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作文講評教學設計（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的作文講評教學設計，希望對大家有所幫助。
作文講評教學設計 篇1
教學目的
1、總結作文得失，借鑒優(yōu)點，克服不足。
2、培養(yǎng)發(fā)現作文中問題的能力，探究寫好作文的方法和規(guī)律。
教學設想
教師應批改部分作文，作好記錄，總結優(yōu)點和不足，講時應心中有數。找出一篇代表性作文，引導學生評講，培養(yǎng)學生發(fā)現作文中問題的能力。
教學過程
1、教師講評
�。�1）課上先回顧本次作文題目及要求，提問。
�。�2）教師總結批改作文的優(yōu)缺點。本次作文總的來說比較好，詳批18本作文，其中一等文5本，二等文9本，三等文3本，四等文1本。
優(yōu)點如下：
�、俣己虾跻�；
②選材都能表現母愛這一中心，有的選材新穎，主題挖掘的也比較深；
�、鄞蠖鄶低瑢W寫的是自己親身經歷的事，因而有真情實感；
�、茉诒磉_上也有成功的范例，如議論、抒情恰到好處；有肖象描寫，能結合語言、神態(tài)和動作來寫：有的同學還有精彩的細節(jié)描寫等；多數同學語言通順，準確恰當地使用了修辭手法；個別同學文字優(yōu)美，形成了獨特的風格。
�。�3）優(yōu)秀作文賞析。
母愛
趙昕
我的媽媽高高的個子，留著利落的短發(fā)。她才華出眾，但當領導工作，是一位名副其實的女強人。在我心中她是個既漂亮又能干的人。
因為工作繁忙，她不能照顧我，我從小就住在姥姥家。這樣以來，有時我一個星期也見不到她一面。我常常抱怨她：只知道工作，連女兒也不要了，對我不關心，不照顧，一定是不愛我了。但經過去年夏天那件刻骨銘心的事，我才發(fā)現埋在媽媽心底的那份默默地愛。
去年夏天，爸爸給我買了一輛自行車。剛一學會我就想過把騎車癮，打算獨自從明澤湖騎到海之韻廣場。向她征求意見時，她斬釘截鐵般地反對，但見我決心已定，就勉強同意了。
第二天，我一大早就出發(fā)了。飛奔在柏油馬路上，我感到了說不出的愜意，但唯一讓我發(fā)愁的就是那些大大小小的彎路，它們總讓我手忙腳亂�！暗谑拧保矣制桨驳囟冗^了一個彎道，便大大放松了警惕，可老天偏偏刁難我，眼前又莫名其妙地跳出一個十字路口，車輛雜亂擁擠。只見一輛寶馬迎面而來，平時的沉穩(wěn)已蕩然無存，車了也不聽使喚，左拐右拐�？粗鴮汃R步步逼近，我的腦中浮現出來我被撞得頭破血流甚至丟了小命的場景。就在我快要絕望的時刻，一個熟悉的聲音從背后傳來：“當心！”接著，我便感到一股巨大的力量撲向我，將我連人帶車一起推到路邊。奇跡真的出現了？我抬起頭，看到的竟是媽媽那充滿擔心與責備的眼神。她的胳膊和膝蓋在不停地流血，腳也扭傷了，而我卻安然無恙�！笆菋寢屆八谰攘宋野�！”這是我發(fā)自心底的震撼與感激，我再也忍不住淚水，一頭撲到媽媽的懷里，痛哭流涕。
后來我才知道，是媽媽騎著爸爸的舊自行車，一直跟在我身后，注視著我，保護著我。原來媽媽一直都是愛我的��！以前我誤會她，委屈她，甚至恨她，現在我感到無比地后悔！此時，在母愛的呵護下，我又感到了無比的幸福！
（4）優(yōu)秀作文片斷賞析。
�。ㄕf明：可以作者讀，也可以教師讀。）精彩片斷之一：當我們走到一塊沙地上時，隨著腳下的沙粒一滑，我便“哎喲”一聲摔倒在地上。我抬起腿一看，膝蓋已經擦破，流著血，上面還摻著沙粒。剎那間，一股火辣辣的痛楚涌遍全身，豆大的淚珠順著我的腮邊無聲滾落。而這時母親就在我的身邊。我抬起頭，望著她，她的'臉上是一副平淡的表情，不過細心的我是看見了她眼睛里流露出的絲絲憐惜，這時我多么希望她能夠扶我一把呀！我的腿已經不敢動了，一直僵在那里。時間仿佛凝固了一般，過了許久，我聽見母親說：“孩子，我希望你能自己站起來……”（羅莉莉）
明確：
片斷一：“滑”、“摔”、“抬”、“擦”、“摻”等動詞準確而連貫，將摔跤的過程和結果寫得具體細致�！皳街沉！�、“豆大的淚珠順著腮邊滾落”等細節(jié)描寫，以及許久之后母親平淡的話語都將自己無助，可憐的心理刻畫得淋漓盡致。
片斷二、片斷三內容及評議略。
�。�5）教師歸納總結作文中出現的問題，引起全班注意。主要問題如下：
①選材單一。一半以上的同學寫自己生病，媽媽冒雨冒雪送往醫(yī)院的事，不少學生寫的是自己考試考好了得意或沒考好沮喪時母親的教育與體貼。
�、谛は衩鑼懕砻婊荒荏w現人物特征，可有可無。
�、圩h論抒情脫離實際，有假大空之嫌。
④描寫、不具體，欠生動。
⑤有個別人編造故事，缺乏真情實感。
�、拚Z言及錯別字問題。
2、學生評論一篇有代表性的作文
母愛
“世上只有媽媽好，有媽的孩子像塊寶，投進媽媽的懷抱，幸福享不了……”這是人人小時候都會唱的一首歌，（學生評論：以歌曲開頭，新穎別致。）的確，每一位母親都很偉大，我也不例外，也有一個偉大的母親。（學生評論：從歌曲中引出母親“偉大”不恰當，不如改為“每個孩子都是媽媽心中的一塊寶，每個媽媽都有一個讓孩子可以永遠偎依的懷抱”。這樣既緊扣歌詞，又準確地寫出了母子親情。刪掉“我也不例外”往后一句。）
我的媽媽是個職業(yè)女性，她短發(fā)，寬額頭，珍珠似的大眼睛上架著一副眼鏡，不大不小的鼻子下面是一張櫻桃小嘴，兩只耳朵恰到好處地立在兩旁，這就是我的母親，一個普通的職業(yè)女性。在我的眼里，她是個比誰都美的人，因為她關心我，愛護我。（學生評論：集中的肖像描寫往往能給人以完整的印象。但這一處外貌描寫往往能給人以完整的印象。但這一處外貌描寫面面俱到，廢話太多，毫無特點。修改時抓住母親是職業(yè)女性的特點，突出她的干煉而又不乏溫柔的性格，言語不必過多。）
記得那是我的文章第一次在報上發(fā)表的時候，母親為了鼓勵我，特意為我煎了三條魚，并做了幾個拿手好菜。（選材新穎，寫自己的親身經歷，容易寫出真情實感。我是家中的“特級保護動物”，（“特級保護動物”改成“小公主”或“小王子”。）兩條魚自然是歸我的，我拿起魚津津有味地吃了起來，突然，我停止了咀嚼，看著母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動。（學生評論：“拿”換成“夾”。語序不當，應調整為“看見母親的筷子總是在上一頓的剩菜上移動”，之后“我停止了咀嚼”。）而煎魚卻完好無損。我不禁滿腹疑惑，問道：“媽媽，你怎么不吃魚呀？”“我吃夠了�！蹦赣H不以為然地說�！皦蛄�？”看著盤中剩下的是沒有魚刺，沒有魚頭魚尾的魚（其實魚內一點也沒吃）。（學生評論：這一處有些交待不清楚，應修改。）我淚水在眼框里打滾。母親連吃飯都想著我，多么細心周到啊�。▽W生評論：議論、抒情、真實得體�！翱颉睉獮椤翱簟薄＃┫胂肫綍r對母親的態(tài)度，我不禁撲到她的懷里，淚水模糊了我的雙眸，我隱約聽到母親的話語：“孩子，只要你好好學習”（學生評論：母親的話有些不合主題。）
