《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，
3、體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對(duì)小錢的重要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的危險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔波勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課程安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
1、揭題，讀題
2、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？
二、學(xué)文
1、引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容。
讓學(xué)生說說課文講了一件什么事？
大陸青年小錢患了嚴(yán)重的（
�。�，臺(tái)灣同胞在（
�。┲�，冒著生命的危險(xiǎn)，用（
�。┩炀攘诵″X的生命。架起了一座（
�。�。
2、學(xué)習(xí)課文中令人感動(dòng)的句子
得了白血病，真的沒有一線希望嗎？目前唯一有效的辦法是進(jìn)行骨髓移植。小錢就非常幸運(yùn)，得到了臺(tái)灣同胞的幫助。默讀課文的3---5段，邊默讀邊用橫線劃出最讓你感動(dòng)的句子。
�。�1）學(xué)習(xí)句子“針頭向皮膚剌去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，那位青年也靜靜地躺在病床上�！痹谑裁辞闆r下抽骨髓？
大家知道什么是余震嗎？（余震是指大地震過后的小地震。）
那么什么是突如其來的余震？誰知道？（播放地震的片斷）請(qǐng)看，這就是發(fā)生在臺(tái)灣南投縣7.3級(jí)的大地震。（播放地震錄象）投影出示：“1999年9月21日凌晨1時(shí)47分，臺(tái)灣突然發(fā)生一次慘絕人寰的大地震，死亡人數(shù)2735人，傷10002人，房屋倒塌不計(jì)其數(shù)，無家可歸的達(dá)20萬人以上�！�
有的同學(xué)發(fā)出了驚嘆，太危險(xiǎn)了，太可怕了。在這危險(xiǎn)的情況下，人們最應(yīng)該做的是-----但是，這位臺(tái)灣青年卻----（全班齊讀這個(gè)句子）
為什么?快速找出文中的一句話來回答齊讀（他知道在海峽的另一邊期待著他的骨髓。）
此時(shí)此刻，他靜靜地躺在床上，他來不及去空曠的地方（因?yàn)樗涝诤{的另一邊期待著他的骨髓。）
此時(shí)此刻，他靜靜地躺在床上，他不知道自己是不是即將會(huì)在余震中死去，但是他知道（在海峽的另一邊期待著他的骨髓。）
此時(shí)此刻，他靜靜地躺在床上，他不知道家人是否安全，但是他知道（因?yàn)樗涝诤{的另一邊期待著他的骨髓。）一位素不相識(shí)的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！
這需要多大的（勇氣），多么大的（決心），多大的（愛心）。
�。�2）學(xué)習(xí)課文第二自然段
“他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期待著他的骨髓�！迸_(tái)灣青年他想著什么？想著自己的骨髓會(huì)帶給海峽那邊的小錢什么樣的希望呢，我們來看看。
A、配樂讀課文的第二自然段
聽老師讀這段話，你有什么樣的感受呢？同學(xué)們，你們了解白血病嗎？誰來說說？
同學(xué)們，一聽說癌癥，就會(huì)讓人想到什么詞？（絕望、悲痛、死亡）
凋零是什么意思？這句話把小錢比喻成什么？
是啊，正直如花的小錢此時(shí)此刻就要凋零了，你有什么感受？帶著這種感受讀讀這個(gè)句子。
靜靜地，說明什么？（奄奄一息，缺乏生氣）蒼白，（沒有血色，生命很微弱）
那么小錢的希望有沒有成功，從哪句話可以看出骨髓已經(jīng)成功抽出啊（3）學(xué)習(xí)句子：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出..骨髓從青年身上流出容易嗎？從哪個(gè)詞看出？指導(dǎo)讀一次又一次（讀出不容易）
從一次又一次中你能體會(huì)到什么？
預(yù)設(shè)：針頭脫落、突然手術(shù)室里的燈不亮了，設(shè)備落到地上，房子已經(jīng)在搖晃，只聽到“轟”的一聲巨響，外面的房子倒塌了，此時(shí)）
經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫停的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出
從臺(tái)灣青年身軀里涓涓流出的難道僅僅是骨髓嗎？還有什么？
�。◥坌�、人與人之間的關(guān)愛、小錢對(duì)生命的渴望，兩岸同胞血濃于水的親情）這就是深深的愛，這就是濃濃的情，這就是無私的奉獻(xiàn)！同學(xué)們，請(qǐng)你用心體會(huì)怎么讀才能表現(xiàn)出李博士、臺(tái)灣青年這種不顧危險(xiǎn)、忘我的精神呢？（齊讀第五段）
�。�4）李博士帶著剛抽取的骨髓，經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔波，趕到杭州，和當(dāng)?shù)氐尼t(yī)護(hù)人員一起連夜為小錢做了骨髓移植手術(shù)。
就在小錢等待骨髓的同一時(shí)刻，還有誰在為小錢的生命而奔波呢？師：讓我們來看看李博士這十幾個(gè)小時(shí)到底是怎樣奔波的？上午7:30，臺(tái)灣花蓮滋濟(jì)醫(yī)院，一位青年靜靜地躺在病床上。8:50，臺(tái)灣青年的骨髓終于從身軀里涓涓流出。10:20，李博士帶著臺(tái)灣青年的骨髓，從臺(tái)灣花蓮起飛。11:10，飛機(jī)到達(dá)臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)。
下午2:15，骨髓運(yùn)輸小組從臺(tái)北桃園機(jī)場(chǎng)起飛,飛赴香港。3:54，骨髓運(yùn)到香港特區(qū)。
晚上8:45，運(yùn)輸骨髓的飛機(jī)平穩(wěn)地在上海虹橋機(jī)場(chǎng)降落。8:50，浙一醫(yī)院的醫(yī)護(hù)人員將骨髓接到,警車開道,直奔杭州。
10:15，接骨髓的救護(hù)車開進(jìn)了杭州，人們翹首期盼的生命火種，終于如期傳到了杭州城。
10:50，骨髓移植手術(shù)開始。
凌晨2：00，手術(shù)順利完成!師：這是怎樣的十幾個(gè)小時(shí)？（緊張、漫長(zhǎng)、艱辛、艱難、爭(zhēng)分奪秒、驚心動(dòng)魄、扣人心弦、讓人牽腸掛肚、漫長(zhǎng)而又短暫）
李博士為了幫助小錢，他有沒有休息，從哪個(gè)詞可以看出來（連夜）。李博士的精神真令人敬佩呀，我們一起把對(duì)臺(tái)灣專家的敬佩之情讀出來吧。
3、學(xué)習(xí)第七自然段
在這同一時(shí)刻，除了李博士，還有誰在為小錢的生命而努力呢？（兩岸的醫(yī)務(wù)工作者、家人、飛行員、司機(jī)等等）
為拯救小錢的生命，海峽兩岸那么多同胞在忙碌著，在奔波著。師引讀：小錢終于得救了，兩岸骨肉同胞用愛心架起了一座（跨越海峽的生命橋）
也許，（小錢和這位臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面，）
這并不重要，（因?yàn)閮砂锻男氖沁B在一起的。）那血脈親情，(如同生命的火種，必將一代一代傳下去。)此時(shí)此刻，你知道生命橋指的是什么了嗎？(用生命搭起的橋。用愛心搭起的橋。)
三、拓展延伸
1、因?yàn)閻�，人間才充滿溫暖。是愛，給了小錢第二次生命。是愛，讓一朵即將凋零的含苞的花朵又一次綻放。我們來想象一下，如果有一天，小錢和那位不顧家人安危、冒著生命為他捐獻(xiàn)骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們把他寫下來！
2、全班交流
四、板書
22跨越海峽兩岸的生命橋
（橋的形狀）
�。◥坌牡男螤�，形狀內(nèi)寫上血脈親情，世代相傳）
大陸小錢
臺(tái)灣同胞
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第16課《橋》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過研讀課文詞句，結(jié)合洪水肆虐的危急情境，逐步深刻感受老漢在危急時(shí)刻把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)自己扛起來的人格與精神。
2、積淀情感，讓學(xué)生通過層層深入的感情朗讀課文，得到語感的有效提升。
3、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、環(huán)境描寫的表達(dá)特點(diǎn)，理解題目“橋”的深刻含義。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：結(jié)合飛速上漲的洪水，感受情況的危急，領(lǐng)悟老漢的每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。
難點(diǎn)：理解“橋”的深刻含義。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，感受洪水的肆虐
1、同學(xué)們，你們從電視上看到過山洪暴發(fā)時(shí)的畫面嗎？當(dāng)時(shí)你有什么感受？我們一起來交流一下。
2、如果你遇到這種危急的情況，你會(huì)怎么做？
3、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《橋》，看看文中的老漢在山洪暴發(fā)時(shí)又是怎么做的？讓我們穿越時(shí)空，走進(jìn)那個(gè)村莊，走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
