八年級《羅布泊消逝仙湖》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的八年級《羅布泊消逝仙湖》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
八年級《羅布泊消逝仙湖》教學(xué)設(shè)計1
一、導(dǎo)入
羅布泊，曾是中國第二大內(nèi)陸湖�！渡胶＝�(jīng)》稱之為幼澤，也有稱泑澤、鹽澤的的�！稘h書》曾這樣記載它：廣袤三百里，其水亭居，冬夏不增減。瑞典探險家對它一見鐘情，稱其為仙湖。它到底是怎樣的一座仙湖呢？現(xiàn)在這方碧水又是何種模樣？這節(jié)課一起走進《羅布泊，消逝的仙湖》。
二、檢查預(yù)習(xí)
三、憶仙湖
穿越歷史的云煙，我們來到羅布泊。映入眼簾的羅布泊有著怎樣的容顏？請同學(xué)們速讀4——8段，以“羅布泊……是仙湖”的形式說說昨日。
生：羅布泊，草美水豐，河流清澈，牛肥馬壯，綠林環(huán)繞，水如明鏡，是仙湖；羅布泊，一個張騫為之驚呆，赫定為之驚訝的地方，它是仙湖……
師：人行明鏡中，鳥度屏風(fēng)里。羅布泊是名副其實的生命之湖。無怪乎作者獨句成段，飽含感情地感嘆：羅布泊，泊字左邊是三點水啊！在朗讀方面，這句怎么處理比較好？（師生合作朗讀）
四、睹仙湖
師：羅布泊這方碧波至今還在嗎？是的，它已經(jīng)消失了�；秀遍g又回到了當(dāng)年，那段牛肥馬壯、天生麗質(zhì)的歲月�？汕逍褋戆l(fā)現(xiàn)一切漸行漸遠(yuǎn)了。面前的羅布泊沒有了三點水，它現(xiàn)在是何種模樣？跳讀全文，以“看今日……成死灘”談?wù)劻_布泊的今日。
生：看今日，羅布泊魚飛鳥盡、樹倒湖干、漫天戈壁、寸草不生，一切成死灘……
師：看今日，羅布泊徒有其名，三點水蕩然無存。難怪作者再次獨句成段：羅布泊消失了。讀讀體會一下該陳述句背后的心痛。
五、惜仙湖
師：仙湖不仙了，三點水杳無蹤跡。這種巨變的原因何在？
生：改道、四盲。“盲目”一詞，寫出人們目光短淺，只顧眼前利益，眼光狹隘，不顧整體利益。
師：盲是什么？眼睛死了，心死了，良知死了。人類的盲目讓作者無比痛心。無怪乎作者按捺不住心中的惱怒，再一次獨句成段控訴人類：這出悲劇的制造者又是人！
三句放在一起，讀讀，體會作者強烈的感情。
羅布泊，泊字左邊是三點水啊！
羅布泊消失了。
這出悲劇的制造者又是人！
六、嘆仙湖
師：悲劇的制造者又是人！“又”說明不止一次。作者目光敏銳、怒不可遏！這一聲控訴引起了我們的共鳴，朗讀20——25段，標(biāo)出且品味最能觸動你情感的語句。（注意形象的語言和生動的修辭）
學(xué)生邊讀邊品味，小組內(nèi)部可以交流討論
�。≒PT圖片為秋季最美的胡楊樹和戈壁灘上枯死的胡楊樹）
師：成片的胡楊樹葉在秋陽里婆娑起舞，在秋風(fēng)里翻滾金黃的色彩。漫步于這濃郁的樹林中，仿佛進入童話般色彩斑斕的夢境。仿佛一瞬間，你怎么變成這般模樣？天蒼蒼，大漠寂寂。你佝僂著身軀，一切都那么蒼涼、寂寥�？墒牵倌昵暗哪阋苍赖媒k爛如今你只能年復(fù)一年地守望著、嘆惋著……
七、悲劇繼續(xù)上演。
青海湖水位下降，草場退化，生物資源瀕臨滅絕：有“晴空萬里蔚藍(lán)天，一池清水綠漣漪”的月牙泉延續(xù)千年的美麗或許定格在現(xiàn)在的畫面中。除此之外，你還知道哪些例子？
生談?wù)?/p>
師：依稀記得兒時的天很藍(lán)，藍(lán)的那樣開闊；往日的水很清，清的宛若銀河之水�，F(xiàn)在又是一番何種景象呢？煙囪林立，濃煙滾滾，污水橫流，垃圾堆山。天不再是那天，水不再是那水。多年前一對北極熊母子局促于狹小冰塊的圖片就已震撼了我。心里總在擔(dān)憂海冰層不斷消退，北冰洋變成北水洋，北極熊何以棲息？
所以作者在篇末連用三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵啊。
八、救仙湖
學(xué)生談?wù)?/p>
師：修復(fù)是漫長的，是要齊心協(xié)力的。既然江之污，即心性之污；流之枯，即精神之枯。那么人最恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度，就是對自然保持敬畏和憧憬。讓羅布泊們不再消失。
八年級《羅布泊消逝仙湖》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)依據(jù)
本課為人教實驗版八年級語文下第12課教學(xué)篇目，位于第三單元第二課。第四單元以人與自然環(huán)境為主題，都是科學(xué)文藝作品。
二、教學(xué)理念
《羅布泊，消失的仙湖》是一篇報告文學(xué)，表達了作者對生存環(huán)境的憂慮，這正是新課程“樹立大語文教育觀，在語文教學(xué)中，對學(xué)生進行人文教育，提高人文素養(yǎng)”的新理念的體現(xiàn)。
