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祖父教學設計

時間:2022-07-03 12:29:41 教學設計 我要投稿

祖父教學設計

  在教學工作者開展教學活動前,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么問題來了,教學設計應該怎么寫?以下是小編精心整理的祖父教學設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

祖父教學設計

祖父教學設計1

  一、復習

  1、今天我們繼續(xù)學習18課,齊讀課題

  2、出示詞串,指名分行讀

  蜂子 蝴蝶 蜻蜓 螞蚱

  韭菜 谷穗 倭瓜 黃瓜(謊花)

  栽花 拔草 下種 鏟地 澆水

  3、倭瓜是什么?(南瓜北方人的說法),黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。

  4、齊讀,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  第一排都是動物,昆蟲類。第二排都是植物,第三排都是勞動。都是農(nóng)活。(你們發(fā)現(xiàn)了第一個規(guī)律真了不起,有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛。)再讀讀課題,還能發(fā)現(xiàn)它們和園子,有什么關(guān)系——一二兩排都寫的是園子里有什么?第三排寫的是我們在園子里──(干什么。)其實這就是課文的兩條主線:園子有什么?我們在園子里干什么?打開課文,看看課文中直接描寫園子的是哪幾自然段?寫我和祖父在園子里干什么的是哪一自然段到哪一自然段?

  二、感受我之快樂

  1、今天讓我們一起走進這座園子。你們是不是特別喜歡文中的小姑娘,喜歡她的什么?(天真可愛活潑調(diào)皮淘氣),請迅速默讀課文,拿出筆,找出哪些地方看出那個小姑娘調(diào)皮?在書上表上序號。

  2、交流:大概有四五處,請讀課文告訴我們,

 、俚3小節(jié)種菜:祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。祖父栽花,我就栽花;祖父拔草,我就拔草。當祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

  從哪感受到淘氣、調(diào)皮?特別從哪個詞體會到?“反而被我踢飛了。”那里是種菜啊,簡直是在幫倒忙!菜種被我踢飛了,調(diào)皮不調(diào)皮?誰也想來讀一讀,我”愛祖父的模仿行為;“我”的舉止很天真、幼稚;“我”的舉止很可愛;等等。

  通過男女生分讀體會。

 、诘谒男」(jié):祖父鏟地,我也鏟地。因為我太小,拿不動那鋤頭桿,祖父就把鋤頭桿拔下來,讓我單拿著那個鋤頭的“頭”來鏟。其實哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂勾一陣就是了。也認不得哪個是苗,哪個是草,往往把韭菜當作野草一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著。

  寫我干什么的?(鏟地)我是怎樣鏟地的?“爬在”“亂勾”把韭菜當作野草一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著,這哪里是鏟地啊,真是淘氣。

  指名讀,你讓我們仿佛看到了一個干著傻事的小姑娘。

 、鄣8小節(jié);玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨了!下雨了!

  澆菜都把水澆到天上去了

  我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找我澆菜的動作,

  “一把搶過水瓢,拼盡了力氣,把水往天空里一揚”,這一揚,頓時你看到了什么?感受到了什么?這一大瓢的水沖下來,園子里的你好像剛剛從淋浴房里走出來一樣,像只落湯雞,但是你的心里呢?

  把你內(nèi)心的率性自由快樂給讀出來。練讀,個別讀。不敢灑嗎?膽子大一點再指名讀,全班做著動作齊讀“下雨了!下雨了!”

  是啊,你們的發(fā)梢還滴著水呢,多么可愛的孩子,多么淘氣的瞎鬧,這哪是在干農(nóng)活啊,分明是拼盡了力氣在玩呢!讓我們再來讀讀這一節(jié),也把我們的記憶帶到了童年那段自由快樂的時間。

 、茏娓鸽m然教我,可我并不仔細看。一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

  (你看,我在這院子里想摘黃瓜就摘黃瓜,想追蜻蜓就追蜻蜓

  讀著這段話,你們想到了什么通話故事?聯(lián)系“小貓釣魚”“小猴子下山”體會有趣!拔摇薄耙姰愃歼w”,是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛的緣故,這樣的事情,在孩子中間是經(jīng)常發(fā)生,讀了這樣的句子,能引起我們的共鳴;“我”在園子里的生活無拘無束,自由自在,快快樂樂,等等。

 、菸彝胬哿,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡著了。

  3、小姑娘在園子里這么調(diào)皮,如果在家里你也這么調(diào)皮會怎樣?但是祖父

  當我把水澆到天上去,他管不管?

  當我玩累了,隨便找個地方睡找了,他管不管?

  當我鏟地時,把谷穗割掉,把狗尾巴草留著,他管不管?(管)

  怎么管?用心讀讀5——11,看看祖父是怎么教育小孫女的?靜下心來讀讀,用心體會?

  交流:很有方法,不打不罵,用事實說話。

  慢慢地,圈出來,為什么慢慢地?(不著急,很有耐心。)

  笑夠了,大笑,還是笑,三個笑,看出了什么?慈祥,即使是批評也……只有怎樣的祖父才能這樣?只有心中充滿愛的祖父才能這樣,真是什么樣的祖父?體會笑中的慈愛、包容、呵護(板書:慈愛)

  在慈愛的祖父的園子里我想干什么就干什么,祖父給了我一個怎樣的園子?(快樂自由)

  4、過渡:園子里發(fā)生了這么多有趣的事情,讓我們再來感受一番,齊讀

  三、融情于景,體會寫法

  1、不僅我在園子里是快樂、自由的,就連園子里的花草、動物,一切都是快樂、自由的,請你在文中找一找,讀一讀描寫園子的段落,看看這是一座怎樣的園子?

  2、交流:

  重點句子:(園子的)

  我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

  ——大園子。(不是我們家的院子,北方的后園很大,可以種花草,種樹木,種蔬菜,甚至種糧食,很開闊,活動空間很大。)

  ——樣樣都有。(花香菜香,引來了這些飛舞的小精靈,使得園子充滿生機)

  ——色彩斑斕(找出描寫顏色的詞白、黃、大紅、金、綠。作者抓住了顏色寫出了園子的美)

  ——有趣極了(引讀:瞧,蜂子……)

  讓我們邊讀邊想象,仿佛走進園子,看到了蜂飛蝶舞。這真是一個好大、好多、好看、好玩的園子。

  出示圖片

  3、指導朗讀,同學們看著屏幕自由的輕聲地再來讀讀。爭取把自己讀進園子里去。

  4、都進園子了。在園子里你又看到了什么?出示:13自然段,自由讀。

  花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像飛上天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架。愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。蝴蝶隨意地飛,一會從墻頭上飛來一對黃蝴蝶,一會又從墻頭上飛走了一只白蝴蝶。它們是從誰家來的,又飛到誰家去,太陽也不知道這個。只是天空藍悠悠的,又高又遠。

  5、這一段也是寫園子,一共11句話,都是圍繞一句話來寫的。哪句?齊讀出示:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。

  院子里的誰活了?誰也是自由的?

  a、花活了嗎?怎么活?鳥活了嗎?怎么活?蟲子活了嗎?怎么活?再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。這個“活”怎么理解?(有生命力,充滿生機)

  b、出示圖片:

  引讀:我就是倭瓜,我愿意——————就—————;我就是玉米我愿意—————就—————;我就是黃瓜,我愿意——————就———————;

  這里面活還有什么意思在里面?說明這些東西都長的──(生答茂盛)。用一個詞說植物瘋長了是吧?祖父把它們伺弄的多好呀多旺盛呀;盍

  出示組圖:

  我就是———,我愿意—————就———————

  練說:我也是自由的,我要————就——————(愿意—————就——————)

  再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的

  c、還有什么活了。蝴蝶也活了吧?蝴蝶怎么活的?你來讀讀?你來讀。(生讀)。隨意的飛可以看出蝴蝶很自由。這個活了還有自由的意思。再讀:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的

  一切都活了。那么的充滿生機那么的旺盛,那么的自由,那么的愜意。讀出活勁兒出來。

  現(xiàn)在你就是園子里的花朵、小鳥等,說說你的自由。

  “我就是園子里的,我可以,”來說說。

  6、她寫自己的自由,為什么要寫花草等的自由?(用花草、小動物的自由來突出我的自由,是的,心中是幸福的,看到的就是——;心中是自由的,看到的就是——作者通過這些景物的描寫,寫出自己生活的快樂、自由、幸福,園子里一切景物的自由都在傳達著我的自由!這種寫法叫借景抒情、融情于景呀,把她的情感寄托在花草身上,把她的自由寄托在小動物等身上,真是一種很重要的寫法,理解了這種寫法,再讀課文就會有更深的體會。)

  出示句子“只是天空藍悠悠的,又高又遠!

  這里僅僅寫天空嗎?僅僅寫天空的藍悠悠嗎?僅僅寫天空的又高又遠嗎?天空那么開闊,白云小鳥那么自由,正如有句話叫,天高任鳥飛,透過這景物的描寫,我們更能看到作者快樂的心境。

  指名朗讀,齊讀。

  作者筆下天空、太陽、花鳥一切都有情感,文中還有許多這樣的句子,課后再去好好品讀。

  蕭紅快樂著溫暖著,想到這個園子筆尖下流淌的文字如飛舞的蝴蝶。因為她快樂溫暖,園子也快樂自由。我們也多么渴望這樣的園子里的生活呀,這哪里是一座園子,分明就是作者童年的樂園(板書:樂園)

  四、課外延伸,聆聽作者的心聲

  蕭紅一生悲苦,8歲喪母,父親因她是女孩歧視她,繼母更不喜歡她,她是在可憐的陰影中長大的。但她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的逃亡和饑餓,無論她面對怎樣的不幸與苦難,祖父的愛就象一束陽光溫暖著她,她在《呼蘭河傳》里深情地寫下了“從祖父那里,知道了人生除了憎惡與冰冷之外,還有溫暖與愛。所以我就向這溫暖與愛的方面,懷著永遠的憧憬和追求!

  讀著這句話,有什么東西深深地觸動了你嗎?

  這是一座愛園,更是一座精神的家園。(板書:家園)這祖父的園子怎不令她難忘呢?

  課后請繼續(xù)走進蕭紅,走進她的《呼蘭和傳》。

  著名作家茅盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠……”可惜的是,這位北國才女在1942年1月22日一個凄涼的冬日去世了,才31歲。讓我們一起輕輕地讀首詩給她聽。也算是一種紀念吧!