這就是母親，他平凡而又偉大，她無微不至地關懷著我，讓我茁壯成長，這就是母親，它博大又精深，它比天還高，比海還深，它能將天下千千萬萬的兒女的不孝與不理解包融。（學生評論：這一段議論太空，或刪掉，或換成合適的議論抒情，“融”應為“容”）。
母親，我一定不會辜負您對我的期望，好好學習，做一個德智體全面發(fā)展的好少年。（學生評論：這種表決心式的結尾應該刪掉。）
3、教師總結
根據大家的講評，總結這類作文應注意的問題：
①作文要寫自己經歷的事，這樣才會有真情實感。
�、诿鑼懢唧w，才能以情動人。肖像描寫應結合神態(tài)、動作等來寫，寫出人物特征；語言描寫切忌泛泛抄錄，而應以簡明為宗旨，盡量以生動的語言表現出人物的內心世界；細節(jié)描寫能“傳神”，環(huán)境描寫與心理描寫則可以側面烘托人物，使描寫的角度更全面。
�、圩h論抒情要恰當、得體，要少而精。
4、布置作文
根據講評，回去在原文上修改自己的作文，然后交上來。
作文講評教學設計 篇2
一、教學目標：
1、使學生通過作文講評，學會選取典型事例，來表現熟悉的人的某方面品質，作文講評教案。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評
二、教學重點：
學習作文點評的方法。
三、教學難點：
學習圍繞要求進行作文點評。
四、教學過程：
（一）、復習：
1、導言：古代大詩人白居易曾經感嘆過：“舊句時時改，無妨說性情”而大文學家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數莖須，才得春風又綠江南岸”好的文章詞句，是經過作者的千錘百煉無數次修改才得來的。上節(jié)課我們練習了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來進行講評。
2、復習作文要求：
�。�1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了�！硪恢话鰸M懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全�！瘯r有一只螃蟹經過，聽到了兩只蚌的談話，它對那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。
（ 2）提問：這次作文向我們提了幾點要求，那一點最重要？
�。ǘ�、作文總評；
一、作文的優(yōu)點：
�。�1）想象力豐富
同學們采取了編故事、續(xù)寫等多種形式，把材料擴展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結局；也有的同學把材料中的故事轉化為人與人之間的故事，通過故事中兩個人物的不同命運為我們闡述了一個“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理。
（2）語言流暢、論證嚴密
有些同學在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現得很成熟，語言很細膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學不僅選取的'論據十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學還能夠在議論文中滲透進一些文學色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。
�。�3）構思精巧，能獨辟蹊徑
我們在構思一篇文章的時候，應當考慮這么幾個環(huán)節(jié)：
A、本次習作是給材料作文，一定先要仔細分析材料，得出一個正確的中心論點。這是第一個需要解決的步驟。如果這個環(huán)節(jié)出現失誤，后面的一切努力均會徒勞無功。
B、 要選取一個好的題目。記敘類的文章應當盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對你的文章產生濃厚的興趣；議論類的文章應當以論點為宜，這樣的題目會更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。
C 、 記敘類的文章在組織材料時，應做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細膩，否則，就會成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時，一定要做到論據的準確和貼切，否則，文章就會缺乏說服力。
D 、這也是很重要的一點。我們在構思自己的文章時，也要有意識地考慮一下別人可能會怎么寫，也就是說，我們在構思自己文章的時候，應當盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會比較容易拿到一個高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個可悲的下場，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經過自己苦難的磨礪，終于有了一個圓滿的結局。像這樣的文章，就是做到了“獨辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。
作文講評教學設計 篇3
一、教學目標：
1學生能夠在記敘文寫作中正確運用語言、動作、心理、景物四種描寫方法，生動形象地詮釋母愛。
2、學習從平凡的生活中體驗真情，感悟母愛，培養(yǎng)學生感恩圖報的品質。
二、教學重點：
本次以“母愛”為主題的作文最大的不足就是人物形象不鮮活，語言干癟，無法體現厚重的母愛。所以這節(jié)作文講評課的重難點就是教學生在記敘中融入描寫，具體介紹四種描寫方法，即語言描寫、動作描寫、細節(jié)描寫、景物描寫。讓學生在鑒賞同學作文中的生動描寫，來提高自己的語言表達能力，使自己的文章也能洋溢著濃濃的母愛。
三、教學方法：
三講、二點、一步.
