【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

　　本篇課文寫了“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服的事。課文圖文并茂，語(yǔ)言親切，感情自然真摯，符合學(xué)生的生活實(shí)際，利于激發(fā)學(xué)生關(guān)心弱小的愿望。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文設(shè)計(jì)注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和內(nèi)心世界，著力通過(guò)圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生入情入境，在讀中體驗(yàn)感悟，培養(yǎng)想象能力、朗讀能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；學(xué)習(xí)“雙耳”“女字旁”“走之兒”3個(gè)新部首。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會(huì)“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”是怎樣關(guān)心小鳥(niǎo)的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　小鳥(niǎo)標(biāo)本、小黑板。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入

　　1、(出示小鳥(niǎo)標(biāo)本)同學(xué)們，請(qǐng)看老師手上的是什么動(dòng)物、(小鳥(niǎo))今天，小鳥(niǎo)很開(kāi)心，它飛呀飛，來(lái)到了你的桌子上，你會(huì)怎樣做呢、(讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。)

　　2、小鳥(niǎo)飛呀飛，飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上了。這個(gè)小朋友會(huì)不會(huì)像我們班的小朋友一樣關(guān)心愛(ài)護(hù)他呢、我們一起去看一看。

　　3、板書(shū)課題，讀課題。

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由朗讀課文，用筆標(biāo)出生字，把難讀的生字多拼讀幾遍。

　　2、聽(tīng)老師范讀，注意聽(tīng)清楚自己不會(huì)讀的生字詞。

　　3、出示生字、生詞卡片認(rèn)讀，再去掉拼音認(rèn)讀。

　　4、再自由朗讀，要求讀正確、流利。邊讀邊想：課文講了一件什么事、

　　三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

　　1、小聲朗讀課文，用筆標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，想一想各個(gè)自然段分別寫了什么事、哪個(gè)自然段告訴你小鳥(niǎo)落在陽(yáng)臺(tái)上、

　　2、指名朗讀第一自然段，想一想，小鳥(niǎo)為什么要落在陽(yáng)臺(tái)上、結(jié)合第一張插圖理解。

　　3、“我”看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，是怎么想怎么做的、請(qǐng)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)2至５段。小組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家朗讀并討論答案。

　　4、交流匯報(bào)：

　�。�1）“我”看到小鳥(niǎo)想到它很可憐，同情小鳥(niǎo)。讓學(xué)生找出寫“我”的想法句子，指導(dǎo)學(xué)生讀出感嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)“我”內(nèi)心充滿同情、關(guān)愛(ài)的情感。

　　（2）“我”看到小鳥(niǎo)，阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。(結(jié)合第二張插圖理解)讓學(xué)生找出表示“我”的動(dòng)作的詞：悄悄地瞧、連忙拉住、輕聲說(shuō)、高興地說(shuō)。指導(dǎo)學(xué)生讀“我”輕輕地說(shuō)，高興地說(shuō)的句子，讓學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)有愛(ài)心的人。

　�。�3）朗讀課文，請(qǐng)所有像小作者一樣有愛(ài)心的學(xué)生一起來(lái)，有感情地朗讀全文。

　　四、總結(jié)全文，拓展思維

　　1、學(xué)習(xí)本篇課文，你覺(jué)得課文中的小朋友是一個(gè)什么樣的孩子、你喜歡他嗎、你能說(shuō)句贊美他的話嗎、

　　2、我們班的小朋友也想得到贊美嗎、你們能說(shuō)你是怎樣愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的嗎、

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　上節(jié)課，小朋友們學(xué)習(xí)了課文，知道了課文講了一件什么事。

　　二、朗讀全文，加深理解

　　1、讓學(xué)生自由朗讀，把“我”關(guān)心小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)有感情地讀出來(lái)。

　　2、讓學(xué)習(xí)小組分角色朗讀。

　　3、指名分角色朗讀，其他同學(xué)當(dāng)小老師，評(píng)評(píng)誰(shuí)讀得好。

　　4、小黑板出示課后練習(xí)3帶標(biāo)點(diǎn)的句子，請(qǐng)學(xué)生看準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)，自由朗讀，讀準(zhǔn)語(yǔ)氣。

　　5、出示沒(méi)帶標(biāo)點(diǎn)的句子，先指名朗讀，讀準(zhǔn)確的當(dāng)小老師帶全班同學(xué)朗讀，并給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　三、小組合作，自學(xué)識(shí)字

　　1、小組長(zhǎng)帶領(lǐng)復(fù)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的生字的讀音，說(shuō)說(shuō)記憶生字的方法，提出難記的生字，全班探討記憶方法。

　　2、認(rèn)讀要求會(huì)寫的生字，請(qǐng)小老師給大家指出哪些生字最容易讀錯(cuò)，并帶領(lǐng)大家認(rèn)讀。

　　3、讓學(xué)生用生字口頭組詞，并選幾個(gè)詞說(shuō)句子。

　　4、指導(dǎo)書(shū)寫：

　　(1)認(rèn)識(shí)3個(gè)部首“阝、女、辶”。

　　(2)學(xué)生觀察田字格中的生字，找出較難寫的生字，老師指導(dǎo)書(shū)寫。

　　(3)學(xué)生獨(dú)立書(shū)寫生字。

　　(4)老師檢查訂正，評(píng)價(jià)誰(shuí)寫得好。

　　四、積累詞語(yǔ)

　　1、朗讀課文，把喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。

　　2、用本課的生字組幾個(gè)喜歡的詞語(yǔ)寫在詞語(yǔ)花籃里。

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。學(xué)習(xí)部首“雙耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)文中“我”為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　4、培養(yǎng)主動(dòng)積累詞語(yǔ)的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)入

　　1、你喜歡哪些小動(dòng)物？為什么？

　　2、板書(shū)課題：

　　陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)

　　二、釋題

　　1、你知道什么是“陽(yáng)臺(tái)”嗎？（板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)）

　　2、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)”兩字。

　　3、看到這個(gè)題目，你想到了些什么？

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀得正確、流利；

　　2、學(xué)生互讀課文，互相糾正字音；

　　3、同桌相互檢查生字認(rèn)讀情況；

　　4、指名分段讀文，相機(jī)指導(dǎo)。

　　四、細(xì)讀熟思，深入領(lǐng)悟

　�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

　　1、邊讀邊數(shù)：這一段共有幾句話？

　　2、再讀細(xì)思：小鳥(niǎo)是什么樣子的？

　　3、三讀激情：

　�。�1）小鳥(niǎo)為什么會(huì)來(lái)到“我”家的陽(yáng)臺(tái)上？

　�。�2）你看到這幅場(chǎng)景，心中會(huì)怎么想？

　�。ǘ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段

　　1、讀文及己：

　�。�1）文中的“我”有什么感受？

　�。�2）“我”為什么“悄悄地看著它”？

　　2、再讀細(xì)品。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　1、“媽媽”要去陽(yáng)臺(tái)上干什么？

　　2、“我”為什么要拉住“媽媽”？你還能從哪些詞語(yǔ)看出“我”關(guān)心小鳥(niǎo)？

　　3、你喜歡文章中的小朋友嗎？為什么？

　�。ㄋ模┳詫W(xué)第五自然段

　　先讀后說(shuō)：自己讀懂了什么？

　　五、重讀課文，重新感悟

　　六、小結(jié)

　　學(xué)了這篇課文有什么收獲？

　　七、指導(dǎo)書(shū)寫生字

　　先自己觀察，再和同桌交流：每個(gè)生字怎樣寫才好看？

　　八、練習(xí)：讀一讀，再給句子加上標(biāo)點(diǎn)。

　　（課后第三題）

　　附板書(shū)：

　　陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)“我”

　　濕漉漉的（迷了路）可憐（有同情心）

　　別嚇著它（關(guān)心弱�。�

　　歡快地叫

　　和諧，需要心與心的交流

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　本單元以“人際間的關(guān)懷和溫暖”為取向，引導(dǎo)學(xué)生在此情感基調(diào)上學(xué)習(xí)“點(diǎn)、線、色”等美術(shù)語(yǔ)言。小鳥(niǎo)是孩子們熟悉又感到親切的動(dòng)物，鳥(niǎo)兒們?cè)诖笞匀恢袝?huì)做著什么快樂(lè)的事情呢？它們身上又穿著怎樣的花衣服呢？讓我們化身小鳥(niǎo)，投入大自然的懷抱，去感受小鳥(niǎo)們的快樂(lè)吧！

　　二、教學(xué)對(duì)象分析：

　　一年級(jí)的小朋友依然對(duì)校園生活感到新鮮而陌生，需要更多的交流機(jī)會(huì)從自我中心走向與他人共處。我們班的學(xué)生，天真、善良、樂(lè)于表達(dá)自己，本身就是一群“快樂(lè)的小鳥(niǎo)”，希望他們?cè)谶@節(jié)課中可以快樂(lè)感受、快樂(lè)表達(dá)、快樂(lè)交流。他們上學(xué)期曾經(jīng)接觸過(guò)“點(diǎn)、線、色”的概念，但還沒(méi)得到具體的深入強(qiáng)化，這節(jié)課將對(duì)這一表現(xiàn)技能作進(jìn)一步的深化。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)技能：

　　1、了解小鳥(niǎo)的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、花紋以及色彩。

　　2、懂得用點(diǎn)、線、色來(lái)表現(xiàn)小鳥(niǎo)。

　　3、知道一些生態(tài)環(huán)境的知識(shí)。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法：

