《魚游到了紙上》教案

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會(huì)文章的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專注的品質(zhì)。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察和描寫人物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì)文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，體會(huì)"魚游到了紙上"和"游到了心里"的意思和關(guān)系

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固，明確目的

　　1、今天我們接著學(xué)習(xí)27魚游到了紙上。

　　師板書課題

　　2、指名朗讀課文，回憶上節(jié)課留下了哪些有價(jià)值的問題：

　　(魚不是在水里游嗎，怎么會(huì)游到了紙上?魚是怎樣游到心里?魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關(guān)系?)

　　3、布置學(xué)習(xí)任務(wù)：讓我們一塊走進(jìn)課文，抓住文中含義深刻的句子，通過(guò)理解關(guān)鍵詞，合作解決問題，去真正地認(rèn)識(shí)這位聾啞青年。

　　二、講讀結(jié)合，學(xué)習(xí)課文

　　1、研讀"魚游到了紙上"：

　　找到相關(guān)段落，默讀后說(shuō)說(shuō)"魚游到了紙上"的含義。(聾啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現(xiàn)，如同真的金魚游到了紙上一般)

　　反復(fù)朗讀，說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)怎樣的描寫，使你感受到"魚游到了紙上"的： ⑴ "他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚在紙上游動(dòng)。" ① 讀句子，勾畫句中重點(diǎn)詞語(yǔ)，看看你讀懂了什么?("工筆細(xì)描""一絲不茍""細(xì)致""像姑娘繡花"說(shuō)明聾啞青年畫畫認(rèn)真，專注。揮筆速寫說(shuō)明他畫畫熟練，很快。)② 青年筆下的金魚是怎樣游動(dòng)的?請(qǐng)展開想象的翅膀，先同桌互相說(shuō)一說(shuō)。③ 讓我們美美地讀一讀：("工筆細(xì)描"的句子讀出青年的細(xì)致，"揮筆速寫"的句子讀的稍快)過(guò)渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。⑵ 出示句子"喲，金魚游到他的紙上來(lái)啦!"一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)。(讀出小女孩的驚奇，"喲"讀得重而短促，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。)

　　不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

　�、� "圍觀的人越來(lái)越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應(yīng)的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了。"

　　"融為一體"誰(shuí)和誰(shuí)融合在一起，從中體會(huì)到了什么?

　　2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個(gè)游字，讓我們有如身臨其境，真切體會(huì)到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說(shuō)，，就是''''''同學(xué)們快速瀏覽課文，找到相關(guān)的段落，說(shuō)說(shuō)聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的?

　　生快速讀課文。

　�、偕�：從"他告訴我， 一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。"可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅(jiān)持不懈的精神。

　　②生："說(shuō)他'特別'，是因?yàn)樗麗埕~愛到忘我的境界。他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動(dòng)，而且從來(lái)不說(shuō)一句話"。從"老是"可以看出他總是這樣;從"呆呆"、"靜靜地"、"從來(lái)不說(shuō)一句話"可以看出他觀察金魚入神著迷。

　　師：哪個(gè)成語(yǔ)可以形容青年此時(shí)的情形?

　　生：全神貫注、專心致志或聚精會(huì)神。

　　師：是啊，這個(gè)青年做事非常專注。還有哪些句子嗎?

　　③生："等到太陽(yáng)快下山才起身往回走，他似乎忘記了時(shí)間，也忘記了自己。"可以看出這個(gè)青年非常地勤奮，非常認(rèn)真，達(dá)到了忘我的境界。

　　"說(shuō)"認(rèn)識(shí)" 他老是一個(gè)人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 "

　�、� 這段話你讀懂了什么?你從哪個(gè)詞體會(huì)到的(誰(shuí)還有補(bǔ)充)

　　"老是"體會(huì)到青年愛看魚;"呆呆"寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡;"靜靜"體會(huì)到青年在記魚的樣子。

　�、� 小結(jié)：其實(shí)青年 "呆呆、靜靜、從來(lái)不說(shuō)一句話"，都是因?yàn)樗?愛魚愛到了忘我的境界)用紅粉筆畫出這句話。

　�、� 讓我們來(lái)讀讀這個(gè)段落： (一遍不行，再讀)能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

　　還有哪些句子體現(xiàn)魚游到了他的心里?