四、教學時間：
一課時
五、教學過程：
（一）導入
普天下最平凡的是母親，從來沒有一種文字能寫盡母親的愛，而母親給予子女的愛，卻如無痕的歲月，貫穿著我們生命的全部。母愛的方式有千萬種，簡簡單單的一句話、一個微笑、一個眼神、一個點頭????這些對于母親習以為常的事情，只要我們一咀嚼，就能品嘗到母愛的味道，她是如此的柔軟，震撼著我們的心扉。上個禮拜，我們也寫了一篇關于母愛的材料作文，這節(jié)課，我們就走進自己的作品，去品嘗母愛的香甜。首先進入我們的第一個環(huán)節(jié)：
�。ǘ﹥�(yōu)點展示
1、學生自評、互評。提示：只要是你認為寫得好的方面，比如：好詞好句、結構嚴謹、題目新穎、事例典型、感情真摯等等，你都可以暢所欲言。
2、老師總結：這次作文我們的優(yōu)點主要體現在以下三個方面：
一、內容充實、中心明確。
二、敘事流暢、結構完整。
三、標題新穎、扣題較緊。
（三）佳作亮相
1、小作者自我點評。
2、學生點評。
3、老師總結：
(1)、劉遂怡的《在愛中，領悟愛》文章擬了三個小標題“星期五回家嘍”“星期六打籃球”“星期日回學�！�，分別寫了母女攜手炒愛之肴、母女合作打籃球、母親為我準備寄宿衣物三件事，材料典型，詳略得當，緊扣“母愛”主題。而且靈活運用了動作、語言、景物等描寫方法，生動形象地為讀者刻畫了一個注重與子女交流溝通的時尚型母親。
(2)、劉姿的《母親喲，母親》也采用了小標題形式，本文的母愛是獨特的，小作者寫了兩件事，第一件事是母親堅決讓“我”洗衣服，第二件事是母親教我做飯菜。從她記敘的兩件事情當中我們都可以體會到母親為培養(yǎng)我的獨立精神所付出的努力。作品中的母親沒有華麗的語言，也沒有嚴厲的斥責，有的只是樸實的堅守自己的原則，放手讓女兒做她力所能及的事。她在我們眼中就是一位和藹可親的樸實型母親。另外，第一件事例當中小作者的心理描寫比較成功，寫出了自己欲罷不能，欲哭無淚的委屈。
(3)、余扶商的《開在心靈深處的花朵》文章語言很優(yōu)美，特別是景物描寫很突出，不僅渲染了氣氛，而且烘托了人物或難過或高興的心理。從頭至尾，媽媽的話很少，有的只是媽媽為我不停地忙碌，所以，整篇文章字里行間流露的都是濃濃的母愛。讓讀者在欽佩的同時又有些羨慕，羨慕她有這樣一個任勞任怨的賢惠的母親。
三篇文章，都在記敘中靈活運用多種描寫方法，語言很優(yōu)美。
三篇文章，刻畫了三位不同類型的'母親，但都表達了一個共同的主題：母愛，這種愛或民主、或樸實、或溫馨，或樂觀、或執(zhí)著，但無疑都深深地感動了我們。讓我們?yōu)檫@三位可親可敬的媽媽鼓掌，讓我們?yōu)槠仗煜滤械膵寢尮恼啤?/p>
可是，我們也有一部分同學就納悶，我和她們寫得事情也差不多，為什么就寫不出這么豐滿的人物呢？這個問題問得好，我們這次作文最大的不足就是：語言干癟，人物沒有生命感，無法體現厚重的母愛。我們大部分同學是運用了語言描寫，可是老師想要問你的是：你的語言能反映人物的心聲，表現人物的個性和情感嗎？還有動作描寫，我們很多同學也只是寫出了人物在做什么，而沒有寫出他怎樣做，為什么要這樣做？還有心理描寫一樣要寫出人物的內心活動和感情波瀾。
那么怎么讓自己的描寫生動呢？老師教大家三個比較容易接受的方法：
�。�1）、添枝加葉法—就是給記敘性的句子恰當增加一些修飾性的附加成分，使其更加生動、形象。
�。�2）、對心理“精雕細刻”法—即通過細致刻畫人物的心理活動，使描寫更生動、形象。
�。�3）、妙用修辭法—即巧妙借助修辭，使描寫生動形象，給人美感。
掌握了這三種方法后，我們一起看兩個片段，請你說說這兩個片段寫得好嗎？為什么？
(四)出謀劃策：
1、幻燈片展示兩個片段。
2、學生當老師找出片段的不足之處。
3、老師指導之后，學生試著修改。
(五)總結：
讓自己筆下的人物鮮活起來，其實并不是一件很難的事，只要我們勤練筆，將這些方法靈活運用，就一定能把人物寫得栩栩如生，就一定能使我們的文章精彩亮麗。
(六）作業(yè)布置：
情境描寫：
今天上午我們上了一堂生動的作文講評課。
請你用語言、動作、心理、景物等描寫方法完成后面的片段，不少于400字。
作文講評教學設計 篇4
講評目的：
1、通過這次作文講評，使學生進一步了解好作文的標準是什么，并會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、使學生進一步認識到修改作文的重要性。
3、通過講評，使學生明確話題作文的主要特點，避免話題作文容易犯的毛病。同時學習怎樣使文章更深刻，有文采。
4、通過開展語文活動，在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
講評重點：
1、會運用標準對照衡量自己的作文和他人的作文。
2、在比較討論中訓練、提高學生的寫作思維。
講評難點：
1、運用修改作文的具體方法修改自己的習作，評議他人的作文。
2、話題的切題和激活學生的思維，鞏固訓練效果。
一、導入課題
今天我們來上一節(jié)作文講評課。上次我們寫的話題作文《成長的煩惱》習作，老師批閱下來，可謂良莠不齊。老師從大家的習作中選出五篇。我們以這五篇作文為例，請大家做好討論評議準備。
回顧上次作文題目及要求：
二、復習回顧
1、好作文的標準是什么？學生結合自己的認識談看法，教師適時幻燈演示“好作文的標準”：
濃郁的生活氣息,細膩的生活感受；
真實的生活經歷,獨到的生活感悟；
深厚的閱讀積累，豐富的閱讀想象。
三、講評小結
1、快樂的一面：本次作文，寫得比較好的同學，大家不妨課后讀讀他們習作，它山之石，可以攻玉嘛！另外，有的同學題目（立意）擬得好，也給予表揚。
2、郁悶的問題：
�。�1）復制話題
《成長的煩惱》屬典型的復制話題。該文只在材料堆中徘徊，沒有創(chuàng)造，只有復制，猶如一篇擴寫。
提示：試題給的是話題，要求圍繞話題“做文章”。話題作文要引發(fā)新的議論、展開新的聯想、講述新的故事、抒發(fā)新的感情。
�。�2）偏離話題
《我的'煩惱》-有的同學，開頭是對煩惱的排比書寫，接下來卻寫了煩惱事情給人帶來的影響，沒有敘述煩惱的事情。文章非�？斩础�
3、綜合以上習作的對比分析，讓學生談談自己在這次作文中的成績和存在問題。
4、結束語：
老師眼中的好作文：
精美的文章語言，精要的文章結尾；精彩的文章標題，精妙的文章構思；精巧的文章角度，精當的材料處理。
作文講評教學設計 篇5
【目標】：
1、通過作文講評，學會抓住人物的肖像、動作表現人物的性格。
2、針對習作要求，評講優(yōu)秀習作及片段，感受成功的喜悅。
3、培養(yǎng)學生養(yǎng)成仔細觀察的習慣。
【重點】：
學會抓住肖像、動作表現人物的性格。
【過程】：
一、導入：
上次作文要求大家選擇一、二個典型的事例，用人物的肖像、動作來表現你熟悉的一個人的性格。值得高興的是，這次相當多的同學的作文達到或基本達到了要求。其中不少同學的作文還寫得不錯。同學們請看今天的第一個板塊：
二、榜上有名：
�。ㄓ秒娔X打出這些同學的名字）這些同學的作文有一個共同點，就是善于選取典型的事例，通過人物的肖像、動作來表現人物的性格，而且描寫得具體，真切。其中有兩個同學的作文尤為出色，那么入選我們今天第二個板塊的是誰呢？
三、佳作亮相：
請佳作的主人來朗讀習作，其他同學邊看邊聽，并且作好筆記，看看文章好在那里？（用好作文的標準來衡量）
當然佳作不是人人都有的，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面我們一起來欣賞一些同學作文中的精彩片段。
四、片段欣賞及修改：
請10位同學朗讀自己文中的精彩片段（教師已在作業(yè)本上勾畫出來）并選擇一些打在電腦上（重點是有關肖像和動作的）
學生評議，教師小結：用肖像、動作表現人物的性格，必須注意描寫要準確，只有寫準確了，人物才真實；要抓住人物外貌或動作與眾不同的特征，集中筆墨進行描寫，這樣人物才鮮明；更重要的'是還要選擇那些那些最能體現人物思想品質、精神風貌、個性特征的的外貌和動作予以重點描寫，使人物形象更加生動感人。另外還得注意順序和角度。
當然用肖像來表現人物的性格，要學會抓住特征，這就要求我們要仔細觀察，觀察得仔細才能寫得深刻。但要注意也不必面面俱到，開篇就寫，它可以在敘述人物的事跡中，也可以伴隨在人物的語言動作等的描寫中。（可結合佳作）
下面就讓我們用剛才學到的怎樣用外貌、動作來表現人物的方法修改這篇文章�！缎撵`手巧的姐姐》
五、大顯身手：
在班上指定一個同學，請同學們仔細觀察，寫出他的外貌或動作。
作文講評教學設計 篇6
一.講評目標
1.提高學生仔細觀察﹑準確把握人物外在形象的能力。
2.鍛煉學生從人物外在形象體現人物內心及其性格的能力。
3.培養(yǎng)學生正確的采用多種描寫方法表現人物的個性特點。
4.加強對學生正確使用標點符號這一基本語文素養(yǎng)的訓練。
二.講評重難點
人物描寫能力的培養(yǎng)
三.講評方法
案例法﹑分組討論法﹑講解法﹑點撥法等。
四.講評過程
1.導入：
上節(jié)作文課，我們寫作的話題是有關人物形象及人物的個性特點，那么同學們對人物描寫方法的掌握情況又是如何呢？我們來看一看上篇作文同學們的表現情況。
上一篇作文表現比較優(yōu)秀的有以下同學：蔣蓉蓉﹑印少平﹑葛貝貝﹑張穎﹑仲麒麟﹑郭佳慧﹑周夢潔﹑黃樹婷﹑張自然﹑張金秋﹑谷宇軒﹑孫悅，這些同學的作文很值得大家去學習，其中尤以黃樹婷﹑谷宇軒﹑葛貝貝﹑仲麒麟這四位同學的描寫最突出。
2.片段欣賞
�、�.黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》肖像描寫精彩的片段：
“她胖胖的身軀，一頭卷發(fā)使本身就鼓鼓的臉顯得更大了，有點像《西游記》中的如來佛祖。眼睛擠得只剩下了一條縫，乍一看，還以為她瞇盹著呢，可仔細一瞧，那小小的豆一般大的眼睛里卻有著一股子相當精明的光，好像時刻瞅準了機會沾點小便宜……”
谷宇軒的《他是一個性格爽朗的人》肖像描寫精彩的片段：
“……他比我稍稍有點胖，一頭濃密的黑發(fā)蓋在頭皮上，一雙炯炯有神卻常常瞇起來的眼睛，一只鼻子加上一張時時翹著的嘴巴就構成了他的臉，一張看起來不是很帥卻十分精神的臉……”
葛貝貝的《她是一個性格活潑的人》肖像描寫精彩的片段：
“烏黑烏黑的頭發(fā)，雖然是短發(fā)，但還是帶著股秀氣，跑起步的時候，辮子一搖一擺，好看極了；那雙水靈靈的眼睛，充滿了活力﹑天真；嘴巴稍大，說起話來娓娓動聽，搞笑不斷，和她在一起玩耍的日子，我總是很開心﹑快樂，只要有她在，那個地方就有笑容……”
⑵黃樹婷的《她是一個愛貪小便宜的人》語言﹑動作描寫精彩的片段：
“因為她胖，左鄰右舍們都叫她胖大嫂。
‘胖大嫂，今兒又買什么好東西了？’路上有人問。
‘四只雞，特肥，您猜多少錢？’
‘起碼得幾十塊錢吧？’
‘哪兒呢！’她的唇角高興地翻起來，口氣十分得意。‘兩塊錢一只，一共是八塊錢，病雞多實惠�！齾s說越起勁，那雙小眼睛瞇成一條縫，一頭卷發(fā)隨著她大大的腦袋跳起了迪斯科。
剛進家門，外面?zhèn)鱽砹诵∝湣u西紅柿’的吆喝聲，隨著一連串‘咚咚’的聲音，她以百米沖刺的'速度跑到小販跟前，似乎害怕遲來一步有人會把西紅柿搶走。只見她瞇著眼打量了那個瘦弱的小販，便迅速的伸出胖胖的小手在堆中挑揀著，幾個又紅又大的西紅柿挑好了，趁著小販看秤的那個當兒，便順手在攤位上拿了一個特大個的西紅柿，以迅雷不及掩耳之勢裝入自己的衣袋，嘴里又和小販瞎扯著，這一系列動作，小販卻一無所知，只是紅著臉憨厚的笑著說；‘大嫂，您拿好�！执笊⿲⒎Q好的西紅柿倒進了自己的籃子里，像一只凱旋的公雞丁丁當當的回家了……”
�、侵禀梓氲摹段沂且粋�性格誠實的人》心理描寫精彩的片段：
“一節(jié)課很快過去，我?guī)е林氐男那檎酒饋�，抬頭看了看老師，又看了看我手中的試卷，心中想：我改還是不改呢？但終究我還是把那張試卷裝進了書包。
第二天來學校之后，我總覺得有許多雙眼睛好似在盯著我，我的心里感到惶恐，‘難道同學知道我的試卷改錯了嗎？’我心想。到了最后一節(jié)課時，我鼓足了勇氣拿著試卷去辦公室，告訴了老師事情的來龍去脈，說完后我一直羞愧地低著頭，后來我慢慢抬起頭來，好像看見老師滿意的眼神，便說：‘老師，您為什么不批評我？’老實說：‘知錯能改就是好孩子。’……”