祖父教學設計2

  一、學情分析

  讀《祖父的園子》一文,學生輕輕松松就跨進園子,感受到這里充滿了生命的氣息,什么都是自由的,空氣里彌漫著自由的氣息。童年的作者也是自由的,這自由也是她童年快樂的源泉。當然,讓作者感到自由快樂的不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,他給了孩子心靈的自由,正是因為作者的心靈是自由的,所以在孩童眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這樣的話題十分貼切兒童生活,學生學起來不陌生,但是學生的認知能力有限,情感積累與體驗比較單一或膚淺。因此,要讓學生從查找作者的生平資料入手,引導學生課前或課后閱讀《呼蘭河傳》,這樣能幫助學生走近作者的內(nèi)心世界,為學生自由地、入情入境地讀書打入基礎(chǔ)。學生先談談讀書收獲,再提出自己的讀書疑問,這些在課前教師必須做到心中有數(shù),這樣才能實現(xiàn)有效的課堂教學。另外,學生個人的讀書收獲較片面,因此把合作學習、探究學生的精神和方式引進課堂,也是必不可少的,從而從根本上實現(xiàn)學生學習方式的轉(zhuǎn)變,促進學生素質(zhì)的發(fā)展。

  二、教學思路

  首先是課前先學,為學生提出自主閱讀的三維目標“把握文章主要內(nèi)容,讀懂作者內(nèi)心情感,提出個人獨特見解”,檢查反饋學生的自主讀書的收獲,這樣可以了解學生的自學基礎(chǔ),在稍后的教學中教師可以做到心中有數(shù),有的放矢。然后教師根據(jù)事先獲知的學生質(zhì)疑問題,擇其精華投影于屏幕,讓全班同學圍繞這幾個問題展開合作、探究式的學習。過程中教師不忘自己“引領(lǐng)和點拔者”的身份,從“園子”直接切入第十三段的教學,然后聚焦于“自由”這個字眼,教學由此展開并形成波瀾。接著引導學生在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,體會寫作方法,并由此拓展片段寫作,巧妙地引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移。最后讓學生通過合作學習的方式,自主探究,獲得“自由的背后是愛”這個關(guān)鍵的感悟。本課教學的重點是引導學生自主讀書,把握課文內(nèi)容,品味人物情感,領(lǐng)悟表達方法。

  三、教學目標

  1、理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。

  2、有感情朗讀課文并感悟作者對文章的表達方式。

  [教學重點、難點]

  重點:理解課文內(nèi)容,體會作者的情感世界。

  難點:感悟作者對文章的表達方式。

  [教學準備]小黑板,多媒體課件。

  [課前預習]

  1、充分地朗讀課文,讀通、讀懂課文。

  2、思考:“我”在園子里心情怎樣,從哪些描寫中體會到,運用學過的方法在書上批注。

  3、提出你對課文的質(zhì)疑之處。

  4、了解作者的生平,有條件的可閱讀《呼蘭河傳》中與蕭紅童年生活相關(guān)的篇章。

  四、教學過程

  教師活動

  學生活動

  一、課前先學,檢查反饋。

  1、談話導入,與學生分享閱讀心得

  2、根據(jù)課前布置的預習要求抽查預習情況

  3、展示學生的質(zhì)疑問題

 。1)談自己對閱讀的感受

 。2)從各個角度談閱讀收獲

  (3)針對課文提出質(zhì)疑

  二、精講啟迪,注意生成。

  1、捕捉教學文眼

 。1)請找出直接描寫園子的段落

 。2)你會產(chǎn)生一種什么感覺,頭腦中會跳出什么詞來?

  2、細讀,引發(fā)體驗高峰

  (1)你最喜歡哪句話,你想怎么讀才能表現(xiàn)你的心情。

 。2)配上音樂請學生在溫馨的旋律讀書

  (3)請學生總結(jié)讀書方法

 。4)小結(jié):是啊,字詞有冷暖,語言有溫度,這些特殊的詞與句式能讓我們體會到,蕭紅的文字樸素又灑脫,字里行間撲騰著“自由”二字。

  (5)啟發(fā)“借景抒情”的寫作方法。

 。1)學生自由讀第十七自然段

  (2)用一個詞來形容讀后感受

 。ㄈ缱杂勺栽、無拘無束……)

 。1)學生自主選擇喜愛的句子讀

  (2)配樂自主讀書

 。3)學生賽讀,感悟讀書方法

 。4)用“借景抒情”之手法,課堂進行讀寫結(jié)合的訓練。

 。5)匯報寫作片段。

  三、小組合作,互動交流。

  (1)小組自學討論“人的自由”部分。

  (2)抓住學生匯報內(nèi)容予以點撥、指導。

 。3)幫助學生發(fā)現(xiàn)“自由、快樂”的背后是愛。

 。1)小組成員在組長匯報下,各抒己見,用邊讀邊悟的方法學習。

 。2)全班匯報。

 。3)在交流中體驗一種人性自由的愛。

  四、拓展延伸,自我評價。

  1、請學生說說童年生活的快樂。

  2、鼓勵學生用本課的寫法寫一寫。

  在拓展深化中,能自悟自評。

  祖父的園子

  園子·人

  自由·快樂

  祖父·愛

  五、反思與評點

 。ㄒ唬┓此

  《祖父的園子》是人教版五年級下冊的課文,這個園子是作者蕭紅記憶中的一幅明麗的富有童話色彩的畫兒,這里面的一切都是欣欣然的,充滿了生命的氣息,什么都是自由的。這自由是她童年快樂的源泉,讓作者感到快樂、自由的,不光是祖父的園子,還有慈愛的祖父,在他暖暖的愛的包圍下,才有了孩子幸福的童年。也正是因為作者的心靈是自由的,所發(fā)在她孩子的眼里,一切才是自由的、快樂的甚至充滿夢幻色彩的。這篇內(nèi)容上感性的文章表達方法上也有突出的特點,比如孩子氣十足的腔調(diào),春天泥土般新鮮的語言,詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學生走進作者的情感世界,并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來,成為我設計這堂課的教學目標。我們學校不久加入了全國教育科學“xxx”規(guī)劃教育部重點課題《新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗的深化研究》,作為教改實驗教師,我把“指導——自主學習”的理念與方法帶入課堂,在學生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上,交流讀書心得,提出存疑問題,根據(jù)學生提出的疑問再設計重、難突破方案,有針對性地指導學生把握作者的情感,讀出個人的獨特見解。本課教學我自認為比較成功的有以下三點。

  1、體現(xiàn)鮮明的“指導——自主學習”的教學理念

  新課程背景下“指導——自主學習”教改實驗是以弘揚學生的主體性為宗旨,以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教學活動開始前預備活動中,我就給學生提出自學“三維目標”:把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學生圍繞這個目標自讀課文,查找作者生平資料,閱讀《呼蘭河傳》描寫童年生活部分的相關(guān)文章,提出自己不明白的問題等。我在課前了解到學生已經(jīng)擁有的閱讀經(jīng)驗和個人感悟,在正式開始的課堂教學活動中就能表現(xiàn)出更強的針對性,提高教學的實效性。我事先收集學生質(zhì)疑的問題,從中挑選出與我預設的教學重、難點不謀而合的“精品”問題,讓學生通過合作,探究的學習方式合力解決,自主獲得感悟,這樣的課堂像課文內(nèi)容所表現(xiàn)出來的一樣,學生充滿了學習的自由與快樂。

 。ǘ┰u點

  本課教學平實、自然、有效、扎實。執(zhí)教者力圖弘揚學生的主體性,以構(gòu)建體現(xiàn)學生主體地位的教學模式為核心。教師了解學生自主讀書這過程中的收獲與存疑,圍繞有質(zhì)量的質(zhì)疑設計并展開教學環(huán)節(jié)。根據(jù)略讀課文的特點,讓學生結(jié)合課前提示,充分自主讀書,在讀中體會情感,在讀中感悟語言的特點,并巧妙引導學生進行文本語言內(nèi)化遷移,“讀寫結(jié)合”使本節(jié)課濃濃的語文味兒彌散開去。教師在處理預設與生成的關(guān)系方面也是本課教學的一大亮點。本節(jié)課的教學特點體現(xiàn)了“針對性”、“合作性”、“生成性”、“探究性”,學生自主學習的特征如“獨立性”、“能動性”、“超前性”也較為明顯。

祖父教學設計3

  【教學目標】

  1、知識目標:

  ⑴ 掌握課文生字、詞。

 、 熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  2、能力目標:

 、 培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。

  ⑵ 培養(yǎng)學生語言積累及口語表達能力。

 、 培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力。

  3、情感目標:

  培養(yǎng)學生從生活中尋找美,尋找親情,從而提高審美觀。

  【教學重點、難點】

  1、重點:

  學習朗讀,感悟課文內(nèi)容。

  2、難點:

  通過學習課文,每一個學生都能有獨特的感受、體驗和理解。

  【教學方法】

  講授法、合作探究法。

  【教學手段】

  多媒體教學。

  【課時安排】

  2課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、導入新課,簡介作者

  先展示、交流學生搜集的有關(guān)女作家蕭紅的資料,再多媒體展示教師搜集的資料如下:

  蕭紅:原名張乃瑩,黑龍江省呼蘭縣人,她從小生長在一個比較富有的地主家庭。她的童年卻是在可憐的陰影中長大的,在侮辱與損害的惡境中孤零零的掙扎過來。她的父親張庭舉是一個典型的封建主義和帝國主義的奴仆。他冷酷、貪婪,甚至因為蕭紅是個女孩而歧視她。只有在她的祖父那里,可以得到溫暖和愛,祖父和他的后園是她童年時代的一束陽光,因而她對于和祖父一起時的那段童年時光有著強烈的眷戀之情。現(xiàn)在,我們就來看看她筆下的祖父以及充滿樂趣的后園。

  二、學習目標

  多媒體出示:

  1、掌握課文生字詞。

  2、熟練朗讀課文,理清思路,把握文章主旨。

  三、朗讀課文

  1、學生自由朗讀課文。

  2、交流自己預習時查找的生字、詞,然后集體訂正如下詞語:

  谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞 玫瑰

  3、教師范讀課文,給學生以美的享受。

  四、整體感知

  學生以小組為單位合作探究學習,鍛煉學生整體閱讀、歸納、概括能力。重點解決如下問題:

  1、祖父和“我”在后園都做了哪些有趣的事?并簡單復述。

  2、我是個什么樣的孩子?你喜歡文中的祖父么?為什么?

  小組派代表發(fā)言,其他組補充完善,最后多媒體展示討論結(jié)果:

  ⑴ 第一問答案:

 、 種小白菜。

  ② 鏟地,重點寫“狗尾草”事件。

  ③ 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

  ④ 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”等問題。

  ⑤ 插花事件。

 、 第二問答案:

  祖父:

  勤勞慈愛、幽默風趣,有一顆童心。

  “我”:

  天真活潑、頑皮可愛,有一顆自由的心

  五、小結(jié)

  作者通過回憶童年時代快樂、自由、溫馨、美好的后園生活,表達了對童年生活的懷念和對濃濃親情的眷戀,也表達了作者對自然美與人性美的向往,以及童年的“我”作為一個真正的人的自由和天性。

  六、作業(yè)

  要求學生根據(jù)自己的情況任意選擇一題做答:

  1、在本文中找出你喜歡的五個詞語解釋并各自造一個句子。

  2、在下列詞語中任意選出五個,把它們連接成一段話(不少于50字)。

  嘴饞 玫瑰 玩膩了 明晃晃 毛嘟嘟 藍悠悠 寂寞

  第二課時

  一、以檢查復習的方式導入(提問中游學生)

  1、本課的作者是( )選自《 》,體裁( )。

  2、給下列詞語注音:

  谷穗 玩膩了 衣襟 地櫬 嘴饞

  二、朗讀、賞析、感悟

  1、找出文中你認為寫得精彩的句子,大聲朗讀,并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷和自身感悟出發(fā),談談自己的理解。

  (朗讀時要注意,有的文段應大聲朗讀,有的可以歡快地朗讀,有的甚至像小蕭紅那樣喊,有的則要默默地品讀。)

  如:

  ⑴ 蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓地就和

  一個小毛球似的不動了。

 、 這榆樹在園子的西北角上,來了風,這榆樹先嘯,來了雨,大榆樹先就冒煙了。太陽一出來,大榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣了。

 、 花開了,就像花睡醒了似的。鳥飛了,就像鳥飛上了天似的。蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。一切都活了,都有無限的本領(lǐng),要做什么,就做什么。

 、 刮了風,下了雨,祖父不知怎樣,在我卻是非常寂寞的了,去沒有去處,玩沒有玩的,覺得這一天不知有多少日子那么長。

  (除了這些句子外,當然也可以是其他句子。)

  2、小組合作探究:

  本文寫出了濃濃的親情,也寫出了“我”作為一個真正的“人”的自由和天性。找出集中反映人的自由和天性的段落,互相交流體會。

  第一部分:

  “太陽在園子里是特大的……只是天空藍悠悠的,又高又遠!