　　"他告訴我，他學(xué)畫才一年多，為了畫好金魚，每個(gè)星期天都 "。

　�、� 把你的想法告訴大家(看魚看得時(shí)間長(zhǎng)，還廢寢忘食。"每個(gè)星期天都來(lái)看"寫出他的持之以恒，堅(jiān)持不懈�？匆惶烊菀�，每個(gè)星期天都這樣就難了。)

　�、� 小結(jié)： 他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個(gè)星期天，而且是一年多

　　③ 誰(shuí)愿意讀一讀 誰(shuí)還想試試。(指名朗讀)

　　⑶ 小結(jié)： 現(xiàn)在你知道"魚游到心里"是什么意思了嗎?(指名說(shuō))正是因?yàn)榍嗄觊L(zhǎng)期認(rèn)真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上(拖長(zhǎng)語(yǔ)調(diào)) 3、研討"魚游到了紙上"與"游到了我的心里"的關(guān)系：

　�、� 它們之間是什么關(guān)系呢?請(qǐng)你運(yùn)用學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞，把他們連成一句通順的話，可以作語(yǔ)序調(diào)整，也可以加上一兩個(gè)字：

　　因?yàn)?所以

　　只有 才

　　只要 就

　　先 然后

　　如果 就

　�、� 小結(jié)：

　　對(duì)"游到了心里"是"游到了紙上"的基礎(chǔ)和原因，一個(gè)先字點(diǎn)明了"游到了心里"和"游到了紙上"的關(guān)系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細(xì)觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動(dòng)、深刻，呼之欲出。"游到了紙上"是"游到了心里"的結(jié)果。魚先"游到了我的心里"，在"游到了紙上"，是聾啞青年長(zhǎng)期認(rèn)真看魚，刻苦練習(xí)畫魚的結(jié)果。

　　師：是啊，青年人他畫技高超，能把魚畫得栩栩如生，就是因?yàn)樗�出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦學(xué)習(xí)，勤奮與執(zhí)著的追求，使魚先游到了他的心，再游到了他的紙上

　　三，總結(jié)全文，學(xué)習(xí)寫法

　　師：聾啞青年那勤奮專注的形象，一定會(huì)深深印在我們的腦海中。作者是用什么方法描寫，才使這個(gè)人物如此生動(dòng)的呢?請(qǐng)同學(xué)們回顧全文，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(在描寫時(shí)注意通過(guò)外表、神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言描寫，來(lái)表現(xiàn)青年人的執(zhí)著與專注。)

　　觀察方法：認(rèn)真看，仔細(xì)聽。

　　描寫方法：語(yǔ)言描寫，動(dòng)作描寫和側(cè)面烘托。

　　四、總結(jié)升華，延伸主題

　　1、這是一個(gè)怎樣的年青人呢?

　　你覺得這是一個(gè)什么樣的青年?生：他是一個(gè)"特別"的青年。⑴聾啞人;⑵觀察魚出神入迷;⑶作畫全神貫注，一絲不茍;⑷看魚畫魚持之以恒，堅(jiān)持不懈。

　　師：是啊，青年人他畫技高超，能把魚畫得栩栩如生，就是因?yàn)樗�出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦學(xué)習(xí)，勤奮與執(zhí)著的追求，使魚先游到了他的心，再游到了他的紙上

　　2、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時(shí)間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質(zhì)深深地打動(dòng)了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進(jìn)行筆談，把你想說(shuō)的話寫下來(lái)吧