二、走近洪水，感悟洪水的可怕
1、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，并說說這場(chǎng)洪水給你帶來什么樣的感受？用一個(gè)詞來形容。
2、交流，用一個(gè)詞形容這場(chǎng)洪水給你帶來的感受。
3、你們是從課文哪些語句的描寫中感受到危急、恐怖、害怕的？找到并劃下來讀一讀。
4、同桌或前后桌的同學(xué)交流一下找到的句子。
5、出示：
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
6、同學(xué)們找得很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀，通過朗讀，讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
7、洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊，淹沒了農(nóng)田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近�？蓜趧�(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進(jìn)水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)的樣子嗎？找找課文中的人們作出了怎樣的反映？你從中感受到了什么？從哪兒感受到的？用一個(gè)詞形容人們的表現(xiàn)。驚慌失措（驚恐萬分、驚恐不安）
8、讓我們一起朗讀第3——6自然段，感悟情況緊急，人們的驚慌失措。
9、是的，求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟，毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲�，�?huì)是怎樣的結(jié)果？
10、“死亡在洪水的獰笑聲中逼近�！弊x著這個(gè)句子，你仿佛看見了什么，聽到了什么？
四、聚焦老漢，感受老漢的黨員大山形象
1、當(dāng)人們跌跌撞撞擁向木橋時(shí)，看到了誰？讓我們一起來看一看，這位老漢在生死攸關(guān)之際作出的人生抉擇。他是怎么做？怎么說的？找找令你感動(dòng)的語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)洪水所達(dá)到的程度想想為什么感動(dòng)？
2、出示：
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
3、哪個(gè)動(dòng)作，讓你感覺到老漢此刻像一座山？
4、為什么老漢這么一站，在哪些驚恐不安的村民眼里就像一座山呢？
5、你真會(huì)讀書，能夠聯(lián)系上下文理解句子！那你能告訴大家“擁戴”是什么意思嗎？
6、這里運(yùn)用了什么修辭手法？
7、面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢不說話，可是他心里也沒有說話嗎？你知道他心中在想些什么嗎？
8、是啊，此時(shí)此刻，老漢雖然默默無言，但心中卻為村民的安危焦急如焚��！千言萬語盡在不言中，讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x7、8自然段。
9、在危難時(shí)刻，老漢下了一道命令，什么命令？
10、出示：
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
11、好一句“黨員排在后邊”，誰排在前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
12、哪位同學(xué)也來下這一道命令？
13、這一道命令中，哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意？（生：感嘆號(hào)，連續(xù)出現(xiàn)三次�。�
14、老漢的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定，像大山一樣鏗鏘有力！讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。
五、設(shè)置矛盾，感受老漢父親的大山形象
1、同學(xué)們，老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢，文中還有一個(gè)人，作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？
2、請(qǐng)你們認(rèn)真默讀15——22自然段，劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
3、出示句子：
�。�1）老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。
老漢吼道：“少?gòu)U話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。
�。�2）小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。
小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”
4、請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
5、老漢和小伙子，他們是一對(duì)親生的父子啊！那么，當(dāng)時(shí)老漢的“揪”和“推”；小伙子的“瞪”和“推”，背后又有著怎樣的內(nèi)心世界呢？寫一寫，老漢與兒子的內(nèi)心獨(dú)白。分組寫：
①父親從隊(duì)伍里揪出兒子，————兒子啊_____________________________________。
�、趦鹤拥闪烁赣H一眼，——父親啊______________________________________。
③兒子推了父親一把，——父親啊______________________________________。
�、芨赣H推了兒子一把，——兒子啊______________________________________。
6、讓我們?cè)賮砜粗@對(duì)父子吧�。ㄒx）水，爬上了老漢的胸膛，最后——
（引讀）小伙子推了老漢一把，說——
�。ㄒx）老漢吼道——
�。ㄒx）他用力把小伙子推上橋，突然，那橋轟的一聲塌了——
�。ㄒx）老漢似乎要喊什么，猛然間——
7、就在小伙子被洪水吞沒的一霎那，老漢似乎要喊什么，誰來說一說？
8、是啊，為了大家，老漢犧牲了自己的生命，也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個(gè)怎樣的人？
六、情感延續(xù)，銘記老漢精神
師：村民們得救了，那位小伙子還沒來得及跨過木橋，洪水已吞沒了他和全村人擁戴的老漢，讓我們看看五天后洪水退卻時(shí)發(fā)生了什么事？
師：英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么？
七、理解橋的含義，領(lǐng)悟老漢精神
師：課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，可作者為什么要用“橋”為題？你怎么理解這個(gè)題目？
生：這是老支書把村民們送上跨越死亡的生命橋。
生：這是他用自己的血肉之軀筑起的一座不朽的橋梁。
生：是黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的橋。
八、積累語言，體會(huì)特點(diǎn)
1、本文在表達(dá)方法上有什么特點(diǎn)？
構(gòu)思新穎，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；多用簡(jiǎn)短句、段，渲染緊張氣氛；大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，增強(qiáng)表現(xiàn)力；
2、你認(rèn)為文中哪些語句寫得很精彩？請(qǐng)把它們抄寫下來，細(xì)細(xì)品讀。
九、以詩結(jié)課，升華情感
師：是啊，老漢作為一名黨員，他像一座山，一座鎮(zhèn)定、威嚴(yán)的大山，作為一名父親，還是一座大山，父愛如山！為了表達(dá)對(duì)老漢的敬意和懷念。老師作了一首小詩！讓我們一起深情朗誦！
一座山
哦，老漢！更是一座深情的山
我不知道你是一座山留下了高貴的人格
你的姓，你的名一座鎮(zhèn)定的山哦，老漢！
但我知道
征服了肆虐的洪水
你將牢牢駐留在我們
你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼一座剛毅的山心間
——老漢！抵擋了可怕的災(zāi)難
永遠(yuǎn)，永遠(yuǎn)！
板書設(shè)計(jì)：
16、橋
生命橋不朽之梁聯(lián)系群眾的橋
洪水如魔
老漢如山
無私無畏不徇私情英勇獻(xiàn)身
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)要求：
1、了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，領(lǐng)會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確性。
2、學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前的精神。
3、有感情地朗讀課文。
重難點(diǎn)：
理解紅軍怎樣攻天險(xiǎn)，奪下瀘定橋的。
教學(xué)方法：
①運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，精心設(shè)計(jì)問題，富有啟發(fā)性，針對(duì)性、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽，說，讀，寫的語言文字訓(xùn)練。
�、谶\(yùn)用情景教學(xué)法，通過錄像使學(xué)生入情入景，體會(huì)奪橋的“難”，突出紅軍的“勇”.
