《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計14篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計劃。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編整理的《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇1
目標(biāo)：
1、讀懂詩句，體會詩中所蘊(yùn)含的感情。
2、背誦古詩。
重點(diǎn)：體會詩中的感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？春天萬物蘇醒，充滿生機(jī)與活力，許多詩人都曾在詩中贊美過春天，你們還記得哪些描寫春天的詩？今天我們將學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩，板書：江畔獨(dú)步尋花，它的作者是唐朝詩人杜甫，
二、初讀古詩
1、介紹作者，了解寫作背景
師：誰來給大家介紹一下杜甫的情況。
�。ǘ鸥μ瞥笤娙�，稱為詩圣，他的一生跌蕩起伏，在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安后，杜甫來到了成都錦江邊的草堂居住，過上了安寧的日子，這一年春天來了，江水的歌唱，鳥兒的叫聲，吸引著他走出草堂，一路上他被春天的美景所打動，寫下了這組江畔獨(dú)步尋花共七首，今天我們學(xué)習(xí)的就是其中的一首。）
2、請同學(xué)們自由朗讀這首古詩，注意把字音讀準(zhǔn)，做到字字響亮，字正腔圓。
點(diǎn)評：讀得聲音響亮。 字音咬得真準(zhǔn)，尤其是這個簇字，是一個平舌音。
3、我們說古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，現(xiàn)在就請同學(xué)們再讀一讀，注意詞句內(nèi)部的停頓，可以試著用 做記號。
點(diǎn)評：讀得不錯，聽出來了嗎？她在哪兒停頓了。一起試著讀一讀。
4、光把字音讀誰，句子斷對，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要想把詩讀出它的韻味來，必須要理解古詩�；貞泴W(xué)習(xí)古詩有哪些方法。
�。ò鍟郝�(lián)系上下文，圖文結(jié)合，查注釋，補(bǔ)省略，換詞序，了解背景，聯(lián)系上下文）
三、自學(xué)理解古詩
1、下面的時間就交給大家，四人小組之間利用這些方法，說說自己讀懂了什么，還有什么是不懂的？
�。ㄔu：要抓住詩句中的重點(diǎn)詞語去理解，）
預(yù)設(shè)：東：向東。 倚：靠，拂面而來。
懶困：懶洋洋的。
換詞序：倚春風(fēng)：怎樣靠春風(fēng)呢？能靠住嗎？我們知道古人為了押韻，常常顛倒詞序，我們只要交換一下兩個詞的位置就行了，春風(fēng)倚。春風(fēng)拂面而來。
補(bǔ)省略：春光懶困：明媚的春光里，人懶洋洋的。
一簇：一叢，形容花開得茂盛。
可：究竟，到底。
2、研讀“可愛深紅愛淺紅？
師：可是究竟的意思。 這是一個問句，作者在問誰？聯(lián)系上下文（課題）問自己，他是怎樣問的？愛，就是喜歡人，喜愛。這一句用自己的話說：究竟是喜歡深紅的還是喜歡……
師：讓我們看看圖，用補(bǔ)省略的方法，想象一下詩人眼中的桃花？
這深紅的桃花像 ——。這 淺紅的像——。
請生填。指名讀。
3、指導(dǎo)讀“桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？“
（1）師：如果你是詩人，當(dāng)你在春風(fēng)中困意來時，全身懶洋洋，看到這大片鮮艷美麗的桃花，你會有什么感受？帶著這種感受，讀讀這句？
指導(dǎo)讀出一種驚喜。
�。�2）走近些，看看深紅的桃花如火，多艷麗，很美，再看這粉紅的像天上的朝霞，粉嫩嫩的，也很美麗，究竟是深紅的美麗，還是粉紅的美呢？作者這時問自己：指導(dǎo)讀：可愛深紅愛淺紅？讀出疑問的語氣。
（指名問：你能說清楚嗎？），是啊，作者也說不清，究竟是深紅的美麗還是粉紅的美。它們在詩人的眼里都很美麗。用一個肯定的說法就是
�。�3）讓我們一起讀讀這句，感受一下桃花的美麗。
四、說詩意
1、古詩學(xué)到這，誰能用自己的話說說這首詩的意思呢？
2、在理解詩句的過程中我們知道這是一首寫景的詩，那么詩中有哪些景物呢？
前兩句寫的是什么？后兩句又寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
3、讓我們懷著對春天的贊美之情，讀讀這首詩。
4、今天我們跟隨杜甫一起看到了春天桃花盛開的美景，其實還有很多描寫桃花的詩，有興趣的同學(xué)下課后可以找一找，做一下積累。
5、完成課堂作業(yè)。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇2
本課教材分析：
本課是第3單元的第一課。教材結(jié)合單元主題“花”選編了兩首描寫春花的古詩�！督溪�(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫的組詩《江畔獨(dú)步尋花七絕句》里的第六首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨(dú)自散步尋花的所見。全詩圍繞著花景來寫，前兩句從滿蹊（分布）、干朵萬朵(數(shù)量)、壓枝低（繁茂）等不同角度寫花之狀態(tài)。后兩句細(xì)致刻畫了蝴蝶和黃鶯流連花間的景象，由寫靜態(tài)轉(zhuǎn)為寫動態(tài)，動靜相應(yīng)，有聲有色，意境優(yōu)美，表達(dá)了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經(jīng)離亂后得以安居時的喜悅心情。葉紹翁的《游園不值》是寫他在春天興沖沖地去游園，但是園主人不在家，本是敗興之事，但是由于春花之故，使他的詩充滿喜悅的情緒和明媚的色彩。
學(xué)校及學(xué)生狀況分析：
我校是一所普通的市區(qū)小學(xué)，學(xué)生經(jīng)過三年的語文學(xué)習(xí)，接觸過不少的唐詩，能夠通過誦讀對古詩含義有初步的感悟，但受年齡限制，對詩句中一些字詞的準(zhǔn)確把握和理解感覺較為困難，對于詩人所要表達(dá)的意境和情感，需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入理解。另外學(xué)生生活在市區(qū)，對繁花似錦的景象印象不深，在課堂上教師需要利用好圖畫，喚起學(xué)生對美好自然的回憶和向往。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過反復(fù)朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。
2、入情入境學(xué)習(xí)古詩，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力以及交流感受的能力。
3、體會春景的美麗，激發(fā)學(xué)生對春天的熱愛，提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。
教具準(zhǔn)備：自制課件（朗誦伴奏和相關(guān)圖片）
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們喜歡春天嗎？說說你眼中的春天是什么樣？（生說）
春天是一個鮮花爛漫、充滿生機(jī)活力的季節(jié)，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇描寫春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》（板書課題。齊讀課題。）
這首詩的作者是誰？你了解他么？（交流杜甫資料）
（出示多媒體課件）在經(jīng)歷了安史之亂的動蕩不安之后，杜甫終于過上了安定的日子。這一年，春天來了，萬物復(fù)蘇，生機(jī)勃勃，到處鳥語花香。這天，江水的歌聲，孩子的笑聲，鳥兒的叫聲，吸引著杜甫走出了草堂。他沿著江邊一路走來，尋找春的氣息。不知不覺間，一幅美妙的畫卷展現(xiàn)在眼前，花兒是那樣美，草兒是那樣翠，宛如仙境。原來他來到了鄰居黃四娘的家門口。望著這一美景，詩人靈感突現(xiàn)，才思泉涌，他飛奔回家，揮筆成就了這一千古絕句。（配樂范讀古詩）
好，下面的時間交給同學(xué)們，請你們借助課件的注釋和老師布置的預(yù)習(xí)，自學(xué)這首詩。
二、學(xué)習(xí)古詩
1、理解詞語。
我們一起朗讀古詩。（齊讀）
現(xiàn)在我請同學(xué)們當(dāng)小老師，把你自學(xué)中讀懂的講一講。我們都知道要學(xué)會一首詩，首先要理解詩中重點(diǎn)詞語的意思。誰來講講你理解了哪些詞語？（江畔：江邊。獨(dú)步尋花：獨(dú)自一人一邊散步一邊賞花。蹊：小路。壓枝低：把花枝壓彎了腰。留連：舍不得離開。自在：自由自在。）
2、理解詩句。
同學(xué)們學(xué)習(xí)詞語又快又好，我相信大家在理解詞語的基礎(chǔ)上也初步理解了詩句。誰來說說你理解了哪一句詩？（不用按照順序）
誰能按順序把這首詩的意思完整地說出來？（教師引導(dǎo)）
3、有感情地朗讀。
在理解詩句的過程中，我們知道這是一首寫景的詩。
那么，詩中主要寫了幾種景物？（花，蝴蝶，黃鶯）
哪句寫花？寫出了花的什么特點(diǎn)？誰能用一個詞概括？誰來朗讀這兩句詩？（播放繁花的圖片）
讓我們齊讀這兩句，來贊嘆這欣欣向榮的春天。
前兩句寫花，后兩句寫什么？（蝴蝶，黃鶯）蝴蝶在花叢中干什么？（翩翩起舞）黃鶯呢？（放聲歌唱）如果你是美麗的蝴蝶，可愛的黃鶯，游戲在這美景中，會有什么感覺？怎么讀？（讀，評）讓我們一起感受春天的生機(jī)勃勃。（齊讀）
詩中寫了這三種景物，抒發(fā)了作者的什么感情？（贊美春天）讓我們懷著對春天的贊美之情朗讀這首詩。
4、理解意境。
哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣和著音樂朗誦這首詩。其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中？
三、總結(jié)學(xué)法：（課件出示）
知詩人、解詩題――抓字眼、明詩意――讀詩句、悟詩情。
下面我們就用這種方法來學(xué)習(xí)第二首描寫春天景色的古詩《游園不值》。
四、學(xué)習(xí)《游園不值》