  第二部分:

  “一到后園里,我就沒有對象地奔了出去……休息好了又是跑!

  三、交流(培養(yǎng)學生口語表達能力)

  在你的親人中,你最喜歡誰,為什么?

  (用親身經(jīng)歷的具體事例說明。)

  四、布置作業(yè)

  1、必做題:

  同學們,在你們的童年中有過這樣的經(jīng)歷嗎?請把它們寫出來,讓我們一起來分享你童年的歡樂和那溫馨美麗的親情!

  2、選做題:

  閱讀蕭紅的其他作品,并寫出讀書筆記。

祖父教學設計4

  教學目標

  1.會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣.

  3.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  4 有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  教學重點

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  教學過程

  一、談話導入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1 用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容.

  2 找出生字新詞,注意讀準字音.

  3 ,聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4 分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5 全班匯報交流,師根據(jù)學生交流。板書:

  1 觀賞小昆蟲,大榆樹

  2 跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  3 誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:

  4 摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  ?用瓢舀水往天空揚

  6 沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  7 用草帽遮臉睡覺

  三、體會作者在園子里的心情

  1 默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2 全班交流

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達特點

  討論:作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

  通過交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的〈童年〉,為口語交際學習作準備。

  板書設計

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

祖父教學設計5

  教學目標:

  有感情地朗讀課文,通過對文本語言的觸摸,感悟,還原語言的形象性,拓展學生的想象,豐富語言的積累和運用表達的能力。多層次多角度地“看”園子,理解作者童年生活的自由和快樂,理解“園子”的精神意義。

  教學過程:

  一.導入。

  師:上節(jié)課的學習我們知道有這樣一本書,讀著讀著,就讓人不由得沉浸在已逝的爛漫的童年生活里,這本書的名字叫——《呼蘭河傳》,作者蕭紅。在書中,蕭紅通過一個四五歲女孩的視角,寫下了她童年的生活,以及對故鄉(xiāng)的記憶,讀起來非常動人。今天我們一起走進園子。齊讀課題——

  師:這園子里蜂子——學生讀課文,出示第二段

 。ㄊ茄,這園子真―(美、五彩繽紛、充滿神秘、充滿生機)

  還是一個怎樣的園子呢,今天我們繼續(xù)學習課文

  二.學習第13節(jié)。(感受快樂和自由。)

  師:誰來讀第13自然段[出示13節(jié)]

  讀著讀著,文中哪種氣息撲面而來。浚ㄗ杂桑

  師:看看,你從哪兒感受到這份自由?

  師:是啊,這是多么美妙的感覺啊。你愿不愿意請個同學一起來幫你再讀讀這段話,把這份美妙的感覺讀出來?(生請)你是一起讀,還是請她讀?(生:請她讀。)你覺得怎么樣?

  師:還從哪里感受到了這份自由?

  生:倭瓜愿意爬上架就爬上架……。

  師:它是爬上架還是爬上房,由自己決定。黃瓜結(jié)不結(jié)果,由自己決定。玉米長多高,由自己決定。蝴蝶飛哪里去,由自己決定。這是一份多么自由的感受啊。

  師:這段話寫得非常特別,看看哪個句式出現(xiàn)得最多?“愿意……就……”不覺得羅嗦嗎?生:有一種自己決定的感覺,不覺得拘束。給人特別自由的感覺。

  師:讓人感覺到那是從心底流淌出來的。怎么能把這份隨心隨性的自由讀出來呢,

  指名分讀(倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶)

  師:分不出誰更自由,它們都是那么自由。

  三.學習我和祖父在園中的段落。

  師:是啊,在這個園子里,仿佛連空氣都彌漫著自由;ㄊ亲杂傻模B是自由,蔬菜、植物都是自由的,那么我呢?

  生:我也是自由的。

  師:就請同學們?nèi)プx讀課文其他的段落,用上“在這個園子里,我愿意……就……”說說我怎么自由?

  師:同學們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面。細讀出滋味,好好地去讀讀這些畫面,細細品品,讀著讀著,有什么感受。

  師:還清晰地記得昨天同學們在讀課文時,忍俊不禁,我知道,同學們已經(jīng)被課文深深吸引,哪個鏡頭最吸引你?

  生:第三自然段把我吸引了。

  師:給大家讀讀。(生讀,出示段落)

  你感覺哪里最有趣?

  師:真有意思,還有吸引你的畫面嗎?(12節(jié))

  生:把狗尾草當作谷穗留著,看著滿地的狗尾草,祖父是怎樣的神情?祖父笑夠了,才把我慢慢叫到他跟前,祖父雖然教我(出示11小節(jié))

  師:我發(fā)現(xiàn)這段話里有一個字重復出現(xiàn)了很多次,數(shù)一數(shù)?

  從那么多“又”中,你讀出了什么?能否讀出調(diào)皮、貪玩

  小結(jié):作者的語言很樸實,但卻那么充滿著童真、童趣,勾起了我們對美好童年的回憶。

  師小結(jié):不管是瞎鬧,還是淘氣,即使是越幫越忙,或者是闖出點小禍殃,在蕭紅的記憶中,祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由,這是因為……

  師:是啊,正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛,給蕭紅這么多的自由。所以,我眼中看出來的一切也是——自由的。

  師:其實,蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂,母親很早就去世了,父親是個很冷酷的人。祖父成了蕭紅生命中最重要的人。在一篇文章中她這樣寫:從祖父那里,知道了人生除掉了冰冷和憎惡而外,還有溫暖和愛。所以我就向這溫暖和愛的方面,懷著永久的憧憬和追求。(出示鏈接)生讀。

  師:讀到這里,你能明白,為什么蕭紅心中還是念念不忘那個園子?在她心中,這還是一個的園子。

  師:學到這我有一個疑問:為什么題目不是祖父的園子,也不是我的園子,而是——我和祖父的園子。正如蕭紅在書中寫的:“就這樣一天一天的,祖父,后園,我,這三樣是一樣也不可缺少的了。

  有人說:一個愛你的人可以給你一個天堂,在這個園子里,祖父用他的寬容和慈愛,給了我一個天堂,在這個天堂里,我的瞎鬧淘氣也曾帶給祖父許多的歡笑和快樂,這園子也是我用率真和可愛給祖父創(chuàng)造的天堂,所以作者稱:讀課題——————

  師:在《呼蘭河傳》的尾聲中,再一次提到了這個園子。(出示鏈接。教師朗讀)

  師:蕭紅忘卻不了,難以忘卻的是什么?

  師:你走進了蕭紅的心中。正是懷著對愛與溫暖永久的憧憬和追求。蕭紅無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓,無論她面對多少困苦與不幸,她都用大氣的文字寫著這份愛這份溫暖、這份自由!讓我們一同懷著這種美好的情感,讀課題——

  師:當我們輕輕走出這個園子,回眸看它的時候,你的心中留下了什么?

  師:蕭紅現(xiàn)在怎么樣了?祖父的園子到底怎么樣了?現(xiàn)在這個園子究竟什么模樣?

  師:同學們產(chǎn)生了太多新的疑問,好,帶著這些疑問,走出課堂,去解決它。相信你的閱讀視野也會不斷拓展。

  師:你課后打算給自己一份怎樣的作業(yè)?

  師:老師也有一個建議:文中祖父和我的趣事留給我們印象很深,相信你和你的家人朋友一定也有許多的趣事,學會捕捉,放大細節(jié),你的文字也會像蕭紅那樣自然流淌出來,記下愛和溫暖的故事吧,讓我們一同分享你的快樂童年。

  板書設計:

  我和祖父的園子

  快樂 自由

  愛 溫暖

祖父教學設計6

  學習目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.學會本課7個生字,理解由生字組成的詞語。

  3.理解課文內(nèi)容,感受課文意境,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  教學重難點:

  感受園子的自由美好和“我”在園中的活動,體會作者童年生活的快樂和自由,感悟祖父給作者那深深的愛和溫暖,以及作者對祖父的懷念。

  第一課時

  教學目標

  1.學習生字詞,多種形式讀課文,理清文章的脈絡。

  2.初步感受園子里景物的自由,體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新靈氣的語言。

  教學重點:

  理清文章的脈絡,初步體味作者輕松的敘事筆調(diào)和清新活潑、富有靈氣的語言。

  教學準備:課件

  教學過程:

  一、導入新課

  1.有一個生機勃勃的園子,蜂飛蝶舞,黃瓜倭瓜自由生長;有一個女孩,淘氣頑皮,古怪精靈,她和祖父在這園子里度過了一段美好的時光,這段溫馨的回憶深深地刻進了女孩的生命,終生難忘。今天,我們一起來學習課文《我和祖父的園子》。

  2.板書課題:我和祖父的園子

  3.指導讀題

 。1)如果這個園子是我和祖父共有的,怎么讀?

 。2)如果這個園子只屬于祖父,又該怎么讀?

  二、檢查預習、整體感知

  1.默寫本課三組詞語

  第一組:蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱

  第二組:倭瓜、黃瓜、玉米、韭菜谷穗

  第三組:栽花拔草下種鏟地澆菜

  2.出示三組詞語,互相批改。

  3.再認真讀讀這三組詞語,想想為什么這樣分類?

 。ò凑绽ハx、農(nóng)作物、農(nóng)活劃分的)

  4.根據(jù)這些詞語,說說這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

  5.小結(jié):看來,以后我們在預習新課的時候,遇到生字詞要畫一畫,會讀會寫了以后,如果有必要,再給它分分類,這樣有助于我們理解課文主要內(nèi)容。

  6.交流詞語的理解情況:

  土窩:下種留下的土坑。

  溜平:本課指用泥土將下過種子的土窩抹平。

  倭瓜:南瓜的別稱,北方人把長的圓圓的小南瓜叫做倭瓜。

  謊花:指不結(jié)果實的花。

  瞎鬧:沒有來由或沒有效果地做;胡鬧。

  7.出示課文中的重點句段,檢查朗讀情況,小組讀,個別讀。

  三、走進園子,感受特點。

  1.過渡:瀏覽全文,哪些自然段集中描寫了這些昆蟲和莊稼?(2、13小節(jié))

  2.自由地讀讀這兩個小節(jié),一邊讀一邊思考:這是一個怎樣的園子?

  學生交流:豐富多彩生機勃勃美麗的自由自在……

  相機板書中心詞:豐富多彩自由自在

  3.學習第2自然段,默讀,邊讀邊在書上勾畫,想想這個園子的“豐富多彩”是從哪些詞句中讀出來的。

  交流:這是一個豐富多彩的園子。

 。1)出示第一句:

  我家有一個大園子,這園子里蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱,樣樣都有。

  抓住“樣樣都有”。還會有什么?(蝸牛、蚯蚓、小甲蟲)

  總之,不管是天上飛的,草里藏的,知名的,不知名的,樣樣都有。這是“種類”上的樣樣都有。

  指名讀第一句。

 。2)除了種類上的“樣樣都有”,還有什么也是“樣樣都有”的?

