四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教師，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？以下是小編精心整理的四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解敘述順序，體會(huì)思想感情。

　　3、了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

　　4、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　體會(huì)本文思想感情，能有感情的朗讀課文。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　了解童話的表達(dá)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)語句淺顯、簡潔的表達(dá)方法。

　　[課時(shí)安排]

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，提醒注意“樹”中間的“又”第二筆變?yōu)榱它c(diǎn)，然后齊讀課題。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑：看了課題以后，你想知道些什么？有什么疑問？

　�。ò延嘘P(guān)“去年的樹”的命運(yùn)的問題確定為主要問題。）

　　二、整體感知

　　1、指名接讀課文，其余注意傾聽，看是否能朗讀得正確流利。

　　2、正音，重點(diǎn)學(xué)習(xí)四個(gè)生字詞的讀音，齊讀詞語。

　　3、學(xué)生自由朗讀課文，注意正確、流利，邊讀邊想：這篇課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　4、再次指名接讀課文，分別是從開頭到“向南方飛去”、從“春天又來了”到“鳥兒向山谷飛去”、從“山谷里有個(gè)很大的工廠到”鳥兒向村子飛去“、從”在一盞煤油燈旁“到結(jié)尾，逐段引導(dǎo)學(xué)生說說：這是在什么地方？發(fā)生了什么事情？教師相機(jī)板書。

　　然后，讓學(xué)生結(jié)合板書說說本課的主要內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分

　　1、自由讀課文，看看從中知道了些什么？

　　2、討論交流：

　�。�1）鳥兒和樹之間有了一個(gè)什么約定？

　　（2）這是一個(gè)怎樣的約定？結(jié)合”一定“理解鳥兒的鄭重承諾和決心。

　�。�3）你從中體會(huì)到了什么？引導(dǎo)體會(huì)二者之間的深厚感情。

　　3、指導(dǎo)朗讀樹和鳥兒的對(duì)話。（練讀、同桌分角色讀）

　　四、學(xué)習(xí)第二部分

　　1、指名讀，思考：樹會(huì)怎樣被人伐倒？鳥兒會(huì)怎樣向山谷飛去？

　　2、根據(jù)個(gè)人理解，完成填空：

　　鳥兒（ ）地向山谷飛去。

　　3、交流答案，談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>

　　四年級(jí)上冊(cè)去年的樹教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教材分析：

　　《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學(xué)家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀�！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌�(yōu)美的童話故事。這個(gè)故事被選入了新課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

　　文章講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求——回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著朋友的生命點(diǎn)燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，質(zhì)疑課題。

　　鳥兒與樹，是一對(duì)好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質(zhì)疑。

　　二、自主讀文，初步感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

　　3、抽讀、評(píng)議、正音。

　　4、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。

　　第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。

　　因?yàn)樗�——————————————�?/p>

　　三、悟讀課文，理解內(nèi)容。

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　�。�3）體會(huì)課文情感：

　�。ㄍ队俺鍪拘▲B的三次詢問）鳥對(duì)樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

　　1、課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次“盯著燈火看了一會(huì)兒”，它在想什么？

　　2、樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

　�。�4）朗讀指導(dǎo)：

　　1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　　2、把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)文本對(duì)話。

　　1、小鳥對(duì)大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動(dòng)了，同學(xué)們，你們能代替大樹向小鳥說點(diǎn)兒什么嗎？（肺腑之言）

　　2、拓展延伸、多向?qū)υ�，課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

　　3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人小組自由分角色讀。

　　2、組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

　　3、指名一小組上臺(tái)表演。

　　4、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

　　三、有感情地朗讀，理解升華。

　　1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

　　2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了�！�

　　學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

　　鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

　　4、跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

　　教學(xué)反思：

　　《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確有感情地朗讀課文。

　　2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠信的可貴。

　　在教學(xué)中，把學(xué)生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的。因此，我首先讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。讓學(xué)生重點(diǎn)抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗。

　　這樣，漸漸地，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。再通過不同形式的朗讀，讓學(xué)生感悟語言的感學(xué)生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　4、 理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　【教學(xué)時(shí)數(shù)】

　　2-3課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的?

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎?