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
�、�?gòu)那懊娴膶W(xué)習(xí)中知道什么？（課題的關(guān)健詞是“飛奪”）
板書搶時(shí)間攻天險(xiǎn)
�、诿飨陂L(zhǎng)征中曾這樣感慨“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”。為什么一想起大渡河上的鐵索橋就讓人感到深深寒意？（出示課件）
�。ㄒ唬┬率�
出示課件，學(xué)生討論：
1、紅軍在奪取瀘定橋時(shí)遇到哪些因難？他們是怎樣克服的？
2、找出印象最深的句子，并談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>
二、學(xué)生交流
1、瀘定橋離水面有（），是由（）組成的，兩邊各有（），算是（），底下并排（），鋪上（），就是（）。人走在橋上（），就像（）似的，現(xiàn)在連（）也被敵人（），只剩下（）。
①指導(dǎo)觀察圖（出示課件）這座橋跟平時(shí)的橋有什么不同？
板書橋險(xiǎn)
�、诮處熍c學(xué)生合作讀，注意括號(hào)里的詞，突出橋險(xiǎn)。
2、向橋下一看真讓人心驚膽寒，江褐色的河水像瀑布一樣，從上游的山峽里直瀉下來，撞擊在巖石上，濺起三米多高的浪花，濤聲震耳欲聾。
①出示水急的圖，引導(dǎo)觀察，并讓學(xué)生用自己的語言概括。
②出示這段話。注意哪些詞用得好？心驚膽寒，直瀉。震耳欲聾等，好在哪里？
�、劭偨Y(jié)出水的特點(diǎn)，板書、水急。
④橋只剩下鐵鏈，走在上面搖搖晃晃，橋下又水流湍急，假如你們站在上面，有什么感覺？
3、“來吧，看你們飛過來吧！”（出示課件）
①這句話你們?cè)趺蠢斫�，跟題目中的“飛”有什么不同？
這里的“飛”是飛行，題目中的“飛”是神速，快的意思，敵人憑借天險(xiǎn)瘋狂的態(tài)度，意思除非你長(zhǎng)了翅膀，否則是攻不下來的，
�、谶@看出敵人什么態(tài)度？（狂妄、囂張、不可一世）
板書：敵狂
③引導(dǎo)讀出這個(gè)句子
4、出示紅軍攻天險(xiǎn)的錄像，請(qǐng)學(xué)生談?wù)剰匿浵裰锌吹绞裁矗坎⒄页稣n文哪些句子讓學(xué)生留下深刻的印象，并談?wù)劯惺堋?/p>
出示課件
�。�1）“22位英雄拿著短槍，背著馬刀，帶著手彈，冒著敵人密集的槍彈，攀著鐵鏈向?qū)Π稕_去�！�
�、僬页霰硎緞�(dòng)作的詞。這些動(dòng)詞用得特別準(zhǔn)確，怎么理解？
�、趶倪@些詞語體會(huì)到紅軍什么樣的精神？板書
不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，勇往直前
�。�2）在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻，傳來了團(tuán)長(zhǎng)和政委的喊聲：“同志們，為了黨的事業(yè)，為了最后的勝利，沖呀！”英雄們聽到黨的號(hào)召，更加奮不顧身，都箭一般地穿過熊熊大火，沖進(jìn)城去和城里的敵人展開激烈的搏斗。
①“千鈞一發(fā)”的意思，為什么說“千鈞一發(fā)的時(shí)刻”？
�、谀膫�(gè)詞最能說明紅軍英勇頑強(qiáng)？
三、談感受
1、師朗誦
2、學(xué)生通過自己喜歡的形式來表達(dá)
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文
2、搜集長(zhǎng)征中的其它故事
板書設(shè)計(jì)
24飛奪瀘定橋
橋險(xiǎn)
不畏艱險(xiǎn)
搶時(shí)間 攻天險(xiǎn)
水急
不怕犧牲
敵狂
勇往直前
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
１、有感情地朗讀課文。
２、感受臺(tái)灣青年及李博士的奉獻(xiàn)精神。
�。�、感受海峽兩岸人民的血脈親情。
【教學(xué)過程】
第二課時(shí)
課前準(zhǔn)備，分為五個(gè)學(xué)習(xí)小組由新聞發(fā)言人代表發(fā)言。
一、背景資料導(dǎo)入
出示一組有關(guān)白血病的圖片，師話外解說，學(xué)生初步感受白血病的嚴(yán)重性及可怕。
二、口述故事起因，引出激
朗讀
在杭州，有一位１８歲的青年小錢，他就得了這可怕的白血病。下面就請(qǐng)同學(xué)們找一找，這可怕的病魔是如何折磨這個(gè)青年的。
�。薄Ⅻc(diǎn)名讀句子，進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)：
師激
朗讀：１８歲啊，含苞的花還沒來得及綻放，初升的太陽還沒來得及普照大地，小錢卻掙扎在死亡線上，你們就該怎樣來讀好這２段呢？
�。�、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀、點(diǎn)名個(gè)別讀。
３、重點(diǎn)語句朗讀：
“這個(gè)剛滿１８歲的青年，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。”指導(dǎo)朗讀，分小組讀，指名讀。
三、過渡
不幸的小錢又是幸運(yùn)的，在十萬人的茫茫人海中，找到了可以與他匹配的骨髓！這十萬分之一多不容易��！
四、默讀課文，從３～６段找出體現(xiàn)了這個(gè)過程不容易的句段
五、圍繞主線，探究理解
�。�、小組代表匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生匯報(bào)適當(dāng)點(diǎn)撥。
�。�、學(xué)生匯報(bào)，教師相機(jī)點(diǎn)撥：
�。S學(xué)生的介紹可以打亂順序講。）
�、懦鍪镜卣鸬南嚓P(guān)圖片，感受大地震。
句型練習(xí)：“病床上的青年，他不知道……但他知道在海峽的另一邊有一位青年正滿懷希望期待著他的骨髓�！�
�。ㄐ〗M練筆，組內(nèi)交流，代表匯報(bào)，全班跟讀。）
⑵從課文第五自然段中“一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落……”可以想象得到，當(dāng)時(shí)的余震是非常強(qiáng)烈的，余震來了，會(huì)有哪些影響？
句型練習(xí)：一陣突如其來的余震，使……但李博士仍沉著地站在病床旁，青年仍靜靜地躺在病床上。
�。▽W(xué)生口頭練習(xí)，匯報(bào)。）
⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀第五自然段，體會(huì)：
學(xué)生自己練讀，指名朗讀，進(jìn)行評(píng)議后齊讀。
⑷從李博士的奔波中再一次感受這個(gè)過程的艱辛。
六、闡明結(jié)局，激發(fā)情感
一場(chǎng)歷經(jīng)２４小時(shí)的生命救助活動(dòng)終于勝利結(jié)束了，你們是不是也松了一口氣呢？下面我們就一起來讀一讀吧！
追問：現(xiàn)在你們知道這座生命之橋是如何搭建起來的嗎？
�。◥坌�。）
在這座愛心之橋的搭建過程中你們還體會(huì)到了什么呢？
�。▋砂锻g血濃于水的血脈親情。）
