《地震中的父與子》講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫(xiě)具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文。體會(huì)父愛(ài)的偉大，感受父子深情。

　　2、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　3、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　重點(diǎn)：

　　1、抓住描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀，引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境，感悟作者的表達(dá)方法。

　　難點(diǎn)：

　　1、體會(huì)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前三分鐘：

　　師口述發(fā)生在四川汶川地震中的一個(gè)感人的故事。生談感受。

　　手機(jī)留下了:親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你。搶救人員發(fā)現(xiàn)她的時(shí)候，她已經(jīng)死了，是被垮塌下來(lái)的房子壓死的，透過(guò)那一堆廢墟的的間隙可以看到她死亡的姿勢(shì)，雙膝跪著，整個(gè)上身向前匍匐著，雙手扶著地支撐著身體，有些象古人行跪拜禮，只是身體被壓的變形了，看上去有些詭異。救援人員從廢墟的空隙伸手進(jìn)去確認(rèn)了她已經(jīng)死亡，又在沖著廢墟喊了幾聲，用撬棍在在磚頭上敲了幾下，里面沒(méi)有任何回應(yīng)。當(dāng)人群走到下一個(gè)建筑物的時(shí)候，救援隊(duì)長(zhǎng)忽然往回跑，邊跑變喊“快過(guò)來(lái)”。他又來(lái)到她的尸體前，費(fèi)力的把手伸進(jìn)女人的身子底下摸索，他摸了幾下高聲的喊“有人，有個(gè)孩子 ，還活著”。經(jīng)過(guò)一番努力，人們小心的把擋著她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里，大概有3、4個(gè)月大，因?yàn)槟赣H身體庇護(hù)著，他毫發(fā)未傷，抱出來(lái)的時(shí)候，他還安靜的睡著，他熟睡的臉讓所有在場(chǎng)的人感到很溫暖。隨行的醫(yī)生過(guò)來(lái)解開(kāi)被子準(zhǔn)備做些檢查，發(fā)現(xiàn)有一部手機(jī)塞在被子里，醫(yī)生下意識(shí)的看了下手機(jī)屏幕，發(fā)現(xiàn)屏幕上是一條已經(jīng)寫(xiě)好的短信“親愛(ài)的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛(ài)你”，看慣了生離死別的醫(yī)生卻在這一刻落淚了，手機(jī)傳遞著，每個(gè)看到短信的人都落淚了。

　　一、銜接導(dǎo)入，引出課題：

　　師：母子之情，感人至深。父子深情，也同樣能創(chuàng)造奇跡。同學(xué)們，今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)第17課。生齊讀課題，師板書(shū)：地震中的父與子。

　　二、自讀課文，整體感知：

　　1、師口述課文的主要內(nèi)容。

　　2、師：通過(guò)讀書(shū)，你感受到這是一對(duì)怎樣的父與子呢？引導(dǎo)學(xué)生感悟到：這是一對(duì)了不起的父與子。

　　師板書(shū)：了不起 父 子

　　3、師：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，先從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，用鉛筆劃記下來(lái)（表現(xiàn)父親了不起的用橫線劃記下來(lái)，表現(xiàn)兒子了不起的用波浪線劃記下來(lái)），旁批自己的感受，然后和同學(xué)交流自己的體會(huì)。前后四人為一個(gè)小組進(jìn)行交流。（師巡視，參與到學(xué)生的交流中去。）

　　四、抓重點(diǎn)段，感受父親的了不起。

　　1、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的父親呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀劃記的語(yǔ)句，再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

　　2、相機(jī)出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　生讀句子，談體會(huì)。教師相機(jī)板書(shū)：挖。

　　師：聯(lián)系我們剛剛讀過(guò)的這句話，你仿佛看到了什么？指名反饋。

　　師引讀：

　　師：他挖了8小時(shí)，在寒風(fēng)吹拂的中午，人們會(huì)看到在地震后的瓦礫堆中，一位父親，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：他挖了12小時(shí)，在夕陽(yáng)照耀下的廢墟里，你仍看到一個(gè)疲憊不堪但堅(jiān)持不輟的身影，他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：24小時(shí)過(guò)去了，又一個(gè)黎明即將來(lái)臨，在昏暗的廢墟中，你仍然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：36小時(shí)過(guò)去了，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜過(guò)去了，在一片廢墟中，你依然看到，一位父親他――――生接讀描寫(xiě)父親外貌的句子。師：然而此時(shí)，他的心中只有一個(gè)念頭：生接：兒子在等著我！

　　師：為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？(因?yàn)閮鹤釉诘戎�父親，父親對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起!指導(dǎo)朗讀第3段，讀出父親的悲傷與堅(jiān)定。

　　出示句子：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

　　師板書(shū)：不論……總……

　　3、相機(jī)指名讀 ：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)�？吹竭@片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生找到描寫(xiě)很多人都來(lái)阻擋父親的部分(第5-10段)。師：你覺(jué)得此時(shí)此刻父親是怎樣的心情？（懇切、期盼）

　　師生分角色讀：從“段5有些人上來(lái)拉住這位父親至段10精神失常了。師讀眾人說(shuō)的話，生讀父親的話。

　　5、師：為了救出兒子，父親克服了許多的困難呢。你能用“不論……總……”這樣的句式把父親遇到的困難表述出來(lái)嗎？

　　師：總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！

　　師：總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。

　　師：永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓這位父親變得多么的了不起啊。所以父親----（師范讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　6、師：（播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，想到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？

　　生朗讀。師評(píng)價(jià)。

　　師：同學(xué)們，讓我們一起來(lái)背誦這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。

　　生齊誦。

　　三、抓重點(diǎn)段，感受兒子的了不起。

　　1、接上文背誦，師引讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”

　　2、師：為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　師板書(shū)：兒子

　　3、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴。

　　師板書(shū)：只要……就……

　　師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。師板書(shū)：等

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是阿曼達(dá)，你會(huì)想些什么，又會(huì)與同學(xué)們說(shuō)些什么呢？

　　師：8小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我又渴又餓――生接

　　師：12小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，這里黑極了，我害怕――生接

　　師：24小時(shí)過(guò)去了，36小時(shí)過(guò)去了，阿曼達(dá)，我們都會(huì)死的，沒(méi)有希望了，不會(huì)再有人來(lái)救我們了――生接