　　1、在欣賞、比較中了解小鳥(niǎo)，培養(yǎng)審美能力。

　　2、合作探究小鳥(niǎo)的表現(xiàn)方法，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。ㄈ�）情感、態(tài)度價(jià)值觀：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生喜歡小鳥(niǎo)、懂得愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)。

　　2、喜歡小鳥(niǎo)的形態(tài)和色彩。

　　3、能與同伴分享創(chuàng)造的樂(lè)趣。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、圍繞小鳥(niǎo)的結(jié)構(gòu)、外形、色彩、花紋等進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)。

　　2、啟發(fā)創(chuàng)意，運(yùn)用點(diǎn)、線、色畫(huà)出不同形態(tài)和花紋的小鳥(niǎo)。

　　五、課時(shí)安排：一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】：

　　一、參盛宴。

　　1、出示南沙濕地圖片，聽(tīng)鳥(niǎo)聲，結(jié)合課本圖片，想象情景，學(xué)鳥(niǎo)叫。

　　2、由課本圖片引導(dǎo)學(xué)生觀鳥(niǎo)舞，學(xué)鳥(niǎo)跳，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。創(chuàng)設(shè) “快樂(lè)小鳥(niǎo)化裝舞會(huì)”，揭示學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　3、看課件圖片，感受小鳥(niǎo)各種動(dòng)態(tài)，為表現(xiàn)小鳥(niǎo)的快樂(lè)動(dòng)態(tài)作鋪墊。

　　【設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)提到教師要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)在這里所起的作用顯得十分直接與重要。本課導(dǎo)入結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)與教學(xué)需要，通過(guò)聽(tīng)、看、想、演等方式，運(yùn)用“角色體驗(yàn)”的方法，讓學(xué)生化身小鳥(niǎo)，遷移自己的情感，感受小鳥(niǎo)的快樂(lè)。既創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)情景又進(jìn)行了人文性的滲透，還為下一步解決小鳥(niǎo)動(dòng)態(tài)的問(wèn)題作鋪墊�！�

　　二、齊玩樂(lè)。

　　1、猜一猜：師示范如何在兩個(gè)圓的基礎(chǔ)上添畫(huà)，變出一只小鳥(niǎo)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)：生說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)在做什么事情的時(shí)候是最快樂(lè)的。

　　3、想一想：師激勵(lì)學(xué)生看圖說(shuō)出小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)。

　　4、畫(huà)一畫(huà)：生運(yùn)用小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)，選擇添畫(huà)出快樂(lè)小鳥(niǎo)不同的動(dòng)態(tài)。

　　【設(shè)計(jì)理念：要表現(xiàn)小鳥(niǎo)，首先要認(rèn)識(shí)小鳥(niǎo)的基本結(jié)構(gòu)，解決動(dòng)態(tài)問(wèn)題。我舍棄了課本上以個(gè)別學(xué)生上臺(tái)接力畫(huà)小鳥(niǎo)的方式，取而代之以“帶問(wèn)題觀察，總結(jié)規(guī)律”，與“教師示范，學(xué)生拓展”相結(jié)合。更細(xì)化、更有效地去解決問(wèn)題�！�

　　三、變外形

　　1、小組合作，觀察圖片，然后對(duì)小鳥(niǎo)外形特征進(jìn)行探究。

　　2、師引導(dǎo)生對(duì)小鳥(niǎo)外形變化規(guī)律加以總結(jié)。

　　3、生對(duì)小鳥(niǎo)進(jìn)行外形變化想象。

　　4、師生合作示范改畫(huà)。

　　【設(shè)計(jì)理念：所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”，低年級(jí)學(xué)習(xí)方法的積累也是極其重要的，但由于低年級(jí)的孩子自學(xué)能力還較薄弱，因此，在教學(xué)中，教師要從扶到放，使學(xué)生在課堂中學(xué)到知識(shí)，也學(xué)到方法。很多小鳥(niǎo)在身體各部位都有不同的特征，內(nèi)容較繁雜，我結(jié)合難度需要，把問(wèn)題分散到各小組，同時(shí)解決。讓學(xué)生在小組合作探究中，發(fā)表自己見(jiàn)解也學(xué)習(xí)與人共處，共同探究問(wèn)題。并在觀察后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，積累學(xué)習(xí)方法。】

　　四、穿花衣。

　　1、通過(guò)課件看圖，對(duì)比觀察，感受小鳥(niǎo)身上的點(diǎn)、線、色，如何搭配才美。

　　2、生說(shuō)說(shuō)自己所想的創(chuàng)意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童不善于帶問(wèn)題去觀察，教師在這里第三次引導(dǎo)學(xué)生帶著觀察任務(wù)去觀察，再總結(jié)規(guī)律，是學(xué)習(xí)方法的一種不斷鞏固。】

　　五、繪所想。

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的練習(xí)要求，表現(xiàn)自己心中的快樂(lè)小鳥(niǎo)，參加“化裝舞會(huì)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：本次練習(xí)要求，分了三個(gè)層次，并且把要求作了一定程度的細(xì)化，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生可以根據(jù)自己能力或心理需要去選擇自己喜歡的作業(yè)方式。細(xì)化作業(yè)要求，主要是結(jié)合課本要求，并針對(duì)我班學(xué)生存在的一些問(wèn)題，提出的改進(jìn)意見(jiàn)，亦讓評(píng)價(jià)有點(diǎn)可評(píng)�！�

　　六、品快樂(lè)。

　　1、感受合作成果，相互評(píng)價(jià)，相互促進(jìn)。

　　2、師作課堂總結(jié)，升華情感教育。

　　【設(shè)計(jì)理念：在一片歡樂(lè)聲中，學(xué)生感受合作的成果，說(shuō)說(shuō)自己的感受，評(píng)評(píng)他人的作品，相互促進(jìn)。教師適時(shí)地在這一步總結(jié)升華情感，既自然，效果亦事半功倍。】

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)欣賞《鳥(niǎo)店》這首管弦樂(lè)曲，教育學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，盡自己的能力保護(hù)鳥(niǎo)類，為建設(shè)我們的綠色家園做出自己的貢獻(xiàn)。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：采用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)作品的復(fù)三部曲式的結(jié)構(gòu)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：聆聽(tīng)樂(lè)曲各段的旋律、節(jié)奏，并能為不同段落的樂(lè)曲自由創(chuàng)編律動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解不同樂(lè)段作品所表現(xiàn)的情景。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　截曲軟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、初聽(tīng)樂(lè)曲，感受樂(lè)曲情緒。

　　師：今天，老師給大家?guī)��?lái)一首管弦樂(lè)曲。既然是管弦樂(lè)作品，那么在樂(lè)隊(duì)中既有管樂(lè)、又有弦樂(lè)，弦樂(lè)指的是提琴類的樂(lè)器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，當(dāng)然在樂(lè)隊(duì)中，這些樂(lè)器都不是一，而是每種樂(lè)器有很多把，大家組合在一起演奏出溫暖的音色。管樂(lè)包括銅管和木管兩大類，銅管樂(lè)包括：小號(hào)、長(zhǎng)號(hào)、圓號(hào)、大號(hào)等，它們發(fā)出的音色富有金屬性，比弦樂(lè)的音色要輝煌。木管樂(lè)包括長(zhǎng)笛、短笛、單簧管、雙簧管、大管等，這些樂(lè)器發(fā)出的音色比較冷漠。不同音色的樂(lè)器在一起，互相彌補(bǔ)音色上的缺陷，有時(shí)候主題在木管、有時(shí)候主題也交給銅管，而更多的旋律是由弦樂(lè)來(lái)完成。一部作品的配器體現(xiàn)出作曲家對(duì)樂(lè)器音色的深透了解和作品的理解，給聽(tīng)眾帶來(lái)美好的享受。）

　　在這首樂(lè)曲中，作曲家要利用樂(lè)器的不同音響表現(xiàn)了這樣幾種情緒。

　�。ń處煶鍪驹~條）緊張、恐怖，寧?kù)o、安詳，歡快、優(yōu)美，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛蕾p一邊樂(lè)曲后，根據(jù)樂(lè)曲的順序，把這幾種情緒進(jìn)行排序。

　　生：完整欣賞一遍樂(lè)曲，進(jìn)行排序練習(xí)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你排序的結(jié)果？

　　生：自由交流自己的答案。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)有異議的地方結(jié)合音樂(lè)再次欣賞，把情緒進(jìn)行正確排列。

　　2、再聽(tīng)樂(lè)曲，進(jìn)行故事創(chuàng)編。

　　師：作曲家就是用這樣幾種情緒為我們大家講述了發(fā)生在《鳥(niǎo)店》的故事（板書(shū)樂(lè)曲題目《鳥(niǎo)店》）。請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)完整地欣賞一遍這首樂(lè)曲，然后，請(qǐng)給大家講一講你從音樂(lè)中聽(tīng)到的故事。

　　生：完整欣賞后，為樂(lè)曲編故事。

　　師：巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生分組創(chuàng)編。

　　3、分段細(xì)聽(tīng)。

　　（1）第一段音樂(lè)欣賞：

　　師：下面，就請(qǐng)大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)寧?kù)o、安詳?shù)倪@段音樂(lè)，它描寫的是什么時(shí)候的情景？你聽(tīng)出了哪些特殊音響？

　　生：踴躍發(fā)言，說(shuō)出自己的想法。

　　師：這段音樂(lè)描寫了寧?kù)o的清晨，這段音樂(lè)里我們能聽(tīng)到什么聲音呢？

　　生：鐘聲、公雞的叫聲、鳥(niǎo)叫的聲音。

　　師：這是一個(gè)美好的清晨，你們有興趣表現(xiàn)這樣的早晨小鳥(niǎo)、小花怎樣從沉睡中蘇醒過(guò)來(lái)的情景嗎？

　　師：（再次播放第一段）。

　　生：分成四個(gè)組一邊聽(tīng)，一邊用形體感受音樂(lè)（鐘聲敲響了四下，隨后公雞打鳴，接著鳥(niǎo)兒鳴叫在那寧?kù)o、安詳?shù)男�律中）�?/p>