七、小結(jié)
也許人為的阻礙能阻隔兩岸人們之間的來往，但那亙古不變的親情是什么東西也隔不開的！
再讀第七段，升華感情，達(dá)到最高潮。
（音樂響起。）
八、課外拓展
現(xiàn)在我們來想象一下，如果小錢和這位臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)臺(tái)灣青年說什么？把你想到的寫下來。
�。▌�(chuàng)意擴(kuò)展，大膽想象。）
你們的心中也一定有很多話想說吧？你想和什么人說呢？請(qǐng)你們寫一寫。
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
《跨越海峽的生命橋》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)而感人的故事，飽含著人與人之間美好的情感，飽含著臺(tái)灣與大陸同胞之間難以割舍的骨肉親情。能通過這一樣一篇課文的教學(xué)，讓學(xué)生深切的感受到人間真愛，感受到兩岸親情，在他們心中埋下善的種子，植入愛的根苗，應(yīng)該是語文課的驕傲，是語文教師的驕傲！這就是語文教學(xué)的人文性之所在吧。然而，語文課畢竟不同于政治課，語文課也不是單純的思想品德課。在語文課堂上，要通過聽、說、讀、寫等一系列屬于語文的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子在語言文字的實(shí)踐中獲得語文知識(shí)、技能的訓(xùn)練與提升，經(jīng)歷語文學(xué)習(xí)的過程，習(xí)得語文學(xué)習(xí)的方法，積累語言、運(yùn)用語言、發(fā)展語言，這才是語文工具性的體現(xiàn)。那么，在這篇課文的教學(xué)中，怎樣把這兩者統(tǒng)一起來，把三個(gè)維度的目標(biāo)都落到實(shí)處呢？這個(gè)問題是本次賽課的主題，也一度困惑著我。
在備《跨越海峽的生命橋》這一課時(shí)，我突然發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，這個(gè)問題很簡(jiǎn)單。真的很簡(jiǎn)單，那就是把語文課上成語文課：也就是說，在課堂上如果我們以發(fā)展學(xué)生的語言為出發(fā)點(diǎn)來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么，三維目標(biāo)就自在其中。為什么這樣說呢？因?yàn)�，每一個(gè)語言符號(hào)都表現(xiàn)著一種思維，承載著一種思想，蘊(yùn)含著一種情感：對(duì)語言的理解，就是對(duì)思維的訓(xùn)練；對(duì)語言的積累，就是對(duì)思想的傳承；對(duì)語言的運(yùn)用，就是情感的傳遞。比如，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)李博士的愛心，運(yùn)用的是把一個(gè)自然段的幾個(gè)句子都跟沉著這個(gè)關(guān)鍵詞聯(lián)系起來朗讀體會(huì)的方法，在這種瞻前顧后地閱讀與朗讀實(shí)踐中，對(duì)李博士博大愛心、高尚醫(yī)德的感悟，不言而喻。
基于以上的認(rèn)識(shí)，我在這４０分鐘的教學(xué)中，只設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的閱讀實(shí)踐：第一個(gè)層面是初讀整體感知。這個(gè)層面的目標(biāo)非常明確，就是真正讓孩子把課文讀通，把內(nèi)容說明白。我設(shè)計(jì)了這樣３個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)：第一，自由讀，給足時(shí)間讓學(xué)生真切感知課文；第二，自主提醒詞語，給足空間與方法理解詞語，讀通長(zhǎng)句子；第三，分工合作，把聽讀檢查讀書效果和組織語言概括課文的主要內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，給足機(jī)會(huì)讓每個(gè)孩子參與實(shí)踐。這樣的幾個(gè)可以說是很常規(guī)的學(xué)習(xí)活動(dòng)過后，第一個(gè)層面閱讀目標(biāo)就基本落實(shí)了。第二個(gè)層面是品讀理解內(nèi)容、感悟精神。根據(jù)四年級(jí)上學(xué)期學(xué)生閱讀感悟能力的實(shí)際水平，我在這個(gè)層面的引導(dǎo)中采用了以讀代講、代說的策略。引導(dǎo)學(xué)生通過以下２個(gè)實(shí)踐感悟到臺(tái)灣青年的博大愛心和李博士的高尚精神。第一環(huán)節(jié)，默讀畫出令自己最感動(dòng)的語句簡(jiǎn)單標(biāo)注感受；第二環(huán)節(jié)，交流感受。在第一個(gè)環(huán)節(jié)開始和交流感受的過程中，我試圖充分的發(fā)揮教師指導(dǎo)、引導(dǎo)和組織的作用，讓學(xué)生學(xué)得更有實(shí)效。比如點(diǎn)撥默讀感悟方法；還有配樂范讀創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的情感，再引導(dǎo)學(xué)生把自己的情感體驗(yàn)遷移到對(duì)臺(tái)灣青年內(nèi)心世界的想象中，通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語練習(xí)說話表達(dá)出來；以及通過補(bǔ)充材料引導(dǎo)學(xué)生自主理解奔波、連夜所表達(dá)的意思和情感等等。
總之，理念決定呈現(xiàn)，呈現(xiàn)決定效果。在這次會(huì)議理念的引導(dǎo)下，我體驗(yàn)到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文的快樂，體驗(yàn)到了扎扎實(shí)實(shí)為學(xué)生的充實(shí)。
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、復(fù)習(xí)聽寫，回顧前文
1.聽寫詞語：咆哮驚醒獰笑擁戴亂哄哄沙啞依次
2.用上以上詞語復(fù)述課文第一、二大段內(nèi)容，并說說老漢是個(gè)怎樣的人。
二、思辯“矛盾”之舉
1.是的，忠于職守、舍己為人的老支書有著崇高的人格魅力(板書：崇高的人格魅力)，他讓我們真切地感受到了洪水無情，但人間有愛。當(dāng)情況越來越危急，洪水已漫到人們的腰際時(shí)，又發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第三大段。
2.生自學(xué)，說一說段的主要內(nèi)容。
3.出示學(xué)習(xí)提綱，小組合作學(xué)習(xí)。
4.讀議結(jié)合，交流匯報(bào)，提升認(rèn)識(shí)。
(1)談體會(huì)。要求邊談體會(huì)，邊用朗讀把自己的感受表達(dá)出來。例如：
生：從“沖、揪、罵”這幾個(gè)動(dòng)詞可以看出老漢對(duì)小伙子很兇。
師：你能不能把老漢很兇的態(tài)度讀出來?