  昆蟲的顏色

  出示:蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這些蝴蝶極小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的,蜂子則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。

  這白,這黃,這紅,這金,這綠,多么絢麗多彩的顏色呀,想想怎樣通過你的聲音把這幾種不同的顏色讀出來呢?

  生練讀,指名讀,齊讀。

 。3)這么多可愛的昆蟲,色彩繽紛的昆蟲,如果你就是這位小姑娘,你會怎樣來介紹這個園子呢?帶著怎樣的語氣?

  配樂感情讀第二小節(jié)。

  四、小結(jié)

  第二課時

  教學目標:

  理解課文內(nèi)容,感受蕭紅的自由和快樂,祖父的寬容和慈愛,感受蕭紅對童年生活的留戀和對祖父的懷念。

  有感情地朗讀課文,學習讀對話的方法,初步感受文本的語言風格。

  教學重點:

  1.抓住文中的趣事,通過詞句品讀、想象畫面、再現(xiàn)情境,用心體會祖孫之間的親情,以及祖父的園子給“我”的童年帶來的無情樂趣。

  2.讀悟中領(lǐng)會“借物抒情、寄情于景”的寫作方法。

  教學過程:

  一、復習導入:

  同學們,今天這堂課讓我們繼續(xù)學習第19課——《我和祖父的園子》。還記得這個園子給你留下了哪些印象嗎?

  2.出示:這是一個的園子。

 。ㄉ荷鷻C勃勃、色彩絢麗、多姿多彩、充滿生機、美麗迷人的、有各種動物的、樣樣都有的……)

  師:是啊!這園子里多姿多彩,樣樣都有,都是生機勃勃的!

 。ò鍟贺S富多彩生機勃勃)

  二、品讀感悟

  過渡:這個園子不但生機勃勃,而且充滿自由。(板書:自由自在)哪一段告訴我們的呢?(第13自然段)

 。ㄒ唬└惺軋@子里的自由(學習第13自然段)

  第13自然段中哪一句概括了“自由自在”?對,這就是中心句。出示,有感情地讀一讀:

  一切都活了,哪些事物活了?(花、鳥、蟲子)花活了,是什么樣子的?(出示句子)花開了,就像花睡醒了似的。

  說花開了,就說——睡醒了。這花在作者眼里僅僅是花嗎?(人、伙伴)對呀,花像人一樣會睡醒呢!不是叫醒的,也不是驚醒的,而是自然而然地睡醒的,這就是自由呀!誰愿意來讀出這份自由?

  7.鳥活了怎么樣?生讀句子,出示:鳥飛了,就像鳥上天了似的。

  飛得多高啊!它若是不想回來,有沒有人怪它?(沒有)因為它是——自由的。誰來讀?

  蟲子活了怎么樣?生讀句子,出示:蟲子叫了,就像蟲子在說話似的。

  如果你是蟲子,你會說什么呢?(園子真美!在園子里真自由。。

  請你讀讀這句話,讀出蟲子的心情。

  你看,這些動物、植物都活了,就像是小蕭紅的小伙伴一樣,它們自由自在地生活在園子里!誰想把它們都讀活了?

  變化成詩的形式讀:蕭紅的語言樸素而富有詩意,讀起來就像讀詩一樣。讓我們讀出詩樣的美!

  園子里還有哪些事物也是自由的呢?找來讀讀。

  倭瓜愿意爬上架就爬上架,愿意爬上房就爬上房。

  黃瓜愿意開一謊花,就開一謊花,愿意結(jié)一個黃瓜,就結(jié)一個黃瓜。

  玉米愿意長多高就長多高,它若愿意長上天去,也沒有人管。

  這些話雖然沒有出現(xiàn)“自由”這個詞,但也讓我們感受到了自由呢!而且這段話很特別,“愿意……就……”多次出現(xiàn),反反復復出現(xiàn)相同的句式,又好讀又好背呢!想挑戰(zhàn)一下嗎?(生自由讀,背。)

  特別的寫法往往蘊含了特別的情感,蕭紅反反復復寫,我們也來反反復復讀一讀。我們可以讀得快一點。倭瓜愿意爬上架——(生接)就爬上架,愿意爬上房——(生接)就爬上房。黃瓜愿意開一朵花——(生接)就開一朵花,愿意結(jié)一個瓜——(生接)就結(jié)一個瓜。玉米愿意長多高——(生接)就長多高,蝴蝶愿意飛到哪兒——(生接)就飛到哪兒。

  特別的寫法有特別的心情。讀這段內(nèi)容有些“重復”的話,你有什么感受?

  是啊,讀這一段話,我們感覺到園子里的一切是那樣自由由在、隨心所欲、無憂無慮。想怎么樣就怎么樣,羨慕不?讓我們也來自由一番吧。

  出示:這是一個的園子。(指名說)這的確是一個自由自在的園子。

  同學們,你們知道為什么這園中的一切在蕭紅的眼里都是自由的呢?其實,在園子里誰才是最自由的?(蕭紅)

  對呀!因為蕭紅是自由的,所以看到的景物都是自由的!

  課文中就這樣連用六個“愿意、就”,讓我們感覺這個園子里的一切都活了,讓我們感受到到最自由自在的蕭紅——(引讀)要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(指讀板書:自由自在)

  (二)感受蕭紅的自由與快樂(學習3-12自然段)

  1.那么自由自在的“我”都做了些什么呢?讓我們默讀課文3-12自然段,看看課文給我們描繪了哪些有趣的場景。

  出示合作學習要求:匯報交流,相機補充。

  【預設一】第3自然段

 、訇P(guān)注內(nèi)容:領(lǐng)略事情本身的有趣。祖父做什么,我就做什么

  我如尾巴一般跟隨祖父,成了祖父的影子。

 、陉P(guān)注形式:感知語言、句式的獨特。

  再來看看這段話,寫得也比較有趣。試著讀讀看。

  反復讀這段話,你體會到什么心情?

  是啊,對“我”來說,園子里的生活是那樣快活、自由,讓我們用這樣的感情來讀一讀。

 、邸拔摇焙妥娓溉缬半S形。“我”就像祖父的()。

  祖父下種,我就——

  我真是在下種嗎?說話得有根據(jù)。你是根據(jù)什么來說她在瞎鬧呢?看看后面的內(nèi)容,我們繼續(xù)結(jié)合自己的批注交流。

 、苷l關(guān)注到了她的動作?

  園子里的我不是在溜土窩,而是在。

  瞎鬧背后可是那份自由、那份快樂。你還關(guān)注了哪些詞語?

  (若沒有人說到“踢飛”:一起關(guān)注這個詞——踢飛)

  踢飛的是,踢出的是。請你來讀好這幾句話樸實的語言,簡單的句式,讀來有趣。這就是作者獨特的語言魅力。

  【預設二】第4-10自然段

  ①往往把韭菜當作野菜一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著。

  能吃的割掉了,不能吃的倒留著,這下可要餓肚子了。

  ②關(guān)注“爬““亂勾”。

 、坳P(guān)注人物對話。體會人物的心情,想象著人物的表情,我們就能把對話讀得有聲有色。

  【預設三】第11自然段

  讀了這一自然段你想到了哪個故事?這是蕭紅版的小猴子下山、小貓釣魚啊。

  關(guān)注文中連續(xù)用的4個“又”。

  小貓釣魚的故事告訴我們做事不能三心二意,但這里誰又會去在意一個四五歲的孩子三心二意呢,唯一讓你們感受到的是什么?(自由)把這份自由、愜意,隨心所欲讀出來。

  【預設三】第12自然段

  (1)想象畫面(2)指導朗讀

  關(guān)注動詞“搶”“拼”“揚”“喊”。亂鬧中揚出的是水滴,也是樂趣。

  又聽見了什么?“下雨了!下雨了!”

  誰也來喊一喊?這一喊,你體會到了什么?誰來快樂地喊一喊。小女生一起來喊一喊。

  一搶一拼,一揚一喊,把這份快樂淋漓盡致地宣泄出來了。

 。3)綜上小結(jié):當祖父在園子里勞動時,我卻在瞎鬧,亂勾,亂鬧,隨心所欲地做自己喜歡的事情。你看,她是

 。c擊中心句:做什么就做什么,想怎么做就怎么做)

  你們認為,這又是一個什么樣的園子呢?出示:這是一個的園子。是啊,自由自在的蕭紅在園子里是快樂的。板書:充滿快樂

 。ㄈ└惺茏娓傅膼

  這一幅幅小蕭紅跟在祖父后面玩鬧的畫面,都讓她感到快樂和自由,那么這快樂和自由是誰帶給她的?(祖父)你從哪里體會到的?

  出示學習要求:

  交流:拔下鋤頭桿——你讀出了一個怎樣的祖父?(慈愛的、疼愛孫女的)

  我闖禍了,不罵,反而笑——這是祖父對我的(寬容)

  教我認谷子——祖父很有耐心

  師:這是一個慈祥、耐心、寬容的祖父。祖父很愛笑,文中幾次寫了祖父的笑?

  是呀,(引讀)當我東一腳西一腳的瞎鬧,把菜種踢飛時,祖父笑了;

  當我從祖父手搶手水水瓢,把水揚到空中時,祖父笑了;

  當我把韭菜割了,卻留著狗尾巴草時,祖父笑了;

  當我不聽祖父的話,卻去摘黃花瓜、追蜻蜓時,祖父笑了。

  在祖父的笑聲中飽含了對孫女的——愛啊。ò鍟簮郏

  小結(jié):許多年以后,蕭紅這樣深情地回憶“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的!弊娓傅男α钍捈t難忘,其實是祖父的愛讓作者懷念啊。(完成心形板書)

  讓我們再次走進13小節(jié)去感受這份讓蕭紅刻骨銘心的愛吧。

  一切景語皆情語,心是自由的,看到的景物就是自由的;心若是快樂的,看到的一切景物就是快樂的,這就是借景抒情。蕭紅選擇了典型的事例,用獨特的`語言抒發(fā)了自己的真情實感。

祖父教學設計7

  教學目標

  1.理解課文內(nèi)容,感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活,體會祖父的愛,初步感悟園子的精神意義。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3.學會8個生字,理解由生字組成的詞語。

  4.感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美,產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。

  教學重點:

  體會“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情。

  教學難點:

  學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己感想的寫作手法。

  教學時間:

  1課時

  教學過程:

  一、談話導入。

  1.童年記憶中冬日下的一對對駱駝,給林海音留下了難忘的記憶,那么今天要學習的這篇課文中的哪些童年生活情景讓“我”對童年生活念念不忘呢?下面,我們一起走近蕭紅的《祖父的園子》,感受她的童年生活。

  2.板書課題:祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知。

  1.用自己喜歡的方式自讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2.勾畫生字新詞,注意讀準字音。通過查閱工具書,聯(lián)系上下文,同桌交流等方法理解文中部分詞語。

  3.小組討論:作者回憶了童年時在祖父的園子里經(jīng)歷的哪些場景?

  4.全班交流:記憶中的園子(1—3自然段),跟著祖父在園子里干活、玩耍(4—15自然段),園中的一切都是活的,都是自由的(16—17自然段),在園中玩累了,可以快樂地入夢(18—20自然段)。

  5.交流課文主要內(nèi)容:記憶中祖父的院子色彩鮮艷,景物眾多,祖父經(jīng)常在園子里勞作,“我”也經(jīng)常在園子里“亂鬧”、玩耍,園中的景物的自由的,“我”也是自由的快樂的。

  三、細讀品味,體會文意。

 。ㄒ唬┳哌M“園子”,感受童年的趣事。

  1.在祖父的園子里,有一位小女孩,她頑皮可愛,讀文章相關(guān)段落,標出她做的哪些趣事,認真體會。

  2.交流:你覺得哪件事最有趣?