3.作家筆下人物回憶（復習前面課文所學內容）
同學們，請回憶一下下面的兩段人物描寫片斷中描寫的分別是哪兩個人？并且說說你從這兩段文字中能看出主人公什么樣的性格特點？從中你能學會什么樣的人物描寫手法？
�、盼液荏@異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經熏黑了。這時，我忽然記起哪本雜志上的一段訪問記。
�、扑⑿Φ臅r候，那黑得像黑櫻桃的眼珠兒睜得圓圓的，閃出一種難以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出堅固的雪白的牙齒，雖然黑黑的兩頰有許多皺紋，但整個面孔仍然顯得年輕，明朗。
注：⑴魯迅，外形瘦弱﹑精神矍鑠。
�、仆庾婺福_朗的性格，年輕明朗的心態(tài)。
4.同學們獻計獻策大展身手的時候
�、爬首x蔣蓉蓉同學的作文《她是一個性格倔強的人》，這篇作文人物肖像描寫貧乏，同時也缺少對妹妹倔強性格的細節(jié)描寫。
⑵朗讀張穎同學的作文《她是個性格活潑的人》，這篇作文缺少對人物肖像的描寫。
5.新穎的作文
⑴周夢潔同學作文的開頭方式：
“大家好！今天就讓我來給大家介紹一個搞笑名人，相信你們一定都很期待她吧！下面就讓我來為大家介紹吧……”
朱甜甜同學作文的開頭方式：
“她——長著圓圓的臉蛋，但是在她那圓圓的臉上卻留下永遠也抹不掉的傷，她就是我們班鼎鼎大名的……
據我前面介紹，她臉上有一道抹不掉的傷痕……”
�、朴∩倨酵瑢W的題目是《它是一個性格開朗﹑活潑的“人”》，節(jié)選的主人公是作者曾經養(yǎng)過的一只名叫“歡歡”的小狗，這篇文章將小狗看作是有靈性的動物，描寫了它的活潑可愛，選題比較新穎，值得同學們去學習。
6.小組討論
以小組為單位進行討論，談談這節(jié)課你學會了如何描寫人物及展現人物個性。
7.快速修改
運用本節(jié)課所學內容快速修改自己的作文，改完后與同桌互換，再次修改。
8.由學生自己總結本節(jié)課的收獲與體會。
五.老師的“忠言逆耳”
1.有些同學寫的不是自己的經歷，而去是別人的故事或風景，不善于思考，有的內容很空洞。
2.真實是作文的生命，有些同學欺騙老師的同時也在欺騙自己，編造與抄襲作文，實在不應該。
3.敘述太過于簡單，觀察不細心，希望大家做個生活的有心人，多一份觀察的心。
作文講評教學設計 篇7
教學目標
1、 知識與技能：通過作文講評，進一步明確抒情的方法及在文章中的作用；引導學生學習運用虛實結合的寫作方法，訓練想象能力。
2、 過程與方法：講評并自我修改作文，引導反思；指導寫作，明確寫作要點。
3、 情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生從不同角度訓練寫作能力的自覺性，
逐步理解文理。
教學重點
修改作文，想象基本知識介紹。
教學難點
想象基本知識的理解。
教學方法
講評、練習
教具準備
板 書 設 計
作文·想象作文
作文指導
訓練題
1、虛寫的主要思維方式：聯想、想象
2、聯想的種類：相關聯想、相似聯想、相反聯想…… （見教學過程）
3、聯想與想象的合理性：
主題表達的需要
符合生活邏輯
符合情節(jié)發(fā)展和人物個性
教學過程
互動感悟
一、 談話導入
由于期中考試的阻隔，我們好久沒有寫作文了，我想同學們早就開始手心發(fā)癢了吧？今天，我們就來過過創(chuàng)作癮。不過在開寫之前，老師還想和大家一起把上次的勞動成果分享一下。
二、 作文講
1、上次作文訓練目標回顧：
同學們還記得上次作文的訓練目標嗎？
[抒發(fā)真情實感]
老師給大家介紹了幾種常用的抒情手法是什么？
[直接抒情和間接抒情，間接抒情的方法有：
�、旁⑶橛谑�
�、平杈笆闱�
⑶托物言志
�、仍⑶橛诶韂
請同學們對照訓練目標，再次審視自己的作文，看看有哪些得失？用5分鐘時間進行局部修改。
2、上次作文對上述寫作要點體現較好的作文評析
⑴郭雷《無情的月臺》：借助具體的意象，表達了對動態(tài)人生的理解，全文充滿詩情畫意。
�、茝堩嶊稀痘厥子忠姟罚阂猿錆M張力的語言，虛實結合的構思，從明確標準，為講評提供依據。
學生修改，教師巡視參加討論。
朗讀全文。
朗讀重點段落。
教學過程
互動感悟
生命的另一端審視了人生的苦樂，感情飽滿、深沉。
�、撬涡怯帷睹赡塞惿奈⑿Α罚阂陨⑽牡母裾{，通過人物身份的轉換，闡釋了“微笑”的多層面含義，得出“永恒”這一主題。
�、葘O磊靜《遭遇》：在寫人敘事中塑造了一種優(yōu)雅的意境，環(huán)境設置與人物心境融于一體，告訴我們：不論是成功還是挫折，都不能做一只寄居蟹，而要做一只搏擊風浪的海鷗。
�、赏踯纭缎π摹罚簭募彝ド钊胧�，用平實的語言，揭示出“笑”不是無緣無故的，人與人之間的“笑”也是相互的，主題有創(chuàng)新。
�、蕳罨邸墩嬲膼邸罚簭墓财嚿系囊患∈侣涔P，表達了對父母之愛的.深刻理解；議論和抒情相結合。
�、巳~兵《微笑》：將描寫、敘事、議論緊密結合，表達了“在那燦爛的笑容后面，到底經歷了多少挫折”的思考。
3、存在的主要問題
⑴選題隨意，部分同學表現出對人生的灰色情調。
�、茖ΜF象的認識顯得浮淺，未作深入的思考，有華而不實的傾向。
�、菚鴮懥什�，標點隨意，寫作態(tài)度不夠嚴謹。
三、寫作——想象作文
1、寫作指導：從上次作文中，我們發(fā)現許多同學運用了虛寫的手法，有的同學寫的就是虛擬空間的事情，虛寫是想象，是客觀與主觀的結合，是為現實服務的，因此值得充分肯定。但是我們同時也發(fā)現，許多同學還不善于運用虛寫，有的同學的虛寫僅僅是虛構了一個故事，沒有明確的目的。從高考角度看，許多作文命題考查的正是同學們的想象水平，如《圓的聯想》、《假如記憶可以移植》等等。今天，我們就來訓練一下同學們的想象力，寫一篇想象作文。
虛寫的主要思維方式：聯想、想象。
聯想的種類：相關聯想、相似聯想、相反聯想……
