《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)最新
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)最新,歡迎閱讀與收藏。
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo):
。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo):
1、積累詞語(yǔ),掌握“蕭瑟、和煦、干涸、吞噬、裸露”的讀音、字形、詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征。
3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用設(shè)問(wèn)、概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生篩選信息、概括要點(diǎn)的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)課文語(yǔ)言底真實(shí)性、形象性、抒情性,增強(qiáng)語(yǔ)感,豐富語(yǔ)言積累。
3、運(yùn)用課文的理念,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)、可持續(xù)發(fā)展意識(shí),增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解羅布泊的過(guò)去和現(xiàn)在,并歸納變化的原因。
2、理解造成生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因,明確我們?cè)谖鞑块_發(fā)中該吸取哪些教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、品讀課文,揣摩語(yǔ)句,體味其真實(shí)性、形象性、抒情性。
2、探究造成羅布泊消逝的深層原因,總結(jié)教訓(xùn)。
教學(xué)方法
朗讀、自主、合作、點(diǎn)撥
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前預(yù)習(xí)
課時(shí)安排:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
在我國(guó)西北地區(qū)有一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖;那是一個(gè)牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;現(xiàn)在,那里已經(jīng)是一個(gè)寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖的地方;是一個(gè)充滿神秘的地方,我國(guó)科學(xué)家彭家木、探險(xiǎn)家余純順先后在那里失蹤、遇難;那就是羅布泊。
羅布泊,曾經(jīng)是有水的,曾經(jīng)是有很多水的。一個(gè)非常美麗的仙湖,如今卻成了沙漠。是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊。(板書課題)
二、新授課
。ㄒ唬、整體感知
1、題目給我們提供了哪些必要的信息?
羅布泊,原本是非常美麗的仙湖,如今卻消逝了,成了荒漠。
2、提問(wèn):針對(duì)題目,你能提出哪些問(wèn)題?
明確:羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖?什么時(shí)候消逝的?為什么消逝?現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來(lái)怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
3、學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文,
。1)用筆畫出你所解決的問(wèn)題以及不懂的生字新詞。
。2)圈點(diǎn)勾畫,篩選關(guān)鍵語(yǔ)句,概括文意,歸納要點(diǎn)。
4、需掌握的詞語(yǔ)
蕭瑟(xiāo sè)和煦(héxù)干涸(hé)吞噬(shì)裸露(lù)
滄海桑田:大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
5、學(xué)生自由回答提出的問(wèn)題,教師總結(jié)。
明確:羅布泊過(guò)去是廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊,羅布泊周邊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲,F(xiàn)在的羅布泊變成了一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代。
消逝的原因有兩個(gè):一是20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;二是盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
羅布泊消逝導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞,迅速惡化,沙漠在擴(kuò)張。
同樣的悲劇還有:青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢(shì)。
。ǘ、合作探究,深層探究,突破難點(diǎn)
1、造成羅布湖生態(tài)環(huán)境破壞的深層原因是什么?
學(xué)生討論:(12、13段)——造成了羅布泊的消逝深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個(gè)“盲目”。盲目就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益;盲目就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道將會(huì)干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化,乃至沙化。
(只圖眼前利益、不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念)
2、我們應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)?對(duì)西部大開發(fā)應(yīng)提出哪些忠告?(學(xué)生討論)
開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
3、全文表達(dá)了作者怎樣的感情?
痛惜之情、作者強(qiáng)烈呼吁:拯救生態(tài)環(huán)境
4、學(xué)生概括文意。文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起,接著上溯歷史上的美麗景象,然后著重說(shuō)明羅布泊消逝的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,最后推而廣之,說(shuō)到青海湖、月牙泉的頹勢(shì),篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁——目的。
全文的思路:
今昔(對(duì)比)――消亡的緣故――具體展現(xiàn)荒漠――推廣(青海湖、月牙湖)――發(fā)出呼吁
5、從哪些句子可以看出,理解文中作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)?