　　板書設(shè)計(jì) ：

　　魚游到了紙上

　　魚游到了心里 忘我 魚游到了紙上

　　(因?yàn)? (所以)

　　教學(xué)反思：

　　《魚游到了紙上》。這篇課文記敘的是"我"去玉泉觀魚，認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年，發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì)。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩，以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索，寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng)、具體的文章。

　　一、導(dǎo)入-----激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲

　　[著名特級(jí)教師于漪說(shuō)過(guò)："課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。"課前交流時(shí)我問同學(xué)們， 明天就是六一兒童節(jié)，老師想送你們一份禮物，說(shuō)說(shuō)你們想要什么?生有要小貓、小鳥······我依次板畫出一個(gè)個(gè)栩栩如生的圖像。隨后我驕傲地問同學(xué)們 , 老師畫的這么好，你們不想問老師點(diǎn)問題嗎，在我的引導(dǎo)下，學(xué)生問我怎么畫得這么好，于是我告訴他們，因?yàn)槔蠋熛矚g畫，經(jīng)常畫，所以就做到了，只要堅(jiān)持，誰(shuí)都可以做到，我們這節(jié)課就一起去了解一位擅長(zhǎng)畫金魚的青年，看他是怎樣讓魚游到紙上的，隨后板書課題，引入這節(jié)語(yǔ)文課。

　　二、情境----激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神

　　合理巧妙的問題情境的創(chuàng)設(shè)最能激發(fā)起學(xué)生的探究精神，如能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)提出問題更會(huì)事半功倍。問題情境的創(chuàng)設(shè)要始終以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為主線，以提高學(xué)生能力作為目的。所設(shè)計(jì)的問題情境要能激發(fā)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究意識(shí)，要能把提出問題的權(quán)利交給學(xué)生，要讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)而產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

　　三.提升-----要激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造潛能。

　　創(chuàng)造思維是人類最復(fù)雜的最高級(jí)的思維過(guò)程，是一切創(chuàng)造活動(dòng)的源泉，是人的智力的核心，也是創(chuàng)新素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此在教學(xué)時(shí)，我總是要有目的有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行想像思維、發(fā)散思維、聯(lián)想思維、類比思維、逆向思維的訓(xùn)練，使學(xué)生不拘泥于現(xiàn)成的結(jié)論，善于應(yīng)變，敢于創(chuàng)新。因此在教學(xué)中要通過(guò)尋找知識(shí)中的創(chuàng)造教育點(diǎn)，采用啟發(fā)、引導(dǎo)的各種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能以最大的興趣投入到學(xué)習(xí)之中，不僅加深對(duì)知識(shí)的理解，對(duì)培養(yǎng)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維也有很大好處。

　　在教學(xué)本課中，當(dāng)學(xué)生明白了"魚游到了紙上"與"魚游到了心里"后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把這二者連成一句話。我在這兩句板書之間粘貼了寫有以下幾組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的掛圖：因?yàn)椤�～所以～～，只有～～才～～，先～～然后～～。面�?duì)這一嶄新的題型，學(xué)生們異常踴躍，都爭(zhēng)先恐后地回答。有的學(xué)生還提出可以用其他的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，如：只要～～就～～，如果～～就～～。這樣，不但增進(jìn)了學(xué)生對(duì)這兩句話的理解，對(duì)這二者之間關(guān)系的把握，更重要的是學(xué)生的思維得到了鍛煉，學(xué)生的創(chuàng)新精神得到了培養(yǎng)。學(xué)生也許會(huì)恍然大悟，也許會(huì)茅塞頓開，也許會(huì)水到渠成，也許會(huì)心領(lǐng)神會(huì)。這樣，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)起想象力與創(chuàng)造潛能。

　　在今后的教學(xué)中，我要不斷的反思，不斷的探究，將"學(xué)會(huì)教學(xué)"與"學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)"結(jié)合起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐有效性。

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