生表情朗讀第15自然段，學(xué)生展開評(píng)議，并在議讀、感情朗讀中理解、感悟。
(2)學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾與疑惑：
�、倮蠞h從剛開始惡狠狠的“揪”到最后危難關(guān)頭又“吼”又“推”，這是矛盾一，為什么?
�、诩庇谇笊男』镒拥阶詈笪ｋy關(guān)頭又“推”老漢先走，這是矛盾二，為什么?
沖揪罵兇
(師相機(jī)板書：老漢小伙子)
吼用力推
5.學(xué)習(xí)第四大段，解開難解之迷。
(1)老漢和小伙子的言談舉止是多么充滿矛盾，令人費(fèi)解!請(qǐng)同學(xué)們讀最后4個(gè)自然段，老師相信你在頃刻間會(huì)明白許多許多……
(2)生默讀，談感想。師相機(jī)點(diǎn)撥。
(文章在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系，這個(gè)結(jié)局太出人意料了，太讓人震驚了。老漢太偉大了……)
6.反復(fù)詠嘆，感受親情
(1)當(dāng)你明白老漢和小伙子原來是父子關(guān)系時(shí)，再回過頭來看看父子在木橋前的情景，你們又有了什么新的感受?
(2)引誦第三大段。
同學(xué)們，讓我們把“兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再一起來深情地朗誦第三段，我們就更能理解這位平凡而偉大的父親了。(教師引讀：“老漢是村支書，他一心想挽救群眾的性命，他突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出自己的兒子，罵道──”后邊為學(xué)生接讀，把幾個(gè)“小伙子”都換讀成“兒子”。)
(3)想象：老漢似乎要對(duì)兒子喊什么?(板書：喊)
(4)此時(shí)的老漢又給你留下什么印象?你認(rèn)為，他又是一個(gè)怎樣的人?
(生回答，并有選擇地請(qǐng)生上臺(tái)板書關(guān)鍵詞，如“父愛如山”等)
師小結(jié)：是的，做為一名共產(chǎn)黨員，他忠于職守，他是無愧的;做為一個(gè)父親，他和天下父母一樣舐犢情深。在生死關(guān)頭，老漢做出的重大抉擇，表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。他的身上充滿著崇高的人格魅力，閃耀著燦爛的人性光輝。
三、練習(xí)寫話，頌人間真情
1.英雄遠(yuǎn)離了我們，他們的親人更是肝腸寸斷、長(zhǎng)跪不起。同學(xué)們，洪水無情人有情。面對(duì)此情此景，你最想說的是什么?請(qǐng)拿起手中的筆，用飽含深情的筆觸，用自己喜歡的方式記錄下你對(duì)英雄的哀思，對(duì)英雄家人的寬慰吧!
2.生寫話，師巡視，選擇有代表性的進(jìn)行交流。
四、總結(jié)全文，探究“橋”的含義
課文中留給大家印象最深的是老漢的形象，為什么卻用“橋”為題?
五、拓展閱讀，注重積累
1.提供補(bǔ)充材料。
�、賉法]雨果《“諾曼底”號(hào)遇難記》
�、凇秱惗氐罔F大火災(zāi)》
2.學(xué)生自由閱讀，小組合作交流。
(福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校黃金星)
B案
第一課時(shí)
一、以“橋”引入，初步感知
1.談話引入課題。
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2.自學(xué)課文，要求：
(1)自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。
(2)想一想：課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，老村支書記冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文，感受“感動(dòng)”
1.自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2.交流：
(1)出示句子進(jìn)行對(duì)比：
�、倮杳鞯臅r(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。
黎明的時(shí)候，雨突然大了。
②山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
(2)理解：“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”
(3)知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
(4)還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑)
3.過渡：當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路?他們找到了嗎?(找到了，北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命，整個(gè)村莊的生命啊!于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4.討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢(shì)的緊張)
5.是的，在危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文，找出讓你感動(dòng)的地方，讀一讀，說一說。
(1)先村民到木橋前，便于指揮。
(2)號(hào)召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。
(4)舍己為人，壯烈犧牲。
6.你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命，用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行，研讀體會(huì)
1.指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
2.課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。
(1)出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�
�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。
②聯(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想，為民著想的事例。
③指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
(2)出示句子：“老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子�！�
�、俦容^句子：
◇老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
◇老漢突然跑上前，從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子，叫道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷，不容置疑。)
�、诶蠞h明知道這是自己的兒子，是自己生命的后代，為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?(堅(jiān)持原則，秉公辦事，不殉私情，舍己為人)
③有感情地朗讀句子。
(3)出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒了他�！�
①老漢如果能喊，要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
②這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記，也是一位父親，他血?dú)夥戒摚渤錆M父愛。但是，當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí)，他毅然選擇的是“先人后己”!所以，在生命的最后一刻，他想說的太多太多……
3.再讀加深感受：再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子，有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟
1.洪水退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2.同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：
爺爺，我們想您!