1、了解作者。葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題。（1）齊讀詩題。
�。�2）從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？（釋“園”、“不值”：詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
3、抓字眼，明詩意。
�。�1）出示插圖。春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請生觀察插圖，用自己的話描述一下。）
（2）學(xué)生匯報。
�。�3）詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩歌。
（4）哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？（請生讀詩句。）
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
�。�5）小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。憐：愛惜。
�。�6）匯報小結(jié)。大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的�？�，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
4、讀詩句，悟詩情。
�。�1）教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐/
屐齒/
印/
蒼苔，小扣/
柴扉/
久/
不開。
春色/
滿園/
關(guān)/
不住，一枝/
紅杏/
出/
墻來。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。(觀察書上插圖)此時此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
（3）指導(dǎo)感情朗讀。你們能讀出這種感情嗎？請生讀――齊讀
�。�4）指導(dǎo)背誦課文。你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時,你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動作）
五、拓展延伸
春天的景色是如此迷人，你們觀賞到這美景時心情怎樣？用你們喜歡的方式表達(dá)你們的心情。（可吟詩、畫畫、習(xí)作等）
教學(xué)反思：
古詩教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)。對于小學(xué)生來說，首先要讀好古詩、背誦好古詩，這是最基本的要求；其次，能夠用簡潔明了的文字對古詩進(jìn)行“翻譯”，最好是字字落實，有的也可以采用意譯的方式，對于關(guān)鍵字，必須知曉它的意思；前兩個是基本要求，第三則是對古詩的意境有所感悟，盡可能的走進(jìn)詩人的世界，揣摩詩人的心境，對古詩的主旨有一定的了解。對于四年級的學(xué)生來說，古詩的學(xué)習(xí)能力還比較低，對于第一個目標(biāo)的達(dá)成，完全可以放手讓他們自己學(xué)習(xí)。第二個目標(biāo)要教師輔助完成，對于第三個目標(biāo)的達(dá)成，則需要“想象意境，體會感情”：第一，要借助圖畫、音樂來創(chuàng)設(shè)和渲染情境，要充分利用課文中的插圖，把學(xué)生帶入詩的特定情境中去。讓學(xué)生通過多種形式的朗讀來體會。第二，要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，用自己的話來描述自己的感受到的內(nèi)容，說說《游園不值》中描繪的景象，注意說出感受到的詩人當(dāng)時的心情。以求真正領(lǐng)略古詩的語言美、意境美。只有進(jìn)入意境，才能有感情地朗讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇3
設(shè)計理念：
語文教學(xué)不可忽視文本具有的價值引領(lǐng)功能，讓學(xué)生充分的自讀、自悟、質(zhì)疑、探究，切實培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
教學(xué)要求：
1、反復(fù)朗讀詩文，體會詩意及古詩的節(jié)奏、韻律美，感悟詩人贊美春天的思想感情。
2、通過朗讀古詩，達(dá)到背誦并用自己的語言說出詩的意思。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、通過朗讀，了解古詩所描繪的景物。
2、能用自己的語言解說詩意。
3、體會詩境，能有感情地美讀古詩。
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。（引）
1、同學(xué)們，大家喜歡春天嗎？你能用一個詞或者一句話贊美春天嗎？（指名回答）
2、今天，咱們一起來學(xué)習(xí)一首描寫美麗春光的古詩《江畔獨(dú)步尋花》，和大詩人杜甫一同走進(jìn)春天，欣賞明媚的錦江春景，感受詩句的魅力。
3、在沒有學(xué)習(xí)古詩之前，誰能根據(jù)自己的理解先說說詩題的意思？
二、初讀詩文，理解詩意。(讀)
1、課前大家讀過這首詩了嗎？還想不想讀？我給大家一些時間，請同學(xué)們好好讀讀這首詩，要讀準(zhǔn)字音，如果遇到生字，可以查字典，也可以請教同學(xué)。不受遍數(shù)限制，能讀會背更好。聽清楚了嗎？（生自由讀背古詩。）
2、大家會背了嗎？其實這首詩對于大家來說，并不陌生，有的同學(xué)課前早已經(jīng)會背，下面，我想請幾位同學(xué)朗誦一下。（指名朗誦。老師隨機(jī)指導(dǎo)“蹊”與“溪”的區(qū)別。）
三、圖文結(jié)合，感悟詩境。(悟)
1、咱們已經(jīng)讀了許多遍古詩，請同學(xué)們再讀讀古詩，畫出詩中描寫了哪些景物？（根據(jù)學(xué)生回答，師隨機(jī)在詩句中畫出景物。）
2、從詩句當(dāng)中，你讀懂了些什么呢？怎么想的就怎么說，你的腦海中仿佛看到……
3、同學(xué)們真聰明，不用老師講，自己就理解了，大家真了不起！古人講：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！睂τ谶@首詩，你有什么問題呢？（生默讀全詩，師鼓勵：發(fā)現(xiàn)一個問題，比解決十個問題更重要。生提出疑問，師可以相機(jī)解決。）
4、下面請同學(xué)們仔細(xì)欣賞文中插圖，進(jìn)行圖與詩對照，想一想：圖中哪些地方畫的好？（指名答）
5、哪些地方?jīng)]有表現(xiàn)出來？為什么？同桌間可以相互交流。（指名談。）
四、美讀詩文，深化詩情。(品)
1、此時，我相信，大家完全能夠通過自己的朗讀，把詩中的感情表達(dá)出來。（指名美讀詩文。強(qiáng)調(diào)詩歌的節(jié)奏韻律，在學(xué)生讀時，師可以畫出分隔線，讓學(xué)生練讀而后指名讀。）
2、詩寫得如此之美，讀到這兒，大家體會一下，詩人當(dāng)時的心情如何？（高興愉快）從詩句當(dāng)中哪兒可以看出？（板書：看到：繁花、蝶舞；聽到：鶯啼；聞到：花香。）這就是“借物抒情”的方法。（讓學(xué)生體會詩人輕松愉快的心情。師揭示：杜甫因久經(jīng)離散后，棄官定居成都浣花溪畔建草堂的輕松歡快的情懷。）
3、我提議：咱們應(yīng)該把詩再讀讀，讀出詩人心情的歡愉！）
五、遷移拓展。(拓)
除了《江畔獨(dú)步尋花》這首描寫春天的詩外，還有許多贊美春天的古詩，大家想一想，能不能背出來？
六、作業(yè)設(shè)計：
根據(jù)自己對詩歌的理解，想象詩中的畫面，用簡筆畫的方法，畫一幅《江畔獨(dú)步尋花圖》。
七、板書設(shè)計：
江畔獨(dú)步尋花唐杜甫
黃四娘家花滿蹊，看到：繁花、蝶舞
千朵萬朵壓枝低。聽到：鶯啼借物抒情
流連戲碟時時舞，聞到：花香
自在嬌鶯恰恰啼。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過感悟、想象培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
2、通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
3、通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：通過對詩句的品析，感悟古詩中的意境，體會詩人熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受古詩的意境，體會詩人的情感。
通過調(diào)動學(xué)生的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維、表達(dá)能力
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
1、師：初次見面，老師帶來幾幅美麗的圖片送給你們
(春天的風(fēng)景圖)，猜猜這是什么季節(jié)?
你喜歡春天嗎?
古代的很多文人墨客也很喜歡春天，喜歡春天的生機(jī)勃勃，喜歡那春意盎然的景象，還寫了很多贊美春天的詩歌。比如“碧玉妝成一樹高——————”比如“春眠不覺曉，——————”比如“勝日尋芳泗水濱——————”
2、今天老師再送給你們一首春天的詩，讓我們再次走進(jìn)那美麗的春天，去感受春的多彩。
出示題目《江畔獨(dú)步尋花》從課題中，你了解到什么?(“畔”“獨(dú)步”“尋”什么意思?)
3、還有什么疑問嗎?(誰?)
簡介作者杜甫，人稱詩圣，他的詩多反映人民生活的疾苦。而寫這首詩時，杜甫剛結(jié)束了他動蕩、流徙的生活，在四川成都西郊外親手建立的草堂內(nèi)安身。草堂是在朋友和親戚的資助下建成的：表弟給他送來建筑費(fèi);朋友送來桃樹秧、綿竹等……草堂是經(jīng)過詩人三個月的經(jīng)營在暮春時節(jié)落成的。在這草堂，詩人暫時離開了動蕩不安的大世界，他經(jīng)歷了許多年的饑寒，如今暫得休息，自然間的一切生物，都引起他的關(guān)注和羨慕，成為他描摹和歌詠的對象，表現(xiàn)出難得的安然自得的情感。
二、初讀，感悟詩情。
1、自由讀詩。讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏
2、指名讀，師評
指名讀，生評價(字音、節(jié)奏)。
3、齊讀
4、詩人尋到花了嗎?他還尋到了什么?