　�。�2）第二段音樂(lè)欣賞

　　師：這么美好的早晨，小鳥(niǎo)們都在忙些什么呢？讓我們大家一起來(lái)欣賞歡快優(yōu)美的第二段。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽(tīng)一聽(tīng)（出示問(wèn)題）：

　　A、這段音樂(lè)中速度發(fā)生了怎樣的變化？

　　B、分別描寫了小鳥(niǎo)們?cè)诿π┦裁矗?/p>

　　師：帶領(lǐng)同學(xué)們一般聽(tīng)音樂(lè)，一邊輕輕地拍手，幫助學(xué)生感受樂(lè)曲速度、情緒的變化。

　　生：根據(jù)自己的感受自由地回答老師的問(wèn)題。

　　師小結(jié)：同學(xué)們的想象力真豐富，這段音樂(lè)中有快速、中速、慢速，快速描寫了小鳥(niǎo)們?cè)诨ハ嘧分穑�中速描寫了小鳥(niǎo)們?cè)谧鲇螒�，慢速描寫了小鳥(niǎo)們?cè)谛菹ⅰ２シ帕硪欢我魳?lè)主題。

　　師：鳥(niǎo)兒們?cè)谧约旱奶焯美镞^(guò)著幸福、快樂(lè)的生活，可是他們?cè)趺匆矝](méi)有想到，一可怕的事情即將發(fā)生了。

　　（3）第

　　三、四段音樂(lè)欣賞。

　　師：你們仔細(xì)聽(tīng)，是誰(shuí)來(lái)了？

　　生：是貓來(lái)了。

　　師：貓對(duì)這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)早就垂涎三尺了，這時(shí)出現(xiàn)了一段緊張的音樂(lè)，小鳥(niǎo)們似乎嚇壞了。（播放第

　　三、四段音樂(lè)）

　　生：邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，表演貓要吃小鳥(niǎo)的情景。

　　師：貓吃到小鳥(niǎo)了嗎？為什么？

　　生：沒(méi)有吃到小鳥(niǎo)，因?yàn)樾▲B(niǎo)都關(guān)到籠子里了，貓抓不到。

　　師：這些小鳥(niǎo)太可憐了，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩�它們的家�?yīng)該在哪里呢？

　　生：樹(shù)林。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得太好了，那讓我們一起想個(gè)辦法，幫助這些小鳥(niǎo)回到他們的家。假如我就是這個(gè)鳥(niǎo)店的老板，你想對(duì)我說(shuō)什么？

　　生：……

　　師：你們的建議我接受了，我要是再堅(jiān)持來(lái)這個(gè)鳥(niǎo)店，我將永遠(yuǎn)失去鳥(niǎo)兒帶給我的快樂(lè)，甚至失去地球——我們美麗的家園�，F(xiàn)在，我鄭重宣布，我要放飛鳥(niǎo)店中的全部鳥(niǎo)兒，讓他們回到大自然的懷抱中去。

　　生：歡呼起來(lái)。

　　4、外化表現(xiàn)

　　師：下面。咱們?cè)賮?lái)完整欣賞一遍這首管弦樂(lè)曲《鳥(niǎo)店》。我為你們錄象，大家表演完后，我們一起觀賞。

　　生：分組隨音樂(lè)表演。

　　師：音樂(lè)結(jié)束了，大家想不想知道這么好聽(tīng)的作品是由誰(shuí)來(lái)創(chuàng)作的呢？

　　生：德國(guó)的奈克。

　　師：當(dāng)時(shí)有很多像他這樣的作曲家創(chuàng)作出了非常好聽(tīng)的作品，但是由于時(shí)間太久遠(yuǎn)了，更多關(guān)于他們的資料根本就查不到了，他們的音樂(lè)作品流傳了下來(lái)，供大家欣賞。

　�。�教學(xué)檢測(cè)

　　師：我們今天從管弦樂(lè)《鳥(niǎo)店》中學(xué)到了什么呢？

　　生：發(fā)言

　　小結(jié)下

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　1．關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（知識(shí)性的內(nèi)容順帶講解）

　　2．根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)。（學(xué)生具有一定的合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)）

　　3．創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)表演的機(jī)會(huì)。（鼓勵(lì)學(xué)生參與）

　　4．表現(xiàn)音樂(lè)時(shí)鼓勵(lì)大家有自己的個(gè)性和理解。（提倡有自己的風(fēng)格，不與他人雷同）

　　5．教學(xué)中為學(xué)生錄象并當(dāng)場(chǎng)播放給學(xué)生。（提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情）

　　6．運(yùn)用音樂(lè)軟制作樂(lè)譜和為音樂(lè)做片段（美得利打譜軟和繪聲繪影教學(xué)軟、制作幻燈片）

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生聆聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要，孩子們?cè)隈雎?tīng)音樂(lè)時(shí)，總愛(ài)唧唧喳喳，象小鳥(niǎo)兒們一樣，但是對(duì)于聆聽(tīng)音樂(lè)來(lái)說(shuō)，這可是要不得的。通過(guò)這節(jié)的教學(xué)，我感覺(jué)到：要完成學(xué)生始終用心體會(huì)和表現(xiàn)作品所表現(xiàn)的場(chǎng)景這樣一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，一個(gè)最根本的方法就是靜下心來(lái)關(guān)注音樂(lè)，除此之外，我們沒(méi)有任何方法到達(dá)勝利的彼岸。

　　因此，我教學(xué)的每個(gè)設(shè)計(jì)，都是圍繞聆聽(tīng)音樂(lè)作品開(kāi)展的。從聆聽(tīng)音樂(lè)引子部分到聆聽(tīng)小鳥(niǎo)們愉快歌舞的場(chǎng)景到與讒貓進(jìn)行斗爭(zhēng)的場(chǎng)景，都要把音樂(lè)聽(tīng)進(jìn)去，否則，大家的表演就沒(méi)有味道。達(dá)不到豐富想象力、合作創(chuàng)編的教學(xué)目的。

　　事實(shí)證明，我的教學(xué)是適合我的學(xué)生的，是為他們量身定制的，后學(xué)生總是要求我再為他們播放《鳥(niǎo)店》的音樂(lè)�？粗�他們?cè)谝魳?lè)中合作學(xué)習(xí)的情景，我很舒心，因?yàn)樗麄儾恍枰�我的幫助，也能很到位的理解作品的�?nèi)涵，祝愿孩子們?cè)谝魳?lè)中享受到幸福、快樂(lè)！

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入：聽(tīng)一聽(tīng)

　　師：動(dòng)物是我們的好朋友，之前一課我們學(xué)習(xí)了海洋里的動(dòng)物。今天有另外一些動(dòng)物帶著他們的歌聲來(lái)到這里，大家認(rèn)真聽(tīng)，猜猜它們是誰(shuí)？在做什么？

　　教師播放錄音，學(xué)生：猜想是什么鳥(niǎo)，在做什么事情。

　　師：小鳥(niǎo)在捉蟲(chóng)、唱歌玩耍時(shí)心情是怎么樣的呢？生：快樂(lè)的

　　師：那么今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》一課。出示課題。

　　二、 說(shuō)一說(shuō)

　　師：你見(jiàn)到過(guò)什么鳥(niǎo)？給我們介紹一下吧，說(shuō)說(shuō)它的顏色和樣子。生說(shuō)出鳥(niǎo)兒后教師從白板圖庫(kù)中出示鳥(niǎo)兒的圖片，再一次全班仔細(xì)觀察。

　　師：說(shuō)朋友的聲音真響亮在生活中真留心觀察發(fā)現(xiàn)了許多美的地方。老師這里還有別的小鳥(niǎo)，大家討論一下，這些鳥(niǎo)兒哪里最美，最有特點(diǎn)？要怎么樣才能畫(huà)出來(lái)？哪里不會(huì)畫(huà)的也可以告訴我。

　　生：討論圖片中的鳥(niǎo)的特點(diǎn)，并指出繪畫(huà)的方法。

　　師：你說(shuō)的真好，老師這里有更簡(jiǎn)單的方法可以畫(huà)出來(lái)。切換白板示范繪畫(huà)局部。

　　三、 演一演

　　師：鳥(niǎo)兒有了這些美麗的花衣裳，變得美麗了，但是做什么事情可以讓它們變得更快樂(lè)呢？你們?cè)谧�位上表演一下？生：在坐位上討論表演�?/p>

　　師：我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)來(lái)表演一下。

　　生：飛的，玩耍的，捉蟲(chóng)子的，打招呼的。師旁白：停，大家看這是飛的鳥(niǎo)，想想要怎么才能畫(huà)出飛的鳥(niǎo)。停，又要怎么畫(huà)，才能畫(huà)出捉蟲(chóng)子的鳥(niǎo)

　　師：同學(xué)們表演的鳥(niǎo)兒真快樂(lè)，有飛的，有捉蟲(chóng)子的，那要怎么畫(huà)出這樣的動(dòng)作呢？老師有個(gè)小秘決：圓腦袋，圓脊背，長(zhǎng)著一個(gè)三角尾，眼睛隨著嘴巴轉(zhuǎn)，展翅高飛不畫(huà)腿。邊說(shuō)邊在白板上畫(huà)出飛的鳥(niǎo)，低頭捉蟲(chóng)子的鳥(niǎo)

