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《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編精心整理的《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、課標(biāo)
課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：
運(yùn)用資料，理解我國(guó)的土地國(guó)策。課程具體目標(biāo)：
運(yùn)用資料，了解我國(guó)所面臨的土地資源與環(huán)境和發(fā)展問(wèn)題，理解我國(guó)的土地國(guó)策。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
教材的重點(diǎn)：理解我國(guó)土地國(guó)策教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用圖文資料，發(fā)現(xiàn)土地利用中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法，讓學(xué)生深刻理解我國(guó)土地的重要國(guó)策。
三、學(xué)情分析
�。ㄒ唬╊A(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度
1、運(yùn)用圖文資料，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題：80%學(xué)生能夠掌握
2、理解土地國(guó)策：80%學(xué)生能夠掌握
�。ǘ┢毡樾詥�(wèn)題：
能說(shuō)出自然災(zāi)害的種類，對(duì)自然災(zāi)害的原因及其分布的歸納總結(jié)有一定難度。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用圖文資料，發(fā)現(xiàn)土地利用中存在的問(wèn)題，提出解決問(wèn)題的方法。
2、深刻理解我國(guó)土地的重要國(guó)策，形成尊重自然、與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展的觀念，提高保護(hù)環(huán)境的'意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。
五、教學(xué)過(guò)程
【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】
人口眾多是造成我國(guó)土地資源總量豐富，人均不足的主要原因，同時(shí)我國(guó)土地資源的利用結(jié)構(gòu)又與我國(guó)的地形、氣候等自然條件密切相關(guān)，而且人們對(duì)土地的不合理利用也是造成我國(guó)土地資源不足的重要原因。我們當(dāng)?shù)厥遣皇且灿胁缓侠砝猛恋刭Y源的現(xiàn)象。
學(xué)生討論交流回答，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。
【新課】
活動(dòng)一：合理利用每一寸土地活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1活動(dòng)程序：自主學(xué)習(xí)、展示交流、歸納提升
1、自主學(xué)習(xí)：
讀下圖，回答
�。�1）分析上圖反映的土地利用中存在的問(wèn)題分別是什么？
�。�2）分析上述問(wèn)題產(chǎn)生的原因。
2、展示交流：學(xué)生展示，其他同學(xué)交流補(bǔ)充糾正
①耕地面積減少。
城市用地快速擴(kuò)張現(xiàn)象嚴(yán)重，占用了大量耕地。
�、谕恋刭|(zhì)量下降問(wèn)題尤為突出。
過(guò)度放牧，草場(chǎng)退化嚴(yán)重；亂砍濫伐，加劇了水土流失；不當(dāng)排放造成土地污染等使土地質(zhì)量下降。
活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過(guò)圖片分析和展示交流認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源在現(xiàn)實(shí)生活中的存在的問(wèn)題和這些問(wèn)題導(dǎo)致的結(jié)果，進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立珍惜和保護(hù)利用的意識(shí)。目標(biāo)評(píng)價(jià)：
通過(guò)生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道現(xiàn)實(shí)生活中土地資源存在的問(wèn)題。
活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)土地國(guó)策活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2活動(dòng)程序：自主學(xué)習(xí)---交流探究---展示提升
1、自主學(xué)習(xí)：閱讀課本頁(yè)，知道我國(guó)面對(duì)土地問(wèn)題采取的措施有哪些？
土地是立國(guó)之本。對(duì)于我們這樣一個(gè)人口大國(guó)來(lái)說(shuō)，合理用地、節(jié)約用地、保護(hù)耕地尤為重要。因此，我國(guó)把“十分珍惜、合理利用土地和切實(shí)保護(hù)耕地”作為一項(xiàng)基本國(guó)策。具體措施有：
�、僦贫ǚ伞⒎ㄒ�(guī)，加強(qiáng)土地資源的管理和保護(hù)。
�、谠谵r(nóng)耕地區(qū)，加強(qiáng)農(nóng)田基本建設(shè)和基本農(nóng)田保護(hù)。
�、墼谀羺^(qū)，建設(shè)人工草場(chǎng)，保護(hù)天然牧場(chǎng)。
④在易遭受風(fēng)沙侵襲、水土流失嚴(yán)重的地區(qū)，營(yíng)造防護(hù)林，治理沙化、鹽堿化。
2、交流探究：結(jié)合【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】當(dāng)?shù)赝恋乩弥写嬖诘膯?wèn)題，理解我國(guó)的土地國(guó)策
3、展示提升---通過(guò)學(xué)生展示和相互交流，真正了解合理利用每一寸土地的重要性�；顒�(dòng)策略：此活動(dòng)通過(guò)學(xué)生參與，真正了解我國(guó)土地國(guó)策，知道在現(xiàn)實(shí)生活中如何做到因地制宜，促進(jìn)社會(huì)和諧發(fā)展。
目標(biāo)評(píng)價(jià)：使90%的學(xué)生會(huì)通過(guò)活動(dòng)資料來(lái)真正了解我國(guó)土地資源的現(xiàn)狀、存在的問(wèn)題及采取的對(duì)策�！揪C合建�！�
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
1、下列對(duì)土地資源的開(kāi)發(fā)利用，合理的是
A．在陡坡上毀林開(kāi)荒
B．圍湖造田增加耕地面積
C．增加單位面積放牧牲畜數(shù)量
D．合理規(guī)劃，禁止亂占耕地
2、下列地區(qū)的土地利用類型，措施恰當(dāng)?shù)氖?/p>
A．四川盆地——旱地
B．西北、華北——林地
C．青藏高原的東部——草地
D．東北平原——水田
3、下列漫畫(huà)是資源利用中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，請(qǐng)據(jù)圖和所學(xué)知識(shí)，判斷下列說(shuō)法是否正確，對(duì)的打“√ ”，錯(cuò)的打“×”。
�、拧靶▲B(niǎo)的悲哀”反映了濫伐森林的現(xiàn)象，使小鳥(niǎo)失去了生活的家園。
�、啤靶〔莸陌蟆狈从沉诉^(guò)度放牧的現(xiàn)象，容易造成水土流失。
⑶“飛來(lái)的山峰”反映了亂占林地的現(xiàn)象，使林地面積越來(lái)越少。
�、取熬偷厝 摹狈从沉怂廴緡�(yán)重的現(xiàn)象，應(yīng)該處理污水，達(dá)標(biāo)排放。
�、蔀E伐森林，使森林資源日益減小，容易造成水土流失和土地荒漠化。
�、蕘y占耕地，不僅使耕地面積減少，而且容易造成土地荒漠化。
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
一、課標(biāo)
�。ㄒ唬┱n程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)
運(yùn)用資料，說(shuō)出我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
（二）課標(biāo)具體目標(biāo)
運(yùn)用地圖、資料，說(shuō)明我國(guó)土地資源類型的構(gòu)成特點(diǎn)，能夠說(shuō)出我國(guó)耕地、草地、林地和難以利用的土地分布特點(diǎn)。
運(yùn)用中國(guó)土地利用類型圖及分布圖、中國(guó)土地類型的構(gòu)成圖，概括我國(guó)土地資源的主要特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙滩牡闹仉y點(diǎn)：
重點(diǎn)：我國(guó)的土地利用類型及其構(gòu)成特點(diǎn)和分布特點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn):我國(guó)的土地利用類型及構(gòu)成特點(diǎn)和分布特點(diǎn)。