在教學(xué)中，通過圖片導(dǎo)入，強烈調(diào)動起學(xué)生的情感，激起學(xué)生的憂患意識。同時，引導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，突破教學(xué)重難點，激發(fā)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識。
三、教學(xué)目標(biāo)
〈知識與能力〉
1、積累詞語，掌握“蕭瑟、吞噬、干涸、裸露、和煦”的讀音、字形、詞義并學(xué)會運用。
2、了解報告文學(xué)的文體特征。
3、羅布泊消失的'原因，理解作者強烈的憂患意識
4、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、篩選信息、概括要點和語言表達的能力。
〈過程與方法〉
1、資料展示，增強對課文的感性認(rèn)識。
2、合作探究，理清行文思路，整體把握課文內(nèi)容，理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因
3、揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性，增強語感，豐富語言積累。
4、運用課文的理念，聯(lián)系實際，思考關(guān)注環(huán)境問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問提的能力。
〈情感態(tài)度和價值觀〉
1、培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保意識、可持續(xù)發(fā)展意識。
2、培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷，增強社會責(zé)任感。
四、教學(xué)重點
1、學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法，了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，歸納變化原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的原因，深入理解作品傳達的強烈的憂患意識。
五、教學(xué)難點
1、品讀課文，揣摩語言，體味其真實性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消失的深層原因，總結(jié)教訓(xùn)。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)羅布泊的圖片、資料。如“西北地區(qū)地圖”“絲綢之路示意圖”“沙漠風(fēng)光圖”
2、制作《羅布泊，消失的仙湖》教學(xué)課件。
3、組織學(xué)生預(yù)習(xí)，參加課堂活動
七、設(shè)計思路：
我首先用簡潔語言概括有關(guān)羅布泊的歷史，然后出示現(xiàn)在羅布泊的圖片，引起學(xué)生的好奇心，并激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。我有從題目入手，先解題，然后請學(xué)生就題目提問題：羅布泊過去是什么樣子？現(xiàn)在又變成了什么樣子？變化的原因是什么？同樣的悲劇還有哪些？造成羅布泊生態(tài)環(huán)境被破壞的原因什么？全文表達作者怎樣的感情？等等。再此基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知課文內(nèi)容，學(xué)生通過朗讀和欣賞圖片明白羅布泊過去是廣闊美麗、充滿生機的仙湖綠洲：周邊牛馬成群、綠洲環(huán)境、河流清澈。而現(xiàn)在卻變成一片死寂的荒漠：胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。變化的原因是人為改道和盲目濫用塔里木河水資源。羅布泊的歷史與現(xiàn)狀對比鮮明，反差巨大，令人深思。通過這樣的比較分析，使學(xué)生理解作者強烈的憂患意識，樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。最后我通過充當(dāng)世紀(jì)老人，品位文章語言加強理解作者強烈的憂患意識；通過找出周圍環(huán)境遭到破壞的事例，寫宣傳標(biāo)語增強學(xué)生環(huán)保意識。最后布置的作業(yè)也是圍繞環(huán)保問題來設(shè)計的。
八、教學(xué)過程
〈一〉、導(dǎo)語設(shè)計
曾經(jīng)有一個地方很今人向往，那里綠林環(huán)繞、河水清澈、牛馬成群，好似“世外桃源”，“人間奇景”；而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘，是誰造成了這樣的悲劇？今天我們一同走進羅崗的<<羅布泊，>>尋找答案�！炊怠①Y料展示
實物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。