  預設一:“祖父種小白菜的時候,我就在后邊,用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平。其實,不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時不但沒有蓋上菜種,反而把它踢飛了!

  這哪里是在種小白菜,“我”就是在瞎鬧。誰愿意當當文中的小女孩,讀出作者的調(diào)皮勁兒。

  預設二:“其實哪里是鏟,不過是伏在地上,用鋤頭亂鉤一陣。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草割掉,把狗尾草當谷穗留著!

  “我”是在怎樣鏟地的?哪里是在鏟地呀?這簡直就是幫倒忙。

  預設三:“玩膩了,我又跑到祖父那里亂鬧一陣。祖父澆菜,我也過來澆,但不是往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:

  ‘下雨啰!下雨啰!’”

 。1)同樣是澆水,我和祖父有什么不同?從哪里讀出來的?

 。2)想象一下,小蕭紅大喊著“下雨啰!下雨啰!”的神情是怎樣的?(激動地、歡快地、開心地、天真爛漫地……)

 。3)感情朗讀。你邊讀邊想象她的動作,神情。

  (4)小結(jié):本是澆菜的水和工具,可到了“我”手里,就成了“亂鬧”的玩具。讓我們再來讀一讀,讀出作者的快樂和頑皮。

 。ǘ┳呓娓,體會祖父的慈愛。

  1.作者在園子里這么淘氣,這么調(diào)皮,祖父是什么態(tài)度,閱讀5-----12自然段,細細體會。

  2.重點體會:

  祖父發(fā)現(xiàn)我鏟的那塊地還留著一片狗尾草,就問我:“這是什么?”

  我說:“谷子。”

  祖父大笑起來,笑夠了,把草拔下來,問我:“你每天吃的就是這個嗎?”

  我說:“是的!

  我看祖父還在笑,就說:“你不信,我到屋里拿來你看。”

  我跑到屋里拿了一個谷穗,遠遠地拋給祖父了,說:“這不是一樣的嗎?”

  祖父把我叫過去,慢慢地講給我聽,說谷子是有芒針的,狗尾草卻沒有,只是毛嘟嘟的,很像狗尾巴。

 。1)抓“慢慢地”體會祖父對我的慈愛。

 。2)抓祖父的笑:“大笑起來——笑夠了——還在笑”,從這三次笑中你讀出了什么?

 。3)祖父的笑里隱藏著什么?(慈祥、和藹可親、疼愛孫女的)

 。4)分角色朗讀對話,體會文章表達的情感。

  3.在這座園子中,孫女愛胡鬧,祖父從來不惱,正是有了祖父的慈愛,在他寬容、耐心、呵護下,我才可以如此地在園子中縱情嬉戲!那么這座園子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么樣的呢?

  這是一座樂園,更是一座愛園。

  4.小結(jié):祖父給與“我”足夠的寬松氛圍。讓“我”自由快樂的,不光是祖父的園子,更有慈愛的祖父。祖父允許“我”隨便玩鬧,對“我”傾注了愛心和耐心,祖父給了“我”心靈的自由,他的愛放飛了“我”孩子的天性,在他暖融融的愛的包圍下,才有了孩子自由、快樂而又幸福的童年。

 。ㄈ┳哌M園中景物,感受作者自由自在的童年生活。

  1.心中是自由快樂的,看什么都是自由快樂的,在作者眼里,園中的景物又是怎樣的呢?自由讀(16—17自然段)。

  2.把自己當成園子里的一只蝴蝶、或者一朵花,或者一棵樹,來講述你的快樂和自由吧!引讀(17自然段)

  心中有自由快樂,看什么都是自由快樂的,讓我們再來看看園子的景像吧!引讀:明媚的陽光下,花開了,在我看來,就像__________;鳥飛了,就像__________;蟲子叫了,就像__________;倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看來,是__________;黃瓜有的開著花,有的結(jié)果了,在我看來,是__________;玉米長得特別茂盛,在我看來,是__________……

  3.短文連用十個“就”字,樸素的文字,普通的景物,自由自在的景物,處處傳達著“我”的自由與快樂。一切景語皆情語!帶著這樣的感受齊讀13段(引讀13節(jié))。(這是對園中景物的一次回望。有了對文中趣事的理解,再讀第13節(jié)就能更好地領(lǐng)悟作者寫作的巧妙,體會到作者在借景抒情,體會到作者“心”的自由。此處讀是一次情感的升華。)

  四、回顧總結(jié),延伸拓展,滲透園子的精神意義。

  1.在“我”童年的記憶中,祖父的園子是一個怎樣的園子?

  2.有自由的園子真好,有愛的園子真好。就這樣一天一天的,祖父、后園、“我”三者是一樣也不可缺少的。在三十一年短暫而坎坷的人生旅途中,對于人間的“溫暖與愛”懷著“永久的憧憬與追求”的蕭紅常常會憶起呼蘭河城,因為呼蘭河這小城里住著她的祖父,有她和祖父的園子。所以,作者用一顆真誠的心,用一本《呼蘭河傳》記錄了曾經(jīng)的點點滴滴。

  《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  曾經(jīng)的一切是蕭紅難以忘卻的,隨著年齡的增加,相信你們會體會得更深。不管怎樣,請記得,無論是文字還是情感,《呼蘭河傳》都是一本值得一讀的書。

祖父教學設計8

  【教學目標】

  1、會認讀“螞蚱,櫻桃,蚌殼,瞎鬧,倭瓜,水瓢,圓滾滾”等詞語,通過,并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2、仔細閱讀課文,了解內(nèi)容,體會出“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣。

  3、學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  4、有感情地朗讀課文,讀出作者當時的感受。

  【教學重點】

  體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情。學習作者留心觀察生活用心感受生活,真實地表達自己的感情。

  【教學過程】

  一、談話導入新課

  童年冬日下的一隊隊駱駝,給作者留下了難忘的記憶,下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓“我”對童年生活久久不能忘懷呢?

  板書課題:

  祖父的園子

  二、初讀課文,整體感知課文主要內(nèi)容

  1、用自己喜歡的方式讀課文,整體感知課文內(nèi)容。

  2、找出生字新詞,注意讀準字音。

  3、聯(lián)系上下文,與同桌探討,理解課文中的詞語。

  4、分小組討論,交流,作者回憶了童年時代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景?

  5、全班匯報交流,師根據(jù)學生交流。

  板書:

  觀賞小昆蟲,大榆樹

  跟隨外祖父栽花,拔草,種菜,鏟地

  誤把狗尾草當谷穗留下不鏟除

  在祖父的園子里玩耍的情景:摘吃黃瓜,追逐蜻蜓,捉玩螞蚱

  用瓢舀水往天空揚

  沐浴陽光,感受花、鳥、果、蟲的自由

  用草帽遮臉睡覺

  三、體會作者在園子里的心情

  1、默讀課文,體會“我”在園子里的心情是怎樣的?你是從哪里體會到的?用筆勾出相關(guān)句子,并在旁邊批注自己的體會。

  2、全班交流:

  讓學生通過找句子,談體會,有感情朗讀,體會到“我”在園子里的心情,達成共識:“我”在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的,“我”的童年生活是多彩有趣的,令人向往的。

  四、領(lǐng)悟表達特點

  討論:

  作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣,真實,吸引讀者?

 。ㄍㄟ^交流,老師點撥,使學生明白,作者留心觀察生活,并用心感受生活,真實地表達自己的感受是寫好童年生活的根本原因,要求學生做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。)

  五、課外延伸

  課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章,如高耳基的《童年》,為口語交際學習作準備。

  【板書設計】

  祖父的園子──“我”的樂園

  留心觀察生活,用心感受生活,真實表達感受

祖父教學設計9

  【教學目標】

  1.結(jié)合預習,能認讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞,讀通課文。

  2.走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。

  3.走出文本,聯(lián)系生活,學會反思自身的童年生活。

  【教學重難點】

  走進文本,感受祖父的園子里的自由、快樂、愛,體會作者的心情,有感情地朗讀課文重點段落,感悟“反復”等表達方法。

  【教學課時】

  一課時

  【教學過程】

  課前談話:qq農(nóng)場

  一、檢查預習,整體感知

  1.辨音

  2、 標注自然段序號,了解特殊段落。

  幻燈片出示相應段落

  3.整體感知

  師:通過預習,你覺得祖父的園子是一個怎樣的園子?用一個詞語概括的說說。

  指名學生把詞語寫在黑板上

  [設計意圖:課前布置預習,是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點地從“讀音”及“對課文的整體把握”等方面對學生預習情況進行考查,既更好地把握了教學的起點,又有機地融入了新知識的教學。]

  二、探究文本,感悟特點

  師:那么,你是從哪些句子感受到的?請你默讀課文,在課文中畫出一些句子,然后把這些詞語寫到句子的旁邊,做批注。

  生自主畫句子。

  根據(jù)學生反饋情況,相機教學:

 。ㄒ唬└惺軋@子的美麗

 。ǘ└惺茏髡叩淖杂珊涂鞓

 。ㄈ└惺茏娓傅膼

  [設計意圖:略讀課文的教學應較多的讓學生進行自主地讀書實踐活動,并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動將學習引向深入。本環(huán)節(jié)問題設置簡明扼要,讓學生有充足的時間靜心讀書、用心默想,學習與實踐閱讀方法,教師則以學定教、順學而導,充分體現(xiàn)了略讀課文教學的特點。]

  三、照應課前,拓展反思

  1、師:同學們,剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場,你覺得這兩座園子相比,你更喜歡哪座園子?為什么?

  2、總結(jié)全課

  [設計意圖:“嚴格意義上的閱讀應該是個人的一種文化生活,是讀那些有文化內(nèi)涵的文字,是進入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進行思考的行為!北经h(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應,使整堂課成為一個有機整體,更重要的是促使學生對當下生活狀況做一種朦朧的思考。]

  四、布置作業(yè)

祖父教學設計10

  教學目標:

  1、認知目標:理解文中重點句子,賞讀,積累優(yōu)美句段。

  2、能力目標:能找出文中體現(xiàn)作者趣味的句子,并談談自己的感受,體會作者借景抒情的表達方式。

  3、情感目標:體會作者在園子里的快樂,自由,以及對我的愛,引發(fā)學生對自己的童年生活的回憶和向往。

  教學重點:

  引導學生自主朗讀,體會作者的快樂,自由。

  教學難點:

  領(lǐng)悟作者借景抒情的表達方式。

  教學準備:

  ppt課件

  教學課時:

  1課時

  教學過程:

  一、揭題,板書課題。

  1、同學們,我們一起來學習一篇閱讀課文,課題為祖父的園子。(板書課題:祖父的園子)

  2、從老師的板書中你發(fā)現(xiàn)了什么?為什么要隔開一些?

  3、(在課題中加上兩個括號)這是什么意思?(要在學習之后填寫兩個詞語)

  [設計意圖]在課題中加上兩個括號,引發(fā)學生思考,老師為什么要加上括號,從而激發(fā)學生的學習興趣,充分調(diào)動他們的閱讀期待,在無形中給學生提出了兩個問題:這是一位怎樣的祖父,和這是一座怎么樣的園子?為接下來的研讀設置了強勁的“引力場”。

  二、整體感知園子的美麗,生機勃勃。

  1、檢查生字認讀情況。過渡:通過預習,我們了解到祖父的園子里的昆蟲可多了,有(出示詞語幻燈片)蜜蜂,蝴蝶,蜻蜓,螞蚱。園子里還長著許多的農(nóng)作物呢,有倭瓜,黃瓜,玉米,谷穗,我和祖父在園子里干農(nóng)活,摘花,拔草,下種,鏟地,澆菜。祖父的園子真是豐富多彩呀!