難點(diǎn)：我國(guó)各類土地類型分布地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)與分布影響因素。
三、學(xué)情分析
�。ㄒ唬╊A(yù)測(cè)本班級(jí)學(xué)生可能達(dá)到的程度
1、土地類型的分類：80%學(xué)生能夠掌握
2、土地類型的構(gòu)成特點(diǎn)：70%學(xué)生能夠掌握
3、土地類型的分布：60%學(xué)生能夠掌握
�。ǘ┢毡樾詥�(wèn)題：
學(xué)生在分析我國(guó)土地利用類型分布地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)及影響因素上有一定難度。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用我國(guó)主要土地利用類型圖，說(shuō)出我國(guó)主要土地利用類型名稱。
2、運(yùn)用我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成圖，說(shuō)明我國(guó)土地利用類型的構(gòu)成特點(diǎn)。
3、運(yùn)用我國(guó)主要土地利用類型的分布圖，聯(lián)系我國(guó)地形圖和干濕地區(qū)分布圖，說(shuō)出耕地、林地、草地、難利用土地的分布地區(qū)并簡(jiǎn)要說(shuō)明其自然環(huán)境特點(diǎn)。
4、舉例簡(jiǎn)要說(shuō)明影響土地類型分布的主要因素。
五、教學(xué)過(guò)程
【構(gòu)建動(dòng)場(chǎng)】出示我國(guó)人類生產(chǎn)圖片并設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生感受土地視人類的衣食之源和生活、生產(chǎn)的空間�！拘抡n學(xué)習(xí)】
活動(dòng)一：了解我國(guó)土地利用類型�；顒�(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1活動(dòng)程序：自主學(xué)習(xí)、展示交流、歸納提升
1、自主學(xué)習(xí)
閱讀課本67頁(yè)土地利用類型圖，總結(jié)土地資源的主要利用類型
2、展示交流
主要采用小組內(nèi)部展示的方式。
3、歸納提升
活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過(guò)讀圖片分析和展示交流我國(guó)土地資源的類型，進(jìn)而讓學(xué)生熟知農(nóng)業(yè)用地的主要類型。
目標(biāo)評(píng)價(jià)：
通過(guò)生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道土地資源的分類。
活動(dòng)二：評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源的優(yōu)劣活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)1活動(dòng)程序：自主學(xué)習(xí)、展示交流、歸納提升
1、自主學(xué)習(xí)
�。�1）閱讀圖表資料，讓學(xué)生從圖表中提煉信息，說(shuō)出我國(guó)土地資源的特點(diǎn)
歸納：我國(guó)土地資源的'基本國(guó)情（或者土地資源的又一特點(diǎn)）
（2）讀圖，歸納土地資源構(gòu)成特點(diǎn)。
2、展示交流
自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
�。�1）主要采用小組內(nèi)部展示的方式，自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)
（2）主要采用組內(nèi)討論交流，以組為單位全班展示的方式。
3、歸納提升
活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過(guò)讀餅狀圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，試著歸納土地資源的構(gòu)成特點(diǎn)，并會(huì)評(píng)價(jià)我國(guó)土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
目標(biāo)評(píng)價(jià)：通過(guò)生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道土地資源構(gòu)成的特點(diǎn)及土地資源對(duì)發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有利和不利條件。
活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)我國(guó)土地資源的分布活動(dòng)目的：對(duì)應(yīng)教學(xué)目標(biāo)2活動(dòng)程序：回憶舊知—交流探究—展示成果—?dú)w納提升
1、回憶舊知引導(dǎo)學(xué)生讀下圖，回憶地形和干濕區(qū)分布的有關(guān)知識(shí)
2、交流探究：利用“我國(guó)主要土地利用類型的分布圖”，觀察不同土地類型的分布，并對(duì)照中國(guó)地形、干濕地區(qū)圖，以小組為單位討論交流，分析我國(guó)各類土地資源的分布，并完成課本P71的表格
3、展示成果：以組為單位展示交流成果，其他小組補(bǔ)充糾正，教師提示引導(dǎo)。
4、歸納提升
活動(dòng)策略：讓學(xué)生通過(guò)讀圖進(jìn)行對(duì)照分析，試著說(shuō)出土地資源的利用類型分布對(duì)應(yīng)的地形、干濕地區(qū)
目標(biāo)評(píng)價(jià)：通過(guò)生生、師生交流，檢查、糾正，使大部分學(xué)生能夠知道土地資源的利用類型分布對(duì)應(yīng)的地形、干濕地區(qū)的類型
【綜合建�！�
類型齊全，耕地比重小耕地農(nóng)業(yè)用地利用類型建設(shè)用地土地資源難利用土地利我國(guó)土地資源特點(diǎn)弊耕地分布不均勻林地草地林地草地
【教學(xué)評(píng)價(jià)】
1、在我國(guó)的可利用土地類型中，所占面積最廣的是
A、耕地
B、林地
C、草地
D、城市用地
2、關(guān)于我國(guó)土地資源的敘述，正確的是
A、耕地、林地比重小
B、荒地多，后備土地資源充足
C、耕地主要分布在非季風(fēng)區(qū)
D、草場(chǎng)面積在增加，草質(zhì)優(yōu)良
3、我國(guó)成片的耕地主要分布在東部季風(fēng)區(qū)的
A、高原和平原
B、平原、丘陵和盆地
C、丘陵和盆地
D、高原和盆地
4、我國(guó)西部?jī)?nèi)陸地區(qū)主要的農(nóng)業(yè)用地是
A、耕地
B、林地
C、草地
D、難利用土地
5、下圖表示我國(guó)土地資源的分布情況，下列選項(xiàng)與圖中內(nèi)容相符的是
水田b旱地c林地d荒地水田c林地b旱地d草地
水田b旱地d荒地c林地旱地a水田c林地d草地
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)【知識(shí)與技能】
1．能夠從中國(guó)土地利用類型圖中，找出我國(guó)農(nóng)業(yè)用地、建設(shè)用地和難利用的土地的名稱，并能運(yùn)用數(shù)據(jù)，說(shuō)明我國(guó)土地資源類型的構(gòu)成特點(diǎn)。
2．能運(yùn)用中國(guó)土地利用類型圖和中國(guó)土地利用類型的分布圖，說(shuō)出我國(guó)耕地、草地、林地和難利用的土地的分布特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出我國(guó)的土地利用類型及分布特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用圖表資料獲取有效地理信息的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
1．通過(guò)對(duì)土地資源的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的土地資源觀。
2．通過(guò)土地資源與人類活動(dòng)的相互關(guān)系的學(xué)習(xí)，初步形成人地和諧、因地制宜及可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．耕地、草地、林地的分布特點(diǎn)。
2．樹(shù)立正確的土地資源觀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何做到因地制宜的利用我國(guó)的土地資源，樹(shù)立正確的土地資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學(xué)方法【教法】
創(chuàng)設(shè)情景法、地圖觀察法、讀圖分析法。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
一上課就利用多媒體大屏幕示高爾夫球場(chǎng)的漂亮畫(huà)面，吸引學(xué)生。
講授新課
一、土地資源的利用
�。ㄒ唬┱故緢D片
從圖中你能發(fā)現(xiàn)什么信息？學(xué)生讀圖思考。發(fā)現(xiàn)土地資源的一個(gè)特點(diǎn)：總量豐富，人均不足。