　　4、相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！弊寗e的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！

　　5、師：當(dāng)父親與兒子經(jīng)過(guò)生離死別再次聽(tīng)到對(duì)方的聲音，此時(shí)此刻他們是怎樣的心情呢？（驚喜、激動(dòng)）

　　6、分角色朗讀“第12段他挖到第38小時(shí)至第23段”（一生讀父親的話，一生讀阿曼達(dá)的話，其余學(xué)生讀旁白部分）

　　7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。同學(xué)們讓我們滿懷激動(dòng)、自豪與喜悅之情齊聲朗讀課文的結(jié)尾。

　　8、師：是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？(是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。)

　　師板書(shū)：父子情深

　　9、師：（出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”）

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫(xiě)有什么好處？(這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。這是父親對(duì)兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅(jiān)持到底決不放棄的原因。這句話，包含了父親對(duì)兒子深深的愛(ài)，包含了兒子對(duì)父親無(wú)比的信賴。)

　　四、小結(jié)：

　　師：當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)限的希望——

　　生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　師：讓我們記住這對(duì)——

　　生齊讀：地震中的父與子，了不起的父與子。

　　師：讓我們記住這句話——

　　生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　師：同學(xué)們，請(qǐng)牢牢記住，在生命的旅程中，不論發(fā)生什么事，總有親人、老師、同學(xué)、朋友和你在一起，總有許許多多深愛(ài)著你的人和你在一起。讓我們告訴自己，告訴汶川的同胞們，不論生死，不離不棄。（播放由成龍演唱的歌曲――《生死不離》高潮部課件。）不拋棄，不放棄，生死不離。師生齊讀《生死不離》高潮處歌詞。

　　五、作業(yè)：完成課后的小練筆。

　　板書(shū)：

　　17 、地震中的父與子

　　父親： 挖 不論……總……

　　了不起 在一起 父子情深

　　兒子： 等 只要……就……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4．領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、閱讀單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

　　二、交流對(duì)地震的了解，拓展閱讀有關(guān)資料。

　　三、導(dǎo)讀課文，整體感悟。

　�。ㄒ唬┏踝x，掃清文字障礙。

　　（二）品讀，找出感動(dòng)的句子，好好體會(huì)。

　�。ㄈ�）著重引導(dǎo)讀好以下句子：

　　1．不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！（誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用什么語(yǔ)氣讀？文中共出現(xiàn)幾次？另外兩次誰(shuí)說(shuō)的？說(shuō)明什么？）

　　2．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（為什么要這樣寫(xiě)？直接寫(xiě)36小時(shí)不行嗎？36小時(shí)是多久？從他的外貌描寫(xiě)中，你想到什么？）

　　3．這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。（這句話最重要的詞語(yǔ)是什么？把了不起的感覺(jué)讀出來(lái)。）

　�。ㄋ模┠懿荒苡米约旱脑捄�(jiǎn)潔概括課文內(nèi)容？

　�。ㄎ澹┚�讀，快速閱讀全文，想想明白了些什么，有什么疑問(wèn)。

　　四、提出質(zhì)疑，梳理疑問(wèn)

　　根據(jù)學(xué)生疑問(wèn)，梳理出一至兩個(gè)待探究問(wèn)題，教師也提出問(wèn)題：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的？

　　第二課時(shí)

　　一、立體探究，感悟“了不起”

　　（一）自主選擇“兒子了不起”、“父親了不起”進(jìn)行探究，找出關(guān)鍵句子，細(xì)心體會(huì)。

　�。ǘ�）探究“兒子了不起”（抓住勇敢、無(wú)私、對(duì)父親的信任來(lái)理解，放手讓學(xué)生暢言。）

　�。ㄈ�小結(jié)、過(guò)渡：從兒子的表現(xiàn)我們可以說(shuō)：真是個(gè)了不起的兒子。而兒子的了不起來(lái)自于父親，來(lái)自于對(duì)父親的信賴，來(lái)自于他有一位了不起的父親。父親的了不起表現(xiàn)在哪里呢？（提示：交流的時(shí)候，表達(dá)要清晰，要抓住課文中的具體句子來(lái)說(shuō)明。）

　　重點(diǎn)探究“父親的了不起”。

　　抓住以下句子，反復(fù)朗讀感悟：

　　1．這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。（為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾）

　　2．然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”（占據(jù)父親整個(gè)心靈的是兒子，一定要救出兒子是父親心中唯一的信念）

　　3．他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　�。�1）36個(gè)小時(shí)，兩天一夜啊，在這段時(shí)間，父親不吃不喝不睡，是多么了不起啊！讀

　�。�2）挖掘工作何其辛苦和危險(xiǎn)，然而，父親承受的僅僅是肉體上的辛苦嗎？（還有精神上的雙層壓力：擔(dān)心家里的妻子，擔(dān)心孩子再也找不到了。）肉體上的辛苦，精神上的壓力，這一切也沒(méi)有使父親停下來(lái)？你們說(shuō)他了不起嗎？讀

　�。�3）想象挖掘過(guò)程中有哪些觸目驚心的場(chǎng)面，父親會(huì)怎么想呢？（不管發(fā)生了什么，看見(jiàn)了什么，絲毫沒(méi)有動(dòng)搖父親的意志，多么了不起啊�。┳x

　　總結(jié)學(xué)法：抓住什么來(lái)分析？（神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言）

　　討論。最終，兒子救出來(lái)了。故事的結(jié)局皆大歡喜�？墒�，如果挖出來(lái)的是兒子的尸體，或者在挖的過(guò)程中發(fā)生了爆炸，還能說(shuō)父親是了不起的嗎？（父親因?yàn)閾?dān)憂孩子的生命安全，過(guò)于悲痛，以致于精神和行為異于常人，這都是緣于他對(duì)孩子深沉的強(qiáng)烈的愛(ài)。不管孩子能不能救，不管結(jié)局是否圓滿，他都是一位稱職的父親，偉大的父親，了不起的父親。）

　　二、精略結(jié)合閱讀，感受不同形式的愛(ài)