　　四、 學(xué)生創(chuàng)作

　　師：我們學(xué)會(huì)畫(huà)小鳥(niǎo)的動(dòng)作，也會(huì)給它加上美麗的特點(diǎn)，看老師就畫(huà)出了幾張不同形態(tài)的小鳥(niǎo)�，F(xiàn)在小朋友們拿出自己的紙開(kāi)始畫(huà)一群《快樂(lè)的小鳥(niǎo)》吧。 師巡時(shí)，提示幾個(gè)，如：有同學(xué)畫(huà)出小鳥(niǎo)在打招呼的真有趣。還有畫(huà)唱歌的小鳥(niǎo)呢。

　　五、 評(píng)價(jià)

　　師：拿一張畫(huà)，大家看這是這位同學(xué)的畫(huà)，老師是這樣欣賞他的畫(huà)的�？催@張畫(huà)的鳥(niǎo)的形狀……，顏色……，動(dòng)作……。老師是評(píng)價(jià)了哪幾個(gè)方面�。楷F(xiàn)在大家分小組互相評(píng)價(jià)，推薦一張好的畫(huà)讓全班欣賞一下。

　　生：拿出一張畫(huà)。師：你們小組誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下，為什么推薦這一張？

　　六、 拓展

　　師：我們除了畫(huà)，還可以用其它方法表現(xiàn)快樂(lè)的小鳥(niǎo)。欣賞剪貼、剪紙、國(guó)畫(huà) 這些小鳥(niǎo)都快樂(lè)的生活在這片綠色的樹(shù)林里，可是有一天，人類來(lái)了，樹(shù)木變成了這個(gè)樣子，小鳥(niǎo)沒(méi)有了家，它哭了。我們可以做點(diǎn)什么不讓小鳥(niǎo)哭泣呢？ 生：……

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字，會(huì)寫“干、衣、身”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)識(shí)字，寫字；有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)蘊(yùn)含的情感。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖。

　　課時(shí)安排： 2課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲”等14個(gè)生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)小鳥(niǎo)嗎？當(dāng)你看到雨中一只小鳥(niǎo)在飛，羽毛全濕了，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上，你們會(huì)怎樣做呢？

　　2、今天，我們學(xué)習(xí)第6課：陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)。

　　3、板書(shū)課題，齊讀課題。注意讀好生字“臺(tái)”。

　　二、帶著問(wèn)題初讀感知，自主識(shí)字。

　　1、自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己最拿手的辦法識(shí)字。

　　2、同桌互讀，指名讀，其他同學(xué)評(píng)議，正音。

　　3、說(shuō)說(shuō)遇到不認(rèn)識(shí)的'字，你用了什么辦法？

　　4、出示自做的生字卡，小組開(kāi)火車讀。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，認(rèn)讀生字并結(jié)合學(xué)習(xí)新偏旁。

　　6、做“摘果子”的游戲。（在黑析上貼上一棵大樹(shù)，樹(shù)上結(jié)滿了紅紅的帶有序號(hào)的果子，每個(gè)果子的背面是生字詞，讓學(xué)生摘一個(gè)讀一個(gè)。）

　　7、分組做“找朋友”的游戲。（讓每個(gè)學(xué)生讀一個(gè)生字，其他學(xué)生運(yùn)用這個(gè)生字，寫一個(gè)詞，另一位用這個(gè)詞再說(shuō)一句話。對(duì)了就找到了朋友）。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、再讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、了解每個(gè)自然段都寫了什么？

　　1、會(huì)寫“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過(guò)”等8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新偏旁“走之兒”“雙耳”“女字旁”。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　3、體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知課文內(nèi)容

　　師：同學(xué)們，上節(jié)課我們看見(jiàn)了一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

　　學(xué)生自主分段讀課文。了解主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)情感。

　　1、朗讀第一自然段。畫(huà)出書(shū)中描寫鳥(niǎo)的樣子的句子。

　　2、 誰(shuí)能讀讀第二自然段。我看見(jiàn)這只鳥(niǎo)時(shí)，是怎么想的？又是怎么做的？

　　“啊，可憐的小鳥(niǎo)！”這句應(yīng)該怎樣讀？誰(shuí)來(lái)試試？

　　3、指名一生到講臺(tái)上，邊讀邊做出同情、關(guān)愛(ài)的動(dòng)作和表情。

　　4、讀后同學(xué)評(píng)議，全班齊讀。

　　媽媽發(fā)現(xiàn)下雨了，要去收衣裳時(shí)，我是怎樣做的？

　　5、在書(shū)上找出我關(guān)愛(ài)小鳥(niǎo)的動(dòng)詞，用“ ”畫(huà)出。

　　引導(dǎo)感悟“連忙拉住”、“輕聲說(shuō)”，反復(fù)朗讀第四自然段的第一句話。

　　讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這兩個(gè)詞語(yǔ)中，你明白什么

　　三、進(jìn)入情境，再次感悟。

　　1、齊讀第五自然段。

　　2、畫(huà)出我高興時(shí)說(shuō)的話。

　　3、用自己喜歡的動(dòng)作，邊讀邊演示此時(shí)高興的心情。

　　4、指名演讀，讀后評(píng)議。

　　5、全班感情齊讀全文。

　　6、說(shuō)說(shuō)你喜歡課文中的小朋友嗎？說(shuō)說(shuō)理由。

　　7、分角色朗讀課文中想的和說(shuō)的句子。

　　四、學(xué)習(xí)繩子，指導(dǎo)書(shū)寫。

　　五、學(xué)生練習(xí)寫字。

　　六、課后延伸，拓展生活。

　　假如在生活中，也遇到小動(dòng)物，你會(huì)怎樣做？

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解常見(jiàn)小鳥(niǎo)的習(xí)性和鳥(niǎo)巢的造型結(jié)構(gòu)，能選擇合適的材料，模擬制作立體形態(tài)鳥(niǎo)巢。

　　2.探究生活中常見(jiàn)的鳥(niǎo)巢，按照預(yù)想的步驟、可行方法，利用生活中易得自然和人工媒設(shè)計(jì)為鳥(niǎo)兒設(shè)計(jì)溫馨舒適的家。

　　3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，保護(hù)鳥(niǎo)類及友善感恩的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　媒材的選擇與立體形態(tài)搭配制作。

　　難點(diǎn)：

　　創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)鳥(niǎo)巢的造型、結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行合理組合。

　　教學(xué)用具：

　　鳥(niǎo)窩、鳥(niǎo)、課件等。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　教師：同學(xué)們，你喜歡小鳥(niǎo)嗎？

　　生：喜歡

　　師：小鳥(niǎo)的家在哪里？

　　生：森林

　　教師：對(duì)，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下“小鳥(niǎo)的家”。板書(shū)課題──《小鳥(niǎo)的家》

　　1、師：可是，有一天，森林里來(lái)了一群人，他們要干什么？我們一起去看看吧，[播放真實(shí)的錄象：茂密的森林，亂砍、亂伐樹(shù)木的情景，北風(fēng)呼呼，幾只可憐的小鳥(niǎo)躲在一個(gè)樹(shù)樁邊在渾身發(fā)抖……]

　　3、師：看到這些，你說(shuō)些什么呢？你說(shuō)。。

　　生：……同學(xué)們回答的真好

　　教師總結(jié):森林不僅是小鳥(niǎo)的家，也是我們?nèi)祟愘囈陨�存的環(huán)境，作為地球村的小公民，我們有責(zé)任，有義務(wù)從小事做起，從身邊做起保護(hù)我們的環(huán)境，保護(hù)我們賴以生存的家園，使我們能在一個(gè)綠樹(shù)成蔭的環(huán)境里學(xué)習(xí)生活。

　　二、藝術(shù)探究

　　了解鳥(niǎo)窩

　　1）教師：請(qǐng)看——老師為小鳥(niǎo)準(zhǔn)備了什么？你知道它是用什么材料做的嗎？

　　生：鳥(niǎo)窩......

　　教師：大家猜不到吧，這是用廢紙制做的樹(shù)洞鳥(niǎo)窩。

　　那你們知道現(xiàn)實(shí)生活中的鳥(niǎo)窩都是什么材料來(lái)制作。

　　學(xué)生1：我看到的鳥(niǎo)窩是用草編的。

　　學(xué)生2：鳥(niǎo)窩是用樹(shù)枝搭建的。

　　學(xué)生3：是用泥土壘成的。

　　教師：你們知道的真多，看來(lái)大家都愛(ài)動(dòng)腦善于觀察。

　　看老師這里，不同習(xí)性小鳥(niǎo)的窩。（欣賞圖片）

　　樹(shù)上的鳥(niǎo)窩---樹(shù)枝、草和羽毛編制而成水邊

　　----干的水草堆積而成草叢里------干草編制而成

　　知更鳥(niǎo)

　　---編制高手，樹(shù)枝編制而成，只留小孔，既擋風(fēng)還遮雨。

　　我們熟悉的小燕子---泥土混合唾液和羽毛粘合而成，一般在房檐下。

　　還有特殊的---石壁巖洞的，樹(shù)洞，草叢中直接壘的窩。（生活中的應(yīng)用）通過(guò)剛才我們看到的小鳥(niǎo)編制的窩，在自然界中小鳥(niǎo)可是建筑高手，我們?nèi)祟愐矎闹惺艿絾�發(fā)，向它們學(xué)習(xí)。