  1、感受園子的生機,及其美麗。學習課文第一自然段。

 。1)說到昆蟲多,作者可得意了,你看在課文的開頭就在炫耀她的園子呢?誰來讀一讀。

  (2)園子美嗎?從哪感覺到了?

 。3)喜歡這座園子嗎?作者比你更你更喜歡呢?齊讀,讀出作者的對園子的喜愛之情。

  [設計意圖]通過對文中詞語的分類,幫助學生記憶課文內(nèi)容,同時抓住文中作者對昆蟲的描寫,通過學生的各種形式的朗讀,讓學生自主學習,從整體上感知園子的美麗和生機勃勃。

  三、感受小女孩的快樂,自由的園子。

 。1)過渡:在這座園子里,我特別喜歡這個小女孩,她的淘氣,她的可愛,我都喜歡。如果現(xiàn)在這個小女孩在我身邊的話,我特別想在她的臉上揪上一下,那老師為什么想揪她一下呢?

 。2)學生默讀課文,找出小女孩調(diào)皮,淘氣的句子,用序號標出來,并找出關(guān)鍵詞,做上批注。

  (3)交流,朗讀:

  a)當祖父下種,種小白菜的時候,我就跟在后邊,把那下了種的土窩,用腳一個個地溜平。哪里會溜得準,東一腳西一腳地瞎鬧。有時不單菜種沒被土蓋上,反而被我踢飛了。

 。◤哪睦锟梢钥闯鲂∨⒌恼{(diào)皮?又是怎樣的瞎鬧?)

  b)其實哪里是鏟,也不過爬在地上,用鋤頭亂鉤一陣就是了。我認不得哪個是苗,哪個是草,往往把谷穗當作野草一起割掉,把狗尾草當作谷穗留著。

 。◤哪臅r可以看出小女孩的淘氣?怎樣亂鉤?)

  c)一抬頭看見一個黃瓜長大了,跑過去摘下來,我又去吃黃瓜了。黃瓜還沒有吃完,又看見了一個大蜻蜓從旁邊過,于是丟了黃瓜又去追蜻蜓了。跑了幾步就又去做別的了。

  d)玩膩了,又跑到祖父那里去亂鬧一陣。祖父澆菜,我也搶過來澆。不過我并不往菜上澆,而是拿著水瓢,拼盡了力氣,把水往天空一揚,大喊著:“下雨了!下雨了!”

 。ㄟ@段話中哪個詞最能體現(xiàn)小女孩的淘氣呢?怎樣亂鬧呢?抓住“拼盡力氣,往天空一揚,大喊”這些詞來指導朗讀,通過朗讀,學生感悟到小女孩此時的快樂的心情。)

  e)我玩累,就在房子底下找個陰涼的地方睡著了,不用枕頭,不用席子,把草帽遮在臉上就睡了、

  [設計意圖]沒有讀書根基的深入哪有交流果實的豐美。對于小學生而言,朗讀不僅僅是手段,它本身就應當是重要的學習目標!當學生能夠把心放進去讀,讀出自己的想象世界,并在自己的表情上顯露出來,學生對課文的內(nèi)容與表達還有什么不能理解把握的呢?

  (4)研讀祖父教我識谷穗的段落。

  ①讀讀6至12小節(jié),思考祖父是怎樣教育小孫女的?

 、谀憧匆娮娓傅男α藛?從祖父的笑中你感受到了什么?這是一位慈愛的祖父,只有心中充滿了愛的祖父才會笑得這么溫和,這么開心。

 、坌〗Y(jié):在慈愛的祖父的園子里,我感到無比的快樂,自由。所以這是一個快樂,自由的園子。

  [設計意圖]讓學生從祖父的三次笑中,體會到這是一個慈愛的祖父,正因為有個慈的愛的祖父才會有這么快樂的童年,是慈愛的祖父給了我一個自由,快樂的園子,完成課題中的兩個括號填空。

  四、感悟花鳥草蟲的快樂,自由的園子。

  1、過渡:在祖父的園子里,不僅我是快樂的自由的,就邊園子里的花朵,蜜蜂,蝴蝶,榆樹都是快樂的,自由的,你感受到了嗎?

  2、學生再讀課,享受花鳥草蟲的快樂,自由。

  請你們把自己當成園子的一只蝴蝶,一朵花,或一棵樹,來講述你的快樂,自由。

  出示:

  我就變成那倭瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那黃瓜啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那玉米啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那蝴蝶啦!我愿意_____就_____,

  我就變成那___,我愿意_____就_____。

  3、討論:作者寫的自己的快樂自由,為什么還要寫其它景物的快樂,自由呢?(借景抒情)

  4、和老師合作讀十七小節(jié),前三句話,(花開了,就像睡醒了似的,鳥飛了,就像在天上逛似的,蟲子叫了,就像在說話似的)問學生這里僅僅是寫花,鳥,蟲子的快樂嗎?引導學生說出這是作者借花,鳥,蟲子的快樂來抒發(fā)自己的快樂,讓學生體會借景抒情這種表達方式的特點。

  5、那你現(xiàn)在再找找課文中還有哪些地方是借景抒情?

  [設計意圖]領(lǐng)悟借景抒情的寫法是本節(jié)課的重點,在這一環(huán)節(jié),將領(lǐng)悟借景抒情的寫法與理解內(nèi)容融為一體,沒有進行機械的分割,對內(nèi)容的深刻理解必然依賴對語言的欣賞,而語言的欣賞又自然地在內(nèi)容深刻把握的語場下展開了。

  五、描述我心中快樂,自由的園子。

  1、過渡:感受了作者的快樂,自由,你是不是也渴望有這樣一座理想的園子呢?

  2、讓我們在心中建立起這樣一座理想的園子吧!請你先閉上眼睛,想想你的園子里有些什么?

  3、學生描述心中快樂,自由的園子。

  4、總結(jié):你們的園子也一定會這樣美,這樣快樂,這樣自由,希望這座理想的園子會一直陪伴著你。

  [設計意圖]通過讓學生去構(gòu)建心中園子,鍛煉學生的動筆說話能力,同時將課文中的自由,快樂的心情得到升華。

  板書設計:

 。ù葠鄣模┳娓福ǹ鞓纷杂傻模﹫@子

  大笑瞎鬧

  笑夠了亂鉤

  還在笑亂鬧

  [設計意圖]在這份板書中,看不到多余的部分,非常簡潔,又能突出重點,體現(xiàn)了文路,教路,學路的統(tǒng)一。

祖父教學設計11

  學習目標

  1、熟讀課文,想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景,感受童年生活的情趣。

  2、認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語,摘錄描寫優(yōu)美的句子。

  學習過程:

  一、從詞入手,插入課文

  大家已經(jīng)預習過課文了吧?下面請同學來讀一下黑板上的詞語。

  在小說《呼蘭河傳》里,蕭紅用了大量的文字,寫了一個園子,而且寫得細致入微。一個普普通通的園子,為什么會讓蕭紅如此留戀呢?那就讓我們一起走進祖父的園子吧!

  二、品讀課文

  (一)感受自由的快樂

  自由讀第一自然段:你從這一自然段里讀出了什么?得意,指導找出帶顏色的詞語,積累abb詞語。

  還有一個自然段也在寫這個園子,請同學們看地13自然段。

  自由讀,讀著讀著,就會產(chǎn)生一種感覺,腦子里會出現(xiàn)一個什么詞語呢?(隨心所欲)用片斷中的話來解釋“隨心所欲”這個詞語的意思。

  出示句子:一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。(板書:自由)

  一讀句子。

  哪些是自由的?(倭瓜、玉米、黃瓜)

  引讀

  我是倭瓜,我愿意 就 ;我是玉米,我愿意 就 ;我是黃瓜,我愿意 就 。

  還會有什么?出示句子:我就是 ,我愿意 就

  哦,真的是(二讀句子)

  過渡:我也是自由的,我要 就 。找讀4——12自然段。

  園子里的一切景物的自由都傳達著我的自由,這種寫法叫作借景抒情,融情于景。

  我是自由的,所以我是快樂的。(板書:快樂)

  我玩累了——齊讀最后一自然段。

  此時,她正做著甜甜的夢呢,夢里她看見——(讓學生想象夢里看見的東西。)

  讀到這,你們地 心里也癢癢的,有什么話想說的嗎?

 。ǘ┢纷x祖父的愛。

  過渡:園子留給我的,僅僅是自由的快樂嗎?除此之外,難道就沒有什么讓我值得留戀嗎?

  齊讀4——12小節(jié)。體會到什么?(祖父的關(guān)心)從哪些詞可以看出來?(3個笑)

  在蕭紅的眼里,祖父是個怎樣的?在笑里還讀出了什么?(和藹,慈祥)

  板書:愛。

  插入:蕭紅一生悲苦。8歲喪母,父親因為她是個女孩而歧視她,繼母更不喜歡她。她是在可憐的陰影中長大的,但是她從祖父那里享受到了快樂的童年,享受到了什么是愛。無論她經(jīng)歷怎樣的痛苦,無論她面對怎樣的不幸和苦難,祖父就像一束陽光一樣溫暖著她,讓我們一起再來讀讀。

  再讀課文。

  三、超越文本。

  同學們,現(xiàn)在你們知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎?

  蕭紅從祖父那里知道了什么才是真正的自由和快樂,享受到了什么是愛。多以才會對那個普通的園子念念不忘,那是個普通的園子嗎?

  老師引:那是一個裝滿——自由的園子

  那是一個裝滿——快樂的園子

  那是一個裝滿——愛的園子

祖父教學設計12

  教學目標:

  1、了解作者蕭紅生平及代表作品。

  2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

  3、感受作者童年生活的情趣。

  4、把握“我”與“祖父”的人物形象,體會祖孫間的親密情感。

  教學過程:

  一、導入

  觀看視頻《童年》

  童年是我們最美好的回憶,有最真摯的情感,最新奇的趣事,正如女作家蕭紅在《呼蘭河傳》的結(jié)尾寫的那樣,今天我們共同來學習其中節(jié)選的一篇文章——《祖父》。

  二、介紹作者:

  蕭紅,現(xiàn)代著名作家,原名張乃瑩,黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品合集《跋涉》。1935年發(fā)表了成名作《生死場》,開始用筆名蕭紅,l940年發(fā)表了著名長篇小說《呼蘭河傳》。

  三、初讀課文,整體感知:

  1、自讀課文,掃清讀音障礙

  2、思考:我和祖父在后園里做了哪些有趣的事情?

  明確:

 、 種小白菜

 、 鏟地,重點寫“狗尾草”事件

 、 我在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚水“下雨”。

 、 我和祖父討論“櫻桃樹為什么不結(jié)櫻桃”,“為什么櫻桃樹不開花”

 、 草帽插花事件。

 、 藏帽子事件。

  四、深入探究,把握人物特點

  (一)分析鏟地事件

  1、分角色朗讀

  2、從同學們的朗讀中你能聽出這是一個怎樣的祖父嗎?

  明確:和藹可親、慈祥、有耐心……

  3、從我的表現(xiàn)來看,這又是一個什么樣的孩子?

  明確:天真、幼稚、頑皮……

 。ǘ┓治鑫液妥娓赣懻摍烟覙浣Y(jié)不結(jié)櫻桃的事。

  從祖孫倆的對話當中,你對祖父有什么新的認識?