　�。ㄒ唬�導(dǎo)語(yǔ)：父母的愛(ài)有很多種，有的象阿曼達(dá)的父親一樣，是一種強(qiáng)烈的外顯的愛(ài)，有的可能是我們平時(shí)覺(jué)察不到的無(wú)微不至的愛(ài)。閱讀《慈母情深》，運(yùn)用我們學(xué)到的方法，抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等，體會(huì)人物的感情。

　�。ǘ�）交流：從哪些地方體會(huì)到母親的深情？

　�。ㄈ�）填表：今天，我們不僅被《地震中的父與子》中偉大的父愛(ài)感動(dòng)著，也被慈母的濃濃深情感動(dòng)著，之所以被感動(dòng)，是因?yàn)槲覀冏陨淼脑�因——太投入了，同時(shí)，也是文章的原因——太感人了。

　　作業(yè)：

　　1． 填寫(xiě)表格

　　2．回憶生活中，父母親關(guān)愛(ài)你的一個(gè)畫(huà)面，寫(xiě)一個(gè)片段，注意，把人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作寫(xiě)具體。

　　慈母情深（略）

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)９個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　�。病⒂懈星榈乩首x課文。

　�。场�從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　４、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)看一下《地震中的父與子》中的父親是以一種什么樣的方式去表達(dá)他的愛(ài)的，兒子又從這偉大的父愛(ài)中得到了怎樣的力量。

　　二、大聲快讀、整體感知

　　要求：

　　以最快的速度通讀全文，了解課文故事的梗概。讀的過(guò)程中畫(huà)下不認(rèn)識(shí)的字詞，自己查字典解決。

　　三、接讀課文、復(fù)述故事

　　操作：

　　選定幾名同學(xué)接讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊記錄出問(wèn)題的地方，然后集體糾正；指定一二名同學(xué)復(fù)述故事的梗概。

　　四、小聲細(xì)品、提出問(wèn)題

　　要求：

　　輕聲讀課文，可以通篇讀，亦可選擇重點(diǎn)段落細(xì)品，把自己不懂得地方用曲線畫(huà)出來(lái)打上問(wèn)號(hào)，把自讀懂的地方，用鉛筆在空白處寫(xiě)出感悟。

　　五、歸納問(wèn)題、小組探討

　　操作：

　　老師歸納學(xué)生的問(wèn)題，寫(xiě)在黑板上；學(xué)生選擇一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題，以小組的形式集體探討，邊探討、邊讀文、邊記錄。老師巡視深入小組與其共同討論，要求給學(xué)生足夠的時(shí)間。

　　六、默讀課文、深入思考

　　要求：

　　針對(duì)剛才小組內(nèi)的討論，自己找出有關(guān)段落反復(fù)默讀品味，重新寫(xiě)下感受。

　　七、整理思路、班機(jī)匯報(bào)

　　各組指派代表，匯報(bào)討論結(jié)果

　　八、整理筆記、反思收獲

　　整理自己在這節(jié)課中所提過(guò)的問(wèn)題，參加討論過(guò)的問(wèn)題，得到的收獲。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《地震中的父與子》，知道了故事的梗概，并且也對(duì)其中的部分問(wèn)題進(jìn)行了討論，今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)是深入的體會(huì)文章當(dāng)中描寫(xiě)的是怎樣的一位父親，他的偉大之處在哪里？而作者又是通過(guò)什么樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？

　　二、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子

　　操作：

　　回憶上節(jié)課我們的學(xué)習(xí)，簡(jiǎn)單的說(shuō)一下你認(rèn)為這是一對(duì)什么樣的對(duì)父子。（“這對(duì)了不起的父與子”）

　　二、賞析詞句、品評(píng)父子

　　操作：

　�。�、理解“這對(duì)了不起的父與子”包含了幾層意思？

　　一是父親了不起，再是兒子了不起。

　�。病�畫(huà)出文章當(dāng)中能夠表現(xiàn)父子了不起的詞句（描寫(xiě)父子語(yǔ)言的句子和描寫(xiě)父親外貌和動(dòng)作的句子），細(xì)細(xì)品讀，寫(xiě)下感受，看看他們了不起在什么地方。

　　３、指名讀自己畫(huà)出的句子或段落，說(shuō)出理由，然后有感情的去朗讀它：

　　“３０萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害”

　　“那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成廢墟�！�

　　“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大地震，請(qǐng)你離開(kāi)。”

　　這些客觀的環(huán)境，給這位父親的救援帶來(lái)的極大地困難和危險(xiǎn)，然而他又是怎樣做的呢？當(dāng)其他的父母哭喊著離開(kāi)的時(shí)候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，再?zèng)]人來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！�

　　鍥而不舍、百折不回的父愛(ài)的力量，終于掘開(kāi)層層廢墟，看到了希望。

　　“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　　這句話既是父親挖掘下去的動(dòng)力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因?yàn)檫@位了不起的父親的真誠(chéng)的承諾，才有了兒子的：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起�！�

　　可以看出兒子是從父親那里學(xué)會(huì)了愛(ài)！愛(ài)父親！愛(ài)別人！

　　三、角色轉(zhuǎn)換、感悟真情

　　閉上眼睛想一想自己如果出在當(dāng)時(shí)的情景當(dāng)中，你會(huì)怎樣做？可以把自己想象成各種角色（父親、兒子、警察、……），來(lái)體會(huì)當(dāng)時(shí)他們不同的心情。然后，以小組為單位編排課本劇，要注意不同人的語(yǔ)氣、語(yǔ)速和動(dòng)作。

　　深情、齊讀課文，體會(huì)父子的了不起。

　　四、作業(yè)

　�。�、寫(xiě)一篇對(duì)文中父親的人物賞析：

　　提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫(xiě)人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。

　�。�、想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫(xiě)下來(lái)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法，感悟父與子的“了不起”。

　　3、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞，創(chuàng)造了生命的奇跡。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　1、欣賞幾組圖片，你感受到了什么？（慈愛(ài)、幸福）父母的愛(ài)就如冬日里的暖陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖、希望。

　　2、播放地震視頻。觀看幾組地震圖片。你又體會(huì)到了什么？（殘酷、偉大的愛(ài)）

　　3、教師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，它無(wú)情地吞噬著這份親情，又讓這份偉大的愛(ài)顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣，在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中，有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就讓我們走進(jìn)這對(duì)父子，來(lái)學(xué)習(xí)17課《地震中的父與子》，齊讀課題。