抒情性:體會(huì)下列句子的思想感情
、俅藭r(shí)此刻,我們停止的說(shuō)笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重。②這出悲劇的制造者是人、劬染惹嗪:,救救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
。ㄈ⑵纷x課文。
本文是一篇報(bào)告文學(xué),既有真實(shí)性又有文學(xué)性,從文法上探究體味文章的真實(shí)性、形象性、抒情性。自由閱讀課文,畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子,點(diǎn)評(píng)其好在哪里。(提示:哪些語(yǔ)句使文章富有較濃的感情色彩,哪些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者的感情?)
真實(shí)性的語(yǔ)句:如《漢書。西城傳》根據(jù)史書記載具體數(shù)字。
直抒胸臆的句子例如:這出悲劇的制造者又是人!救清海湖,救月牙泉,救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方!
生動(dòng)修辭的句子:如第20、22段,賦予胡揚(yáng)林以人的感情。對(duì)比、擬人、排比手法。
三、拓展延伸。
說(shuō)說(shuō)我們生活周圍環(huán)境被破壞的事例,談?wù)勀愕南敕ā?/p>
、傧蜃匀画h(huán)境任意排放廢棄物,污染環(huán)境;
a、大氣污染
b、水質(zhì)污染
c、噪聲污染
d、食品污染及具危害。
、诓贿m當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源,破壞環(huán)境。指與湖爭(zhēng)地、亂砍亂伐森林、破壞草原等。1998年,我國(guó)長(zhǎng)江流域爆發(fā)了歷史上罕見的特大洪災(zāi),其原因之一,就是與湖爭(zhēng)地亂砍亂伐森林、不適當(dāng)?shù)亻_發(fā)利用自然資源。這一沉痛的教訓(xùn),我們一定要牢記。
四、課堂小結(jié)。
羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn),讓我們從現(xiàn)在開始保護(hù)環(huán)境。只要人人都擁有一顆保護(hù)地球的慧心,我們有理由相信:天會(huì)更藍(lán),樹會(huì)更綠,水會(huì)更清!我們寧愿多一塊人間的樂土,也不要一片荒涼的羅布泊!
五、布置作業(yè)。
試寫一封公開信,呼吁人們行動(dòng)起來(lái),停止破壞生態(tài)平衡,盡力拯救已被破壞的環(huán)境,防止生態(tài)的繼續(xù)惡化。
板書設(shè)計(jì):
羅布泊
過(guò)去:綠洲仙湖
消亡的原因:改道四盲
今日:沙漠神秘
呼吁保護(hù)
同樣的悲。呵嗪:卵廊
教學(xué)反饋
學(xué)生容易讀懂課文,對(duì)課文內(nèi)容感興趣,但對(duì)文章中部分語(yǔ)句的分析、品味不準(zhǔn)確。
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教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:積累本文的生字詞;通過(guò)對(duì)比手法了解羅布泊的過(guò)去與現(xiàn)在;學(xué)習(xí)報(bào)告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。
態(tài)度與方法:自主、合作、探究
道德情感價(jià)值觀:使學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解羅布泊消逝的原因。
樹立環(huán)保意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課前準(zhǔn)備:
調(diào)查身邊及各地生態(tài)環(huán)境遭受破壞或保護(hù)較好的情況。
計(jì)劃課時(shí):一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
人們一說(shuō)到“人間仙境”,我們眼前便會(huì)浮現(xiàn)出以高原湖泊眾多、瀑布雄偉壯觀、植物景觀奇妙的九寨溝。其實(shí),還有一處神秘之地,那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈,可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”,那就是羅布泊。(投影羅布泊今日干涸景象)(學(xué)生見后會(huì)吃驚)我想此刻同學(xué)們會(huì)很吃驚說(shuō):“這哪是仙湖?怎么會(huì)沒水呀”!是的,同學(xué)們!這黃沙漫天的戈壁灘在30年前曾是胡楊茂密、清水盈盈的綠洲。那為什么在短短30年之后,羅布泊會(huì)變成沙漠了呢?讓我們一同來(lái)尋找這個(gè)答案。ò鍟n題)
二、整體感知:
1、檢查預(yù)習(xí)情況
※指名學(xué)生朗讀生字詞,并口頭解釋有關(guān)詞語(yǔ)。
蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)
戈(gē)壁裸(luǒ)露滄海桑田
2、快速閱讀全文,思考以下問(wèn)題:
<1>羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請(qǐng)發(fā)揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。
<3>本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
3、小組內(nèi)交流,教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4、全班交流,教師點(diǎn)撥、歸納。
三、合作、探究課文
(一)語(yǔ)言探究
1、自由閱讀課文,畫出文中你認(rèn)為最精彩的句子,點(diǎn)評(píng)其好在哪里。
。ㄌ崾荆耗男┱Z(yǔ)句使文章富有較濃的感情色彩,哪些語(yǔ)句直接抒發(fā)了作者的感情?)