  明確:幽默風趣

 。ㄈ┓治霾孛弊邮录

  提問:體現(xiàn)出祖父和我怎樣的特點?

  明確:老小孩、老頑童;頑皮可愛

 。ㄋ模w納人物形象

  1、從這些有趣的事情當中,你看到了一個怎樣的祖父?

  明確:和藹可親、幽默風趣、慈祥、有耐心……

  2、又看到怎樣一個我?

  明確:頑皮可愛、天真活潑、愛自由……

  五、體味作者的生活與情感

  1、你覺得這祖孫倆在這后園里生活得好嗎?你能再用恰當?shù)脑~語來形容一下他們的生活嗎?

  明確:高興、自由自在、開心……

  2、蕭紅寫這篇文章的時候已經(jīng)是個成年人了。是什么能讓一成年人回想起她的快樂的童年往事?

  明確:難以忘卻

  《呼蘭河傳》結(jié)尾中寫道:“以上我所寫的并沒有什么優(yōu)美的故事,只因他們充滿我幼年的記憶,忘卻不了,難以忘卻,就記在這里了!

  3、為何會如此難忘呢?

  明確:生活的坎坷,祖父給予自己的溫暖。

  聯(lián)系家庭背景及生平。

  蕭紅一生經(jīng)歷坎坷。她出生在一個地主家庭,她的父親生性貪婪自私,對孩子經(jīng)常惡言惡語,文中提到的她的祖母又是一個不喜歡孩子的老人。更不幸的是,9歲那年,她的親生母親去世了。年幼的她從暴戾的父親和繼母那里得不到應有的關(guān)愛,只有從祖父那里才能得到些許溫暖。20歲那年,為了逃婚她離家出走,從此過上了漂泊流浪的生活。居無定所的日子里常常是惡疾纏身……那時候,她曾經(jīng)說:“若是能回到呼蘭河我的家鄉(xiāng),該多好啊!蹦菚r的她,對于這段曾經(jīng)如此自由快樂的童年往事該是多么的眷戀哪!

  六、作業(yè):

  完成本課練習題

  板書設計:

  祖父

  蕭紅

  祖父:和藹風趣

  我:頑皮可愛

祖父教學設計13

  【教學目標】

  1.認識8個生字及相關(guān)生字詞。

  2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣,體會作者的自由與快樂,感悟祖父的慈愛和寬容。

  3.學習作者獨特的表達方式(運用反復的手法),仿寫片段。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  【教學重點】

  抓住重點詞句,體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  【教學難點】

  領(lǐng)悟作者如何表現(xiàn)“我”在園子里心情的表達方法。

  【教學準備】教學課件

  【教學過程】

  一、檢查預習,整體感知。

  (一)檢查生字詞

  指名讀詞,正音

  (二)交流主要內(nèi)容

  (設計意圖:促進學生整體把握文章內(nèi)容,理清文章的思路,培養(yǎng)概括能力和邏輯思維能力。)

  (三)明確學習要求

  1.引出閱讀提示的問題,引導提煉出中心問題。

  2.出示中心問題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

  3.依據(jù)預習,交流感受到的心情。

  (設計意圖:目標引領(lǐng),明確學習要求,讓學生學得有的放矢。整體感知,體會作者的感情,了解全課的感情基調(diào)。)

  二、細讀品味,感悟心情

  (一)自學感悟——自由快樂之心

  1.出示問題:從哪兒感受到作者快樂自由的心情?

  2.引出閱讀方法,引導自學,闡述自學要求:默讀課文,找出相關(guān)句段,作批注。

  (設計意圖:讓學生充分地自主讀文,抓住重點詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂。)

  (二)交流感悟——自由快樂之事

  1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。

  2.出示課件,回顧所有快樂的事。

  3.小結(jié),梳理作者的寫作方法。

  (設計意圖:引導學生抓住重點詞句體會感情,在充分自由的討論、交流、感悟中,體會作者在園中自由快樂的心情,了解敘事抒情的寫作方法。)

  (三)交流感悟——自由快樂之物

  1.依據(jù)交流出示語段“愿意……就……”

  2.引讀該句式,體會反復手法的表達效果。

  3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

  4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

  (設計意圖:把學生的關(guān)注點落在作者的獨特的表達方式上,聚焦在課文隱含的教學價值上,學生所得就豐厚多了。)

  三、研讀深思,領(lǐng)悟中心

  1.深入質(zhì)疑:學到這里你腦子里會跳出什么問題?

  2.瀏覽課文,找出描寫祖父的句子,自讀體會。

  3.交流:“作者為什么能這么自由快樂?”領(lǐng)會祖父的慈愛和寬容,是作者自由快樂的源泉。

  (設計意圖:引導進一步質(zhì)疑,深入研讀,領(lǐng)悟中心,學生能在自讀自悟中把握文本的內(nèi)涵。 )

  四、猜測內(nèi)容,閱讀延伸

  1.出示《呼蘭河傳》封面,引導猜測書中內(nèi)容。

  2.出示茅盾對該書評價的話語,學生質(zhì)疑:“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

  3.激發(fā)閱讀原著興趣,布置課外閱讀作業(yè)。

  (設計意圖:引導質(zhì)疑,設置懸念,激發(fā)閱讀興趣,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實踐中訓練語文能力。)

  【板書設計】

  祖父的園子

  自由

  快樂

  【教學反思】

  語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。在我們“指導——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中,怎樣實現(xiàn)語文教學的有效性呢?

  為此,每上完一節(jié)課,我常常會問自己:這節(jié)課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀出發(fā),語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀,學會寫作。縱觀這個目標,我們每節(jié)語文課必定是學生學習語言應用語言的實踐課堂,進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎?教會孩子會應用語言文字表情達意了嗎?同樣這節(jié)課上下來,我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答,我想用三個關(guān)鍵詞來說;

  一是“方法”,二是“應用”,三是“興趣”

  方法本課教會孩子應用閱讀方法、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W會讀書方法是本課的教學目標。本節(jié)課,我依據(jù)單元目標,以及教材特點和學生實際,確立了讓學生學會應用“抓住關(guān)鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點,相機引導領(lǐng)悟作者的寫作方法,學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感,從而學習怎樣表情達意。

  應用學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文,重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節(jié)課,我放手讓孩子應用閱讀方法,自讀自悟,體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練,并熟練掌握,直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點,特別是反復手法的應用,這是語言訓練的好機會,為此,我讓學生仿寫文中的排比句式,從文本內(nèi)容延伸到課外生活,讓孩子在這樣的語言訓練中,學會運用語言反復手法的語言表達,學會敘事抒情,寫景抒情的表達方法。

  興趣整堂課,我盡力創(chuàng)設民主、開放的教學情景,讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手,引導孩子質(zhì)疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設置懸念,激發(fā)孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。

  自從我參加我們學校的這個課題研究,把我們研究的教學模式應用實踐后,我發(fā)現(xiàn)在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現(xiàn)越來越活躍,思維也越來越奇怪,狀況不斷,往往會搞得你措手不及,這就需要我們有足夠教學機智來應對,而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學生,總想抱著他們走,勢必這樣他們永遠學不會走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,爭取讓孩子學得更有成效。

祖父教學設計14

  教材分析:

  《祖父的園子》節(jié)選自著名女作家蕭紅的回憶性小說《呼蘭河傳》,課文主要敘寫了童年的蕭紅在園子里快樂自由、無拘無束的生活,表達了作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。孩子氣十足的腔調(diào),清新質(zhì)樸的語言,詩意浪漫的景物描寫,借物抒情的寫作方法是本文表達方式上突出的特點。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,感受作者童年生活的自由快樂,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  3、學習作者獨特的表達方式。

  教學重難點:

  在品讀文字中感受作者童年生活的自由快樂和祖父的愛,體會作者對童年生活的眷戀和對祖父的懷念。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、復習導入。

  1、揭題,讀題。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學習第十課,讀課題。通過上節(jié)課的學習我們知道這篇課文節(jié)選自著名作家蕭紅的作品《呼蘭河傳》。

  2、說說課文主要寫了什么?(主要寫了我童年時代跟著祖父在園子里勞動的情景。/園子的景象以及和祖父在園子里發(fā)生的趣事。)

  二、賞讀園中景物自由。

  我、祖父、園子構(gòu)成了多彩的生活,給蕭紅留下了童年美好的記憶,令她難以忘懷。讓我們跟隨作者一起走進這個園子。

  1、快速瀏覽課文,找出文中直接描寫園子的段落。(第2節(jié)、第13節(jié))

  2、引讀第二節(jié)。(讀出園子的美和生機勃勃)。

  3、自由讀第13節(jié)。

  我想,讀著這些文字,漫步在這個大園子中,你就會產(chǎn)生一種感覺,你的腦海中會出現(xiàn)一兩個詞——(無拘無束,悠閑,自由,隨心所欲)

  你的感覺和文中的“我”感覺相通了。讀著讀著,我覺得園子里的一切——,要做什么,——,要怎么樣,——,都是——。

  4、仔細讀讀這一段,看看作者是怎么來寫園中的自由的?注意那些有趣的、特別的詞句,可以劃下來。

  交流,相機指導朗讀。

  (運用了擬人、排比的手法,句式有……就像……似的……,……愿意……就……,一會……一會……)

  5、老師讀這一段時發(fā)現(xiàn)了一個問題,文中一連用了十個“就”,讀起來是不是覺得啰嗦?(蕭紅的文字很樸素,但讀起來覺得很靈動,很清新,字里行間撲騰著兩個字——自由。)

  6、讓我們把這種自由的感受帶進這一段中,通過你的朗讀表現(xiàn)出來。(配樂朗讀。)

  7、為什么在蕭紅眼里,園中的花鳥、蔬菜、昆蟲這一切都是自由的?聯(lián)系上下文,想一想。(作者的童年生活是自由的,心靈是自由的,所以看園中的一切都是自由的了。)

  像作者這樣把人物情感傾注在事物上,借助事物來表達人物的情懷,這種寫法就叫借物抒情。作者寫園子的自由實際上是要寫“我”童年生活的自由。

  三、品讀童年生活自由。

  1、作者童年生活的自由又是怎么表現(xiàn)出來的呢?

  讓我們繼續(xù)漫步于園中,默讀課文3-12節(jié),注意那些最有趣、最好笑的細節(jié),讀一讀,劃一劃,可以在旁邊寫下自己最想說的話。

  2、交流,品析,指導朗讀。

  引導學生抓關(guān)鍵詞,一邊讀書一邊想象畫面。

  (第12段:我是怎么澆菜的?讀讀課文,找找描寫我動作的詞“搶拼盡了力氣往天空里一揚大喊著”

  把水往天空里一揚,這一揚,你看到了什么?感受到了什么?

  這一大瓢水沖下來,你渾身濕淋淋的,像只落湯雞,你的心里呢?把你內(nèi)心的自由暢快讀出來。

  我仿佛看到你和祖父的頭發(fā)都還在滴著水,可你卻看著祖父傻傻地大笑呢,這哪是在干活,分明是拼盡了力氣在玩呢!