　　二、整體入手，感悟文本。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀文，教師巡視輔導(dǎo)。

　　交流。

　　三、細(xì)讀課文，感悟深情。

　　1、讀完全文，你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子？（了不起）

　　你從文中的哪句話讀到的？讀這句話。

　�。ㄟ@對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的在一起。）

　　2、看到這句話，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？（為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？）

　　就讓我們到文章中去尋找答案。生讀文，師巡視。

　　學(xué)習(xí)提示：

　�、佼�(huà)一畫(huà)，畫(huà)出表現(xiàn)父親了不起的句子；

　�、谧x一讀，在句子旁邊寫(xiě)上感受。

　�、燮芬黄�，體會(huì)作者采用的描寫(xiě)方法，想想這樣寫(xiě)的好處。

　　3、交流。

　　“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　�、僮宰x這句話，你體會(huì)到了什么？

　�、凇八�挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間？為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)？(體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難，動(dòng)作描寫(xiě)，體現(xiàn)父親堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著。)

　�、蹧](méi)人再來(lái)阻擋他，一個(gè)“再”字，你明白了什么？（曾經(jīng)有人阻擋他。）

　　哪些人曾經(jīng)阻擋他？（消防隊(duì)長(zhǎng)，好心人，警察。）引讀

　�、転槭裁船F(xiàn)在沒(méi)人來(lái)阻擋他呢？（人們認(rèn)為他失常了。）

　　這位父親失常了嗎？他為什么要這樣挖下去？他為什么又能這樣挖下去呢？（因?yàn)樗�曾�?jīng)對(duì)兒子說(shuō)過(guò)：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。）

　�、菔С：筒皇С６际且�?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。這是愛(ài)的力量，是精神的力量，是責(zé)任的驅(qū)使，是堅(jiān)定信念和頑強(qiáng)毅力的支撐。讓我們帶著感動(dòng)之情再讀這段話。

　　生讀。

　　4、假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）

　　5、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來(lái)讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。想象一下，你仿佛看到了一位怎樣的父親？

　　這段話中還有對(duì)父親的什么描寫(xiě)？（外貌描寫(xiě)）

　　6、讀寫(xiě)訓(xùn)練

　　父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛，他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……

　　8小時(shí)過(guò)去了，他的雙手 ，但他不敢用任何工具，他怕下一塊磚石面 ，他小心翼翼的挖著……

　　12小時(shí)過(guò)去了，父親挖的太累了，他多想 ，他多想 ，但是他知道 ，他是多么希望 多么希望 他的雙手

　　24小時(shí)過(guò)去了，父親呆滯的雙眼 ，滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ，他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子

　　36小時(shí)過(guò)去了，他的心中只有 他 的挖著……

　　他真是一位 的父親！

　　讀出堅(jiān)強(qiáng)，讀出父愛(ài)。

　　四、補(bǔ)白填空，深化情感。

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文，運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法，體會(huì)兒子的了不起。

　　交流。

　　2、我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！

　�、僮宰x，體會(huì)，讀出勇敢。

　�、谧哌M(jìn)阿曼達(dá)，補(bǔ)白想象

　　阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí)，12小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)到 ，他對(duì)同學(xué)們說(shuō) 。阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí)，36小時(shí)，廢墟里 ，阿曼達(dá)堅(jiān)信 ，他對(duì)同學(xué)們說(shuō) 。阿曼達(dá)，你真是一位 。

　　3、“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起�！�

　�、�?gòu)倪@句話中，你讀懂了什么?

　�、谝粋�(gè)“讓”字讓出了什么？

　　（無(wú)私，舍己為人。）一個(gè)7歲的孩子，把生的希望讓給同學(xué)，把死的危險(xiǎn)留給自己，讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀

　　4、兒子得救了，是什么力量讓這對(duì)父子支撐到了見(jiàn)面的一刻？ (不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)

　　類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）

　　當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望——生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！

　　有了這份愛(ài)與信任，才使這對(duì)了不起的父與子，創(chuàng)造了神話般的奇跡，現(xiàn)在，讓我們分享劫后余生的幸福。

　　5、這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　圖片，配樂(lè)，請(qǐng)你幸福的讀一讀，讀出父子兩人劫后余生的喜悅，激動(dòng)。

　　讀出父子之間互相信守諾言的信任，

　　讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪，讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。

　　讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻，讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。

　　五、寫(xiě)法指導(dǎo)，拓展延伸，升華情感。

　　1、同學(xué)們，課文中沒(méi)有一處直接寫(xiě)父親偉大，但是卻給我們留下深刻的印象，你是從哪體會(huì)出來(lái)？

　　外貌描寫(xiě)，動(dòng)作描寫(xiě)，語(yǔ)言描寫(xiě)

　　這正是本文的寫(xiě)作方法，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫(xiě)。

　　2、高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！父愛(ài)，不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中，在我們平時(shí)的生活中，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié)，也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們，回想你與爸爸媽媽的一些故事，一定也有一些鏡頭，濕潤(rùn)著我們的心靈。誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕墓适隆?/p>

　　2、此時(shí)此刻，你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢？（讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，寫(xiě)下來(lái)。）

　　六、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　1、這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài)，讓我們明白了——愛(ài)，會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢；愛(ài)，會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量；愛(ài)，會(huì)創(chuàng)造奇跡，讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng)，把愛(ài)傳遞，讓世界充滿愛(ài)。

　　2閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章，如朱自清先生的《背影》等。

　　推薦閱讀：《背影》《秋天的懷念》《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》

　　七、結(jié)束語(yǔ)。

　　一次地震，書(shū)寫(xiě)著一個(gè)蕩氣回腸的故事；

　　一句承諾，譜寫(xiě)出一曲激情感人的頌歌。

　　父母之愛(ài)，是一部我們永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)，要用一生去翻閱，去感受……

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、知識(shí)和能力：

　　⑴認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字，正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)，積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　�、朴懈星榈乩首x課文。

　�。�、過(guò)程和方法：

　　學(xué)生能利用抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的方法，從字里行間感受人物的內(nèi)心世界及思想品質(zhì)。