5、花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢?
三、品讀。
學(xué)習(xí)古詩，光熟讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要讀懂它，你知道什么讀懂詩句的好辦法嗎?
(結(jié)合注釋，查字典，還可以問問同桌)
用上這些方法，試著讀懂這首詩吧。
交流：
1、再讀古詩，哪幾句是具體寫花的?
出示：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！�
a讀懂了什么?
b匯報：(多)
“花滿蹊”
你見過什么滿了?“——滿——�！毕胂笫鞘裁礃�?
這里是什么滿了?“花鋪滿了小路”
花鋪滿了小路是什么樣?(想象)你感受到什么?圖讀出多、美
鋪滿這條路的都會有些什么花?“——的——花”
感受到什么?讀出美
“壓枝低”
把你的頭低下去，(學(xué)生動作)這就叫低。
此處什么低下去了?怎么低下去的?(壓枝低)
你見過什么枝條被壓低?(桃子、杏兒、柿子)(圖片)看到這么多香噴噴的果子，你想干嘛?
花多得把枝條都壓彎了，那會是一番怎樣的景象?
感受到什么?讀出美
c此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———(花滿蹊)你會是一種什么樣的心情?(驚嘆、贊美)帶著這種心情齊讀第一句吧!
d是啊，讓我不由得感慨：出示“這里的花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的!”指名讀
你們能像我這樣說一說嗎?
出示：“這里的花真_____啊，把—————— !”
好一派繁花似錦的美景啊，讀出你們各自不同的感受吧!
2、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物?詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢?(展示課件)
出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！薄�
a、關(guān)于蝶和鶯，你又讀懂了什么?
交流：
蝶：時時舞：你見過蝴蝶翩翩起舞嗎?
留連：留連什么意思?你留戀過嗎?(生交流)
蝴蝶為什么會留戀呢?
b如果我是杜甫，你是蝶兒，我想問問你
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去不舍得離去啊?
蝶兒：
(多問幾個同學(xué))
杜甫：你有問題想問我嗎?
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇5
課題：《江畔獨(dú)步尋花》
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：(知識、能力、教法、德育滲透點(diǎn))
1、學(xué)會本課生字，在語言環(huán)境中懂得每個生字的意思，學(xué)會寫這些字。
2、在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，想象詩句所描繪的美景，受到美好景致的感染。
3、能有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過詩的文字想象畫面，讀出詩歌展示的美景和自己的喜悅之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
反映古詩美景的教學(xué)掛圖。（學(xué)習(xí)課外收集杜甫資料。）
教學(xué)設(shè)計：
教學(xué)效果
一、激趣導(dǎo)入，開啟學(xué)生想象思維的大門
1、同學(xué)們，以前我們已經(jīng)通過課內(nèi)課外接觸了不少古詩，這些古詩語言簡潔，節(jié)奏明快，富于感情，膾炙人口，給我們留下了許多美好的畫面。讀到“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”，我們的頭腦中就會展開一幅美景：兩岸青山相對聳立，江水與天相接的遠(yuǎn)處，一葉孤舟從太陽旁邊緩緩飄移過來。
2、請同學(xué)們自己回憶曾經(jīng)讀背過的古詩，口中吟誦詩句，頭腦中想象詩所描寫的畫面。
3、抽2~3名學(xué)生背古詩句。再用自己的語言描述一下詩句所展示的畫面。
二、學(xué)習(xí)本課古詩《江畔獨(dú)步尋花》
1、出示課題《江畔獨(dú)步尋花》。
2、教師范讀這首詩，不認(rèn)識的字要借助字典注意讀正確。
3、重點(diǎn)解決“倚ｙǐ”的讀音。注意“簇”字的讀音。
4、讀誦這首詩。
5、理解本詩意思。
�。�1）解題：這首詩是杜甫于公元760年在成都時所作。同學(xué)們收集了杜甫的相關(guān)生平，能在班上將你收集的資料交流交流嗎？
（2）學(xué)生交流杜甫生平資料。
�。�3）教師歸納介紹：杜甫在經(jīng)歷了“安史之亂”后來到了成都，建起草堂，有了自己的住所，感到十分欣慰。春暖花開，他獨(dú)自沿江散步，看到江畔的美麗景色，寫下了《江畔獨(dú)步尋花》這首詩。題目中的“江”，指成都的錦江，“尋花”是賞花的意思。
�。�4）理解詩的第一、二行。
①學(xué)生借助預(yù)習(xí)，理解“黃師塔”、“江水東”。
�、谧寣W(xué)生用自己的語言，敘述詩的一、二行所描寫的景象。
�、劢處煔w納小結(jié)這兩行詩的大意：在黃師塔前，錦江水向東流去，和煦的春光加上暖烘烘的微風(fēng)，讓人感覺困倦。
�。�5）理解本詩的三、四行。
�、倮斫狻盁o主”的意思。
�、趲熒餐涣鞯谌�、四行詩的大意：不知是誰家的一簇桃花開得十分艷麗，讓人不知是欣賞深紅色的好呢，還是欣賞淺紅色的好。
�。�6）引導(dǎo)學(xué)生美讀全詩。
①展示體現(xiàn)本詩意境的教學(xué)掛圖，教師有感情地朗讀全詩，學(xué)生看圖聽教師朗誦。
�、趯W(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀全詩，并用自己的話簡述全詩大意。
③抽學(xué)生單個朗讀，教師對學(xué)生的停頓、節(jié)奏相機(jī)作指導(dǎo)。
�、茏屓鄬W(xué)生閉眼想象全詩所描寫的畫面，有感情地背誦這首詩。
�。�7）體會詩的感情。
�、偻瑢W(xué)們感覺全詩寫出的畫面給你留下了什么印象？
�、谧髡邔戀p花，寫得花兒艷麗，景致明快，可見其心情怎樣？字里行間，看出杜甫對美好春天和江畔美景是一種什么態(tài)度？
③引導(dǎo)學(xué)生帶著贊美、喜愛的感情，吟誦全詩。
教后反思：
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“蹊”，會正確書寫“留、嬌、鶯、恰”4個生字。
2、通過多形式的反復(fù)朗讀，學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩。
3、通過走進(jìn)古詩，在朗讀中賞析古詩，感受詩中描寫的春景和表達(dá)的春意，體會詩人贊美春天的感情。
4、通過理解詩意，學(xué)習(xí)詩人融情于景的表達(dá)方式，了解古詩寫法的特點(diǎn)。
5、懂得從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受美好，感受詩情與畫意。
二、教學(xué)重點(diǎn)
在朗讀中理解詩句意思，體悟詩情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
初步理解詩中用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
誰來說說你眼中的春天是什么樣子。
�。ㄉ卮�、交流）
師：是啊，春天是一個鮮花爛漫、鳥語花香、充滿生機(jī)活力的季節(jié)。此時，我們正處于這草長鶯飛的二月天！
�。ㄕn件出示關(guān)于春天的圖片。）
早在一千多年前，唐代一位大詩人面對春天的盛景，寫下了一首至今膾炙人口的古詩——《江畔獨(dú)步尋花》。
師介紹詩人
杜甫：字子美，號少陵。是唐代詩人，人們稱他為“詩圣”，和李白并稱為“大李杜”。（板書課題）
�。ǘ┏踝x古詩，整體感知。
1、課件出示古詩，全班齊讀。
2、生自由讀古詩，注意讀準(zhǔn)字音。（可以采用同桌互讀等多種形式）
3、師范讀，教學(xué)生有節(jié)奏的讀古詩。
黃四娘家/花滿蹊，
千朵萬朵/壓枝低。
留連戲蝶/時時舞，
自在嬌鶯/恰恰啼。
4、生自由練習(xí)有節(jié)奏的讀古詩。（先自讀再同桌互讀，然后分組讀。）
5、再讀古詩，有節(jié)奏的、有感情的讀。（指名讀）
�。ㄈ┢纷x古詩，揣摩寫法，體悟詩情
1、解詩題，說題意
“江畔獨(dú)步尋花”：詩人獨(dú)自一個人在錦江邊上一邊散步，一邊賞花。
師：從題目上看，詩人“尋”什么呢？
詩人又尋到了什么？（生答：花、蝶、鳥）
我們一起走入詩中，跟著杜少陵一起去尋找吧！
2、作者又是怎樣寫花、寫蝶、寫鶯的呢？
請一名同學(xué)有感情地讀詩。
再次問：詩人尋到了什么？
�。ㄉ穑夯�、蝶、鳥）
�。◣煱鍟夯ǖB）
3、全班交流，逐句賞析：
首句“黃四娘家花滿蹊”。
點(diǎn)明尋花的地點(diǎn)�！磅琛笔切÷�。
黃四娘家周圍的小路上開滿了繽紛的鮮花。
�。◣煱鍟簼M蹊）
次句“千朵萬朵壓枝低”�！扒Ф淙f朵”形容數(shù)量之多�！皦褐Φ汀敝械摹皦骸焙汀暗汀眱蓚�字用得十分貼切、生動，形象地描繪了春花密密層層，又大又多，沉甸甸地把枝條都壓彎了。這句是上句“滿”字的具體化。
千朵萬朵鮮花把枝條都壓得低垂了。
�。◣煱鍟呵Ф淙f朵壓枝低）
第三句“留連戲蝶時時舞”。
“留連”是形容蝴蝶飛來飛去舍不得離開的樣子。
蝴蝶在花叢中戀戀不舍地盤旋飛舞。其實詩人也被萬紫千紅的春花所吸引而留連忘返。（師板書：留連時時舞）
第四句“自在嬌鶯恰恰啼”。
“嬌”是形容鶯歌動聽婉轉(zhuǎn)�！扒∏ 笔穷l繁不斷之意，恰恰當(dāng)作頻頻、時時解。
3自由自在的黃鶯叫聲婉轉(zhuǎn)動聽。
（師板書：自在恰恰啼）
5、體會古詩寫法，感受詩情。
（1）動靜結(jié)合
�。�2）襯托
師：這是一首別具情趣的寫景小詩。
小路上花團(tuán)錦簇，長滿花朵的枝條被壓得低垂下來，花瓣之上是流連忘返的彩蝶，它們圍繞著花枝翩翩起舞。從這里，我們嗅到了濃郁的花香。花旁的小路上，黃鶯啼唱著婉轉(zhuǎn)動聽的歌聲，它們活潑自在的神態(tài)，給人一種輕松愉悅的感覺。“蝶舞”與“鶯啼”更加襯托出花的鮮艷芬芳。詩人用“時時”、“恰恰”這些極富韻律的字眼，使得畫面充滿了動感。同時全詩語言充滿了口語化色彩，讀起來朗朗上口，也通俗易懂。
（師板書：動、靜、襯托）
在這首詩中，你感受到作者抒發(fā)了怎樣的感情？
�。ㄉ穑嘿澝来禾�；對新生活的向往和美好憧憬。）
師：詩人杜甫也正是借著春景來抒發(fā)對春天的喜愛，以及對未來新生活的向往。
就讓我們帶著對春的喜愛，對春的贊美，再次有感情的朗讀這首詩吧！
學(xué)生帶著自己感情試背這首古詩。請生背誦，并做評價指導(dǎo)。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、補(bǔ)充介紹《獨(dú)步江畔尋花》其五
師：《獨(dú)步江畔尋花》是一組詩，共七首，本詩是第六首。之前我們一起背誦的是第五首。生齊背。
2、多角度感受不同的古歌中春天的美麗
師：春，是四季的序語，是一年中播種的時節(jié)，更是播撒希望的季節(jié)。古往今來，多少文人騷人被春之景所打動，為抒發(fā)情懷，寫下了許許多多膾炙人口的詩句。你們還知道哪些關(guān)于春天的詩歌呢？
（生自由發(fā)揮，教師適時點(diǎn)評補(bǔ)充，主要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩人各是通過哪些食物來描寫春景，表達(dá)春意的。）
出示一些耳熟能詳?shù)年P(guān)于春天的古詩。（學(xué)生誦讀）
3、體會“詩情”與“畫意”。
師：有一個詞語叫“詩情畫意”，大詩人杜甫的這首詩的畫面感很強(qiáng)，根據(jù)你們自己的理解給古詩配畫吧。（根據(jù)課堂時間靈活安排，課上也可作為作業(yè)）
4、作業(yè)：嘗試用詩表情達(dá)意。
師：觀察你身邊的春天，哪些景色最打動你的心，嘗試用學(xué)習(xí)這首古詩的寫法，課后寫一寫。
4
六、教學(xué)策略與方法：
在本課時的教學(xué)策略運(yùn)用中，我根據(jù)學(xué)生的實際情況，打破以往的古詩教學(xué)方法，充分運(yùn)用“金鑰匙”即，也就是提問來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：
問題一：詩人尋花，尋到了什么？（學(xué)生可在詩中做標(biāo)記。）