多媒體展示教師搜集有關(guān)羅布泊過去和現(xiàn)在的圖片，增強對羅布泊的感性認(rèn)識。
〈三〉、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，整體感知。
2、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）給下列加橫線字注音。
蕭瑟和煦干涸吞噬
裸露戈壁灘無垠邊緣
�。�2）理解詞語并運用（自選語境說話）。
蕭瑟：風(fēng)吹樹木的聲音，形容冷落、凄涼。
和煦：溫暖。
干涸：河道、池塘等沒有水了。
裸露：沒有東西遮蓋。
滄海桑田：比喻世事變化很大
3、學(xué)生速讀課文，解讀標(biāo)題
你能說說標(biāo)題給我們提供了哪些必要的信息呢？
標(biāo)題是“羅布泊，消逝的仙湖”，就是說，羅布泊本來是很美麗的湖泊，如今消逝了，成了荒漠。
針對問題你能提出哪些問題？
學(xué)生自由發(fā)言
4、學(xué)生帶著問題默讀課文，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，概括文意，歸納要點。
學(xué)生回答，教師明確。
�。�1）今日的羅布泊是怎樣一個地方？
一片死寂的荒漠，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖的戈壁灘。
請同學(xué)們欣賞一組圖片。
�。�2）過去的羅布泊又是怎樣一個地方？
廣闊、充滿生機的綠洲，有著美麗的仙湖，牛馬成群。
再請同學(xué)們欣賞一組圖片。
師：羅布泊今昔對比，令人痛惜。
�。�3）羅布泊為什么會有這樣的變化？
①20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導(dǎo)致下游干旱水；
�、诿つ繛E用塔里木河水資源，致使下游河道干涸，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
〈四〉、合作研討，深層探究，突破難點
學(xué)生齊讀12、13自然段
教師提問，學(xué)生合作研討：
1、造成羅布泊消失的深層原因是什么？應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
學(xué)生明確，教師補充、明確。
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”盲目就是目光短淺，急功近利，不懂得自然規(guī)律，不懂得生態(tài)平衡。
應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)？對西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？
我們開發(fā)要克服盲目性，認(rèn)識自然規(guī)律，認(rèn)識生態(tài)平衡，發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設(shè)、
2、羅布泊的消逝造成什么嚴(yán)重后果呢？請同學(xué)朗讀15——24段，其他同學(xué)從課文中劃出相關(guān)語句。
�、俸鷹盍炙劳�，綠色長城消逝，土地沙漠化嚴(yán)重。
②羅布泊變成了沙漠，與塔克拉瑪干沙漠合攏，沙漠造成很多危害。
師：羅布泊變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，一片荒漠，生態(tài)環(huán)境遭到人為破壞，迅速惡化，沙漠?dāng)U張。悲劇又何曾僅發(fā)生在羅布泊的身上，我們?nèi)w同學(xué)一起來朗讀課文最后三段，看看作者還寫了哪些悲�。�
�。ㄉR讀）明確：
青海湖水面下降
月牙泉瀕臨干涸
3、全文表達了作者怎樣的感情？
對羅布泊消失的痛惜之情。
作者強烈呼吁：拯救生態(tài)環(huán)境。
4、悲劇的制造者是誰？
5、環(huán)境時時刻刻都在惡化，在我們的周圍，這樣的悲劇還在不斷地上演，你能舉出幾個事例嗎？（拓展學(xué)習(xí)）
學(xué)生自由發(fā)言
教師總結(jié)：文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后重點說明羅布泊消失的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙湖的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁。
〈五〉、品讀課文，揣摩語言，體會課文語言的真實性、形象性、抒情性。
教師提示：是一篇報告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點，新聞要求真實性，文學(xué)要求有形象性、抒情性。請同學(xué)自由選擇句子，用自己喜歡的方式朗讀并體會獨特的表達效果。