　　2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹，讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談?wù)勛约褐�道了什么�?/p>

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對(duì)話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對(duì)話的句子。

　　四、指導(dǎo)朗讀第一組對(duì)話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習(xí)朗讀，注意讀出感情來。

　　5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、讀2～4組對(duì)話

　　1、學(xué)生分組練習(xí)

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評(píng)價(jià)

　　那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗(yàn)感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學(xué)們，小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話，來體會(huì)這種感情。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會(huì)兒，你想說什么?你要走了，但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎?

　　3、教師小結(jié)

　　同學(xué)們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”。

　　小鳥對(duì)大樹的情，把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

　　四、學(xué)生自由寫，教師指導(dǎo)

　　1、讀了這篇課文，對(duì)鳥兒，對(duì)樹，你一定有許多話要說，讓我們?cè)賮碜x讀全文，讀后說說。

　　2、總結(jié)

　　我們通過老師和同學(xué)，同學(xué)和同學(xué)，我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對(duì)話，讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄第11課生字組三詞

　　2、《黃岡》第11課

　　3、繼續(xù)完成“友情卡”

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　11、去年的樹

　　對(duì)話

　　鳥兒 樹 信守諾言

　　樹根 珍惜友情

　　門先生

　　小女孩

　　【教后反思】

　　本課是一個(gè)感人的童話故事，在四次的對(duì)話中展開了故事的情節(jié)，在通俗易懂的語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對(duì)話讓學(xué)生品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中，我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位，聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面，有些力不從心。

四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：讀懂課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的演讀課文。

　　2、過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流，多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。

　　2．指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、播放鳥兒名叫的聲音，請(qǐng)學(xué)生說說聽到了什么樣的的鳥叫聲。

　　2、在我們聽來是悅耳的鳥叫聲，在一棵大樹聽來更是動(dòng)聽的歌聲。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《去年的樹》。

　　3、板書課題：齊讀課題

　　二、檢查回顧

　　1．檢查詞語：融化伐木人煤油燈剩下

　　2、指名說說故事主要內(nèi)容：誰來說說故事講了誰和誰之間的一件什么事��？（小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，于是他，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。）

　　三、抓住重點(diǎn)，品讀悟情

　　1、出示自讀提示，學(xué)生根據(jù)提示自學(xué)課文：

　�、盼闹袔状螌懙进B兒給樹唱歌？找出相關(guān)的段落讀一讀。

　�、葡胍幌耄壶B兒唱歌時(shí)的心情分別是怎樣的？（可以用一個(gè)詞概括）

　　2、匯報(bào)交流

　　⑴學(xué)習(xí)課文中第一次提到唱歌的句子。

　　課件出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　a.誰來說說從這句話中你了解到什么？

　　b.引導(dǎo)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語“天天”“必須”和句子感受鳥兒與樹是好朋友。

　　c.教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的感受通過朗讀表達(dá)出來。

　　d.教師引讀，學(xué)生接讀

　　師：一棵樹和一只鳥是好朋友。生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：當(dāng)大樹孤單寂寞的時(shí)候，鳥兒飛來————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：無論溫暖的春天，還是炎熱的下天————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：刮風(fēng)下雨的時(shí)候，大樹用自己的樹冠為鳥兒遮風(fēng)擋雨，鳥兒呢————生：鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　e.請(qǐng)學(xué)生談?wù)勍ㄟ^這樣的朗讀，又有什么新的體會(huì)。

　　f.引導(dǎo)學(xué)生寫歌詞。

　　課件出示：

　　大樹啊，大樹

　　我們是最好的朋友。

　　-——————————————————

　　-——————————————————

　　-——————————————————

　　⑵學(xué)習(xí)課文中第二次和提第三次提到唱歌的句子。

　　課件出示：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你一定回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�、抛x讀樹和鳥兒的對(duì)話，從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