　　同學(xué)們?cè)賮?lái)看一下這張圖片（類似鳥(niǎo)巢）這是小燕雀的窩，它實(shí)用堅(jiān)固美觀。在生活中，建筑師們受到了啟發(fā)，就模仿它建造了國(guó)家體育館，是什么？你們都知道啊，對(duì)，是鳥(niǎo)巢。2008北京奧運(yùn)會(huì)就是在這舉辦的。

　　生活中還有很多這樣的例子。你像人們學(xué)習(xí)知更鳥(niǎo)窩的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了吊椅躺床，是不是很舒服呢/

　�。┫旅嫱瑢W(xué)們回顧一下剛才看到的小鳥(niǎo)的窩有什么形狀的？（教師演示）

　　師：對(duì)，有的像碗，籃子，紡錘的樣子。

　　這只是大部分鳥(niǎo)窩是這幾種造型，當(dāng)然大自然中還有很多形形色色奇特造型的鳥(niǎo)窩，同學(xué)們?nèi)绻�有興趣可以課后查一些資料。

　　2、欣賞手工小鳥(niǎo)的窩

　　1）教師：看看老師這里，給無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)做的鳥(niǎo)窩。展示實(shí)物

　　（陶泥做的、編制的、廢紙的。彩泥的、小木棒等等）

　　教師：這么多漂亮的房子，小鳥(niǎo)們都爭(zhēng)先恐后的飛來(lái)了。

　　學(xué)生：漂亮。

　　教師：你們喜歡它們嗎？

　　學(xué)生：喜歡。

　　2）教師：同學(xué)們，我們的一家，都有爸爸媽媽和我們，那小鳥(niǎo)的家庭成員都有誰(shuí)呢？

　　學(xué)生1：有鳥(niǎo)爸爸、鳥(niǎo)媽媽，還有鳥(niǎo)寶寶，它們生活得非常快樂(lè)。

　　師：你看圖片里小鳥(niǎo)的一家，鳥(niǎo)爸爸在干什么？

　　學(xué)生2：爸爸媽媽給他們捉害蟲(chóng)吃。

　�。ń處熜〗Y(jié)并作思想教育。）

　　鳥(niǎo)爸鳥(niǎo)媽給小鳥(niǎo)捉害蟲(chóng)吃，辛不辛苦？（辛苦），就像我們的父母為我們辛苦的付出一樣，我們要學(xué)會(huì)感恩自己的爸爸媽媽，感謝他們?yōu)槲覀兊酿B(yǎng)育。那你覺(jué)得可以怎樣感恩父母呢?

　　….對(duì)了，幫爸爸媽媽做一些力所能及的事情。

　　教師：小鳥(niǎo)吃害蟲(chóng)，它是我們的朋友，我們要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它，讓我們一起動(dòng)腦動(dòng)手為小鳥(niǎo)創(chuàng)造一個(gè)幸福的家。

　　三、藝術(shù)實(shí)踐（作業(yè)創(chuàng)作）

　　小組討論

　　教師：請(qǐng)小組同學(xué)商量一下，你們選擇哪種材質(zhì)做鳥(niǎo)窩。請(qǐng)組長(zhǎng)到前面來(lái)取走相應(yīng)的材料。

　　2、動(dòng)手制作

　　小組成員分工合作，創(chuàng)造性地使用各種材料，溫暖舒適的“小鳥(niǎo)的家。”

　　四、藝術(shù)評(píng)價(jià)（作業(yè)評(píng)比臺(tái)）

　　1、歡迎回家

　　教師：同學(xué)們已經(jīng)把每個(gè)小組最優(yōu)秀的作品，放到了講臺(tái)上，老師這有一群無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)，讓我們一起把小鳥(niǎo)請(qǐng)回家吧

　　教師：請(qǐng)同學(xué)上來(lái)，請(qǐng)把小鳥(niǎo)放到你喜歡的鳥(niǎo)窩。

　　2、評(píng)選最美鳥(niǎo)巢

　　教師：誰(shuí)”家”的小鳥(niǎo)最多，誰(shuí)就獲得“最美鳥(niǎo)巢”獎(jiǎng)。

　　教師：請(qǐng)同學(xué)評(píng)出三個(gè)最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)。說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由（讓學(xué)生來(lái)評(píng)比作品，從而鍛煉了學(xué)生的欣賞能力和評(píng)述能力。）

　　3欣賞作品（拓展）

　　同學(xué)們，今天我們用手工為無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)做了他們的家，我們還可以用哪些美術(shù)方式來(lái)給小鳥(niǎo)供舒適美麗的家呢？

　　我們一起看看其他方式的作品吧，課件展示。

　　版畫(huà)

　　兒童畫(huà)

　　剪紙

　　中國(guó)畫(huà)

　　美術(shù)的方式是豐富多彩的，希望同學(xué)們嘗試多種方式來(lái)創(chuàng)造小鳥(niǎo)的家。

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“小鳥(niǎo)的家”，我們學(xué)會(huì)了用多種表現(xiàn)形式來(lái)為小鳥(niǎo)們創(chuàng)造美麗舒適的家，如果在生活中我們發(fā)現(xiàn)了無(wú)家可歸的小鳥(niǎo)，你會(huì)怎么做？（幫助它們，給他們建一個(gè)人工鳥(niǎo)窩），那如果我們發(fā)現(xiàn)破壞小鳥(niǎo)家的行為呢？你們?cè)趺崔k呢？對(duì)了，及時(shí)制止這樣的破壞行為。我們可不可以隨便破壞花草樹(shù)木啊？（不能），對(duì)，我們一定要愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境。小鳥(niǎo)是我們的朋友，讓我們行動(dòng)起來(lái)，愛(ài)

　　給它們創(chuàng)造一個(gè)美麗溫暖的家。讓我們和大自然還有小鳥(niǎo)們一起和諧相處。

　　這節(jié)課上到這，下課。

　　六、收拾整理

　　把我們用的材料收拾好，看誰(shuí)收拾得又快又好。（通過(guò)收拾整理，培養(yǎng)學(xué)生從小愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。）

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)，看懂圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察.思維能力。

　　2.能用通順，完整、連貫的說(shuō)幾句話。

　　【教學(xué)方案一】

　　一、出示圖片，引發(fā)交際話題。

　　教室里發(fā)生了什么？老師和同學(xué)們會(huì)有什么表現(xiàn)？

　　二、利用圖片情趣，聯(lián)系生活，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　1.誰(shuí)是小明？當(dāng)他的小鳥(niǎo)飛了出來(lái)時(shí)，猜猜老師會(huì)做些什么？說(shuō)些什么？

　　2.假如你是圖中的同學(xué)，你會(huì)想些什么？

　　3.這些件事的結(jié)果會(huì)怎么樣？你希望老師怎樣處理這件事？

　　4.選擇自己認(rèn)為合理的結(jié)果，推測(cè)老師及同學(xué)們的表現(xiàn)。完善故事內(nèi)容。

　　三、自邀伙伴，互相講故事。

　　四、選擇適合自己的角色，組內(nèi)表演課堂上的這一事。

　　五、師生合作，探求合理解決問(wèn)題的方法。

　　六、變換角色，體驗(yàn)動(dòng)物的感受，關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

　　1.引發(fā)問(wèn)題：假如你是那只小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)教室里的人說(shuō)些什么？

　　2.討論：我們?cè)摓閯?dòng)物做些什么？

　　3.把自己的想法概括為簡(jiǎn)練的公益廣告，寫在卡片上。

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．初步感知理解散文的內(nèi)容，感受體驗(yàn)作品的語(yǔ)言美、意境美。

　　2．學(xué)習(xí)用完整連貫的語(yǔ)言講述，發(fā)展想象力，。

　　3．知道鳥(niǎo)是人類的朋友，樹(shù)立愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)，萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　實(shí)物投影儀一臺(tái)，幻燈片若干（配樂(lè)朗誦散文），錄音機(jī)一臺(tái)、圖片各一張。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一．談話引出課題。

　　1．師：“小朋友，今天老師給你們帶來(lái)了一根會(huì)神奇的魔術(shù)棒，看一看它會(huì)變什么小動(dòng)物？（教師變魔術(shù)）對(duì)了！是小鳥(niǎo)�！�

　　2．師：“在大森林里，有許多許多大樹(shù)，大樹(shù)上有許多許多小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)都愛(ài)唱歌，小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方？（幼兒想象表述）

　　3、過(guò)渡：“小鳥(niǎo)的歌真美！真神奇！讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文里是怎么說(shuō)的？”

　　[放音樂(lè)1]

　　二．初步感知散文的主要內(nèi)容。

　　提問(wèn)：（1）小朋友，剛才聽(tīng)的散文的名字叫什么？

　　聽(tīng)了這首散文，你覺(jué)得怎么樣？

　�。�2）散文里你聽(tīng)到了什么？

　　過(guò)渡語(yǔ)：小鳥(niǎo)的歌會(huì)落在什么地方？那里變得怎么樣，我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一聽(tīng)散文。

　　[放音樂(lè)2]

　　三．分段感知散文內(nèi)容。

　　教師逐一出示圖片，并朗誦散文。

　　第一段提問(wèn)：森林里有什么？大樹(shù)上有什么？它們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　第二段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌灑向哪里？在樹(shù)枝的縫隙里瀉成了什么？

　　小鳥(niǎo)的歌掉在哪里？草尖結(jié)出了什么？

　　小鳥(niǎo)的歌落在地上，地上就長(zhǎng)出了什么？

　　第三段提問(wèn)：小鳥(niǎo)的歌投進(jìn)溪水里，游成了歡蹦亂跳的什么？

　　師：“你聽(tīng)，森林里到處都是小鳥(niǎo)的歌。”