問題二：詩人是怎么描寫這些景物？想象一下詩人看到怎樣的畫面。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇7
�。ㄒ唬┍荣愓f詞，引入課題。
同學(xué)們，上課之前我們來個詞語比賽吧？
1、你們知道描寫春天的四字詞語有哪些？
春風(fēng)送暖，大地回春，萬物復(fù)蘇，百花齊放，這真是一個生機(jī)勃勃的季節(jié)�。�
2、春花有哪些顏色，你知道嗎？
這真是一個五彩繽紛的世界��！
3、春花除了顏色艷麗，還有什么特點(diǎn)？（數(shù)量多）那你們能送個詞給這么多的花嗎？
這真是一個萬紫千紅的世界��！
（二）介紹由來，解詩題。
1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》齊讀課題從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
�。ㄕl一個人到江邊來尋花？為什么一個人到江邊來尋花？他到江邊尋到花了沒有？）
�。ㄈ┏踝x，感悟詩情。
1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細(xì)看看書上的插圖和注釋。自由讀，開始。
2、讀了古詩，你們知道是誰一個人到江邊來尋花了嗎？（杜甫）
3、唐朝大詩人杜甫生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；他晚年曾“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；也曾立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；他一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”，和李白齊名“李杜”。他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史。今天，我們就再次和他一起同行吧！
4、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。
5、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
6、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯歌蝶舞的地方。
7、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
8、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
�。ㄋ模┢纷x。
1、齊讀古詩
詩人在江邊看到了什么景物？（花、蝶、鶯）
哪幾句是具體寫花的？
2、出示圖和“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低�！闭l來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路。”）什么樣的小路？還描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面��？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）是啊，讓人不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀。你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真啊，！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把花枝都壓彎了。）
（花真美啊，你看，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
�。ɑㄕ嫦惆�，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！
4、杜甫除了看到很多美麗的花兒，還看到哪些景物？詩中是怎樣形容蝴蝶和黃鶯的呢？（展示課件）
出示：“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！蹦型瑢W(xué)讀“留連戲蝶時時舞”。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么��？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去��？
蝶兒：……
蝶兒：先生啊，你為什么？
杜甫：……
�。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）
（是呀！蝴蝶在花叢中時而起，時而落，時而左，時而右。）
看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”
留連繁花的除了蝴蝶、詩人，還有什么？女同學(xué)讀“自在嬌鶯恰恰啼�！本�。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？
對話：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
5、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？
2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全詞（學(xué)生齊讀）
這就是獨(dú)步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時杜甫的陶醉。
�。┩卣�
1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、介紹寫作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。
裘馬清狂，漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小�！锻馈�
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷悲——感時花濺淚，恨別鳥驚心。《春望》
辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。《登高》
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他獨(dú)自沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
5、（展示課件）出示有關(guān)描寫春天的詩歌，拓展閱讀。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇8
《江畔獨(dú)步尋花》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
通過聽、說、讀、背等方式，進(jìn)行語言文字的積累和訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
難點(diǎn)：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、從《清明》導(dǎo)入
1.齊背《清明》。
2.回憶學(xué)法。
請同學(xué)們好好回憶一下，上節(jié)課我們是怎樣學(xué)習(xí)《清明》這首詩的？
�。�1）將古詩讀通、讀順，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助工具書邊讀邊理解詩意。
�。�3）認(rèn)真賞讀，體會詩文所表達(dá)的思想感情。
�。�4）表演讀、交流。
3.板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩
1.簡介作者。（學(xué)生利用課前收集的資料介紹）
2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏。
3.投影播放文中插圖，并配以朗讀錄音，說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊結(jié)合文中插圖展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流
�。�1）黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
�。�2）桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅？
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢？
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想？
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
《清明》
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1．會寫4個生字。
2．讀背古詩。
3．能根據(jù)詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
利用小組合作的優(yōu)勢，展開想像，讀懂古詩。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩中表達(dá)的思想感情。
重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
難點(diǎn)：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教法：
導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。
學(xué)法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學(xué)生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進(jìn)古詩
1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。
3.學(xué)生自由朗讀古詩。
根據(jù)剛才聽的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進(jìn)詩中
1.自讀自述
學(xué)生結(jié)合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎(chǔ)上對《清明》所表現(xiàn)的畫面和情境進(jìn)行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
�。�1）清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。
3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、拓展延伸。
找一些關(guān)于清明的詩句。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫所寫，題目的意思是在一個春光明媚的日子里，詩人獨(dú)自在江邊漫步、賞花。詩中主要描寫了鄰居黃四娘家花園美景，表現(xiàn)了詩人對春的熱愛和對大自然的熱愛。這首詩作者以“尋花”為題，詩的前兩句描寫“花”。用“滿蹊”來描寫花兒開得茂盛，又用“千朵萬朵壓枝低”來表現(xiàn)花朵的大和多。后兩句詩人描寫了花兒引來了“戲蝶” 的翩翩飛舞，及“嬌鶯”的恰恰輕啼。詩人所展現(xiàn)的畫面既恬靜宜人，又生機(jī)盎然，怎么能不讓詩人樂在其中呢?
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，感受春天的美麗和生機(jī)，領(lǐng)悟詩歌所描繪的優(yōu)美意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：
進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解詩句“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼�！备鶕�(jù)古詩想象出景象，領(lǐng)悟意境。 教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程：
一、古詩擂臺賽
1、背詩
2、賞畫吟詩(同學(xué)們能給下面的畫面題上詩句嗎?)