　　３、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　學(xué)生能從課文中感受到父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛(ài)的教育。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　�。�、重點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)表達(dá)方法。

　�。病㈦y點(diǎn)：

　　在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

　　【教學(xué)程序】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，奠定情感基調(diào)

　　１、齊讀課題。

　�。�、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅(jiān)定、挖掘、絕望、xxxx、瓦礫、顫抖、擁抱。

　　３、指名讀課文。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生能從大屏幕上的這些詞語(yǔ)中，選擇一、兩個(gè)詞來(lái)復(fù)述一下課文的主要內(nèi)容。

　　二、整體感悟，叩響情感和弦

　　師：地震中的父與子為我們講述了一個(gè)感人至深的故事，父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個(gè)細(xì)節(jié)里，所以我們讀這篇文章必須要關(guān)注文章的細(xì)節(jié)，人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，都包含著其豐富的內(nèi)心世界。同時(shí)，我們?cè)谧x這篇文章的時(shí)候，還要注意從字里行間去感受人物的內(nèi)心世界，一個(gè)字或許能讓人感慨萬(wàn)千，一個(gè)詞語(yǔ)或許能打動(dòng)你的內(nèi)心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

　　學(xué)生自讀、批注，教師巡視。

　　學(xué)生交流感受。

　　三、細(xì)讀品味，掀起情感波瀾

　�。�、感悟父親的偉大：

　�、胚@篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的１～１２自然段，通過(guò)對(duì)父親的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，透示著父親的內(nèi)心世界，自己認(rèn)真地讀一讀。

　�、谱x了這部分內(nèi)容，（手指板書(shū)）我們通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，一個(gè)字、一個(gè)詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛(ài)，此時(shí)此刻，你也一定會(huì)被父親對(duì)兒子的這種摯愛(ài)深深地感動(dòng)，那么是人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言，或是文中的哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪句話打動(dòng)了你呢？

　　全班交流，教師指導(dǎo)。

　�、且�讀：

　�。ǔ鍪荆赫l(shuí)愿意幫助我？）

　　當(dāng)所有孩子的父母都絕望地離開(kāi)，當(dāng)有些人上來(lái)拉住這位父親的時(shí)候，他的回答是……

　　當(dāng)消防xxxx處于安全地考慮請(qǐng)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的回答是……

　　當(dāng)警察走過(guò)來(lái)，勸他回家時(shí)，他的回答是……

　�、韧高^(guò)父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會(huì)到了什么？

　�。ǜ赣H此時(shí)最需要的是幫助、救子心切。）

　�、筛赣H的心中只有一個(gè)念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無(wú)論發(fā)生什么，我都會(huì)跟你在一起�。�

　　師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責(zé)任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

　�。病⒏形騼鹤恿瞬黄穑�

　�、旁跉v經(jīng)了饑餓、疲倦、危險(xiǎn)，在歷經(jīng)了３８小時(shí)不懈努力后，奇跡終于出現(xiàn)了，課文接下來(lái)用了大量的語(yǔ)言描寫(xiě)，老師把這對(duì)父與子的對(duì)話打到了大屏幕上，請(qǐng)同桌之間合作練習(xí)讀這部分內(nèi)容，讓我們繼續(xù)在關(guān)注細(xì)節(jié)和感受語(yǔ)言中去體會(huì)。

　�、普�(qǐng)兩名學(xué)生讀。

　�、钦�(qǐng)其他的學(xué)生透過(guò)人物的內(nèi)心世界，來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣。

　�、仍俅沃该�讀。

　　⑸男女生合作讀。

　　３、最后一段：

　　⑴齊讀（出示句子）這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　⑵（指屏幕）在讀這段話時(shí)，哪個(gè)詞語(yǔ)一下子就跳到了你的眼前呢？

　　重點(diǎn)理解：了不起、無(wú)比幸福。

　　四、回文引讀，引發(fā)情感升華

　　１、教師引讀。

　　出示句子：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。

　　當(dāng)?shù)卣鹚查g來(lái)臨，讓整個(gè)城市變成一片廢墟的時(shí)候，一位父親便開(kāi)始了艱難救助兒子的歷程，因?yàn)樗�要信守自己的諾言，那就是──

　　當(dāng)所有人都在絕望中勸說(shuō)這位父親離開(kāi)的時(shí)候，他的心中只有一個(gè)念頭，那就是──

　　當(dāng)年僅７歲的兒子面對(duì)黑暗、饑餓、恐懼和危險(xiǎn)時(shí)，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

　　當(dāng)安全出口向１４位孩子敞開(kāi)的時(shí)候，兒子選擇最后一個(gè)離開(kāi)，因?yàn)楦赣H的話給了他巨大的精神力量，那就是──

　�。�、教師總結(jié)：

　　這對(duì)了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創(chuàng)造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實(shí)生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們?nèi)プx，等著我們?nèi)��?xiě)，課下，我們將開(kāi)展一次以愛(ài)為主題的語(yǔ)文活動(dòng)。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字，會(huì)寫(xiě)１１個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、****、瓦礫”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文，運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。

　　４、感受父子的親情，學(xué)會(huì)愛(ài)別人，增強(qiáng)做人的責(zé)任感。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄㈩A(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

　�。病⑺鸭�并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《７歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　�。�、明確專題：

　　各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　�。�、介紹資料：

　　可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō)；然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。

　　３、教師導(dǎo)入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。１９８９年，當(dāng)巨大地震地危害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí)，有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中地父與子》（板書(shū)課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，初步感知

　�。�、自讀課文，要求：

　　⑴ 借助字典，結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞。

　　⑵ 用“～～～”畫(huà)出自己深受感動(dòng)的句子。

　�、� 課文講了一件什么事？

　�。病⑿〗M內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。

　�。�、全班交流：

　�、� 檢查生字、新詞的讀音，重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。

　　⑵ 初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　�。�、默讀課文，思考：

　�、� 用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　⑵ 讀了課文有什么感受。

　�、� 劃出不懂的詞語(yǔ)、句子，試著提出不懂的問(wèn)題。

　�。�、全班討論：

　　⑴ 用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

　　⑵ 談?wù)勛x了課文，自己有什么感受。

　　第二課時(shí)