　　⑵教師：讓我們一起用朗讀再次感受鳥兒與樹的約定：

　　大樹和鳥兒在分別的時(shí)候，大樹有個(gè)美好的愿望：讀

　　鳥兒答應(yīng)了樹：讀

　�、菍W(xué)習(xí)鳥兒尋找大樹的部分

　　a.教師：鳥兒帶著這份美好的約定飛走了。又是一個(gè)春暖花開的季節(jié)，鳥兒從遙遠(yuǎn)的南方風(fēng)塵仆仆的飛回來，你想當(dāng)時(shí)它的心情是怎樣的？

　　b.教師引導(dǎo)：可是，鳥兒沒有想到的事卻發(fā)生了，鳥兒面對(duì)事情的變故，心情是怎樣的？請(qǐng)大家默讀課文7──15自然段，畫出對(duì)話的部分，邊讀邊想象。

　　c.教師過渡：面對(duì)事情的變故，鳥兒的心情是怎樣的呢？

　　體會(huì)鳥兒在問樹根時(shí)的著急、奇怪、驚訝

　　男女生對(duì)讀去體會(huì)

　　教師引導(dǎo)：當(dāng)它問大門時(shí)，心情僅僅是著急嗎？此時(shí)的心情又是怎樣的呢？

　　體會(huì)鳥兒對(duì)朋友的牽掛及鳥兒此時(shí)擔(dān)心的心情。[通過抓重點(diǎn)詞語聯(lián)

　　系生活實(shí)際聯(lián)系上下文等方法來談感受運(yùn)用不同的形式來朗讀]

　　教師過渡：從鳥兒與小女孩的對(duì)話中，你能體會(huì)到鳥兒的心情又發(fā)生了怎樣的變化呢？

　　體會(huì)鳥兒此時(shí)傷心的心情。

　　[傷心難過心痛失望憂傷惆悵痛心]

　　教師總結(jié)：我們?cè)谧x書中，感受到鳥兒為了實(shí)現(xiàn)與朋友的約定，歷盡千辛、四處尋找，讓我們?cè)俅斡美首x去感受鳥兒尋找朋友的執(zhí)著和艱辛。

　　四、加深感悟、升華情感

　　教師：鳥兒千里迢迢地來找好朋友樹，可找到的卻是樹所化成的火柴點(diǎn)燃的燈火，面對(duì)燈火鳥兒是怎么做的呢？請(qǐng)放聲朗讀課文15──17自然段。

　�。�1）放聲朗讀15──17自然段

　�。�2）理解詞語“睜大”“盯著”，創(chuàng)設(shè)情景說話：

　　教師：同學(xué)們，你們是否注意到這句話，讓我們一起讀讀。

　　齊讀：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！�

　　教師：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒�！薄岸⒅�”燈火看是怎樣看？燈火近在眼前，為什么要“睜大”眼睛看？燈火一目了然，為什么還要“盯著”燈火看？（多元感悟）

　　教師：往日的朋友已化為灰燼．只有朋友做成的火柴點(diǎn)燃的燈火還在亮著，它此時(shí)在想什么？

　　（3）齊讀15──17自然段

　　教師總結(jié)：“睜大”“盯著”多么平凡的詞語�。⊥高^它，我們就能感受到鳥兒豐富的內(nèi)心和波瀾的情感，讓我們齊讀一起再來感受鳥兒對(duì)朋友的那份真情。

　　五、激發(fā)想象抒發(fā)感言：

　　讀了這篇感人的童話，你一定有很多話要說，想對(duì)誰說呢？

　　1．書寫感言

　　2．交流感言：

　　教師總結(jié)：從你們的感言里，我聽出來了，很多同學(xué)被鳥兒對(duì)朋友的真誠友情感染了，被他們之間美好的約定感動(dòng)了。誰讀了不會(huì)被感動(dòng)，不會(huì)難以忘懷呢！你們知道嗎？我在讀這個(gè)故事的時(shí)候，總在想：假如不發(fā)生意外，樹依然在，鳥兒又飛回來時(shí)，他們會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？讓我們?cè)賮碜x讀這段文字，再來感受鳥兒與樹那依依惜別的場面和美好的約定。讀故事的開頭1──6自然段：

　　六、作業(yè)：再讀開頭，拓展續(xù)編

　　他們見面時(shí)會(huì)是什么樣的情境呢？他們之間會(huì)說些什么呢？有興趣的同學(xué)，可以發(fā)揮你的想象，也來創(chuàng)編一則童話故事。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　鳥兒尋找樹