　　教師小結(jié)：小鳥(niǎo)的歌真好聽(tīng)，落到哪里，哪里就會(huì)變得很美、很美！

　　四．幼兒學(xué)習(xí)朗誦散文。

　�。�1）幼兒觀察畫(huà)面，一起輕輕地念散文。

　　師：“我們用優(yōu)美的聲音輕輕地念一念散文�！�

　�。�2）啟發(fā)幼兒根據(jù)畫(huà)面大膽講述來(lái)散文內(nèi)容。

　　師：“小朋友念的真不錯(cuò)！下面請(qǐng)小朋友拿著圖畫(huà)紙，按著1、2、3、4的序號(hào)把這首好聽(tīng)的散文念出來(lái)，你可以念給自己的好朋友聽(tīng)，也可以念給后面的老師聽(tīng)。

　�。�3）幼兒完整念散文一遍。

　　五．激發(fā)幼兒的想象力。

　�。�1）討論：小鳥(niǎo)的歌還會(huì)落在哪里？長(zhǎng)出什么？

　�。�2）師：“下課后我們把小朋友說(shuō)的話，畫(huà)成美麗的畫(huà)，然后編進(jìn)散文，好嗎？”

　　[page_break]

　　六．結(jié)束部分。

　　師：“小鳥(niǎo)是我們的好朋友，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？我們應(yīng)該怎么樣呢？讓我們一起來(lái)做快樂(lè)的小鳥(niǎo)吧！”

　　音樂(lè)《小鳥(niǎo)飛》走出教室。

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　課文《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》出自小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文，其原文如下：

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)》這篇課文寫的是“我”看見(jiàn)一只小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，便阻止媽媽到陽(yáng)臺(tái)上收衣服。課文一共有五個(gè)自然段。第一自然段寫“我”發(fā)現(xiàn)有一只美麗的小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨；第二自然段寫“我”悄悄地瞧它，覺(jué)得它很可憐；第三自然段寫媽媽走過(guò)來(lái)，準(zhǔn)備去陽(yáng)臺(tái)收衣服；第四自然段寫“我”拉住媽媽，告訴她小鳥(niǎo)在躲雨；第五自然段寫雨停了，“我”高興地送走了快樂(lè)的小鳥(niǎo)。整篇課文語(yǔ)言親切，感情自然真摯，適合兒童閱讀。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1認(rèn)識(shí)“陽(yáng)、臺(tái)、絲、停、身、濕、羽、悄、干、啊、連、拉、指、拍、朝”15個(gè)生字；會(huì)寫“干、衣、身、陽(yáng)、媽、臺(tái)、要、過(guò)”8個(gè)字。學(xué)習(xí)3個(gè)新部首：“雙耳”“女字旁”“走之兒”。

　　2正確、流利地朗讀課文。

　　3體會(huì)我為雨中的小鳥(niǎo)擔(dān)心的真摯情感，學(xué)會(huì)關(guān)心弱小。

　　【教學(xué)方案一】

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　(二)識(shí)字、寫字

　　1生字的呈現(xiàn)

　　(1)出示課題后，讀詞語(yǔ)“陽(yáng)臺(tái)”，認(rèn)讀生字“臺(tái)”。

　　(2)結(jié)合對(duì)課文的朗讀和感悟，相機(jī)出示“雨絲”“停”“身上”“濕漉漉”“羽毛”“拉住”“指了指”“拍了拍”“朝向”等詞語(yǔ)。認(rèn)讀“絲、停、身、濕、羽、拉、指、拍、朝”等生字。

　　2生字的識(shí)記

　　(1)本課中要注意讀準(zhǔn)平舌音“絲”，翹舌音“身、濕、指、朝”，前鼻音“身”，后鼻音“陽(yáng)、�！�。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生自己運(yùn)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的認(rèn)讀生字的方法，學(xué)會(huì)認(rèn)記新的生字。

　　如：熟字加部首：亭——停顯——濕立——拉

　　熟字換部首：拍——怕

　　3生字的鞏固

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生把已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字用自己喜歡的方法讀一讀。如“給字寶寶找朋友”的方法，和學(xué)習(xí)小組伙伴“開(kāi)火車”認(rèn)讀法等。

　　(2)結(jié)合課文中的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)認(rèn)讀識(shí)記生字和有生字的詞語(yǔ)。如“身上”“陽(yáng)臺(tái)”“雨衣”“外面”“回家”“要不得”等。

　　(3)“詞語(yǔ)花籃”中有3個(gè)詞語(yǔ)，在熟讀識(shí)記后，還可引導(dǎo)孩子們將課文中自己喜歡的詞語(yǔ)補(bǔ)充進(jìn)去，以豐富自己的詞匯。

　　4寫字指導(dǎo)

　　“臺(tái)、身”兩個(gè)字要求既會(huì)認(rèn)又會(huì)寫，可在認(rèn)讀時(shí)指導(dǎo)書(shū)寫，“臺(tái)”字共五畫(huà)，筆順是“撇折、點(diǎn)、豎、橫折、橫”；“身”字共七畫(huà)，應(yīng)提醒學(xué)生注意第六畫(huà)是提而不是橫；“衣、陽(yáng)、要、媽”是已經(jīng)會(huì)認(rèn)的字，“衣”字共六畫(huà)，最后一畫(huà)是捺；“陽(yáng)”字共六畫(huà)，“雙耳”應(yīng)先寫橫折彎鉤，再寫豎；“要”字共九畫(huà)，第四畫(huà)和第五畫(huà)都是豎，注意不要把上半部分寫成“西”，第七畫(huà)是撇點(diǎn)，點(diǎn)稍長(zhǎng)一些；“媽”共六畫(huà)，筆順是“撇點(diǎn)、撇、提、橫折、豎折折鉤、橫”；在書(shū)寫“陽(yáng)”和“媽”兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字時(shí)，要掌握左窄右寬的特點(diǎn)。“過(guò)”先寫里面的“寸”，再寫外面的“走之兒”。

　　(三)朗讀指導(dǎo)

　　1指導(dǎo)學(xué)生借助拼音把課文讀幾遍，做到讀正確，讀通順，特別要讀準(zhǔn)生字的音。然后老師可根據(jù)學(xué)生朗讀中存在的問(wèn)題，以范讀的方式進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

　　2在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出正確的語(yǔ)氣。如“啊，可憐的小鳥(niǎo)!”一句，要體會(huì)小作者內(nèi)心充滿了同情、關(guān)愛(ài)的情感，讀出感嘆的語(yǔ)氣；“下雨了嗎?”一句，要讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，等等。

　　(四)感悟、理解

　　課文中的“我”和媽媽都是極有愛(ài)心的人，可從文中二、四、五自然段體會(huì)得到。當(dāng)“我”看見(jiàn)小鳥(niǎo)在陽(yáng)臺(tái)上躲雨時(shí)，只在一旁“悄悄地”瞧它，生怕驚動(dòng)了它。同時(shí)充滿同情地想：“啊，可憐的小鳥(niǎo)!它肯定是迷了路，找不到自己的家了�！碑�(dāng)媽媽要到陽(yáng)臺(tái)上收衣服時(shí)，“我”連忙拉住媽媽，“輕輕地”告訴她：“小鳥(niǎo)在躲雨，別嚇著它�！庇晖Ａ�，小鳥(niǎo)飛走了。在朗讀中，老師要指導(dǎo)學(xué)生從“悄悄地瞧”“同情地想”“輕輕地說(shuō)”幾種神態(tài)和心理的變化中，反復(fù)體會(huì)這份情感。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　1引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際，談?wù)勂綍r(shí)有沒(méi)有遇到類似的情況，你是怎么做的。

　　2讀讀“詞語(yǔ)花籃”中的詞語(yǔ)，再選擇課文中自己喜歡的詞語(yǔ)填在空花朵上。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　本課可安排2課時(shí)。

　　【教學(xué)方案二】

　　一、初讀：激活經(jīng)驗(yàn)，感知文本——明“空白”

　　1.情境刺激，喚醒經(jīng)驗(yàn)。

　　（1）（多媒體大屏幕展示：一只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)在空中飛翔著）小朋友，瞧，這只小鳥(niǎo)在藍(lán)天的懷抱里自由自在飛翔，它多開(kāi)心呀！它飛呀飛，飛到你的桌子上，你會(huì)怎么做呢？（讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，表?yè)P(yáng)關(guān)心小鳥(niǎo)的孩子是好孩子。）

　�。�2）下雨了，小鳥(niǎo)趕快飛到一個(gè)小朋友家的陽(yáng)臺(tái)上躲雨。這個(gè)小朋友會(huì)怎么做呢？我們一起去看看。

　　2.教學(xué)字詞，感知文本。

　　（1）自讀課文，圈出生字新詞多讀幾遍，想辦法記住字音、字形，揣摩字義。

　�。�2）同桌互拼生字，互談?dòng)洃浄椒ā?/p>

　�。�3）全班交流生字新詞的拼讀（指名讀、開(kāi)火車讀）。

　　（4）教師范讀課文。

　�。�5）學(xué)生練讀課文。

　�。�6）說(shuō)說(shuō)：你讀懂了什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)、補(bǔ)充說(shuō)，初步感受課文內(nèi)容。）

　　二、研讀：放飛想象，體驗(yàn)文本——補(bǔ)“空白”

　　1.研讀“看小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。

　�。�1）研讀有關(guān)句子。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)：如果你看到濕漉漉的小鳥(niǎo)，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？（第一次“補(bǔ)白”）