聯想與想象的合理性：主題表達的需要、符合生活邏輯、符合情節(jié)發(fā)展和人物個性。
2、訓練題：
請以一種水果為出發(fā)點，展開聯想和想象，寫一篇作文，體裁不限，題目自擬，不少于600字。
“她已經到了能站的年齡”讓人警醒。
作文講評教學設計 篇8
【使用說明】
1、本學案由預習案、探究案、檢測案三部分組成。
2、引導學生學習《高考總復習·金版學案》243頁—248頁“作文序列訓練（一）審題立意”，了解新材料作文的概念和種類，理解給出的材料，掌握新材料作文的審題立意方法，并將疑問寫在我的疑問處。
3、認真完成探究題目，讀懂給出的材料，正確理解審題立意的角度。
4、限時完成檢測案，提高學以致用的能力。
【學習目標】
1、理解新材料作文的概念和種類。
2、掌握敘事類材料作文的審題 立意方法，并靈活運用。
3、積累素材，錘煉語言。
【重、難點】
掌握敘事類材料作文的審題立意方法，并靈活運用。
預習案
一、新材料作文的含義：
新材料作文是指命題者為寫作者提供一定的材料（包括文字、圖畫或其它的語言形式），要求寫作者按照材料的內涵來立意作文。
二、新材料作文的種類：
新材料作文大致上可分為事例類材料作文、事理類材料作文、寓言類材料作文和組合類材料作文四大類。
1、事例類材料作文：材料包括新聞、故事等，材料可以是正面的，也可以是反面的。
2、事理類材料作文：是指闡述道理的材料，包括名言警句、經典論斷、哲理詩等等。
3、寓言類材料作文：寓言多用假托的故事或擬人的手法表達一定的諷喻意義，說明某種道理。主人公可以是人，也可以是動植物。
4、組合類材料作文：就是指由兩則或兩則以上事例或事理材料組合而成的材料。該類作文題的審題切入，重在“抓關系，辨異同”，即通過對照比較，搞清她們的內在關系，或者找出它們的相同點（聚焦點）和不同點，從而準確確定作文的立意。??
三、閱讀《高考總復習·金版學案》
243頁—248頁“作文序列訓練（一）審題立意”，理解并掌握新材料作文審題立意的方法，審題立意的方法有： 1、 2、 3、
4、 5、 6、 7、 8、 9、
探究案
一、閱讀下面的文字，進行正確的審題立意：
同為教師的黃海濤、黃芙蓉夫婦，今年7月1日從南京出發(fā)，自費近200萬元，在沒有導游的情況下，自駕越野車開始環(huán)游世界。他們計劃先用150天的時間，游玩國內31個城市，然后再用150天的時間，走訪30個國家，完成環(huán)歐亞大陸、北極的探險之旅，行程近12萬公里。與他們一路同行的還有他們的.女兒黃歆軼和外甥女彭馨瑤。為了這次特殊的旅行，黃海濤夫妻休假，黃歆軼和彭馨瑤休學。對于這次耗盡所有積蓄的旅行，黃海濤表達了他的看法：“我們愛好旅行，到世界各處看風景是我們的夢想！”“我們喜歡一直在路上！”他的話感動并激勵了很多人；同時也有不少人說他的行為“另類”，“瘋狂”，不可復制。
審題立意：
編制人：黃金良 審核人：高二語文備課組 審批人： 組內評價： 教師評價：
二、閱讀下面的文字，進行正確的審題立意：
瑞典地處北歐斯堪的維亞半島，那里冬夜漫長，夏日悠長，入秋后每天只有六小時的光照，當地居民覺得窗子透亮時間不夠，在窗上又加掛一盞燈。點亮一盞燈，溫暖自己，也給他人導航，讓身陷絕望的旅客看到希望，感到溫暖。
瑞典的窗燈為自己驅除黑暗，趕走憂郁，更為他人送去溫暖和祝福，現實生活中我們心中是否也該有一盞燈呢？
審題立意：
三、閱讀下面的文字，進行正確的審題立意：
在美國西點軍校，遇到軍官問話，只能有4種回答：“報告長官，是。”“報告長官，不是�！薄皥蟾骈L官，不知道�！薄皥蟾骈L官，沒有任何借口�！蔽鼽c軍校是美國陸軍軍官學校的別稱，因其坐落在美國哈得遜河畔的西點鎮(zhèn)而得名，兩百多年來，西點軍校為美國培養(yǎng)了3個總統(tǒng)，5個五星上將，3700個將軍及無數的精英人才，讓世人驚訝的是，可口可樂、通用公司、杜邦化工的總裁，均出身于西點。大批西點軍校的畢業(yè)生，在企業(yè)界取得了非凡的成就。為什么如此眾多的精英來自西點？其實，全部的秘密就在于“沒有任何借口�！�
審題立意：
四、閱讀下面的文字，進行正確的審題立意：
幾個年輕的營養(yǎng)師曾經在城里工作多年，生活安定，事業(yè)有成。兩年前他們回到家鄉(xiāng)，承包魚池、樹林和農田，還開了網上店鋪，介紹產品的營養(yǎng)價值，展示勞作的情景，銷售產品。最近，他們又想邀請顧客來參觀自家的魚塘、樹林。
作文講評教學設計 篇9
教學目標：
1、知識與技能：通過講評讓學生寫文章做到圍繞中心選材，有詳有略、詳略得當。
2、過程與方法：講評中以表揚和激勵為主，通過榜上有名、自主交流、教師讀范文等激發(fā)學生的寫作興趣，學習評析作文，學習把握中心選取材料并會詳略得當的表達。
3、情感態(tài)度與價值觀：引導學生挖掘作文的思想內涵，引導學生要善于觀察生活，關注社會。
教學重點：
寫文章做到圍繞中心來寫，有詳有略、詳略得當。
教學難點：
作文中如何確定詳略。
教學準備：
打印學生范文以備交流指導。
教學過程：
一、新課導入：法國巴黎藝術館里，陳列著一座偉大的文學家巴爾扎克的雕像，奇怪的是：他的雕像卻沒有手。他的手呢？是被藝術家羅丹用斧頭砍去了。羅丹為什么要砍掉巴爾扎克雕像的雙手呢？原來，在一個深夜里，羅丹好不容易完成了巴爾扎克的雕像，非常滿意，連夜叫醒了他的學生來欣賞雕像。他的學生把雕像反復地看了個夠，后來，目光漸漸地集中在雕像的手上：巴爾扎克的那雙手疊合起來，放在胸前，十分逼真。學生們不禁連聲地說：“好極了，老師，我可從沒見過這樣一雙奇妙的手��！”羅丹的臉上笑容消失了。他突然走到工作室的一角，提起一把大斧，直奔雕像，砍掉了那雙“完美的手”。羅丹的雕像是要表現巴爾扎克的精神、氣質（主要部分），現在那雙手（次要部分）突出了，人們看了雕像，只欣賞手的完美，而忽略了主要的內容。所以，羅丹砍掉了雕像的雙手，以突出雕像所要表現的意義。雕塑是這樣，寫作文也是如此，只有圍繞中心安排詳寫和略寫，敘事的重點才能突出。（板書：有詳有略、詳略得當）這節(jié)課，我們就通過對大家作文的講評來重點學習怎樣圍繞中心選材，并初步了解高分作文是怎樣煉成的。作文回顧：投影）