承轉(zhuǎn)：針對(duì)這種情況，合理利用每一寸土地顯得尤為重要。
�。ǘ﹩�(wèn)題引導(dǎo)
我的地盤(pán)我做主：大家將如何利用A、B、C、D四地來(lái)發(fā)展未來(lái)的事業(yè)？(友情提示：請(qǐng)結(jié)合各地的'地形、氣候及社會(huì)經(jīng)濟(jì)等條件考慮。)討論交流四地自然環(huán)境和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的差異，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)“因地制宜”的原則來(lái)描繪四地的未來(lái)。
引出土地利用類型山區(qū)──林地、高原──草地、平原──耕地、城市──建設(shè)用地、難利用土地，展示各種土地利用類型的圖片，給學(xué)生以直觀的認(rèn)識(shí)。
問(wèn)題引導(dǎo)：根據(jù)你的觀察，家鄉(xiāng)有哪些土地利用類型？學(xué)生交流。
階段小結(jié)：由于自然環(huán)境等的差異人們對(duì)土地的利用方式和途徑也就不同，根據(jù)土地的用途及土地利用狀況，我們把土地資源分為耕地、林地、草地、建設(shè)用地和難利用土地，耕地、林地、草地是農(nóng)業(yè)用地，建設(shè)用地為非農(nóng)業(yè)用地。由土地利用類型總結(jié)出土地資源的第二個(gè)特點(diǎn)：土地利用類型齊全。
�。ㄈ┱故镜貓D
你能從圖中發(fā)現(xiàn)什么信息？比一比誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的信息多。
學(xué)生自主讀圖，從“部分國(guó)家人均耕地的比較圖“可以看出我國(guó)的人均耕地少；從“土地利用類型構(gòu)成圖”可以看出可利用草地占的比例最多，耕地、林地比重小，難利用土地多，人與耕地的矛盾尤為突出。由此總結(jié)土地資源的第三個(gè)特點(diǎn)：比例構(gòu)成不合理。
承轉(zhuǎn)：我國(guó)各類土地資源構(gòu)成比例不合理，那么我國(guó)的耕地、林地、草地又是如何分布的呢？
二、土地資源的分布
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自主讀圖：我國(guó)土地資源分布是否均勻？
階段小結(jié)：我國(guó)土地資源的第四個(gè)特點(diǎn)：地區(qū)分布不均。
�。ǘ┖献魈骄浚何覈�(guó)各類土地資源是如何分布的？請(qǐng)結(jié)合中國(guó)土地資源利用類型圖、中國(guó)的地形圖和中國(guó)年降水量圖，說(shuō)出我國(guó)各類土地資源的分布情況。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀圖，尋找答案，然后由學(xué)生總結(jié)歸納：我國(guó)土地利用類型的分布。問(wèn)題引導(dǎo)：你能嘗試說(shuō)明家鄉(xiāng)土地所處地區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)嗎？我們家鄉(xiāng)土地利用類型的構(gòu)成有什么特點(diǎn)？啟發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，加深對(duì)家鄉(xiāng)的土地資源的認(rèn)識(shí)。
課堂小結(jié)
學(xué)生把土地資源分優(yōu)劣兩方面進(jìn)行整理，將知識(shí)系統(tǒng)化、條理化。
課后作業(yè)：配套P課后調(diào)查
做生活的有心人：我們身邊的土地利用類型都合理嗎？你發(fā)現(xiàn)了哪些不合理的行為？咱們自己有沒(méi)有直接或間接破壞土地資源的行為？
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
一、導(dǎo)入。
1、什么是自然資源？
2、圖片展示引入課題：土地資源。
二、新授。
1、閱讀課本P47—48，思考下列問(wèn)題：
�。�1）什么是土地？
�。�2）我國(guó)土地資源有什么特點(diǎn)？
�。�3）讀課本圖3.4和圖3.5，完成：
A、我國(guó)主要的土地利用類型有：
B、我國(guó)的耕地主要分布在 部，林地主要分布在 部，草地主要分布在 部、部， 部的未利用土地最多。
2、閱讀課本P49第一自然段及知識(shí)之窗“中國(guó)耕地現(xiàn)狀” ，提問(wèn)：我國(guó)土地資源面臨怎樣的形勢(shì)？
3、閱讀課本P49—50的案例“我國(guó)土地資源利用中的問(wèn)題”，思考下列問(wèn)題：
�。�1）我國(guó)土地資源利用中主要存在哪些問(wèn)題？
�。�2）應(yīng)該如何改變目前我國(guó)土地資源利用中存在的這些問(wèn)題呢？
4、我國(guó)實(shí)施的一項(xiàng)土地資源基本國(guó)策是什么？
三、課堂小結(jié)。
1、這堂課學(xué)習(xí)了什么？
（回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）
四、堂上練習(xí)。
多媒體展示練習(xí)題。
五、課外作業(yè)布置。
教學(xué)反思：條理還是比較清晰，重點(diǎn)主要是了解我國(guó)土地資源的利用類型、掌握我國(guó)土地資源利用類型的分布，特別是掌握耕地、林地、牧草地的`分布。
結(jié)合實(shí)際了解我國(guó)土地資源利用中出現(xiàn)的問(wèn)題，并能讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際提出解決問(wèn)題的措施。
不足之處主要是資料鏈接少，學(xué)生學(xué)起來(lái)很枯燥。
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀并背誦，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏。
2、把握詩(shī)歌的意象，領(lǐng)會(huì)其象征意義。
3、體會(huì)詩(shī)歌中優(yōu)美的意境下，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)
誦讀。理解詩(shī)歌意象，體會(huì)詩(shī)人真摯的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
感受詩(shī)歌中涌動(dòng)著的激情，把握詩(shī)歌主題。
教學(xué)方法
1、誦讀法通過(guò)感情誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與和諧節(jié)奏，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2、探究欣賞法如對(duì)詩(shī)歌意象和主題的解讀。
教學(xué)用具
錄音機(jī)
課時(shí)安排
5分鐘
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入：大自然中的土地是多么美麗��！可是大家知道嗎？為了這片美麗，又有多少人付出了呢？為了這片美麗，郭沫若毅然回國(guó)，并振臂高呼：“四萬(wàn)萬(wàn)人民齊蹈厲，同心同德一戎衣�！睘榱诉@片美麗，戴望舒受盡折磨，卻并未屈服，他想用殘損的手掌，摸索這廣大的土地。為了這片美麗，另一位偉大的詩(shī)人，同樣發(fā)出了來(lái)自心底的吶喊----我愛(ài)這土地。
(今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)艾青的這首詩(shī)《我愛(ài)這土地》)
我愛(ài)這土地
假如／我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該／用嘶啞的喉嚨／歌唱：
這被暴風(fēng)雨／所打擊著的／土地，
這永遠(yuǎn)洶涌著／我們的悲憤的／河流，
這無(wú)止息地／吹刮著的／激怒的／風(fēng)，
和那來(lái)自林間的／無(wú)比溫柔的／黎明……
——然后／我死了，
連羽毛／也腐爛在土地里面。
為什么／我的`眼里／常含淚水?
因?yàn)椋覍?duì)這土地／愛(ài)得深沉……
1938年11月17日
下面我們來(lái)聆聽(tīng)一下艾青的心聲。在我朗讀這首詩(shī)的同時(shí)，同學(xué)們也要帶著這幾個(gè)問(wèn)題在心里默讀，看看作者是怎樣描寫(xiě)詩(shī)歌意象，又表達(dá)了作者怎樣的情感。
(1)詩(shī)人為何不用“珠圓玉潤(rùn)”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥(niǎo)兒唱的歌喉?從中你可體會(huì)到什么?
(2)鳥(niǎo)兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風(fēng)”“黎明”有哪些深刻的含義。結(jié)合時(shí)代特征，說(shuō)說(shuō)它們有哪些象征意蘊(yùn)?
(3)詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�?
(4)詩(shī)歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著怎樣的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩(shī)歌主題的表達(dá)將會(huì)受到怎樣的影響?