①畫：柳枝隨風(fēng)飄搖，倒掛在小河上…… 生：《詠柳》……
�、诋嫞捍禾斓搅�，春風(fēng)微微的吹著，孩子們放棄了風(fēng)箏…… 生：《村居》…… ③畫：瞧!一個小牧童坐在牛背上，不知被樹上的什么吸引了…… 生：《所見》……
二、學(xué)新詩《江畔獨(dú)步尋花》
(一)從題入手
1、出示古詩，讀題。(隨機(jī)指導(dǎo)“畔”的讀音)
師：同學(xué)們真是能將古詩活學(xué)活用，那今天我們再來學(xué)習(xí)一首新的古詩《江畔獨(dú)步尋花》
2、從詩題中你讀懂了什么?(生：詩人在江邊獨(dú)自一個人在尋花)從哪里看出?再讀課題
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，介紹作者，學(xué)習(xí)生字詞
1、師生共同交流有關(guān)作者的資料。
師：哦，原來從詩題大家就知道了這么多的內(nèi)容，咱們一起叫出這位尋花人的名字。(杜甫)對他，大家了解嗎?詩人簡介
2、小組討論字詞預(yù)習(xí)的情況后匯報。
師：那咱們趕緊看看詩仙筆下的描寫吧，自由讀古詩，讀準(zhǔn)字音。 匯報時要讀準(zhǔn)字音，分析字形，組成本課詞語，解釋詞義。
3、讀出詩的節(jié)奏
三、初讀，初步感知詩中景物
讀著，讀著，你眼前出現(xiàn)了什么畫面?你說的景物，詩人用筆寫了下來，在詩中找找，哪些景物，把它畫出來?(花，蝶，鶯) 四賞讀古詩，詩中尋畫學(xué)習(xí)古詩，必須設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生把詩句變成一幅幅風(fēng)景畫，使之展現(xiàn)在眼前，從中受到熏陶或啟發(fā)。
(1)尋花寫花：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”
師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)詩人尋到花了嗎?能用個字或詞來形容一下尋到的花嗎?能說說你用這個詞的原因嗎?
生：我看到了好多好多的花，把枝條都快要壓斷了。因為詩中有一句“千朵萬朵壓枝低。”我是從這句想象到。
生：“四娘家花滿蹊”這句中也能看出花很多。 師：“滿蹊”什么意思?“蹊”又是什么意思?
生：“蹊”就是小路。師：那“滿蹊”就是什么鋪滿了小路? 生恍然大悟：是落下來的花鋪滿了小路。
師：誰能讀讀看，能不能讀出“花滿蹊”的感覺來?(自讀后交流讀) 師：小朋友，春天都開得什么花呀? 生：有油菜花、桃花、梨花……
師：讓我們拿起手中的筆，把黃四娘家的花寫下來好不好?
出示：你瞧，黃四娘家的花真多!
生1：你瞧，黃四娘家花真多啊!有粉紅色的桃花，金燦燦的迎春花，紅中帶白的杏花，這么多的花讓人看了真是心醉喲!
生2：你瞧，黃四娘家的花真多啊!各種各樣的花兒競相開放，花香撲鼻。吸引了無數(shù)的蝴蝶來采花粉。蝴蝶翩翩起舞，這幅景象多美啊!
生3：你瞧，黃四娘家花真多啊!桃花笑紅了臉，迎春花兒穿上了金燦燦的黃衣，還有粉中帶白的杏花探出了頭，好像要跟梨花比美似的!這么多的花兒都擠在黃四娘家的花園里，整個花園成了花的海洋，好美啊!
貼花(黃四娘家的花可真多，真美啊!讓我們把剛才寫了話的花片貼到黑板的花枝上吧!學(xué)生紛紛上臺貼花)黑板成了花的世界，花的海洋。真是千朵萬朵壓枝低呀。
(2)詩中尋蝶，蝶戀花
師：這首詩中除了花，還有什么呢? 生：蝴蝶�！傲暨B戲蝶時時舞”
師：蝴蝶在花叢中干什么?你是從哪里讀懂的? 生：蝴蝶在花叢中采花粉、跳舞……
師：蝴蝶可能會對花兒說些什么呢?誰來做只可愛的小蝴蝶飛到花叢中去跟花兒們說說話。(一生上臺)那我們在座的同學(xué)可都成了花兒了。
生戴上頭飾，展翅飛舞，飛到了一位學(xué)生面前。有禮地說：花兒，花兒你怎么開得這么美?
生答：謝謝你的夸獎，你也很美，你身上的花紋，你那優(yōu)美的舞姿不知為春天增添了多少光彩。
生展翅又飛到了另一學(xué)生面前：花兒，花兒，你們?yōu)槭裁撮_得這么旺盛? 生略一沉思：春天到了，花兒都想看看美麗的春天。
師：(“蝴蝶”戀戀不舍地飛舞著)這么美的花兒，這只“小蝴蝶”都不愿飛走了，這就是——留連戲蝶時時舞”。
(3)嬌鶯枝頭啼春美
師：蝴蝶不愿飛走了，還有誰也被眼前的美景迷住了呢(黃鶯) 生齊讀：自在嬌鶯恰恰啼
師：小黃鶯可能會唱些什么呢?你能來唱一唱嗎?(略)
有的小朋友動情地唱起了歌，有的小朋友歌頌春天真美，有的小朋友還學(xué)起小黃鶯叫了起來，課堂頓時熱鬧非凡，課堂成了鳥的天下。
師：這么美的景，詩人陶醉了，蝴蝶、黃鶯陶醉了，連我們都被陶醉了，看到這么美的景象，你有什么感受?(生談感受)
師：那就讓我們帶著這種感情來讀讀整首詩。生自由讀、個別讀、集體讀、背詩
四、句式練習(xí)。
這些景物中你最喜歡什么?能不能結(jié)合詩句，發(fā)揮想象，把仿佛在眼前的情景用老師這里的句式說一說，結(jié)合理解詞語“花滿蹊”“留連”“戲蝶”“時時舞”“自在”“嬌鶯”“啼”。 啊， (景物)真 啊，你看 。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛碟舞，好一派繁花似錦的美景啊。
五、指導(dǎo)朗讀
1、這是一幅生機(jī)勃勃的春景圖，表達(dá)詩人興致勃勃的心情，朗讀時，語調(diào)要輕快，跳躍。
黃四娘家 /花 /滿蹊，千朵萬朵 /壓 /枝低。
留連戲蝶 /時時 /舞，自在嬌鶯 /恰恰 /啼。
2、哪位同學(xué)認(rèn)為自己學(xué)的最好，讀得最棒，就站起來，像一位詩人一樣朗誦這首詩?其他同學(xué)閉上眼睛，認(rèn)真聽，聽他的朗誦是否能將你帶入這一美景之中?
六、 背誦古詩
1、自己讀一讀，試著背一背。詩中描繪的景色美嗎?請大家閉上眼睛，在我們面前出現(xiàn)了一條小路，小路兩旁繁花似錦，蝴蝶在飛舞，黃鶯在歌唱，想象著這一美景，我們試著把他背下來。
2、同學(xué)之間互相背一背。
杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》寫出了春天草長鶯飛，生機(jī)勃勃的景象，寫得妙極了，同學(xué)們，看看窗外的植物園，想想我們美麗的校園，你能將本詩換何字變成你的嗎? 學(xué)生的詩：
植物園獨(dú)步尋花 植物園內(nèi)花滿蹊
千朵萬朵壓枝低 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼 ，學(xué)校獨(dú)步尋花 一小小學(xué)花滿蹊 千朵萬朵壓枝花 留連戲蝶時時舞 自在嬌鶯恰恰啼
七、拓展延伸
1、同學(xué)們，杜甫在江邊尋找到這么美的景物，你覺得他還會尋找到什么?