2、學(xué)生交流。
※明確:本文運(yùn)用了對(duì)比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。
(二)寫法探究
1、設(shè)問(wèn):本文主要運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法使文章讓人讀后感到真實(shí)可信?請(qǐng)結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談?
2、學(xué)生交流。
※明確:舉例子、列數(shù)據(jù)。
3、教師小結(jié):
本文是一篇報(bào)告文學(xué),它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實(shí),文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實(shí)地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上,注重形象的描繪,表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸
1、口語(yǔ)訓(xùn)練:
假如你是一味世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?
2、書面習(xí)作:
聯(lián)系生活,談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問(wèn)題。并給有關(guān)部門寫封信。
板書設(shè)計(jì):
《羅布泊,消逝的仙湖》
過(guò)去的羅布泊(綠洲、仙湖)現(xiàn)在的羅布泊(消亡)
消亡的原因
。ǜ淖兒拥馈⑷丝诩ぴ、“四盲”)
保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
教學(xué)目標(biāo):
一、整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和表達(dá)能力。
二、學(xué)習(xí)對(duì)比、比喻、擬人、排比等修辭手法的作用。
三、了解羅布泊消失的原因,汲取歷史教訓(xùn);聯(lián)系實(shí)際增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。
教學(xué)思路:
一、圖片導(dǎo)入:展示羅布泊昔日的圖片與現(xiàn)在的圖片,讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)羅布泊的變化之大。
二、解析課題,閱讀課文,整體把握課文內(nèi)容(找出概括羅布泊今昔景象的語(yǔ)句,概括羅布泊消失的原因。)
三、細(xì)讀課文,學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果。
四、展示家鄉(xiāng)青土湖的生態(tài)現(xiàn)狀(幻燈片),培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、生態(tài)意識(shí)。
五、在《家鄉(xiāng)》的歌曲聲中結(jié)束課文。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天這節(jié)課我們先欣賞一組圖片(播放幻燈片)
師讀:塔克拉瑪干沙漠邊緣有個(gè)羅布泊。自20世紀(jì)初瑞典探險(xiǎn)家斯文赫定闖入羅布泊,它才逐漸為人所知。1980年,我國(guó)著名的科學(xué)家彭加木在那里進(jìn)行科學(xué)考察失蹤;16年后,探險(xiǎn)家余純順又在那里遇難,更給羅布泊增添了幾分神秘色彩。羅布泊.一望無(wú)際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,夏季氣溫高達(dá)70℃。羅布泊,天空中不見一只鳥,沒有任何飛禽敢于穿越。
可是,從前的羅布泊不是沙漠。在遙遠(yuǎn)的過(guò)去,那里卻是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。
二、解析文題,整體感知課文內(nèi)容。
師:我們今天學(xué)習(xí)的就是一篇關(guān)于羅布泊的文章——《羅布泊,消逝的仙湖》(板書課題)。課文的標(biāo)題是“羅布泊,消逝的仙湖”,就是說(shuō),羅布泊本是非常美麗的湖泊,如今消逝了,成了荒漠。大家想想,為什么作者用了“消逝”而沒有用“消失”呢?(“消失“只是客觀的陳述,而“消逝”帶有強(qiáng)烈的感情色彩,能表現(xiàn)作者的惋惜之情)下面,請(qǐng)同學(xué)們接著讀課文,整體把握一下課文內(nèi)容。
提問(wèn):
1、同學(xué)們,讀了課文,你能說(shuō)說(shuō)今日羅布泊和昔日羅布泊分別是什么景象的嗎?哪個(gè)詞可以概括它呢?