  多么可愛的孩子,多么淘氣的亂鬧,讓我們再一起讀讀這一段,和作者一起回味那段自由快樂的時光。)

  3、小結(jié):祖父栽花,我就栽花,祖父拔草,我就拔草,祖父下種,我就瞎鬧,祖父鏟地,我就亂勾,祖父澆菜,我就亂鬧,漫步在園中,我們看到,無論我想怎么樣,就——,想做什么,就——我完全是——。

  四、感悟自由的源泉。

  1、其實,我在園中做過有趣的事兒還有很多很多,我曾經(jīng)捉來一只大螞蚱,把腿用線綁上,過了一會兒,線頭上只栓了一只腿,而螞蚱不見了。我曾經(jīng)在祖父拔草時,在他的草帽上插了一圈盛開的玫瑰,紅通通足有二三十朵,祖父還以為那年春天雨水大,玫瑰香氣傳得遠呢!

  2、小蕭紅在園中能這樣自由自在,隨心所欲地玩耍、瞎鬧,祖父的態(tài)度又是怎樣的呢?

  默讀課文,從文中你讀出了一個怎樣的祖父?

  3、品味文中的“笑”,感受祖父對“我”的愛,指導讀句子。

  祖父的笑中有慈祥,祖父的笑中有疼愛,祖父的笑中有教育,祖父的笑中有寬容。祖父的笑和愛一起永遠留在我的心底。許多年以后,作者深情地回憶:祖父的眼睛常常是笑盈盈的。祖父的笑,常常跟孩子似的。(課件出示)

  五、抒發(fā)對自由渴望。

  1、正是因為有了祖父的疼愛和呵護,我才覺得自己的心是——自由的。(配樂引讀)我感覺到花開了,就像——,我看到鳥飛了,就像鳥——,我聽到蟲子叫了,就像——,我就變成了那倭瓜,愿意爬上架,——,愿意爬上房,——,我就變成了那黃瓜,愿意開一謊花,——,愿意結(jié)一個黃瓜,就——,我就是成了那玉米,我若愿意長上天去,——。我要做什么,——,要怎么樣,——,都是自由的。

  2、你渴望這樣的童年生活嗎?請你運用文中句式寫一寫。

  如果我有這樣的一個園子,——

  ……愿意……就……想……就……

  六、拓展延伸。

  1、有自由的園子真好,有愛的園子真好。想一想,當作者成年以后回憶這個園子時,她心中是什么感覺?(快樂、幸福、回味、眷戀、對祖父懷念)

  2、課文第一段寫:“呼蘭河這小城里住著我的祖父。”這句寫得很特別,體會一下,為什么這樣寫?

  (蕭紅出生與一個地主家庭,父親對她十分冷漠,母親也不喜歡她,只有祖父疼愛她,祖父是蕭紅一生最重要的人。在蕭紅眼里,這不是一個普通的園子,而是蕭紅童年生活的樂園,這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)就讓我們再深情地讀課題。

  3、一想到這個園子,作者的思緒就回到了呼蘭河這座小城,一想到這個園子,作者就想到了快樂自由的童年生活,一想到這個園子,作者就憶起了對她百般呵護的祖父,作者寫園子,其實是在回憶她快樂自由的——,其實是要表達對祖父深深的感激、懷念之情。

  4、《呼蘭河傳》這本書的尾聲部分這樣寫道:(課件,配《思鄉(xiāng)曲》的音樂)

  呼蘭河這小城里邊,

  以前住著我的祖父,

  現(xiàn)在埋著我的祖父。

  從前那后花園的主人,

  而今不見了。

  老主人死了,

  小主人逃荒去了。

  那園里的蝴蝶、螞蚱、蜻蜓,

  也許還是年年仍舊,

  也許現(xiàn)在已完全荒涼了。

  小黃瓜、大倭瓜,也許還是年年地種著,

  也許現(xiàn)在根本沒有了……

  他們充滿我幼年的記憶,

  忘卻不了,

  難以忘卻……

  這一切,是蕭紅忘卻不了的,于是,她就用最質(zhì)樸的文字去表現(xiàn)它,珍藏它,寫成了《呼蘭河傳》。著名作家矛盾稱這本書是“一篇敘事詩,一幅多彩的風土畫,一串凄婉的歌謠!边@是值得我們?nèi)ゼ毤毱纷x的好書,希望同學們課下找來讀一讀。

  板書:

  祖父的園子

  愛自由

  設計反思:

  1、抓住文眼,形散神聚。本文節(jié)選自小說卻沒有曲折起伏的故事情節(jié),倒更像一篇散文。設計教學過程時,我根據(jù)文本特點和學生的閱讀規(guī)律,以課文第十三自然段為切入點,找出文中牽一發(fā)而動全身的句子“一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么樣,就怎么樣。”抓住文眼“自由”兩字來展開教學,引領(lǐng)學生走進文本,與文本對話。欣賞園中景物的自由生長,品味作者童年生活的快樂自由,尋找自由的根源——祖父的愛,是祖父的愛給了“我”一顆自由的心,看什么都是自由的,再跳出文本,抒發(fā)自己渴望自由的心靈,最后引導學生讀一讀自由背后的故事,把學生視角引向經(jīng)典原作-《呼蘭河傳》。由淺入深,使學生對“自由”的理解逐漸深刻與豐滿,做到形散神聚,重點突破。

  2、品味細節(jié),感受情境。文中“我”和祖父在園中勞動的情景作者采用敘述的話語,其中的一些細節(jié)值得推敲,往往一個簡單動作卻蘊含著豐富的內(nèi)容。比如文中祖父的“笑”既能撥動學生情感心弦,又能引發(fā)言語表達的生長點,從這個“笑”字中我們可以讀出祖父的愛、和藹、慈祥、寬容、童心、對孫女的教育,把這個“笑”字讀活了,祖父的形象就會躍然紙上,我們就會自然進入課文敘述的情境。

  3、關(guān)注表達,學習運用。語文課程標準指出:“高年段閱讀教學要在閱讀中揣摩文章的表達順序,體會作者的思想感情,初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法”,這篇文章在表達方式上更是有它獨特的魅力。因此,我在設計教學過程時不僅引導學生體會文章寫了什么,表達了怎樣的情感,還引導學生關(guān)注課文怎么寫的。對于特別的語句反復品讀,并且運用文中句式練習說話,進行文本語言的內(nèi)化遷移,既鞏固了對文本語言的學習,又通過練習提升學生的語言表達能力。

  4、聯(lián)系原著,適度拓展。語文學習不僅僅是學習課本,要將學生的視角引向更廣闊的天地。引導學生了解《呼蘭河傳》,了解蕭紅的人生經(jīng)歷,可以使學生更好地理解作者對童年生活的眷戀,對祖父的懷念和對自由生活的向往,加深情感體驗,增加文本厚度,同時激發(fā)學生閱讀原著的興趣。

祖父教學設計15

  學習要求:

  1.學會文中的“蚱、晃”等11個會認字,會寫“蝴、螞”等14個會寫字;會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語,通過查字典并結(jié)合課文理解不懂的詞語。

  2.默讀課文,了解課文內(nèi)容,說說園子里有什么,“我”在園子里做什么,祖父的園子有什么特別之處。

  3.體會“我”在園子里自由自在,快樂無憂的心情和對祖父的思念。感受作者童年生活的情趣。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活, 真實地表達自己的感受。

  學習內(nèi)容及方式:

  一、預習任務:

  1.預習教材第2課。

  任務1:朗讀課文我最棒。大聲朗讀課文,注意讀準課后生字。在讀通順以后嘗試邊讀邊想象文字描繪的畫面,享受作者在院子里的歡樂時光。可以和小伙伴一起朗讀,交流自己的閱讀感受。上傳你朗讀課文的錄音,與小伙伴比一比誰讀得正確、流利,誰讀得更好聽吧!

  任務2:課文大意我知道。打開電子教材,默讀課文,想一想,找一找:祖父的園子里都有些什么?

  任務3:我是小小書法家。學習11個要求會認的字,能自己標注拼音,進行認讀;掌握14個要求會寫的生字,試著寫兩遍,注意觀察偏旁部首,想一想沒一個怎樣才能寫好看,寫好后拍照上傳,比比誰是小小書法家。

  任務4:我是小小繪畫家。想象課文中描寫的快樂畫面,嘗試著用手中的畫筆畫下來,并和同學一起分享欣賞。

  任務5:檢測一下自己的預習成果吧!

  (優(yōu)教信使《古詩三首》預習檢測內(nèi)容)

  二、學習微課,完成練習。

  (優(yōu)教信使或者班級群里老師分享的微課)

  隨堂練習:

  1.這是一個 、 、 、 的園子。

  2.第13段告訴我們這是一個 的園子,作者是通過

  的修辭手法寫出這個特點的。

  3.園子里還會有什么?試著填空吧!

  我變成倭瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

  我變成黃瓜了,我愿意 就 ,愿意 就 。

  我變成玉米了,我愿意 就 ,愿意 。

  我變成蝴蝶了,我愿意 就 ,愿意 。

  我變成 了,我愿意 ,愿意 。

  三、課后作業(yè)(在優(yōu)教信使、班級微信群發(fā)送)

  一、讀拼音,寫漢字。

  春天到了,爺爺把我家院子后面的空地上的雜草bá( )掉,用來種菜。我用腳把那下了種的土窩一個一個地溜平,還東一腳西一腳地xi。 )鬧。幾天后,爺爺種的菜發(fā)芽了,我和爺爺一起chǎn( )地,我往往把菜苗當做野菜gē( )掉,把野菜留著。

  爺爺澆菜,我拿著水piáo( ),拼盡了力氣,把水往天空一揚。玩累了,我又纏著爺爺陪我去guàng( )街。

  二、照樣子,寫詞語。

  例:胖乎乎

  圓 明 白

  亮 笑 熱

  三、想象一下,小蕭紅為我們介紹園子里的景物時,是怎樣的神態(tài)?

  四、拓展訓練(二選一)

  1.請你參照課文第13自然段寫倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶自由自在的方法來直接寫一寫“我”在園子里也是自由自在、無拘無束的。

  2.請你仿照第2自然段寫園子里動物的方法來寫一處景物,注意抓住色彩、靜態(tài)美等方法,用上疊詞、擬人、排比等修辭手法。

  自己學著寫一寫。

  提示:要會借,借用課文中特別的寫法,句式要有點變化更好。寫完后可以和家長交流交流。

  四、驗收方式:

  (1)預習任務我采用優(yōu)教信使里的預習內(nèi)容,讓學生通過優(yōu)教信使來完成預習任務,這樣方便老師進行統(tǒng)計和匯總。

 。2)隨堂練習題目微課呈現(xiàn),當堂思考作答,把答案寫在筆記本上,和課后作業(yè)一起發(fā)放答案;課后作業(yè)題目發(fā)在班級微信群里,定時發(fā)放答案,讓孩子和家長對照批改,并約定及時糾錯,把糾錯結(jié)果拍照發(fā)班級微信群。

  附答案:

  一、隨堂練習:

  1.應有盡有 五彩繽紛 生機勃勃 美麗可愛

  2.自由自在 擬人、排比、反復

  3. 爬上架 爬上架 爬上房 爬上房

  開一朵花 開一朵花 結(jié)一個黃瓜就結(jié)一個黃瓜

  長多高 長多高 長到天上去也沒有人管。

  飛到誰家去 飛到誰家去 飛多久就飛多久 。(答案不唯一)

  小螞蟻 和誰在一起就和誰在一起 搬多大的食物就搬多大的食物 (答案不唯一)

  二、課后作業(yè):

  1.拔 瞎 鏟 割 瓢 逛

  2.圓滾滾 明晃晃 白花花

  亮晶晶 笑嘻嘻 熱乎乎

  3.既滿足又得意,顯示自己的富有。(有理有據(jù),符合孩子的心理即可。)

  4.略

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