(1)詩(shī)人選用“嘶啞”一詞，就把杜鵑啼血般的奉獻(xiàn)者形象賦予了悲憤的愛(ài)國(guó)者“我”，它充滿著因沉重的苦難和憂郁的負(fù)荷而生發(fā)的焦灼與浩嘆，傳遞著與時(shí)代同步的憂患濤情，所以用“嘶啞”一詞十分傳神。如果換用“珠圓玉潤(rùn)”“動(dòng)聽(tīng)”等別的字眼，就不能使人體味到歌者經(jīng)歷的坎坷、悲酸和對(duì)祖國(guó)、對(duì)土地、對(duì)人民執(zhí)著的愛(ài)。
(2)上述一系列意象表達(dá)了歌唱者的豐富內(nèi)涵：暴風(fēng)雨打擊著的土地，悲憤的河流，激怒的風(fēng)，溫柔的黎明——隱喻了祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤和激怒，對(duì)光明的向往和希冀。土地”可以看作繁衍生長(zhǎng)了中華民族的祖國(guó)大地的象征，“悲憤的河流”“激怒的風(fēng)”可以看作中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神的象征，“溫柔的黎明”預(yù)示著人民為之奮斗獻(xiàn)身的獨(dú)立自由的曙光，必將降臨于這片土地。
(3)表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
如果說(shuō)第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地(祖國(guó))”主題的抒情性的鋪陳描述、第二節(jié)短小精悍的兩行則可看作是對(duì)主題的高度凝練的概括。這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，而且隱含獻(xiàn)身之意。去掉第二節(jié)，詩(shī)意則得不到提煉和強(qiáng)化。
這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。就詩(shī)的感情發(fā)展而言，第一節(jié)蓄勢(shì)，第二節(jié)感情的迸發(fā)，感情的升華。詩(shī)意層層遞進(jìn)。
課堂小結(jié)
同學(xué)們，“土地”是艾青詩(shī)歌的中心意象之一，它凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)——大地母親最深沉的愛(ài)。讀《我愛(ài)這土地》，我們感受著那個(gè)苦難年代，愛(ài)國(guó)知識(shí)分子對(duì)祖國(guó)的最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
布置作業(yè)
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……
我愛(ài)這土地
艾青
喉嚨嘶啞的鳥(niǎo)（“我”）
歌唱：土地
河流“因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
風(fēng)
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)停頓。
2、了解有關(guān)作者蘇金傘的文學(xué)常識(shí)，了解土地改革的背景。
3、體會(huì)農(nóng)民對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅之情以及農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)之情。對(duì)腳下的土地有新的感受。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。
2、掌握詩(shī)歌的朗讀方法，在朗讀中品悟詩(shī)歌的語(yǔ)言特色。
【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、師：土地，對(duì)農(nóng)民來(lái)說(shuō)，是“命根子”，是生存權(quán)益最集中的體現(xiàn)。土地，是農(nóng)民的生存來(lái)源。今天，我們要學(xué)習(xí)著名詩(shī)人蘇金傘的一首現(xiàn)代詩(shī)《三黑和土地》，來(lái)深切體會(huì)以詩(shī)歌主人公三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地的那份感情。（板書(shū)課題，齊讀課題）
2、解讀詩(shī)題：詩(shī)歌以“三黑和土地”為題，交代了寫(xiě)作對(duì)象，“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。
3、背景介紹：本文選自《蘇金傘詩(shī)選》。蘇金傘從小生活在農(nóng)村，能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)，作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩(shī)。新中國(guó)成立前，在老解放區(qū)基本完成土地改革，新中國(guó)建立初期，在新近解放的地區(qū)繼續(xù)開(kāi)展土地改革運(yùn)動(dòng)。勞動(dòng)人民重新獲得寶貴的土地。本詩(shī)寫(xiě)于新中國(guó)土改時(shí)期，表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們重獲土地后的喜悅心情。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音、讀出感情，注意朗讀節(jié)奏。（教師適時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊想象作者所描繪的畫(huà)面。）
2、理清思路，把握詩(shī)歌的主要內(nèi)容。思考：詩(shī)歌主要講了一件什么事？（同桌討論、交流）
明確：這是一首格律化詩(shī)歌，共15節(jié)，每節(jié)四句，偶句押韻，詩(shī)句均齊，很是嚴(yán)整。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。
三、深入品析，討論交流
1、（指名朗讀詩(shī)歌第1~3節(jié)）思考：農(nóng)民和土地之間的關(guān)系，感受農(nóng)民對(duì)土地有怎樣的感情。（結(jié)合生活實(shí)際，自由交流）
小結(jié)：詩(shī)歌第1節(jié)用旱天的鵝見(jiàn)了水的情景來(lái)比喻有了土地的農(nóng)民的樣子，充分表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)土地的渴望，寫(xiě)出了農(nóng)民對(duì)獲得土地的迫切心情，也寫(xiě)出了農(nóng)民內(nèi)心極度的歡喜之情。喻體的選擇和“連頭帶尾巴”這樣的說(shuō)法極具農(nóng)村生活特色，語(yǔ)言顯得樸實(shí)、親切。第2節(jié)和第3節(jié)用了兩個(gè)“恨不得”，表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì)土地的感情之深。
2、師：三黑是千千萬(wàn)萬(wàn)的農(nóng)民的代表，他又是怎樣對(duì)待土地的？（自由朗讀詩(shī)歌第4~15節(jié)）
（1）重點(diǎn)句子理解。（課件出示，指名答）
句子一：“從沒(méi)睡過(guò)這么好的床”一句，有什么含義？
明確：這句話寫(xiě)出了三黑對(duì)土地的珍視，土地失而復(fù)得之后，他沉浸在無(wú)限的喜悅之中。
句子二：怎樣理解“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜，看起來(lái)好像婦女們剛梳的頭”？
明確：“耙得又平又順溜”用富有口語(yǔ)特點(diǎn)的語(yǔ)言寫(xiě)農(nóng)村生活，很好地體現(xiàn)了蘇金傘“堅(jiān)持用生活中語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，不矯揉造作，不故作深?yuàn)W”的詩(shī)歌創(chuàng)作特點(diǎn)。
�。�2）師：三黑在自己的土地上勞動(dòng)，有怎樣的感受？（同桌討論交流）
示例：三黑在自己的土地上勞動(dòng)，感到那樣的幸福和滿足。他精心照料土地，甚至想象著才耙完的地已經(jīng)開(kāi)滿蕎麥花，這片土地是屬于他的，他是土地的主人，這是自由的滋味。他可以任由蟈蟈在地里叫喚，還可以招呼小孩子來(lái)逮蟈蟈，他甚至對(duì)如何更好地耕種土地有新的計(jì)劃，他還想象著獲得大豐收之后的甜蜜生活。他邊勞動(dòng)邊盡情享受著重新獲得土地之后的快樂(lè)。
教師小結(jié)：三黑和所有農(nóng)民一樣，視土地為生命，在獲得土地之后，他將自己的'整個(gè)生命都投入到土地中去，精心地侍弄它，照料它。他是土地的主人，他想象著這片土地會(huì)帶給他更多的幸福感和滿足感。
3、師：詩(shī)歌塑造了三黑怎樣的形象？（指名讀，教師指導(dǎo)：讀到特別能感動(dòng)你的句子多讀幾遍，讀出自己的感受。）
明確：詩(shī)歌塑造了三黑這樣一個(gè)勤勞的、深切熱愛(ài)著土地的普通農(nóng)民形象，表現(xiàn)了他在獲得自己的土地之后無(wú)邊的幸福感，以及對(duì)未來(lái)生活的美好向往和憧憬。
四、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特色
1、師：這首詩(shī)歌中，作者在表情達(dá)意上有哪些特色？試舉例說(shuō)明。（教師提示：如詩(shī)歌所用的修辭手法）
明確：詩(shī)歌第5、6、7節(jié)，運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，表現(xiàn)了三黑對(duì)土地的精心照料；第11、12節(jié)，采用今昔對(duì)比的手法，凸顯了土地改革后，農(nóng)民翻了身，成為土地的主人之后的幸福感。
2、體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。
小結(jié)：如蘇金傘在1982年所寫(xiě)的《我與新詩(shī)》一文中，總結(jié)了他始終未改的詩(shī)歌觀，即“始終保持著樸素?zé)o華的風(fēng)格，爭(zhēng)取做到深厚蘊(yùn)含中透出清新；堅(jiān)持用生活中的語(yǔ)言寫(xiě)詩(shī)，不矯情造作，不故作深?yuàn)W，使人感到晦澀難懂；堅(jiān)持現(xiàn)實(shí)主義。生活是詩(shī)的基礎(chǔ)，詩(shī)是生活的升華�！�
五、拓展延伸
思考：讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受？（分小組討論，小組派代表全班交流，教師點(diǎn)撥：可以圍繞土地的重要性，如何珍惜土地或者你對(duì)腳下的土地的理解等內(nèi)容交流。
六、教師小結(jié)
詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
一、課文簡(jiǎn)介：
《我愛(ài)這土地》一文是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，七年級(jí)下冊(cè)第13課的內(nèi)容。這是一首在現(xiàn)代詩(shī)歌史上廣泛傳誦的抒情名篇。詩(shī)的第一節(jié)以一只鳥(niǎo)生死眷戀土地作比，運(yùn)用一系列內(nèi)涵豐富的意象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)；第二節(jié)一問(wèn)一答，直抒胸臆，是本詩(shī)名句。
二、設(shè)計(jì)思路
作為詩(shī)歌單元的首篇，又是名篇，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生高自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，使語(yǔ)文教學(xué)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，重點(diǎn)設(shè)計(jì)一些活動(dòng)和比賽，促使學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，并通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)掌握知識(shí)，切實(shí)感悟?qū)ψ鎳?guó)的摯愛(ài)之情，真正提高感悟、理解、表達(dá)、運(yùn)用等實(shí)際能力，完成知識(shí)、能力、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀的多位一體的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到學(xué)一會(huì)十的水平和升華感情的目的。
三、內(nèi)容要點(diǎn)、訓(xùn)練目的及解決方法
內(nèi)容要點(diǎn)訓(xùn)練目的解決方法
了解作者及其成就
1、擴(kuò)充文學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)
2、便于迅速把握主題合作（組合學(xué)生課下搜集的材料，教師適當(dāng)補(bǔ)充）
知道寫(xiě)作背景把握主題（重點(diǎn)）
1、鍛煉獲取信息的'能力
2、提高理解和概括能力實(shí)踐（課下自史料，了解1938年前后中國(guó)的歷史狀況）
探究（課上學(xué)生分析、研討并得出結(jié)論）
理解并學(xué)習(xí)象征手法（重點(diǎn)、難點(diǎn)）
1、提高理解能力
2、鍛煉運(yùn)用能力合作（通過(guò)小組，全班討論理解文中意象）
練習(xí)（出示意境，學(xué)生練習(xí)選取意象去表達(dá)）
體會(huì)抒情方式的巧妙提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力質(zhì)疑（師設(shè)計(jì)問(wèn)題引導(dǎo)生去體現(xiàn)）
品味語(yǔ)言并有感情地朗誦全詩(shī)
1、進(jìn)行思想教育
2、提高綜合運(yùn)用能力活動(dòng)（進(jìn)行愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽）
四、課時(shí)安排
共兩課時(shí)：第一課時(shí)，解決要點(diǎn)1、2、3；第二課時(shí)，解決要點(diǎn)4、5。
五、過(guò)程設(shè)計(jì)：
1、課前布置：
A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料；
B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料；
C、選閱一些愛(ài)國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽；
2、導(dǎo)入：放映有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。
3、作者簡(jiǎn)介。
4、探討寫(xiě)作背景并通過(guò)朗讀詩(shī)歌提煉主題。
5、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，通過(guò)討論理解句子含義，并讓學(xué)生做鞏固練習(xí)：選取意象運(yùn)用象征手法，說(shuō)兩三句話表達(dá)對(duì)父母或?qū)蠋煹母星椤?/p>
6、設(shè)置問(wèn)題：作者是怎樣表達(dá)對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)之情的？學(xué)生在討論中體會(huì)本詩(shī)抒情方式的巧妙。
7、個(gè)別朗誦，通過(guò)比較選出優(yōu)秀的，體會(huì)此類詩(shī)歌朗誦的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、感情。然后唱一首慷慨激昂的愛(ài)國(guó)歌曲《時(shí)刻準(zhǔn)備著》調(diào)動(dòng)起積極性，創(chuàng)設(shè)好濃厚的氛圍后開(kāi)始愛(ài)國(guó)詩(shī)歌朗誦比賽。
8、學(xué)生針對(duì)不懂之處質(zhì)疑，師生共同釋疑。
9、寫(xiě)一篇讀后感或仿寫(xiě)一首詩(shī)歌。
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
一、導(dǎo)入新課，鏈接相關(guān)資料
�。�、導(dǎo)入新課：
運(yùn)用多媒體播放日軍侵略中國(guó)的音像資料，由此進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。（也可以通過(guò)展示相關(guān)圖片或播放相關(guān)的歌曲來(lái)導(dǎo)入）
�。�、背景鏈接：
�。保梗常纺辍捌咂呤伦儭焙螅毡拒妵�(guó)主義開(kāi)始全面入侵中國(guó)，祖國(guó)山河淪陷，生靈涂炭，在這民族存亡的危難時(shí)刻，中華兒女紛紛投身到抗日的洪流之中。正是在此歷史背景下，詩(shī)人艾青于１９３８年１１月創(chuàng)作了《我愛(ài)這土地》，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)和對(duì)侵略者憤恨。
３、作者鏈接：
艾青（１９１０～１９９６），現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人，原名蔣海澄，浙江金華人。１９２９年赴法國(guó)學(xué)習(xí)繪畫(huà)，并開(kāi)始寫(xiě)詩(shī)。１９３２年回國(guó)，在上海參加了“中國(guó)左翼美術(shù)家聯(lián)盟”，不久因思想激進(jìn)被捕入獄，在獄中寫(xiě)出了他的代表詩(shī)作《大堰河──我的保姆》。建國(guó)后曾任《人民文學(xué)》副主編、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席等職。
二、誦讀感知
�。�、誦讀全詩(shī)：
學(xué)生誦讀全詩(shī)，走進(jìn)文本�？刹捎谬R讀、范讀、隨機(jī)（多媒體）跟讀的形式。
�。�、整體感知：
在誦讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感知本詩(shī)：
�、抨P(guān)于本詩(shī)的思想內(nèi)容──這首詩(shī)以鳥(niǎo)兒眷戀土地作比，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)的摯愛(ài)深情，從而鼓舞人民為民族的解放而斗爭(zhēng)。
�、脐P(guān)于本詩(shī)的感情基調(diào)──悲愴而深沉。
３、誦讀指導(dǎo)：
為了增強(qiáng)誦讀效果，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)的.思想感情，教師作適當(dāng)?shù)恼b讀指導(dǎo)：
使用普通話朗讀；把握語(yǔ)氣、語(yǔ)速，根據(jù)詩(shī)的思想內(nèi)容，本詩(shī)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)速應(yīng)是沉郁緩慢的；注意節(jié)奏和重音。
�。�、誦讀評(píng)價(jià)：
要求學(xué)生帶著對(duì)詩(shī)作的理解，有感情地誦讀全詩(shī)，并根據(jù)誦讀指導(dǎo)的要求對(duì)誦讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)（可采用自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等多種形式）。
三、揣摩領(lǐng)悟
１、把握象征手法：
了解什么是象征。通過(guò)某一特定的具體形象來(lái)暗示另一事物或某種較為普遍的意義，這種表現(xiàn)手法叫象征。象征是詩(shī)歌創(chuàng)作中常見(jiàn)的寫(xiě)作方法，本詩(shī)就運(yùn)用了這種方法。
研討具有象征性的意象。
學(xué)生找出詩(shī)中具有象征性的意象，聯(lián)系寫(xiě)作背景探究它們的象征意義，然后交流明確：
土地──繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地；
河流、風(fēng)──中國(guó)人民反抗侵略的不屈精神；
黎明──充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。
２、品味詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句：