2.同學(xué)們，此時此刻，我們都被陶醉其中，真美啊!那就讓我們把這美景留下吧。課后請根據(jù)自己的特長，選其中的一種方式表現(xiàn)美：
喜歡講故事的你，將詩編成好聽的故事，講給伙伴和家人聽。 ☆喜歡畫畫的你，將詩用你的畫筆畫出來。
喜歡唱歌的你，將詩編成好聽的歌唱出來。
喜歡創(chuàng)作的你，可仿照創(chuàng)作一首小詩。
喜歡積累的你，課外可以尋找一兩首描寫春天的詩來背一背。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇10
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，知詩人。
1、唐朝時，有位詩人生在戰(zhàn)亂歷經(jīng)磨難，看盡人間離苦、紅塵悲情，擅用七律、排律憂黎民，憂天下；有位詩人晚年“飄泊西南”，臆想曉看紅濕處，花重錦官城，任一腔喜悅隨風(fēng)潛入；有位詩人立于草堂賞早春，聽兩個黃鸝鳴翠柳，望一行白鷺上青天，把遞進(jìn)的豪情隱藏；有位詩人和李白齊名“李杜”，他憂國憂民直面戰(zhàn)亂后由盛而衰的現(xiàn)實，用沉郁頓挫的風(fēng)格記錄歷史，他就是——
2、杜甫熱愛生活，熱愛人民，熱愛祖國的大好河山，一生寫詩一千四百多首，被稱為“詩圣”。今天，我們就再次和他一起同行吧！
（二）介紹由來，解詩題。
1、指著事先寫好的課題《江畔獨(dú)步尋花》 齊讀課題 從課題中，你知道了什么？
2、你對課題的說法有什么疑問嗎？
�。ㄈ┏踝x，感悟詩情。
1、大家?guī)е蓡栕杂勺x詩。要讀得字正腔圓、通順。讀的時候，還要仔細(xì)看看書上的插圖和注釋 。 自由讀，開始。
2、好，哪個同學(xué)來讀給大家聽，其他同學(xué)注意聽，聽他是否讀正確了。
3、讀得正確，流利，非常好。這首詩給你留下了怎樣的感覺？
4、老師對這首詩也有自己的感覺，我想通過朗讀表達(dá)出來，可以嗎？請同學(xué)們閉上眼睛，伴著音樂，隨著老師的朗讀，去那個鶯
歌蝶舞的地方 。
5、同學(xué)們，睜開眼睛。在老師讀的過程中，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？
6、很好，請看大屏幕，詩中的景物花、蝶、鶯是很多人都看到過，但是作者卻能將這些景物寫成了千古傳唱的名篇，這其中有什么奇妙之處呢？讓我們隨著詩人慢慢前行，邊賞邊品吧！
（四）品讀。
1、出示：“黃四娘家花滿蹊，”誰來讀第一句？這句中點(diǎn)明了什么？（尋花的地點(diǎn)）地點(diǎn)在哪兒？（黃四娘家附近的小路上。）
你怎么知道是在小路上？（注釋上寫著“蹊：小路�！保┦裁礃拥男÷罚窟�描寫了哪些景物？（花）什么樣的花？此刻，你就是杜甫，明媚的陽光下，你漫步在鄉(xiāng)間小路上，看到“黃四娘家———（花滿蹊）這是怎樣的一幅畫面啊？（繁花將小路都蓋住了，連成片了。）你會是一種什么樣的心情？（驚嘆、贊美）帶著這種心情齊讀第一句吧！
2、出示：“千朵萬朵壓枝低。”自由讀第二句？你的眼前看到了什么？是啊，讓我不由得感慨：出示“花真多呀，把小路遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的！”指名讀
你們能像我這樣說一說嗎？
出示：“花真 啊， ！”（引導(dǎo)學(xué)生從花的顏色、氣味、數(shù)量、姿態(tài)等進(jìn)行自由表達(dá)。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。）
�。ɑㄕ娑喟�，你看，把花枝都壓彎了。）
�。ɑㄕ婷腊。憧�，紅的似火，白的如雪，黃的勝金……）
�。ɑㄕ嫦惆�，你看，把小蝴蝶小蜜蜂都引來了呢。）
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美。那里的花多、花美，你們猜猜都可能有什么花呢？
好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢。
讀出你們各自不同的感受吧！
3、孩子們，當(dāng)杜甫一個人來到江邊，看到這繁華盛開的景象之時，他是怎樣的一種心情呀？（高興的，喜悅的，贊嘆的）是呀，
那你就應(yīng)該帶著這種感覺去讀呀！
4、出示：“留連戲蝶時時舞，”男同學(xué)讀這一句。這一句中寫了什么景物？蝶兒在做什么��？如果我是杜甫，你是蝶兒，你會怎么對杜甫說呢？
對話：杜甫：蝶兒啊，你為什么在這兒飛來飛去��？
蝶兒：
蝶兒：先生啊，你為什么 ？
杜甫：
�。ㄉ岵坏秒x去的蝴蝶在花叢中翩翩起舞，因為他舍不得那五彩繽紛的花，那五顏六色的花，那散發(fā)著陣陣香氣的花呀。）
�。ㄊ茄剑『诨▍仓袝r而起，時而落，時而左，時而右。）
看來，鮮艷芬芳的春花不僅吸引了蝴蝶，讓彩蝶蹁躚不舍離開，也讓詩人因此留連忘返。真是“留連——（戲蝶時時舞。）”
5、出示：“自在嬌鶯恰恰啼�！迸瑢W(xué)讀這一句。這一句提到了什么景物？黃鶯正在做什么呢？如果你是杜甫，你會對黃鶯怎么說？
對話：杜甫：黃鶯啊，
黃鶯：
聽到黃鶯的鳴叫，詩人認(rèn)為黃鶯是特意為自己歌唱的。由此可見，詩人此時心情十分——（歡愉）確實是“自在——（嬌鶯恰恰啼。）”
6、岷江岸邊，春光無限。鮮艷芬芳的春花醉了蝴蝶，迷了黃鶯，也留了詩人。讓我們一起讀出詩人在春光中的沉醉吧！齊讀：（留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。）
�。ㄎ澹┲笇�(dǎo)吟誦。
1、同學(xué)們，《江畔獨(dú)步尋花 》品到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者那無邊的歡樂，那么你們能連起來讀一讀嗎？
2、聽得出，你們已經(jīng)陶醉在色彩濃麗的意境之中了，你們的思緒也隨著那鶯歌蝶舞飛到了迷人的岷江邊了。
看，小路彎彎，百花爛漫。萬紫千紅，芬芳四散。杜甫獨(dú)步西郊，不禁高興地吟道――全 詞 （學(xué)生齊讀）
看，彩蝶蹁躚，留連不去；聽，黃鶯啼囀，嬌柔輕軟。杜甫獨(dú)步西郊，不禁歡快地吟道――全 詞 （學(xué)生齊讀）
這就是獨(dú)步尋花時那陶醉的杜甫，這就是獨(dú)步尋花時杜甫的陶醉。
�。┩卣�
1、同學(xué)們，讀到此，我們再回過頭來看詩題，齊讀詩題。讀了詩題，你有什么疑問嗎？
詩中寫到花不僅多，而且美，這景色在春天隨處可見，只要一出門就可以看到，為什么要“尋”呢？
2、介紹寫作背景
杜甫生在“奉儒守官”并有文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中，是著名詩人杜審言之孫。7歲學(xué)詩，15歲揚(yáng)名。20歲以后可分4個時期。
裘馬清狂， 漫游吳越，曾期許——會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。 《望岳》
仕途失意，憂國憂民，曾憤懣——朱門酒肉臭，路有凍死骨。
戰(zhàn)亂被俘，歷盡艱苦，曾傷情——感時花濺淚，恨別鳥驚心。 《春望》
辭官赴蜀，輾轉(zhuǎn)流亡，曾悲嘆——無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
上元元年（760）杜甫卜居成都西郭草堂，在飽經(jīng)離亂之后，開始有了安身的處所，詩人為此感到欣慰。春暖花開的時節(jié)，他獨(dú)自
沿江畔散步，情隨景生，一連成詩七首。此為組詩之六。
3、現(xiàn)在，大家知道杜甫為什么要江畔尋花了嗎？（戰(zhàn)亂中哀鴻遍野、滿目瘡痍，難得見到這如畫的美景。詩人更沒心情去尋找這
種美景。）詩人尋找的僅僅是花嗎？（他尋找的是一份遠(yuǎn)離戰(zhàn)亂的安寧與和諧。）
4、那就讓我們一起讀出詩人心中久違的欣慰與歡愉吧！
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩句，能進(jìn)入詩人描繪的春色盎然的意境。
2、有感情地朗讀古詩，背誦這首詩。
3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受他愉悅的心情。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入詩歌所描繪的蜂飛蝶舞的春天生機(jī)盎然的意境，體會詩歌中蘊(yùn)涵的詩人之情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：春天畫面的圖片課件。
教學(xué)過程：
一、談話，導(dǎo)入新課：
1、春天多么美好，古往今來多少詩人為之傾心，寫下無數(shù)千古傳誦的佳句。誰來說一說？
2、今天我們學(xué)習(xí)一位唐朝詩人寫的詩，他可是一位了不得的詩人，人稱“詩圣”，又稱為“詩史”。這位詩人的名字叫杜甫，今天我們就來學(xué)習(xí)他一首描寫美麗的春景的古詩《江畔獨(dú)步尋花》。（板書課題）
3、讀課題：從題目中你讀懂了些什么？
二、初讀，指導(dǎo)讀正確、有節(jié)奏感。
1、學(xué)生自由讀;要求是：響亮、正確、有節(jié)奏。
2、指名讀，隨機(jī)糾正字音、節(jié)奏。
3、齊讀。
三、精讀，入詩境，悟詩情。
1、詩我們已經(jīng)讀了好幾遍了，同學(xué)們，詩人來到江邊，看到哪些景物？
板書：花 蝶 鶯
2、古詩最講究語言的'錘煉，作為大詩人的杜甫也不例外，今天，我們就一起來走進(jìn)杜甫，與詩人共賞這美好春光。同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀詩，你認(rèn)為詩人哪些詞錘煉的好，盡顯了春光美好的意境。你特別喜歡哪個詞？
理解：戲蝶、嬌鶯、時時舞、恰恰啼
3、這樣一幅有聲有色，春光旖旎的圖畫實在讓人陶醉。此時，哪幅畫面給你留下了最深刻的印象，讓我們也來抒發(fā)一下我們心中的贊嘆吧�。ǔ鍪径嗝襟w）
啊，———（景物）真———啊，你看———————
例：啊，花真多啊，你看，把小路都遮得嚴(yán)嚴(yán)實實的了。
同學(xué)們的想象力真豐富，語言真美，花多、花美引得蜂飛蝶舞，你們猜猜都可能有什么花呢？
4、教師放課件，用優(yōu)美的語言把學(xué)生帶入意境。
（好一派繁花似錦的美景啊，你們看，杏花開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就象天邊粉紅的彩霞；桃花呢，笑得小臉粉粉的；梨花擠滿枝頭，仿佛一夜間枝頭墜落了滿樹的白雪，香氣四溢，引來了蝴蝶在花叢翩翩起舞，黃鶯飛落枝頭，自由自在地唱起動聽的歌。）