學(xué)生自主品讀，小組合作，匯報學(xué)習(xí)成果：
1、體味真實性
文章敘述事實，列舉數(shù)據(jù)真實可靠。
如：《漢書·西域傳》記載了……
2、感受形象性
具體表現(xiàn)在對比、擬人、排比手法的運用
�。�1）對比手法
集中體現(xiàn)在三、四自然段，作者對比羅布泊的今昔，將兩種景象作了鮮明而具體的描寫，顯示巨大的反差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生了震撼人心的藝術(shù)力量。
�。�2）擬人手法
如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝，那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦，又像是在向誰伸出求救之手！”賦予胡楊以人的感情，怎不令人感情激蕩，為人類自身盲目盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已，如換成陳述句效果就差多了。
�。�3）排比手法
“盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水”連用四個“盲目”，遺憾之情，譴責(zé)之意呼之欲出。
3、抒情性
理解作者強烈的憂患意識
體會下列句子的思想情感。
�。�1）此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。
�。�2）這出悲劇的制造者又是人！
�。�3）救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！
學(xué)生仔細(xì)體會品析語句，體會其中強烈的思想感情。
〈六〉、探究活動。提問：
1、假如你是一位世紀(jì)老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？
2、假如你就是羅布泊或者是羅布泊上的最后一株草，最后一朵小花，最后一棵樹，最后一滴水，最后一條小溪……你將代表你失去的同伴向人們訴說些什么呢？
二選一
學(xué)生討論交流，明確：
師點撥
（1）我與羅布泊同齡，共百歲。
�。�2）我的成長史就是羅布泊的坎坷史。
�。�3）從出生～20歲（從斯文·赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。）
從20歲～60歲（扣兩次改道、“四盲”危害，重點講人類對羅布泊的破壞。）
從60歲～100歲（扣我的少年、青年時代的美好記憶，尋找回來的世界，思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，后一百年，我要回報羅布泊。）
3、記得有一則公益廣告：請節(jié)約用水，否則我們看到的最后一滴水將是我們的眼淚。請同學(xué)們拿起筆為環(huán)保寫一條宣傳標(biāo)語，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。
〈七〉、課堂小結(jié)
同學(xué)們說的多好�。〉厍蚴俏覀�?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是幸福的源泉。如果家沒有了，那我們還能剩下什么？請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？我們有理由相信：天會變得更藍(lán)，樹會變得更綠，水會變得更清……同學(xué)們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。我衷心地希望：青山常青，綠水常流，愿美麗永存。
〈九〉、布置作業(yè)
今天這節(jié)課咱們同學(xué)表現(xiàn)的都不錯，課后請同學(xué)們完成兩項作業(yè)。第一項是無形作業(yè)，請同學(xué)們從自身做起，開展環(huán)保活動。這也是我們一生都需要完成的作業(yè)。第二項作業(yè)是書面作業(yè)：試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。
板書設(shè)計
現(xiàn)在：荒漠消逝
過去：綠洲仙湖拯救生態(tài)環(huán)境
原因：改道四盲
悲劇：青海湖月牙泉
九、教學(xué)反思
在教學(xué)中，圖片的播放強烈的激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保意識，為課文的學(xué)習(xí)營造了良好氣氛。最后的拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)言較積極，說出了自己的所見所聞，效果良好。但是教師的引領(lǐng)還欠缺，希望大家能予以幫助和指導(dǎo)。
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