學(xué)生自主探究，找出詩(shī)中富有表現(xiàn)力的詞句，進(jìn)行評(píng)析、交流；教師與學(xué)生互動(dòng)，并相機(jī)指導(dǎo)。
示例一：
“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱�！本渲械摹耙病焙汀八粏 庇玫煤��！耙病北磉_(dá)了一種義不容辭的責(zé)任感，語(yǔ)氣堅(jiān)定，具有感染力；“嘶啞”用來(lái)形容鳥(niǎo)兒的歌唱，給人以悲壯淋漓之感，可以將此看作是詩(shī)人為抗日救亡而奔波呼號(hào)的形象。
示例二：
“這被暴風(fēng)雨所打擊著的土地�！边@句詩(shī)運(yùn)用了比喻的手法，表達(dá)了中華民族在侵略者的鐵蹄下正遭受著苦難。
示例三：
“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……”詩(shī)的結(jié)尾兩句采用一問(wèn)一答的形式，直接抒發(fā)了對(duì)“這土地”的熱愛(ài)之情，深化了詩(shī)的主題。
四、鑒賞熏陶
１、比較閱讀，提高詩(shī)歌欣賞的能力：
要求學(xué)生將本詩(shī)與課后的閱讀附文《中國(guó)的土地》作比較閱讀，思考兩首詩(shī)的異同，并在小組內(nèi)交流：
⑴兩首詩(shī)的相同處：
�、龠@兩首詩(shī)都以“土地”為抒情對(duì)象，表達(dá)了熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情；
②這兩首詩(shī)都借助具體的意象來(lái)表達(dá)豐富的內(nèi)涵。
�、苾墒自�(shī)的不同處：
�、俦尘安煌嗟脑�(shī)寫(xiě)于災(zāi)難深重的抗戰(zhàn)時(shí)期，劉湛秋的詩(shī)寫(xiě)于改革開(kāi)放的新時(shí)期；
�、趯�(xiě)法不同，艾青的詩(shī)運(yùn)用了象征的手法，劉湛秋的詩(shī)是直抒胸臆。
�。病⑴錁�(lè)齊聲朗讀《我愛(ài)這土地》，體驗(yàn)詩(shī)歌的藝術(shù)之美。
五、布置作業(yè)
課外閱讀一至二首艾青的詩(shī)，并作簡(jiǎn)要讀書(shū)筆記。
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目的：
1、了解詩(shī)人劉湛秋，理解詩(shī)人的愛(ài)國(guó)情感
2、感受詩(shī)歌的節(jié)奏，理解詩(shī)歌的意象
教學(xué)重點(diǎn)：品味詩(shī)中具有表現(xiàn)力的詩(shī)句，理解詩(shī)歌巧妙的抒情方式
教學(xué)方法：朗讀想象品味創(chuàng)造
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、詢問(wèn)上世紀(jì)80年代的背景，導(dǎo)入新課：
記得有一個(gè)笑話，有個(gè)學(xué)生歷史考試不及格，回家后，他委屈地對(duì)父親說(shuō)：老師盡考一些我出生以前的事，我怎么知道呢？同學(xué)們，你們都出生于20世紀(jì)90年代，那么，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)20世紀(jì)80年代的事情嗎？（要求能答出改革開(kāi)放）是�。�20世紀(jì)80年代初，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，祖國(guó)迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代，在人生的征途上，歷經(jīng)了坎坷的詩(shī)人煥發(fā)了青春，寫(xiě)下了這首贊美祖國(guó)，贊美人民的詩(shī)篇。
二、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景和詩(shī)人生平
這首詩(shī)寫(xiě)于20世紀(jì)80年代，當(dāng)時(shí)中國(guó)人民正從噩夢(mèng)中醒來(lái)，掙脫了各種有形和無(wú)形的枷鎖，在黨的十一屆三中全會(huì)精神的鼓舞下，迎來(lái)了改革開(kāi)放的新時(shí)代。
劉湛秋（1935）當(dāng)代詩(shī)人。中學(xué)時(shí)代就在《進(jìn)步青年》雜志上發(fā)表過(guò)詩(shī)作。他曾當(dāng)過(guò)工人、編輯、翻譯。50年代末60年代初曾在報(bào)刊發(fā)表過(guò)詩(shī)、散文、評(píng)論、小說(shuō)及報(bào)告文學(xué)等�，F(xiàn)為《詩(shī)刊》社副編審。
三、反復(fù)朗讀這首詩(shī)，注意朗讀節(jié)奏，體味詩(shī)歌的音樂(lè)美。
四、尋英咀華，品味詩(shī)中的意境美
�。�1）詩(shī)人通過(guò)哪些具體的形象表現(xiàn)中國(guó)的土地是神奇的？
（明確：詩(shī)人通過(guò)杜鵑花、三峽、神女峰、凍土層、椰子林、海浪等意象，從山川的壯麗、沃土的廣闊、文化的悠久、物產(chǎn)的富饒等方面來(lái)表現(xiàn)。）
（2）詩(shī)歌的第二節(jié)，怎樣寫(xiě)出了中國(guó)人民的美麗？
�。鞔_：先寫(xiě)外貌之美、次寫(xiě)性格之美，再寫(xiě)思想之美，這里運(yùn)用了比喻、擬人、夸張的修辭手法充分表現(xiàn)了中國(guó)人民的美。）
五、尋找美詞、美句，體味詩(shī)歌的人格美
�。�1）如何理解黃金般的相思的含義？
�。鞔_：黃金，色彩鮮艷，分量沉重，永不褪色，不易改變。用黃金修飾相思情，形象地表現(xiàn)了華夏子孫對(duì)祖國(guó)深沉凝重的眷念之情。）
（2）如何理解掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)/堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)的.含義？
�。鞔_：這里詩(shī)人將人文景觀融合到自然景觀中，躍動(dòng)的歡樂(lè)、復(fù)興的契機(jī)不僅飽含了詩(shī)人對(duì)未來(lái)的期待，更是對(duì)充滿希望的未來(lái)的熱烈歡呼。一個(gè)偉大的轉(zhuǎn)型期的到來(lái)，中國(guó)的土地因此會(huì)更加神奇，更加美麗，更加充滿生機(jī)。）
六、詩(shī)歌特色賞析
1、注重意象，感人至深
詩(shī)人把對(duì)中國(guó)的土地的謳歌和禮贊都具體化了。花美、山美、水美、土美，再加上那黃金般的相思，這樣就避免了空泛抽象，大而無(wú)當(dāng)。
2、自然景觀和人文景觀的有機(jī)結(jié)合
中國(guó)的土地在詩(shī)人的眼里之所以神奇、美麗，一是因?yàn)樽匀痪坝^：山川河流，土地鮮花，樹(shù)木海浪，這些景觀無(wú)不透著奇；一是因?yàn)槿宋木坝^：黃皮膚黑頭發(fā)的中國(guó)人有著敦厚的性格，頑強(qiáng)的毅力，寬廣的心胸，解放的思想，這有機(jī)的結(jié)合，更是作者內(nèi)心感情的真實(shí)流露。
七、詩(shī)歌誦讀比賽
看誰(shuí)朗讀得最好，評(píng)出今日朗讀明星
八、仿寫(xiě)訓(xùn)練：
請(qǐng)你仿照例句，以人生和人格為寫(xiě)作對(duì)象，寫(xiě)一句與例句結(jié)構(gòu)相同、感情相同的句子，相信自己，大膽嘗試，定能成功。
例句：敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水，頑強(qiáng)勇敢的品質(zhì)如長(zhǎng)江一瀉千里。
九、作業(yè)
1、背誦《中國(guó)的土地》
2、讀了這么美的詩(shī)歌，感受著強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷，你是否也想寫(xiě)幾句？那就快拿起筆寫(xiě)下心中的情。題目《土地情詩(shī)》
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、把握詩(shī)歌的形象，領(lǐng)會(huì)其象征含義。
2、品味詩(shī)歌富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
3、領(lǐng)悟詩(shī)歌的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌中出現(xiàn)的形象，領(lǐng)會(huì)象征含義。
2、領(lǐng)悟作者在詩(shī)歌中表達(dá)出的思想感情。
三、教學(xué)方法：
1、誦讀法 通過(guò)有感情地誦讀，把握詩(shī)歌的內(nèi)在旋律與節(jié)奏美，認(rèn)真體味詩(shī)歌蘊(yùn)含的深沉情感。
2、探究欣賞法 對(duì)詩(shī)歌形象的象征含義及詩(shī)歌的主題進(jìn)行探究。
3、比較閱讀法 將同類題材詩(shī)歌進(jìn)行比較，從而更全面地理解詩(shī)歌。
四、教學(xué)手段：多媒體課件
五、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)
六、教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入：
土地，萬(wàn)物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛(ài)自己的土地，誰(shuí)不愛(ài)戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛(ài)這土地》，一起去感受詩(shī)人澎湃著的靈魂。（板書(shū)：我愛(ài)這土地）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景：
1、作者：
艾青（1910—1996），原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過(guò)重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。
2、寫(xiě)作背景：
本詩(shī)寫(xiě)于抗戰(zhàn)初期的1938年，日本侵略軍連續(xù)攻占了華北、華東、華南的廣大地區(qū)，所到之處瘋狂肆虐，妄圖摧毀中國(guó)人民的抵抗意志。中國(guó)人民奮起反抗，進(jìn)行了不屈不撓的斗爭(zhēng)。詩(shī)人在國(guó)土淪喪、民族危亡的關(guān)頭，滿懷對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)和對(duì)侵略者切齒的恨，寫(xiě)下了這首慷慨激昂的詩(shī)。