美吧，這情景讓蝴蝶醉了，黃鶯醉了，我們也醉了。下面同學(xué)們用自己有感情的朗讀、表情、動作讓老師感受到你們的陶醉吧！
5、賽讀。
6、表演讀。
四、深化，體會詩情。
1、介紹詩寫作背景。
�。ㄔ娙硕鸥υ陲柦�(jīng)離亂后，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔，建成草堂，暫時有了安身之所，心情比較舒暢，春暖花開時節(jié)，他獨(dú)自在江畔散步賞花，寫下了這首詩，全詩都透著詩人喜悅的心情。）
2、是不是該把詩題再讀讀，讀出詩人心情的歡愉。
3、讓我們用自己的誦讀讀出詩人對春天美景的喜愛吧。
五、拓展延伸
1、“詩”是“文”的濃縮，今日，我們與詩圣一起欣賞了美麗的春景，更領(lǐng)略了詩圣用詞的精妙。而“文”是“詩”的詮釋，現(xiàn)在，我們提起筆來，把我們和詩人一起看到的美景寫下來，相信同學(xué)們一定能寫得如詩如畫，意境優(yōu)美，讓杜甫老先生不由得說：“后生可畏，后生可畏呀”
板書設(shè)計：
花： 多、美
江畔獨(dú)步尋花（愉悅） 蝶： 舞
鶯： 啼
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教材分析】
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，描寫了春天的勃勃生機(jī)和美麗。整首詩對仗工整，作者落筆于一大片花，用戲蝶、嬌鶯，側(cè)面描寫花的嬌艷芬芳，表達(dá)自己喜悅和贊嘆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
�。�1）朗讀詩文。
�。�2）能抓住重點(diǎn)詞句體會古詩描繪的美麗景色，并用自己的話說一說。
2、過程與方法：
�。�1）品讀詩句，初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
�。�2）體會、把握古詩的韻味美。
3、情感態(tài)度與價值觀：誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗，體驗詩人的喜悅與贊嘆，激發(fā)學(xué)生對美好事物追求。
【教學(xué)重難點(diǎn)】誦讀詩文，感受春天的勃勃生機(jī)與美麗。
【教學(xué)難點(diǎn)】初步理解作者用蝶和鳥襯托花之繁茂的寫法。
【教學(xué)策略】品讀詞句，抓住景物體會人物情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、出示“讀一讀”中的《春日》，引讀背誦。
師：孩子們，伴著校園的第一抹新綠，我們走進(jìn)了明媚的春天。（出示1：《春日》，齊讀。）
2、師：春日的泗水濱清風(fēng)拂面，萬紫千紅。黃四娘家的春天又是一番怎樣的景象？這就是這節(jié)課我們要研讀的——（板課題）
�。ǔ鍪�2：《江畔獨(dú)步尋花》）
二、讀出古詩的韻味，體會這首詩的對仗美。
孩子們，古詩與音樂一樣也有節(jié)奏美，韻律美。這首詩你們已經(jīng)背熟了，請同學(xué)們再讀一讀，注意詩句內(nèi)部的停頓，可以試著用“／”做記號。
1、自讀做記號。
2、指名讀古詩，師生點(diǎn)評，引導(dǎo)。（評價： 抑揚(yáng)頓挫，有古詩的味道）
出示3：（標(biāo)有停頓的詩）
二、理解古詩的意思。
1、課前預(yù)習(xí)成果交流。
師：課前，小組長帶著組員探究了課文中詞句的意思，哪幾個小組愿意與大家分享學(xué)習(xí)成果？其他同學(xué)注意聽，隨時可以表達(dá)自己的不同理解。指名匯報。
2、隨機(jī)出示4：（教師整理的詩意）
師：這是老師的理解，自由讀兩遍，讓這段話留在你的記憶中。
三、感受春天的美麗，體會作者的情感。
（一）切入主體問題，整體感知。
孩子們，自讀課文，要善于提出問題。課前你們都采用“金鑰匙”的方法（出示5：“金鑰匙”）對這首詩提出了問題，老師把你們的問題進(jìn)行了梳理，提煉出兩個最有價值的問題：出示5：
1、問題一：
（1）出示6：
問題一：詩中描寫的景物是什么？（學(xué)法推薦：快速瀏覽課文，用 “○”畫出相關(guān)詞語）
（2）指名匯報，板書“花”“蝶”“鶯”。
2、解決問題二：
�。�1）出示7：
問題二：詩人怎么描寫這些景物？詩人為什么要描寫這些景物？（學(xué)法推薦：默讀古詩，抓住重點(diǎn)詞句讀一讀，回想自己賞花的經(jīng)歷，體會詩人的情感，進(jìn)行簡單的批注。
�。�2）指名匯報，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀有關(guān)句子。
【a、描寫“花”：滿 千朵萬朵 壓 低，這樣描寫，是為了說明花多、大、美、繁茂）
b、描寫“蝶”：戲 時時舞 ； 描寫“鶯”：嬌 恰恰啼
�。☉虻麨槭裁础傲鬟B舞”？嬌鶯為什么“自在啼”？）（因為花多，自然就引來了五彩繽紛的蝴蝶好鳥兒，所以，作者寫蝶和鳥是為了襯托花的繁茂。）
c、感情朗讀引導(dǎo)：
1——2句：
第一次：孩子們，挨挨擠擠的春花姹紫嫣紅，嬌艷芬芳，讓一路尋來的詩人感到——（學(xué)生接：滿心歡喜、無比驚喜、眼前一亮、贊嘆……）誰愿意當(dāng)歡樂使者，把作者的滿心歡喜傳遞給大家？（指名一生讀）。（點(diǎn)評：歡喜之情溢于言表，不愧是大詩人派來的歡樂小天使。）
第二次:你也來試試。（再指名一生讀）
繁花似錦，蓋滿了小路，壓彎了枝條，此情此景，怎能不讓詩人驚喜（齊）——“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低”！
3——4句：
第一次：引導(dǎo)想象：彩蝶流連戲舞，嬌鶯自在鳴叫，猜猜看，它們此時的心情怎么樣？（驚喜不已、被春花陶醉了，迷戀春花……）
孩子們，老師特別想從你們的讀書聲中感受到它們的迷戀、它們的驚喜，前兩排孩子來試試。
后兩排同學(xué)敢挑戰(zhàn)嗎？好，讀起來——
3、小結(jié)：孩子們，你們走進(jìn)了詩人的內(nèi)心，你們是詩人的知音哪！
三、回歸全詩，整體感知
1、創(chuàng)設(shè)情境：
�。�1）出示9：資料再現(xiàn)。
杜甫一生顛沛流離。公元760年，杜甫在成都修建了草堂。飽受離亂之后，總算有了比較安定的生活，詩人為此感到欣慰。在一個春暖花開的時節(jié)，他獨(dú)自沿著江畔散步，在黃四娘家的小路旁，詩人滿心歡喜地尋找到了姹紫嫣紅的花朵，這清麗歡快的情景讓一路走來的作者驚喜不已——（女生）
（2）此時此刻，詩人迷醉了。春花、戲蝶、嬌鶯給春天增添了無窮的美麗與生機(jī)。物我交融，情景相生，輕松、愉快的詩人已經(jīng)與春天融為一體，他也要把這感受告訴全體男生——（起來帶上動作誦讀）
�。�3）讀著這首詩，我們也仿佛走在千年前成都郊外那條通往“黃四娘家”的小路上，和詩人一起享受那春光給予視聽的無窮美感——（齊讀）
2、出示10：觀賞花的圖片、聽歌曲《江畔獨(dú)步尋花》
3、多美的春色圖呀，你能用哪些詞語描繪剛才看到的情景？指名說一說（語文天地中的“讀一讀”）出示11:
錦上添花 花好月圓 花團(tuán)錦簇 花枝招展 鳥語花香
姹紫嫣紅 國色天香 含苞待放 嬌艷欲滴 美不勝收
四、小結(jié)
師：積累的詞語真不少呢。孩子們，這首詩沒有寫人，但好像處處有人。詩人被萬紫千紅的春花深深吸引而流連忘返。所以在他的眼中，蝴蝶也是流連戲舞，黃鶯也是自在鳴叫。物我交融，情景相生，詩人輕松、愉快的心情，已經(jīng)與春天融為一體，成了美好春天的一部分，真是一個“尋”字了得！為了更深層地了解作者的感受，建議大家在課外補(bǔ)背：
出示12：
《江畔獨(dú)步尋花》（之五）：
黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。
五、課堂檢測
出示13:
《江畔獨(dú)步尋花》以春花為題材，運(yùn)用情景交融的手法，通過對花、蝶、鶯、人的描寫，表現(xiàn)了春天的生機(jī)和美麗，抒發(fā)了作者熱愛春天、贊美春天的思想感情。
1、孩子們，這節(jié)課有收獲嗎？同桌兩人先試著說一說。
2、指名說一說。
六、課外語文實踐：
出示14：
1、觀察自己喜歡的一種花，并搜集相關(guān)資料，向老師和同學(xué)介紹。
2、到大自然中觀賞花草，想辦法用花草打扮我們的教室。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀、背誦古詩。
2.體會詩中表達(dá)的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
在讀中理解詩句的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會詩人表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代大詩人杜甫所作的一組絕句詩，共七首。同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過其中的一首詩嗎?(生答)
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外一首。板書課題：江畔獨(dú)步尋花
二、走進(jìn)古詩
1.簡介作者。(學(xué)生利用課前收集的資料介紹)
杜甫(712—770)，字子美，自號少陵野老。生于河南鞏縣(今鞏義市)，唐肅宗時，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。我國唐代最偉大的現(xiàn)實主義詩人，與李白并稱“大李杜”，人稱“詩圣”。
2.學(xué)生初讀古詩，體會詩人的情感。
三、初讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生各自試著朗讀《江畔獨(dú)步尋花》。
2.聽錄音帶，劃出節(jié)奏，并說說自己的體會。
四、品讀《江畔獨(dú)步尋花》
1.學(xué)生邊讀邊展開想象。
2.同桌或小組間互相說一說詩意。
3.全班交流：
(1)黃師塔前江水東，春光懶困倚微風(fēng)。
黃師塔前的江水向東流去，春光把人熏得又懶又困，我倚仗著暖洋洋的春風(fēng)在游春。
(2)桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅?