老支書，慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛�，激發(fā)情感
1.自由朗讀全文，想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
2.根據(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)。
(1)巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
(2)用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。
(3)語言簡(jiǎn)練，語句簡(jiǎn)短。
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1，有感覺閱讀文字。
2，閱讀文字內(nèi)容，了解跨越海峽兩岸的橋梁意義。
3，抓住文字的關(guān)鍵詞，體驗(yàn)李博士和臺(tái)灣青年為了別人的高貴品質(zhì)，兩岸血肉和血緣同胞的感情。
關(guān)鍵點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過了解骨髓移植對(duì)小錢的重要性，臺(tái)灣青年在余震中捐贈(zèng)骨髓的風(fēng)險(xiǎn)，以及兩岸醫(yī)療工作者的沖動(dòng)，跨越海峽兩岸生活橋梁的意義。
教學(xué)輔助：課件
教學(xué)過程：首先，審查整合，揭示主題。
1，在上一課
2，進(jìn)入主題，黑板問題。
二，問題指導(dǎo)，受到啟發(fā)質(zhì)疑。
顯示句子：小錢被保存。
1，有感覺讀這句話。
2，閱讀這句話，你可以問什么問題？（學(xué)生問）
3，教師梳理并總結(jié)出以下問題：
�。�2）如何省錢？
三，閱讀文字，學(xué)習(xí)味覺。
解決第一個(gè)問題。
1，從文本中可以看出哪句話可以省錢之前的情況？
2，產(chǎn)生關(guān)鍵詞，引用產(chǎn)品閱讀。這只是18歲以上的年輕人人們，患有嚴(yán)重的白血病，生命就像死去的花芽，只有骨髓移植，才能使這朵花綻放。
�。�1）抓住隱喻和死亡—綻放這組反義詞，以了解骨髓移植對(duì)小錢的重要性。
�、傧胂脒@句話是什么句子？（隱喻）
②好吧，讀自己的閱讀，比較，哪句好，為什么？這個(gè)年輕人只有18歲以上，患有嚴(yán)重的白血病，生命就像死亡的花芽，只有骨髓移植，才能使這朵花生活綻放。這個(gè)年輕人只有18歲以上，患有嚴(yán)重的白血病，生活即將結(jié)束，只有骨髓移植，才能挽救他的生命。
③請(qǐng)讀同學(xué)，其他同學(xué)想想：你也找到了什么？（死和綻放是反義詞。）
④這對(duì)反義詞更明顯些什么？（更突出的小錢的不幸，是的，生命蒼蠅，從來沒有綻放會(huì)死）。
�。�2）引導(dǎo)讀者的感覺。（教師音樂介紹）
3，導(dǎo)致理解容易談?wù)摵蛶状魏蟮囊饬x。
這朵開放的生命之花的小花必須經(jīng)過骨髓移植。但是骨髓移植容易嗎？（不容易）你能在哪里看到它？（學(xué)生閱讀句子，老師提出）然而，找到適合骨髓移植，如何容易。如果沒有關(guān)系，大約有十萬人可能找到適合骨髓。小錢是幸運(yùn)的，幾個(gè)后，終于在臺(tái)灣人找到了。理解很容易談?wù)摵蛶状魏蟆?/p>
◆解決第二個(gè)問題。
1，沉默閱讀文字3？6自然節(jié)，了解如何節(jié)省小錢。并繪制最多的話，讓你感動(dòng)，思考你的原因是什么，在下一個(gè)簡(jiǎn)短的評(píng)論。
2，報(bào)告交換。
�。�1）命名閱讀句。
（2）朗讀句子，你感覺怎么樣？移動(dòng)你的原因是什么？
（3）閱讀與你的感覺。
期間攝像機(jī)引用了兩個(gè)關(guān)鍵詞：
李博士仍然站在床邊，年輕人安靜地躺在床上。
�、偻娴卣鹨曨l，想象人們做什么。
�、谧プ∑届o，安靜的經(jīng)歷李博士和臺(tái)灣青年為一個(gè)為了別人崇高的品質(zhì)。
③引導(dǎo)感受大聲朗讀。（教師閱讀）
骨髓保留期僅24小時(shí)用剛剛拔出的骨髓，經(jīng)過十多個(gè)小時(shí)的趕路，趕到杭州，當(dāng)?shù)蒯t(yī)護(hù)人員晚上為小錢做骨髓移植手術(shù)。
�、僖院笞x這句話，你怎么樣？
�、谝龑�(dǎo)理解匆忙，進(jìn)一步體驗(yàn)李博士為別人的崇高品質(zhì)別人的崇高品質(zhì)。
�、蹚募奔钡脑捒梢越忉尷畈┦渴窃鯓拥娜�？
◆了解生命橋的意義。
1，閱讀最后一段。
2，閱讀本段，結(jié)合全文，想想生活橋指什么？（黑板：血家）
3，教師和學(xué)生的聲音閱讀最后一段重寫詩。
兩岸肉體和血同胞有愛
在海峽兩岸設(shè)立生命橋。
也許
小錢和臺(tái)灣青年永遠(yuǎn)不會(huì)見面
這不重要
因?yàn)閮砂锻男倪B在一起
那血親
就像生命之火
將一代又一代傳下去。
第四，通過標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)展擴(kuò)展。
1，對(duì)自己臺(tái)灣青年，李博士，臺(tái)灣同胞或兩岸血肉和血緣同胞最想寫下的話。（提示：你可以使用本文的好話。）
2，名稱交換，激勵(lì)評(píng)價(jià)。
五個(gè)老師小結(jié)，總結(jié)發(fā)展。
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材分析】
本文選自人教課標(biāo)版第十冊(cè)第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。
這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
2.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
3、感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【過程與方法】
抓關(guān)鍵詞理解句子，學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住課文中令人感動(dòng)的句子，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課前準(zhǔn)備】
課件
第二課時(shí)
【教學(xué)過程】:
一、直接揭題，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文——《橋》。介紹作品：橋是一篇小說，全文只有五百來字，由于篇幅短小也叫小小說，它曾獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，
2、復(fù)習(xí)詞語，獎(jiǎng)勵(lì)看視頻，導(dǎo)入新課
二、初知課文，梳理內(nèi)容
1.自學(xué)要求：
(1)自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順、流利。
(2)想想課文主要寫了什么內(nèi)容?
2.誰來說說文章主要講的是什么內(nèi)容?
故事中的主人公“老漢為了讓村民順利過橋，自己和兒子卻犧牲了。
[設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文內(nèi)容，既訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的方法，又為下面的細(xì)讀感悟打好基礎(chǔ)。]
3.那么，故事是在怎樣的環(huán)境中發(fā)生的呢?
