六上第三單元習作《讓生活更美好》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的六上第三單元習作《讓生活更美好》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標
1、留心自己的生活，發(fā)現生活的美好，能圍繞一個話題，從不同方面、層次選材。
2、運用列提綱，分段敘述的方式，寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫清楚。
3、敘事中有感受，表達出真情實感。
教學過程：
一、準確審題，聚焦“美好”和“更”
1.作從形式上看，這是一次半命題作文。半命題作文第一步要干什么呢？（把目補充完整）。
2.橫線處可以填寫什么呢？回憶一下，你的生活中有哪些美好的事情？
3.人興趣愛好：下棋、寫字、畫畫……你的興趣愛好是什么呢？
校園生活：六一兒童節(jié)表演、足球、籃球……參加了的同學點點頭。
家庭日常生活：為奶奶剪指甲尊老敬老的寇杰，承擔家務勤勞能干的劉心雨，和家人一起旅游的張曉涵。你們做過嗎？
好習慣、好品質：誠信、自信、思考、寬容。
這些都在改變著我們的生活，讓我們的生活更美好。
4.說起改變，作為十堰人，不得不提起一件事——創(chuàng)文。創(chuàng)文讓我們的生活有哪些改變？
5.看圖填寫：
因為人們的環(huán)保意識增強，污濁的環(huán)境變得干凈整潔，《環(huán)保讓生活更美好》；
車讓人，人讓車，交通秩序好了，交通事故少了，《禮讓讓生活更美好》；
敬老院里看望老人，《敬老愛老讓生活更美好》，這些文明的事跡遍地開花，離不開志愿者們的無私奉獻，《奉獻讓生活更美好》。這些生活的變化，不正是體現了題目中的一個字嗎？“更”！
6.除了創(chuàng)文讓生活更美好，還有哪些事物讓生活更美好呢？
7.學生選材，補充題目，學生開火車讀題目。
二、支架引路，夾敘夾議，談感受
1.、談話引出“科技”話題。
2.例文支架對比：《科技讓生活的更美好》請大家閱讀并比較兩位同學的習作，誰說的更好？
3.分析選文二好在哪里？（引出板書）
敘事：對比敘事
議論：直接議論、抒發(fā)感慨、引用典句
4.閱讀下面的選文三，用畫出議論部分，用（）畫出敘事部分。再想一想，選文在寫法上有什么特點。
5.同學交流，老師指導。
三、列提綱，分段敘述，構思寫作內容
1、目標定位。
圍繞《——讓生活更美好》，從不同方面、層次選材，運用列提綱，分段敘述的'方式，夾敘夾議寫清楚某種事物讓生活變美好的經歷，并把原因寫清楚。
在這次目標定位的前面已經進行過了列提綱分段敘述、寫體會訓練；后面還將進行把能表達自己情感的重點內容寫具體，寫出自己情感的變化的訓練。所以這次習作目標訓練重點就是夾敘夾議，練習在敘事中發(fā)表議論，談感受。
2、提綱構思。
3、學生選取某一片段練筆：《讓生活更美好》
4、學生練筆，互評。（評價表）
四、小結：
同學們，今天在課上完成了我們的學習目標學會夾敘夾議的寫作手法，這讓我們在習作中更加會表達了，真是一件高興的事情，學習讓生活更美好，課后就讓我們用妙筆完整地完成這篇習作。
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