桃花一叢一叢地盛開著，仿佛是沒有主人，你究竟是喜愛深紅色的桃花還是那淺紅色的桃花呢?
五、感悟春光美
1.學(xué)習(xí)了這首詩后，你有什么感想?
2.把這美麗的春景圖畫一畫。
《江畔獨(dú)步尋花》教學(xué)設(shè)計 篇14
（—） 指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
古詩是中國浩瀚文化星空中璀璨奪目的一顆明珠，是中國古代思想文化與漢語特點(diǎn) 最完美的結(jié)合，是中華民族精神氣質(zhì)最完美的呈現(xiàn)。根據(jù)新課程理念，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得，通過朗讀吟詠，激活學(xué)生頭腦中的畫面，設(shè)法讓詩人的畫面和詩人的情感在學(xué)生頭腦中“活”起來，進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗，激發(fā)其情感，把詩人創(chuàng)作的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn) 。
（二）教學(xué)背景分析
《江畔獨(dú)步尋花》是唐代詩人杜甫的一首具有情趣的寫景詩。它描繪了春天繁花似錦，蝶舞鶯歌的景象，表達(dá)了詩人快樂、愉快的心情。通過讓學(xué)生想象、朗誦、繪畫等形式來進(jìn)一步的理解詩意，體會詩人的情感，讓詩人創(chuàng)作時的意境再現(xiàn)學(xué)生心中。
學(xué)生分析：古詩的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，而多元化的積累則能激活學(xué)生富有色彩的智慧，因此，根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的特長，通過演繹讓個性在唐風(fēng)古雨中盡情沐浴，潛能在詩情畫意間從容釋放。
（三）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計：
1、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景 ，體會詩人的思想感情。
2、通過學(xué)生朗讀、繪畫、描述等方式來進(jìn)一步理解詩意，讓學(xué)生的特長得以發(fā)揮。
3、通過對詩歌的理解，激發(fā)學(xué)生對大自然的意愛之情。
（四）、教學(xué)過程與資源設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)誘趣：
春天繁花似錦，萬物復(fù)蘇是一個令人陶醉的季節(jié)，今天咱們一起到江畔去看一看那里的景色，好不好？
板書：江畔獨(dú)步尋花
二、參與探究:
1:誰能解釋一下課題？（詩人獨(dú)自在江邊散步尋找春天美麗的景色。）
2、詩配樂范讀古詩。思考：古詩中都描寫了哪些景物？
花、小路、蝴蝶、黃鶯
�。ㄔO(shè)計意圖：通過對全詩整體上的了解，讓學(xué)生體會詩人是如何用簡煉的語言，把這些景物描繪得如此生動，激發(fā)學(xué)生對語言文字的熱愛。）
3、輕聲朗讀 ，讀準(zhǔn)字音，想象畫面。
4、指導(dǎo)朗讀。一聲、二聲為平聲讀時聲音延長，三聲、四聲為仄聲讀時縮短聲音，但讀時聲停氣不停。
黃四娘家――花――滿蹊―― ，
千朵﹨萬朵﹨壓枝――低――。
流連――戲蝶――時時――舞﹨，
自在﹨嬌鶯――恰恰﹨啼――。
�。èD―表示平聲，﹨表示仄聲。）
�。ㄔO(shè)計意圖:把音律引入誦讀，指導(dǎo)學(xué)生按照“平長、仄短”的規(guī)律朗讀古詩，會更好的體現(xiàn)古詩的音韻之美，引發(fā)學(xué)生誦讀古詩的興趣。）
5、播放優(yōu)美的古箏樂曲，讓學(xué)生自讀自悟，并用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首古詩。
能用自己的話描述詩句的景象，可以試著說一說；喜歡朗讀的可以有感情的朗讀；喜歡畫畫的可以用畫來表達(dá)。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式展現(xiàn)美景，意圖在于把結(jié)合，以求收到較好的學(xué)習(xí)效果。）《
6、匯報交流：
�。�1）播放音樂，指名描述：春天到了，黃四娘家的小路旁，有許多種花爭先恐后的都開了，有紅的、有黃的、還有白的等等，它們把花枝壓彎了腰，蝴蝶看到了說：“姐妹們快來呀，這里好美呀！咱們一起來跳舞吧！小黃鸝們也高興的唱起歌來，那聲音婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，十分動聽，這里的美景把他們都吸引住了，誰也不愿意離開。
�。�2）這位同學(xué)描述得怎樣？好在哪里？（強(qiáng)調(diào)用自己的語言，自然生動有創(chuàng)造性。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生說出“花滿蹊”“千朵萬朵壓枝低”是如何在畫面中表現(xiàn)出來的。
�。ㄔO(shè)計意圖：讓學(xué)生體會到，如果用畫來展示，需要畫出許多不同種類、不同顏色的花才能突出花多的景象，而詩中用一個“滿”字便把整個繁花似錦的景象描繪得淋漓盡致。讓學(xué)生體會到古代語言精煉之美。）
�。�4）朗讀：指名讀，集體評價。引導(dǎo)學(xué)生想象在百花叢中蝴蝶的姿態(tài)和小黃鸝的神態(tài)是什么樣子的？邊范讀邊讓學(xué)生閉上眼睛想象。
（設(shè)計意圖：通過引導(dǎo)點(diǎn)撥，在品味詩句中把誦讀想象融匯其中進(jìn)入情境悟出品味，品出詩的畫面美、意境美、語言美。）
三、回歸整體：
1、這首詩描繪了一幅怎樣的圖畫？
結(jié)合書中的圖畫，指名回答
2、（1）當(dāng)你尋覓春天的時候看到了這樣的畫面：（指名讀 注意讀出輕松、愉快的語氣。）
�。�2）當(dāng)你獨(dú)自漫步于江邊時看到了這樣的畫面：（指名讀）
�。�3）當(dāng)你心情十分煩悶的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
�。�4）當(dāng)你心情愉悅的時候看到了這樣的畫面：（指名讀）
讓我們帶著這種喜悅的心情齊讀這首古詩！
四、質(zhì)疑問難：誰還有不懂的地方？
預(yù)設(shè)問題既然本詩描寫的是春天為何一個春字都沒提？從詩句中什么地方可以看出？
五、分層練習(xí)：誰能背幾首描寫春天的詩句？
六、拓展練習(xí)：想一想我們美麗的校園，你能將本詩換詞變成你自己的嗎？
（設(shè)計意圖：拓展學(xué)生知識面，幫助學(xué)生積累。）
板書設(shè)計
江畔獨(dú)步尋花（杜甫）
黃四娘家花滿蹊，
千朵萬朵壓枝低。
流連戲蝶時時舞，
自在嬌鶯恰恰啼。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)流程圖：創(chuàng)設(shè)情境 激疑誘趣（播放音樂，進(jìn)入古詩）→ 參與探究（讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩） →歸納概括（談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)古詩的收獲）→質(zhì)疑問難（提出自己不理解的地方）→分層練習(xí)（背誦自己知道的，描寫春天的古詩）
（六）教學(xué)效果評價：通過學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)古詩，發(fā)揮其特長，讓學(xué)生進(jìn)一步理解詩人所要表達(dá)的思想感情。教師運(yùn)用激勵性的語言，讓學(xué)生充分發(fā)揮，以求收到更好的效果。
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