三、走近洪水，學(xué)習(xí)環(huán)境描寫
1.小組合作學(xué)習(xí)：
(1)快速瀏覽課文,畫出描寫大雨和洪水可怕的句子。
(2)抓住關(guān)鍵詞理解句子。
(3)有感情地朗讀句子。
2.交流匯報(bào)，相機(jī)分析，指導(dǎo)有感情朗讀句子。
3.再次通過朗讀來感受句子的`獨(dú)特魅力及洪水的可怕。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，通過抓關(guān)鍵詞和有感情朗讀從語言文字中感受山洪的兇猛，時(shí)間之緊迫，為體會(huì)老漢精神奠定基礎(chǔ)。]
4.小練筆：同學(xué)們，作者用了大量的比喻、擬人、短句寫出雨大及洪水的可怕，烘托小說的環(huán)境。你能用這樣的環(huán)境描寫方法寫寫3月31日上學(xué)時(shí)的那場(chǎng)暴雨及周圍的情況嗎?先說說，再寫下來。
[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)小說環(huán)境描寫烘托人物的方法，通過小練筆檢測(cè)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練是否到位，使語言文字訓(xùn)練在記敘文中得以有效落實(shí)。]
四、感悟村民表現(xiàn)
1.生動(dòng)筆畫
2.匯報(bào)：師板書(你擁我擠、跌跌撞撞、瘋了似的、亂哄哄。)通過這些詞你感受到了什么?(慌亂)感悟老漢形象。
3.匯報(bào)：師板書(站著、不說話、盯著、像一座山)
同學(xué)們選詞理解站著(鎮(zhèn)定)不說話(他在做什么?想怎樣能讓百姓盡快逃離危險(xiǎn)地帶)盯著(仿佛在說著什么?告訴人們什么?告訴人們不要驚慌。驚慌會(huì)怎樣?會(huì)更快走向死亡、會(huì)橋毀人亡)師：這目光里透出的是堅(jiān)定，是作為黨支部書記的威嚴(yán)。一座山(對(duì)村民們來說這是一座怎樣的山?靠山、堅(jiān)定的山)
過度：同學(xué)們就讓我們?cè)趯?duì)比中讀這些詞語，把人們的慌亂和老漢的鎮(zhèn)定讀出來，分大組讀(班級(jí)學(xué)生一分為二)，老師引導(dǎo)：山洪咆哮著狂奔而來，——1組生：村民們你擁我擠(師：很有秩序)再來，2組生：老漢站著(師：站穩(wěn)點(diǎn)兒)1組生：村民們跌跌撞撞，2組生：老漢不說話。1組生：村民們瘋了似的(師評(píng)：不夠瘋，還有點(diǎn)理智。)
2組生：老漢盯著，師補(bǔ)充：目光透著威嚴(yán)。1組生：村民們亂哄哄;2組生：老漢像一座山(這是一座靠山、一座堅(jiān)定的山)。
過度:在鎮(zhèn)定自若的老漢面前，紛亂的人群終于安靜了下來。此時(shí)只有洪水聲，讓我們靜靜的讀這一句話，齊讀：“人們停住腳，望著老漢�！边@個(gè)望字是充滿希望的望，你能救救我，救救我們嗎?就帶著這種感覺再來讀這句話。齊讀：“人們停住腳，望著老漢�！�
洪水中響起了老漢的聲音：你就是老漢，你來喊：“橋窄!排成一隊(duì)，不要擠!黨員排在后邊�！�(指導(dǎo)朗讀)
危急關(guān)頭老漢簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三句話，聯(lián)系起來你有什么發(fā)現(xiàn)?(橋窄擠會(huì)斷，擠會(huì)落水，會(huì)更快走向死亡。排成一隊(duì)保證安全。黨員起先鋒帶頭作用的，就像班級(jí)干部起帶頭作用一樣，只有黨員排在后面，才會(huì)有更多的群眾脫離危險(xiǎn)。)
師：在老漢的沉著指揮下，人們有序地踏上了木橋，脫離了險(xiǎn)境。村民們得救了。全村的人都得救了嗎?你是怎么知道的?
在課文當(dāng)中，有這樣一幅圖，穿黃色衣服的是誰?(老漢的兒子)
出示：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π研』镒油粕夏緲颉�
師：那老漢可以好好地跟兒子說：“走啊，快點(diǎn)走。”可是時(shí)間來不及了。前文告訴我們，橋開始痛苦地呻吟了，此刻水已經(jīng)爬上老漢胸膛了。
生齊讀：老漢吼道：“少?gòu)U話，快走�！彼昧Π巡换镒油粕夏緲�。
師：那么這一推，一吼，我們讀出的是什么?(讀出老漢的父愛，對(duì)兒子的一份愛。)
師：拳拳愛子之心。救子心切，可是我覺得奇怪，我們都知道自己含辛茹苦撫養(yǎng)的孩子誰能不疼，誰能不愛�？墒沁@么疼，這么愛，老漢他怎能這樣做呢?
師：老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
這段話中，哪個(gè)字深深地扎疼了你的心呢?一齊說。
生齊讀：揪。
師：這毫不留情的揪，這一小小的細(xì)節(jié)，老漢無情還是有情，我們靜靜地思考。
老漢心想的是全村的村民。
從這里看出老漢是個(gè)大公無私的人，那么危急的關(guān)頭，他能夠不顧家人的生命，而保證全村的，老漢是個(gè)偉大的人。
師：做出的是一個(gè)艱難的抉擇，在生與死之間，在公與私之間，老漢卻毫不猶豫地選擇了公，老漢把生的希望留給了村民們，同學(xué)們，要是用一句話做結(jié)論的話，那就是“道是無情卻有情�！币粋�(gè)“揪”字，揪疼的是一個(gè)父親的心，成全了一個(gè)書記的責(zé)任。(播放音樂《為了誰》)
五、拓展延伸，作業(yè)布置
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?現(xiàn)在你明白這篇小小說為什么被評(píng)為全國(guó)優(yōu)秀小說的原因之一嗎?
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
愛是人間永恒的主題，是人間最美好的感情，上星期，教學(xué)了頌揚(yáng)人間真情的一篇文章《跨越海峽的生命橋》，文章主要講述這樣一個(gè)童話故事：大陸青年小患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命危險(xiǎn)，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。
課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場(chǎng)景：第一個(gè)場(chǎng)景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期待著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場(chǎng)景是在臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的危險(xiǎn)中抽取臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命危險(xiǎn)，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。所有的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅１８歲的生命。兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。
課后，學(xué)校的幾位老師對(duì)這堂課進(jìn)行了評(píng)價(jià)，提出了寶貴的意見和建議，使我深受啟發(fā)，受益匪淺。反思這節(jié)課，存在著許多的不足與遺憾。
首先，在課文講授中，對(duì)學(xué)生朗讀指導(dǎo)還欠缺。引導(dǎo)學(xué)生深入課文，體會(huì)語句含義，激發(fā)起學(xué)生的情感，讓學(xué)生用自己的聲音把感情表達(dá)出來。學(xué)生有時(shí)朗讀不到位，例如：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不停止工作。重點(diǎn)是要學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)情況很緊急，很危險(xiǎn)，朗讀時(shí)要要讀出這樣的感情來。雖然我叫了好幾個(gè)學(xué)生來讀來感受，但是學(xué)生讀的仍舊不夠到位。感覺完全是為了讀而讀，朗讀時(shí)聲音也不夠收放自如，因此感情沒有到位，沒有達(dá)到朗讀的目的。如當(dāng)時(shí)，老師能夠給予恰當(dāng)?shù)姆蹲x，從聲音帶動(dòng)學(xué)生，將會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)一步感受文本，提高學(xué)生的朗讀能力起到作用。