生歸納概括;師點(diǎn)撥:
今日羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
過(guò)去羅布泊是怎樣一個(gè)地方?關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
提問(wèn):
2、昔日的生命綠洲眨眼間變成了今天的死亡之海,是什么原因呢?在讀課文的過(guò)程中,哪位同學(xué)同學(xué)發(fā)現(xiàn)了,請(qǐng)舉手回答。
生答后明確:羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
這個(gè)問(wèn)題要抓住重點(diǎn)片段(“問(wèn)題出在近30多年……渾然一體”),從中獲得啟發(fā)。
最值得注意的是“盲目”二字:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站排水,‘四盲’像個(gè)巨大的'吸水鬼,終于將塔里木河抽干了……”“盲目”,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益。盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會(huì)干涸,羅布泊就會(huì)干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會(huì)嚴(yán)重惡化,乃至荒漠化。
當(dāng)年“塔里木河兩岸人口激增”,擴(kuò)大耕地,開采礦藏,也是開發(fā),問(wèn)題是當(dāng)年的開發(fā)沒有考慮水資源,簡(jiǎn)單的以為塔里木河有的是水,顧了上游不顧下游。
從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn)是:開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識(shí)自然規(guī)律,認(rèn)識(shí)生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。
三、細(xì)讀課文,體會(huì)感悟。
請(qǐng)同學(xué)找出文中你認(rèn)為寫的好的句子,說(shuō)說(shuō)它們的表達(dá)效果
主要抓修辭手法的運(yùn)用:
1、對(duì)比手法。作者對(duì)比羅布泊的今昔,讓人知道羅布泊并非從來(lái)如此,原來(lái)昔日這里曾是美麗的仙湖和繁華的綠洲。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成了文勢(shì)的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。
2、擬人手法。作者將胡楊林?jǐn)M人化:“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦,又像在向誰(shuí)伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。作者又將羅布泊擬人化:“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈!边@里同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心。
3、排比手法。例如:“四盲”:“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水,‘四盲’像個(gè)巨大的吸水鬼……”連用四個(gè)“盲目”,遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。又如篇末三個(gè)“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。
4、直接抒情。例如:“此時(shí)此刻,我們停止了說(shuō)笑,那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個(gè)個(gè)心情沉重!边@樣的抒情讓人共鳴,讓讀者也深深地痛心,深切地意識(shí)到破壞生態(tài)環(huán)境的嚴(yán)重后果,覺悟到只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己。(讓學(xué)生大聲朗誦所找的句子以更好的體會(huì)其強(qiáng)烈的感染力和震撼力。)
四、同樣的悲劇還有哪些?(青海湖湖水下降,陸地向湖中延伸;月牙泉水域縮小,有干涸之勢(shì)。)結(jié)合課文,聯(lián)系現(xiàn)實(shí),說(shuō)說(shuō)你還知道哪些由于人為的破壞導(dǎo)致生態(tài)惡化的例子。(展示家鄉(xiāng)及青土湖生態(tài)的圖片,引導(dǎo)生結(jié)合家鄉(xiāng)生態(tài)壞境談)
五、結(jié)束語(yǔ)。(播放韓紅的《家鄉(xiāng)》)
同學(xué)們,我們的雙手是用來(lái)創(chuàng)造的而不是用來(lái)毀滅的,善待地球就是善待我們自己。為了我們這唯一的賴以生存的家園,讓我們現(xiàn)在就行動(dòng)起來(lái),保護(hù)生態(tài),愛我家園,不要讓我們?nèi)祟惖难蹨I成為地球上的最后一滴水!