�。ㄈ┱b讀詩(shī)歌，整體感知：
教師指導(dǎo)：自由體的新詩(shī)，不同于舊體詩(shī)，字?jǐn)?shù)、停頓、押韻沒(méi)有嚴(yán)格的限制。隨感情的表達(dá)句子可長(zhǎng)可短，字?jǐn)?shù)可多可少，自由靈活，不拘一格。因此，我們?cè)谧x現(xiàn)代詩(shī)歌的時(shí)候，一定要把握好詩(shī)歌的節(jié)奏、停頓，輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自己的語(yǔ)感，理解詩(shī)歌所描寫(xiě)的對(duì)象、運(yùn)用的表現(xiàn)手法，更準(zhǔn)確地領(lǐng)悟詩(shī)人所表達(dá)的思想感情，以讀會(huì)意，以會(huì)意促讀。詞語(yǔ)的重讀與否，主要是由詩(shī)歌的情感所決定的。一般來(lái)說(shuō)，能鮮明的表達(dá)出詩(shī)人情感的詞語(yǔ)，包括中心語(yǔ)、修飾語(yǔ)，都應(yīng)該重讀。
第一步：聽(tīng)錄音范讀；
第二步：用符號(hào)劃分詩(shī)歌的停頓和重讀的字詞；
第三步：學(xué)生自由朗讀；
第四步：個(gè)別學(xué)生朗讀；
第五步：全班同學(xué)集體朗讀。
�。ㄋ模┭凶x詩(shī)歌，理解主旨：
1、學(xué)生在熟讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，找出揭示全詩(shī)主旨的`詩(shī)句，并談?wù)劺碛伞?/p>
明確：詩(shī)最后一段：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。
這兩句詩(shī)一問(wèn)一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含淚水”的情狀，托出詩(shī)人那顆真摯熾熱的愛(ài)國(guó)之心，形象地表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地，對(duì)祖國(guó)的眷戀和熱愛(ài)。
2、詩(shī)中是通過(guò)什么形象來(lái)表達(dá)出這樣的愛(ài)國(guó)激情的？請(qǐng)你把相關(guān)詩(shī)句找出來(lái)，并談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
學(xué)生思考并討論，明確：詩(shī)中以“一只鳥(niǎo)”的形象來(lái)表達(dá)感情。“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面”。
詩(shī)人以“假如我是一只鳥(niǎo)”虛擬，“歌唱”的是“鳥(niǎo)”同時(shí)也是“詩(shī)人”；“連羽毛也腐爛在土地里面”的是“鳥(niǎo)”，同時(shí)也是“詩(shī)人”為祖國(guó)獻(xiàn)身的愿望。這種寓情于形象的描寫(xiě)，不僅有助于感情的抒發(fā)，也增強(qiáng)了詩(shī)歌的形象感，避免空吟無(wú)有依。
3、詩(shī)中的“鳥(niǎo)”，它都歌唱了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又有什么象征含義呢？
明確：內(nèi)容有“土地”、“河流”、“風(fēng)”、“黎明”。（學(xué)生朗讀，感悟。）
學(xué)生討論并明確：
“土地”象征繁衍養(yǎng)育中華民族的祖國(guó)大地。這“土地”“被暴風(fēng)雨所打擊著”，說(shuō)明祖國(guó)大地正在被日本帝國(guó)主義摧殘、肆虐。
“河流”“風(fēng)”象征中國(guó)人民不屈不撓的反抗精神。“悲憤”“激怒”都表現(xiàn)出人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，中國(guó)人民正滿懷悲憤地進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)。
“黎明”象征充滿生機(jī)與希望的解放區(qū)。“無(wú)比溫柔”充滿了對(duì)那里的向往。
這些描寫(xiě)形象地表達(dá)了當(dāng)時(shí)祖國(guó)大地遭受的苦難，人民的悲憤以及對(duì)光明的向往和希冀。
學(xué)生再次朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，并嘗試背誦。
4、思考：詩(shī)歌開(kāi)頭寫(xiě)著“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱……”，請(qǐng)你結(jié)合以上歌唱的內(nèi)容，思考為什么這里用“嘶啞”一詞，而不用“清脆”或“嘹亮”。
學(xué)生思考并明確：“嘶啞”表達(dá)出“鳥(niǎo)兒”歌唱不已，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對(duì)困難斗爭(zhēng)的幾多悲傷，也不會(huì)停息對(duì)大地的歌唱，不會(huì)停止對(duì)祖國(guó)的愛(ài)的表達(dá)。如果用“清脆”或“嘹亮”雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對(duì)大地?fù)凑\(chéng)感情的表達(dá)。
5、思考：詩(shī)句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面�！庇泻紊钜�？
明確：這只鳥(niǎo)是一個(gè)飽受磨難、拼盡全力用整個(gè)生命去歌唱的形象，它歌唱土地、河流、風(fēng)和黎明，生命耗盡后便投身土地的懷抱，與它所摯愛(ài)的土地融為一體。這表達(dá)出詩(shī)人對(duì)土地的眷戀，將自身融進(jìn)大地，隱含了一種敢于犧牲自我之意。
生于斯，歌于斯，葬于斯，至死不渝。這種執(zhí)著的愛(ài)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)土地、對(duì)祖國(guó)的真愛(ài)。
全班再次朗讀、背誦。
6、思考：這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上，一、二節(jié)之間有什么內(nèi)在聯(lián)系？
明確：這兩節(jié)詩(shī)都飽含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的熱愛(ài)之情。第一節(jié)是對(duì)“愛(ài)土地（祖國(guó)）”主題的抒情性的鋪陳描述，第二節(jié)可看作是感情的迸發(fā)，感情的升華，讓讀者更能感受到這種真摯地感情。
7、討論：本詩(shī)出現(xiàn)了許多“的”字，這樣會(huì)不會(huì)拖泥帶水，沖談了詩(shī)味，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
教師明確：我們知道，寫(xiě)詩(shī)多半是忌用或少用“的”字的，那些民歌體作品不必談了，就是自由詩(shī)創(chuàng)作，也有不少人害怕“的”字多，拖泥帶水，沖淡了詩(shī)味。艾青則不然，他敢于用由一系列“的”字組成的長(zhǎng)句來(lái)抒發(fā)纏綿而深沉的感情，喜歡在所描寫(xiě)的對(duì)象前面加上大量的形容詞和修飾語(yǔ)，以展現(xiàn)對(duì)象的神采風(fēng)貌，形成一種特殊的立體感和雕塑感，這也正是艾青詩(shī)作不同于其他詩(shī)作的一個(gè)重要特色。
（五）比較閱讀，拓展學(xué)習(xí)：
請(qǐng)將這首詩(shī)與我們學(xué)過(guò)的《我愛(ài)這土地》比較一下，說(shuō)說(shuō)它們有什么異同？
《中國(guó)的土地》（劉湛秋）
你可知道這塊神奇的土地╱埋藏著黃金般的相思╱一串串杜鵑花姹紫嫣紅╱激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息╱冬天從凍土層到綠色的椰子林╱薔薇色的海浪撫愛(ài)著沙粒╱
你可知道這塊神奇的土地╱黃皮膚、黑頭發(fā)是那樣的美麗╱敦厚的性格像微風(fēng)下的湖水╱頑強(qiáng)勇敢又如長(zhǎng)江一瀉千里╱掛霜的葡萄下躍動(dòng)著歡樂(lè)╱堅(jiān)硬的核里已綻開(kāi)復(fù)興的契機(jī)
【參考答案】
�、� 兩首詩(shī)的背景不同：《我愛(ài)這土地》是充滿硝煙的抗戰(zhàn)時(shí)期，《中國(guó)的土地》是改革開(kāi)放的新時(shí)代。
② 寫(xiě)法不同：《我愛(ài)這土地》借用鳥(niǎo)的歌唱作比抒情言緒，《中國(guó)的土地》是直抒胸臆。
�、� 主題相近：《我愛(ài)這土地》抒發(fā)詩(shī)人面對(duì)遭受苦難的大地，要為此而獻(xiàn)身的強(qiáng)烈愿望，《中國(guó)的土地》是面對(duì)這塊神奇的土地，表達(dá)永遠(yuǎn)思念的感情。
④ 兩首詩(shī)都注重意象創(chuàng)造：如果說(shuō)艾青是借助“這被暴風(fēng)雨所打擊的土地”“這永遠(yuǎn)洶涌著我們的悲憤的河流”“這無(wú)止息地吹刮著的激怒的風(fēng)”“和那來(lái)自林間的無(wú)比溫柔的黎明”來(lái)描繪出祖國(guó)大地遭受的苦難，中國(guó)人民的無(wú)比憤怒以及解放區(qū)的勃勃生機(jī)讓人們看到抗戰(zhàn)勝利的光明曙光。那么劉湛秋則是把對(duì)中國(guó)土地的謳歌，對(duì)中國(guó)人民的禮贊寄寓在典型新穎的意象之中。如“激流的三峽傳來(lái)神女的嘆息”，既寫(xiě)出了祖國(guó)山川的秀美，又自然地暗示了中華民族的悠久歷史和古老文化。
（六）課堂小結(jié)：
同學(xué)們，這首詩(shī)凝聚著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)大地母親最深沉的愛(ài)。讀了這首詩(shī)，相信同學(xué)們一定感受到了那個(gè)苦難的年代，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)最真摯的愛(ài)的表白。這心聲，是歷久不衰的主旋律，更是永遠(yuǎn)唱不盡的主題。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)：
1、假如你是一只鳥(niǎo)，聯(lián)系我們今天改革開(kāi)放的新時(shí)代，你會(huì)唱些什么呢？仿照例子試一試，相信你會(huì)比例子仿寫(xiě)得更好。