　　2.研讀“護(hù)小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。

　　（1）大屏幕展示：濕漉漉的小鳥(niǎo)焦急的叫聲，以及東張西望的神情。

　�。�2）躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做的？（第二次“補(bǔ)白”）

　�。�3）讀“我”阻止媽媽和對(duì)輕聲說(shuō)的話。

　　（4）媽媽為什么笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭？

　　3.研讀“送小鳥(niǎo)”的有關(guān)句子。

　�。�1）讀課文最后一個(gè)自然段。

　�。�2）小鳥(niǎo)朝“我”歡快地叫了幾聲，好像在對(duì)“我”說(shuō)什么呢？（第三次“補(bǔ)白”）

　�。�3）你喜歡文中的小朋友嗎？為什么？

　�。�4）大自然中有許多可愛(ài)的鳥(niǎo)，想看看嗎？（大屏幕顯示一組美麗又活潑的小鳥(niǎo)）

　　三、賞讀：升華情感，豐滿文本——無(wú)“空白”

　　1.自由讀全文。

　　2.賽讀全文。

　　【教學(xué)方案三】

　　一、開(kāi)門見(jiàn)山，直入主題。

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了課文，課文講一只美麗的小鳥(niǎo)，在雨絲里飛來(lái)飛去，最后停在一家陽(yáng)臺(tái)上。現(xiàn)在，你們想知道主人是怎樣對(duì)待小鳥(niǎo)的嗎？老師和你們一同到主人家去看看吧！

　　【設(shè)計(jì)意圖】遵循巴班斯基提出的課堂教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化原則，已有第一課時(shí)作鋪墊，本課時(shí)在導(dǎo)入階段宜簡(jiǎn)潔明了。

　　二、引導(dǎo)理解，共同學(xué)習(xí)

　　1、自主學(xué)習(xí)

　�。�1）自由朗讀課文，把生字音讀準(zhǔn),圖文結(jié)合，邊讀邊想：這是一只怎樣的小鳥(niǎo)？它為什么停在陽(yáng)臺(tái)上？小作者是怎么做的？

　�。�2）四人小組互相交流，練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。

　�。�3）反饋，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整。

　　【設(shè)計(jì)意圖】上節(jié)課已初讀課文，自由讀課文是為了鞏固生字詞，把課文讀通順讀流利，逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀課文的習(xí)慣，同時(shí)也無(wú)意中訓(xùn)練了學(xué)生說(shuō)話。

　　2、讀文感悟

　�。�1）學(xué)生齊讀第一、二自然段，小作者看到的小鳥(niǎo)是什么樣的？

　　（學(xué)生找有關(guān)的句子，并畫(huà)一畫(huà)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】給學(xué)生設(shè)定讀書(shū)的要求或目標(biāo)，避免了一種放羊式無(wú)收獲朗讀。

　�。�2）教師出示句子

　　它用尖尖的小嘴，梳理著身上濕漉漉的羽毛。

　　教師：小鳥(niǎo)沒(méi)有被淋濕前是什么樣的？現(xiàn)在是怎樣的？

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞理解：美麗梳理濕漉漉羽毛，板書(shū)：濕漉漉）

　　教師：看到身上濕漉漉的小鳥(niǎo)，小作者是什么心情？你從哪兒看出來(lái)？

　�。▽W(xué)生小聲讀第二自然段找有關(guān)的句子，并畫(huà)一畫(huà)，然后回答。）

　　教師出示句子：我在一旁悄悄地看著它：“啊，可憐的小鳥(niǎo)！它肯定是迷了路，找不到自己的家了。”

　�。▽W(xué)生回答）

　　學(xué)生1：小作者對(duì)小鳥(niǎo)產(chǎn)生了憐愛(ài)，悄悄地看著，生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。

　�。ò鍟�(shū)：悄悄地看同情地想迷路）

　　教師：這兩句話該怎么讀，誰(shuí)來(lái)試試看。

　�。ㄖ该�試讀，師生評(píng)議，如果學(xué)生沒(méi)把握基調(diào)，教師就范讀，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入角色，讀出感嘆的語(yǔ)氣，讀出小作者對(duì)小鳥(niǎo)的同情、關(guān)愛(ài)。）

　�。�3）學(xué)生個(gè)性化有感情地朗讀第一、二自然段，激活內(nèi)心世界。

　　【設(shè)計(jì)意圖】在一年級(jí)下學(xué)期學(xué)生具有了初步的理解能力，只要稍加指導(dǎo)，對(duì)淺顯的課文比較容易讀懂。放手讓學(xué)生抓重點(diǎn)詞段理解課文，通過(guò)小鳥(niǎo)前后的對(duì)比，激起學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)的憐愛(ài)，體會(huì)作者的情感，逐步培養(yǎng)閱讀能力。

　�。�4）教師：正在這時(shí)，媽媽要去陽(yáng)臺(tái)收衣服，怎么辦呢？

　�、賹W(xué)生自由小聲讀課文第三、四自然段，說(shuō)說(shuō)小作者是怎樣做的。

　�、趯W(xué)生個(gè)別反饋。

　　學(xué)生1：小作者拉住媽媽。

　　學(xué)生2：小作者用手指了指陽(yáng)臺(tái)，讓媽媽發(fā)現(xiàn)在陽(yáng)臺(tái)躲雨的小鳥(niǎo)。

　　學(xué)生3：小作者輕聲和媽媽說(shuō)話，生怕驚動(dòng)小鳥(niǎo)。

　�、劢處煶鍪揪渥�

　　我連忙拉住媽媽，用手指了指陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)，輕輕地說(shuō)：“媽媽，小鳥(niǎo)在躲雨，別嚇著它。”

　　教師：誰(shuí)想讀一讀這句話？

　�。ㄖ该麑W(xué)生讀，強(qiáng)調(diào)其他學(xué)生聽(tīng)出什么。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】低年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣，是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。指名學(xué)生朗讀，如果朗讀不到位，師生有了提出意見(jiàn)的現(xiàn)成例子，如果朗讀精彩，起到范讀作用。

　　學(xué)生4：我聽(tīng)出了“連忙”讀得重又快，可看出小作者非常著急，萬(wàn)一媽媽驚動(dòng)小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)飛走就被雨淋。

　　學(xué)生5：我聽(tīng)出“輕輕地說(shuō)”讀得輕些，才能體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)心。

　�。ń處煱鍟�(shū)：連忙拉住輕聲說(shuō)）

　　教師：躲雨的小鳥(niǎo)如果發(fā)現(xiàn)有人在看它，它會(huì)怎么想、怎么做？

　�。ń處煿膭�(lì)學(xué)生暢所欲言，把自己的真實(shí)想法說(shuō)一說(shuō)。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生的內(nèi)心想法和小作者實(shí)際行動(dòng)對(duì)比，更體現(xiàn)小作者對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)。

　　教師：是啊，小作者多么有愛(ài)心，讓我們有感情地讀一讀這句話吧！注意重音。

　�。ㄍ�桌互讀互評(píng)，做到有感情地朗讀。）

　　【設(shè)計(jì)意圖】小作者由從旁邊“悄悄地瞧”，“充滿同情地想”，再到“輕輕地阻止媽媽”，生怕媽媽驚動(dòng)小鳥(niǎo)，這幾種神態(tài)和心理的變化，通過(guò)聽(tīng)讀、范讀、齊讀，就不難體會(huì)小作者非常愛(ài)鳥(niǎo)這份情感。

　�、芙處煟簨寢屖窃趺醋龅�，“笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭”是在告訴小作者什么？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)媽媽對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)小作者的支持。）

　�、菪〗M比賽有感情地朗讀第三、四自然段，教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，體會(huì)小作者和媽媽都是極有愛(ài)心的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)有感情朗讀比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增強(qiáng)愛(ài)心情感。

　　（3）教師：雨停了，陽(yáng)臺(tái)上的小鳥(niǎo)要飛走了，它是怎樣和小作者告別的？

　�、賹W(xué)生自由讀課文第五自然段。

　�、谥该�反饋。（拍了拍翅膀，歡快地叫了幾聲，“噌”地飛走了。）

　�、劢處煟盒▲B(niǎo)拍翅膀是要表示什么？歡快地叫像是對(duì)小作者說(shuō)什么？

　�、軐W(xué)生扮演小鳥(niǎo)，引導(dǎo)體會(huì)小鳥(niǎo)對(duì)小作者的信任與感激。

　�、輰W(xué)生有感情地朗讀課文第五自然段，讀出小鳥(niǎo)的歡樂(lè)以及小作者對(duì)小鳥(niǎo)的依依不舍。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生明白多給動(dòng)物或人多一點(diǎn)關(guān)心，自己也會(huì)感到快樂(lè)。

　　三、情感升華，總結(jié)體會(huì)，滲透愛(ài)心

　　1、教師：一只美麗的小鳥(niǎo)停在陽(yáng)臺(tái)上躲雨，如果你看見(jiàn)了，你會(huì)怎么做？

　　學(xué)生：我會(huì)很高興逗它玩。

　　學(xué)生：我會(huì)把它嚇跑。

　　學(xué)生：我會(huì)把它捉來(lái)關(guān)在籠子里。

　　教師：把它關(guān)在籠子里它媽媽該有多著急呀！可是小作者不是這樣做，你覺(jué)得小作者怎么樣？你喜歡他嗎？

　　學(xué)生：小鳥(niǎo)被淋濕了，飛不起來(lái)，遇到了困難，小作者同情它，幫助它，小作者比我們做得好。

　　學(xué)生：小作者很有同情心和愛(ài)心，知道要關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

　　教師：你們說(shuō)得對(duì)，我們要同情弱小，給予一些幫助。那么，在生活、學(xué)習(xí)上，你有沒(méi)有幫助過(guò)需要幫助的人，給他們獻(xiàn)過(guò)愛(ài)心嗎？選一件有意義的事跟同桌說(shuō)說(shuō)吧。