　　一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　�。�、聽(tīng)寫(xiě)生字、新詞。

　�。病�復(fù)習(xí)內(nèi)容：

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、品讀感悟，深入情境

　�。薄⒆灾髯x讀課文，將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍，想一想為什么感動(dòng)；對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn)，試著回答一下。

　�。�、小組內(nèi)交流。

　�。场⑷�班交流，通過(guò)讀感動(dòng)的句子，說(shuō)感動(dòng)的原因，討論不懂的詞語(yǔ)、句子，體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談：

　　⑴ “在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校�！�

　　這個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的？“沖”字，這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。

　�、� 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子。’”

　�、� 從這里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度痛心，體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲。

　　② 該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。

　�、� “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”

　�、� 從這兒可以看出父親看到了希望，他相信兒子會(huì)記住他的話，有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他，所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí)，就疾步走到那里，可見(jiàn)父親救兒子的急切心情，他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著，是因?yàn)樗�記得兒子說(shuō)的那句話。

　�、� 那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢？請(qǐng)大家分小組討論后練讀，個(gè)人讀，評(píng)議，齊讀。

　　⑷ “他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)，３６小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　�、� 課文為什么要這樣描寫(xiě)父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。

　�、� 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。

　　③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。

　�、� 而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　�、� 引讀：

　　是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。

　　⑥ 引讀：

　　是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了８小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”

　�、� 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?/p>

　�、� 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。

　�、� 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。

　�、� 指導(dǎo)讀：這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ)，又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn)，讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。

　�、� 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起�！蓖队埃簣D片、音樂(lè)。

　　三、總結(jié)全文，升華情感

　�。�、速讀課文，夸夸這對(duì)父與子。

　�。�、質(zhì)疑：

　�、� 課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？和同學(xué)交流自己的看法。

　�、� “不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話？這樣寫(xiě)有什么好處？

　�。场⒔涣鳎�

　　學(xué)了課文，你有什么感受？

　　四、課后拓展，延續(xù)“親情”

　�。薄⒆杂山M成小組，在課后排演廣播劇，制成錄音帶，然后大家在一起聽(tīng)一聽(tīng)，評(píng)一評(píng)。

　�。�、閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自學(xué)生字詞，理解課文內(nèi)容。

　�。�、有感情朗讀課文，體會(huì)含義深刻的句子，感受父愛(ài)的偉大。

　�。�、體會(huì)父子的了不起。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò)，感受父愛(ài)的偉大。

　　２、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　【教學(xué)用具】

　　錄像，投影。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入

　�。�、同學(xué)們，上課前請(qǐng)大家觀看一段錄像。看完后，談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　�。�、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內(nèi)容。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生抓住“了不起”進(jìn)入課文。

　�。�、四人小組交流，匯報(bào)：

　　父親的了不起：

　　“他挖了８小時(shí)，１２小時(shí)，２４小時(shí)……到處都是血跡�！� （奮不顧身，堅(jiān)持３８小時(shí)挖掘廢墟尋找兒子。）

　　⑴ 指導(dǎo)看動(dòng)畫(huà)，學(xué)生談感受，確立感情基調(diào)。

　�、� 學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。

　�、� 教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學(xué)出去吧……你總會(huì)跟我在一起�！�

　�、� 學(xué)生朗讀，體會(huì)兒子的了不起：

　�。ò烟由鷻C(jī)會(huì)先讓給同學(xué) 堅(jiān)定父親會(huì)來(lái)救他。）

　�、� 如果你是阿曼達(dá)，你會(huì)怎樣做 滲透思想教育。

　�、� 教師指導(dǎo)朗讀。

　　三、拓展

　　學(xué)了課文，你想對(duì)自己的父親說(shuō)點(diǎn)什么

　　四、總結(jié)

　　父愛(ài)是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說(shuō)聲：“爸爸，你辛苦了！”

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)課文中的11個(gè)生字詞。

　　2、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　流利、有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入課題

　　師：同學(xué)們，我們是在父母的關(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)的，父親的愛(ài)，可能是嚴(yán)厲的批評(píng);可能是真誠(chéng)的鼓舞;可能是細(xì)致的關(guān)懷，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》，來(lái)結(jié)識(shí)一位有著執(zhí)著的愛(ài)信念的父親和一個(gè)勇敢的男孩兒。

　　板書(shū)：

　　地震中的父與子

　　父子

　　二、讀課文，標(biāo)出生字詞

　　生自由讀全文。

　　師：有哪些生字詞是你想提示同學(xué)的?

　　師指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)讀“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、柔曼、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。

　　師：這些詞語(yǔ)各寫(xiě)一遍。注意爆炸的爆字，右邊最下面不是“水”字，筆劃依次是“點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)�！�

　　生在摘抄本上寫(xiě)生字。

　　師：哪些詞語(yǔ)你還不太明白?

　　生提出不懂的詞語(yǔ)，師指導(dǎo)用“找出近義詞”的方法或“把詞語(yǔ)放到課文中理解”的方法，讓學(xué)生互相探討，理解詞義。

　　師：默讀課文，思考這篇課文寫(xiě)了一件什么事?

　　生默讀并思考。

　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)。

　　生敘述文章梗概，師指導(dǎo)。

　　師：課文哪些描寫(xiě)給你的觸動(dòng)最深刻?