　　約定

　　文章來源

　　學(xué)科吧課件

四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；

　　教學(xué)過程

　　異班教學(xué)，課前熱身──自我介紹，很高興跟同學(xué)們上課，有信心嗎？

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

　　1．揭題，齊讀課題：

　　今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

　　2．初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，用自己喜歡的方式讀課文，你可以大聲朗讀，也可以小聲吟讀，可以一個(gè)人讀，也可以邀請(qǐng)同桌一同讀，讓我們盡情與課文交流對(duì)話，還要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。開始吧。

　　4．學(xué)生自由朗讀課文；

　　5．檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　讓學(xué)生選擇難寫字，說說識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

　　6．概括課文內(nèi)容：

　　你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

　　（1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）

　�。ㄗ詈玫拇鸢福壶B兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

　　（指導(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。）

　　二?研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1．過渡：

　　這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

　　（樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）

　　他們還會(huì)說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對(duì)話？（4次）同學(xué)們找對(duì)了，說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì)；

　　2．指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　①引讀。（CAI離別的對(duì)話）

　　樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀�？珊�冬來臨，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　�、谕�桌練讀。

　　你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。

　�。–AI：樹______地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒______地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）

　�、壑该�讀（1到2組）。

　�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

　　3．第六自然段過渡：

　　一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒牵瑯洳灰娏�，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？

　�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說：“_______�！�

　　4．指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

　�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的話，多層次朗讀體會(huì)情感；

　　通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：

　�。–AI）……鳥兒____地問樹根。

　　她_____地問大門……

　　鳥兒_____地問小女孩……

　�。▽W(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

　　②自由練習(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；

　　選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。

　　（CAI）……鳥兒____地問樹根。

　　樹根_____地回答……

　　她_____地問大門……

　　大門_____地回答說……

　　鳥兒_____地問小女孩……

　　小女孩_____地回答說……

　　匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？

　　指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

　�、凵�生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

　　小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

　�、軒熒�合作讀：（CAI幾組對(duì)話）

　　師引：冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友�？墒牵�大樹不見了！小鳥問：“立在這兒的.那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。”小鳥急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”“大樹，你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　三、升華感情，點(diǎn)題并且寫《友情卡》

　　1．升華感情。

　　同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情��！

　　2．小練筆《友情卡》。

　　最后它終于找到大樹了，請(qǐng)你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹，把小鳥的思念，把你想說的都寫上去。

　　3．視時(shí)間匯報(bào)。

　　4．布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸，布置作業(yè)

　　（作業(yè)超市──選做）

　　1．課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。

　　2．《大樹的日記》：從去年惜別小鳥，到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲，這中間，大樹經(jīng)歷了什么？它會(huì)怎么想？會(huì)想對(duì)小鳥說什么？請(qǐng)你替大樹寫一篇日記。

　　板書：

　　去年的樹

　　樹根大門小女孩

　　鳥兒 大樹

　　唱歌

　　好朋友

四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，能正確讀寫文中詞語。

　　2、能夠借助提示詞，說清文章的主要內(nèi)容。

　　3、通過多種形式讀鳥找樹時(shí)的對(duì)話，學(xué)習(xí)反復(fù)的寫作方法，并通過改寫體會(huì)這種方法的好處。

　　4、通過理解鳥兒找樹時(shí)的三次對(duì)話、和最后兩個(gè)看，懂得做人要守信，珍惜朋友之間的友誼，體會(huì)鳥對(duì)樹的真摯感情。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師：上節(jié)課我們初讀了童話故事《去年的樹》認(rèn)識(shí)了本課的字詞，誰能和老師一起猜個(gè)字謎？

　　2、完成詞語練習(xí)、認(rèn)讀詞語

　　3、誰能用自己的話說說文章講了怎樣一個(gè)故事？

　　生填空回答

　　師：這個(gè)故事讓你感受到了什么。

　　生：鳥和樹是一對(duì)好朋友，鳥信守諾言，（只要學(xué)生言之有理即可）

　　二、細(xì)讀文本

　　1、師：我們知道鳥和樹是好朋友，文中也多次出現(xiàn)好朋友，你能從文哪些地方感受到他們是好朋友呢？大家讀書并勾畫體現(xiàn)他們是好朋友的句子。

　　生1：一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師：正是這樣的好朋友在分別時(shí)才會(huì)難舍難分，因此他們?cè)诜謩e時(shí)才有個(gè)約定，誰來說說是什么約定？