　　（學(xué)生反饋）

　　教師：曾經(jīng)傷害過(guò)動(dòng)物或朋友的同學(xué)，學(xué)了這一課，你有什么體會(huì)？

　�。▽W(xué)生反饋）

　　2、教師總結(jié)：多么可愛(ài)的小鳥(niǎo)，多么純真的小朋友，多么慈愛(ài)的母親，在一個(gè)細(xì)雨綿綿的日子里，在一個(gè)美麗陽(yáng)臺(tái)一角，發(fā)生著一段人與動(dòng)物間真摯感人的故事，迷路的小鳥(niǎo)在“我”的關(guān)懷下，躲過(guò)了一場(chǎng)細(xì)雨，快樂(lè)地飛回家了。

　　【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度；應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。“情感升華，總結(jié)體會(huì)”這個(gè)環(huán)節(jié)，正體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的這一精神，給學(xué)生滲透了愛(ài)心教育。

小鳥(niǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自主地、大膽的選擇生活中常見(jiàn)的廢舊物品進(jìn)行有目的改造成使之為小鳥(niǎo)的家。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)欣賞，理解小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，充滿情感的去進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力。

　　3、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)材料的美感并進(jìn)行大膽的、有目的的改造。

　　2、在游戲活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)和對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：多媒體教學(xué)系統(tǒng)，課件，用KT板制作一棵有樹(shù)洞的大樹(shù)。搜集多種可以利用來(lái)制作小鳥(niǎo)的家的廢舊物品。制作工具。

　　學(xué)生：圖畫(huà)紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。

　　教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　活動(dòng)一：激情引趣

　　教師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一位新朋友，你想認(rèn)識(shí)它嗎？

　　教師戴上繪有小鳥(niǎo)形象的手套表演小鳥(niǎo)飛，并以小鳥(niǎo)的口氣說(shuō)：“春天的時(shí)候我到青島來(lái)旅游，發(fā)現(xiàn)青島是一個(gè)充滿了綠色的城市，人們也很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，所以我就在青島住了下來(lái)。這幾天天氣涼了，我也有點(diǎn)想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飛好么？”

　　師生一起用手勢(shì)學(xué)小鳥(niǎo)飛。

　　活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情景

　　“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥(niǎo)們?cè)诖髽?shù)間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂(lè)�！拔业募移�亮么？你從音樂(lè)中能聽(tīng)出我們?cè)谶@兒生活得怎么樣？”

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出大森林很美，體會(huì)音樂(lè)中表達(dá)出的鳥(niǎo)兒在快樂(lè)、自由的生活著。

　　“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹(shù)被伐，鳥(niǎo)兒圍著樹(shù)樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個(gè)樣子了？小鳥(niǎo)們，你們快告訴我，這里發(fā)生了什么事情了？”

　　放課件小鳥(niǎo)們講述了一個(gè)有關(guān)家的故事：有一天，小鳥(niǎo)們伴著《我是一只小小鳥(niǎo)》的音樂(lè)正在樹(shù)林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥(niǎo)打了下來(lái)，其他的鳥(niǎo)兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹(shù)木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥(niǎo)飛走了；下一幅畫(huà)面整個(gè)是灰色調(diào)的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥(niǎo)圍繞著空巢飛來(lái)飛去……

　　請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)大森林里都發(fā)生了什么事情？請(qǐng)學(xué)生根據(jù)音樂(lè)體會(huì)小鳥(niǎo)的痛苦。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)說(shuō)人們捕殺鳥(niǎo)類給鳥(niǎo)類帶來(lái)的痛苦，引導(dǎo)學(xué)生帶著感情來(lái)表達(dá)，引起同情，激發(fā)愛(ài)心。

　　下一幅畫(huà)面，一只小鳥(niǎo)在籠中低泣，啟發(fā)學(xué)生：它也有家，可是他為什么不開(kāi)心？

　　教師啟發(fā)學(xué)生：“大森林里發(fā)生了這么多的事情，你想，小鳥(niǎo)和大樹(shù)會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么，你又想替人類對(duì)大樹(shù)和小鳥(niǎo)說(shuō)些什么？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述，引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的主題。

　　活動(dòng)三：

　　鼓勵(lì)學(xué)生以連環(huán)畫(huà)的形式將自己看到的“小鳥(niǎo)的家”的故事畫(huà)出來(lái)，由教師分配哪一組畫(huà)什么場(chǎng)景，組內(nèi)同學(xué)可以自己畫(huà)，也可以合作。

　　學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)事件繪畫(huà)場(chǎng)景、人物、刻畫(huà)表情和動(dòng)作。鼓勵(lì)同一組同學(xué)對(duì)同一場(chǎng)景進(jìn)行不同表現(xiàn)。

　　活動(dòng)四：

　　教師將各組繪畫(huà)串接起來(lái)形成一本本連環(huán)畫(huà)。

　　學(xué)生互相傳閱，談?wù)劯惺堋?/p>

　　布置下節(jié)課帶的工具材料。

　　第二課時(shí)

　　活動(dòng)一：

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶并簡(jiǎn)述上節(jié)課小鳥(niǎo)向我們講的關(guān)于家的故事。

　　引發(fā)學(xué)生思考保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的主題。出示課題。

　　活動(dòng)二：?jiǎn)�發(fā)創(chuàng)造“人類破壞了小鳥(niǎo)的家，讓我們一起來(lái)為小鳥(niǎo)再建一個(gè)家好嗎？”

　　教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的改造，為小鳥(niǎo)建一個(gè)家。在示范過(guò)程中，請(qǐng)學(xué)生參與創(chuàng)意。教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)為小鳥(niǎo)做的家既要舒適、美觀，又要牢固。

　　請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，自己通過(guò)課前準(zhǔn)備，打算利用什么廢舊材料來(lái)為小鳥(niǎo)筑巢。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的工具材料，通過(guò)簡(jiǎn)單的、力所能及的改造來(lái)為小鳥(niǎo)建造一個(gè)家。

　　活動(dòng)三：

　　學(xué)生分組制作，教師指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生資源共享，發(fā)揚(yáng)合作精神。對(duì)于能力稍弱的學(xué)生可以用繪畫(huà)的形式來(lái)為小鳥(niǎo)建家。

　　教師在指導(dǎo)的過(guò)程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的制作并進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性，大膽的對(duì)材料進(jìn)行改造。

　　活動(dòng)四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹(shù)，請(qǐng)學(xué)生拿著自己的作品到大樹(shù)旁展示，還可以從樹(shù)洞中將鳥(niǎo)窩展示出來(lái)。選幾位同學(xué)扮演小鳥(niǎo)，找出自己最喜歡的家，并說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)家。教師對(duì)學(xué)生作品給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

　　收拾與整理：

　　提醒學(xué)生，環(huán)境污染的地方小鳥(niǎo)也是不喜歡的，請(qǐng)大家將教室打掃干凈。

　　札記：在備這一課時(shí)，我感到我們學(xué)校這一批孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力還是比較強(qiáng)的，如果只是讓他們畫(huà)出小鳥(niǎo)的家，對(duì)他們來(lái)說(shuō)太簡(jiǎn)單了，也不能很好的體現(xiàn)他們想象力、創(chuàng)造力。所以我將作業(yè)要求進(jìn)行了提高：請(qǐng)學(xué)生利用生活中容易找到的廢舊物品來(lái)為小鳥(niǎo)制作一個(gè)家。為了讓學(xué)生選擇的材料多元化，我提前布置學(xué)生回去看書(shū)預(yù)習(xí)，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥(niǎo)做一個(gè)家”，請(qǐng)他們?cè)诩议L(zhǎng)的協(xié)助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)的重點(diǎn)就是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人們亂砍亂伐、捕殺鳥(niǎo)類造成了小鳥(niǎo)失去親人、失去家園的痛苦。

　　為了引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小鳥(niǎo)失去家園的痛苦，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我制作了一個(gè)配有音樂(lè)的課件，當(dāng)小鳥(niǎo)向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時(shí)，配合的是曲調(diào)優(yōu)美的《苗嶺的早晨》；當(dāng)展現(xiàn)人類獵鳥(niǎo)時(shí)，配合的是《我是一只小小鳥(niǎo)》，歌詞中唱道：“當(dāng)我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標(biāo)”；小鳥(niǎo)圍繞著空巢飛來(lái)飛去的畫(huà)面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學(xué)生體會(huì)到了小鳥(niǎo)失去家園的痛苦；住在鳥(niǎo)籠里的小鳥(niǎo)有家，但是《我想有個(gè)家》的樂(lè)曲卻在引領(lǐng)學(xué)生深思：它有家，為什么卻不開(kāi)心？伴著沉重的鋼琴曲，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)自己剛才的感受，來(lái)代表人類向小鳥(niǎo)和大樹(shù)表達(dá)自己的歉意；最后伴著歡樂(lè)的樂(lè)曲，鼓勵(lì)孩子們來(lái)為小鳥(niǎo)營(yíng)建一個(gè)美好的家園。音樂(lè)代替了教師的許多提示性的話語(yǔ)，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生感受藝術(shù)，體驗(yàn)豐富的情感和思想，豐富學(xué)生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養(yǎng)積極樂(lè)觀的創(chuàng)造態(tài)度。

　　總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節(jié)課，我希望我的學(xué)生通過(guò)這節(jié)課，不光學(xué)會(huì)用廢舊材料為小鳥(niǎo)筑巢，還能夠引起對(duì)生存問(wèn)題和自然環(huán)境的關(guān)注。

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