六年級《老人與海鷗》教學設計

時間：2022-07-07 08:13:11 教學設計我要投稿

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六年級《老人與海鷗》教學設計

　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編幫大家整理的六年級《老人與海鷗》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

六年級《老人與海鷗》教學設計

　　教學目標：

　　1、學習8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受老人與之間深厚的感情。練習用較快的速度閱讀課文。

　　3、抓住課文的重點詞句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學重點：

　　練習用較快的速度閱讀課文，抓住課文的重點詞句，感受老人與之間深厚的感情。

　　教學難點：

　　揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

　　教學具準備：

　　多媒體課件

　　教學思路：

　　一、檢查預習，梳理內(nèi)容：

　　1、同學們，今天要來學習課文——引說：老人與海鷗，看老師寫課題：（板書：老人與海鷗）

　　（齊讀課題）

　　2、檢查詞語：（課件2點擊“詞語學習”出示課件3）分塊出示，指名分塊讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？（寫老人，寫海鷗）：

　　親昵、企盼、抑揚頓挫、撮嘴呼喚、嘖嘖稱贊、相依相隨

　　節(jié)奏、樂譜、應聲而來、翻飛盤旋、瞻仰遺容、肅立不動

　�。c擊課件3返回鍵返回課件2）

　　3、梳理內(nèi)容：課前我們預習了課文，我們再次快速讀讀課文，想想課文寫了老人與海鷗之間的哪幾件事？

　　全班交流：板書：喂食

　　板書：送別

　　小結(jié)：是啊，課文正是寫了這兩件事，哪幾段寫了第一件事？前半部分寫老人給海鷗喂食，后半部分寫海鷗送別老人。

　　二、初識老人：

　　1、老人喂海鷗，海鷗送老人，老師很疑惑：老人與海鷗之間是怎么樣的關(guān)系呀？你預習了課文后有什么體會？多指名說。

　　課文中就有這樣一句話：（課件2點擊“初識老人”出示課件4）出示：“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣。”

　　板書：親人

　　齊讀句子，你心中有什么疑問？（質(zhì)疑預設：老人怎么像親人一樣對待海鷗？老人為什么能堅持這么多年？）

　　2、不是親人卻怎么像親人一樣對待著海鷗，讓我們一起來走近這位老人，走近他與海鷗之間的故事。快速瀏覽課文，找到文中對老人外貌描寫的句子。

　　交流（點擊出示課件5）：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。”

　　讀著這句話，你看到了一個怎樣的老人？

　�。�1）指名說體會。（生活很貧窮、很簡樸的老人）你怎么看出來？三個“褪色”，是呀，連用了三個褪色，老師也覺得很奇怪。（點擊課件詞語變色）老人真的是很窮很苦的一個人嗎？（補充材料）讀一讀新華網(wǎng)上對老人的介紹，相信你對這“三個褪色”會有更多的想法。

　�。c擊出示課件6）資料：“這是一個普通的老人，更是一個特殊的老人，他的名字叫吳慶恒。自從有一天在翠湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，他便與海鷗結(jié)下了不解之緣。十多年里，每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天徒步二十多里到翠湖之畔給它們喂食，和它們嬉戲，風雨無阻。老人每月三百零八元的退休工資有一半以上都用來給海鷗買吃的，為此，老人平時幾乎舍不得花一分錢坐公交車。四元五角一斤的餅干，老人毫不吝惜買給海鷗，他知道那是海鷗最喜歡的美食；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢一包的金沙江香煙�！�

　　指名談感受。（褪色的衣服，褪色的包，褪色的塑料袋，是老人沒有錢來改善嗎？……）

　　同學們，三百零八元的工資，在1992年那樣的年份里算是比較豐厚的了，那時候，老師的工資也才一百多一點，所以說這樣的退休工資可以讓人衣食無憂，可以生活得很好了。

　　可是，老人沒有，他舍不得花一分錢坐公交，舍不得吃，舍不得穿，連煙也是只買兩毛錢一包的，可為海鷗卻舍得買四元五角一斤的餅干，舍得用一半以上的錢花在海鷗身上，所以這三個褪色絕不是普通的褪色，絕不是簡單的褪色，卻飽含著老人一心對海鷗的深情哪！讓我們一起讀�。c擊出示課件7）