例：假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱：這高峽出平湖的山峽大壩，這可上九天攬?jiān)碌纳裰埏w船……
【參考答案】
假如我是一只鳥(niǎo)/我也要?dú)g快的歌唱/這個(gè)養(yǎng)育中華兒女的家園/這個(gè)有著五千年?duì)N爛文化的土地/這個(gè)被太陽(yáng)照亮的前程/和那東方雄雞崛起的時(shí)代……
——然后，我的青春開(kāi)始褪色
為什么我仍面帶微笑，心含希望/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
假如我是一只鳥(niǎo)/我也要?dú)g快的歌唱/這被壯麗山河擁簇的土地/這哺育了千百萬(wàn)勞動(dòng)人民的母親/這在世界上步步崛起的雄師/和那每天來(lái)自大地上希望的曙光……
——然后，我死了/連羽毛也腐爛在土地里面
為什么我我的眼里常流露出懷戀/因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……
2、艾青在詩(shī)中，含著淚水說(shuō)：“我對(duì)這土地愛(ài)的深沉”，古往今來(lái)，在我們中華史冊(cè)上記下了多少愛(ài)國(guó)志士的類似詩(shī)篇，猶如繁星高懸夜空。
例：當(dāng)我們抵御外侵，我們會(huì)記得岳母刺給岳飛身上的四個(gè)大字：“精忠報(bào)國(guó)”；當(dāng)志士至死不降，保持民族氣節(jié)，我們不會(huì)忘記文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，……（接著往下寫(xiě)，相信你會(huì)寫(xiě)得更精彩）。
（八）板書(shū)設(shè)計(jì)：
我愛(ài)這土地
艾青
鳥(niǎo)嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風(fēng) “因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉”
黎明
我常含淚水
《土地資源》教學(xué)設(shè)計(jì) 11
設(shè)計(jì)說(shuō)明
這是一篇略讀課文，是蘇金傘的一首現(xiàn)代詩(shī)。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅心情，抒發(fā)了農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合單元要素，把理解詩(shī)歌中三黑對(duì)土地的態(tài)度設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)品讀相關(guān)語(yǔ)句體會(huì)三黑對(duì)土地的深情，感受三黑重得土地的喜悅，以及對(duì)未來(lái)美好生活的向往。同時(shí)，引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)由閱讀展開(kāi)深入思考，通過(guò)閱讀展現(xiàn)自己的觀點(diǎn)。在自由表達(dá)觀點(diǎn)中，在仿寫(xiě)訓(xùn)練中，促進(jìn)學(xué)生思維的深入發(fā)展。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集蘇金傘的資料。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、資料介紹，導(dǎo)入新課
1.作者及背景資料介紹。
我們一直熱愛(ài)著腳下的這片土地。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)的作者是蘇金傘。本文選自《蘇金傘詩(shī)選》。蘇金傘從小生長(zhǎng)在農(nóng)村，能深刻體會(huì)到農(nóng)民對(duì)土地的摯愛(ài)。作為我國(guó)鄉(xiāng)土詩(shī)派的代表人物，蘇金傘晚年對(duì)鄉(xiāng)土的回憶，幾乎觸處皆詩(shī)。
2.出示資料，進(jìn)行題目解說(shuō)。
“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為代表的農(nóng)民們對(duì)土地失而復(fù)得的喜悅心情。
3.出示閱讀提示，了解學(xué)習(xí)要求。
指名讀課題下面的閱讀提示：有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)三黑是怎樣看待土地的。讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受?
設(shè)計(jì)意圖：資料的介紹拉近學(xué)生與本首詩(shī)的距離，了解背景資料促進(jìn)深入理解本首詩(shī)。本篇課文是略讀課文，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自學(xué)提示，提高自學(xué)能力。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出情感。
2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了三黑和土地的哪些內(nèi)容?試著給每部分加上一個(gè)小題目。
3.全班匯報(bào)，概括主要內(nèi)容。(翻地，耙地，播種，看蕎麥開(kāi)花，聽(tīng)蟈蟈叫，暢想美好生活……)
設(shè)計(jì)意圖：梳理詩(shī)歌的主要內(nèi)容，為深入感受三黑對(duì)土地的情感做好鋪墊。
三、品味語(yǔ)言，體會(huì)情感
1.快速瀏覽詩(shī)歌，想一想：三黑是怎樣看待土地的?把能體現(xiàn)三黑情感的句子畫(huà)下來(lái)，用心去品味一番。
2.品析重點(diǎn)句子，體會(huì)農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)。
引導(dǎo)學(xué)生將找到的關(guān)鍵語(yǔ)句與體會(huì)到的情感融合在一起，并通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)農(nóng)民對(duì)土地的熱愛(ài)。
(1)“活像旱天的鵝，一見(jiàn)了水就連頭帶尾巴鉆進(jìn)水里。”“恨不得把每一塊土，都送到舌頭上……”
作者是如何把這種熱愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)的?(運(yùn)用了比喻、夸張的修辭方法，寫(xiě)出了農(nóng)民重獲土地時(shí)的喜悅及對(duì)土地的熱愛(ài)。)
(2)三黑是怎樣對(duì)待土地的?找一找關(guān)鍵詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
�、倜恳淮缤炼冀o翻起，每一塊土疙瘩都給細(xì)細(xì)打碎。(從“每一寸”“每一塊”可以看出三黑精心整理土地的細(xì)節(jié)，每一個(gè)動(dòng)作中都流露著對(duì)土地的熱愛(ài)。)
�、诎业糜制接猪樍铮雌饋�(lái)好像婦女們剛梳的頭。(運(yùn)用比喻的修辭方法，體現(xiàn)三黑把土地耙得平整，襯托出三黑對(duì)土地的熱愛(ài)。)
(3)指導(dǎo)朗讀第1～5節(jié)。(指名讀，男女生合作讀，齊讀。)
3.體會(huì)三黑對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬。
(1)蕎麥地里還有兩個(gè)蟈蟈兒在叫喚，吱吱吱……叫得人心里癢抓抓的'好喜歡。
聯(lián)系上下文，試著想象一下：聽(tīng)著蟈蟈兒叫，三黑想到了什么?(想到了小時(shí)候的生活，想到了被地主欺侮的日子，想到了未來(lái)美好的生活。) 引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫(xiě)作背景理解，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
(2)默讀第13～14節(jié)，說(shuō)一說(shuō)三黑對(duì)美好生活的向往。
4.齊讀第15節(jié)，體會(huì)三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情。
5.讀了這篇課文，你對(duì)腳下的土地有了什么新的感受?
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)體會(huì)三黑對(duì)土地的態(tài)度。通過(guò)有感情朗讀體會(huì)三黑對(duì)土地的摯愛(ài)，對(duì)未來(lái)生活充滿了向往。同時(shí)，圍繞單元要素請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)土地的感受。
四、體會(huì)寫(xiě)法，拓展鏈接
1.播放歌曲《在希望的田野上》MV，學(xué)生欣賞感悟。
2.大屏幕上定格歌詞，指名讀，齊讀，體會(huì)歌詞的意境美和給人帶來(lái)的愉悅感。
3.分節(jié)朗讀、賽讀、男女生對(duì)讀。
4.學(xué)唱歌曲，體會(huì)音韻美給人們的鼓舞。
5.總結(jié)全文。
板書(shū)設(shè)計(jì)
教學(xué)反思
這篇略讀課文是一首詩(shī)歌。學(xué)生與詩(shī)歌有一定的情感距離。在介紹了相關(guān)的背景資料后，學(xué)生更能真切地感受到以三黑為代表的農(nóng)民對(duì)土地的那份熱愛(ài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，以讀代講，以讀促悟，在有感情地朗讀中，學(xué)生體會(huì)到三黑對(duì)土地的態(tài)度。在理解了詩(shī)歌的內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)土地有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)土地的情感也更加深厚了。同時(shí)，在仿寫(xiě)詩(shī)歌的訓(xùn)練中，很多學(xué)生能巧妙地運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法表達(dá)自己對(duì)土地的熱愛(ài)與深情。
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