　　生根據(jù)課文內(nèi)容敘述。

　　師：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了三遍，把這句話抄寫(xiě)在摘錄本上。

　　板書(shū)：

　　總會(huì)和你在一起。

　　師指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文中父親的語(yǔ)言和外貌，并分類抄寫(xiě)在摘錄本上。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　17、地震中的父與子

　　父子

　　總會(huì)和你在一起

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一教材簡(jiǎn)析：

　　課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學(xué)的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父與子。

　　課文描寫(xiě)具體，情感真摯，是一篇感人至深，頗受教育的好文章。

　　二教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)，理解詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌，語(yǔ)言，動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　情感目標(biāo)：從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　三教學(xué)重難點(diǎn)：

　　從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　四教具準(zhǔn)備：

　　課件，投影等

　　五教時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一故事情境導(dǎo)入

　　教師伴樂(lè)敘述，并展示課件：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的漂亮的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊："阿曼達(dá)，我的兒子！"跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話："不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！"他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。……

　　同學(xué)們，接下來(lái)發(fā)生了什么故事呢請(qǐng)你們打開(kāi)課本讀一讀這個(gè)感人的故事。

　　學(xué)生讀課文

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講故事引入學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是對(duì)上一課時(shí)的簡(jiǎn)單溫習(xí)，同時(shí)也讓課文的學(xué)習(xí)更具完整性，連貫性。

　　二品讀體驗(yàn)，感受這對(duì)父與子的"了不起"

　　1，讀完這個(gè)故事，你感動(dòng)了嗎為什么而感動(dòng)

　　2，課文時(shí)用了什么詞來(lái)夸贊這對(duì)父子的

　　3，出示語(yǔ)句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　4，過(guò)渡：是的，多么偉大的父親啊，多么可愛(ài)的孩子啊。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)他們，感受這種愛(ài)的力量吧！

　　當(dāng)這位父親站在這被地震毀得一片狼藉的廢墟前時(shí)，他是怎么做的誰(shuí)來(lái)讀一讀那個(gè)自然段

　　5，指導(dǎo)學(xué)習(xí)第五自然段，體會(huì)父親的"了不起"

　　（1）這位父親是怎么做的

　�。�2）除了這位父親，還有其他的父母，他們是怎么做的讀一讀。

　�。�3）對(duì)于這位父親，你想用什么詞來(lái)表達(dá)此時(shí)的敬意

　　（4）角色朗讀本段（教師引讀旁白）

　　6，過(guò)渡：在場(chǎng)的人看到這一切，紛紛來(lái)勸阻，下面請(qǐng)分角色朗讀當(dāng)時(shí)人們勸阻的情景。

　　大家為什么都認(rèn)為他精神失常了

　　7，出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）師生配合讀；

　�。�2）從中你能感受到什么

　�。�3）這是一種什么力量

　�。�4）他是一位怎樣的父親

　　8，終于，在挖到38小時(shí)的時(shí)候，奇跡發(fā)生了。聽(tīng)，在瓦礫堆下傳出什么聲音（播放聲音課件）想了解他們當(dāng)時(shí)的對(duì)話嗎讓我們都來(lái)身臨其境地當(dāng)一次文中的主人公，讀一讀�。ǔ鍪疚闹械膱D片）

　　指名全班交流朗讀。

　　9，出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。

　�。�1）指名讀一讀；

　�。�2）這句話告訴我們父親了不起，孩子也了不起，你從哪發(fā)現(xiàn)了

　�。�3）相機(jī)出示：

　　"我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！"

　　"不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生了什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。"

　　指導(dǎo)讀；談理解。

　　10，讓我們?cè)僖淮慰滟澮幌逻@對(duì)地震中的父與子。再次出示最后一句話。

　　學(xué)生回答，感受父與子的偉大。

　　學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容找到"了不起"一詞。

　　學(xué)生朗讀，體會(huì)情感。

　　指名學(xué)生讀第五自然段。

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住父親的動(dòng)作"挖"來(lái)理解。

　　學(xué)生找到相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀，再抓住"痛哭并大喊"和"絕望地離開(kāi)"這兩個(gè)詞同"挖"進(jìn)行比較，體會(huì)"了不起"。

　　學(xué)生回答。

　　學(xué)生角色朗讀

　　學(xué)生分角色朗讀6—11自然段。

　　學(xué)生結(jié)合上文理解"精神失常"

　　師生配合讀。

　　學(xué)生回答后再次深情地朗讀。

　　學(xué)生回答：愛(ài)的力量

　　學(xué)生體會(huì)父親的"了不起"。

　　集體讀。

　　分成小組朗讀練習(xí)。

　　分角色交流朗讀。

　　學(xué)生個(gè)別讀，再齊讀。

　　學(xué)生找一找這一部分里的句子，讀一讀。

　　學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)"了不起"

　　大聲齊讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是學(xué)習(xí)的重要部分，注重"讀"，讓學(xué)生在讀書(shū)中理解，感悟，以文本的情感，教師的情感感染學(xué)生，理解"了不起"。

　　三拓展練習(xí)

　　這感人的一幕讓在場(chǎng)的所有人為他們贊嘆，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。如果你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題（圖片）

　　分小組模擬采訪。

　　全班交流。

　　學(xué)生模擬提問(wèn)。

　　小組內(nèi)模擬采訪。

　　指名模擬采訪。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這次活動(dòng)落實(shí)課后的"小練筆"，并讓學(xué)生在這種活動(dòng)中實(shí)踐自己的口語(yǔ)能力，營(yíng)造一種寬松的交流環(huán)境，讓他們積極交流，主動(dòng)發(fā)言。

　　四總結(jié)

　�。ò闃�(lè)）這是一對(duì)多么偉大的父與子啊！父親對(duì)孩子的愛(ài)，孩子對(duì)父親信任的愛(ài)，對(duì)同伴的愛(ài)，無(wú)不讓我們感動(dòng)，我們多么希望這"愛(ài)"的教育，能深深地影響著我們每一位同學(xué)，成為"愛(ài)"的傳播者。

　　設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中，情感得到再一次升華，首尾呼應(yīng)，滲透德育。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　父親

　　兒子

　　了不起

　　愛(ài)

地震父與子教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想

　　本課的教學(xué)是以“以學(xué)生自讀自學(xué)、合作探究為主線”的指導(dǎo)思想而設(shè)計(jì)教學(xué)的，注重教師引導(dǎo)的過(guò)程和方法，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟，積累搭好橋梁，拓展、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受道閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。挖掘教材的潛在資源，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、積累和運(yùn)用的能力，豐富學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓每一位學(xué)生得到扎扎實(shí)實(shí)的發(fā)展。

　　二、教材分析

　　《地震中的父與子》是小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)S版第五單元的一篇課文，課文用平實(shí)的語(yǔ)言講述了有一年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著生命危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷經(jīng)艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和同學(xué)的感人故事，文章雖然語(yǔ)言比較平實(shí)，但描寫(xiě)具體，情感真摯。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解課文內(nèi)容并不難，而真正理解父子之間的真情，是有一定難度的。