二、（投影二、作文回顧：投影）（回顧本次作文題目及要求。寫童年趣事。寫之前，可以借助童年生活的照片打開記憶的閘門，也可以和爸爸、媽媽或小伙伴一同回憶要把事情經過寫清楚，寫出自己的真實感受。寫完后，把習作讀給別人聽，再根據他們的意見進行修改。
三、總結點評：
1、教師總結批改作文的優(yōu)缺點。
2、榜上有名：列出本次作文寫得較好的學生名單。
四、作文講評：尋找亮點：
�。ㄒ唬⿲ふ伊咙c：作文要有亮點才能吸引人。作文必須有“光輝”：沒有“太陽”，總得有個“月亮”；沒有“月亮”，總得有個“星星”；沒有“星星”，總得有個“螢火蟲”吧！何謂亮點？（投影）？（投影何謂亮點？（投影）讓讀者覺得精彩、動情的東西�？梢允且搜矍虻臉祟}、一錘定音的開頭、讓讀者覺得精彩、動情的東西�？梢允且搜矍虻臉祟}、一錘定音的開頭、回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，回頭一笑百媚生的結尾；可以是新穎獨特的見解，深邃豐厚的哲思，奇特瑰麗的想象。的想象。也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、也可以是描寫精彩的一個眼神、一句話語、一個動作、一處景物、一種修辭、一番感受一種修辭、一番感受為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎獎嗎？為此老師設立了一些特別的獎項，你們希望自己獲獎嗎？
1、吸引眼球獎-------芳草滿園花滿目（展示優(yōu)秀標題）俗話說得好“題好一半文”。文章的標題就好比一篇文章的眼睛，通過它，我們可以窺見文章的靈魂。古今中外許多優(yōu)秀的作家，為了給自己的文章擬一個靚麗標題，直至“為伊銷得人憔悴”。王澤榆《雷雨》，王嬌《秘密》，謝佳怡《熨書皮》，夏青《游泳記》，林佳瑩《坐“飛雞”》
2、精彩開篇獎----舉頭已覺滿眼春（展示優(yōu)秀開頭）古人說“鳳頭豹尾”，就是說開頭要寫得有姿有彩，像鳳凰的頭那樣，有人說：“好的開頭等于成功的一半”，這些都說明了作文開頭的重要。精彩的開頭能一下子就打動讀者的心。林佳瑩：如果童年是一首歌，那么就是一首史上最動聽、完美的歌；如果童年是一張紙，那么就是涂滿了彩色的紙；若我的童年是一部電影，那么我就是這部電影的主角林寒琪：童年是無拘無束的，童年是快樂的，可當人們想回到童年那美好的時刻時，童年卻一去不復返了。依倩：人們都說“清明時節(jié)雨紛紛”，可在我8歲那年的清明節(jié)，天氣卻格外的`晴朗。我的心情也格外暢爽。3、最佳結尾獎----四面湖山收眼底（展示優(yōu)秀結尾）古人在談到結尾時常以“豹尾”為標準，是指結尾時筆法要簡結、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，給讀者以咀嚼回味的余地。這次作文普遍的同學都沒有一個好的結尾。
4、妙筆生花獎-----語不驚人死不休（展示精彩語段）孔子說：“言之無文，行而不遠�！币饧次恼乱v究文采，講究美，沒有文采的文章，就難以傳播。同樣的道理，作文要想出眾，富有文采的語言表達是必須的。李曉威：我們紛紛脫掉自己的鞋，跳進浴缸里，頓時濺起了一大片水花。沁涼沁涼的水花濺到我們的臉上，也濺到我們的手上。淘氣的水花到處亂撞，真是可愛。王澤榆：雨就這樣酣暢淋漓地下著。雨點們一個個爭先恐后地飛快的向下落去，生怕自己落在了后面。
5、最具潛力獎、最佳書寫獎。
小結：優(yōu)秀作文的標準。（投影）。（投影
（二）小結：優(yōu)秀作文的標準。（投影）
1、精彩的文章標題
2、精妙的文章構思
3、精當的材料處理
4、精美的文章語言
5、精要的文章結尾
�。ㄈ┲v評習作評頭論足（最佳貢獻獎）
1、評頭論足（最佳貢獻獎）（投影）引導學生思考：林嘉欣《童年的往事》林寒琪《童年的趣事》
（1）這篇文章小作者想表達什么主題？選取了什么材料，是怎樣安排詳略的？
（2）你認為本文主要病因在哪，怎樣修改？教師總結：在記敘的過程中，哪些要詳寫？哪些要略寫？在一篇文章中，哪些地方應濃墨重彩細加敘述和描寫，哪些地方只要一筆交代，這不是根據寫作者掌握材料的多寡來決定的，也不是根據個人的喜好來決定的。確定哪些地方應詳寫，哪些地方要略寫，這是有原則的。簡括地說：最能直接的、具體生動地表現文章中心意思的地方要詳寫；同表現中心意思有些聯系，完全不寫，就會對主要方面有影響或者使情節(jié)不完整，或者使內容顯得單薄，或者使詳寫部分缺少陪襯，這些屬于不能不寫但又不必詳寫的，就要略寫。學生作文，在處理詳略的問題上，容易犯兩種毛�。�
一是掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫，或不寫。
二是喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫，或不寫。譬如不管與表現中心意思是否有關，總要有幾句景物描寫，有時甚至一寫一大段。這些都應提醒學生在寫作中加以表現。最能直接的、具體生動的表現文章中心意思的地方要詳寫，同中心意思有些關系，完全不寫會對主要方面有影響（或使情節(jié)不完整，或使內容單薄，或使詳寫部分缺少陪襯），這些不能不寫的，就要略寫。美文共賞（絕妙美文獎）：
2、美文共賞（絕妙美文獎）：明確了中心，選好了素材，可怎樣表達才能成就一篇優(yōu)秀的作文呢？接下來我們通過同學們自己寫的，具有典型的文章來賞析評點，找到并總結其中的訣竅。（選取有真情實感，詳略安排恰當的學生習作）謝佳怡《熨書皮》林佳瑩《坐“飛雞”》
1、作者讀習作，提問二個問題，你怎么構思的？現在看這篇文章，你認為最令自己滿意的是哪些？（哪怕只是一個句子）
2、同學們看到這篇文章，有什么感想？你們覺得哪一部分給你留下了深刻的印象？哪些地方寫得最好？
3、教師點評總結：引導學生，結合教師的點評賞析。
四、老師試筆：
教師簡評。
五、總結寄語：
