的修辭手法，把自己比作“瘦狼”，那樣“貪婪地吞讀下去”，形象生動地寫出了“我”對書的酷愛。
(5)“我合上最后一頁--咽了一口唾沫，好像所有的智慧都被我吞食下去了�！薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫，形象地寫出了“我”讀書的滿足與快樂。
師：忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆，經(jīng)歷了擔(dān)憂恐慌、懼怕痛苦，最終體驗(yàn)了驚喜快樂、滿足幸福。在酸甜苦辣的交織中，作者卻仍舊說“我很快樂”，你從中體會到了什么？
預(yù)設(shè)：（對書的摯愛）詩人徐志摩曾這樣形容讀書的愉悅：“如聽到絕妙的音樂，五官受了感動，精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂，它們在那里活潑地跳躍著。許多字合起來，就如同一個(gè)絕大的音樂會，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，音樂的領(lǐng)會，只有自己在那一瞬間覺得，不能分給旁人的�！�
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點(diǎn)感悟描寫“我”動作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙。
【課前準(zhǔn)備】
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、直奔“竊讀”，整體感知
1、同學(xué)們，我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，知道“竊讀”可換成一個(gè)什么詞?(偷讀)，你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文：
�、� 自讀課文，注意生字的讀音。
�、� 認(rèn)讀生字詞。
�、� 指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。
⑷ 再讀課文，想一想課文記敘了一件什么事?
(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書。)
二、品味“竊讀”，感受渴望
1、邊默讀課文邊用“____”畫出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句。讀一讀句子，說一說體會。
(小組交流、匯報(bào)。)
2、重點(diǎn)品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句：
�、� “我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”
�、� 畫出句中表示動作的詞。
② 感悟形象：
從這一系列的動作中，你仿佛看到什么?
�、� “急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著�！�
�、� 這句話把什么比作什么?
�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?
(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
�、� 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?說一說?
�、� 根據(jù)生活體驗(yàn)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、� “我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，還像在說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”
�、� 讀了這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么?
(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話神態(tài)和內(nèi)心是相違背的。)
�、� 這樣寫有什么好處?
(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達(dá)到了入魔的程度。)
美讀升華：你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀，師評：同學(xué)們的朗讀，把一個(gè)渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前。那大家知道，“竊讀”，我的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味：
⑴ 課件出示句子：
我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味!
⑵ 從課文中找到有關(guān)語句，自主交流：
“我”為何快樂，又懼怕什么?
�、� 隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
三、深悟”竊讀”，回歸整體
出示課文插圖，激情：
剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書店“竊讀”，在你的眼里，她是一個(gè)怎樣的孩子?
(生答)確實(shí)是這樣，她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木，為了讀書可以連跑幾家店才看完一本書，為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次投入地捧起書，讀好課文，共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入：
上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”以及“竊讀”的滋味，請同學(xué)們把自己印象深刻的句子。
再讀一讀。
2、生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀。
二、合作探究，深入研讀
1、合作小組研讀最后一個(gè)自然段，要求(課件顯示)：
�、� 聯(lián)系課文和生活實(shí)際，談自己對這句話的理解。
�、� 交流課前搜集讀書名言，談自己對這句話的理解。
2、匯報(bào)交流。
3、總結(jié)：
“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，一個(gè)人如果放棄了讀書，那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”
4、誦讀句子。
三、回歸整體，理清層次
1、同學(xué)們，課文學(xué)到這里，大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段。
四、積累內(nèi)化，課外拓展
1、自選感興趣的、欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句，進(jìn)行美讀積累，并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動，感受閱讀的快樂!
《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教材簡析:
這是五年級第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識，學(xué)會思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對讀書的熱愛和對知識的渴望。
本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動作描寫來表達(dá)自己的感情。
教育理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運(yùn)用。
2、正確流利地朗讀課文。
過程與方法：
抓住主要內(nèi)容，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，體會竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問題，展開對話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙，從而體會到“竊讀”的滋味。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
五.教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣
1．同學(xué)們，書籍能使我們增長知識，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評。）
[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]
2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是��！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3．板書課題。
4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問？
預(yù)測：為什么要竊讀？
是怎么竊讀的？
竊讀是怎樣的感受？
……
二．初讀課文，自學(xué)生字新詞
1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？
[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
�。▽W(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）
2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3．自學(xué)生詞新詞。
4．自學(xué)檢測：
A．認(rèn)讀生字與寫字。
�。ń處熞龑�(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）
B．體會詞語的含義。
適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢，依依不舍
二、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！
2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。
3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4．整理課文記敘的線索：
放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店
三．品讀課文，體會走進(jìn)書店的經(jīng)歷
1．默讀第3自然段。畫出“我“的動作和心理活動的句子或關(guān)鍵詞。
2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會到了什么？
（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）
3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）
5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問題，布置作業(yè)
她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？
課堂作業(yè)
1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。
2、讀一讀，寫一寫。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲
板書設(shè)計(jì)
貪婪
害怕
開心 樸實(shí)而又生動感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思：
為了能讓學(xué)生通過領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對閱讀的熱愛，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會作者對讀書的喜愛。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開通了一條陽光大道，愿他們在這條路上越走越遠(yuǎn)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、會寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會作者用詞的準(zhǔn)確生動。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感悟作者對讀書的熱愛，對求知的渴望，并受到感染。
2、激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，感受作者對讀書的熱愛，對求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：
通過閱讀，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動作描寫和心理描寫的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，進(jìn)行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.
教師：把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。
2．回顧課文內(nèi)容。
3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）
二、品讀體驗(yàn)。
1．指名讀第3自然段，體會我讀書的樣子與內(nèi)心。
�。�1）體會“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！� （課件演示句子）
A．這句話把什么比作什么?
B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)
[感悟?qū)懛�，體會語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]
（2）體會“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）
A．快樂的是什么？恐懼的是什么？
B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（聯(lián)系生活說一說）
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2．默讀5——10自然段。體會“我”竊讀的滋味，交流自己的感動。
�。ㄒ髮W(xué)生讀出自己的體會，讀出自己的感動，然后，自主交流，師生對話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）
（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）
�。�2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？
�。ㄒ胱x書還得動一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）
�。�3）“趕上天下雨”是什么滋味？
�。榱俗x書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動。）
�。�4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？
�。ㄗ髡咦x書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）
�。�5）“日光燈亮起來”是什么滋味？
（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識，心里非常高興。）
（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？
（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）
3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）
三．感悟?qū)懛?/p>
1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？
�。▽W(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]
2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動感人，特別動作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對讀書的酷愛。
四、拓展延伸
1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。
2．如果沒有了書，世界將會是怎樣？
3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。
板書設(shè)計(jì)
竊 讀 記
貪婪
害怕
開心 樸實(shí)而又生動感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因?yàn)檎n文篇幅較長，所以挑選了幾處重點(diǎn)部分，例如中心句、作者的心理活動、動作描寫-------由于能做到以點(diǎn)帶面，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次，我能通過中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級教學(xué)的特點(diǎn)。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣，時(shí)刻提醒學(xué)生在書中圈點(diǎn)批注，使學(xué)生能夠邊讀書邊思考。最后，我能夠把作者的寫作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識，更學(xué)會作者的寫作方法，這對提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。
讀書格言
讀書破萬卷，下筆如有神。-----杜甫
為中華之崛起而讀書。-----周恩來
立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。----歐陽修
讀萬卷書，行萬里路。----劉彝
敏而好學(xué)，不恥下問。----孔子
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