　�。�2）相機（點擊課件7）出示：“老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！�

　　同學們，十多年了，你看，老人省吃儉用，只為了……引讀

　　十多年了，不論是寒風徹骨，老人總是……（引讀）

　　十多年了，就算是雨雪交加，老人還是……

　�。�3）十多年，六七十歲的年紀，一到冬天，每天來回四十多里、七八個小時的路程，這是老人對海鷗的`多么深厚的一種感情�。∽屛覀円黄鹱x：（點擊出示課件8）“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣�！�

　　（點擊課件8返回鍵返回課件2）

　　三、走近老人：

　　1、同學們，讓我們再向老人走得更近一些，更近一些，好好讀讀課文前面部分里的3—12段，好好讀一讀，想像一下你從老人給海鷗喂食這件事中看到了哪些畫面？可以在段落邊上標標小標題

　　交流：板書：喂海鷗、喚海鷗、談海鷗

　　2、選擇其中的一個或兩個畫面，用心讀一讀，從哪些地方感受到老人對海鷗就像是親人一樣？在有關(guān)的詞句邊上寫寫批注。

　　3、從哪些字里行間感受到老人對海鷗就像親人一樣？我們就從喂海鷗交流起。（課件2點擊“走近老人”）

　　▲喂海鷗（點擊課件9“喂海鷗”至課件10）

　　“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜�！�

　　（1）你感受到了什么？

　　你關(guān)注到了老人的這些動作：（課件10點擊動詞變紅）放，退，撮，走，放。能說說哪個動作讓你印象最深嗎？“退開一步”，“小心地放”，為什么要小心地放、退開一步？（怕它們爭搶，怕不容易吃到……老人對海鷗的細心照顧）帶著你的理解讀這句話。

　�。�2）老人喂，海鷗吃，你關(guān)注到了——老人與海鷗之間的配合很默契，你從哪里讀出來的？（好一個起起落落、應聲而來）。老人（引讀）……海鷗（引讀）……配合再默契些，我們男孩子和女孩子一起來對讀！

　　（3）隨著老人與海鷗共同創(chuàng)造的節(jié)奏，共同營造的默契，形成了一幅有聲有色的圖畫？在這幅有聲有色的圖畫里，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（老人親昵地呼喚，海鷗啄食的聲音和快樂的叫聲；海鷗上下翻飛地不停地啄食……）（看到了海鷗白色的翅膀在翻飛著、老人滿意地微笑著）多么和諧的畫面，你能讀好這幾句話嗎？指名讀，齊讀。

　　（4）這樣的親近，這樣的默契，老人就像對待自己的孩子一樣照顧著海鷗，怪不得朋友告訴我：（點擊出示課件11）“十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣�！�

　�。c擊課件11句子所在文本框返回課件9）

　　4、喚海鷗（點擊課件9“喚海鷗”至課件12）

　　老人呼喚海鷗這個畫面，最讓你感受深刻的是什么？

　　▲在海鷗的叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側(cè)耳細聽，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　你感受到了什么？哪里感受到的？

　　老人是怎么呼喚海鷗們的？（點擊課件12“親昵，抑揚頓挫”詞語打紅）（能用你自己的話來說說老人是怎么呼喚海鷗的？……這就是抑揚頓挫！這就是親昵！請你讀！誰再來�。�

　　女孩子齊讀，男孩子齊讀。

　　▲“你看你看！那個腳上有環(huán)的是老沙！”老人得意地指給我看，他忽然對著水面大喊了一聲：“獨腳！老沙！起來一下！”

　　水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。

　　老人為何而得意？

　　你能讀好他的得意嗎？