　　生：小鳥每年回來還要給樹唱歌。

　　師：“春天又來了。原野上，森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找他的好朋友樹來了。”這段在結(jié)構(gòu)上屬于什么句？

　　生：過渡句，承上啟下。

　　師：春天來了，冰消雪化，小鳥如約的飛了回來，可是她看到了什么呢？

　　生：樹被砍了。

　　師：大家說，這時(shí)候的小鳥，心情應(yīng)該是怎樣的呢？

　　生：難過

　　師：當(dāng)鳥兒沒見著大樹時(shí)，它到底會(huì)做什么呢？怎么做呢？默讀第7~14自然段。思考，小鳥進(jìn)行了幾次尋找？都是和誰進(jìn)行了對(duì)話？

　　2、指導(dǎo)用應(yīng)用什么樣語氣朗讀課文。

　　分角色多種形式朗讀

　　3、師：老師曾經(jīng)說過，童話都有什么特點(diǎn)？

　　生回答

　　師：這篇文章中小鳥的三次尋找就屬于情節(jié)上的重復(fù)。她一共到三個(gè)地方去找，三個(gè)情節(jié)，在結(jié)構(gòu)上一樣，很多對(duì)話寫法上也是一樣。但是我們只知道它是重復(fù)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，采用重復(fù)的寫法到底有什么好處呢？下面我們通過一次修改來體會(huì)一下。

　　幻燈片出示課件

　　師讀幻燈片，

　　師：這樣修改行不行為什么？

　　生小組交流后全班交流

　　生：情節(jié)簡單不符合童話特點(diǎn)

　　生：小鳥一下子就找到樹，體會(huì)不到艱辛，不能把它信守諾言的情感表達(dá)強(qiáng)烈。

　　生：不符合邏輯

　　4、生再讀幻燈片和課文，進(jìn)一步體會(huì)三個(gè)情節(jié)“反復(fù)”的表達(dá)特點(diǎn)。并說說反復(fù)的好處

　　生：能使故事情節(jié)曲折，吸引人

　　生：把情感表達(dá)的更強(qiáng)烈

　　5、師：請(qǐng)大家默讀最后三個(gè)自然段，勾畫出最能體會(huì)他們是好朋友的句子，并圈出表示鳥動(dòng)作的詞，反復(fù)讀讀談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　生：睜、盯看唱看飛（出示）

　　師：兩個(gè)看你讀出了什么？

　　生：好朋友的無比深情和留戀。

　　三、情感升華

　　師：讀了童話故事，你懂得了什么？

四年級(jí)《去年樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　2．過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

　　3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　設(shè)計(jì)理念

　　閱讀教學(xué)過程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過程。在對(duì)話過程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

　　流程設(shè)計(jì)

　　一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

　　1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2．揭題：去年的樹。

　　二、初讀課文、多元對(duì)話

　　1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

　　2．交流初讀心得。

　　讀到現(xiàn)在你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

　　A蔽什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B幣晌剩浩普酆諾囊饉跡為什么用“落”？C備惺埽何小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

　�。ㄖ�重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

　　3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

　　不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

　　1．……是好朋友。

　　2．……又來找他的好朋友大樹了。

　　3薄…我的好朋友樹在哪兒……

　　那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

　�。ǘ�）交流。

　　1．“天天……”一句。

　　真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

　　2．分別時(shí)的對(duì)話。

　　從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

　　自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

　　小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅�夕相處的（好朋友）�?/p>

　　3．怎么找的語句。

　　為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　4．出示小鳥問的三句話。

　�。�1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

　�。�2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

　�。�3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

　　任選一句自由練，指名讀。

　　r你著急了。

　　r你在為大樹擔(dān)心。

　　r你體會(huì)得真好。

　　r你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

　　這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

　　1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

　　2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

　　3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

　　4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

　　5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩��?/p>

　　四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　a蓖跡捍遄永錚煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

　　b閉饣兀你又有什么新的感受和疑問了？

　�。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬�，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

　　讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

　　這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

　　他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

　　多么守信的小鳥啊。

　　小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

　　同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

　　采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

　　你們真是守信、重情的小鳥啊。

　　總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；如今，面�?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩��?/p>

　　小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

　　課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

　　交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

　　六、回歸課題，升華理解

　　去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

　　去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

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