在課文講授中，忽視了對(duì)關(guān)鍵詞語的感悟。比如輾轉(zhuǎn)突如其來學(xué)生都很難理解，雖然我放在課文中最突如其來進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋，但是沒有去深入挖掘，突如其來我還可以設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，這里為什么要用這個(gè)詞，用這個(gè)詞，你有什么感受？這樣對(duì)課文的內(nèi)容和就挖的更深了，學(xué)生也學(xué)會(huì)了怎樣來運(yùn)用了。這才是語文教學(xué)的目的所在。
課文的主題是頌揚(yáng)海峽兩岸的骨肉親情，但是對(duì)于這個(gè)主題的點(diǎn)撥和深化還不夠。語文課堂跟思想教育應(yīng)該是合二為一的，語文教學(xué)不能脫離了思想教育而只進(jìn)行文本，這樣的語文課僅僅是工具，忽視了其人文性。
通過講授這一課，還暴露出自身應(yīng)變的能力的不強(qiáng)。沒有達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，對(duì)課堂上出現(xiàn)的種種情況沒能進(jìn)行很好的處理，特別是出現(xiàn)了很多口誤，把臺(tái)灣青年說成小錢而把小錢說成臺(tái)灣青年，說明自己準(zhǔn)備的還不夠充分，也反映出自身應(yīng)變能力不強(qiáng)，沒能很好地處理自己意料之外的情形，還需在教學(xué)中多多鍛煉。
在今后的教學(xué)中，更加踏踏實(shí)實(shí)地把課文中的最基本的、最優(yōu)秀的東西，教給學(xué)生。
《橋》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
[教學(xué)目標(biāo)]
（一）認(rèn)知目標(biāo)
1、在理解課文的基礎(chǔ)上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懳恼碌姆椒ā?/p>
（二）能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。
（三）情感目標(biāo)
通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經(jīng)過，學(xué)習(xí)紅軍不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。
[教學(xué)過程]
一、新課導(dǎo)入，再次明確起因
老師：昨天的學(xué)習(xí)，我們已初步了解到，在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋——瀘定橋。1935年5月，這座橋是紅軍北上抗日必須要奪取的，國(guó)民黨妄圖把這支歷經(jīng)磨難的紅軍隊(duì)伍消滅在瀘定橋。于是，紅軍與國(guó)民黨派進(jìn)行了一場(chǎng)激烈的戰(zhàn)斗，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《飛奪瀘定橋》。
二、揭題，感情朗讀
（一）揭示課題齊讀
�。ǘ⿴熞龑�(dǎo)學(xué)生從字面初步體會(huì)“飛”“奪”的意思，為深入學(xué)文打下伏筆。
三、學(xué)文探究，感受事情經(jīng)過
�。ㄒ唬┏鍪咀詫W(xué)提示，學(xué)生自學(xué)探究
�。�1）紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋？
�。�2）紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
�。ǘ┙涣饔懻�
問題一：紅軍為什么要在短時(shí)間內(nèi)快速奪取瀘定橋？
�。ㄒ唬皶r(shí)間只剩下二十多個(gè)小時(shí)了，紅四團(tuán)離瀘定橋還有120公里�！�
問題二：紅軍奪取瀘定橋的過程中遇到了哪些困難，是怎樣克服的？
（一）行軍前遇到的困難，及克服方法
困難：“敵人的兩個(gè)旅援兵正在對(duì)岸向?yàn)o定橋行進(jìn)�！�
克服方法：“搶在敵人前頭……”
（二）行軍中遇到的困難，及克服方法
1、交流體會(huì)，感受紅軍戰(zhàn)士不怕困難的精神。
困難（1）、有敵人阻擊。（“沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人，”）
克服方法：“紅四團(tuán)翻山越嶺，沿路擊潰了好幾股阻擊的敵人……”
困難（2）、一整天沒吃飯。（戰(zhàn)士們一整天沒顧得上吃飯。）
克服方法：“戰(zhàn)勝敵人的決心……”
困難（3）、下起雨來。（天又下起雨來，把他們?nèi)矶剂芡噶恕＃?/p>
克服方法：“在漆黑的夜里……”
困難（4）、出現(xiàn)增援部隊(duì)。（忽然對(duì)岸出現(xiàn)了無數(shù)火把，像一條長(zhǎng)蛇向?yàn)o定橋的方向奔去，分明是敵人的增援部隊(duì)。）
克服方法：“紅四團(tuán)的戰(zhàn)士……”
困難（5）、雨越下越猛。（雨越下越猛，像瓢潑一樣，把兩岸的火把都澆滅了。）
克服方法：“紅四團(tuán)仍舊摸黑冒雨前進(jìn)……”
2、感情朗讀。及克服方法。
過渡語：紅四團(tuán)戰(zhàn)士經(jīng)過艱辛萬苦，克服了重重困難，終于在29日清晨趕到了瀘定橋。然而，擺在戰(zhàn)士們面前的瀘定橋比
事先知道得的更可怕，他們又遇到了什么困難呢？
�。ㄈ⿰Z橋時(shí)遇到的困難，及克服方法
1、瀘定橋險(xiǎn)要，木板被抽掉。（學(xué)習(xí)以下句子體會(huì)瀘定橋的險(xiǎn)要。）
�。�1）“人走在橋上搖搖晃晃，就像當(dāng)秋千似的�！�
�。�2）“現(xiàn)在連木板也被敵人抽掉了，只剩下鐵鏈。”
�。�3）“向橋下一看……”
（4）感情朗讀。
克服方法：“跟在他們后面的是三連，戰(zhàn)士們除了武器……”
2、敵人筑好工事，氣勢(shì)囂張。
（1）“橋?qū)Π兜臑o定城背靠著山，西門正對(duì)著橋頭�！�
�。�2）“守城的兩個(gè)團(tuán)敵人……”
（3）感情朗讀。
過渡語：盡管我們的紅軍戰(zhàn)士非常饑餓、疲勞，盡管眼前的瀘定橋叫人心驚膽寒，盡管敵人筑好了工事，盡管敵人狂妄囂
張，但是我們的紅四團(tuán)戰(zhàn)士沒有被嚇倒。紅四團(tuán)是怎么做的？
克服方法：“紅四團(tuán)馬上發(fā)起總攻。團(tuán)長(zhǎng)和政委親自站在橋頭上指揮戰(zhàn)斗�！�
�。�4）看錄像感受紅軍戰(zhàn)士們的壯舉。
（5）感情朗讀。
3、敵人放起火來。
克服方法：“在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻……”
�。�1）理解“千鈞一發(fā)”的意思。
�。�2）感情朗讀。
�。ㄋ模┰u(píng)價(jià)英雄，升華情感
1、紅四團(tuán)最終英勇地奪下了瀘定橋，而取得這次戰(zhàn)斗勝利的隊(duì)伍是一支翻山越嶺，冒雨摸黑前行了120公里的隊(duì)伍；是一
支擊潰了敵人多次阻擊的隊(duì)伍；是一支二十幾個(gè)小時(shí)沒有吃飯的隊(duì)伍；是一直僅僅傷亡了4名戰(zhàn)士的隊(duì)伍。同學(xué)們，你怎么
評(píng)價(jià)這些英雄們，怎樣評(píng)價(jià)這支隊(duì)伍？
2、學(xué)生暢談。
四、學(xué)習(xí)最后一段，明確事情結(jié)果
1、師：英雄的紅軍戰(zhàn)士們完成任務(wù)后又浩浩蕩蕩地開赴了抗日的最前線。
2、學(xué)生齊讀最后一段。
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