成就一篇好文章很難也很容易，關鍵是做一名生活的有心人，勤觀察、勤思索、勤動筆，因此，我們就要在平時從這些方面下功夫：練標題芳草滿園花滿目；練開頭舉頭已覺滿眼春；練語言語不驚人死不休；練結尾四面湖山歸眼底；練構思巧持彩練當空舞；練書寫粒粒珠玉落銀盤。我相信只要同學們能夠勤學苦練，一定會寫出一手好文章。投影：冰心：“心里有什么，筆下寫什么，此時此地只有‘我’聽憑思潮自由奔放，從心中流到指上，從指上落到筆尖，微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自自然然畫在紙上。”
作文講評教學設計 篇10
教學目標：
1、通過總體評價學生作文，讓學生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。
2、學會運用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進行正確的點評訓練學生的作文講評能力
教學重點：
學習作文點評的方法，培養(yǎng)學生對作文的講評能力。 教學難點：學習圍繞要求進行作文點評。
教學手段：
對比分析法等。
教學過程：
一、引入本課：
同學們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進行了互批，老師又作了復批。今天我們對本次習作進行講評。(板書：講評《讀后感》)
二、回顧習作要求并分析
1、讓我們再來回顧一下習作要求，(課本)請大家齊讀。
從本學期學過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實的體會和感想。
2、習作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)
(2)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關鍵。
3、寫一篇讀后感，應當怎樣處理“讀”和“感”的關系呢? 學生：簡單概括原文主要內容，重點寫感想。
老師：總結概括，(板書)讀為基礎，感為重點，
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感，讀感交替。
三、總結本次習作
從批閱本次作文來看，大多數同學能緊緊圍繞習作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認真復讀課文內容的基礎上，寫出了自己真實的體會和感想。全班41人，有25人習作比較成功，11人習作非常突出，5人習作出現了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達到共同提高的目的。大家愿意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學的
1、他的`習作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認為這篇讀后感哪些方面值得學習?可以從文章結構、寫法、修辭運用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進?
2、討論：
3、談評語。
(二)唐淑瑩的
1、欣賞了黃美的作文，我們再來欣賞一下唐淑瑩同學的習作。請思考：這篇習作，在寫法上和前篇習作有什么不同?有哪些優(yōu)點和不足?
2、討論：
(1)運用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內容?)
(2)詳略得當�！白x”的內容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點寫。
(3)結尾排比句用得好。是真實體會。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復;
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學在寫法上出現了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進行會診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考：最大的不足是什么?
2、 討論：
(1)只有原文內容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。
(3)寫法上有毛病
(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、 “給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習作�，F在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。
2、 交流體會：
七、總結本課：（結合板書)
這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優(yōu)）進一步明確了寫讀后感，如何處理一個關系――
“讀”與“感”的關系，即讀為基礎，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習作，懂得了寫讀后感應避免四個毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。
八：作業(yè)布置：
希望課下大家認真琢磨和品味今天講解的內容，并完成兩個作業(yè)：
1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。
2、彈性作業(yè)：《聽講評課有感》，主要寫自己本課的收獲。
板書設計：
要求 ：選最喜歡的；寫出真實的體會、感想。
寫法： 先讀后感，讀感交替（讀為基礎，感為重點）
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