板書設(shè)計(jì):
。ňG洲)仙湖——————羅布泊消逝的仙湖———————(沙漠)神秘
↑(改道↑四盲)↑
過(guò)去(同樣命運(yùn))如今
青海湖
月牙泉
生態(tài)意識(shí)環(huán)保意識(shí)
只有保護(hù)環(huán)境才能保護(hù)人類自己
《羅布泊,消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)最新4
教學(xué)目標(biāo)
[知識(shí)與技能]
1、了解報(bào)告文學(xué)的文體特征
2、學(xué)習(xí)課文對(duì)比、擬人、排比等方法。
3、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
[過(guò)程與方法]
1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用概括提要的方式理清行文思路,整體把握課文內(nèi)容,培養(yǎng)概括要點(diǎn)和語(yǔ)言表達(dá)的能力。
2、聯(lián)系現(xiàn)實(shí),思考關(guān)注環(huán)境問(wèn)題,培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]
吸取歷史教訓(xùn),愛護(hù)生態(tài)環(huán)境,樹立良好的環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)課文對(duì)比、擬人、排比等方法。
教學(xué)難點(diǎn)
感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
羅布泊,是西北地區(qū)一個(gè)曾經(jīng)非常美麗的仙湖,位于我國(guó)新疆東南部,曾是我國(guó)第二大內(nèi)陸湖。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲。而如今的羅布泊,卻成了一望無(wú)際的戈壁灘,沒有一棵草,一條溪,沒有任何飛禽敢于穿越,是令人感到恐怖的地方。
二、整體感知
1、讀一讀題目,看看題目蘊(yùn)含了什么信息?我們朗讀時(shí)應(yīng)用什么感情?
回答,明確:
羅布泊,原來(lái)是一個(gè)非常美麗的仙湖,如今消逝了,變成了一片荒漠。
朗讀時(shí)充滿痛惜、遺憾之情。
2、多媒體展示“心中的羅布泊”與“今日的羅布泊”圖片。
選擇其中幾幅圖片,要求用文中語(yǔ)句給它配上解說(shuō)詞。
3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括今昔羅布泊的特點(diǎn)。
討論明確:
昔:美麗的充滿生機(jī)
今:荒涼的令人恐怖
三、合作探究
1、再讀課文,找一找談一談羅布泊消逝的。原因
討論明確:
原因:改道
四盲
2、多媒體出示示意圖
3、看一看悲劇延伸
多媒體展示青海湖和月牙泉圖片,直觀感受它們將面臨干涸之勢(shì)。
4、品味語(yǔ)言
引導(dǎo)體味文中所用的對(duì)比、比喻、擬人、排比等修辭手法多處用的數(shù)字所產(chǎn)生的效果(憂患意識(shí),震撼人心)
5、引導(dǎo)認(rèn)識(shí)本文的文體特點(diǎn):
報(bào)告文學(xué)(新聞性文學(xué)性)
四、拓展延伸
1、假如將本文改編成課本劇,你將扮演的是湖邊胡楊樹的精靈,你將向人們?cè)V說(shuō)什么?
討論交流
2、羅布泊的悲劇讓我們痛心疾首,青海湖和月牙泉的悲劇已經(jīng)上演,你還知道哪些類似例子?請(qǐng)談一下你對(duì)我們周圍環(huán)境(特別是水體)保護(hù)的一些看法和建議。
五、布置作業(yè)
如果你是羅布泊的一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向你的子孫后代或伴隨著你成長(zhǎng)的羅布泊訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)將它寫成一段300字的片段。
教后反思
本課通過(guò)多媒體展示的圖片,使學(xué)生感受到了作者那強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)和憂患意識(shí),從而認(rèn)識(shí)到了維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境的重要性。
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