　　三、學(xué)情分析

　　這篇課文以父親在救助兒子過(guò)程中的心理變化和父親對(duì)兒子說(shuō)的一句話“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”為主線，寫(xiě)出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學(xué)。

　　但學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學(xué)本課的一個(gè)關(guān)鍵，好在四年級(jí)的學(xué)生正是自我意識(shí)強(qiáng)烈，而且感情比較豐富的年齡，這篇課文課文符合他們的年齡特點(diǎn)及心理特點(diǎn)，我感覺(jué)只要方法得當(dāng)，這篇課文的教學(xué)是對(duì)他們盡行感恩教育的好選擇。

　　四、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫(xiě)的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　3、領(lǐng)悟抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

　　五、教法學(xué)法

　　在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師利用課文中的情感資源，設(shè)計(jì)有感情的導(dǎo)語(yǔ)，把學(xué)生帶入到課文課文所創(chuàng)設(shè)的情境中去。在這個(gè)過(guò)程中，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以豐富想象后的語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，充分利用課文中的資源，抓住課文中的兩條線，一是在父親挖掘過(guò)程中的表現(xiàn)和其他父母進(jìn)行對(duì)比，二是夫妻的挖掘表現(xiàn)與兒子在黑暗的廢墟底下的對(duì)照。讓學(xué)生在這樣的對(duì)比中體會(huì)父親的偉大、了不起以及兒子的了不起。

　　六、媒體選擇

　　幻燈片、地震錄像片段

　　七、教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入新課。

　　為了激發(fā)學(xué)生的情感，體會(huì)地震帶來(lái)的巨大災(zāi)難。教師安排了汶川地震中的一段視頻錄像，學(xué)生觀看。觀看后，提問(wèn)：“你們想對(duì)地震中失去生命的孩子說(shuō)些什么？”接著提問(wèn)“假如你在黑暗的廢墟中會(huì)怎么想，怎么做？”

　�。ǘ�）回顧課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情？

　　2、再次默讀課文，說(shuō)說(shuō)對(duì)課文印象最深的是什么？印象最深的是那句話？

　　（三）再讀課文，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論學(xué)習(xí)。

　　1、學(xué)生很快就會(huì)找到父親挖掘的那句話“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡�！蔽揖陀脤�(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)：突如其來(lái)的地震，把很多孩子都埋在廢墟地下，哪有父母不心痛孩子的，他們都無(wú)比悲痛，看到這樣的廢墟，他們都怎樣啦？（讀第5自然段）而這位父親又是怎么想的，怎么做的？

　　2、在學(xué)生回答后，我讓學(xué)生對(duì)過(guò)去的8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)后的父親的想法、兒子的想法進(jìn)行想象。時(shí)間一分一秒地流失，父親的意志受到了考驗(yàn)，兒子的生命也受到了考驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考：兒子在這個(gè)過(guò)程中，為什么能這樣頑強(qiáng)的堅(jiān)持下來(lái)，從而引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起�！边@是兒子生存下去的精神力量，也是父與子相互信任基礎(chǔ)。教學(xué)中，不是穿插學(xué)生的朗讀，更好體會(huì)父親的偉大父愛(ài)父與子之間的相互信任。

　　3、在理解父親挖掘過(guò)程中那種堅(jiān)定的信念時(shí)，讓學(xué)生對(duì)“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了，都認(rèn)為父親因?yàn)槭�去孩子過(guò)于悲痛，精神失常了”進(jìn)行討論。這時(shí)候的父親到底有沒(méi)有精神失常。學(xué)生通過(guò)討論，明白了父親心中堅(jiān)定的信念。

　　（四）總結(jié)課文

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么感受？

　　2、延伸、這對(duì)父子不僅感動(dòng)了我們，更感動(dòng)了周圍的人，想象周圍的人看了后會(huì)怎么說(shuō)？

　　八、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

　　這樣設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。在交流中要注重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，能夠正確、大膽地表達(dá)自己的見(jiàn)解，做到正確、流利，有感情地朗讀課文。從中體會(huì)、梳理出父親的愛(ài)與執(zhí)著。在交流“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這個(gè)段落時(shí)，我采用了讓學(xué)生回答為什么不直接用挖了36小時(shí)這種方法，目的是讓學(xué)生更加深入地理解父親的了不起。

　　在交流“我告訴同學(xué)們不要害怕，……”這一段落時(shí)，我采取了我敘述讓同學(xué)們閉上眼睛想象的環(huán)節(jié)，然后說(shuō)出在廢墟底下整整煎熬地等待了38小時(shí)的阿曼達(dá)會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？

　　這樣既能使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，初步學(xué)會(huì)揣摩人物的心理，舍身處地的思考問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)感受。又能使學(xué)生受到高尚道德情操的熏陶。實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用”這一目標(biāo)要求，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

　　再次質(zhì)疑完畢后，我主動(dòng)引出有父愛(ài)老師想到了母愛(ài)，并配樂(lè)朗讀我搜集的一篇文章，然后聯(lián)想自己的父母為自己做的日�，嵤拢�并布置把其寫(xiě)成文章，最后向?qū)W生推薦書(shū)目。這樣做的目的一是拓展學(xué)生的思維，加強(qiáng)學(xué)生的積累，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)各種方式的愛(ài)；二是《地震中的父與子》這篇文章描述的父愛(ài)是必較外顯的，而且是用地震這一特殊情況來(lái)展現(xiàn)的，可以說(shuō)比較驚天動(dòng)地，學(xué)生可能誤以為只有那樣才能稱的上愛(ài)，我講述文章的目的就是讓學(xué)生明白平實(shí)中也能見(jiàn)真情，讓學(xué)生懂得父母為他們所做的事雖然平凡，并且他們認(rèn)為是很平常、很應(yīng)該的事，其實(shí)并不是那么簡(jiǎn)單的，這簡(jiǎn)單、平凡中蘊(yùn)含著父對(duì)他們深深的愛(ài)與濃濃的情。從而使他們受到更加深的感恩父母的教育。

　　總之，無(wú)論是教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，還是某一問(wèn)題的確定。我都始終注意力爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣，使學(xué)生掌握一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生知識(shí)與能力，情感、態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)融合與落實(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為學(xué)生進(jìn)入更高年級(jí)打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

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